小組合作的心得體會(huì)(精選20篇)
心中有不少心得體會(huì)時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,如此就可以提升我們寫作能力了。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的小組合作的心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小組合作的心得體會(huì) 1
學(xué)習(xí)絕不僅僅是孤立的個(gè)體行為,而且是人與人之間的交流與協(xié)作活動(dòng)。學(xué)習(xí)不僅需要良好的物質(zhì)條件和信息資源,更需要良好的班級(jí)氛圍和人文環(huán)境,尤其需要有能成為“知己”的學(xué)習(xí)伙伴和能夠信賴和依靠的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。前者顯然需要由學(xué)校來(lái)提供,而后者則不是進(jìn)入學(xué)校就能自然而然獲得的,完全要依靠學(xué)習(xí)者所在班級(jí)的學(xué)生和教師自己來(lái)選擇與創(chuàng)造。
創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系和學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)(學(xué)習(xí)型組織),這不僅是一種重要的學(xué)習(xí)能力,對(duì)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生著決定性的影響,而且對(duì)健康人格的.發(fā)展和協(xié)作、交往能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。
當(dāng)今社會(huì),"合作"成了一個(gè)熱門的詞。"協(xié)作精神"成對(duì)一個(gè)人評(píng)價(jià)的又一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)需要的不僅僅是一個(gè)有能力的人,而是一個(gè)有協(xié)作精神的團(tuán)隊(duì)。越來(lái)越多的事情需要由團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。我覺(jué)得我們開展的"小組合作學(xué)習(xí)"非常適合我們的發(fā)展。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,更能體現(xiàn)一個(gè)人的價(jià)值。只有在團(tuán)隊(duì)中做事了,才能得到別人的認(rèn)同!
合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好"導(dǎo)演",學(xué)生當(dāng)好"演員",而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣,教師為了保持所謂的權(quán)威,既"導(dǎo)"且"演",結(jié)果是事倍功半。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),巧妙地運(yùn)用生生之間的互動(dòng),把"導(dǎo)"與"演"進(jìn)行分工,真正體現(xiàn)以學(xué)生為本,把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,甚至激烈的爭(zhēng)論。教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn),就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望,把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事,最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng),并借此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì),因而這種教學(xué)理論較之傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具情感色彩。
小組合作的心得體會(huì) 2
自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來(lái),“小組合作學(xué)習(xí)”已走進(jìn)當(dāng)今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的,相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,有明確分工的相互性學(xué)習(xí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展合作學(xué)習(xí),能積極地相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)之一,是越來(lái)越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)合作需求的比重越來(lái)越高。合作意識(shí)和合作能力、合作策略,也越來(lái)越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。
一、合作學(xué)習(xí)的形式
1、合作討論,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性
為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果,一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4──6人為宜,并且在一個(gè)小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合,以利優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),要使合作學(xué)習(xí)更加有效,還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。
2、合作練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天,具有不定性、探索性的開放性練習(xí),已被越來(lái)越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂(lè)于交流,從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有的學(xué)生很快掌握了新知,有的學(xué)生一知半解,這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,相互啟迪,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),在開展合作練習(xí)的初始階段,學(xué)生的討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng),這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo),并安排特定的時(shí)間,有意識(shí)培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí),實(shí)施新課程以后,可以把教材安排的討論題,作為合作練習(xí)的素材,這樣,既能加深對(duì)知識(shí)的理解,又能學(xué)到別人的好思維,好方法。更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn),發(fā)揮想象,互相啟發(fā),共同發(fā)展。
3、合作評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性
課堂教學(xué)中,教師在經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià),以便學(xué)生了解自己的情況,及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點(diǎn),經(jīng)過(guò)分析思考,提出自己的見(jiàn)解。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
二、合作學(xué)習(xí)的操作
1、創(chuàng)設(shè)生活情境
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生樂(lè)于接受。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件,要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)事件之中,為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外,還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
三、合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
1、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。在這種情況下,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的,所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新能力時(shí),往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí),小組合作一定能取得較好的效果。
3、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),F(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望,渴望自己的觀點(diǎn)被肯定,但又不善于闡述自己的觀點(diǎn),一旦有不同意見(jiàn),浮于表面的爭(zhēng)論較多,說(shuō)服力不夠。此時(shí),教師如果對(duì)有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中,讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作,與對(duì)方爭(zhēng)辯,在辯論中明晰正誤。
4、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開放性問(wèn)題時(shí)!伴_放性”問(wèn)題的解題方法不唯一,答案不唯一,而一個(gè)人的思維能力畢竟有限,很難多角度的去思考,須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。
5、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中,教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處,設(shè)計(jì)合作活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
四、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力,同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到,要達(dá)到上述目標(biāo),有效地開展小組合作與交流學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
。ㄒ唬┘訌(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念
要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí),教師首先要學(xué)會(huì)合作交流學(xué)習(xí),有意識(shí)地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動(dòng),學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考,越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此,教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,時(shí)刻要變換自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)合作者,時(shí)而是一個(gè)幫助者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。教師需要觀察小組的活動(dòng)情況,包括學(xué)生個(gè)人的參與情況,以及與他人合作的情況;需要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況,分析他們的解法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí),教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中,教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果,又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過(guò)程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),但這也正是一個(gè)具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。
在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)、提煉與運(yùn)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)“穿針引線”者。教師需要傾聽學(xué)生的匯報(bào),回答學(xué)生提出的問(wèn)題,概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的情景,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)意見(jiàn)等等。
。ǘ﹥(yōu)化組合,強(qiáng)化合作
1、合理組建小組合作交流學(xué)習(xí)的組織
合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛(ài)好、家庭背景進(jìn)行。一般4——6人一組,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補(bǔ)性,保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性,即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則,形成互補(bǔ),從而使小組活動(dòng)有更多、更豐富的信息輸入輸出,可以激發(fā)更多的觀點(diǎn),使全班形成更深入,更全面的認(rèn)識(shí)。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng),體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。
2、重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)
重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì),學(xué)習(xí)要優(yōu)秀,責(zé)任心要強(qiáng),并能管住自己,而且樂(lè)于助人,善于傾聽別人的意見(jiàn),有一定的組織能力。
在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后,對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”,使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé),帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色,開展合作,增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等,讓學(xué)生管理學(xué)生,把權(quán)利下放,有助于學(xué)生間的交流,有利于小組合作交流的順利開展。
3、培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能
導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的主要原因就是小組成員不會(huì)合作交流,學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望,而是學(xué)生缺乏合作交流的方法——社交技能。所以教師最好在傳授知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。例如:將組內(nèi)成員明確分工,運(yùn)用“手勢(shì)”發(fā)揮管理作用,同時(shí)使學(xué)生參與管理過(guò)程,如何傾聽別人的發(fā)言,養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見(jiàn)的習(xí)慣,自己認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);如何“提建議”;如何說(shuō)服別人。評(píng)價(jià)他人等等。好的社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值,它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西,同時(shí)對(duì)同學(xué)與家人和朋友和睦相處以及未來(lái)事業(yè)上取得成功都是非常重要的。
。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,當(dāng)好引導(dǎo)者
作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議。如:教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”,小組合作推導(dǎo)公式前,可以提出以下幾點(diǎn)合作建議:
。1)想與三角形有關(guān)的那些圖形。
(2)用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式;
(3)思考公式推導(dǎo)過(guò)程對(duì)我們的啟發(fā)。
對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容,可以適當(dāng)指導(dǎo)思路和方法,如教學(xué)“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”,教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)講清合作交流要求:
1、每組先派一名學(xué)生抓花生米;
2、抓花生米時(shí)要求只能抓一把,但要盡可能多抓;
3、再小組內(nèi)猜一猜,這一把花生米有多少粒;
4、再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒;
5、討論:抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個(gè)多?為什么?這樣把合作交流的`步驟交代清楚,小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開。提出合作交流建設(shè)或指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)啟發(fā),提示合作的流程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。
。ㄋ模﹥(yōu)化師生關(guān)系,當(dāng)好合作者
在小組開展合作與交流時(shí),教師的角色又變?yōu)橐粋(gè)合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。在這個(gè)過(guò)程中,教師都要采用一種友好的,平等的,建設(shè)性地態(tài)度和行為,既不能過(guò)多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,又不能對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀,要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會(huì)探索,會(huì)發(fā)現(xiàn),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí),培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,幫助別人,樂(lè)于傾聽別人的意見(jiàn),但不盲從。要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,教師要適時(shí)變換角色,參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流,做個(gè)平等的參與者,耐心的引導(dǎo)者,熱情的幫助者。讓學(xué)生樹立“我與大家”,“我與集體”的觀念。學(xué)會(huì)分享他人成功的喜悅。
尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)別差異,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中,教師要積極創(chuàng)造條件,遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn),了解學(xué)生的生活背景,特別對(duì)那些平時(shí)不善言談、不合群的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。增強(qiáng)了這些學(xué)生們的自信心和合作樂(lè)趣,進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。
。ㄎ澹┖献鹘涣鳎囵B(yǎng)協(xié)作意識(shí)
“小組合作交流”的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,合作為手段,是開展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動(dòng)。這種活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使思維真正活躍起來(lái),使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
合作交流學(xué)習(xí),是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的合作與交流,營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。因此,在很大程度上,合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過(guò)學(xué)生之間的討論與交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
。┮詫W(xué)生為主體,當(dāng)好指導(dǎo)者
教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷地變換角色,這是新課標(biāo)向我們提出的要求,也是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作小組共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用時(shí),教師的角色更多的是一個(gè)指導(dǎo)者,教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言,給予及時(shí)的反饋和建議。回答學(xué)生提出的問(wèn)題,幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,提供學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)的情境等。如何使討論不流于形式,這就首先要求教師從設(shè)計(jì)教案的一開始起,就確立“以學(xué)生為主體”的思想,也是最能讓自己感覺(jué)到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法,但是顯然沒(méi)有考慮學(xué)生接受的效果。對(duì)學(xué)生主體的尊重,就是要對(duì)“這個(gè)群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究,既要對(duì)“在群體中的個(gè)體積極性的發(fā)揮”給予重視,又要對(duì)“在個(gè)體積極性的推動(dòng)下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測(cè)。信任,體會(huì),摸索,尊重。分擔(dān)他們的憂慮,接納他們的想法,分享他們的喜悅,努力使課堂成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂(lè)園。教師要提高自身業(yè)務(wù)水平,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。教師還應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間。組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場(chǎng)上,每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就,讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,當(dāng)遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí),教師可即時(shí)做出妥善處理,抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的交流合作與探索。
。ㄆ撸┮詫W(xué)生為本,形成“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制
研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異,學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩繽紛。因此我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程,而不僅僅是結(jié)果,應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問(wèn),如何收集信息,如何做出假設(shè),如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。如:五年級(jí)梯形的面積的教學(xué)過(guò)程中,教師在新課開始,讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式,學(xué)生有的說(shuō):“轉(zhuǎn)化成三角形!庇械恼f(shuō):“轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形!薄捌叫兴倪呅巍薄饔幸(jiàn)解,這時(shí),老師又追問(wèn):“你們是怎樣想到的?”學(xué)生回答:“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過(guò)程中,就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形,所以我們想到梯形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)也許也是運(yùn)用這種方法的。”對(duì)于學(xué)生的回答,教師當(dāng)即給予肯定:“真棒,你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大膽的假設(shè),這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法!”為使評(píng)價(jià)落到實(shí)處,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)原則正面化,使學(xué)生享受成功的快樂(lè)
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)化,使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的得失
3、評(píng)價(jià)方法多樣化,使學(xué)生全方面了解自己
以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程,重共性、輕個(gè)性。這種傳統(tǒng)的機(jī)械劃一的評(píng)價(jià)方法,是急功近利的表現(xiàn),不利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的潛能。要改變這樣的評(píng)價(jià)方法,就要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元。我們的具體做法是:
。1)關(guān)注結(jié)果 更關(guān)注過(guò)程
。2)關(guān)注共性 更關(guān)注個(gè)性
五、數(shù)學(xué)課堂“小組合作交流學(xué)習(xí)”探索后的思考
1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)系
在合作交流學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流,共同解決問(wèn)題;這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。
2、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系
不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流,或者讓組長(zhǎng)做小老師,而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系,使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,以保證合作交流學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。
總之,“小組合作與交流”作為一種教學(xué)方法,教學(xué)模式,絕不是一種簡(jiǎn)單的形式,不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程,而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程,這是二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求,也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,師生之間的合作與交流,每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣“小組合作與交流學(xué)習(xí)”才能體現(xiàn)出實(shí)效性。
小組合作的心得體會(huì) 3
今天聆聽了xx校長(zhǎng)的《合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》的校本培訓(xùn)后我受益匪淺。
首先,通過(guò)近期在課堂中嘗試運(yùn)用,激發(fā)了小組成員合作學(xué)習(xí)的興趣,田校長(zhǎng)的培訓(xùn)猶如一股溫暖的秋風(fēng),潤(rùn)進(jìn)了我們每位教師的心里,我們進(jìn)一步明確了:小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好“導(dǎo)演”,讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而,在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),F(xiàn)在廣大的`教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就談幾點(diǎn)心得:
一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,教者與被教者都能從中受益?梢(jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。
讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無(wú)明顯差異,便于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員相互友愛(ài),坦誠(chéng)相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”。
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)“合作”。
開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
三、評(píng)價(jià)激勵(lì),延伸“合作”。
積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。
總之,通過(guò)培訓(xùn)還懂得了小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作的心得體會(huì) 4
課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4—6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比,小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法:
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。
3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言,它的意義是很大的。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果,或者說(shuō)它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題,如“小組活動(dòng)重視形式,缺乏實(shí)質(zhì)的`合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等;相應(yīng)地解決這些問(wèn)題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系”等。
就學(xué)生的參與度來(lái)說(shuō):小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能教師上課壓力大,怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間,不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言;教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況,認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組;教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,小組成員間的分工不明確。另外,大多數(shù)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象:在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái),教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課;而小組學(xué)習(xí),學(xué)生圍桌而坐,教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差,這是客觀原因造成的。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,是形成這種現(xiàn)象的主要原因;另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng),開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視整體的評(píng)價(jià)而忽視個(gè)體的發(fā)展!
教師應(yīng)該處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度,不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的。
教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī),也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展,可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn),把大家的智慧發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員,通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。
小組合作的心得體會(huì) 5
6月6日,我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課,和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談,最后聽了曹明華校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹,感受頗深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考:
從學(xué)校層面上,要轉(zhuǎn)變思想,高度重視,認(rèn)識(shí)到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長(zhǎng)對(duì)孫祖中學(xué)課改之路的介紹,我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校發(fā)展的困境,產(chǎn)生了“窮則變”的思想,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“課改是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想,達(dá)成共識(shí),成立課改小組,學(xué)習(xí)課改理論,在思想上對(duì)課改形成初步的認(rèn)識(shí);接著,走出去觀摩學(xué)習(xí),請(qǐng)專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo);特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí),震撼了教師的心靈,催生了課改的動(dòng)力,堅(jiān)定了課改的信心;從模仿開始,逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上,要堅(jiān)定信心,勇于探索,認(rèn)識(shí)到課改的可行性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性。對(duì)于課改,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約,老師們往往缺乏主動(dòng)性,甚至持懷疑態(tài)度,再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,他們的'課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始,很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn):從“模仿”入手,逐步探索自己的模式。在這一過(guò)程中,教師要始終保持著課改的持續(xù)動(dòng)力,杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想,認(rèn)識(shí)到課改只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。另外,教師嘗試課改一定要認(rèn)識(shí)到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿:解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此,我們?cè)谡n改中,每一個(gè)步驟,每一個(gè)環(huán)節(jié),都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改,而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分,但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式,所以不論最初的模仿,還是今后自己的模式,都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改,更要質(zhì)量,課改是提升質(zhì)量的前提,質(zhì)量是推行課改的成果。
從學(xué)生層面上,要加強(qiáng)培養(yǎng),樹立信心,細(xì)致管理,調(diào)動(dòng)起參與的積極性。首先,要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。劃分好小組后,要培養(yǎng)好小組長(zhǎng)(組內(nèi)學(xué)科組長(zhǎng))的組織、協(xié)調(diào)能力,使他們有能力完成管理的職責(zé);還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心,使其在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生,不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)”的課改理念。其次,要加強(qiáng)對(duì)小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響,學(xué)生到講臺(tái)上去展示,要面對(duì)全體學(xué)生還有老師,緊張、害怕、不知所措,在所難免。因此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn):通過(guò)一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心;展示時(shí)要落落大方、要面向同學(xué),不要讓身體擋住了要展示的知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng);重點(diǎn)知識(shí)要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo),既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對(duì)學(xué)生富有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)管理機(jī)制,用制度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái),要靠規(guī)則的強(qiáng)制,等時(shí)間長(zhǎng)了,就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺(jué)的習(xí)慣,合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要,課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。
以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)和心得,見(jiàn)識(shí)淺陋、文筆粗疏,只期拋磚引玉,引出各位專家同仁的真知灼見(jiàn),對(duì)初試課改的同仁有所幫助。
小組合作的心得體會(huì) 6
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。小組合作學(xué)習(xí)主要是以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业腵一些做法。
在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。比如:我在上《中國(guó)結(jié)》這一課時(shí),課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料,并且讓學(xué)生主動(dòng)向“手巧”的能人學(xué)習(xí)一些編結(jié)方法。學(xué)生在課堂上通過(guò)交流后,自主總結(jié)出了中國(guó)結(jié)的特點(diǎn)、寓意、工具材料以及一些簡(jiǎn)單的編織方法。效果很好,學(xué)生也很有成就感。
各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,我們提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。各組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工,學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、多發(fā)言。老師應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過(guò)自己的努力完成任務(wù),讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。如在《盤長(zhǎng)結(jié)》的編織過(guò)程中,步驟相對(duì)復(fù)雜一些,學(xué)生合作編織完之后不能急于抽形。要由另一個(gè)同學(xué)再次檢查過(guò)程是否完全正確,否則在抽形中會(huì)前功盡棄的。
成果展示時(shí)讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班作學(xué)習(xí)匯報(bào),注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,尤其要關(guān)注有困難學(xué)生的掌握情況。對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組來(lái)探究解決疑問(wèn)。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題的焦點(diǎn),交流的問(wèn)題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。目的就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清,其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)。所以說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題,是最有價(jià)值的問(wèn)題。
但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
小組合作的心得體會(huì) 7
一、xx省xx中學(xué)“學(xué)生多元評(píng)價(jià)與小組捆綁評(píng)價(jià)”模式。
xx省太古侯城中學(xué)主要是小組的合作學(xué)習(xí)為校園的主題文化特色,以七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)》為示范課向我們介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力,結(jié)合我自己的感受,主要談?wù)勔韵氯齻(gè)板塊。
1、小組建設(shè)。
尊重自愿,雙向選擇,整體協(xié)調(diào)—組員和組長(zhǎng)有雙向選擇的權(quán)利,組員選擇組長(zhǎng)的原則:選擇認(rèn)為最能幫助本小組的組長(zhǎng),同時(shí)要征求組長(zhǎng)的意見(jiàn),是否同意收自己為組員。組長(zhǎng)一旦確定后,組長(zhǎng)需選擇一個(gè)最得力的助手—副組長(zhǎng),原則是能幫住自己協(xié)調(diào)組員。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的搭配,老師需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)節(jié),如男女搭配,性格互補(bǔ),學(xué)科優(yōu)勢(shì),強(qiáng)弱結(jié)合。組長(zhǎng)和組員選定后,,需嚴(yán)格明確幫扶對(duì)象和合作關(guān)系,由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé),其合作關(guān)系主要分為三層:
。1)一級(jí)合作—兩個(gè)小組的討論。
。2)二級(jí)合作—小組成員的討論。
(3)三級(jí)合作—組長(zhǎng)之間的討論,在這個(gè)過(guò)程中需培養(yǎng)組長(zhǎng)兩方面的能力,一是自我能力,包括自我強(qiáng)大,自我管理,自我激勵(lì)等能力;二是管理能力,包括檢查、幫扶、監(jiān)督、指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)言,組織合作,組員展示等能力。
2、小組合作。
舊知識(shí)—溫故互查,相互復(fù)述,指出對(duì)方的問(wèn)題。
新知識(shí)—老師給予目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和學(xué)前指導(dǎo),展示自學(xué)指導(dǎo),小組成員相互交流、合作,互相提出問(wèn)題,指出問(wèn)題,來(lái)完成任務(wù),避免老師直接進(jìn)入課堂講授灌輸模式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最后,學(xué)生自己總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn),并能坐到相互復(fù)述。最后,進(jìn)入課堂練習(xí)。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,組員可以向組長(zhǎng)建議如何組織小組活動(dòng),以及小組活動(dòng)存在的問(wèn)題,同時(shí)監(jiān)督組長(zhǎng),提升自我。
3、小組評(píng)價(jià)。
在小組評(píng)價(jià)這塊,其評(píng)價(jià)的方式多元化,反饋的形式多樣化。評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種:
。1)每一小題完成后,可以自我評(píng)價(jià)自我激勵(lì),自我記錄。
。2)通過(guò)積極合作卡,加分,獎(jiǎng)勵(lì)等形式實(shí)現(xiàn)小組評(píng)價(jià)。
。3)作業(yè)通過(guò)課堂批改和課后批改兩種形式得到有效的反饋和評(píng)價(jià)。
課堂作業(yè)—黑板展示,小組抽查,面批,組批等形式,力求及時(shí)有效
課后作業(yè)—力求覆蓋面廣,同時(shí)注意訓(xùn)練內(nèi)容的層次性。必做題—人人做,選做題—作業(yè)速度快的同學(xué)來(lái)完成,思考題—學(xué)有余力的`同學(xué)來(lái)完成,訓(xùn)練的方式要像考試一樣,使得考試常態(tài)化,形成緊張、真實(shí)、有序的高效課堂。
。4)通過(guò)周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生們感到成功,達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的。
二、洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。
洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)言活躍,大部分作業(yè)當(dāng)堂完成,老師講得很少,只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔,指導(dǎo),釋疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教,學(xué)生的主體地位,合作精神,和探究能力得到充分的體現(xiàn)。
下面我以八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》這一課來(lái)簡(jiǎn)單的總結(jié)一下他們的教學(xué)模式:
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
時(shí)間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去探索,追求。
2、出示自學(xué)指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
時(shí)間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì),包含了自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節(jié)中,每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦,認(rèn)真自學(xué),教師巡視,不提示,不說(shuō)話,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果。
讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作。時(shí)間約5—8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。若后進(jìn)生做對(duì)了,說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了,就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了,引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清錯(cuò)的原因,引導(dǎo)更正,歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當(dāng)好的一種效果。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練。
布置和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時(shí)間不少于15分鐘。其目的是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題,力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè),特別規(guī)范,幾乎是一個(gè)人寫的,我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
說(shuō)到洋思的教學(xué),我不得不說(shuō)的“四清”,堂堂清,日日清,周周清,月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。
道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜,但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去,實(shí)在是難,很難。洋思的教學(xué)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。
洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組,小組間正常開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù),課上,無(wú)論是自學(xué)、討論,還是知識(shí)檢測(cè),小組內(nèi)成員都互幫互助,互督互查,毫不馬虎;課后,對(duì)堂堂清不了學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé),例題、習(xí)題、單詞,一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了,兩次、三次一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”,絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”,極個(gè)別仍不能“清”的,由老師幫助其“清”。
以上是我的一點(diǎn)感悟,希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷深入實(shí)踐,將本次培訓(xùn)的理論經(jīng)驗(yàn)逐步滲透到自己的課堂教學(xué)中,提高自己的課堂效率,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),成為深受學(xué)生喜歡的老師!
小組合作的心得體會(huì) 8
我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲,在此與大家一起探討。
一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對(duì)各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小隊(duì)在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。
二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板,教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶,因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過(guò)多的.焦慮感而不利于學(xué)習(xí)
在合作性英語(yǔ)教學(xué)中,教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境,學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤
合作性的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作教學(xué)中,同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
總之,學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng),而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn),進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀,改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式,形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,也樂(lè)于傾聽他人的意見(jiàn),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿足了學(xué)生的心理需要,并充分開發(fā)了學(xué)生的情感資源,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
小組合作的心得體會(huì) 9
秋天到了,一群群大雁往南飛。它們一會(huì)排成‘人’字型,一會(huì)排成‘一’字型”每當(dāng)看到天空中有大雁飛過(guò),我便會(huì)情不自禁地念起童年時(shí)學(xué)的這支兒歌,想起我的老師動(dòng)情地對(duì)我們說(shuō):“小朋友們,你們看大雁多守紀(jì)律呀!你們也要象大雁一樣,做守紀(jì)律的好孩子!
現(xiàn)在我長(zhǎng)大了,也做了老師,也帶著我的學(xué)生念這支兒歌,念完了,我問(wèn)孩子們:“小朋友們,你們要向大雁學(xué)什么呀”“學(xué)它們守紀(jì)律!”我的學(xué)生們也像兒時(shí)的我一樣大聲的回答著。是的,這就是我想要得到的答案;這就是我想要的效果,這就是“馮老師,馮老師!”一個(gè)稚嫩的聲音打斷了我的思緒,“我知道大雁不光是守紀(jì)律,它們是在互相幫助,一起合作,媽媽說(shuō)一只孤單的大雁是飛不到南方去的,所以我要學(xué)習(xí)大雁們的團(tuán)結(jié)合作!
孩子的話令我震驚,讓我臉紅!是呀,大雁們最可貴的是它們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,它們排隊(duì)并不是我們所說(shuō)的為了守紀(jì)律,而是為了讓整群大雁能一起飛到遙遠(yuǎn)的南方,正是它們的分工合作,這才有了我們看到的感人情景呀!難道我們教師連這一點(diǎn)常識(shí)都不明白嗎不是的,這些常識(shí)我們知道,可是我們?cè)谶^(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間里,寧愿忽視它的存在,而片面強(qiáng)調(diào)“紀(jì)律”,因?yàn)榧o(jì)律象征著服從!有了紀(jì)律,我們的`教學(xué)才能順著我們的想法逐步的展開,孩子們才會(huì)順著我們的思路乖乖地被牽著走。
而學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作,通常被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要的,或是消極的因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜曾指出:“由于教育工作者認(rèn)為,學(xué)生之間的相互作用是沒(méi)有什么好處的,所以也沒(méi)有人主張對(duì)這種關(guān)系加以建設(shè)性的利用,也就不去系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生們相互交往所必備的基本社會(huì)技能。毫無(wú)疑問(wèn),成人——兒童雙邊活動(dòng)的教和學(xué)的觀點(diǎn),低估了課堂上學(xué)生——學(xué)生相互作用和關(guān)系的重要作用”。
天哪!我,一個(gè)跨世紀(jì)的新一代教師,一個(gè)站在新課程改革前沿的教育工作者,卻在不知不覺(jué)中承襲了過(guò)去錯(cuò)誤的教育思想,我真該為自己而感到臉紅。
“合作”,一個(gè)被我們忽視的詞匯,它包含著多么重要的教學(xué)理念呀!我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始,讓我們的學(xué)生向大雁學(xué)習(xí)合作。實(shí)際上,教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生——同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力,學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展的和社會(huì)化所必須具備的條件。生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí),是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)是從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),巧妙的運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)。在者一過(guò)程中,教師不再是工作者,而成了合作者;教師與學(xué)生原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系,變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。
新課程改革提出“開放式教學(xué)”,并指出“開放式教學(xué)”的組織形式應(yīng)該是在縮小傳統(tǒng)班級(jí)授課規(guī)模的同時(shí),通過(guò)小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)、反思性教學(xué)等各種方式改造傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,以便給予每一位同學(xué)充分參與課堂教學(xué)和進(jìn)行自我反思的機(jī)會(huì)。這里指出的小組學(xué)習(xí)就是一種可以普遍運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)方式。這種合作學(xué)習(xí)的方式,可以提高學(xué)生的表達(dá)能力,閱讀能力,實(shí)現(xiàn)分工合作,促進(jìn)主動(dòng)自學(xué)。
學(xué)生在合作小組中學(xué)習(xí)、生活、工作。成員之間相互交流,互相尊重,既充滿溫情與友愛(ài),有充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足自己影響別人的需求,同時(shí)又通過(guò)相互關(guān)心而滿足歸屬感。當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽、工作出色是,他們得到的更多,工作得更愉快,這樣就是團(tuán)結(jié)互助得精神氛圍得以形成。
從本質(zhì)而言,合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更擴(kuò)展為一種生活方式,學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì),同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),在一起交流,在一起玩耍,你幫我拿個(gè)東西,我借你一支鉛筆,你幫我弄懂一道題目,我和你一起玩?zhèn)游戲。這些看似不經(jīng)意的接觸,只要我們老師引導(dǎo)好,就能形成一種良好的風(fēng)氣,是同學(xué)們沉浸在愉快的互助、合作、交流的氛圍中。
合作教育理論認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展來(lái)自于合作,同伴間的積極互動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義,平等、互幫互助、合作的同伴關(guān)系,能最大限度的激活學(xué)生的內(nèi)在的機(jī)能,發(fā)揮他們的聰明才智,形成獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神,激發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造與社會(huì)積極性。
合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為主體,使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),而且使學(xué)習(xí)愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體,并有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、社交技能,從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高。作為教師,只要我們不斷努力,提高自身掌握課堂的能力,和引導(dǎo)幫助學(xué)生的技巧,就可以大膽的放手,讓學(xué)生自己去嘗試合作,讓他們?cè)诤献髦,做學(xué)習(xí)的主人。讓我們與孩子一同進(jìn)步,一起長(zhǎng)大,向大雁一樣向著我們的理想起飛!
小組合作的心得體會(huì) 10
我把班級(jí)分成6組,每次上課之前,在小黑板上寫下1,2,3,4,5,6序號(hào)代表各組,分好組后,就開展小組競(jìng)賽,競(jìng)賽的內(nèi)容可以是很多種,比如競(jìng)賽分號(hào)搶答,看哪個(gè)哪號(hào)答得快又對(duì),看情況加分,這個(gè)效果很好,他們一看是有分加的,個(gè)個(gè)都提起精神,認(rèn)真聽題。還有就是比賽看哪組的紀(jì)律是最好的,上課有組員搗亂紀(jì)律時(shí),就扣相應(yīng)組的`分,這個(gè)效果使得搗亂紀(jì)律的同學(xué)變得自覺(jué)起來(lái),因?yàn)樗X(jué)得不應(yīng)該拖累自己組,那么這種方式還能加強(qiáng)小組間的合作,例如我提問(wèn)一個(gè)組的同學(xué),當(dāng)他回答不出時(shí),整個(gè)小組的其他組員可以幫他。一節(jié)課后,根據(jù)各組的得分評(píng)出冠軍組。整個(gè)課堂都以這種小組合作方式開展,效果很明顯,學(xué)生都有一個(gè)團(tuán)集榮譽(yù)感,都不愿給組里拉分,所以都積極地去準(zhǔn)備老師布置下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù),增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的意識(shí)!同時(shí)這種競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我記得德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞!”
小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),各成員之間、各小組之間展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽,每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)均等,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中得到了共同提高。
小組合作的心得體會(huì) 11
“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑!
課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。然而說(shuō)說(shuō)容易,真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展,絕非易事。我談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議
一、正確認(rèn)識(shí)小組合作
在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:小組合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。最后,讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。
二、小組合作學(xué)習(xí)的原則
1、全民性原則 小組合作必須面向全體學(xué)生,而不僅僅是面向幾個(gè)尖子生。全民性原則既是社會(huì)公正,教育公平的體現(xiàn),又是教育面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。因而,小組合作學(xué)習(xí)必須要面向全體學(xué)生,同時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異,決不能因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)暫時(shí)的落后而摒棄他。
2、主體性原則 小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)小組內(nèi)的合作,小組間的交流,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從不同的角度,不同的思維方式,采用多種方法解決問(wèn)題。為貫徹主體性原則,要注意兩點(diǎn)
一是把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)新性;
二是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,教師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上,在教學(xué)過(guò)程中,教師不再是教育的操縱者,而成為教育的引路者,激發(fā)者和指導(dǎo)者。
3、活動(dòng)性原則 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),每位同學(xué)都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù),自己的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該是民主的,開放的,學(xué)生在這里充分動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)口,動(dòng)腦。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐,調(diào)查研究和各種活動(dòng)安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,合作的能力。
4、探究性原則 小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有一定的靈活度,知識(shí)具有一定的張力,方法較多,更需要同學(xué)間的相互配合,共同探究。因而教師一定要善于提問(wèn),所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要具有新穎性,多面性,能激活學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生的答案,不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案,要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。同時(shí),也應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。
5、開放性原則 學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動(dòng)。不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上,束縛在教材規(guī)范之中,受制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開放性,首先應(yīng)是教育內(nèi)容的開放,教師一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿,面向未知。
二是教學(xué)過(guò)程的開放。主要是通過(guò)啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、搜集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開放。
三是組織形式的開放。小組的成員可以是固定的,也可以是變化的,可以是好差搭配,也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。
6、差異性原則 由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等都存在著個(gè)體的差異,在小組活動(dòng)中,其知識(shí)水平,學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而,在小組合作中,應(yīng)遵循差異性原則,對(duì)不用學(xué)生所能有的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分,力爭(zhēng)各有所取,各得所需。
三、小組合作學(xué)習(xí)的策略
1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),最好按照異質(zhì)分組,就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作,記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作,資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告,代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。也可以按不同水平分組,在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問(wèn)題,各小組根據(jù)自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究,這樣更有針對(duì)性,更有利于因材施教。
2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問(wèn)題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的'每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少,等等。
3、教師參與小組合作 對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中,往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)?wèn)題了解不深,浮于表面,或根本不知從何下手,沉默不語(yǔ),這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考,缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解,在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō),避免從眾心理。同時(shí),也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查,找學(xué)生了解談話;學(xué)生作業(yè)批改;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作,對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定;反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí),在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。教師通過(guò)多種方式的收集信息,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組 的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步,形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的。
我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長(zhǎng),迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!
小組合作的心得體會(huì) 12
在茆校的帶領(lǐng)下,我們一行人有機(jī)會(huì)感受了山東的課堂教學(xué)之典型。
我們先后觀摩了杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、即墨28中三所學(xué)校。三所學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不如我們,學(xué)生也并不比我們的聰明,就英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)說(shuō),我們的教師專業(yè)素質(zhì)肯定更高。但為什么他們成績(jī)比我們好?最根本的我想是,課堂的靈活度比我們好,課堂的教學(xué)比我們的有效。三天聽課,我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)睡覺(jué)的學(xué)生,并不是說(shuō)有人來(lái)聽課,學(xué)生要積極配合不睡覺(jué),關(guān)鍵是學(xué)生真的投入。一節(jié)英語(yǔ)課,學(xué)生不停地在練寫、練說(shuō),再練寫、再練說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)幾近瘋狂,興趣非常高。在杜郎口,我基本沒(méi)聽見(jiàn)任教老師的聲音,看到的聽到的全是學(xué)生在自學(xué)、相互學(xué)、展示、相互展示以及相互評(píng)價(jià)。
其實(shí)三所學(xué)校中,我最喜歡的是昌樂(lè)二中的課堂教學(xué)。因?yàn)樗鋵?shí)更加符合我們現(xiàn)在的實(shí)際情況。昌樂(lè)二中的`成功,源自于高效課堂的實(shí)施,而高效課堂的實(shí)施,核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè),這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。
在昌樂(lè)二中高效課堂上,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演,總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與,課堂活而不亂,課堂知識(shí)信息量大,課堂效率得到了最大化。而老師作為最高層的幫助者,傾聽并參與討論,進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)。當(dāng)堂檢測(cè),方法靈活多樣,有書面,有口頭;可以是教師查,也可學(xué)生們互查;也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升,教學(xué)相長(zhǎng);學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求,學(xué)習(xí)成為享受,學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。
高效課堂的實(shí)施,關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組的建立,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展,也讓小組合作的方式更有效地開展,鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神,昌樂(lè)二中建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級(jí)喜悅當(dāng)中。其實(shí)我們中有大部分教師也有這樣的課堂,只是昌樂(lè)二中把這種課堂做到了極致,而我們還只是冰山一角。
昌樂(lè)二中比較著名的271教學(xué)模式中,有一塊解釋為20%特優(yōu)生、70%優(yōu)秀生、10%待優(yōu)生?赡茉谧龅母魑缓臀乙粯,覺(jué)得我們學(xué)生應(yīng)該是10%優(yōu)生、20%中等生、70%后進(jìn)生。但我想說(shuō)的是,昌樂(lè)二中把每個(gè)孩子都看成是不同層次的優(yōu)秀生,試問(wèn)我們有過(guò)這樣豁達(dá)的想法嗎?有人說(shuō),你把孩子看成是天使,你就活在天堂;你把孩子看成是魔鬼,你就活在地獄。同樣,如果我們也能以優(yōu)秀生的眼光和心態(tài)去對(duì)待我們的學(xué)生,或許有一天,我們的學(xué)生也都能成為優(yōu)秀生。
小組合作的心得體會(huì) 13
通過(guò)近幾周的小組合作教學(xué),本人感受很深,現(xiàn)在簡(jiǎn)單總結(jié)一下:
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移
2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的.學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過(guò)自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。
3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn),交流的問(wèn)題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題,如果沒(méi)有深度,則議論不開;如果沒(méi)有爭(zhēng)議性,則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清,使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題,是最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
以上就是我對(duì)課堂教學(xué)上的一點(diǎn)體會(huì),一點(diǎn)心得。
小組合作的心得體會(huì) 14
聽了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后,我受益匪淺,這個(gè)好處是顯而易見(jiàn)的,教師講解的。時(shí)間少了,學(xué)生思考的時(shí)間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要。
鼓勵(lì)學(xué)生多思考
一般情況下,合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論,互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論,參與探究,必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ),而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論,才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟、豁然開朗、原來(lái)是這樣的效果;也只有在此時(shí)展開討論,才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒,因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前,一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。
教師要多引導(dǎo)
學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí),很多教師仍然在講臺(tái)上等待,或者做自己的事,比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具,板書等,那么,是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢?合作學(xué)習(xí)的成功與否,我認(rèn)為:同教師的引導(dǎo)、參與是分不開的,在活動(dòng)中,教師不是更清閑了,而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé),在合作學(xué)習(xí)中,教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開與評(píng)估等全過(guò)程的把握,除此之外,在開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展,因此,在很多情況下,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
教師要多用激勵(lì)的.言語(yǔ)
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí),教師要有耐心和愛(ài)心,經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生,讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,被人尊重的滋味,慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。
總之,交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在交流中,相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充,共同提高。
“以學(xué)為主”倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),為便于發(fā)展學(xué)生的各種素質(zhì),我們做教師的就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造各種有利的條件。
學(xué)生座位的編排在很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心健康的發(fā)展,同時(shí)對(duì)教師的上課效果和上課的氣氛有一定的積極作用,另外它還從某些方面體現(xiàn)出班主任有無(wú)尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的教育理念,它是一個(gè)班集體團(tuán)結(jié)合作的凝聚劑,是一個(gè)班集體教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)器,是一個(gè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的奠基石。
在學(xué)生座位的編排上,首先要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征:
一、動(dòng)靜搭配,個(gè)性互補(bǔ)
世界上沒(méi)有哪兩個(gè)人的性格特征、心理素質(zhì)等是完全相同的,也沒(méi)有哪一種性格特征是最優(yōu)秀的。有的學(xué)生活潑好動(dòng),有的學(xué)生安靜穩(wěn)重,有的學(xué)生坦率熱情,有的學(xué)生內(nèi)斂沉著,有的學(xué)生為人大方,有的學(xué)生謹(jǐn)小慎微,有的學(xué)生勇猛無(wú)畏,有的學(xué)生懦弱膽怯……因此,在編排學(xué)生座位時(shí),要注重各種性格學(xué)生搭配在一起,讓他們做到動(dòng)、靜結(jié)合,以靜制動(dòng),以動(dòng)帶靜,使他們動(dòng)的不太出格,靜的不至死板,在學(xué)習(xí)上、生活上、交流合作中相互影響,促進(jìn)個(gè)性的互補(bǔ)、互助,克服自己性格上的不足,吸取同學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),建立一個(gè)有利于學(xué)生形成和發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的氛圍。
二、優(yōu)困結(jié)合,以優(yōu)幫困
我們不能不承認(rèn)學(xué)困生的存在,也不能否認(rèn)智力的差異性。但重要的是我們應(yīng)該怎樣去幫助學(xué)困生,同時(shí)又促進(jìn)優(yōu)秀生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在座位編排時(shí),班主任有意將學(xué)生崇拜的對(duì)象或?qū)W習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo),放在其眼前或身旁,學(xué)生時(shí)時(shí)受到激勵(lì)、處處受到督促,這樣就能潛移默化地發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的作用!币虼耍以诰幣艑W(xué)生座位時(shí)形成了這樣一個(gè)制度:即全班41學(xué)按名次一條龍排成九個(gè)組,也就是1、2、20、21、22、40、41同學(xué)為一組,3、4、10、22、39、38同學(xué)為二組,……以次類推,其中1—6名同學(xué)為各組的一號(hào)同學(xué),7—12名為各組的二號(hào)同學(xué),13—18名為各組的三號(hào)同學(xué),19—24為各組的四號(hào)同學(xué),25—30為各組的五號(hào)同學(xué),31—36為各組的六號(hào)同學(xué),37—41為各組的七號(hào)同學(xué)。讓一號(hào)和六、七號(hào)結(jié)成對(duì)子,二號(hào)和五號(hào)結(jié)成對(duì)子,三號(hào)和四號(hào)結(jié)成對(duì)子。這樣就形成了智力上的互補(bǔ),既為優(yōu)秀生提供了一個(gè)能夠充分發(fā)揮的環(huán)境,又為學(xué)困生營(yíng)造了寬松和諧的補(bǔ)課氛圍,讓他們?cè)诮涣骱献髦泄餐岣,教學(xué)相長(zhǎng)。
三、干群搭配,合作學(xué)習(xí)
在一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)避免全部都是班干部或沒(méi)有一個(gè)班干部,各組應(yīng)做到相互均衡,無(wú)論是在學(xué)科成績(jī)上,還是在體質(zhì)藝術(shù)上,都應(yīng)適度把握,讓學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng),遵守紀(jì)律,有一定的責(zé)任心,關(guān)心班集體的同學(xué)分別配在各個(gè)小組中,使他們?cè)诮M內(nèi)起到模范帶頭作用,培養(yǎng)他們小組的共同合作精神,讓他們學(xué)會(huì)與人溝通,與人合作,共同提高。為走向社會(huì),面對(duì)生活中形形色色的人奠定心理基礎(chǔ)。同時(shí)也為各組之間的競(jìng)爭(zhēng)鋪設(shè)了同一起跑線,不至于哪一個(gè)組特強(qiáng)或哪一個(gè)組特弱,使各組之間能平等競(jìng)爭(zhēng),不會(huì)因?yàn)閯e的組特強(qiáng)而弱組自暴自棄。
四、強(qiáng)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng),你超我趕
無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在其他各方面,各個(gè)小組內(nèi)的交流是最經(jīng)常和及時(shí)的。在自然界中,各種動(dòng)物共同生活在一個(gè)環(huán)境中,說(shuō)明沒(méi)有危機(jī)就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展。因此,編排座位時(shí)也應(yīng)該在知識(shí)層次和智力水平上適當(dāng)考慮可以把基本水平一致的同學(xué)編在一個(gè)組內(nèi),如上文提到的第九名和第十名,第八名和第十一名等,這樣可以在組內(nèi)形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面。因?yàn)樗麄兊闹橇λ较嗖畈皇呛艽,一個(gè)有超越另一個(gè)的自信心,另一個(gè)有被追上的危機(jī)感。
在學(xué)生座位的編排上,還要注重學(xué)生生理的特點(diǎn):
一、男女搭配,互幫互學(xué)
男女生在生理上存在很大差別,其性格特征、心理素質(zhì)、體格結(jié)構(gòu)等具有明顯的不同點(diǎn)。因此在處理事件及學(xué)習(xí)生活中會(huì)有不同的表現(xiàn)方式。如果一組中只有一種性別的同學(xué),在做某一件事時(shí)就會(huì)和其他組形成極大的反差。反之,如果男女同學(xué)搭配為一組,就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)生活中互相幫助,特別是在教室的值日以及校外活動(dòng)中充分表現(xiàn)出來(lái)。
二、預(yù)防近視,尊重學(xué)生
中小學(xué)的學(xué)生正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育階段,如果不注意用眼衛(wèi)生,將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)近視、遠(yuǎn)視或斜視的現(xiàn)象,給學(xué)生的一生帶來(lái)很大的不便。因此,我們應(yīng)該讓每一位學(xué)生都適應(yīng)教室的各個(gè)位置,讓每一個(gè)學(xué)生的眼睛都有遠(yuǎn)視、近視、左視、右視的變化,不至于在生理上成為眼肌定勢(shì)。如我們班就采用九個(gè)組排成一條龍的形式,每周各組往后推一組,最后的一組返回在最前一組的位置上。這樣有序的循環(huán),小組成員卻保持穩(wěn)定,后排的學(xué)生有機(jī)會(huì)坐前排,旁邊的同學(xué)有機(jī)會(huì)坐中間。既預(yù)防學(xué)生形成各種眼睛疾病,又在班內(nèi)形成了平等民主的學(xué)習(xí)氛圍。尊重了各個(gè)學(xué)生的意志,使全體學(xué)生感受到了教育的資源平等。
綜上所述,只要我們教師本著以人為本的理念,關(guān)注每一個(gè)個(gè)體生命的成長(zhǎng),為學(xué)生的成人成材積極創(chuàng)造條件,就會(huì)使自己的教育實(shí)踐充滿理性的光輝。
小組合作的心得體會(huì) 15
小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體,小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。那么如何實(shí)施體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略呢?
一、革新課堂教學(xué)的組織形式,建構(gòu)生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化
根據(jù)課的教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)出學(xué)生自由組合制、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、小組長(zhǎng)輪換制等組織方法與形式,強(qiáng)化體育教學(xué)中的組織教育效果,使體育教學(xué)組織功能從自發(fā)狀態(tài)提高到自覺(jué)狀態(tài)。如,按照學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好,由班里的體育委員、田徑、籃球等學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)的隊(duì)員或體育興趣小組的組員,分別負(fù)責(zé)準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)、分組輪換、整理運(yùn)動(dòng)、分組練習(xí)時(shí)的組織管理,對(duì)組員進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的輔導(dǎo)和幫助保護(hù)等;又如,在充分了解學(xué)生的技能、素質(zhì)水平、心理活動(dòng)狀況及能力差異的前提下,分好中差不同的學(xué)生群體,給予不同的任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練,加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo),使優(yōu)等生開心,中差生對(duì)基本技術(shù)也學(xué)得扎實(shí);又如,在體育教學(xué)中提供條件給學(xué)生,讓不同水平不同愛(ài)好和不同需要和同學(xué)組合或若干個(gè)友伴型的小群體進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生之間的人際關(guān)系親切和諧,使本來(lái)是枯燥單調(diào)的練習(xí)做得生動(dòng)、活潑、有趣,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造進(jìn)取的動(dòng)機(jī)。
二、發(fā)揮合作功能,小組共戰(zhàn)課堂
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)合作興趣
例如:在學(xué)習(xí)彎道跑技術(shù)時(shí),教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境,按照小組合作學(xué)習(xí)的形式,先讓學(xué)生在彎道上跑幾圈,通過(guò)學(xué)生在彎道跑的初步感知老師結(jié)合教材內(nèi)容置疑學(xué)生,彎道跑與直道跑的技術(shù)特點(diǎn)有什么不同?然后讓各合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生展開討論,討論后有的學(xué)生回答說(shuō):“兩臂搖動(dòng)的方法、幅度不同、兩腳前腳掌的著地點(diǎn)及蹬地用力不同?傊趶澋琅軙r(shí)加大人體的向心力克服彎道跑時(shí)的離心力!睂W(xué)生你一言我一語(yǔ),回答了彎道跑的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容得到深刻的理解和認(rèn)識(shí),使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中自覺(jué)地參與教學(xué)的全過(guò)程。
2、建立平等民主的`師生關(guān)系,改革教學(xué)關(guān)系,調(diào)控課堂教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)
教師根據(jù)教材內(nèi)容要求、場(chǎng)地器材、學(xué)生實(shí)際等制定出正確和切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),并以簡(jiǎn)明生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生布置,讓學(xué)生明確,積極主動(dòng)配合實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此,要盡量縮短教師教學(xué)的指令與學(xué)生反饋信息之間的交流,在上課時(shí),教師參與其中與學(xué)生一起“玩”,有學(xué)生只覺(jué)得好玩而忽視基本技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí),我就加以啟發(fā)引導(dǎo),或交流討論切磋技術(shù),或通過(guò)討論一些同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)好、壞來(lái)明白“好玩”的道理,明白學(xué)好基本動(dòng)作的重要性,達(dá)到更好地鍛煉身體的目的。這樣,師生之間的感情更加融洽,成為朋友關(guān)系,情感交流越充分、自然了,使學(xué)生對(duì)教師既尊敬又喜歡,并感到教師的親切與激勵(lì),期待與摯愛(ài),形成課堂合力互相配合默契,在輕松自然的良好課堂氣氛中,學(xué)生越練越想練,教師越教越得心應(yīng)手,取得良好的教學(xué)效果。
3、開展小組評(píng)比,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì),一種肯定。因此,教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解,對(duì)合作較好的小組,組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng),積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出集體智慧獎(jiǎng)、組合默契獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)等。也可根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評(píng)為最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、合作標(biāo)兵獎(jiǎng)等。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,也為合作學(xué)習(xí)步入成功注入了新的催化劑。
小組合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的優(yōu)越性,有利于教學(xué)的多邊互助,照顧了學(xué)生的個(gè)別差異,它有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)知識(shí)性。教學(xué)過(guò)程中的人際交往,能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人。同伴的經(jīng)驗(yàn)及同伴間的交流活動(dòng)的規(guī)則學(xué)生容易接受,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精神。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。隨著科技的日新月異,當(dāng)今社會(huì)只有學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)從他人的智慧中獲得啟迪,才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能。
小組合作的心得體會(huì) 16
合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),才有了學(xué)生的全員參與,為了完成共同任務(wù)從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
一、我們首先要培養(yǎng)組長(zhǎng)的管理意識(shí)、組員的積極性,特別是在他們回答問(wèn)題時(shí)一定要給予鼓勵(lì),無(wú)論他們是否答對(duì),都要肯定他們,鼓勵(lì)他們多開口發(fā)言。因?yàn)槁氈袑W(xué)生最缺乏的就是自信心。通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,重點(diǎn)是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。
筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,探討了職高英語(yǔ)在角色表演——信息處理——語(yǔ)義重建中進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。
(一)角色表演活動(dòng):每單元課的對(duì)話練習(xí)時(shí),我指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí),就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)揮想象,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、自編對(duì)話,進(jìn)行角色表演。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情境,鼓勵(lì)學(xué)生將喜怒哀樂(lè)等情感和動(dòng)作融于會(huì)話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配,然后自編自演,盡量把所學(xué)的詞語(yǔ)用到對(duì)話中去,最后在全班同學(xué)前進(jìn)行表演。
。ǘ┬畔⑻幚恚航處熛?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開討論,小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn),記錄員記錄整理后,向全班匯報(bào)。小組討論可有以下一些主要內(nèi)容:對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論,以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論,以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。圍繞課文內(nèi)容提出的討論話題應(yīng)力求具有開放性。對(duì)于一些深層次問(wèn)題的理解,如果小組討論出現(xiàn)一題多解的精彩局面便是一個(gè)值得鼓勵(lì)的好現(xiàn)象,通過(guò)討論,各小組都發(fā)表了自己的觀點(diǎn),想象豐富且言之有理。
。ㄈ┱Z(yǔ)義重建:學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,常常會(huì)冒出絢麗的火花,然而他們的思維又常常是稍縱即逝的。伙伴之間的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的環(huán)境,為他們積極的思維活動(dòng)創(chuàng)造了條件。討論不同于物品交換。合作學(xué)習(xí)交換的是思想,可以運(yùn)用在教學(xué)的方方面面,如語(yǔ)言點(diǎn)處理時(shí)的合作活動(dòng),作業(yè)時(shí)的合作活動(dòng),研究性學(xué)習(xí)開展的合作活動(dòng),學(xué)習(xí)策略的合作活動(dòng),等等。在筆者的不斷探索中,學(xué)生全員參與,學(xué)英語(yǔ)的興趣也濃厚了。
二、伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的不斷深入,暴露出一些合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言,小組成員有時(shí)不能和睦相處,小組討論噪音較大,小組合作學(xué)習(xí)組織不到位,出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù),而某些成員無(wú)所事事。筆者認(rèn)為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實(shí)踐中,需要關(guān)注以下幾方面。
按班級(jí)正常的座次,將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式,無(wú)需調(diào)整座次,分出層次,因此,操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。異質(zhì)分組:根據(jù)組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)的原則,小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能,為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任,協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系,使得小組成員間能很好地交流,檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況,以保證小組活動(dòng)卓有成效,同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,關(guān)心幫助成績(jī)不理想的同學(xué),爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。
在合作學(xué)習(xí)中,教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色,旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展,使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。不能僅僅充當(dāng)裁判員的角色,說(shuō)些“講得不錯(cuò)、很好、正確”之類的.評(píng)價(jià),更重要的是我們要針對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、拓展與升華,這對(duì)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解非常重要。再次設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際,要與他們生活息息相關(guān),還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程會(huì)出現(xiàn)那些問(wèn)題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間,最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依賴及適用于學(xué)生和教師的合作性思想。
合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨(dú)立工作中會(huì)發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成高度的責(zé)任感。全組的成功要依于每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。形成責(zé)任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個(gè)人都能獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)是一個(gè)重要問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn),需要讓每個(gè)人感到他個(gè)人對(duì)小組的成功負(fù)有責(zé)任,團(tuán)體中的每一個(gè)成員不但要對(duì)自己所接受的任務(wù)盡心盡力,還要負(fù)起幫助、鼓勵(lì)、支持隊(duì)友的責(zé)任。
教師要把握好對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要在不忽視對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。本人采取了“具體要求,小組評(píng)價(jià),及時(shí)指導(dǎo)”的做法,著重對(duì)小組討論的行為作集體評(píng)價(jià)。只要發(fā)言精彩,小組紀(jì)律好,就能得“好”的評(píng)價(jià)。
小組合作的心得體會(huì) 17
小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了,對(duì)于小組合作學(xué)習(xí),一開始我存在著消極的看法,雖然也聽觀摩課,也學(xué)習(xí),我認(rèn)為是一種形式,并沒(méi)有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的屢次督導(dǎo),我才對(duì)此模式多加關(guān)注和研究,并給學(xué)生按成績(jī)來(lái)分組和編號(hào)。為了到達(dá)預(yù)期的效果,學(xué)校專門組織了聽課小組,聽課人員每天必聽兩個(gè)人的課,評(píng)價(jià)也以小組合作來(lái)打分。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試,我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過(guò)程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、學(xué)生的參與度有了很大的提高,學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到開展,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化,在課堂上學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)了,課堂也活起來(lái)了,課堂效率有所提高了,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻,更牢固了。在課上,小組活動(dòng)氣氛活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚,參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下,學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù),積極復(fù)習(xí),查閱字典,討論疑難問(wèn)題,正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大,所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高了學(xué)習(xí)效率,使兩極分化在縮小,合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的是整個(gè)小組的情況,不突出某個(gè)人的成績(jī)。每組1號(hào)2號(hào)即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色,為了在課堂上演好這個(gè)角色,又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢(shì)力”他們必須時(shí)刻提高自己,不斷鉆研,為了本組的利益, 1號(hào)2號(hào)同學(xué)必須幫助3號(hào)幫4號(hào),這種手把手,一幫一的模式又會(huì)使本組稍差的同學(xué)成績(jī)有所提高。于是班級(jí)的差生數(shù)量就會(huì)不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心,防止了兩極分化,同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心,使得整個(gè)組的成績(jī)都得到提高。
三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),表達(dá)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,大量的`活動(dòng)需要組內(nèi)的合作和小組之間的競(jìng)爭(zhēng),久而久之,組內(nèi)每個(gè)人都樹立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)生對(duì)優(yōu)生,差生對(duì)差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與,差生也不會(huì)涼到一邊,他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的喜悅。這種公平的讓他們找到自信,只要我在努力,只要我在進(jìn)步就行,你不服我,我不服你,形成你追我趕的趨勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下,每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)并力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。
小組合作的心得體會(huì) 18
小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中有其優(yōu)點(diǎn):從形式上看,小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過(guò)程看,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容,每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),能增強(qiáng)集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問(wèn)題需要提出多種可供選擇的方案時(shí),學(xué)生間的合作往往勝過(guò)個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),學(xué)生間合作討論所形成的一致意見(jiàn)往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),自覺(jué)地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,所以我認(rèn)為,在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
首先,要明確學(xué)習(xí)目的。
小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的`問(wèn)題時(shí),合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時(shí),探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問(wèn)題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開來(lái)———“好,各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況。”這是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。
其次,要把握好合作時(shí)機(jī),合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。
教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,一有問(wèn)題,都要學(xué)生合作討論,一些沒(méi)有思維容量,甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中,學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,課堂時(shí)間大量浪費(fèi),教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理
第三,優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位。
而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升。
總之,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過(guò)不斷的指導(dǎo),長(zhǎng)期的熏陶,通過(guò)相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。
我們?cè)趯?shí)施時(shí)總感覺(jué)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,因而在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解的同時(shí)。
還應(yīng)該做好以下幾方面的工作:
1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標(biāo)。6、注重教師自身參與。
“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)。但在探索嘗試過(guò)程中,有許多方面還有待于進(jìn)一步深入研究。如:學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會(huì)進(jìn)步,那么對(duì)學(xué)得快的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,影響自身的發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學(xué)生
小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān),不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從,為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人有機(jī)會(huì)發(fā)言,人人有機(jī)會(huì)操作學(xué)具,人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,在小組合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在學(xué)生自己學(xué)習(xí),互助活動(dòng)中促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、有利于大面積提高教學(xué)效率
小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),不得不處于“旁聽”地位的被動(dòng)狀況,為各層次學(xué)生的普遍參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。合作小組中,包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個(gè)成員都能自由表述自己的意見(jiàn),這種信息的多向交流能促進(jìn)智力的相互激發(fā),情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中,學(xué)生理解新知、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
現(xiàn)代社會(huì)、科技高度發(fā)展,它要求人們進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),更需要人們進(jìn)行廣泛的合作,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達(dá)成小組的預(yù)期目標(biāo),小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此,小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流,互相幫助和支持,同伴之間建立起一種融洽、友愛(ài)的伙伴關(guān)系,許多學(xué)生在與同伴的交往活動(dòng)中,逐步學(xué)會(huì)了如何有效地表述自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽他人的意見(jiàn),概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。
4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展
學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體,只有在交往中,其主體性的發(fā)展才能得到真正實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,逐漸學(xué)會(huì)以自身為尺度,客觀地評(píng)價(jià)他人,從而也形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià),提高自我調(diào)控的能力。同時(shí),群體中的認(rèn)同、理解,將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識(shí),使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言:“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師,而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生思維敏捷,易于點(diǎn)燃心智火花和靈感。
小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中,在與學(xué)生討論、交流中,在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流。“親其師,信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好,促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到肯學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。
小組合作的心得體會(huì) 19
作為一個(gè)團(tuán)隊(duì),B小組的合作是我們一直以來(lái)最重要的工作之一。在過(guò)去的幾個(gè)月里,我們有幸能夠親身經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)協(xié)作的全部程度,從這個(gè)過(guò)程中,我們學(xué)到了許多關(guān)于合作的關(guān)鍵,也發(fā)現(xiàn)了我們自身的優(yōu)劣。在這篇文章中,我們將分享我們的心得體會(huì),希望能夠?qū)ζ渌擞兴鶈⑹尽?/p>
第一部分:組建團(tuán)隊(duì)。
在組建B小組的過(guò)程中,我們有著相對(duì)清晰的目標(biāo),這是我們之間保持的清晰而連貫的溝通的結(jié)果。我們?cè)谶x擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí),為首要考慮技能多樣性和個(gè)性上的互補(bǔ)性。我們不僅有技術(shù)上的專家,也有強(qiáng)大的策劃、交流和領(lǐng)導(dǎo)人才。最重要的是,我們的愿景是共同的,這使我們?cè)谡麄(gè)項(xiàng)目中始終保持一致,無(wú)論我們所面對(duì)的挑戰(zhàn)多大,我們都能堅(jiān)定而熱情地堅(jiān)守我們的目標(biāo)。
第二部分:堅(jiān)定的溝通。
在合作的早期階段,我們就意識(shí)到了相互之間高度清晰的溝通至關(guān)重要。我們經(jīng)常交換意見(jiàn)和想法,討論項(xiàng)目的每一個(gè)方面,傳達(dá)我們的.期望和需求,并提出我們的疑慮和對(duì)方的挑戰(zhàn)。我們經(jīng)常通過(guò)遠(yuǎn)程會(huì)議,團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)和即時(shí)消息來(lái)交流,這有助于不同成員之間更好地相互理解和協(xié)調(diào)。我們的溝通很明確,所有人都知道自己應(yīng)該如何做出貢獻(xiàn),如何向團(tuán)隊(duì)最優(yōu)地貢獻(xiàn)自己的能力和時(shí)間。
第三部分:清晰的職責(zé)。
我們還認(rèn)為,在B小組內(nèi),知道每個(gè)人的職責(zé)和期望是十分重要的。我們通過(guò)明確的聯(lián)系人和成功的項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)保持整個(gè)團(tuán)隊(duì)的公開透明度,每個(gè)人都知道自己在項(xiàng)目中所扮演的角色和承擔(dān)的任務(wù)。這使我們能夠在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中共享和掌控項(xiàng)目的進(jìn)度,并及時(shí)調(diào)整我們的計(jì)劃以確保團(tuán)隊(duì)始終保持在正確的軌道上。
第四部分:強(qiáng)大的支持系統(tǒng)。
我們意識(shí)到,人力和資源限制,個(gè)人際份額不同,有些人比其他人更關(guān)心和專注在項(xiàng)目上的某些方面。為此,我們的團(tuán)隊(duì)建造了一個(gè)強(qiáng)大的支持系統(tǒng),以便在需要的時(shí)候可以相互提供幫助和支持。我們也經(jīng)常分享資源,從一個(gè)新方法、工具到最新的開源代碼,以便確保我們能夠使用最好的工具和技術(shù)達(dá)成我們的目標(biāo)。
第五部分:發(fā)展適應(yīng)能力。
如今,組隊(duì)和合作已成為一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,而不是一個(gè)沖鋒和撤退的戰(zhàn)爭(zhēng)。因此,擁有針對(duì)性的,高效的合作模式是至關(guān)重要的。我們明白到,靈活的文化和對(duì)更改的高適應(yīng)性是成功的關(guān)鍵。我們對(duì)大局和對(duì)細(xì)節(jié)有著全面的認(rèn)識(shí),知道如何調(diào)整項(xiàng)目目標(biāo)來(lái)適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng),來(lái)應(yīng)對(duì)不確定因素和挑戰(zhàn),因此我們的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為了一個(gè)高效、成功和滿意的。
總之,在中小型團(tuán)隊(duì)中合作豈止是一種必修課程,更是一份必備的資料和技能。如果你能夠合理科學(xué)的運(yùn)用這些技能,則你的核心團(tuán)隊(duì)一定也是萬(wàn)貫家財(cái),百業(yè)興隆。B小組合作的精髓就為大家所掌握,我們相信,通過(guò)我們的改進(jìn)和共同的努力,每個(gè)人都可以建立一個(gè)高效、成功、滿意的團(tuán)隊(duì),成為一名卓越的合作者。
小組合作的心得體會(huì) 20
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)在廣大的教師都在積極地嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,我們一年級(jí)教師也不例外。但由于一年級(jí)學(xué)生的特殊性,使得怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)成了我們面臨的最大課題。現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
小組合作的首要任務(wù)就是分組,一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎樣分組呢?分為6人組嗎?我的想法是一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g關(guān)系,自制力比較差,容易交頭接耳的說(shuō)話、打鬧,課堂紀(jì)律不容易控制,所以在一年級(jí)的上半年我把學(xué)生們每2人分為一組,組長(zhǎng)與組員對(duì)面而坐,既能互幫互助,也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,組長(zhǎng)不定期更換,由表現(xiàn)更優(yōu)秀的人擔(dān)任。這樣分組的另一個(gè)目的是為了便于教師觀察學(xué)生,了解學(xué)生,準(zhǔn)備選擇4人組的組長(zhǎng)。
第二學(xué)期開學(xué)后,我就把2人組改為了4人組,有了第一學(xué)期的基礎(chǔ),再加上我對(duì)學(xué)生的了解也更進(jìn)了一步,4人組的出現(xiàn)似乎是理所應(yīng)當(dāng)?shù),分好組后,我在小組中選出智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,又有一定責(zé)任感的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng),并把組員按不同的層次編號(hào)。這樣做的目的是為了更好的把握全班學(xué)生的情況。
接下來(lái)我開始訓(xùn)練小組長(zhǎng),教給他們一些工作的方法。一開始,有個(gè)別小組長(zhǎng)做得一塌糊涂,我真是又急又氣,但仔細(xì)想想,他們還小,還得慢慢來(lái)。于是每天下午的第四節(jié)課是組長(zhǎng)們的交流匯報(bào)時(shí)間。 我與小組長(zhǎng)一起探討,聽他們反應(yīng)工作中的困難,如哪些學(xué)生難管理,哪些事情不會(huì)解決,我會(huì)一一幫他們分析,并出謀劃策。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,現(xiàn)在,小組長(zhǎng)們比以前做得更好了,他們學(xué)會(huì)了檢查作業(yè),組織小組成員學(xué)習(xí),檢查學(xué)生背誦情況,帶領(lǐng)本組成員打掃清潔等,真正成了老師的小幫手。
然而這只是小組合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段,真正的小組合作學(xué)習(xí)是在課堂上。這更是需要教師一步步的去引導(dǎo)的。
首先,我想說(shuō)的是小組合作這種形式并不適合每節(jié)課。
開展小組合作學(xué)習(xí),需要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,根本不用合作,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),就可快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)性內(nèi)容,如語(yǔ)文當(dāng)中的古詩(shī),學(xué)生沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)合作根本解決不了,一定要教師的精講。再如一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)中的進(jìn)位退位加減法,是全新的知識(shí)性內(nèi)容,學(xué)生合作討論不僅不能解決反而耽誤時(shí)間,效果也不好。所以合作內(nèi)容的選擇需要我們每一個(gè)教師的慎重考慮。
其二、我想說(shuō)的是一年級(jí)小組合作的形式問(wèn)題。聽過(guò)高年級(jí)的課后,感覺(jué)他們的`學(xué)生都具備一定的合作能力,可以集體解決某個(gè)問(wèn)題,甚至分析一篇文章,而這種形式并不適合我們。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏,討論、分析、解決這樣的字眼對(duì)于他們來(lái)說(shuō),過(guò)于沉重了,并不是他們可以承受的。那怎樣的合作形式才是屬于我們的呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,我終于總結(jié)出了適合我們的合作模式,那就是操作、交流、游戲。如在上冊(cè)教學(xué)《9加幾》的時(shí)候我是這樣設(shè)計(jì)的:導(dǎo)入之后每個(gè)小組選一道9加幾的習(xí)題,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)動(dòng)手操作得出答案,并填空。動(dòng)手操作可以是擺小棒,擺磁扣等,操作時(shí)要邊做邊說(shuō)自己是怎樣想的,接下來(lái)是小組依次交流展示,因?yàn)橐呀?jīng)有了操作經(jīng)驗(yàn)所以在交流時(shí)不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。在全部小組都展示以后是練習(xí)時(shí)間,我把枯燥的練習(xí)變?yōu)榱擞腥さ恼O果游戲,學(xué)生在玩的同時(shí)也把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用。
適時(shí)的動(dòng)手操作,適度的經(jīng)驗(yàn)交流,適合的學(xué)習(xí)游戲使得課堂氣氛活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,也不會(huì)讓你的課堂成為流于形式的無(wú)效課堂。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)以后,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高,做事也更有條理,但負(fù)面影響也接踵而來(lái),就拿這次期中考試來(lái)說(shuō)九個(gè)組長(zhǎng)有八個(gè)都在年級(jí)前十名,差生依舊沉默。好學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉可以更好,學(xué)困生因?yàn)殄憻挼臋C(jī)會(huì)減少而進(jìn)步緩慢?梢(jiàn)小組合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的鑰匙,不是只要我們改革就會(huì)有成效,是需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷地探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
【小組合作的心得體會(huì)】相關(guān)文章:
小組合作心得體會(huì)04-14
小組合作心得體會(huì)06-24
小組合作心得體會(huì)(精選22篇)05-26
小組合作心得體會(huì)20篇11-02
小組合作心得體會(huì)20篇07-13
小組合作教學(xué)反思02-22
小組合作心得體會(huì)(通用15篇)10-14
小組合作心得體會(huì)(共15篇)11-09
小組合作心得體會(huì)(通用18篇)04-25