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生本教育培訓(xùn)心得體會

時間:2022-04-20 09:23:00 心得體會 我要投稿

生本教育培訓(xùn)心得體會5篇

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的生本教育培訓(xùn)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

生本教育培訓(xùn)心得體會5篇

生本教育培訓(xùn)心得體會1

  今年10月14日——18日有幸參加了在xxxx舉辦的生本教育研討班,對郭思樂教授的生本教育有了更進一步的理解。如何讓“生本”的理念深入到我們的課堂中去,是一個值得深思的問題,經(jīng)過這次學(xué)習(xí),在這里簡單談一下自己的一點體會。

  一、學(xué)生們得到了釋放

  生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

  以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。

  在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

  二、老師的角色得到翻天覆地的變化

  郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。

  “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的'駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。

  下了很長一段時間的決心要嘗試上“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,總感覺一節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量少說,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

  三、生本過程中遇到的問題

  通過看了幾節(jié)生本教育觀摩課,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,會令我感到非常的意外和喜悅。回來后在一股沖勁的驅(qū)使下上了幾節(jié)生本課(不徹底的生本課),效果一般。

  一些意料之中的問題表現(xiàn)的淋漓盡致:孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?實際上,他們的現(xiàn)狀其實很正常。

  因為在前期,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)他們在這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強,慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,學(xué)生們的潛力是無窮無盡的。

  通過學(xué)習(xí)生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

  郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?鞓返娜兆邮谷寺斆,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”

  在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育培訓(xùn)心得體會2

  一、學(xué)習(xí)小記

  生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授在《教育走向生本 教育激揚生命》的精彩報告中,明確地闡述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判斷,以及“人的起點非零”的學(xué)生觀,“生命的牧者”的教師觀,“小立課程、寬作期限、大作功夫”的課程觀等若干觀念,并提出了生本教育的一些切實可行的操作建議。郭教授在闡析中,強調(diào)要最大限度的依靠人的學(xué)習(xí)本能。他認為,所有的教育教學(xué)改革,都指向一個目標(biāo)——使兒童可以自為,使我們可以全面依靠學(xué)生,從而實現(xiàn)天縱之教。 江蘇丹陽六中的荊志強老師、廣東增城市港僑中學(xué)胡首雙校長及重慶市鳳鳴山中學(xué)龔雄飛校長分別就踐行生本、提升教學(xué)質(zhì)量為主題進行了培訓(xùn)報告。在報告中,他們列舉了在生本教育課堂實踐中,教師、學(xué)生的教與學(xué)的理念、行為、成效等方面發(fā)生的巨大改變,以一連串的數(shù)據(jù)證實了生本教育所創(chuàng)造的一個個奇跡,讓人艷羨。 花都區(qū)育才小學(xué)兩節(jié)生本課堂教學(xué)向我們展示了生本教育的核心理論:全面依靠學(xué)生,高度尊重學(xué)生。學(xué)生的課堂,還給學(xué)生,讓學(xué)生要在自己的課堂中自己提出問題,自己解決,“有 困難找學(xué)生”。

  二、一點認識

  認識之一:我市高效教育綜合改革,從最初教育理念的轉(zhuǎn)變,到教學(xué)改革的實踐,從最基本的建模到入模、創(chuàng)模,變化是巨大的,腳步是堅定的;仡櫢咝Ы逃,對照生本教育,我覺得二者并不矛盾。首先,“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同,但從理念、模式上來看,有著相通互融之處。它們都強調(diào)“學(xué)生是主體,是學(xué)習(xí)的主人”,都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

  其次,高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式,“獨學(xué)”就是學(xué)生個體的學(xué),“對學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué),“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的;高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”,與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的,是相通互融的。

  生本教育與我們高效教育模式并不沖突,關(guān)鍵是要找一個切合點,把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機結(jié)合起來。

  認識之二:學(xué)“語文”不是學(xué)“語文課本”,“教材無非就是個例子”,生本教育中尤顯突出。郭思樂教授明確指出:“語文需要直接的讀和想,而不是進行語文分析、搞字詞句篇的`拆零研究,前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程!睂W(xué)習(xí)語文的目的在于形成學(xué)生聽說讀寫的實踐能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了表情達意,生本語文課堂沒有了傳統(tǒng)語文教學(xué)對文本的條分縷析,更大限度地容納了學(xué)生不同的思想和情感,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在我們所

  觀摩的語文課《動物的節(jié)能術(shù)》中,對課文,學(xué)生學(xué)習(xí)的并不多,學(xué)習(xí)的主要精力放在展示交流中,即由文中的動物節(jié)能術(shù)引出其他形形色色的動物節(jié)能術(shù),這就需要學(xué)生在課前閱讀與之相關(guān)的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個學(xué)習(xí)某一篇課文的課堂,它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍,在交流的過程中學(xué)生得以分享到許多的相關(guān)知識。我想,對這篇文章的學(xué)習(xí)也不僅止于這節(jié)課,課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)動物節(jié)能術(shù)的文章,這是自主學(xué)習(xí)的一個開始,經(jīng)過這節(jié)課的推動,讓學(xué)生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡單,主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀,以讀促讀,以讀引說,幫助學(xué)生在大閱讀,大交流,大表達中獲得不簡單的發(fā)展。 認識之三:生本教育強調(diào)“有困難找學(xué)生”,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,我們要做的就是放手,變師本的“有為”為生本的“無為”,但絕不是放任自流,無所作為。江蘇荊志強老師在報告中為我們展示了一幅圖片,大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座,平時他的主要工作就是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,自己則悠閑自在的喝喝茶,看看報,這樣的老師何等愜意!但細細思量,要成為一個幸福的教師絕不僅僅如此,可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的,老師從臺前退到幕后,要干什么?——“心為”:前臵學(xué)習(xí)中,學(xué)生掌握了大量的資料,但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來?老師要思考;學(xué)生在課堂上要獲得何種提升?老師要思考。課堂不僅是展示,課堂要交流,要提升。所有這些,老師都要做到心中 開之后,學(xué)生就可以鉆得進,又可以出得來;對生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個方向,手一揮,千軍萬馬齊奔騰?傊,在這個過程中,老師既要“小心的釋放出自己的思想”, 又不能讓“老師的意志”搬家;既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣,還得讓大家在分享中提升。

  認識之四:生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重,后進生云集常常困擾著我們,與劉映桃校長的交流及報告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),他們對待后進生的態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個體差異不是停留在口頭上,而是落實在行動上。“靜待花開”,面對不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底,上不封頂”的原則,跟韓新娥老師的做法有相通之處,即:能飛的飛起來,能跑的跑起來,飛不動跑不動的慢慢溜達,想方設(shè)法使識字多、閱讀能力強的孩子多讀,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對完成時間不作硬性規(guī)定,這樣的要求不致過高,又留有充分的余地,祛除了學(xué)生的心理抵觸,保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次,生本課堂有大量的機會,可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機會。例如,可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話,這樣,即使是差生,也有機會表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認學(xué)生間的個體差異,但對學(xué)生保底的要求相對較高,加上計劃嚴(yán)密,要求是硬性的,學(xué)習(xí)稍有閃失,就難以過關(guān),而且密集的考試分數(shù)把失誤暴露無遺,差距一旦出現(xiàn),就有可能被反復(fù)強化,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了,“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生:“今日事今日畢!卑瓷纠砟钇鋵嵱行⿻r候“不一定今天的功課今天做”,而保護學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要!傲舻们嗌皆,不怕沒 引柴燒”。

  認識之五:建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動促進學(xué)生的內(nèi)化。殊不知,人天生就有一種“向善”的本能,它是與生俱來的,我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡,而且要得到深化和發(fā)揚,讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時,學(xué)生自己體驗和體悟了真善美,而教學(xué)就真正成為教育的核心,德育就不再和教學(xué)分離,就不僅僅是“教學(xué)有麻煩,德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進行研究、然后全班交流,老師對學(xué)生的觀點也是照單全收,學(xué)生處處感受到成功和自信,對學(xué)生不采取短期的評價考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的,孩子們的成長就像果樹成長一樣,只有等到他們的花期到來,才是有花可看的,你太急著要看,就會破壞他本身的成長節(jié)奏。即使看到了花開,也不是最具有生命活力、最本原的花。看到學(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會到生本教育的活力所在,它還原了兒童的天真與活潑,亮出了生命的色彩。

  幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),感觸頗多,“生本教育深邃的理念帶來寬厚,簡單的課程帶來極致,靜待的管理帶來蓬勃,樸素的教育帶來深刻!”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下,帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長。孩子是快樂的,老師是幸福的,課堂則是灑滿陽光的成長樂園。

生本教育培訓(xùn)心得體會3

  在丁主任的帶領(lǐng)下,我有幸參加了在廣州舉辦的全國生本教育理論與實踐研修班。隨后, 一起聽了郭思樂教授和專家報告,后來,我們觀摩了小學(xué)的語、數(shù)、外3節(jié)示范課和初中英語、語文2節(jié)生本示范課, 親身感受了原汁原味的生本課,的確很精彩。通過幾天的生本培訓(xùn)學(xué)習(xí),我進一步認識了“生本教育”理念,漸漸有了自己的一點想法,簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

  一、 它讓我重新思考教育的本質(zhì)是什么?

  “生本教育”首先是教育觀的問題,教育不應(yīng)當(dāng)是圍繞分數(shù)轉(zhuǎn),為了升學(xué)轉(zhuǎn),應(yīng)當(dāng)回歸到它的根本:人的成長,人的發(fā)展。試想今天我們強加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的嗎?真正對他們一輩子有用嗎?他們之中即使少數(shù)的人成功了,但他們付出了太沉重的代價。郭教授提出的依靠學(xué)生自主地學(xué)習(xí),可主宰、獨立、自由地獲取,是自然合理的教育新思路。

  二、 只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育。

  “生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗,不斷進行反思離不開的。以前,不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,總認為本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不多說話,我這才意識到,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說。

  三、“生本教育”理念下我們?nèi)绾伍_展教學(xué)?

  郭思樂教授提出了讓學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)(由教師提供一個最根本的,最簡單的問題),小組合作學(xué)習(xí)(小組內(nèi)交流自學(xué)的成果),班級交流學(xué)習(xí)(提出更深刻的問題),熟悉學(xué)習(xí)(鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容)四步教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者,教師引領(lǐng)著學(xué)生,既能讓學(xué)生夠得著,又要留給學(xué)生一定的空間,教師的.設(shè)計要把握知識的要點,又要把握整體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,更是激勵者。郭教授指出,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,才能走出師本,走向生本。先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,直至不教而教。

  四、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

  郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基?鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,對我的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異,教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想,投身到教育改革中來,我們的教育才有出路。

  自我校開始實行生本教學(xué)以來,我的課堂一直沒有放開,沒有大膽的放手給學(xué)生,學(xué)習(xí)生本以后,深深認識到生本益處,所以,我打算在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)他們自己去探索,去發(fā)現(xiàn),在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,同時讓自己成為一名幸福的老師。

生本教育培訓(xùn)心得體會4

  20xx年9月4日,我校生本實驗班的語文老師帶著自己生本教學(xué)實驗中的困惑,來到了臨淄區(qū)金茵小學(xué)參加了為期一天半的淄博市生本教育實驗學(xué)校教師培訓(xùn)會,聆聽了廣東生本教育專家余行秀老師的報告,并且觀摩了生本實驗教師張姍姍的一節(jié)非常地道的生本課。這次培訓(xùn)會讓老師們學(xué)到了很多生本課堂的教學(xué)技巧和方法,給我校的生本教育實驗提供了許多寶貴的經(jīng)驗,使老師們受益匪淺。

  蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。來自西寧市勞動路小學(xué)張珊珊老師的生本課,就很好的驗證了這一點。她執(zhí)教的是一年級的《口 耳 目》一課,是用生本理念講非生本教材,并且面對的是剛?cè)雽W(xué)一周的孩子。這節(jié)課要通過象形字的識字方法認識十二個字,可見難度很大。但張老師在課堂上顯得是那么輕松自如,孩子回答問題的積極性是那么高漲,并且整節(jié)課師生之間的感情顯得是那么親切、融洽,學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  回到單位后,我校低年級生本實驗老師針對自己教學(xué)中的問題,結(jié)合著張珊珊老師的授課方式和授課理念總結(jié)出了以下幾點:

  (一)教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。做一個讓學(xué)生容易接近你,并且愿意和你交朋友的老師,要去挖掘孩子的心思,抓住他們的心理,把他們不愿意做的事情變成他們愿意做的事情,讓被動變?yōu)橹鲃印?/p>

  (二)時常在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)置懸念,比如張珊珊老師在課前三分中設(shè)置的讓孩子講故事,她這是早已安排好的,因為這個故事中涉及新課中的一些生字,讓孩子先對這幾個字,這幾種動物有印象,然后再通過認識象形字,記住這個字,這個環(huán)節(jié)就需要老師設(shè)計好,這一點值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

 。ㄈ╅_放課堂,信息倍增,發(fā)揮學(xué)生主體地位。這就要求老師在設(shè)置前置作業(yè)的時候,要考慮到學(xué)生的實際情況,調(diào)動學(xué)生參與課前準(zhǔn)備的積極性,或者在父母的幫助下搜集資料,課堂上師生共同交流,集思廣益,共同進步。

  (四)對于設(shè)計的問題,要規(guī)劃語言。比如在交流難字的時候,要求孩子用同一種句式,“我有難字要交流,誰來幫助我?”這樣既鍛煉了孩子的語言表達,又覺得他們特別有禮貌,別人很愿意去幫助他,同時我們覺得他是一個善于請教、聽取他人意見的孩子。

  張老師的'這節(jié)課還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)或者借鑒的地方,以上是我們總結(jié)的這節(jié)課的幾個閃光點。在今后的教學(xué)中,我們會結(jié)合自己的課堂,適時、適當(dāng)?shù)剡\用小組合作、交流、匯報的形式來構(gòu)建我們的課堂,真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的討論、學(xué)習(xí)中,真實感受生本教育的快樂和幸福。相信我們學(xué)校的孩子也會在生本課堂中輕松地學(xué)習(xí)、快樂地成長。

  余行秀老師的報告也給我們留下了非常深刻的印象,特別是余老師對游戲識字的講解,給我們一年級生本識字教學(xué)提供了很多成功的案例和寶貴的經(jīng)驗,她介紹的游戲識字方法讓原本枯燥的識字課變得生動有趣起來,使學(xué)生在“樂學(xué)”中掌握了知識。此外,余老師《用非生本實驗教材做生本實驗指引》的報告,給我校用非生本實驗教材做生本實驗的班級指明了實驗的方向。

  聽了余老師的報告,我們認為,生本教育是一項長期而系統(tǒng)的工程,它要求我們廣大教師要積極行動,轉(zhuǎn)變觀念,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn),變原來的“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生在合作探究中獲得新知。在以后的教學(xué)工作中,如果我們都扎實進行生本教育,何愁我們的學(xué)生不快樂,老師不幸福?

生本教育培訓(xùn)心得體會5

  參加由教師進修學(xué)校組織的“生本教育高級研修班”已經(jīng)結(jié)束,雖然四期的培訓(xùn)我只參加了三期,但通過聆聽教授的報告,親歷了生本課堂,還是讓我感觸良多。其中最強烈的感覺是;作為一個教育工作者,那么多年工作下來,越來越感到現(xiàn)行教育有急待改進的地方(但自己對此無能為力)。而自己的教育工作并沒有很大的起色,慢慢開始有點安于現(xiàn)狀了。就好像一個在黑夜中潛行的人,一開始最大的希望就是想找到光明。隨著光陰的流逝,四周依然是漆黑一片,尋找光明的希望眼看就要幻滅了。但參加了“生本”培訓(xùn)以后,依稀感覺到光明好像似乎又離我們不太遠了。我感覺又有了那么點收拾心情繼續(xù)前行的動力了。思緒很多,很想表達些什么,各種想法不斷在腦海中涌現(xiàn),一閃即逝,很難把握,最后我想還是結(jié)合自己所教的學(xué)科淺談一下參加生本培訓(xùn)的小小體會吧。

  生本教育本身只是一種教學(xué)理念,而不是一種教學(xué)模式。我覺得如果放在語文教學(xué)上,要把握好生本教育理念下的'語文教學(xué)有兩點很關(guān)鍵:一是要實現(xiàn)從依靠教到依靠學(xué)的轉(zhuǎn)變;二是落實生本語文教學(xué)的核心(推進閱讀了嗎?)而開展教學(xué)。除一年級識字為中心落實認字近兩千字外,其他年級一是通過單元整合,確立閱讀主題,閱讀方向,閱讀書目,二是以課文為載體,落實以讀引讀,以讀引說,以讀引寫,以讀引寫,以讀引研,三是通過活動實踐分享閱讀,使閱讀成為習(xí)慣,四是通過評研解決知識點的問題。單元整合的思路,使得課堂上實現(xiàn)大閱讀,大積累,大表達,大作文,孩子們的語文素養(yǎng)和提升就是厚積薄發(fā)、水到渠成的結(jié)果了。

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