教學(xué)心得體會(huì)【精】
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編幫大家整理的教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)心得體會(huì)1
來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校已經(jīng)半個(gè)月了，所有的一切都已經(jīng)步入了正軌，真的很榮幸能夠來(lái)到這里頂崗實(shí)習(xí)。我相信這將是我人生中的一大筆財(cái)富，每個(gè)人都有第一次，當(dāng)我們第一次站在講臺(tái)上的時(shí)候，自己的內(nèi)心感受頗深，用粉筆勾勒了我與學(xué)生的橋梁，用汗水揮灑在自己的舞臺(tái)。
半個(gè)多月的時(shí)間很快就過(guò)去了，實(shí)習(xí)的日子充滿著激情與挑戰(zhàn)，不過(guò)老實(shí)說(shuō)，這個(gè)半個(gè)多月我的實(shí)習(xí)還是比較愉快的，雖然說(shuō)剛剛開始實(shí)習(xí)，事情還是比較多，但是自己的適應(yīng)能力還可以。還能應(yīng)付過(guò)來(lái)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們也都非常好。對(duì)我們都很關(guān)懷。之前幾乎沒有真正上過(guò)講臺(tái)，覺得做一個(gè)老師是一個(gè)比較容易的事情。等自己真正的站到講臺(tái)上的時(shí)候，才知道需要考驗(yàn)我們各方面的能力。自己上課講的不怎么好，后來(lái)聽了幾節(jié)老師們的`課，向辦公室的老師們交流經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生，自己上課比以前有了底氣。我們從之前的學(xué)生角色里過(guò)度到了真正老師的角色，從以前的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變了知識(shí)的傳授者。我是擔(dān)任著學(xué)校的音樂(lè)課，學(xué)生們也都非常喜歡上我的課，不過(guò)學(xué)生們是藝術(shù)生，馬上面臨著高考，還是有一定的壓力，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都很天真活波，上課都很配合我能按照的自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。他們學(xué)了音樂(lè)知識(shí)，我也收獲了很多。
在這半個(gè)多月的課堂中，有一堂課，會(huì)讓我終身難忘。3月6日上午，這節(jié)課是高二年級(jí)的一節(jié)視唱練耳課，學(xué)生們視唱條目唱的不錯(cuò)了，表現(xiàn)很好，我也完成了教學(xué)計(jì)劃，這時(shí)我就想增加一點(diǎn)小難度，讓學(xué)生把視唱分成二聲部進(jìn)行輪唱，把班里的學(xué)生分成兩組進(jìn)行輪唱，大家唱的很好，這應(yīng)該是大家第一次真正的視唱條目輪唱，以前都是歌曲，后來(lái)我就又增加了難度，找個(gè)別人進(jìn)行輪唱，后來(lái)我就找了班級(jí)里的三組同學(xué)進(jìn)行輪唱，最終都沒有合作成功，一唱錯(cuò)，就很怪，同學(xué)們哈哈一笑，后來(lái)我就說(shuō)我和大家班里的學(xué)生合作吧，然后就找了一個(gè)班里不錯(cuò)的同學(xué)，我們倆試驗(yàn)了兩次還是以失敗結(jié)束了，同學(xué)們一笑而過(guò)，這個(gè)事情就這么過(guò)去了，我能看出同學(xué)們沒有取笑我的意思，因?yàn)檫@考驗(yàn)的是彼此的默契么。但是這給我自己深深的上了一堂課，我也反思我自己，在大學(xué)里，我們平常訓(xùn)練的比這個(gè)難得多，我們都能合作，為什么在這就沒有進(jìn)行的很好。這的確需要兩個(gè)人的默契，而且節(jié)奏要一致，非常的穩(wěn)，才可以進(jìn)行。而且這是一個(gè)八六拍的節(jié)奏，不是四幾拍的，還簡(jiǎn)單一些，但還是在課堂上欠考慮了。我們平常覺得還是可以的，當(dāng)站在講堂那一刻，我們不一定能做的足夠好，所以我們欠缺的太多，真的應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，歷練自己。
俗話說(shuō)萬(wàn)事開頭難，我們已經(jīng)邁出了第一步了，我相信以后在講臺(tái)上的自己能更加自如，在接下去的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力的。生活并不簡(jiǎn)單，我們要勇往直前。只要堅(jiān)持著，總會(huì)有微笑的一天。雖然說(shuō)實(shí)習(xí)的日子剛剛開始，總體來(lái)說(shuō)還算輕松。但我并不放松，依然會(huì)本著積極樂(lè)觀的態(tài)度，努力進(jìn)取，以最大的熱情融入實(shí)習(xí)生活中。
教學(xué)心得體會(huì)2
9月18日晚家長(zhǎng)學(xué)�！鞍咐虒W(xué)”如期舉行，主講人是六（3）班班主任王老師。
孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期，也是小升初的關(guān)鍵時(shí)刻！伴隨著孩子的成長(zhǎng)，作為父母，如何與孩子溝通是一個(gè)困擾我們的問(wèn)題。聽了王老師的案例教學(xué)，我收到了啟發(fā)。
與孩子之間形成良好的溝通，我們一直感覺到需要學(xué)習(xí)的.知識(shí)太多，觀念的改變也很大。通過(guò)閱讀各類教育書刊、與老師和其他家長(zhǎng)的溝通交流，逐漸理解家長(zhǎng)言傳身教在孩子教育方面關(guān)鍵作用。面對(duì)不同的教育理念和教育方法，我們覺得最重要的是父母與老師在教育孩子的觀念上必須是一致的。不能課堂上老師要求這樣做，在家里，父母要求那樣做，要求不一致，孩子就無(wú)法適從。
我打算今后和孩子建立良好的溝通方式，在以下方面共同和孩子成長(zhǎng)。
在學(xué)習(xí)方面，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、溫故知新的習(xí)慣、正確坐姿和書寫工整的習(xí)慣等。在生活方面，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自理的生活習(xí)慣，如：與父母分擔(dān)家務(wù)、自己穿脫的衣服自己收拾、自己整理書包及學(xué)習(xí)用具等。
在身心與品德方面，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子擁有健康的心理和健康的身體，讓孩子在保持積極樂(lè)觀的心態(tài)同時(shí)，體會(huì)認(rèn)真、努力、堅(jiān)持、勇敢的品德。讓孩子樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)心得體會(huì)3
通過(guò)這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對(duì)新課改的思考：
在本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話、習(xí)作教學(xué)、口語(yǔ)交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)部編版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對(duì)教師角色的思考：
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者。
課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。
教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的.培養(yǎng)。教師要從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在課堂上感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師要成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾，他們的個(gè)性應(yīng)該得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上應(yīng)該充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性要融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
教學(xué)心得體會(huì)4
隨著第一學(xué)年期末考試臨近，第一學(xué)年馬上劃上了句號(hào)，作為新教師的第一年，最大的感受就是“忙且充實(shí)著”。由于以前在學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)給本科生上過(guò)實(shí)驗(yàn)課，所以在初登講臺(tái)時(shí)，心情并沒有很緊張，不過(guò)畢竟是從學(xué)生到老師，身份一下子發(fā)生了很大的變化，有些不習(xí)慣。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)年即將過(guò)去了，對(duì)于一個(gè)學(xué)年以來(lái)的執(zhí)教我有些體會(huì)，在教育教學(xué)中我想應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
一、專業(yè)知識(shí)積累。
認(rèn)真鉆研教材，要善于鉆研教材，應(yīng)該逐漸去掌握鉆研教材的規(guī)律，將書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，力求做到師生的和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法統(tǒng)一，知識(shí)與能力統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)的構(gòu)建與情感教學(xué)的統(tǒng)一。首先，鉆研教材可以鉆出思路，幫我找到激趣點(diǎn)進(jìn)行切入，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向，找到可供創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行整體感知；其次，應(yīng)該鉆出教材前后的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生分層操練；最重要的是需要能夠鉆出重點(diǎn)難點(diǎn)，只要我們找準(zhǔn)重難點(diǎn)，就可以進(jìn)行精講點(diǎn)拔，整體鞏固，質(zhì)疑解難，反饋調(diào)控。
二、熱愛學(xué)生。
應(yīng)該給我們的學(xué)生多一些“心”，包括愛心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細(xì)心等。教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成和諧的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。我們應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，特別是我們的學(xué)生正處于青春期，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，所以最好能夠根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，我們應(yīng)該要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，研究對(duì)策，處理問(wèn)題才會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。
三、多聽課，多反思。
在參加工作的這一年中，讓我體會(huì)最深的是組內(nèi)幾位老教師對(duì)各位新教師的關(guān)愛和指導(dǎo)。為了使新教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng)，組內(nèi)的老師給了我很大的幫助，不管是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程還是日常生活。作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”的方針很大程度上幫助了我這一不足。
在平時(shí)聽老教師的課的過(guò)程中，我特別注意老教師是如何把握重難點(diǎn)，如何突破重難點(diǎn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，真到自己處理起來(lái)還不能做到得心應(yīng)手。組內(nèi)的老師也經(jīng)常聽我的課，然后為我提出寶貴的意見，我可以針對(duì)這些問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法。并積極聽老教師和其他老師的課并參與評(píng)課，向前輩學(xué)習(xí)教學(xué)方法。特別要感謝的是我的師傅宋伊芬老師和備課組長(zhǎng)李海濤老師，向他們請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)他們每次都會(huì)把題目講解得非常透徹，分析各種情況，從多角度進(jìn)行觀察，有時(shí)會(huì)從孩子的角度問(wèn)我一些看似簡(jiǎn)單問(wèn)題讓我回答，常教我要善于從學(xué)生角度去思考問(wèn)題，講解新課時(shí)要和學(xué)生一起去探索思考。
四、備好每節(jié)課。
做好每次課備課是每一位老師在課前都應(yīng)該做的事，但是作為一個(gè)新教師，更應(yīng)該把備課要放在首位，作為重中之重去對(duì)待。我開始上課的之前，備課自認(rèn)為非常的細(xì)，原以為這節(jié)課肯定上的好，但是結(jié)果卻不盡人意。原因就在于備課沒有分清側(cè)重點(diǎn)，而是眉毛胡子一把抓，最后什么也沒有講到位。在備課時(shí)一定要分出哪些是重點(diǎn)要講的，要講到位的，哪些是可講可不講的，要把課堂時(shí)間利用的恰到好處，今后這方面還需要多多加強(qiáng)，爭(zhēng)取能夠更快的步入成熟階段。
同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己在備好課以后總會(huì)自以為是的認(rèn)為這堂課應(yīng)該沒問(wèn)題，可一到上課時(shí)問(wèn)題就暴露出來(lái)了，如：和學(xué)生之前的交流、互動(dòng)方面，新教師備課往往存在注重上課過(guò)程中的知識(shí)層面，但是忽略如何更好的進(jìn)行師生互動(dòng)的方面。作為新教師，今后備課過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)如何更好的設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。
這一年我還擔(dān)任了高二（6）班的副班主任，對(duì)班主任工作，我只有在學(xué)生時(shí)代時(shí)以學(xué)生的角度的認(rèn)識(shí)，或在大學(xué)里，書本上理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而實(shí)際操作起來(lái)卻有很大差異。班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級(jí)管理好，必須不斷地學(xué)習(xí)和探索，尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，適應(yīng)“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。而副班主任的`職責(zé)就是力所能及地協(xié)助班主任管理班級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生各方面的發(fā)展，包括學(xué)生日常行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)。
一方面，副班主任其實(shí)也是班主任，另一方面，又與班主任有所不同。說(shuō)副班主任也是班主任，是因?yàn)楦卑嘀魅瓮瑯訐?dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生的教育管理責(zé)任；說(shuō)副班主任和正班主任有所不同，是因?yàn)榘嗉?jí)工作由班主任直接主持，副班主任作為助手，主要通過(guò)兩方面進(jìn)行工作：一是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，二是從側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，達(dá)到與正班主任的正面教育管理相輔相成的效果。由于班主任有時(shí)候會(huì)出差，那么我這個(gè)副班主任就頂替班主任，去履行班主任的職責(zé)，給我的感覺是副班主任和班主任還是有質(zhì)的區(qū)別，不管是處理的事情、還是從學(xué)生的角度出發(fā)。我覺得作為班主任要注重情感教育，要尊重學(xué)生的人格，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”經(jīng)常注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予學(xué)生自信的力量，潛意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向正面的，積極向上的方向發(fā)展。
總之，我感覺從大學(xué)校園重新走進(jìn)中學(xué)校園，不僅僅是環(huán)境的變化，更主要的是角色的變化，從一個(gè)被教育者轉(zhuǎn)變成了教育工作者。在這樣一個(gè)變化的過(guò)程中有苦也有甜，我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教老教師，不斷的充實(shí)自己。在這一年中我體會(huì)到反思是新教師成長(zhǎng)的重要渠道，新教師如果能夠善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，那么就可以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。
過(guò)去的這一學(xué)年，與我而言，是快速成才用汗水換來(lái)的充實(shí)的一年，但是這只是一個(gè)開始，我想我會(huì)努力找到理想與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，快速的完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，讓自己充滿師愛，不斷完善自我，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的人民教師。
“已經(jīng)又開學(xué)一個(gè)多星期了，你們?cè)趺催�沉浸在假期的氛圍里呢？！”上課鈴響后兩分鐘，教室里還是鬧哄哄的，我再次被迫發(fā)動(dòng)了“碎碎念”的技能。
“還沒開學(xué)呢！”一個(gè)同學(xué)理直氣壯地的說(shuō)。這話真是把我氣得夠嗆，幾乎失語(yǔ)——從本學(xué)期的第一節(jié)課，我就強(qiáng)調(diào)“只要是到了學(xué)校，就是開學(xué)了”。現(xiàn)在竟然還能弄出這樣的幺蛾子��？
“那你說(shuō)怎樣才算是真正開學(xué)呢？”我忍不住瞪了她一眼，沒好氣地問(wèn)道。
這時(shí)她才抬起頭，因?yàn)樗麄兌及l(fā)現(xiàn)我說(shuō)話的語(yǔ)氣不那么友善了。她怯生生地瞅了我一眼，目光又在不經(jīng)意間快速地滑落到了她自己亂糟糟的書桌上——這是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的女孩兒，之前也經(jīng)常沒大沒小地和我說(shuō)話�？墒沁@次她的眼神就像耗子一樣躲過(guò)了我的眼睛——我的眼睛就像貓。這一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，輕輕地觸動(dòng)了我的心——他們雖然已經(jīng)是高中生了，可是他們的內(nèi)心住著一個(gè)真小孩兒。我趕快平復(fù)了一下激動(dòng)的心，從嘴角、眼角擠出一絲微笑，換了一種語(yǔ)氣，重復(fù)了一遍我的問(wèn)題。
“開學(xué)典禮之后……”她的聲音越來(lái)越小，“之后”兩個(gè)字幾乎就聽不見了，但是“開學(xué)典禮”四個(gè)字是確確實(shí)實(shí)地進(jìn)入了我的耳朵。在這個(gè)“儀式”越來(lái)越形式化的時(shí)代，他們能有這樣的想法，是讓我感到很驚喜的，中國(guó)是背負(fù)“禮儀之邦”之名國(guó)度，我為他們血液中仍流淌著這樣的血液而感到欣慰。
于是我立馬一本正經(jīng)地問(wèn)她：“為什么一定要‘開學(xué)典禮’之后，才算開學(xué)呢？”
很多同學(xué)覺得我這個(gè)問(wèn)題是在有意“刁難”她，甚至有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的小孩兒已經(jīng)幸災(zāi)樂(lè)禍地笑了起來(lái)，她卻沒有跟著笑，但依然小心翼翼地說(shuō)：“‘開學(xué)典禮’才是一個(gè)學(xué)期的正式開始吧？”
這個(gè)答案從他們口中說(shuō)出來(lái)，我應(yīng)該感到滿意的，但是我卻不想那么輕易地放過(guò)他們——“可是早在一個(gè)星期之前，我已經(jīng)宣布本學(xué)期正式開始了呀？”
“可是你說(shuō)的不正式。”她看似隨口一說(shuō)，卻又像是早就預(yù)料到我的反應(yīng)。這的確是我不曾注意到的問(wèn)題——這應(yīng)該是一個(gè)很正式的問(wèn)題，我卻那么隨隨便便地說(shuō)了出來(lái)，也難怪他們會(huì)不把那句話當(dāng)回事兒。
整個(gè)對(duì)話的過(guò)程，不到半分鐘，并且最終好像是我敗下陣來(lái)了，可是我并沒有感到難堪，因?yàn)槲覐倪@個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話中又得到了一點(diǎn)靈感——如果他們真的如此重視“儀式”，那么在班級(jí)管理的過(guò)程中，是否可以通過(guò)各種具體的“儀式”對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范呢？
教學(xué)心得體會(huì)5
【教材】語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》
【微課形式】視頻（暫定）
【微課目標(biāo)】了解漢字發(fā)展演變的過(guò)程和歷史悠久，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感，發(fā)現(xiàn)漢字充滿著強(qiáng)大的生命力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。
【微課內(nèi)容】
一、導(dǎo)入
第一張pp內(nèi)容：漢字的演變
第一張ppt解說(shuō)詞：漢字產(chǎn)生于原始社會(huì)末期，從傳說(shuō)中的倉(cāng)頡造字算起，至今已有五六千年的歷史。從比較成熟的甲骨文算起，也有三千多年的歷史。漢字的演變過(guò)程是甲骨文→金文→小篆→隸書→草書→楷書→行書。
二、新授
第二張ppt內(nèi)容：甲骨文是殷商時(shí)代通行的文字，因?yàn)槭晴澘逃邶敿着c獸骨上的，所以人們稱之為甲骨文。其特點(diǎn)是：圖畫特征明顯，筆畫細(xì)瘦，自行大小不一。甲骨文“王”“子”的寫法。
第二張ppt解說(shuō)詞：這是甲骨文的“月”字，因文字刻在烏龜殼和牛的肩胛骨上，所以叫甲骨文。大家都知道月亮有時(shí)像圓盤，有時(shí)像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圓月，而是用半個(gè)月亮代表“月”字，甲骨文就是“一彎皓月懸中天”的形象。
第三張ppt內(nèi)容：金文又叫鐘鼎文，它是西周及春秋時(shí)代澆鑄在青銅器鐘鼎上面的文字，其特點(diǎn)是：筆畫肥大厚實(shí)，結(jié)構(gòu)行款趨向整齊，圖畫特征明顯減少，符號(hào)特征有所加強(qiáng)。
第三張ppt解說(shuō)詞：篆書包括大篆和小篆兩種形式。大篆是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)流行的漢字字體。特點(diǎn)是：字形整齊勻稱，筆畫粗細(xì)一致，趨于線條化，比金文前進(jìn)了一大步。小篆是在秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，由宰相李斯負(fù)責(zé)創(chuàng)制的，其特點(diǎn)：一是字體方正，二是筆畫平直，三是結(jié)構(gòu)對(duì)稱，四是上緊下松。
隸書是戰(zhàn)國(guó)以后漢字演變過(guò)程中以點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)逐漸取代篆書的線條結(jié)構(gòu)而形成的一種新字體。（秦隸又稱古隸，漢隸又稱今隸、八分書）。隸書把篆書的圓轉(zhuǎn)筆畫改革為方折，并有“蠶頭雁尾”、“雁不雙飛”等筆畫特點(diǎn)隸書打破了以象形為基礎(chǔ)的構(gòu)造方式，形成現(xiàn)代文字筆畫的`基本格局，符號(hào)性進(jìn)一步加強(qiáng)。
第四張ppt內(nèi)容：隸書在秦朝因流行于當(dāng)時(shí)下層小官吏、工匠、奴隸中。篆書“月”。
第四張ppt解說(shuō)詞：到了秦朝，統(tǒng)一了文字，小篆對(duì)筆畫進(jìn)行了調(diào)整，篆書一般書寫于竹簡(jiǎn)和帛布上，字體看上去流暢而又形象。“月”字就變得不像月亮了。而隸書呢？據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，因此稱之為隸書。它扁平方正。
第五張ppt內(nèi)容：楷書也叫正楷、真書、正書。行書是在隸書的基礎(chǔ)上發(fā)展起源的，介于楷書、草書之間的一種字體。
第五張ppt解說(shuō)詞：到了漢末，出現(xiàn)了楷書、草書和行書。楷書也叫正楷、真書、正書。由隸書逐漸演變而來(lái)，更趨簡(jiǎn)化，橫平豎直�！掇o�！方忉屨f(shuō)它"形體方正，筆畫平直，可作楷模"�？瑫奶攸c(diǎn)是結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。唐人張旭所創(chuàng)的一種字體--草書，特點(diǎn)是體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。
三、總結(jié)
第六張ppt內(nèi)容：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書第六張ppt解說(shuō)詞：歷經(jīng)甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→草書→行書的漢字，由繁到簡(jiǎn)，逐步規(guī)范，漢字不僅傳承中華文明，還形成獨(dú)具特色的中國(guó)書法藝術(shù)，豐富中華文明的的內(nèi)涵。漢字又是世
教學(xué)心得體會(huì)6
最近老師們都在寫的黑板字，聯(lián)系實(shí)際，我不由想到了耳聞目睹的學(xué)生與自己的孩子，目前孩子的寫字狀況實(shí)在令人擔(dān)憂：幼兒園的孩子在手肌無(wú)力的情況下吃力地寫字；一二年級(jí)的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進(jìn)入了艱難的寫字狀態(tài)；三四年級(jí)的孩子埋在各種名目數(shù)量繁多的作業(yè)堆里……孩子近視的多了，小小年紀(jì)心臟病發(fā)作的多了……這一連串的問(wèn)題，都是由于孩子沒有正確的寫字姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)等等不良習(xí)慣造成的。感嘆之余，該如何引導(dǎo)孩子寫好字呢？我想，至少我在引導(dǎo)自己的孩子寫好字上，從以下幾個(gè)方面入手：
首先，給孩子講解寫好字的意義及好處。
俗話說(shuō)，字若其人，字若其心，字若其性。一個(gè)人的字跡可以反映一個(gè)人學(xué)習(xí)、求知的情感態(tài)度，可以反映其審美觀。同時(shí)，正確的寫字姿勢(shì)、良好的學(xué)習(xí)氛圍可以凈化心靈，陶冶情操。因此，孩子必須從小養(yǎng)成正確的良好的寫字習(xí)慣。
其次，幫助孩子形成良好的寫字習(xí)慣。
由于孩子小，還不知道什么是正確的寫字姿勢(shì)，老師或者家長(zhǎng)需要及時(shí)給以指導(dǎo)�？赡苡行┖⒆娱L(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成不良的習(xí)慣，這更需要我們幫助其糾正過(guò)來(lái)，必要時(shí)強(qiáng)行規(guī)范。一種良好的習(xí)慣往往需要經(jīng)過(guò)二十一天才能形成。在這個(gè)過(guò)程中，我們必須付出很大的努力、下很大的功夫才行。
第三，幫助孩子掌握寫字的基本要求。
也就是說(shuō)，在孩子寫字之前，要告訴孩子正確的筆順、如何運(yùn)筆、如何排版等，讓孩子做到心中有數(shù)。同時(shí)，在孩子寫字的過(guò)程中注意觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
對(duì)于孩子出現(xiàn)的同一種錯(cuò)誤，多記錄，多注意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及早解決。
第四，以身作則，給孩子做榜樣。
孩子在作業(yè)或?qū)懽值耐瑫r(shí)，自己在一旁練習(xí)寫，甚至和孩子一同寫，寫同樣的字，寫同樣的作業(yè)，和孩子比賽看誰(shuí)坐的端，寫的好，給孩子提供進(jìn)步的'機(jī)會(huì)，讓孩子看到自己成長(zhǎng)的空間，激勵(lì)孩子進(jìn)步。
第五，定期進(jìn)行寫字比賽（展評(píng)）。
在孩子看到自己進(jìn)步的同時(shí)，收集孩子一段時(shí)期以來(lái)的作業(yè)或是全家人定期組織寫字比賽（展評(píng)），讓孩子當(dāng)評(píng)委，讓孩子勾畫出寫得漂亮的字，讓孩子打分，這樣既可以讓孩子看到自己的不足，又可以鍛煉孩子的能力。家長(zhǎng)同時(shí)給每個(gè)人寫得字進(jìn)行講解，好在哪兒，不足之處在哪里，這樣可以進(jìn)步的更快。
這是我本人的一點(diǎn)兒粗淺之見，有待于進(jìn)一步實(shí)施。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)觀察才突然發(fā)現(xiàn)，我家孩子的寫字習(xí)慣特別不好，雙眼都近視0。8。我想我會(huì)堅(jiān)持的。
教學(xué)心得體會(huì)7
初春伊始，這場(chǎng)突發(fā)的疫情讓這座小城按下了暫停鍵，不但打亂了生活節(jié)奏，也阻擋了師生們重逢的腳步，為確保孩子們學(xué)業(yè)正常進(jìn)行，全市實(shí)施了“停課不停學(xué)”的舉措。
網(wǎng)絡(luò)架起了師生傳道授業(yè)，交流互動(dòng)的橋梁，老師們精心準(zhǔn)備的課業(yè)內(nèi)容，為孩子們的學(xué)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校組織開展的“居家看冬奧”、“天宮小課堂”、“云端詩(shī)詞大會(huì)”更是開闊了孩子們的視野！
最為值得點(diǎn)贊的是班主任老師為孩子們精心準(zhǔn)備的網(wǎng)課，老師犧牲自己的時(shí)間，為同學(xué)們梳理課程的知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)，每一道題每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都凝結(jié)著她們的.辛勤汗水！如果把孩子們成才的過(guò)程比喻鍛造鋼鐵，那么老師就是最好的“催化劑”，事實(shí)證明，孩子看見老師出來(lái)時(shí)，不但特別的親切而且一下子就坐姿端正起來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地聆聽老師的講授，生怕漏掉什么。我想，這充分印證了那句“老師出關(guān)，神獸歸籠”的說(shuō)法吧。
教學(xué)心得體會(huì)8
9月18日晚，在六（3）班教室，聽了王老師進(jìn)行的“案例教學(xué)”，讓我受到了深深的啟發(fā)，在與孩子的溝通問(wèn)題上有了更深入的認(rèn)識(shí)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子的溝通就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，孩子每天一睜眼到晚上閉上眼睛，都在上演著酸甜苦辣五味俱全的'三幕劇，而且永遠(yuǎn)都不缺素材�，F(xiàn)實(shí)與戲劇唯一不同的是，在劇院，當(dāng)大幕落下，觀眾就可以回家了。但做家長(zhǎng)可沒有那么輕松。我們不得不面對(duì)各種傷心，憤怒，沮喪，還得保持心智健全。
首先，在與孩子溝通時(shí)用描述性的語(yǔ)言，描述我們所看到的，或者描述問(wèn)題。比如，孩子每天起床磨磨蹭蹭不想穿衣服，我們一般的會(huì)說(shuō)“趕快起來(lái)，叫了你多少遍了。每天磨磨蹭蹭的，就你肉�！比绻闶呛⒆幽懵犃松陡杏X。我們就會(huì)認(rèn)為“我就這樣了，無(wú)所謂�！钡覀�?nèi)绻麚Q一種方式說(shuō)“我看見表上指針是七點(diǎn)，衣服在你身邊�！焙⒆右宦爼r(shí)間，就會(huì)感覺得抓緊時(shí)間起床了，讓他自己有時(shí)間觀念。
其次，說(shuō)出你的感受。大多數(shù)孩子玩了玩具沒有收拾的習(xí)慣，大人看到滿屋的玩具一邊收拾一邊啰嗦，但孩子仍然沒有改變。我們?nèi)绻吹胶⒆油嫱婢�，用溫柔的語(yǔ)言說(shuō)“玩具也有自己的家，如果他不回家的話，媽媽會(huì)很傷心的�！蹦呛⒆咏酉聛�(lái)就知道怎么做了。
第三，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。有時(shí)我們說(shuō)的過(guò)多，孩子很難辨別你在指責(zé)他，還是自己該怎么做，你不如直接用簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)出。比如：孩子洗了手忘了關(guān)水龍頭，你只可說(shuō)“水龍頭。”孩子就知道自己該去做什么了。
第四，以寫便條的形式。孩子放學(xué)回來(lái)了，書包往哪一扔，便去看電視，如果我們直接告訴他，他會(huì)產(chǎn)生情緒，我們可以寫一張便條“作業(yè)完成了，才可以和我玩吆！”這樣，孩子就會(huì)知道該先做什么了。
其實(shí)，無(wú)論怎樣與孩子溝通，最重要的是尊重孩子，放下上位者的姿態(tài)，關(guān)系大于方式，方式大于內(nèi)容，所以，要和孩子建立良好的溝通關(guān)系，說(shuō)著容易，做著難。
教學(xué)心得體會(huì)9
我的教育教學(xué)心得體會(huì)與反思我作為一個(gè)年輕教師，參加工作一年來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身作則，樹立威信教師要與學(xué)生平等對(duì)待，
建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。學(xué)生親其師才能信其道。
二、建立良好的師生關(guān)系
教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生。和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助；課堂上在對(duì)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)知識(shí)的喜愛與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。重中之重：教師要學(xué)會(huì)傾聽教師要學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽。傾聽本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、尊重、理解對(duì)方的具體體現(xiàn)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因?yàn)閮A聽能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
具體的做法：
一、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。 “以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
二、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。
因?yàn)橹熬鸵恢甭犝f(shuō)老師如果與學(xué)生太過(guò)親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺，從而不利于老師威信的建立。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)的.毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行比賽比速度，比成功率，比美觀。這樣，學(xué)生們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。這樣才能真正把學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。
以上就是我個(gè)人任教一年以來(lái)的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫(kù)有待我們?nèi)ネ诰颍l(fā)現(xiàn)和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的成功的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有很多路要走。不過(guò)我相信，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生喜愛的老師。
教學(xué)心得體會(huì)10
實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多思維靈活，掌握知識(shí)的能力強(qiáng)，速度快。為避免思維活躍的學(xué)生“吃不飽”，在學(xué)習(xí)每?jī)?cè)教材之前，我都會(huì)對(duì)整本書做出統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生了解教材的構(gòu)成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學(xué)段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，圈定精讀精講和泛讀自學(xué)的篇目，布置拓展閱讀書目。在教授每一篇課文時(shí)，我都仔細(xì)揣摩作品的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可深挖的內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)授課的切入點(diǎn)，以提高課堂效率為指導(dǎo)思想，根據(jù)“濃縮非重點(diǎn)”和“充分展開重點(diǎn)”的原則安排閱讀教學(xué)，因文設(shè)教：有時(shí)將整單元的內(nèi)容濃縮于兩節(jié)課；有時(shí)一節(jié)課只求“一得一悟”；有時(shí)研討某篇課文后再補(bǔ)充若干篇目，形成一個(gè)專題閱讀系列。例如在學(xué)習(xí)《阿房宮賦》一課時(shí)，選取《六國(guó)論》和《過(guò)秦論》兩篇文章，將三篇文章作比較閱讀。在相同歷史事件的描述中，運(yùn)用比較的思維方式，使學(xué)生透過(guò)文本，感受作者的.創(chuàng)作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場(chǎng)，進(jìn)而得出不同的結(jié)論。提升學(xué)生的思維能力。
寫作，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但寫作也是學(xué)生的“三怕”之一，在日常教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從片段、短文寫起，這樣學(xué)生就不會(huì)那么畏懼。不定期地給學(xué)生安排跟寫作有關(guān)的特殊活動(dòng)，比如、分類書摘，寫隨筆、時(shí)事述評(píng)等，化艱巨繁難的寫作為輕松的練筆。即使常規(guī)寫作，也鼓勵(lì)學(xué)生能就生活現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表見解，要緊扣現(xiàn)實(shí)生活，盡量避免無(wú)病呻吟。高二的整本書閱讀是紅樓夢(mèng)，暑假已布置學(xué)生閱讀，高二開學(xué)初，我利用課前三分鐘演講讓學(xué)生談?wù)撟x紅樓夢(mèng)的心得，使全體學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有更深入的了解。期中考試后，增設(shè)“學(xué)生自主講解詩(shī)歌”等活動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上形成思路明晰、語(yǔ)言表述嚴(yán)密的文字，進(jìn)而形成積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。
登高才能望遠(yuǎn)，融會(huì)才能貫通。只有把一篇課文從單純的語(yǔ)文課和繁瑣的教輔資料中解放出來(lái)，放在人類文明的歷史長(zhǎng)河中去觀照，語(yǔ)文教學(xué)才能豐滿起來(lái)，學(xué)生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識(shí)。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文教學(xué)，在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地向深處和廣處拓展，比如學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》這一課時(shí)，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)意象語(yǔ)詞擷珠之猿聲”這一個(gè)話題，供學(xué)生討論。很快，學(xué)生就找到了“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個(gè)描寫猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學(xué)生得出了結(jié)論：除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長(zhǎng)靈動(dòng)，借以表現(xiàn)輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數(shù)情況下用于抒寫悲愁。在這一研討過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)積累發(fā)生了變化：由原來(lái)簡(jiǎn)單記憶“猿聲”是專表哀愁的意象，上升到能夠根據(jù)具體語(yǔ)境分析意象含義的認(rèn)知層面。
搜集資料，不僅使學(xué)生懂得尋找規(guī)律，以求融會(huì)貫通，同時(shí)也為寫作儲(chǔ)備了材料�？鬃犹岢芭e一反三”，古人講究“博學(xué)于文，約之以禮”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！彼�，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，要求他們多對(duì)照比較，真正達(dá)到厚積薄發(fā)的境界。
在我看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)十分龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在教師與學(xué)生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習(xí)與講評(píng)、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實(shí)，更細(xì)。老師要把每一個(gè)考點(diǎn)講到實(shí)處，學(xué)生要把書讀到實(shí)處，把每一道習(xí)題練到實(shí)處，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。
教中自有千般味，師者拙守匠人心。于漪老師說(shuō)：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！苯逃拇蠛Ｈ绱藦V闊，其中的奧妙無(wú)盡無(wú)窮。我的教育之路應(yīng)該還長(zhǎng)得很呢。在今后的教育教學(xué)工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，進(jìn)一步完善自我，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
教學(xué)心得體會(huì)11
古人云：“未見意趣，必不樂(lè)學(xué)�！笨梢�，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要，也是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致；反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂(lè)，愛美、求美，這也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)；這也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要方面，突出表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言運(yùn)用、情境創(chuàng)設(shè)、板書設(shè)計(jì)等方面。
尤其板書設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體，所以教師的板書應(yīng)規(guī)范，設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)突出；使學(xué)生一目了然，恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆、筒筆畫等增強(qiáng)美感，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律。課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲，講故事，繞口令，猜謎語(yǔ)，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，90％以上的學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲。這是因?yàn)橛螒蚪o他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了快樂(lè)，使他們的身心達(dá)到了完全的投入，而且游戲會(huì)使枯燥、機(jī)械的'句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮。
因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用，如教組顏色的單詞，教師可以設(shè)計(jì)這樣一種游戲。拿相應(yīng)顏色紙牌的學(xué)生就根據(jù)指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復(fù)誦讀記憶單詞的枯燥無(wú)味，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行了交際練習(xí)。
綜上所述，小學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到樂(lè)而好學(xué)。
教學(xué)心得體會(huì)12
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新研究項(xiàng)目”以農(nóng)村中小學(xué)為重點(diǎn)，以示范校建設(shè)為引領(lǐng)，全面落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，深入推進(jìn)美育書法教學(xué)創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)書法美育教育均衡發(fā)展，化解書法美育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不充分、農(nóng)村中小學(xué)書法美育教師短缺、課程開設(shè)困難、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)書法美育教學(xué)質(zhì)量全面提升。
一、完善師資和課程及信息化建設(shè)
優(yōu)秀的書法教育可以更好促進(jìn)美育教育發(fā)展，中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)把書法教育教學(xué)作為美育教育發(fā)展新的突破口，利用信息化數(shù)字手段推進(jìn)書法教育教學(xué)改革。中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)利用教育信息化技術(shù)推動(dòng)美育教育改革發(fā)展，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育民族精神、強(qiáng)化民族文化認(rèn)同方面的重要作用。中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)以信息化教學(xué)方法為突破口，改革書法美育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大力提高學(xué)生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng)。20xx年確立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目”，由中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)參與項(xiàng)目的實(shí)施，不斷完善學(xué)校美育師資情況、書法開課情況、信息化建設(shè)情況等。
書法數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施三年，利用“班班通”在中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)范圍普及的基本條件，中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)開展書法數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，化解書法教學(xué)不規(guī)范、不均衡的現(xiàn)狀，促進(jìn)書法教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。項(xiàng)目由甘肅翰達(dá)信息科技有限公司在中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)建立硬筆和軟筆書法數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、常態(tài)化的數(shù)字化書法教學(xué)。
二、運(yùn)用軟件教學(xué)激發(fā)識(shí)字興趣
“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新研究項(xiàng)目”中的快樂(lè)習(xí)字教學(xué)軟件,涵蓋語(yǔ)文生字識(shí)寫、握筆坐姿、基本筆畫、偏旁部首、書法文化等海量教學(xué)資源，具有鮮明的基礎(chǔ)性、規(guī)范性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，有效解決了中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)書法師資緊缺、教學(xué)手段單一、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。軟件為中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)師生在使用過(guò)程中靈活教學(xué)和有選擇性地教學(xué)，增加學(xué)習(xí)互動(dòng)，特設(shè)計(jì)了生字查詢系統(tǒng)，可以隨時(shí)調(diào)用2500常用字中任何一個(gè)生字的“三筆字”講解示范，做到操作簡(jiǎn)便，方便易用，受到中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師和學(xué)生的高度評(píng)價(jià)和熱烈歡迎。尤其是看動(dòng)畫，教筆畫，正確指導(dǎo)識(shí)字利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大吸引學(xué)生的注意力、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿，學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字興趣高漲。
三、培養(yǎng)大批的書法愛好者
書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)了中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)書法課程的開課率100%，激發(fā)學(xué)生美育書法課程學(xué)習(xí)興趣，大力提高學(xué)生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng)，培育學(xué)生獨(dú)特的審美意識(shí)和文化自信力的內(nèi)在生成，打造書法教育強(qiáng)校，樹立中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)美育新名片。通過(guò)中國(guó)藝術(shù)研究院中國(guó)書法院研究員馬俊國(guó)教授講座《書法教育與美育》，了解書法美育和一般意義上書法研究的區(qū)別，分享改革開放四十年來(lái)中國(guó)書法在國(guó)際上的'影響力，中國(guó)書法最大的發(fā)展變化。最實(shí)質(zhì)的變化是它的功能意義由漢字書寫的實(shí)用層次上升到了藝術(shù)審美的層次，認(rèn)識(shí)漢字書寫和書法藝術(shù)的異同，實(shí)用與審美功能的互相轉(zhuǎn)換，面向中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)推廣，培養(yǎng)大批的書法愛好者。
了解當(dāng)前理想的教育政策和教育實(shí)際的差異與矛盾，在中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)推廣書法教學(xué)，通過(guò)有志向、有智慧、有情懷的一批書法教師，推進(jìn)美育的育人功能和作用，使書法教學(xué)成為學(xué)生美的愉悅享受。中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)書法教育發(fā)揮學(xué)科之間的互補(bǔ)性和穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)書法學(xué)科從中小學(xué)基礎(chǔ)階段向語(yǔ)文學(xué)科歸屬過(guò)渡到高階梯度向美術(shù)學(xué)科的歸屬。從低年級(jí)學(xué)會(huì)規(guī)范寫字，最終上升于藝術(shù)審美境界。中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)注重書法教育的核心落腳點(diǎn)，通過(guò)書法教育中美育信息傳播的途徑、方法與手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美觀念的形成。
四、將國(guó)學(xué)修養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)
項(xiàng)目的實(shí)施，有力推進(jìn)了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)普及推廣，提升少年學(xué)生的文化自信，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)有效得到落實(shí)。著力落實(shí)書法美育教學(xué)課時(shí)，推廣普及書法教學(xué)系統(tǒng)，提升書法美育教師素質(zhì)，充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化資源作用，為提升中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)書法美育水平提供現(xiàn)代育人手段和資源平臺(tái)。
中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)廣泛開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)研究，將國(guó)學(xué)修養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)，在傳授學(xué)生各科知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)國(guó)學(xué)知識(shí)的融入，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，做人標(biāo)準(zhǔn)，愛國(guó)情懷。通過(guò)融入國(guó)學(xué)修養(yǎng)知識(shí)將傳統(tǒng)文化中的孝道思想和學(xué)習(xí)、做人、處事的方法點(diǎn)滴給學(xué)生。通過(guò)聽讀論語(yǔ)、弟子規(guī)、三字經(jīng)、百家姓等陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。
教學(xué)心得體會(huì)13
前兩天我收到了一個(gè)讓我哭笑不得的小紙條：“老師你知道嗎？我們班主任讓選班里最愛說(shuō)話的十個(gè)人，我知道肯定有我，但是我沒有想到的是我的好朋友竟然也選了我一票，我們兩個(gè)關(guān)系很好，雖然我知道我說(shuō)話不對(duì)，但是他這個(gè)舉動(dòng)真的讓我很傷心�！奔垪l的主人是個(gè)坐在最后排的男生，他的特點(diǎn)是上課愛睡覺，自習(xí)愛說(shuō)話。
我試著分析了一下他的心理：他寫這張小紙條說(shuō)明他應(yīng)該很相信我，并且不想從我這里聽到批評(píng)，他對(duì)他的朋友感到傷心，所以想從我這里尋求安慰。那我怎樣回復(fù)既能讓他改掉說(shuō)話的毛病，又能撫慰他被朋友“出賣”的心情呢？
我鋪了一張信紙，首先我贊揚(yáng)了他敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并告訴他知道了錯(cuò)了就要改正。其次，我告訴他我可以理解他被朋友出賣的郁悶，然后我?guī)退治隽怂倪@個(gè)朋友，因?yàn)樗麤]有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是誰(shuí)，是個(gè)怎樣的孩子，但是我試著揣測(cè)了他朋友的心理：首先，你要確定是不是因?yàn)槟愕恼f(shuō)話影響了你的朋友？如果是，那你不能怪人家選你，畢竟是你錯(cuò)在先。其次，你的朋友是班干部嗎？他寫你的名字是站在班級(jí)利益上寫的嗎？或者他是那種一本正經(jīng)、實(shí)事求是性格的人嗎？如果符合，這也怪不得你的朋友，性格使然，這也沒有關(guān)系。最后，退一萬(wàn)步講，朋友就算真的是看你不順眼然后寫你的名字，但這種幾率太小了，因?yàn)槟阕约阂仓v了你們兩個(gè)關(guān)系很好，他不可能無(wú)緣無(wú)故的出賣你。所以，在生對(duì)方的氣的時(shí)候，多站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，也許現(xiàn)在他也正為寫了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，繼續(xù)像原來(lái)那樣對(duì)待他，相信你們的關(guān)系會(huì)更進(jìn)一步的。
在信的最后，我告訴他真正的友誼的確需要互相幫助，但不是互相包庇，而是促進(jìn)彼此共同的進(jìn)步，并且，我表示我一直很關(guān)注他，覺得他是一個(gè)聰明懂事的孩子，只要態(tài)度一認(rèn)真就會(huì)進(jìn)步的。
信給他之后我以為這件事就告一段落了，沒想到月考之后他們班進(jìn)行了調(diào)桌，而他正好和他的原來(lái)同桌分開了，被分到了靠窗第一桌。然后，我發(fā)現(xiàn)了他巨大的改變，其他科我不知道，在語(yǔ)文課上，他不再發(fā)呆，搞小動(dòng)作或者和同桌說(shuō)話了，而是認(rèn)真聽講，偶爾還會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題，他的基礎(chǔ)很差，回答正確的'時(shí)候很少，但是我從來(lái)沒有批評(píng)過(guò)他，都是幫他分析錯(cuò)誤的地方，鼓勵(lì)他繼續(xù)回答問(wèn)題。后來(lái)，他又給我寫了一張小紙條：“老師，我知道我的基礎(chǔ)很差，其他的老師很少關(guān)注我，我感覺在他們眼里我就是一塊廢鐵，所以我一直都是破罐子破摔，您是第一個(gè)如此關(guān)注我的老師，讓我感覺到我不是那么的差，我會(huì)努力下去不讓您失望的�！�
我看完之后很感動(dòng)，真沒想到我的舉手之勞竟然會(huì)在一個(gè)孩子心里產(chǎn)生了這么大的影響。并且我也深深認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)比批評(píng)更有效，尤其是對(duì)待基礎(chǔ)差一些，信心不足的學(xué)生，在很多老師眼里他們要么是被忽視要么是總受批評(píng)，但是老師一點(diǎn)的關(guān)注會(huì)讓他們開心好長(zhǎng)時(shí)間。所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)選擇相信學(xué)生，給予他們改正的機(jī)會(huì)。關(guān)注的不僅僅是學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步與否，更重要的是人格的完善和分析解決問(wèn)題能力的增強(qiáng)。
我以前總覺得實(shí)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，但是現(xiàn)在感覺時(shí)間太短了，短到我可能沒有機(jī)會(huì)關(guān)注到每一個(gè)孩子就要離開，短到我沒有機(jī)會(huì)看到他們最后修成正果的樣子，但是，哪怕只有一個(gè)孩子因?yàn)楹臀叶虝旱南喾甓玫搅烁淖�，那就是我的成功。每一個(gè)孩子的心像一朵花，只有耐心的傾聽，真誠(chéng)的陪伴才能聽見花開的聲音。
教學(xué)心得體會(huì)14
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好。
感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我在這里代表教師發(fā)言，其實(shí)我們身邊有很多愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師值得大家學(xué)習(xí)。這是我第一次帶九年級(jí)畢業(yè)班，教學(xué)上遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。我虛心請(qǐng)教師傅，潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我所任教的兩個(gè)班取得了比較好的成績(jī)。在此，一定要感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛與老師們的.無(wú)私幫助。下面我將把我在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下。
一、良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會(huì)愿意接近你、親近你，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)你所任教的科目。
二、積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂。我深信好學(xué)生是學(xué)出來(lái)的，而不是教出來(lái)的，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是自學(xué)——合作——展示的最好方式。初四學(xué)生更應(yīng)該具備自學(xué)合作的能力，進(jìn)而展示自己、提高自己的學(xué)習(xí)能力。我能做的就是組織、調(diào)動(dòng)、檢查、督促學(xué)生，使他們充分利用好上課時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
三、認(rèn)真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結(jié)。初四教學(xué)，時(shí)間緊任務(wù)重，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時(shí)為了歸納出一個(gè)單詞的用法來(lái)，我會(huì)問(wèn)遍不同年級(jí)每一位英語(yǔ)教師，只有總結(jié)多歸納出知識(shí)點(diǎn)來(lái)，再讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，才會(huì)事半功倍。
四、作業(yè)批改多樣化。批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，學(xué)生還可以從作業(yè)中了解對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。以下是我運(yùn)用的幾種批改方式：
1“粗改”與“精批”想結(jié)合。
2.教師面批。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做到人人過(guò)關(guān)。
3.學(xué)生自改和互改。
4.隨堂批改，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5.建立錯(cuò)題庫(kù)。把學(xué)生最容易錯(cuò)的題，編入錯(cuò)題庫(kù)，在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后，再做強(qiáng)化練習(xí)。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，今后我會(huì)更加努力，再創(chuàng)佳績(jī)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谛碌囊荒昀锕ぷ黜樌那橛淇�。謝謝大家。
教學(xué)心得體會(huì)15
我在20xx年11月28日至12月8日參加了衡陽(yáng)師范學(xué)院主辦的中西部初中化學(xué)骨干教師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)既有理論的學(xué)習(xí)又有實(shí)踐聽課；既有專家講座，又有互動(dòng)交流。在培訓(xùn)后期又針對(duì)這10天的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行了的總結(jié)，收獲很大。
這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，既有了教學(xué)思想的感悟，又有了教學(xué)理念的提升。在培訓(xùn)當(dāng)中我更充分的明白了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在忠于教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，以信任、平等的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生。更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和對(duì)教學(xué)方法的不斷完善。要求我們要有不斷創(chuàng)新、鍥而不舍的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教。還要求我們要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，用勇于實(shí)踐的精神來(lái)完善自我，超越自我。以便取得良好的教學(xué)效果。
此次培訓(xùn)中最大的收獲是學(xué)會(huì)了做一個(gè)快樂(lè)的施教者。湖南省張家界市師資培訓(xùn)中心綜合科科長(zhǎng)彭興順教授的講座《改變自我，學(xué)會(huì)快樂(lè)》受到了培訓(xùn)老師的一致好評(píng)。他告訴我們只有一個(gè)幸福的老師才能教出幸福的學(xué)生。他主張幸福源于心境，心境源于自身；心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定成敗。從學(xué)會(huì)陽(yáng)光思考、學(xué)會(huì)人際交往、學(xué)會(huì)開心生活、學(xué)會(huì)開心工作四個(gè)方面進(jìn)行深入淺出的講解。他用風(fēng)趣幽默的故事告訴我們正是因?yàn)槲覀冇辛藢W(xué)生，我們才有了服務(wù)對(duì)象，正是因?yàn)橛辛穗y教的學(xué)生，我們的教育水平才能提高。我們要感謝學(xué)生給我們提供了工作崗位，感謝學(xué)生提高了我們的工作水平。對(duì)學(xué)生的寬容，就是對(duì)自己心靈的解放，越是對(duì)學(xué)生的埋怨、計(jì)較，心中的怨氣越多，身體健康越糟，拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，是多么愚蠢的事，如果我們不能改變世界，只有改變心態(tài)，既然你不能“選擇離開”，就請(qǐng)好好愛“她”。其實(shí)教師是一份受人尊敬，值得驕傲的職業(yè)。作為基礎(chǔ)教育一線的普通教師，我們雖不能呼風(fēng)喚雨，卻為祖國(guó)的明天準(zhǔn)備著豐收的甘露和種子；我們雖不能上九天攬?jiān)�，卻培育著未來(lái)人造飛船的設(shè)計(jì)師和駕駛員，我們雖沒有機(jī)會(huì)在國(guó)際前沿的論壇上發(fā)表自己的論文，卻在造就未來(lái)的學(xué)術(shù)大師和諾貝爾新人。教師不應(yīng)該是燃燒的“蠟燭”而應(yīng)該是永恒的“太陽(yáng)”。奉獻(xiàn)自己的同時(shí)也要提升自己，成就自己。教師不應(yīng)該是“一桶水”，而應(yīng)該是“奔騰的河流”，博覽群書，不斷的給自己充電，吸取新鮮知識(shí)。不要過(guò)分相信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教書的老師”，老師并非無(wú)能也非萬(wàn)能。應(yīng)多找教育的成就感。生活因?yàn)橛辛瞬恍傅淖非�，才顯得燦爛，追求因?yàn)橛辛嘶鹨粯拥臒崆�，才顯得珍貴。所以我們要學(xué)會(huì)開心生活，解放自我，充實(shí)自我，適當(dāng)休閑，知足常樂(lè)。要知道物質(zhì)財(cái)富的增加，快樂(lè)指數(shù)并不會(huì)增加。只有精神世界極其豐富的人，他們才能成為幸福的人。只有讓你自己幸福，才能給你的學(xué)生及你周圍的所有的人帶來(lái)幸福。
這些觀點(diǎn)使我深深地認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)心理疾病日趨嚴(yán)重的今天，我們的老師要有一個(gè)積極健康的.心態(tài)。據(jù)調(diào)查，人生中記憶最深刻的一是父母，二是老師，所以老師是影響孩子人生最重要的人之一。一個(gè)幸福的老師，才能教出幸福的學(xué)生。在生活中一個(gè)心態(tài)樂(lè)觀積極的老師，往往更受學(xué)生歡迎，因?yàn)樗梦⑿�，更�?huì)傾聽學(xué)生的心聲，懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊美學(xué)生，欣賞學(xué)生，用自己博大的胸懷去寬容學(xué)生，用慈愛的言語(yǔ)去撫慰學(xué)生。我們不期望在每一堂課的教學(xué)中使每一位學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)好，但我們期望每一堂課都能為所教的孩子快樂(lè)。與其“怨恨不滿”的教，不如“快樂(lè)開心”的教。這樣或許會(huì)使痛苦減遞。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)真的反思了我平時(shí)的課堂教學(xué)，以為對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，就是負(fù)責(zé)任。我想在今后的教學(xué)中我一定要修正自己的教學(xué)行為，快樂(lè)的去為每一位學(xué)生服務(wù)，努力的提高課堂快樂(lè)藝術(shù)，成為一名快樂(lè)的施教者。
衡陽(yáng)市第一中學(xué)校長(zhǎng)李仲輝和常寧市第二中學(xué)校長(zhǎng)胡鑫兩位化學(xué)高級(jí)教師，用他們多年來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要想學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，就得先讓學(xué)生喜歡上化學(xué)老師。70%多的中小學(xué)生的讀書目標(biāo)不明確。他們讀書的就是為老師而讀，假如他不喜歡你這位老師，那么，這門學(xué)科很難學(xué)好。這就要求我們老師用人格的魅力來(lái)吸引學(xué)生。要做到這一點(diǎn)我們老師必須像愛自己的孩子一樣去愛學(xué)生。另外教師扎實(shí)的基本功和淵博的知識(shí)也是吸引學(xué)生的法寶。在教學(xué)中，我們要注重用學(xué)科的價(jià)值觀來(lái)吸引學(xué)生，為什么要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，多聯(lián)系生活實(shí)際，要知道今天的學(xué)是為明天的用。還要注重賞識(shí)教學(xué)，最大限度的保護(hù)學(xué)生的自尊心，特別是差生，要讓他們感受到成功的喜悅，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，即使犯了錯(cuò)，也應(yīng)換種方式來(lái)懲罰他。要正確的看待這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。經(jīng)常和他們交心，成為他們的朋友。他們的學(xué)科積極性定能提高。華中師范大學(xué)化學(xué)教育研究所所長(zhǎng)·教授·博士生導(dǎo)師王后雄教授《化學(xué)教學(xué)診斷的理論與方法》的講座，聽后讓我耳目一新。王教授為我們介紹了他的研究成果，以案例為載體的校本教研。平日一聽說(shuō)教研，都或多或少地感到有點(diǎn)茫然，我們每天都在忙忙碌碌地教書，批改作業(yè)，怎么會(huì)有時(shí)間和精力開展教研了，聽了王教授的講座，我茅塞頓開，原來(lái)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也能開展教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)新知，每堂課下來(lái)后，都要反思。如：教學(xué)環(huán)節(jié)是否出現(xiàn)問(wèn)題？小組合作學(xué)習(xí)中的討論是否有成效？又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)？在聽同科的教師授課時(shí)，就同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己會(huì)用什么樣的方法怎樣設(shè)計(jì)更好，在聽不同學(xué)科教師的課時(shí)，找找學(xué)科間的異同點(diǎn)在哪里，有哪些好的做法可以借鑒？學(xué)生在課堂上常會(huì)不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這都要逐一記錄，將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬自己的教學(xué)思路。除此以外，還要注意現(xiàn)成資料的收集。如：各地中考題、優(yōu)秀教案、課件、自編測(cè)試題。、有價(jià)值的教輔資料，這些都是編寫各階段試題、上課的最好參考。有了這些素材，不僅方便自己知識(shí)積累和教學(xué)，也樹立了老師在學(xué)生中的威信。我們只有不斷實(shí)踐，勇于反思，多關(guān)注教學(xué)改革的新動(dòng)向，善于收集各種資料和信息，才能提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教育教學(xué)水平。
初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)化學(xué)系博士生導(dǎo)師王祖浩教授的講座《義務(wù)教育化學(xué)課程與教學(xué)問(wèn)題探索》也很精彩。他給我們教學(xué)中指明了方向，他指出教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重思維方式，以及思維習(xí)慣的培養(yǎng)。他要求我們轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂，基礎(chǔ)教育不是精英教育，我們的教學(xué)不應(yīng)該只是為考試而教，更重要的是要注重創(chuàng)新教學(xué)，不要把學(xué)生作為試題的工具。不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生有更多的發(fā)展空間，少講多動(dòng)手。教學(xué)中要把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)，同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。教育還應(yīng)該面向中差生，往往這一部分學(xué)生才是真正給社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主力軍。衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教育的成敗，不光只看眼前考取多少個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，更應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)看到的是十年后或二十年后你所教育的學(xué)生在社會(huì)上的影響。
短短的幾天的培訓(xùn)雖說(shuō)不會(huì)立竿見影，但卻讓我有所領(lǐng)悟，身為教師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)，采納百家之長(zhǎng)，慢慢的走，慢慢的教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。用積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，投入到學(xué)校工作當(dāng)中。
后附華中師范大學(xué)化學(xué)教育研究所所長(zhǎng)·教授·博士生導(dǎo)師王后雄教授的一堂精彩講座《成為卓越化學(xué)教師的十大法則》，與同仁們共同分享。
成為卓越化學(xué)教師的十大法則
教學(xué)法則1：用學(xué)生關(guān)心、想知道或?qū)W生認(rèn)為他們知道的東西來(lái)開講，而不是一來(lái)就展示課程、數(shù)據(jù)、概念、理論這些無(wú)味的東西，即從學(xué)生本身而不是從學(xué)科出發(fā)。必須將知識(shí)納入一定的有意義的情景中，體現(xiàn)教學(xué)的“人性化”和“親和力”。從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的真實(shí)生活作為教學(xué)的起點(diǎn)。（“學(xué)生中心”法則）
教學(xué)法則2：教學(xué)應(yīng)具有一種主動(dòng)走向?qū)W生，向?qū)W生靠近的姿態(tài)與傾向，不能只是靜靜地“站在遠(yuǎn)處”等候?qū)W生的靠近，而必須主動(dòng)“走向”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“活化”和“生命化”。要做到這一點(diǎn)，教學(xué)必須是開放的，這就意味著要消除知識(shí)的冷漠外殼，破除知識(shí)的邊界，為學(xué)生進(jìn)入知識(shí)并與知識(shí)對(duì)話輔設(shè)多樣的路徑，向?qū)W生靠近，知識(shí)與學(xué)生的對(duì)話就能在不知不覺中進(jìn)行，教學(xué)形成一種將學(xué)習(xí)者“卷入”其中的能力。這就要求在教學(xué)中更加突出知識(shí)的心理形式的一面，建立融洽教學(xué)心理場(chǎng)，提高其“親和力”。（“主動(dòng)靠近”法則）
教學(xué)法則3：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是如何使每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功，設(shè)法幫助每個(gè)學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)，并以此作為一種教學(xué)責(zé)任。為此，通過(guò)優(yōu)選教學(xué)方法就要用在如何讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)，讓學(xué)生獲得“活化”的高級(jí)知識(shí)。沒有什么比學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課感到有用和成功。反之，如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)、甚至厭惡學(xué)習(xí)，那么將是教學(xué)的失敗。（“優(yōu)選教法”法則）
教學(xué)法則4：最富感染力的老師決不只是把目光放在某幾個(gè)他喜愛或前排幾位學(xué)生的身上，在大教室里，他隨時(shí)會(huì)把目光與問(wèn)題放在教室后面角落的學(xué)生，或者是“紀(jì)律失常”的學(xué)困生，并通過(guò)行為與洞察改變課堂“不利”地位學(xué)生處境，晚醒了他們沉睡的意識(shí)，必然能收到促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的效果。（“關(guān)注全體”法則）
教學(xué)法則5：最有效的教學(xué)就是讓學(xué)生真正理解知識(shí)的來(lái)龍去脈。這樣的知識(shí)可以讓學(xué)生感覺到學(xué)生的價(jià)值以及使知識(shí)在大腦中長(zhǎng)期存留。這種知識(shí)就是高級(jí)知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)。因而，教師應(yīng)該從學(xué)生如何理解知識(shí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景和教學(xué)方式。（“理解而教”法則）
教學(xué)法則6：最卓越教師如果面臨教學(xué)失敗時(shí)，不是把失敗歸于學(xué)生的低劣和學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。盡管他們有時(shí)候被學(xué)生搞得心灰意冷，偶爾也流露出不耐煩的情緒。相反，他們總是從“我沒有做到位”反思自我來(lái)看到問(wèn)題的所在，并且盡辦避免讓失敗影響自己的自信心，并相信自己加倍努力可以將問(wèn)題解決。（“反思自我”法則）
教學(xué)法則7：考試決不是排定名次和獎(jiǎng)罰學(xué)生的手段，而是與學(xué)生溝通、了解教與學(xué)質(zhì)量、期待學(xué)生成功的手段。千萬(wàn)不要把考試當(dāng)做一種投機(jī)行為，讓學(xué)生挖空心思去預(yù)測(cè)考試中可能可涉及的問(wèn)題。最明智的做法是：給出考試范圍——提供模擬樣題——訓(xùn)練與評(píng)閱——充分準(zhǔn)備——讓絕大多數(shù)學(xué)生成功，把考試變成一種激勵(lì)與期待，并且?guī)椭鷮W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，以取得更好的成績(jī)。接連的失敗經(jīng)驗(yàn)將會(huì)導(dǎo)致消沉情緒，稀貴的成功能讓學(xué)生看到一線希望�？荚嚥荒艹蔀閷�(duì)學(xué)生造成自信心傷害的儈子手。這樣，“差生”也能享受成功，所有學(xué)生會(huì)回歸到你的課堂。這種美好的期待與成功的自信相結(jié)合會(huì)創(chuàng)造出教學(xué)的神話。（“成功考試”法則）
教學(xué)法則8：每一位卓越的教師的背后都有一個(gè)成功的秘訣：比別人傾注更多的心血。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)溝通、課后輔導(dǎo)、了解學(xué)生、作業(yè)分析、解題診斷、反饋跟蹤、……綜合發(fā)現(xiàn)每一位充滿傳奇色彩的卓越教師原來(lái)也是后天造成的——責(zé)任、態(tài)度、激情�。ā巴度胝取狈▌t）
教學(xué)法則9：賞識(shí)和表?yè)P(yáng)并不是教育的全部，缺乏管理和控制的課堂教學(xué)不可能是高效率的，沒有批評(píng)和懲罰教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格上的異化。批評(píng)與懲罰有效性的唯一原則：應(yīng)博大的愛為基礎(chǔ)，在尊重、賞識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用，用智慧施愛。一旦造成對(duì)學(xué)生心靈的傷害，帶來(lái)的只是一種排斥與攻擊的后果。（“批評(píng)藝術(shù)”法則）
教學(xué)法則10：對(duì)于教學(xué)而言，適用于在一定教學(xué)情景中的有效的教學(xué)方法在另一種教學(xué)情景中的未必有效，適合某一群體學(xué)生的教學(xué)方法未必適合另一群體的學(xué)生。教師應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的方法，認(rèn)識(shí)班集上各個(gè)學(xué)生的差異性，從學(xué)生怎樣學(xué)好的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)教與學(xué)的效果及反饋診斷不斷改變教學(xué)方法。（“動(dòng)態(tài)差異”法則）
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