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觀課心得體會(huì)

時(shí)間:2022-04-09 19:25:28 心得體會(huì) 我要投稿

觀課心得體會(huì)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編整理的觀課心得體會(huì),歡迎大家分享。

觀課心得體會(huì)

觀課心得體會(huì)1

  今天觀摩了來(lái)自東莞一中的鄧寧霞老師和來(lái)自廣州執(zhí)信中學(xué)的林爽老師的兩堂高中英語(yǔ)寫作課,兩堂課的體裁都是書信。通過這次學(xué)習(xí),我受益匪淺,收貨頗豐。她們不但讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀老師精湛的教學(xué)藝術(shù)和深厚的教學(xué)功底,更讓我不斷地反思我應(yīng)如何針對(duì)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況展高中開寫作課教學(xué)。下面我重點(diǎn)來(lái)談?wù)勎覐泥噷幭祭蠋熯@堂寫作課中學(xué)到的一些教學(xué)心得和體會(huì)。

  1.收獲及反思:

  1)文章選材。這堂課的選材非常貼近學(xué)生的日常生活,是在高中學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生有切身感受的內(nèi)容。把CAI這個(gè)內(nèi)容作為學(xué)生討論的重點(diǎn),本身就增強(qiáng)了寫作英語(yǔ)的交際性。所以我往后在平時(shí)寫作課選材上,也會(huì)像鄧?yán)蠋熯@樣選擇學(xué)生熟悉的話題或者事件,并且是學(xué)生能力范圍內(nèi)能表達(dá)出來(lái)的題材;少用在網(wǎng)上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。只有這樣,學(xué)生的寫作水平才能真正提高。

  2) 教學(xué)過程方面。鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)思路非常清晰,每一個(gè)教學(xué)步驟都是在為后面做鋪墊,而且過渡十分自然,而且在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的參與度非常高。她用了一個(gè)小組競(jìng)賽的游戲來(lái)提高了學(xué)生的積極性,形式內(nèi)容活潑,學(xué)生樂在其中。另外最后的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是亮點(diǎn),也是我往往會(huì)忽略的一個(gè)步驟。鄧?yán)蠋煹恼麄(gè)教學(xué)過程,實(shí)際上就是模擬學(xué)生在考試中拿到做到作文題目后的思考過程。而且,鄧?yán)蠋熢谶m當(dāng)時(shí)候教授學(xué)生寫作技巧和注意事項(xiàng),讓學(xué)生形成了一個(gè)應(yīng)對(duì)英文書信寫作非常完整的思路。相比之下,我反思我自己的寫作課堂和鄧?yán)蠋煹牟罹噍^大。差距在于缺少點(diǎn)撥自我評(píng)價(jià)這一塊,有時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文,容易習(xí)慣性地幫學(xué)生批改語(yǔ)法性錯(cuò)誤,而忽略了文章結(jié)構(gòu)性的點(diǎn)評(píng)。這點(diǎn)以后是我的課堂上必須更正的。

  3)課堂氣氛方面。教師在調(diào)動(dòng)課堂氣氛上會(huì)起關(guān)鍵性的作用。鄧寧霞老師在這一方面做的非常到位,教態(tài)十分自然,課堂氣氛輕松活潑。學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)度如此之高離不開鄧?yán)蠋煹牟粩嗟墓膭?lì)和夸獎(jiǎng)。在課堂上不難發(fā)現(xiàn),即便是口語(yǔ)不是很好的幾個(gè)男生,在鄧?yán)蠋煹墓膭?lì)和引導(dǎo)下,最后還是把他們想表達(dá)的東西說(shuō)清楚了。這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心方面十分重要。相比之下,我所在學(xué)校的學(xué)生的口語(yǔ)水平比課例中的學(xué)生要差很多,如果鼓勵(lì)成績(jī)一般的學(xué)生能在課堂上勇敢說(shuō)英語(yǔ)成為了我十分頭痛的事。相信親切的教態(tài)和不斷的鼓勵(lì)會(huì)逐漸幫我改善這一情況。

  2.建議。

  整體來(lái)看鄧?yán)蠋熯@堂英語(yǔ)寫作課上得非常成功,但針對(duì)整堂課的教學(xué)過程我還是提出幾點(diǎn)我的拙見,望專家們一起討論。

  1) 鄧?yán)蠋熓謴?qiáng)調(diào)寫作的內(nèi)容,把大部分時(shí)間花在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)內(nèi)容方面,對(duì)于寫作格式和結(jié)構(gòu)的點(diǎn)撥時(shí)間相對(duì)會(huì)少一點(diǎn)。然而鄧?yán)蠋熃o出那封寫給校長(zhǎng)的信,本身就是一篇學(xué)生持反對(duì)態(tài)度的范文作品,課堂上會(huì)有一些比較“懶”的學(xué)生直接套用范文上的觀點(diǎn),參與討論,這樣其實(shí)對(duì)于這部分學(xué)生提高英語(yǔ)水平作用不大。觀看視頻后發(fā)現(xiàn)課堂上大部分學(xué)生都是對(duì)CAI持支持態(tài)度的',我建議在教學(xué)步驟上可以做如下修改:

  a) 通過討論的形式讓學(xué)生在材料中自己發(fā)現(xiàn)范文的結(jié)構(gòu),語(yǔ)言的特點(diǎn)并找出內(nèi)容是如果順利展開的等等。

  b) 老師再點(diǎn)撥書信寫作的篇章結(jié)構(gòu)的開展和寫作注意事項(xiàng).

  c) 補(bǔ)充拓展關(guān)于闡述、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、總結(jié)一類的詞組和短語(yǔ)

  d) 起草學(xué)生寫作任務(wù):假如你現(xiàn)在再寫一封信給校長(zhǎng),態(tài)度是支持CAI的,你將完成這封信?

  e) 引導(dǎo)學(xué)生討論寫作內(nèi)容

  f) 引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文的結(jié)構(gòu)及形式開始寫作文。

  g) 作文自我評(píng)價(jià)、老師點(diǎn)評(píng)

  2) 如果鄧?yán)蠋熢谶@封信的情感態(tài)度上再給予點(diǎn)撥會(huì)更加完美。因?yàn)榉段闹械膶懽鲗?duì)象是校長(zhǎng),范文中學(xué)生書寫的語(yǔ)氣比較直接,不是很“客氣”,這不太符合中國(guó)人的思維習(xí)慣。校長(zhǎng)花了大量資金提升學(xué)校的硬件設(shè)施是不容易的。老師可以在點(diǎn)撥的時(shí)候,可以鼓勵(lì)學(xué)生“先揚(yáng)后抑”,這樣寫出來(lái)的文章會(huì)更加得體。

觀課心得體會(huì)2

  上周二我有幸參加了山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng),經(jīng)過一天的學(xué)習(xí),聆聽了九位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文課。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀,值得我好好學(xué)習(xí)?吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  一、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這九位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。在教學(xué)《如果我是一片雪花》這一課時(shí),這位男老師讓學(xué)生閉上眼睛邊聆聽他的誦讀邊想象,老師聲情并茂地誦讀,激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。這位男老師講的是一首詩(shī)歌,很多學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),能夠自己仿寫幾句詩(shī),而且都寫得非常優(yōu)美,當(dāng)然這與學(xué)生本身的素質(zhì)和見識(shí)也有很大關(guān)系,最后老師也親手寫了一首詩(shī),送給學(xué)生們,這也體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。所以這節(jié)課令我印象很深。

  二、書,讓學(xué)生自己讀

  著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō):?文章的精華在句子中。你不

  讀,這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái),而只能是紙上的鉛筆符號(hào),那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的`,只有讀,讓它在你嘴里活起來(lái),然后才能在你的心里活起來(lái)可見,讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在《?諾曼底?號(hào)遇險(xiǎn)記》一課中,老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者。分角色閱讀,在充足的時(shí)間里,真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書課。

  三、注意學(xué)生讀中感悟

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如:很多老師在上課時(shí)讓學(xué)生提前搜集資料,然后讓學(xué)生大聲自由的讀并找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)文章內(nèi)涵。有的老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的的思想情感。

  四、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  在每一堂課中,每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如:有位老師執(zhí)教的《石灰吟》指導(dǎo)了讀詩(shī)的方法,再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。結(jié)合著有關(guān)石灰的自述,讓學(xué)生在了解了石灰的高尚品質(zhì)后,再結(jié)合詩(shī)人于謙當(dāng)時(shí)的背景,從而迸發(fā)了內(nèi)心的情感,帶著對(duì)詩(shī)人和石灰的敬佩再讀古詩(shī),就達(dá)到了預(yù)期的效果,而且學(xué)生在體會(huì)中很快理解并能背誦這首詩(shī)。這雖然是一首古詩(shī)教學(xué),也就是平時(shí)被我們多數(shù)老師認(rèn)為沒得可講的一種教學(xué)內(nèi)容,整

  堂課卻是環(huán)環(huán)相扣,前后銜接連貫,是一堂非常成功的課,最后老師用課件展示了自己的鋼筆字作品,寫得很漂亮,這也是讓我非常值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn),那就是不斷地練習(xí)自己的書寫。

  通過此次活動(dòng),不難看出老師們對(duì)識(shí)字教學(xué)有了明顯的重視,識(shí)字方法靈活多樣,識(shí)字方法指導(dǎo)細(xì)致,語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效,關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識(shí)。真正把課堂交給了學(xué)生。課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,有巧妙的點(diǎn)撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵(lì),課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。

  五、吃透教材

  準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。而在教材的應(yīng)用上,教師所設(shè)的問題都從實(shí)際提出,而概念都從實(shí)際引入,并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng),有些活動(dòng)常常流于形式,華而不實(shí),這樣的活動(dòng)可以減少甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問題提出的。

  六、提倡小組合作學(xué)習(xí)

  合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,課改以來(lái),廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式,并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式,把?合作?變成了?合坐?。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作交流,除了要認(rèn)真進(jìn)行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外,具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意:一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求

  的基礎(chǔ)上。二是合作交流應(yīng)以一定的時(shí)間作保證,并在學(xué)生進(jìn)行了較充分的自主探索、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間,也是師生之間的互動(dòng)交流,因此學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,而且要學(xué)會(huì)傾聽、尊重別人的意見。不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng),創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。

  飽滿的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識(shí)才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度,不是一朝一夕所能練就的。習(xí)武之人最要緊的是苦練內(nèi)功,同樣,語(yǔ)文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐富了,強(qiáng)大了,解讀文本才會(huì)越豐富、越深刻,提供給孩子的才會(huì)是精品中的精品,站在講臺(tái)上才有足夠的自信與底氣。俗話說(shuō):給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,就是這個(gè)道理。 總之,老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但一定會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

觀課心得體會(huì)3

  人就要做到四個(gè)字,孝、愛、禮和強(qiáng)。——題記

  《開學(xué)第一課》教會(huì)我很多,教的就是四個(gè)字,孝、愛、禮、強(qiáng)。孝敬長(zhǎng)輩,愛別人愛自己,講禮貌,自強(qiáng)不息。這是每個(gè)人必須做到的,最基本的道理。

  孝,講的是一位75歲的老人有一個(gè)孝順的兒子。他兒子把家里的一輛舊摩托改造真有后座,而且有靠背的升級(jí)版摩托車。兒子說(shuō):“趁老人家腿腳還利索,還能走路,帶他出去看看外面的世界!庇谑牵麄兏缸觾勺ν熊囬_了幾十萬(wàn)公里,去了云南、四川、北京等地方玩。老人說(shuō):“我有這么個(gè)兒子,真是前世修來(lái)的福氣啊!”

  愛,講的是搖滾歌手泰勇和他的兒子大珍珠的故事。大珍珠出生時(shí),不幸患上了一種病。這種病使他大腦接受能力變差,別人一天就學(xué)會(huì)的事,他要用幾個(gè)月才能學(xué)會(huì)。泰勇為了兒子放棄了事業(yè)。用了十幾年的時(shí)間教會(huì)了大珍珠騎自行車、游泳、系鞋帶、寫信、彈鋼琴等等。泰勇說(shuō):“大珍珠就是我的一切,為了他我愿意放棄一切!”

  禮,講的是容祖兒小時(shí)候,媽媽就對(duì)她嚴(yán)格要求禮儀方面的`事。媽媽對(duì)她說(shuō):“要尊敬長(zhǎng)輩,見到長(zhǎng)輩要問好。吃飯時(shí),讓長(zhǎng)輩先入座,讓長(zhǎng)輩先動(dòng)筷,盡量只夾自己面前的菜,吃完飯后碗里不能剩飯。要打扮的干干凈凈。有一次,容祖兒和弟弟在下雨時(shí)去路邊踩水坑,濺起的水把路人打濕了,媽媽知道后把容祖兒和弟弟教訓(xùn)了一遍。

  強(qiáng),講的是一幫孤兒去到了一家武術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)武術(shù)和舞蹈。他們從小父母離異,除了以前孤兒院的院長(zhǎng)和他們比較親近外,就是他們的武術(shù)老師了。他們親切地叫老師“阿爸”。他們沒想到父母就哭,無(wú)法自拔,是老師在一旁安慰他們,對(duì)他們說(shuō):“做人要自強(qiáng),要堅(jiān)強(qiáng),這樣才是最棒的。”老師用最樸實(shí)的話語(yǔ)令他的孤兒學(xué)生們發(fā)憤圖強(qiáng),自強(qiáng)不息。

  孝順的兒子帶老人環(huán)游世界,搖滾歌手放棄了事業(yè)選擇了兒子,用愛教會(huì)了兒子一切,嚴(yán)格的媽媽教會(huì)了容祖兒禮貌,有愛心的老師用樸實(shí)的話語(yǔ)和對(duì)他們的關(guān)心教會(huì)了孤兒們自強(qiáng)不息道理。他們之中絕大多數(shù)都是默默無(wú)聞的,可他們卻學(xué)會(huì)了人生最重要的道理。他們之中有普通的的打工族,有孤兒,有歌手,有明星,不同的人,卻有一樣的珍貴的品質(zhì)。

  《開學(xué)第一課》教會(huì)我很多,最重要的就是做人所需要的品質(zhì),也就是那四個(gè)字,孝愛禮強(qiáng)。孝敬長(zhǎng)輩,愛別人愛自己,懂禮貌,注重禮儀和自強(qiáng)不息的精神。

觀課心得體會(huì)4

  認(rèn)真學(xué)習(xí)了《觀課議課的準(zhǔn)備》這一節(jié)的內(nèi)容之后,讓自己思考了很久的是其中的一項(xiàng):觀課議課的參與人員。

  專家講:參與人員可以有專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生……,那么要精簡(jiǎn)的話,首先是簡(jiǎn)家長(zhǎng),其次是簡(jiǎn)領(lǐng)導(dǎo)、簡(jiǎn)專家、簡(jiǎn)學(xué)生,最后剩下觀課議課的主體——教師。而這個(gè)主體中同學(xué)科(甚至同年級(jí))老師人多共同語(yǔ)言多,可以參與觀課議課。象我們這種小特科的.教師還是渴望跨學(xué)科觀課議課的。首先,我們小科教師為數(shù)少,參與的人員與課程都比較少,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就比較少了。其次,我認(rèn)為共同語(yǔ)言多有利于深入研究,不同語(yǔ)言多卻有利于開闊視野,取長(zhǎng)補(bǔ)短,除了具體教學(xué)內(nèi)容,畢竟學(xué)科間還有很多可以互相啟發(fā)和借鑒的東西。其它學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式我還是都可以拿來(lái)借鑒的。所以我也真誠(chéng)的希望學(xué)校不要將語(yǔ)、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研,而把我們小科教師拒之門外。

  “如果只有我一個(gè)人,怎么辦?只要不墜青云之志,在課堂教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持觀察、反思、改進(jìn),“人人可以為堯舜”!”同意此觀點(diǎn),但我會(huì)很寂寞、很無(wú)助。

觀課心得體會(huì)5

  九月一日晚觀看完中央一臺(tái)播放的《開學(xué)第一課》,節(jié)目?jī)?nèi)容豐富異彩紛呈,我深深為中華民族博大精深的文化所折服,為傳播中華民族的中外人士而感動(dòng)。

  我看到北京師范學(xué)院的王寧教授幾十年如一日研究中國(guó)漢字,王教授說(shuō):“我們漢字有幾千年的歷史,一直走到今天沒有間斷過,非常值得我們驕傲!笨康.就是傳承。更有來(lái)自美國(guó)的漢字愛好者理查德。西爾斯,人稱“漢字叔叔”,他癡迷于中國(guó)漢字,他從一個(gè)門外漢,二十二歲開始學(xué)漢字,做了一萬(wàn)五千個(gè)卡片,把漢字寫在上面,散步時(shí)學(xué),吃飯時(shí)學(xué),連上廁所也在學(xué),后來(lái)他建立自己的漢字?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù),四十五年專注做這件事,他有嚴(yán)重的心臟病,每天還工作到凌晨三點(diǎn),他在用生命和時(shí)間賽跑,花了八年時(shí)間作文編寫了《說(shuō)文解字》、《六書通》、《金文編》、《甲骨文編》,一個(gè)字一個(gè)字放到數(shù)據(jù)庫(kù)中,他花完自己全部的金錢,還有一名叫迪新的嚴(yán)重殘疾者,他半身癱瘓,為研究和傳承中國(guó)漢字文化不懈奮斗,這是一種什么力量?這是一種什么精神?這就是中國(guó)漢字的魅力,這就是對(duì)中國(guó)文化的熱愛,這就是對(duì)中國(guó)漢字文化傳承的責(zé)任感。我為他們這種精神深深感動(dòng),一個(gè)外國(guó)人不遠(yuǎn)萬(wàn)里,為了研究中國(guó)的漢字,一邊與病痛抗?fàn)帲贿厪匾寡芯,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

  一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族,必須知道自己是誰(shuí),到哪里去,追根溯源,鑒古知今,認(rèn)識(shí)過去,才能更好地創(chuàng)造未來(lái)。我們青少年更應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù),從現(xiàn)在做起,發(fā)奮讀書,做中華民族文化的傳承者!

觀課心得體會(huì)6

  參加了蓮池區(qū)中小學(xué)美術(shù)青年教師說(shuō)課活動(dòng)后,我看到了教師們的精彩表現(xiàn),對(duì)說(shuō)課又有了更深的理解,F(xiàn)將此次參加活動(dòng)的感受總結(jié)如下:

  要說(shuō)好課應(yīng)該有一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的課件,有一定的理論體系,說(shuō)課的關(guān)鍵就是要“說(shuō)”,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),說(shuō)教學(xué)內(nèi)容,說(shuō)教學(xué)思路,說(shuō)教學(xué)方法,這不單單是嘴皮子上的功夫,更是一個(gè)人教學(xué)理論的基礎(chǔ),教學(xué)思路的闡述,說(shuō)當(dāng)然要力求精煉、到位,但并不是要簡(jiǎn)單的'一語(yǔ)帶過,而是要有理有據(jù)。在說(shuō)課中教學(xué)過程是很關(guān)鍵的,不僅要說(shuō)全面,還要說(shuō)明為什么要這樣做。說(shuō)教學(xué)過程要簡(jiǎn)明扼要,要講清楚教學(xué)思路:即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用什么樣的教學(xué)方法,以達(dá)到什么樣的教學(xué)目的,采用什么樣的教學(xué)方法突破難點(diǎn),理論依據(jù)是什么,以及主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

  參加了這次說(shuō)課比賽活動(dòng),我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和方向,我要以此為動(dòng)力,刻苦鉆研,積極向有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。希望自己在以后的教學(xué)中認(rèn)識(shí)問題,改進(jìn)問題,對(duì)自己今后的教學(xué)有一個(gè)完整的規(guī)劃,迅速成長(zhǎng)為一名有觀點(diǎn)和深度的美術(shù)教師。

觀課心得體會(huì)7

  轉(zhuǎn)眼間,大二這一年已經(jīng)接近尾聲,我的籃球課也即將結(jié)束。很高興,這學(xué)期能選中劉文潔老師的籃球課,每節(jié)課老師不僅會(huì)教給我們一些籃球技巧,更重要的是,老師的和藹可親和對(duì)我們的體貼照顧,讓我們的課堂氛圍輕松,同學(xué)們都親密友好。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和交流,我對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)更深刻,同時(shí)對(duì)它的興趣更加濃厚。

  其實(shí)我是一個(gè)特別懶的女生,平時(shí)基本不進(jìn)行任何運(yùn)動(dòng),所以選體育課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挺痛苦的事,因?yàn)橐呀?jīng)修過健美操課,又覺得田徑、排球會(huì)很辛苦,所以選擇了籃球課,但是現(xiàn)在的我只覺得很幸運(yùn),這學(xué)期的籃球課讓我對(duì)運(yùn)動(dòng)有了新的看法。對(duì)籃球的最初的認(rèn)識(shí),還是小學(xué)時(shí)風(fēng)靡全國(guó)的《灌籃高手》,通過這個(gè)動(dòng)漫我對(duì)籃球一些很基本的規(guī)則也有了一丁點(diǎn)的了解。而這學(xué)期的籃球課,讓我對(duì)籃球的一些基本技巧以及籃球的規(guī)則有了更深切的了解。

  第一堂課上,老師講到期末考試的內(nèi)容時(shí),我只覺得壓力山大,三步上籃、罰球10進(jìn)2以及運(yùn)球折返,對(duì)于我這種零基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō),真的是很嚴(yán)峻的任務(wù)。

  面對(duì)我們這一群基本都沒有接觸過籃球的“二級(jí)體育”人,劉老師并沒有氣餒,而是信心滿滿地帶著我們從基礎(chǔ)開始一步一步接近籃球。傳球、運(yùn)球這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作,其實(shí)也是需要技巧和練習(xí)的。通過課堂上不斷的練習(xí),我們從最初的丟球、掌心拍球,變得逐漸像那么回事了。還記得剛開始練習(xí)運(yùn)球折返時(shí),好多同學(xué)都把球給帶掉了,或者是只能停留在原地拍球,在老師耐心地指導(dǎo)下,我們也不斷進(jìn)步著。

  至于三步上籃和罰球,我們付出的努力就更多了。剛開始學(xué)習(xí)三步上籃的時(shí)候,大家動(dòng)作都不太規(guī)范,還老愛走步,老師發(fā)現(xiàn)后,就詳細(xì)地給我們講解了籃球的犯規(guī)和違例,讓我們的籃球基礎(chǔ)知識(shí)增長(zhǎng)了不少,同時(shí)也讓我們?cè)谌缴匣@時(shí)更加注意自己的動(dòng)作的規(guī)范性了。

  還記得在期末的時(shí)候,我每周都要練習(xí)籃球2,、3次,重點(diǎn)練習(xí)的就是罰球一項(xiàng)。我從最開始的三不沾,逐漸變得可以用球砸到板,再到后來(lái)的進(jìn)4顆球,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,讓我體會(huì)到了籃球的樂趣,也體會(huì)到了體育的'魅力。

  女子籃球課即將告一段路,可是大學(xué)生活里的體育鍛煉卻還遠(yuǎn)沒有結(jié)束,身體是革命的本錢,我將在以后的大學(xué)生活中,將體育鍛煉看做一項(xiàng)必修課,用心對(duì)待,無(wú)悔付出,盡情收獲。

  觀看馬老師《籃球行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃》一課收獲如下:本節(jié)課以行進(jìn)間單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作為主線,根據(jù)籃球教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律,在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心,讓學(xué)生清楚地了解行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作要點(diǎn)及實(shí)用。同時(shí),在課中穿插往返接力游戲,提高了體育課堂的合作與競(jìng)爭(zhēng),提高了學(xué)生拼搏奮進(jìn)、不怕苦不怕累的體育精神。教師與學(xué)生間的互動(dòng),增強(qiáng)了師生間的情誼,進(jìn)一步提高學(xué)生的體育興趣。

  導(dǎo)入部分進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形之行進(jìn)間轉(zhuǎn)法的練習(xí)。通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以使同學(xué)們上課更加集中注意力,提高興奮性。在學(xué)生情緒得到調(diào)動(dòng)后,然后帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng),為上好課打下了良好的基礎(chǔ)。

  準(zhǔn)備部分學(xué)生每人一球,首先慢跑行進(jìn)間運(yùn)球繞場(chǎng)熱身,然后在老師的帶領(lǐng)和指揮下進(jìn)行了持球體操練習(xí),馬老師結(jié)合單手肩上投籃的技術(shù)特點(diǎn),編排了球操作為投籃誘導(dǎo)練習(xí),通過練習(xí),幫助學(xué)生熟悉球性,培養(yǎng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,同時(shí)為學(xué)習(xí)單手肩上投籃做好身心準(zhǔn)備。讓同學(xué)們?cè)诒WC準(zhǔn)備活動(dòng)充分的同時(shí)進(jìn)一步提高了籃球球性熟練程度。

  基本部分準(zhǔn)備活動(dòng)做好后,教師講解單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng),接著示范單手肩上投籃完整動(dòng)作,讓學(xué)生形成清晰地動(dòng)作表象,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單手肩上投籃動(dòng)作的充分認(rèn)知。首先動(dòng)作模仿練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)控制球的能力,把握投籃的力量和方向,技術(shù)好進(jìn)行展示從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。再次學(xué)生分組分場(chǎng)地練習(xí),老師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。并在組內(nèi)進(jìn)行展示評(píng)價(jià),學(xué)生利用同伴的展示、互評(píng)、教師的講解,提高認(rèn)識(shí),糾正動(dòng)作。隨著熟練程度的提高,逐步過渡到自行運(yùn)球跨步持球,上步起跳,單手肩上投籃的完整技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中。最后進(jìn)行了折返跑的游戲,發(fā)展提高了學(xué)生的奔跑以及靈活性等基本身體素質(zhì)。

  結(jié)束部分,首先做了球托球的游戲,最后舒緩的放松體操,讓學(xué)生身心盡情放松。 本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):

  1、教學(xué)目標(biāo)明確,教法得當(dāng);

  2、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的主線進(jìn)行教學(xué);

  3、由易到難,從簡(jiǎn)到繁的教學(xué)方法,層層深入,掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能

  4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神,在游戲中培養(yǎng)了學(xué)生集體合作的精神。

  觀看馬老師上的《籃球行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃》教學(xué)錄像,感悟頗深。馬老師針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),在課堂上營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)與技能,同時(shí)發(fā)展了協(xié)調(diào)配合能力,鍛煉了身體,培養(yǎng)了意志力,為學(xué)生的終生體育打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生情不自禁的愛上籃球。回顧馬老師這節(jié)課:

  課的準(zhǔn)備部分,進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形之行進(jìn)間轉(zhuǎn)法的練習(xí)。通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以使同學(xué)們上課更加集中注意力,提高興奮性。在學(xué)生情緒得到調(diào)動(dòng)后,然后帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng),為上好課打下了良好的基礎(chǔ)。首先學(xué)生每人一球是行進(jìn)間運(yùn)球繞場(chǎng)熱身,然后在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了持球自編體操練習(xí),馬老師結(jié)合單手肩上投籃的技術(shù)特點(diǎn),編排了球操作為投籃誘導(dǎo)練習(xí),通過練習(xí)頭部繞球、腰上繞球、胯下繞球、步伐練習(xí)、轉(zhuǎn)身運(yùn)球投籃、練習(xí)前后運(yùn)球等幫助學(xué)生熟悉球性,培養(yǎng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,同時(shí)為學(xué)習(xí)單手肩上投籃做好專門性練習(xí)準(zhǔn)備。馬老師在教授學(xué)生動(dòng)作技能時(shí),動(dòng)作要領(lǐng)講解精煉、語(yǔ)言表達(dá)清晰,動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn),易于學(xué)生接受。 基本部分,教師講解單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng),接著示范單手肩上投籃完整動(dòng)作,讓學(xué)生在頭腦中形成清晰地動(dòng)作定型,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單手肩上投籃動(dòng)作認(rèn)知。首先是學(xué)生最后一步跳起動(dòng)作原地模仿三步上籃練習(xí)、上一步三步上籃練習(xí)、持球三步投籃練習(xí)、跨步拿同伴手中的球三步單手肩上投籃、運(yùn)一次球接行進(jìn)間單手肩上投籃、行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃練習(xí)、教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,找個(gè)別學(xué)生展示課堂成果,根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況的 不同分組練習(xí)行進(jìn)間的三步上籃。固定學(xué)生的動(dòng)作手型,多次練習(xí)形成動(dòng)作定型。通過小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)控制球的能力,把握投籃的力量和方向。在學(xué)生分組分場(chǎng)地練習(xí),老師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。組內(nèi)進(jìn)行展示評(píng)價(jià),學(xué)生利用同伴的展示、互評(píng)、教師的講解,提高認(rèn)識(shí),糾正動(dòng)作。隨著動(dòng)作的熟練,逐步過渡到運(yùn)球跨步持球,上步起跳,單手肩上投籃的完整技術(shù)動(dòng)作。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)可謂思路清晰,循序漸進(jìn),銜接自然。強(qiáng)調(diào)三步上籃的重點(diǎn)“一大、二小、三上跳”。本節(jié)課后面進(jìn)行了迎面接力游戲,籃球游戲,比一比看誰(shuí)托舉的穩(wěn)、時(shí)間長(zhǎng)等。馬老師依據(jù)教材要求,采用了啟發(fā)、誘導(dǎo)、演示、教練結(jié)合及分層等教學(xué)方法,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,簡(jiǎn)化技術(shù)難點(diǎn),降低技術(shù)規(guī)范。

  結(jié)束部分,最后舒緩的放松體操,讓學(xué)生身心盡情放松。教師總結(jié)本科的總體情況。本節(jié)課總體上教學(xué)過程流暢,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教師能夠很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,發(fā)揮想象力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

  課堂亮點(diǎn):

  一、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

  在課堂教學(xué)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,即學(xué)生在練習(xí)中適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決疑點(diǎn);課中,學(xué)生創(chuàng)造性的用各種方式來(lái)玩球,把球放在頭上、肩上、腿上,把球放在地上,拍跳起,幾人追拍球等等,讓學(xué)生自由結(jié)合,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不斷變換小組成員,與不同對(duì)象合作,增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作能力。

  二、教師語(yǔ)言精煉、形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)、講解清晰通俗易懂等,充分體現(xiàn)了馬老師高素質(zhì)及過硬的基本功。

  行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃是籃球運(yùn)動(dòng)中使用率相對(duì)比較高的籃球基本技術(shù)之一,同學(xué)們對(duì)該技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較高。研修中通過觀看馬老師的《籃球行進(jìn)間運(yùn)球接單手肩上投籃》教學(xué)錄像,使我收獲頗多。馬老師圍繞著如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平,發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生合作精神這一思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),馬老師激情的語(yǔ)調(diào)、標(biāo)準(zhǔn)的示范、多樣的組織形式給我留下了深刻的印象。她在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的教學(xué)氣氛,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),為學(xué)生的終生體育打下基礎(chǔ)。

  就課的內(nèi)容發(fā)表一下自己的感想。準(zhǔn)備部分進(jìn)行了隊(duì)列隊(duì)形之行進(jìn)間轉(zhuǎn)法的練習(xí)。通過隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)可以使同學(xué)們上課更加集中注意力,提高興奮性。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為上好課打下了良好的基礎(chǔ)。

  在課中每生一球,在籃球場(chǎng)行進(jìn)間運(yùn)球熱身,然后老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行持球體操練習(xí),通過練習(xí),幫助學(xué)生熟悉球性,培養(yǎng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,同時(shí)為學(xué)習(xí)單手肩上投籃做好基礎(chǔ)。主要教學(xué)中教師講解并示范單手肩上投籃完整動(dòng)作,讓學(xué)生形成清晰地動(dòng)作表象,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單手肩上投籃動(dòng)作的充分認(rèn)知。動(dòng)作模仿練習(xí)。徒手練習(xí),初步固定學(xué)生的動(dòng)作手型,多次練習(xí)形成動(dòng)力定型。給學(xué)生建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象,其次根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分組練習(xí):持球三步投籃練習(xí)、跨步拿同伴手中的球三步單手肩上投籃、運(yùn)一下球接行進(jìn)間單手肩上投籃、運(yùn)球跑行進(jìn)間單手肩上投籃練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)控制球的能力,把握投籃的力量和方向,優(yōu)秀生進(jìn)行展示從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。在其次學(xué)生分組分場(chǎng)地練習(xí),老師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。并在組內(nèi)進(jìn)行展示評(píng)價(jià),學(xué)生利用同伴的展示、互評(píng)、教師的講解,提高認(rèn)識(shí),糾正動(dòng)作。隨著熟練程度的提高,逐步過渡到自行運(yùn)球跨步持球,上步起跳,單手肩上投籃的完整技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很快掌握了本節(jié)課的技術(shù)動(dòng)作。

  在課的最后進(jìn)行了折返跑的游戲,填補(bǔ)了課中學(xué)生的體力消耗不足,提高了學(xué)生的奔跑能力,靈活性等基本身體素質(zhì)。

  課的結(jié)束部分,球托球的游戲,讓學(xué)生熟悉了球性,又愉悅了身心,學(xué)生從緊張的練習(xí)中逐步放松下來(lái),進(jìn)一步拉伸體操,讓學(xué)生身心盡情放松。

  觀課后,我學(xué)到了很多新的教學(xué)思路和方法,對(duì)于我今后的教學(xué)工作有很大的幫助,在今后的教學(xué)工作中要每天進(jìn)行反思,引導(dǎo)自己在不斷的學(xué)習(xí)反思中成長(zhǎng)。

觀課心得體會(huì)8

  “走出去,就會(huì)有收獲!弊鳛橐幻處,任何一次聽課或者教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天,我又有幸參加了《全國(guó)小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動(dòng),聆聽了全國(guó)各地優(yōu)秀教師精彩的說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點(diǎn)評(píng),感覺受益匪淺。

  ?短短一天時(shí)間,我們觀摩了四節(jié)不同級(jí)段的語(yǔ)文課,并分別進(jìn)行了說(shuō)課和評(píng)課。在我看來(lái),教師們的精心設(shè)計(jì),充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,不同的教師演繹出了不同的'風(fēng)采,但又同樣的精彩。這幾節(jié)課,各位教師展現(xiàn)出來(lái)的扎實(shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,以及對(duì)教材層次上的把握,都給人留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中,讓自己的課堂教學(xué)變得有特色,更高效,是接下來(lái)要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題。課后,專家們的精彩點(diǎn)評(píng)令人印象深刻,猶如一縷清風(fēng),讓人茅塞頓開,同時(shí)又讓我深思。對(duì)于這幾節(jié)課,我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  一、閱讀時(shí)間少

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課的總體目標(biāo)第七點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語(yǔ)文課,課堂上留給學(xué)生的讀書時(shí)間太少了,比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中,教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間,大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談,留給孩子們的讀書時(shí)間卻寥寥無(wú)幾。大家都知道,“讀”是語(yǔ)文學(xué)科最基本的教學(xué)方法,也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力最好的方法,在教學(xué)中,我們可以采用各種形式的讀:默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等,“書讀百遍,其義自見”,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。

  二、重難點(diǎn)未突破

  還拿《黃果樹瀑布》為例,教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)的很合理,首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo),小組合作探究學(xué)習(xí),接著匯報(bào)展示,最后教師稍作總結(jié)。此時(shí),教師沒有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒有突破。這就要求教師在備課時(shí),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,甚至要更深層次的挖掘教材,讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧,回頭想想,這些問題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著的,甚至更多。通過這次聽課,我將把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),改正不足,努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。

觀課心得體會(huì)9

  假期讀了陳大偉著的《觀課議課》一書,收益匪淺!

  通過讀這本書,我認(rèn)識(shí)到了:人需要認(rèn)識(shí)自己。一方面人需要認(rèn)識(shí)自己;另一方面,人又難以認(rèn)識(shí)自己。正因?yàn)殡y以認(rèn)識(shí)自己,所以,計(jì)劃往往趕不上變化。在觀課議課主題選擇和確定上,教師往往也會(huì)面臨同樣的困境。這樣,單一的預(yù)先確定議課主題的方式就有了很多局限和不足,為此,要充分挖掘和重視在觀課議課過程中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣的問題一方面出現(xiàn)在教學(xué)和觀課過程中。二是出現(xiàn)在議課反思,以及整理反思記錄過程中。

  通過這本書,我還認(rèn)識(shí)到了:教育是育人的工作。以人為本是教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿,又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本道路。以人為本的主體教育思想要求喚起學(xué)生的主體意識(shí),確立學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。在教育過程中,只有學(xué)生成為有自主意識(shí)的主體,掌握了自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán),成為自身發(fā)展的主人,才能更好地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展?梢哉f(shuō),主體教育思想是主體合理性中的合目的性與合規(guī)律性的有效統(tǒng)一。

  在書中陳教授提出了觀課議課這個(gè)有別于傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課的方式。他指出觀課要對(duì)教師教的行為進(jìn)行觀察。從關(guān)注當(dāng)下的學(xué)校生活,課堂生活質(zhì)量的角度看,學(xué)生在學(xué)校,不僅學(xué)習(xí)著,也在生活著。學(xué)生在課堂上,首要的是在生活,然后才是學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量,意味著教育必須立足于現(xiàn)在;而強(qiáng)調(diào)要關(guān)注持續(xù)學(xué)習(xí)的要求,則意味著教育必須面向未來(lái)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本,以學(xué)為教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的`方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,切實(shí)提高教師的教的水平。

觀課心得體會(huì)10

  觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長(zhǎng)一段時(shí)間,這段時(shí)間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進(jìn)一線教師的發(fā)展和成長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。陳教授以對(duì)眾多案例的運(yùn)用為載體,以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念,教學(xué)行為,教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時(shí)候,雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué),但與錄像中的教師們比起來(lái)卻如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺,反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中,并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想,和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想,教學(xué)細(xì)節(jié)等進(jìn)行更深入更本質(zhì)的思考和研究。

  在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個(gè)有別于傳統(tǒng)的“聽課、評(píng)課”的方式。觀課議課與聽課評(píng)課有著本質(zhì)的區(qū)別,對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)意識(shí)上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。他指出觀課要對(duì)教師“教”的`行為進(jìn)行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象,而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進(jìn)行詮釋、理解、討論和對(duì)話。議課是寫問號(hào),評(píng)課是寫句號(hào),二者的內(nèi)涵和外延,前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評(píng)課的概括式評(píng)價(jià),議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。

  我想,每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷,甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷,其實(shí),作為評(píng)課教師,第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心,每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是,針對(duì)問題提出改進(jìn)的方法,而不是將某些人一棍子打死,再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤,我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”,教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。

  學(xué)生的現(xiàn)實(shí)幸福和未來(lái)發(fā)展是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為本,以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀課議課的焦點(diǎn),以學(xué)的方式討論教的方式,以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài),以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量,切實(shí)提高教師的教的水平。陳教授的話,具有很深遠(yuǎn)的教育意義,提出了一種全新的理念,時(shí)刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提,倡導(dǎo)了與時(shí)俱進(jìn)的綠色教育,他的講座實(shí)在幽默,能夠讓人聽進(jìn)去,不會(huì)枯燥無(wú)聊,通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我收獲了很多,觀課議課是教師專業(yè)化成長(zhǎng)道路上的有效途徑,作為年輕教師的我,更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中,以不斷地加強(qiáng)自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長(zhǎng)起來(lái)。

觀課心得體會(huì)11

  特意把蘇軾的文章《記承天寺夜游》放在最后一個(gè)來(lái)觀評(píng),因?yàn)槲蚁矚g蘇軾,對(duì)執(zhí)教者存在一種期待。等仔細(xì)觀看完。還好,丁慎杰老師沒讓我失望。這節(jié)課丁老師徐徐道來(lái),聲情并茂,入情入境。讓我不禁隨著他來(lái)到承天寺和蘇軾張懷民一起賞月,一起感嘆。我認(rèn)為丁老師課成功的關(guān)鍵是他抓住了文言文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn):品讀,分層次,由淺入深的.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。例如他引導(dǎo)學(xué)生抓住“蓋”來(lái)品味蘇軾的發(fā)現(xiàn)優(yōu)美夜色的欣喜之情,教師的設(shè)計(jì)真的很自然很巧妙。結(jié)合時(shí)代背景來(lái)理解文章主旨屬于知人論世的解讀方法,丁老師深厚的文化底蘊(yùn)和嫻熟地課堂駕馭能力讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得流暢自然,這不是一日之功,當(dāng)時(shí)他自己生活閱歷、讀書經(jīng)驗(yàn)、教書智慧等多種因素的綜合實(shí)力的體現(xiàn)?傊@是一節(jié)很讓人享受的古文教學(xué)課例。

觀課心得體會(huì)12

  周五下午,我們上了一堂期待已久的由校長(zhǎng)親自精心準(zhǔn)備的班會(huì)課,這堂課讓每個(gè)人都受益匪淺。

  在這堂主題為價(jià)值觀的課上,我學(xué)到了很多,明白了很多。對(duì)于生命,無(wú)論是自己的生命還是他人的生命,我們都應(yīng)當(dāng)有敬畏之心。每一個(gè)生命都非常的可貴,都有它存在的意義,我們不能光憑個(gè)人的主觀意愿去決定他人的生死,但這并不意味著,我們?cè)诿鎸?duì)一件棘手的事情時(shí)就可以當(dāng)一個(gè)看客,并且理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為事不關(guān)己,看看就好。相反,面對(duì)棘手的問題,我們應(yīng)該選擇的做法是將傷害或?yàn)?zāi)害盡最大的可能去減小到最小。有句話說(shuō)得好“不作為也是一種犯罪”,因此我們不應(yīng)當(dāng)做一個(gè)麻木呆板的看客,而應(yīng)該做一個(gè)有血有肉有擔(dān)當(dāng)、對(duì)生命有敬畏之心的人。

  經(jīng)常會(huì)用“失敗是成功之母”來(lái)激勵(lì)自己,的確,在面對(duì)一次又一次的挫折時(shí),我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)自己,不對(duì)失敗低頭,不對(duì)失敗懼怕,不對(duì)失敗妥協(xié)。“你本就有價(jià)值,你比鉆石更閃耀”,里克的一句話激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的'人,也同樣使我的靈魂產(chǎn)生共鳴。視頻中,沒有雙腿的克里,卻走遍了大半個(gè)世界;沒有雙手的克里,卻擁抱了不計(jì)其數(shù)的人......那么,手腳健全的我們還有理由被失敗打倒嗎?答案顯然是否定的,每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,每個(gè)人也都有著獨(dú)具特色并且極具天賦的一面,因此我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)克服困難,戰(zhàn)勝失敗,創(chuàng)造出屬于自己的價(jià)值。

  美有千萬(wàn)種,但每種美都給人以不同的感受。在我看來(lái),外在美往往只能在短期內(nèi)產(chǎn)生影響,時(shí)間一長(zhǎng),影響便會(huì)變淺變淡,但內(nèi)心美是一種由內(nèi)而外打動(dòng)人心的美,它極具有力量,使人終生難忘,歷久而彌新……

  在這個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、變化萬(wàn)千的世界,學(xué)習(xí)和創(chuàng)新缺一不可。如果只學(xué)習(xí)而不創(chuàng)新,那么就會(huì)有復(fù)旦大學(xué)校園宣傳片的抄襲事件發(fā)生;如果只創(chuàng)新而不學(xué)習(xí),那么便是不打地基,隔空建樓房——想得很美好,但絕不可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)創(chuàng)新二者相輔相成,共同創(chuàng)造屬于我們的更美好的未來(lái)!

  這堂充實(shí)的班會(huì)課,幫助我樹立了更明確的價(jià)值觀,是我終生受益的寶貴財(cái)富。

觀課心得體會(huì)13

  我認(rèn)真聽取了每位老師講課,老師們流利的英文表達(dá),過硬的學(xué)科素養(yǎng),幽默得體的課堂氛圍等都讓我佩服。尤其吳亮老師的課讓我印象深刻,下面是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)分析:

  (一)輕松而親切的引入

  吳老師借助經(jīng)典的兒歌,引入本節(jié)課的主題,利用熟悉的旋律,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生愛上豐富多彩的英語(yǔ)課堂,自然而然的拉近了師生的距離。激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生的注意力,為下一環(huán)節(jié)找規(guī)律做鋪墊。

 。ǘ┘皶r(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲

  新授第一個(gè)環(huán)節(jié)即讓孩子觀察圖片,讓學(xué)生在觀察圖片的過程中,引入本節(jié)課的.教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供充分地學(xué)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有效拓展學(xué)生的知識(shí)面和文化視野;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;選擇有利于提高教學(xué)成效的各種教學(xué)技術(shù)輔助手段;課文第一部分內(nèi)容比較少,難度較低,吳老師利用設(shè)置問題的形式給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生通過錄音獨(dú)立完成任務(wù),從而輕松、快速、高效的完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。分角色表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí),強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,從而讓絕大多數(shù)孩子獲得足夠多的成功體驗(yàn),獲得更多的自信心。

 。ㄈ┙虒W(xué)方法多元,充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情

  教學(xué)活動(dòng)形式多樣,內(nèi)容豐富,將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言意義有效結(jié)合。吳亮老師整節(jié)課中面向全體學(xué)生,關(guān)注不同需求,張弛有度,注意評(píng)價(jià)話語(yǔ)反饋清楚、適時(shí),體現(xiàn)人文關(guān)懷,具有激勵(lì)性、啟發(fā)性。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的接受度的同時(shí)合理考慮教學(xué)的廣度和深度,教學(xué)難易度適中,照顧學(xué)生的個(gè)體差異,突出過程性教學(xué)。通過小組活動(dòng)形式,讓每個(gè)組員承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù),整組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有賴于各位成員的通力合作,尊重了差異,使每一個(gè)學(xué)生感受成功,自主思維和語(yǔ)言創(chuàng)新能力得到發(fā)展。調(diào)動(dòng)個(gè)體和小組學(xué)生的積極性,教師成為組織者、幫助者,讓每個(gè)孩子都能參與學(xué)習(xí)過程,充分體現(xiàn)學(xué)生為主的先進(jìn)教育理念。

  不足之處:如果能夠及時(shí)給孩子糾正發(fā)音中的失誤就更完美了。

觀課心得體會(huì)14

  今天觀課的內(nèi)容是章丘市繡水中學(xué)陳南老師執(zhí)教的《綜合性學(xué)習(xí)戲劇大舞臺(tái)》。我覺得這節(jié)課教師態(tài)度很認(rèn)真,例如:教師針對(duì)自己學(xué)生實(shí)際精心備課,比較系統(tǒng)的向?qū)W生傳授了中國(guó)戲劇方面的基礎(chǔ)知識(shí),圖文并茂,開闊了學(xué)生的的視野,課堂播放幾個(gè)戲劇視頻,都是國(guó)粹經(jīng)典劇目,能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

  不過我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課在課堂設(shè)計(jì)方面還有值得斟酌的地方。這是一節(jié)綜合活動(dòng)課,讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)是關(guān)鍵,整節(jié)課學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí),很少看到學(xué)生的活動(dòng)。老師對(duì)活動(dòng)課的定位存在偏差;顒(dòng)課不是專題知識(shí)講座,活動(dòng)課應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓他們通過搜集資料、組織展演,才能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。從這個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課,我認(rèn)為這是一節(jié)不成功的課例。

  之所以存在這樣的問題,我認(rèn)為執(zhí)教者對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)論述理解還不深入,還沒能把其思想轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。那么就讓我們回顧一下新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的論述吧:新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分《課程目標(biāo)與內(nèi)容》第四階段關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)有這樣的論述:“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告!币约啊瓣P(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果!

  這樣的論述清楚明白的告訴我們這類課型應(yīng)該突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的`參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程,教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)而不是代替他們活動(dòng)。學(xué)生和教師的角色分工是清晰明確的。這應(yīng)該成為評(píng)價(jià)一節(jié)綜合活動(dòng)課的主要標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為陳老師執(zhí)教的這節(jié)課恰恰沒有做到這一點(diǎn)。整節(jié)課老師都在講,學(xué)生都在聽,即使回答問題也是很簡(jiǎn)單的,可以說(shuō),學(xué)生完全處在被動(dòng)記憶的學(xué)習(xí)階段。

  那么,《戲劇大舞臺(tái)》這節(jié)課應(yīng)該怎樣組織教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)該分如下步驟:首先教師要深入了解學(xué)生實(shí)際,看他們對(duì)戲劇常識(shí)知道多少,有沒有戲劇愛好者,能不能讓他提前準(zhǔn)備個(gè)才藝展示。其次,讓班干部把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組,大家分工搜集相關(guān)資料。第三,根據(jù)大家的準(zhǔn)備情況,課代表和班委在教師指導(dǎo)在制定活動(dòng)方案,具體形式最好是比賽或擂臺(tái)賽,主要是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,確立主持人,考核小組。這些工作應(yīng)該提前一周左右的時(shí)間完成,教師應(yīng)隨時(shí)介入進(jìn)行指導(dǎo)。第四,用一節(jié)課時(shí)間展示活動(dòng)成果。第五,師生共同總結(jié)本次活動(dòng)的得失,寫出活動(dòng)收獲,可以是報(bào)告,可以是總結(jié),也可以是作文。

  最后,用一句話來(lái)總結(jié)我對(duì)這節(jié)課的感悟:綜合活動(dòng)課,一定要讓學(xué)生真正活動(dòng)起來(lái)。

觀課心得體會(huì)15

  金秋十月,我有幸觀摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),此次活動(dòng)有低、中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于我 ,無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多,F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

  第一,注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。龐艷麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的`第一個(gè)環(huán)節(jié),龐老師注意了糾正學(xué)生讀音,“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,龐老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛,進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

  第二,教師底蘊(yùn)深、素質(zhì)好。這次活動(dòng),給我留下印象最深的是教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及站在講臺(tái)上激情四射的表現(xiàn)力。例如《稱贊》這節(jié)課,除了教師對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)上有獨(dú)特見解之外,留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。四十分鐘過去了,讓人覺得意猶未盡。同時(shí)在每節(jié)課上都能看出,教師深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)智突破,對(duì)學(xué)生回答的巧妙評(píng)價(jià),使課堂變得生動(dòng)而又扎實(shí),真正成為師生和生生真實(shí)交往的空間。

  第三,注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀、會(huì)讀,能讀好。但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,例如高年級(jí)的《慈母情深》這課,先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)母親掙錢不容易,然后帶著這種感受再讀,再體會(huì)、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感,層次非常清晰。

  總之,這次的聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,最讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備的高素質(zhì),這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要,也可以對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響,在以后的工作中,我要向提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué) 生涯,洗盡鉛華始見金。

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