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幼兒園指南心得體會

時間:2024-10-16 09:28:47 心得體會 我要投稿

幼兒園指南心得體會(通用12篇)

  當我們對人生或者事物有了新的思考時,寫一篇心得體會,記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編為大家收集的幼兒園指南心得體會,希望能夠幫助到大家。

幼兒園指南心得體會(通用12篇)

  幼兒園指南心得體會 篇1

  非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓(xùn),也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機會,這次的培訓(xùn)充實而有意義使我受益匪淺。

  此次培訓(xùn)理論與實踐相結(jié)合,從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求,內(nèi)容非常詳細,分別對幼兒園教學(xué)活動設(shè)計與指導(dǎo),幼兒園班級管理等方面做了細致的講解,還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題,和遵循的原則指導(dǎo)教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關(guān)系,與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春,一日之計在于晨,晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓(xùn),我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅體體智,德美等方面的教育互相滲透,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒,熱愛幼兒,堅持積極鼓勵,合理組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的.良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。幼兒不同于小學(xué),自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期,作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷,幼兒教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個孩子,我們帶給幼兒的應(yīng)該是最美好、最公正、最無私的愛。

  在今后的工作中,我會努力學(xué)習(xí),加強自己的素養(yǎng),豐富自己的實踐經(jīng)驗。

  幼兒園指南心得體會 篇2

  學(xué)習(xí)“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”體會學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點:

  一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

  珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

  二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

  要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

  三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異

  既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異,支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

  有了《指南》,接下來我會更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的`教育能力,促進幼兒全面、健康快樂地成長!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當成標尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

  幼兒園指南心得體會 篇3

  第一次接觸《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,是參加20xx年浙江省級重點培訓(xùn)項目幼兒園園長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,浙江省幼教教研員虞莉莉老師給了我們一節(jié)精彩的《指南》解讀課堂;后來在幼兒園全體教師學(xué)習(xí)交流會上,每個人對《指南》全面的學(xué)習(xí)后的所思所想大匯聚,是我對《指南》的第二次接觸;再后來,在“瑞安市幼兒園教師專題培訓(xùn)會”上、幼兒園邀請專家專題講座學(xué)習(xí)會上……我知道,要想理解透徹全部內(nèi)容、要想完全領(lǐng)悟貫徹全部思想,單靠一兩次閱讀、聆聽是不夠的。作為一個有著幼教工作10多年的教齡的我,多次細細的閱讀,慢慢的品味,讀出《指南》字里行間那透出的是猶如一夜忽來的春風(fēng)的感覺,清新而又親切;品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光,吹開了我幼教工作中碰到的許多困難與困惑。

  一、讀《指南》,內(nèi)容價值不一般

  1、讀背景意義!3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,,是一批幼教專家經(jīng)歷多年時間,對全國3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況進行深入調(diào)查后,吸取國內(nèi)外先進理念,依據(jù)我國幼兒特點起草擬定的;是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(20xx—20xx年)》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的重要舉措,旨在促進教育公平,提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵,確保基本,提高教師,指引家庭”。

  2、讀內(nèi)容價值!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個領(lǐng)域:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細化,從三個年齡階段進行劃分,:分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期提出學(xué)習(xí)與發(fā)展目標,各年齡段幼兒應(yīng)該知道什么,能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。二是教育建議:根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標,針對當前學(xué)前教育存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。同時也指出了錯誤的做法對幼兒終身發(fā)展的危害。每個年齡段的目標明確,主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值,在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

  二、品《指南》,教育之路有導(dǎo)向

  1、品出“以人為本”的教育觀念。

  《指南》在說明中第二條提出“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標,以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,讓幼兒度過快樂而有意義的童年”,表達的就是“以人為本”的價值訴求,相對于《綱要》的五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比,《指南》,更詳細的從五個領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標;并提出了具體的教育建議,讓一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議,給我們今后在結(jié)合學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考,這不僅彰顯了“以人為本”的教育觀念,還指明了科學(xué)育人的實施路徑。

  2、品到“尊重孩子”的教育理念。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》曾明確指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。教育活動目標的確定要以對本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗的了解為基礎(chǔ)。教育活動內(nèi)容的選擇符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗、貼近幼兒的生活、注重幼兒學(xué)習(xí)的必要性、妥當性。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。在《指南》中,從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域更細致地描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,并提出了具有極強實操性的教育建議。如“鼓勵幼兒做力所能及的事情,不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美”、!盃I造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感。如:保持良好的情緒狀態(tài),以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點,接納他們的個體差異,不簡單與同伴做橫向比較。“創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境,讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛,形成積極穩(wěn)定的情緒情感”等等,這些教育建議每一個都有“鼓勵、支持、引導(dǎo)、一起、共同參與、感受”等詞語,充分體現(xiàn)了“尊重孩子”的教育理念。

  這些“以人為本”的教育思想、教育理念,那一條條教育建議,都是那么詳實有效,關(guān)注細節(jié),卻一點也不顯得多余或雜亂,每一條都是工作中著實切實可行的,可操作性非常強,指導(dǎo)著我們老師、家長的教育方向,使教育者始終站在孩子的角度去思考,實施教育計劃,為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為,做更詳細的指引和導(dǎo)向。

  三、用《指南》,老師孩子共成長

  1、孩子“用”到了自主學(xué)習(xí)。

  在《指南》中,很容易就能夠找到答案:劃分的幾個領(lǐng)域中,并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動,對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或為自己的想法收集證據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃,請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作,或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等,不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法:在語言方面,創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境;社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件,幼兒園、家庭和社會密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成;科學(xué)方面,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,還要密切聯(lián)系實際生活,使他們感受科學(xué)探究的`過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣;藝術(shù)方面,要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂,激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。這些,都是為幼兒自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件而所描述的。

  2、教師“用”在了有效引導(dǎo)。

  《指南》更強調(diào)幼兒自主學(xué)習(xí)。如果要讓幼兒自主學(xué)習(xí),那么,老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。《指南》中那么詳細的標準劃分,讓教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解,。如在幼兒的能力發(fā)展水平的確定上,在數(shù)字或言語上的界定:3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右。這些非常詳細規(guī)范的標準規(guī)定是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,我們教師可以根據(jù)幼兒年齡特點和參考數(shù)值制定教學(xué)計劃;如《指南》在健康“幫助幼兒學(xué)會恰當表達和調(diào)控情緒”這一條里面還明確提出:“成人用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒,為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣,不遷怒于人。成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事,鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。允許幼兒表達自己的情緒,并給予適當?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制,等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時,主動詢問情況,幫助他們化解消極情緒”。詳細的界定了老師該怎樣有效引導(dǎo)孩子健康的心理發(fā)展。

  幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),有了《指南》中更詳細的標準劃分,教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解,對教師的工作有積極有效的推動作用,在平時的教學(xué)活動中,教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐,用心聆聽幼兒的心聲;做細心的觀察者,及時捕捉幼兒的興趣熱點,;要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗,分析幼兒的探索需要,讓教師更快更好地在工作中不斷成長,也讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

  再讀《指南》那一條條詳細的描述,哦!它不是一把丈量幼兒的標尺,它是一本指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的“成長手冊”。它的頒布,是一夜忽來的春風(fēng),吹開了我們的工作中許多困惑,“路漫漫其修遠兮”,我們要在今后的教育工作中不斷反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,讓這陣“忽來的春風(fēng)”在山區(qū)幼教的土地上吹開更燦爛的花朵。

  幼兒園指南心得體會 篇4

  本學(xué)期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了,今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域,在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn),與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢?我認為可以從以下兩方面體現(xiàn):

  一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的探究興趣。

  《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境,那么何為物質(zhì)環(huán)境呢?就是為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料,能讓幼兒人人動手進行操作試驗,并能將不同的觀察試驗結(jié)果進行記錄、表達、交流試驗的過程,從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。

  二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學(xué)活動。

  小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單,對感興趣的事物能仔細觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深,目標層次逐漸遞進,根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標,突出各年齡班的培養(yǎng)重點,使我們教師在準備活動時,目的更明確,同時也更有針對性地對幼兒進行教育。

  總之,學(xué)習(xí)了《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域,我會根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動,努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來,共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長,在分享中體驗快樂,在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小,他們的.實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動,努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來,共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長!

  幼兒園指南心得體會 篇5

  20xx年4月19日,我園組織全體教師進行了《指南》第一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)工作,在本次活動之前,我們要求教師通讀整本書,并總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)的過程中的體會?有哪些困惑?發(fā)現(xiàn)了什么問題?現(xiàn)將活動總結(jié)如下:

  一、學(xué)習(xí)《指南》的體會:

  《指南》是一本教師和幼兒家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權(quán)利出發(fā),強調(diào)教育平等,幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準備。為幼兒園教育提供細致的專業(yè)參考,提高了幼兒教師的.教學(xué)水平,也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照,幫助家長形成科學(xué)的保育和教育

  《指南》是一本教會我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心發(fā)展特點的“寶典”。應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還應(yīng)了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀,特點,問題,原因,努力地位不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件,幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展,而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。

  二、學(xué)習(xí)中的困惑:

  1、《指南》與《綱要》相比,目標更具體,更明確,但是如何把這些具體的目標分別體現(xiàn)在學(xué)期計劃中,上學(xué)期完成哪些,下學(xué)期完成哪些?

  2、《指南》與《快樂發(fā)展課程》怎樣有機結(jié)合。

  3、如何使用《指南》對幼兒進行評價,說《指南》不是標尺,評價工作要不要依據(jù)《指南》中的目標,依據(jù)這些目標不是還是標尺嗎?

  4、如果依據(jù)指南進行測評,測評工具怎么確定?

  5、農(nóng)村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的矛盾我們怎么去協(xié)調(diào)。

  以上是我園教師在學(xué)習(xí)過程中的體會和困惑,雖然《指南》的文字比較通俗易懂,目標也非常明確,教育建議也可以參照,但總覺得實施起來還有一定的困難。

  下一步我們將從健康領(lǐng)域為切入點進行學(xué)習(xí),領(lǐng)會《指南》的精神,需要專家的引領(lǐng),希望組織一線教師學(xué)習(xí)。

  幼兒園指南心得體會 篇6

  剛剛邁出大學(xué)校園的我們,對即將來臨的工作充滿熱情,積極地準備著孩子們來到幼兒園的那一刻,曾經(jīng)無數(shù)次,幻想過孩子們見到我們這些新老師時臉上洋溢的那份好奇與靦腆,這一天距離我們也越來越近。經(jīng)過學(xué)習(xí)廣饒縣幼兒園管理工作手冊,感覺腦海中又對幼兒教師有了一份認識,在這里的每位幼兒教師都有一份童真與愛心,經(jīng)過這幾天與園內(nèi)老師的溝通交流,發(fā)現(xiàn)她們個個都生機勃勃,從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的準備,自己更加喜歡上老師與老師之間和諧融洽的工作關(guān)系。

  通過這次學(xué)習(xí)幼兒教師工作手冊,領(lǐng)導(dǎo)給了我們學(xué)習(xí)、提高的機會,在一次次的感悟中,使我更進一步了解和掌握了新綱要的發(fā)展方向和目標,并反思了自己存在的不足。

  選擇幼兒教師這一職業(yè),我們就要做好承擔責任的準備,幼兒教師首先要具備的就是事業(yè)心與責任感,當我們從每個家長手中接過孩子的那一刻,我們肩上就背負著使命感,幼兒的安全工作是第一位的。

  入園和離園是幼兒一天集體生活的開始和結(jié)束,也是向幼兒進行個別教育和開展家長工作的好時機。入園時要求家長一律持接送卡接送幼兒,教師要既認卡又認人,嚴格核對接送人,與家長做好交接。

  游戲是幼兒最喜愛的活動,是幼兒生活的主要內(nèi)容。教師應(yīng)科學(xué)合理的安排和組織好幼兒的一日生活,寓教育于各項活動之中,面向全體,尊重個體差異,因材施教;顒右挥腥の缎,體現(xiàn)科學(xué)化、主題化、生活化,難易適合本年齡的特點。

  戶外活動在幼兒生活中也起到很重要的作用,教師應(yīng)積極開展適合幼兒的`體育活動,每日戶外體育活動不得少于一小時,有計劃地鍛煉幼兒肌體,增強身體適應(yīng)和抵抗能力。但是老師要在戶外活動前后時刻做好清點人數(shù)的工作,仔細觀察每個幼兒的安全,對可能預(yù)見的危險因素要提醒幼兒。活動中,所有幼兒均在教師視線范圍內(nèi)。

  教師要要求幼兒家長為孩子每人配備自己的水杯,組織幼兒有秩序地喝水,保證供給幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛(wèi)生。

  幼兒園教師是一項富有愛心、耐心與細心的工作,通過對幼兒園工作手冊的學(xué)習(xí),讓我明白幼兒在園的生活都是在以安全為前提下進行的,作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生,在各項工作中還有很多的不足,需要我們不斷地積累經(jīng)驗,相信憑著我對幼兒的熱愛,對幼兒教育的兢兢業(yè)業(yè),一定會積累更多的經(jīng)驗,為早日成為一名合格的幼兒教師做好準備。

  幼兒園指南心得體會 篇7

  在聽蔡博士對于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講座,在教學(xué)活動中其選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內(nèi)容進行了詳細的剖解,讓我有了進一步的認識。

  這里有展示讓我們學(xué)習(xí)老師在對小孩子出現(xiàn)鬧問題、家長紛爭的有效運行方法,尤其是其中的一道測試題“一個小班的小孩兒,認真地聽你講故事,但他有太多的疑問,不停地發(fā)問與故事相關(guān)的問題。這時你會怎么做呢?”給出的選擇如下:

  1、阻止孩子再說話,然后你接著說故事。

  2、不管孩子的說話,直接把故事完整地講完。

  3、為了懲罰孩子多說話,停止說故事。

  4、逐一解答孩子的問題,再繼續(xù)說故事。

  5、與孩子一起尋找問答案,即使你知道,然后引導(dǎo)孩子繼續(xù)聽故事!爆F(xiàn)實中,我們大多數(shù)老師的做法是1—3,其結(jié)果是阻礙孩子的'想象力,壓制孩子的求知欲望。這個測試讓我認識到別讓我們的教育太功利,應(yīng)該順應(yīng)孩子發(fā)展的需要,讓我們擔負起教師的使命——不是塑造幼兒,而是發(fā)掘幼兒的天賦。

  針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標,以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

  這次《指南》的培訓(xùn),既有理論的學(xué)習(xí),又有案例的分析,既有教育理念的引領(lǐng),又有教師與專家智慧的碰撞。我也深深地感到,對于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕,而是一個實踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過程,在今后的工作中,它是引路石,又是指明燈,為我們今后的工作開辟了思路,明確了發(fā)展方向。

  幼兒園指南心得體會 篇8

  上學(xué)期,幼兒園組織我們每位老師認真學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》,除了全園教師的共同學(xué)習(xí)以外,我們在平時的教研組活動中,也會以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式,深入學(xué)習(xí)《指南》。在認真的學(xué)習(xí)過后,我覺得它對我們的教育教學(xué)管理很實用,對教師的工作也很有指導(dǎo)作用,能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細細品味后是深深的思索,總體感覺有喜又有憂:喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學(xué)規(guī)范地實施學(xué)前教育課程,改進幼兒園保教管理工作,憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求,對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。

  通過學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確教師的本職是:熱愛幼教事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力,要做到細心,耐心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育,只是在于我是否能發(fā)現(xiàn),一旦發(fā)現(xiàn),隨機教育很重要,但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動當中,讓幼兒能更具體、更生動地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標,雖然目前的我做得還不夠好,但我想只要我對幼兒用心了,我就能做得很好。

  開學(xué)初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置,都是讓老師頭痛的`,我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點,我們根據(jù)本班幼兒動手能力比較差的因素,重點在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張,隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作;設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具,供幼兒加強生活自理方面的練習(xí);利用自帶玩具的再加工,增添一些小裝飾,培養(yǎng)幼兒的動手能力。

  同時我們也積極利用家長資源,收集各種廢舊材料,制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中,但已發(fā)現(xiàn)吸引了許多幼兒的注意力。

  “科學(xué)實驗事先做過”這個小小的規(guī)定,我也有很多的體會。每個教學(xué)活動我都會認真地準備,教材更不用說了,但是在教學(xué)活動中的教學(xué)實驗,我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學(xué)活動《制造聲音》,課前我確實認真看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié),也認真準備了教學(xué)用具,但是我卻沒有將科學(xué)實驗認真地做一遍。結(jié)果,在活動中我就出現(xiàn)了問題:究竟瓶子里放多少量的豆,才能發(fā)出預(yù)想的聲音;究竟不同的材料會發(fā)出哪些聲音,它們的區(qū)別在哪里,究竟該用何種輔助材料等,這些問題都在活動之后馬上呈現(xiàn)了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語,邊演示邊琢磨,將這些尷尬的問題扭轉(zhuǎn)了過來,但是也給了我一個深深的教訓(xùn):以后的科學(xué)實驗一定要在活動之前要自己操作一遍,這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經(jīng)驗和充分的時間來解決。

  保教指南中還有很多值得我學(xué)習(xí),值得我們探討的,我想這份指南,我不會只在今天看,在今后的日子我仍然會認真閱讀,到時一定還會有新的認識與感想。站在20xx年這一歷史新起點上,《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向,我一定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中,努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動者,時時對照《指南》,時時嚴格要求自己?鞓泛⒆,幸福自己!

  幼兒園指南心得體會 篇9

  學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我收獲滿滿,受益匪淺,該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),并以促進幼兒德智體美全面發(fā)展為核心,通過提出的相應(yīng)建議,幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望實施保育和教育,讓幼兒度過快樂有意義的童年。指南從“健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,并給了我們多方面的建議,以下幾個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

  健康方面包括身體和心理健康,在身體健康這一方面,有一條建議是:鼓勵幼兒進行跑跳,鉆爬,攀登,投擲,拍球等活動來鍛煉孩子的平衡能力,動作協(xié)調(diào)性。我們班有一個叫陽陽的小男孩,身體胖胖的,小朋友們在玩體育游戲時,他總是懶得動的樣子,自己獨處,我也曾與他媽媽多次交流,溝通,可效果并不明顯,但是我從來沒有放棄,每次活動期間,我總是鼓勵他,并陪他一起鍛煉,功夫不負有心人,終于陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面,需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,來增加孩子的安全感,比如:小班幼兒剛?cè)雸@時,面對陌生的環(huán)境,陌生的老師小朋友,所以而哭鬧不愿上幼兒園,我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園,如對上幼兒學(xué)不哭的幼兒,給予夸獎,鼓勵,對于那些哭的小朋友,老師多接近他,與他說話,說笑玩耍,拉近師幼之間的.距離,漸漸的孩子把老師當成了可以依賴的人,消除了入園的焦慮,很快適應(yīng)了幼兒園生活。

  語言方面,3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時期,幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人,同伴之間的交流,真正讓幼兒想說,敢說,喜歡說。語言方面有一目標培養(yǎng)幼兒傾聽的能力,現(xiàn)在我們的孩子只注重表達自己的看法建議,傾聽能力相對比較弱了一些,為此,首先,我們老師也要給幼兒做出表率,幼兒與老師說話時,老師要主動蹲下身子,眼睛注視著幼兒,仔細傾聽,并隨機告訴幼兒,你看,說話時老師專心傾聽,你是不是也應(yīng)該認真傾聽老師的話呀!孩子會人容易接受老師的建議,從而培養(yǎng)了孩子的傾聽能力。

  社會方面,人際交往和社會適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園,家長就會認為,孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子,建議家長利用走親,到朋友家做客或客人來訪時的時機,鼓勵幼兒與他人接觸與交流,使孩子變得開朗,活潑,喜歡和別人交流,鼓勵幼兒參加小朋友的游戲,邀請小朋友到家里玩,感受和朋友一起玩的快樂,在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會,鼓勵他們自主選擇自由結(jié)伴開展活動。老師要主動親近和關(guān)心幼兒,經(jīng)常和他一起做游戲,讓孩子感受到與成人交往的快樂,建立良好的師生關(guān)系。

  幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣,體驗探究過程,發(fā)展探究能力。建議中提到,經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)其好奇心與探究欲望,真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。

  藝術(shù)方面時人類感受美,表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,幼兒獨特的筆觸,動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。《指南》中提出建議幼兒畫畫時不要提供范畫,要及時肯定幼兒的優(yōu)點,用表達自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如:你的畫用了這么多顏色,感覺像過年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像,要是表情在真一點,就會更好了等等。

  總之,通過學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議,給了我很大的啟發(fā),在今后的工作中,將產(chǎn)生撥云見日的作用。

  幼兒園指南心得體會 篇10

  本周園里進行了一次《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》語言領(lǐng)域的一次學(xué)習(xí),讓我對這個領(lǐng)域有了新的認識和感悟。

  《指南》中指出3—6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期,是語言飛速發(fā)展的時期;幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長,已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失,F(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的情況,在與他們交談時,要鼓勵他們大膽地說話,對口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。

  中班時有一段時間,班里的欣然小朋友特別喜歡說“然后”這個詞,一句話里面都會加好幾個“然后”,講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛,每次都會提醒她,結(jié)果媽媽提醒越多,她說“然后”的次數(shù)就越多。后來,班里的老師和媽媽商量,和欣然交談時,盡量讓她放慢語速,也不要提醒她不說“然后”,結(jié)果慢慢地欣然說“然后”的這個現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了,說話也流利了很多。

  很多時候,我們要做的可能并不是教孩子們該怎么說,而是給他們一個輕松愉悅的.語言環(huán)境,讓他們敢說,能說,知道交流重要性就好。

  《指南》中很多的教學(xué)建議對于我的啟發(fā)很大,在今后的教育工作中我也會不斷反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共同成長!

  幼兒園指南心得體會 篇11

  7月15日至17日,非常感謝新鄭市教育局,給我們整個新鄭市幼兒園教師組織學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的機會,通過學(xué)習(xí),使我有了很大的感悟。過高的期望,帶來孩子的無望;過多的保護,帶來孩子的無能;過分的溺愛,帶來孩子的無情;過分的干涉,帶來孩子的無奈;過多的指責,帶來孩子的無措。

  根據(jù)《指南》的背景——國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,我覺得作為兒童發(fā)展的從業(yè)者我還得仔細認真的學(xué)習(xí)。幼兒時期是人生的起始階段,是一個人性格、習(xí)慣、能力、自我意識等的初步形成階段,如果這一時期能形成良好的性格、習(xí)慣將會有利于孩子一生的發(fā)展。所以從心里就告訴自己一定要嚴格按照指南來教育孩子,引導(dǎo)孩子健康成長。每一個從幼兒園出來的孩子都要進入小學(xué),幼兒園有責任為他們順利進入小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準備。而我作為學(xué)前教育普通的一名老師,覺得自己的責任也是非常重大的,我有義務(wù)讓他們成為體智德美全面發(fā)展的優(yōu)秀孩子。所以我也會嚴格遵守指南的要求,按照國家規(guī)定,為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過這次短短的三天培訓(xùn),使我收獲了很多,總結(jié)有以下幾點:

 。ㄒ唬⿵娀С终、幫助者的角色定位體現(xiàn)兒童為本

  恰當?shù)慕逃^程應(yīng)該關(guān)心幼兒的成長和發(fā)展,而不只是為了成人的方便來管束幼兒、壓制幼兒。我們常常喊出的口號是“以兒童為本”,那究竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展中,以幼兒為核心為主體,無論在學(xué)習(xí)、游戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的安排,都從幼兒喜歡能接受、能聽懂、能理解為準則。確立幼兒的主體地位,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,施行科學(xué)的、適宜性的教育”。從另一個角度定位了老師的主要角色——支持者和幫助者,將以往的領(lǐng)導(dǎo)者的角色逐漸的淡化。鼓勵幼兒自己尋找解決問題的方法,支持他們。

  (二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位,體現(xiàn)對孩子的平等

  “以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達”,正如學(xué)習(xí)與發(fā)展指南要求的那樣,在許多時候,幼兒教師們以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)、理解和支持幼兒的奇思妙想,他們并非簡單地處理手頭的問題,而是從新的角度或方面去審視問題,通過重新定義問題,找到巧妙的、富有洞察力的解決辦法。比如:教師能充分理解并接納幼兒在游戲活動中的各種表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題,平等的溝通和交流,平等的參與和協(xié)調(diào),通過改變游戲條件,巧妙、自然地引導(dǎo)幼兒在愉快的游戲中完各項發(fā)展。教師在與孩子活動的過程中,將支持的角色進一步內(nèi)化,以朋友、伙伴的支持為平臺,從心理上更進一步的支持幼兒的一切發(fā)展和學(xué)習(xí)的需要。

 。ㄈ└鶕(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色

  幼兒教師的職業(yè)決定了幼兒教師的多重角色:領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)著、支持者、合作者、等等,這些多樣的角色,不能簡單的`評價誰好,誰不好,也不能單一的認為哪種角色對孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展更加有益。思考每種角色與孩子的關(guān)系,靈活合理的在與孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布,很多老師理解為,幼兒教師的角色也發(fā)生了變化,孩子的自主學(xué)習(xí)就不需要領(lǐng)導(dǎo)者這個角色,這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對于“領(lǐng)導(dǎo)者”不能以有色眼鏡排除,不同的教育場合、教育契機,同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、靈活的體現(xiàn)幼兒教師的“多重角色”對孩子的影響。

  在以后的日子里,我也會充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用,嚴格按照指南的要求去愛孩子教育孩子,我也相信在以后的日子里通過自己的努力,孩子會越來越喜歡我,家長會越來越相信我支持我的工作。

  幼兒園指南心得體會 篇12

  國家教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的制定,對于我們幼教工作者是一個喜訊,《指南》為我們幼兒的教育教學(xué)指明了方向,也是我們工作的向?qū)Ш头较虮P。孩子是祖國的未來,怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展,而且發(fā)展的更好,這就需要我們認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《指南》。

  通過學(xué)習(xí)《指南》從中領(lǐng)悟頗深,知道作為老師的我們,和家長一定要樹立正確的教育觀,而不是一味地拔苗助長。例如,現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認識了多少字,學(xué)會了多少以內(nèi)的加減法,會唱多少的歌曲,學(xué)會了多少英語,經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較,根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處,而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的.孩子哪里不足。家長們的攀比心理害得孩子們有學(xué)不完的東西,孩子最珍貴的兒童時期就這樣在不斷地趕場一樣的學(xué)習(xí)中被葬送掉了。

  如何還給孩子一個快樂童年,給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時期健康快樂的成長起來,《指南》是促進學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,也是糾正小學(xué)化,超前的教育問題的最有力的保障,幼兒教育的改革勢在必行,幼兒教育也應(yīng)成為全社會關(guān)注的教育熱點。

  首先,作為我們幼教工作者要深刻領(lǐng)會《指南》的精髓,認真貫徹執(zhí)行。從管理者的理念更新做起,從教師自身做起!吨改稀返慕ㄗh非常清晰,具體,有指向性;從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點,給予了很全面的建議,讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍。作為教師我們應(yīng)該怎樣去從孩子的發(fā)展需要去扎實有效的開展工作。

  其次,就是要當好宣傳員,作為教育工作者我們有義務(wù)向家長,宣傳幼兒教育工作的新理念與家長一起分享《指南》。在以后的教育中,還要不斷的深入學(xué)習(xí)《指南》,將里面的內(nèi)容細化,更加深入來指導(dǎo)自己的教育行為,同時也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長,樹立家長正確的教育觀,達到家園合作一致化,為孩子撐起一片藍天,使每個孩子都得到全面發(fā)展,健康成長。

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