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通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-26 02:04:58 心得體會(huì) 我要投稿

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)(15篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編幫大家整理的通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)(15篇)

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)1

  本月2日,參加了由縣教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育研究室組織的高級(jí)教師通識(shí)培訓(xùn)。上午聆聽(tīng)了浦東教育發(fā)展學(xué)院智深科研員陸愛(ài)楨老師《關(guān)于課題實(shí)施的六項(xiàng)基本工作》,下午聽(tīng)取教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任朱宏英老師的關(guān)于“課題下沉到課堂的方法——‘科研目標(biāo)’引領(lǐng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”的講座,受益匪淺,使我對(duì)教師從事教育科研的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟。

  縱觀平時(shí)教育實(shí)際,教師往往只重視教育實(shí)踐,忽視教育理論的提煉。而教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法,有目的、有計(jì)劃、有步驟、有意識(shí)地研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題,揭示教育規(guī)律的'認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

  教師參與教育科學(xué)研究,可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程,實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力,歸納和概括研究資料的能力等等。同時(shí),教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè),認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究,提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力,也適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求。

  教師參加教育科學(xué)研究,也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。因?yàn)閰⒓咏逃蒲胁粌H可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),而課題研究就是教師在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成份著手,以科研的思路去重新審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程,從而形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,形成解決問(wèn)題的策略,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善,從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展,同時(shí)也使自身的素質(zhì)得到進(jìn)一步提升與飛躍。

  總之,通過(guò)科研體驗(yàn)培訓(xùn),無(wú)論是從思想上,還是專(zhuān)業(yè)上,都會(huì)有一個(gè)很大的提高。決心在今后的教育教學(xué)工作中,不斷探索和實(shí)踐,將科研體驗(yàn)融入到教育教學(xué)中,不斷提升自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)2

  本次通識(shí)培訓(xùn),我仔細(xì)觀看了幾位教育專(zhuān)家的講座視頻,通過(guò)專(zhuān)家們結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn),將與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,使我學(xué)到了新的教學(xué)理念和方法,激起了我內(nèi)心中的心弦,觸到我思想的深處。促使我在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的理論,反思過(guò)去工作的得與失。作為一個(gè)當(dāng)今的教師,應(yīng)同時(shí)具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生。就如文本案例中體現(xiàn)的教師的智慧很值得我們每位教師學(xué)習(xí),課堂中教師應(yīng)抓住每一個(gè)契機(jī),拓寬學(xué)生的思維,教會(huì)學(xué)生觀察思考。在《生命化教育之我見(jiàn)》跟帖中發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)現(xiàn)今社會(huì)教育的擔(dān)憂和家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系矛盾之火點(diǎn)。生命化教育再次警示我們了解孩子們的心靈深處。所以,作為一線的教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)歸還給孩子,讓孩子們自由的成長(zhǎng),讓每一個(gè)孩子都有一番自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)。如學(xué)習(xí)不好并不代表他的體育(美術(shù))也不好;學(xué)習(xí)不好并不代表他沒(méi)有責(zé)任心;學(xué)習(xí)不好并不代表他的人緣不好;學(xué)習(xí)不好并不代表他沒(méi)有禮貌,因此,讓每個(gè)孩子在不同的舞臺(tái)上找到自我,真正有尊嚴(yán)的活著。《教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧》的視頻學(xué)習(xí)中感受頗多,讓我對(duì)智慧型教師有了一個(gè)新的'認(rèn)識(shí)。在視頻中電影《死亡詩(shī)社》,這部電影給我留下了深刻的印象。視頻中教學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌的老師給我留下的印象最為深刻,在他身上有著獨(dú)特的教學(xué)智慧。正如劉教授所說(shuō),學(xué)習(xí)就像是學(xué)走路。沒(méi)有人能代替你走路,你只能自己通過(guò)翻滾、爬行,然后跌跌撞撞學(xué)會(huì)走路,才能掌握走路的技巧。學(xué)習(xí)也是如此,學(xué)習(xí)是自己的事情,別人可以幫忙,但是無(wú)法取代。作為教師的我們,對(duì)事情的正確處理不僅能夠贏得學(xué)生的尊敬,還能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),并維持他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,作為教師研究教學(xué)中從細(xì)節(jié)教育到整體教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程。教師也要用寬容的心接納理解他們換位思考,學(xué)會(huì)等待,以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)樹(shù)立自信心。讓孩子們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  我也將在今后工作中不斷學(xué)習(xí),用孩子的眼光去看世界、走進(jìn)孩子們的心靈世界,真正實(shí)現(xiàn)生命化教育而不斷努力。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)3

  20xx年3月13日至4月,我有幸參加了重慶市“幼兒教師通識(shí)培訓(xùn)〈空中課堂〉的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讓我收獲著專(zhuān)家的精彩講座,領(lǐng)略著名師的風(fēng)范,使我如沐春風(fēng),受益匪淺。

  從專(zhuān)家的教育教學(xué)理論到名師的實(shí)踐解析,再到現(xiàn)場(chǎng)解答,無(wú)一不拓展著我的視野、豐富著我的知識(shí),讓我學(xué)有所獲。通過(guò)培訓(xùn)令我深深體會(huì)到:要做一名優(yōu)秀的、專(zhuān)業(yè)的、德才兼優(yōu)的幼兒老師還差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離。要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)太多太多,要掌握的實(shí)踐技能太多太多。

  本次主要培訓(xùn)的主題有:《教師職業(yè)道德特點(diǎn)和規(guī)范》、《幼兒園教育與發(fā)展》、《幼兒園一日生活中的`保教結(jié)合》、《幼兒園一日生活的組織與實(shí)施》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《各類(lèi)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《玩具和圖書(shū)的選擇與制作》、《教師與家長(zhǎng)的合作與溝通技巧》、《幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《幼兒園教師的自我設(shè)計(jì)與發(fā)展》等。專(zhuān)家們獨(dú)到的見(jiàn)解引領(lǐng)著我反思著自己的教育行為,更新著我的教育理念,許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)完名師們的實(shí)踐分析后豁然開(kāi)朗。這些專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深深地啟示著我:

  在《教師職業(yè)道德與規(guī)范》中,讓我充分了解了3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教師扮演著多重重要角色與擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、尊重幼兒人格、幼兒權(quán)益占首位、幼兒教育以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)入學(xué)習(xí)、保教并重等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

  在《幼兒園教育與發(fā)展》中,讓我懂得了幼兒園教育禁忌用一把尺子來(lái)衡量所有的幼兒,幼兒園教育不能“小學(xué)化”的真正含義。

  在《幼兒園一日生活保教結(jié)合》中,牟映雪和陸瑩老師為我詮釋了現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中保教分離的原因以及保教結(jié)合的基本原則應(yīng)該是:科學(xué)的保育和教育應(yīng)該滲透于幼兒的一日生活之中,滲透于各個(gè)普通環(huán)節(jié)之中。

  在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中,“利廢利舊,低成本高效益”的材料投放,使我思路大開(kāi)閘門(mén),再也不用為創(chuàng)設(shè)環(huán)境無(wú)材料而發(fā)愁了。

  各種民間游戲更加堅(jiān)定了我對(duì)幼兒戶外活動(dòng)和體能鍛煉計(jì)劃改革實(shí)施的決心。

  陳洪和黃先梅老師帶我們走進(jìn)“玩具和圖書(shū)制作”課堂現(xiàn)場(chǎng),讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)自制玩具和自制圖書(shū)蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了要實(shí)現(xiàn)真正的家園共育,與家長(zhǎng)的溝通、合作、得到家長(zhǎng)的支持是相當(dāng)?shù)闹匾。家長(zhǎng)是教育好幼兒的盟軍、伙伴。舉辦新生見(jiàn)面會(huì),給家長(zhǎng)培訓(xùn)講解幼兒分離焦慮的必要性等種種實(shí)現(xiàn)家園溝通的技巧。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)4

  經(jīng)過(guò)十幾天的學(xué)習(xí),整理了一下思路,說(shuō)一說(shuō)新課程改革以后如何上課自己的一些想法:在課堂上需要關(guān)注以下問(wèn)題:

  首先談老師方面。

  如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對(duì)課文的理解和感悟,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛(ài)好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))的設(shè)置,教學(xué)重點(diǎn)的確立及解決,教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及突破,教材作用的體現(xiàn)——是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功和教學(xué)思想(理念),只有對(duì)教材理解透徹,感悟獨(dú)特,并對(duì)學(xué)生學(xué)情清楚了解,牢牢把握的執(zhí)教者才會(huì)做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng),重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理、合情;只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念,才會(huì)把教材僅僅當(dāng)作一個(gè)例子——才會(huì)用教材教而不僅僅是教教材。

  如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過(guò)渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過(guò)渡,從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。

  如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對(duì)教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排,運(yùn)用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。

  如何體現(xiàn)教學(xué)思想(理念)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識(shí)、能力的培養(yǎng),更要對(duì)涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視;同時(shí)要求我們要有學(xué)生意識(shí),真正以學(xué)生發(fā)展為本,面向全體學(xué)生,善待“差生”,保護(hù)學(xué)生個(gè)性,運(yùn)用科學(xué)精神、民主精神、人文精神,結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教育情境,鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新、樂(lè)學(xué)、好學(xué),接受人類(lèi)文化遺產(chǎn)的哺育與熏陶,進(jìn)而與教師共享學(xué)習(xí)成功的快樂(lè);還要求我們要在教學(xué)中遵循生活性、生命性、發(fā)展性原則,教出語(yǔ)文的詩(shī)意,使學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

  如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、點(diǎn)撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評(píng)價(jià)藝術(shù)、過(guò)渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)進(jìn)而好學(xué)的藝術(shù)等。無(wú)可置疑,語(yǔ)文教學(xué)不僅需要科學(xué)更需要藝術(shù)——藝術(shù)地教學(xué)會(huì)使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過(guò)對(duì)話完成高層次的精神交流,既利于學(xué)生學(xué),又利于引導(dǎo)他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)。清晰、精練(基本要求)、激情、幽默(發(fā)展要求)等不同風(fēng)格、富有個(gè)性、抑揚(yáng)頓挫、變化有致的語(yǔ)言和適度的情感投入,無(wú)疑會(huì)使教師充滿個(gè)性魅力和感染力;巧妙的導(dǎo)入會(huì)“未成曲

  調(diào)先有情”,一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來(lái);富有藝術(shù)的提問(wèn)、暗示、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)不僅可以促使學(xué)生深刻理解、把握文本,而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)生地自信心,進(jìn)而樂(lè)學(xué)、好學(xué);流暢的過(guò)渡,巧妙、雋永、回味無(wú)窮的結(jié)尾會(huì)使課堂教學(xué)增色不少;聯(lián)系生活、設(shè)置情境、深入淺出的教學(xué)不僅是“巧教”、“巧學(xué)”,而且有利于學(xué)生加深對(duì)文本地理解與感悟,有利于在無(wú)形中滲透培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),人文精神的培養(yǎng)可是新課標(biāo)的重要要求。蛔詈,教師在既定預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下,如果能夠真正以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生具體接受、反饋情況而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、臨時(shí)機(jī)智應(yīng)變,那就更是教學(xué)的高境界了。

  其次談學(xué)生方面。

  新課標(biāo)背景下,我們不僅要關(guān)注老師的教,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué),畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人。

  關(guān)注預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)效率,而且也是語(yǔ)文課和執(zhí)教者有吸引力、感染力,是學(xué)生告別“要我學(xué)”,開(kāi)始“我要學(xué)”的具體表現(xiàn)。

  關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。以學(xué)生發(fā)展為本如果僅僅停留在教師的思想、理念中,最終只會(huì)流為一個(gè)口號(hào),只有學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué),對(duì)之有濃厚的熱情和興趣,他們才會(huì)積極思考、回答、討論進(jìn)而提出問(wèn)題,課堂才會(huì)呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛,進(jìn)而形成良性循環(huán),從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

  關(guān)注學(xué)生的聆聽(tīng)(觀察)、表達(dá)(說(shuō))情況和思維活動(dòng)。聆聽(tīng)(觀察)是學(xué)生接受外界信息,將知識(shí)內(nèi)化的重要手段,表達(dá)則是學(xué)生將所接受、吸收、消化的知識(shí)外化的一種形式,是學(xué)生與外界溝通、聯(lián)系的一種工具。積極、主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)是師生交流、對(duì)話的.重要前提。而思維的靈敏度、活躍度、廣度、深度、批判度、領(lǐng)悟度、創(chuàng)新度往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的決定因素。認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)、看,準(zhǔn)確、得體、流暢、自信地表達(dá),積極、主動(dòng)、高品質(zhì)地思維,是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力目標(biāo),更是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

  關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。本質(zhì)上說(shuō),學(xué)生的接受、反應(yīng)、應(yīng)變能力是教師教的客觀依據(jù),關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念(是否以學(xué)生為本),而且可以指導(dǎo)我們?nèi)绾螌?duì)癥下藥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

  關(guān)注學(xué)生的各種差異。學(xué)生的知識(shí)水平、各種能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入、思維品質(zhì)等在客觀存在著巨大差異,這種現(xiàn)狀是否引起執(zhí)教者足夠重視并全盤(pán)皆顧也是我們應(yīng)該大力關(guān)注的。

  以上內(nèi)容,作為指導(dǎo)教師一定要提醒、引導(dǎo)新教師去學(xué)習(xí)、注意、觀察、思考,只有這樣,他們才能在聽(tīng)課中把握要害,不斷汲取營(yíng)養(yǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得進(jìn)步。

  課后反思階段,應(yīng)該做的工作有:

  傾聽(tīng)學(xué)生反饋意見(jiàn)(有機(jī)會(huì)的話),了解教學(xué)效果。“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”,如果學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)樂(lè)學(xué)、好學(xué),這是教學(xué)效果良好的絕佳體現(xiàn)。

  瀏覽聽(tīng)課筆記,初步思考執(zhí)教者的教學(xué)得失。從自己角度出發(fā),對(duì)授課者的整體教學(xué)情況、過(guò)程及效果進(jìn)行思考并在心里對(duì)之予以評(píng)價(jià)。

  聆聽(tīng)執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計(jì)思路陳述及對(duì)教學(xué)實(shí)際效果的自評(píng)。把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與授課者進(jìn)行比較,把自己思考的評(píng)價(jià)和他的自評(píng)相比較,看看有什么差異和差距,并把感想記錄下來(lái)。

  聆聽(tīng)評(píng)課教師的評(píng)價(jià)。把他們的評(píng)價(jià)與你的評(píng)價(jià)及授課者自己的評(píng)價(jià)對(duì)照比較,找出差異或差距并記錄。

  以上就是一些不太成熟的想法,不足之處敬請(qǐng)指正!

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)5

  前幾天,我們培訓(xùn)了新教材通識(shí),在此過(guò)程中,我受益匪淺,下面淺談我的一點(diǎn)心得。

  新課程教育理念認(rèn)為,教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。其總體思路是:“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)。”語(yǔ)文新課程又有自己的特殊性,其旨在統(tǒng)一“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;課程功能“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”。

  本人就一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,談一談自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):主要是教師在教學(xué)中的變化。

  一、教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。

  教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí):學(xué)生是教學(xué)的主體,遵循“一切為了學(xué)生,一切服務(wù)于學(xué)生”、“相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,相信每一個(gè)學(xué)生都能教好”的原則。教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,我們必須從“教科本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒瘫尽保瑥哪撤N角度上講,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中眉毛胡子一把抓,始終不能讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性,也不能及時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況表現(xiàn)出來(lái),更不能有針對(duì)性地及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑或困難。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與,參與到制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等,在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師,同時(shí)也避免了教師大量的重復(fù)的或無(wú)謂的'講解。這樣通過(guò)自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào),學(xué)生對(duì)基本的語(yǔ)文知識(shí)信息掌握的效率要高得多。

  二、新課程下意味著教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,樹(shù)立民主平等的師生觀。

  在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不能只顧自己唱獨(dú)角戲,無(wú)論語(yǔ)言多么生動(dòng)、精彩,分析多么深刻、精辟,但未必是很理想的語(yǔ)文課。因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生一直處于聽(tīng)者、被動(dòng)的地位,沒(méi)有思考、參與的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生一課聽(tīng)到底,即是在有興趣,也未免有點(diǎn)疲勞之感,這樣在一定程度上也影響學(xué)生聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。因此,在課堂教學(xué)中,教師要善于觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀況,察言觀色,因勢(shì)利導(dǎo)。課講到那里,學(xué)生該有什么反映,產(chǎn)生怎樣的共鳴,教師在備課時(shí),就要心中有數(shù)。據(jù)此教師便把備課時(shí)準(zhǔn)備的提問(wèn)或應(yīng)變?cè)O(shè)問(wèn)立即放出,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛,也檢查了自己的教學(xué)效果,同時(shí)得到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋,也有利于學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。因勢(shì)利導(dǎo),提出問(wèn)題,也可緩和學(xué)生緊張聽(tīng)課情緒,使學(xué)生精神飽滿地上完一堂課。例如在講到必修三專(zhuān)題二第三節(jié)內(nèi)容時(shí),可以適當(dāng)組織語(yǔ)文知識(shí)搶答賽:利用詩(shī)詞、典故、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲等,活躍教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐,我認(rèn)為這樣的教學(xué)方式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的巧用、妙用,能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩。有畫(huà)龍點(diǎn)睛、回味無(wú)窮之作用,用到好處、妙處,學(xué)生能在愉快、歡笑中接受語(yǔ)文的熏陶。淡化緊張疲勞。這既活躍了課堂,又拓寬了學(xué)生的視野,豐富了知識(shí)。

  總之:在教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。教師不僅要育人,還要育己,不斷自我完善與提高,實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。這要求教師自己要加強(qiáng)學(xué)習(xí),首先要把教本吃透,其次要多看一些有關(guān)教學(xué)的課外書(shū)籍。及時(shí)的了解史學(xué)方面的新觀點(diǎn)。另外還要鉆研心理學(xué)方面的知識(shí),了解孩子們的心理特點(diǎn)。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)6

  兩個(gè)周的新課程通識(shí)培訓(xùn)課已經(jīng)結(jié)束,這個(gè)過(guò)程中大多數(shù)人都很浮躁。不知道是不是受環(huán)境的影響,我也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)進(jìn)去。本來(lái),我對(duì)教育也挺感興趣,可是因?yàn)橹T多原因,我并沒(méi)有很刻意地去關(guān)注,而是偶爾在遇見(jiàn)各種現(xiàn)象時(shí),內(nèi)心獨(dú)自感慨,立志將來(lái)要好好教育自己的孩子,當(dāng)一個(gè)稱(chēng)職的好媽媽。

  從小學(xué)上到大學(xué),從家庭到學(xué)校,迄今為止,我們?nèi)匀皇潜唤逃膶?duì)象,盡管我們已經(jīng)成年。有一天,我們走出社會(huì),也仍免不了學(xué)習(xí),免不了被教育。教育是終生的,從我們出生的那一刻起,直到后來(lái)的每一次心靈的自我發(fā)現(xiàn)。在被教育的過(guò)程中,我們很難跳出來(lái)站在一個(gè)教育者的角度去思考現(xiàn)存教育本身的各種優(yōu)缺點(diǎn),盡管我們會(huì)懷疑,甚至?xí)г刮覀兊慕逃w制。但我們卻很少會(huì)想,我們應(yīng)當(dāng)接受怎樣的教育,以及以什么樣的方式去接受才能達(dá)到最好的效果,甚至于一種教育方案實(shí)施的方法和過(guò)程中所面臨的各種各樣的困難如何克服等,這是一個(gè)很龐大的問(wèn)題。新課程通識(shí)培訓(xùn)課給我們另外一個(gè)思考的角度,即站在施教者的位置上,我們應(yīng)當(dāng)如何去把教育辦得更出色,使教育真正適應(yīng)每個(gè)人的自身發(fā)展,同時(shí)也適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。就此,我想談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。

  首先,教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持和貫徹以人為本的理念,充分尊重個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)能力。在此基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣,并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如此,才能讓每一孩子都有棱有角,有自己的特長(zhǎng),有一份自信。另外,人本主義的教育理念要求應(yīng)試教育必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型,將學(xué)生從題海中解放出來(lái),減輕壓力,注重學(xué)生多方面技能的培養(yǎng),同時(shí)也能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

  其次,注重性格的培養(yǎng),而不是一味把重心放在自然科學(xué)知識(shí)的教授上。培根曾說(shuō):行為播種習(xí)慣,習(xí)慣播種性格,性格播種人生。因此,對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)是決不能忽視的。作為一個(gè)負(fù)責(zé)的施教者,必須考慮到自己在哪方面影響了學(xué)生,從而間接的影響著未來(lái)的社會(huì)。美國(guó)有位著名的教育家說(shuō):把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈,剩下的就是教育。個(gè)人覺(jué)得,一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)的東西忘得一干二凈,剩下的就是精神和性格了。按照培根的說(shuō)法,是那剩下的一部分伴隨著人的一生,并對(duì)人生施加強(qiáng)有力的內(nèi)在影響。一群人或者一代人的精神和性格足以影響社會(huì),教育有什么理由不去更加關(guān)注學(xué)生的性格培養(yǎng)呢?尤其是在童年到成年的這一階段時(shí)期,更是性格形成的主要時(shí)期,教育更應(yīng)該投入更多力量到學(xué)生性格的培養(yǎng)中。讓學(xué)生全面健康發(fā)展。

  有了以人為本,注重對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)的教育理念,就要想法設(shè)法貫徹落實(shí)和實(shí)施。首先,要有良好的教育行政機(jī)制,保證整個(gè)教育體系順暢流通運(yùn)行。其次,建設(shè)良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍更不容忽視,尤其我國(guó)義務(wù)教育階段的教師整體水平有待提高,平困偏遠(yuǎn)山區(qū)需要國(guó)家政策支持。最后,教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)上每個(gè)人的關(guān)注,家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)避免走極端。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教育,是一項(xiàng)偉大的事業(yè),要立足長(zhǎng)遠(yuǎn),更需要當(dāng)下從事教育的人們或?qū)?lái)有志于從事教育的人樹(shù)立正確的價(jià)值觀,不以金錢(qián)物質(zhì)和待遇的回報(bào)來(lái)影響自己從事教育事業(yè)的選擇和決心。

  我深深感動(dòng)于寧夏一中的校長(zhǎng)所做的演講報(bào)告,感動(dòng)那個(gè)學(xué)校的老師們對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和設(shè)身處地的著想。有誰(shuí),不是從高中的課堂走到大學(xué)的講堂?看了那些孩子們成長(zhǎng)記錄袋,我深深感到老師對(duì)孩子們的尊重和悉心疼愛(ài),以及師生間感人至深的情感。當(dāng)下,很多人都厭倦了作為初高中老師的繁忙,厭倦了作為小學(xué)老師的無(wú)聊,很多人都羨慕大學(xué)老師的收入高,假期多,上課少,輕松閑逸。然而,這卻未必是最真實(shí)深刻的.體會(huì)。我要毫不客氣地說(shuō),有這種想法的人,是不適合做任何老師的,甚至幼兒園的老師也不要做,除非轉(zhuǎn)變觀念,否則不可能稱(chēng)職。

  想像著當(dāng)你站在那么多孩子中間,看著那么多雙純樸明凈的眼睛深深地注視著你,你感受到孩子們心靈深處的渴望以及對(duì)你深深的期待,難道這不是愛(ài)嗎?難道這不是生命的魅力嗎?生命的價(jià)值不是由收入的高低來(lái)衡量的,也不是有閑暇時(shí)間的多少來(lái)劃定的,而是在有生之年,是否用心充實(shí)地度過(guò)了每一天,感受到這世間的愛(ài)與溫暖,并深深的眷戀,然后不求回報(bào)地投入。馮驥才曾說(shuō),永恒沒(méi)有終極,只有它燦爛而轟鳴的過(guò)程。這一代又一代溫暖與愛(ài)的傳遞,便是永恒。我相信,人類(lèi)文明是因?yàn)橛袗?ài)和溫暖才更加輝煌燦爛的。但愿每一個(gè)有感于此的人,都能一如既往地堅(jiān)持自己心中的那份至真至善至美。同時(shí),我也要向那些奉獻(xiàn)在教育一線的工作者們深深地致敬!在此,我要感謝我的高中老師對(duì)我的培養(yǎng),是他們促成了我眾多重要價(jià)值觀的形成,讓我感受到生命,愛(ài)和溫暖。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)7

  開(kāi)學(xué)前,我們縣教育局組織了全縣范圍內(nèi)的全員通識(shí)培訓(xùn)。到我校來(lái)給我們授課的老師講的課生動(dòng)形象,點(diǎn)面結(jié)合,課題豐富,內(nèi)容貼切實(shí)用。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí),我有一種久旱逢甘霖的感覺(jué)。在這眾多的課中,我尤其喜歡一線教師如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的課。通過(guò)對(duì)該老師的課的學(xué)習(xí)揣摩,我得出幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、要在學(xué)習(xí)和積累上動(dòng)腦筋

  學(xué)術(shù)論文是學(xué)習(xí)和研究的階段性總結(jié),它既是教研成果的反映,也是學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)、為了能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,必須收集一定的信息,積累足夠的資料,必須具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和理論素養(yǎng)。因此,要把學(xué)習(xí)和積累作為提高撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文能力的“奠基工程”來(lái)抓,在學(xué)習(xí)和積累上多動(dòng)腦筋。

  1、資料的積累

  撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,離不開(kāi)參考資料。在研究某一個(gè)問(wèn)題之前,應(yīng)充分了解他人在這個(gè)問(wèn)題上的見(jiàn)解、成果以及所做的工作,搜集盡可能多的背景材料,這樣才能發(fā)前人之未發(fā),成前人之未成。

  2、知識(shí)的積累

  知識(shí)積累過(guò)程的本身就是一個(gè)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)的過(guò)程。豐富的知識(shí)積累,是撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。要積累知識(shí),不僅要?jiǎng)友劭,?dòng)腦想,還要?jiǎng)邮謱?xiě),將有用的東西記錄在案,以便克服遺忘,真正變成自己的東西。

  3、經(jīng)驗(yàn)的積累

  在教學(xué)實(shí)踐中,我們創(chuàng)造了許多成功的經(jīng)驗(yàn),探索出了不少有益的規(guī)律,萌發(fā)了許多想法和感受。對(duì)這些想法和感受,都應(yīng)隨時(shí)做好記錄,使之積累為論文創(chuàng)作的富貴財(cái)富。

  二、要在選題和撰稿時(shí)下功夫

  通過(guò)學(xué)習(xí)和積累、研究和探索,為我們的論文寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)、創(chuàng)造了條件、為了能夠真正寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)論文,十分需要的.就是在選題和撰稿方面狠下功夫。

  1、從教育主管部門(mén)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)和各類(lèi)研討會(huì)等指定的研究課題中,篩選出符合自己的教學(xué)實(shí)際和研究專(zhuān)長(zhǎng)的典型問(wèn)題作為論題,加以研究,撰寫(xiě)成文。

  2、在教學(xué)實(shí)踐中,注意細(xì)心觀察,勤于思考,就自己體驗(yàn)較深又感興趣的地方觸發(fā)靈感,加以提煉,將其上升到一定的理論高度,形成論題。

  3、通過(guò)認(rèn)真閱讀書(shū)刊雜志,在綜合、借鑒別人科研成果的基礎(chǔ)上,受到有關(guān)論點(diǎn)和問(wèn)題的啟示,發(fā)現(xiàn)論題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推陳出新,發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。

  總之,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于“留心”。只要平時(shí)留心,注意積累,好的選題是時(shí)刻都可能出現(xiàn)在你的思維之中的。一旦有了想法,就要立刻記下來(lái),為以后進(jìn)行篩選或提煉論題做好準(zhǔn)備。一分耕耘,一分收獲。高質(zhì)量的論文不是想寫(xiě)就能寫(xiě)出來(lái)的,它飽含著作者的汗水、心血和智慧,它是作者用了若干個(gè)學(xué)習(xí)和思考的夜晚,犧牲了若干個(gè)節(jié)假日熬煉出來(lái)的、撰寫(xiě)論文難,發(fā)表論文更難,但并不是高不可攀的事情。只要肯動(dòng)腦筋,肯花功夫,每一位勤于學(xué)習(xí)積累、善于研究探索的教師,都能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的學(xué)術(shù)論文來(lái)。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)8

  這次通識(shí)培訓(xùn),我感到受益不少,我想一定要通過(guò)這次的學(xué)習(xí)而有一個(gè)大的的轉(zhuǎn)折點(diǎn),并能學(xué)以致用。再不能用那老套套去給幼兒灌輸生硬的識(shí)字和加減法。要讓他們?cè)诳鞓?lè)中度過(guò)童年。在快樂(lè)中成長(zhǎng),在游戲中去學(xué)習(xí),在游戲中去啟迪他們的智慧,去開(kāi)發(fā)他們的智力。我們要用心地愛(ài)每一個(gè)孩子,對(duì)孩子一視同仁,不區(qū)別對(duì)待,不偏愛(ài),只有這樣才能真正開(kāi)展好自己的工作,才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。

  要做好幼兒的好榜樣,因?yàn)楹⒆觽兌己媚7,而老師正好是孩子模仿的最方便的?duì)象,所以作為老師,我們的形象要做到端莊大方得體,我們的言行要一致,言行舉止需文明,只有這樣才能給予孩子好的熏陶,才能讓孩子在潛移默化中吸收我們的正能量。

  幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,

  但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過(guò)本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解"學(xué)高為師,身正為范"這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光,所以幼兒我要加強(qiáng)師德修養(yǎng),以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)習(xí)以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國(guó)。實(shí)行保教結(jié)合的政策,在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí),盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透,相互聯(lián)系,不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的'情況下,才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育,保育中也離不開(kāi)教育。

  幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期,身心各方面的機(jī)能尚不成熟,對(duì)外界的適應(yīng)力比較差,對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此,做好幼兒的衛(wèi)生保健工作,提高幼兒的健康水平,是一項(xiàng)非常重要的工作,關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中,必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作,防止和消除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素,為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。本次學(xué)習(xí)中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧,家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的,也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn),也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中,必須了解家長(zhǎng)的心理,需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況,以真誠(chéng)的態(tài)度,運(yùn)用靈活的溝通技巧,采取正式和非正式的多種溝通方式,才能收到好的效果。采用訪談式類(lèi)、會(huì)議類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)、記錄類(lèi)現(xiàn)代通訊類(lèi),實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流,使家園協(xié)作更密切,教育環(huán)境更和諧,孩子的成長(zhǎng)更健康,讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要,要使溝通更有效,需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

  總之,從今以后,我想我以后一定會(huì)是一個(gè)特別快樂(lè)的幼教工作者,做他們生活中的照料者,學(xué)習(xí)中的啟迪者,游戲中的合作者,成長(zhǎng)中的支持者,科學(xué)保教的實(shí)踐者。讓每一個(gè)幼兒兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng),培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)9

  我很榮幸參加20xx年3月教育部門(mén)組織的學(xué)前教育《通識(shí)》培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí),我體會(huì)當(dāng)幼兒老師不容易,要當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒教師更不容易。在《通識(shí)》培訓(xùn)中,經(jīng)過(guò)幼教專(zhuān)家和名師名校的同行點(diǎn)撥,真的給我上了一堂別開(kāi)生面的課,讓我受益匪淺,使我在教學(xué)工作中有很大的幫助,同時(shí)自身的理念水平及專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了很大的提升。

  其一:

  專(zhuān)家的講解,讓我知道幼兒教師的四個(gè)基本理念:幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。做一名幼兒教師就要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。還有教會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理,同時(shí)也教我們?nèi)绾闻c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。其實(shí)在很多人眼中把我們“保姆”,實(shí)際上我們每天需要運(yùn)用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于幼兒,使幼兒在情感——-社會(huì)性方面獲得發(fā)展的過(guò)程。

  其二:

  《通識(shí)》培訓(xùn)中,有這樣一個(gè)鏡頭,有一位老師叫幼兒書(shū)寫(xiě)1~ 5,這是“小學(xué)化”的教學(xué),是農(nóng)村幼兒園常有的一個(gè)誤區(qū)。這種教學(xué)方法是不對(duì)的。同時(shí)我們也意識(shí)到,過(guò)早教小學(xué)的知識(shí),不是在愛(ài)孩子,而是在傷害孩子。為此,幼兒入園的一日活動(dòng)應(yīng)該是以游戲?yàn)橹,教師是游戲活?dòng)中的設(shè)計(jì)師和合作者,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各類(lèi)游戲,讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)。因?yàn)橛螒蚴怯變禾煨,他們(cè)谟螒蛑心塬@得情感體念,還能促進(jìn)多種能力的發(fā)展、認(rèn)知和成長(zhǎng)。

  其三:

  在聽(tīng)專(zhuān)家講游戲活動(dòng)時(shí)間時(shí),我硬是牢牢記。河變好刻斓膽敉饣顒(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)。我園的活動(dòng)場(chǎng)地很寬,戶外的大型玩具、美觀漂亮的小型玩具、鄉(xiāng)土氣息的自制教玩具比比皆是,應(yīng)該多讓幼兒到戶外盡情活動(dòng)。在活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn),引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng),充分發(fā)揮幼兒游戲的方式方法。

  其四:

  幼兒時(shí)期是人一生品德行為形成的最佳時(shí)期,好模仿,是非觀念在萌芽階段,我們教師要有更高的人格魅力,要正直、和善、溫柔、可愛(ài),既要做到母親般的關(guān)愛(ài),又要高于母親的教育。那么,世上的“虐待兒童事件”就不會(huì)發(fā)生,孩子就不會(huì)受到傷害。我們不要指望自己是“雕塑家”而是一個(gè)“園丁”,應(yīng)該遵循手里種子的基因特性去培養(yǎng),如果手里的種子是百合就是讓他開(kāi)出嬌艷的百合花;如果手里是玫瑰種子就是把他培養(yǎng)成能開(kāi)玫瑰花的植物,讓每個(gè)幼兒都成為獨(dú)一無(wú)二的很神圣的'很了不起的個(gè)體。

  其五:

  在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中,回顧原來(lái)的教學(xué)方法,有很多的不足之處,有時(shí)是教師采用單一的教學(xué)方法,幼兒就會(huì)枯草無(wú)味地跟著唱;有時(shí)是教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單,不適合幼兒的年齡特點(diǎn);有時(shí)是預(yù)設(shè)的目標(biāo)太難,幼兒根本完成不了。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng),我深刻的理解在教學(xué)活動(dòng)中,如果老師經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā),在各種不同的情景中不斷獲得新的知識(shí),那么老師也培養(yǎng)了幼兒的各種能力。如觀察力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、和表演能力等。

  這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感覺(jué)是快樂(lè)而又充實(shí),每一次學(xué)習(xí)都能感受思想火花的碰撞,每一次都有豐碩的收獲,我是受益多多,感受多多。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)10

  20xx年8月13日,我有幸參加了雨山區(qū)教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)緊張而充實(shí)。

  上午,市教研室的張先義主任為我們做了題為"轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高教學(xué)質(zhì)量"的報(bào)告。他的報(bào)告生動(dòng)活潑,一個(gè)個(gè)案例、一張張圖片、一幅幅表格,深入淺出地向我們闡述了為什么要提高教學(xué)質(zhì)量,什么是教學(xué)質(zhì)量,以及提高教學(xué)質(zhì)量的策略等問(wèn)題,讓我們對(duì)教育和教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。教育教學(xué)是有規(guī)律的, 教師只有掌握了教學(xué)規(guī)律,了解了學(xué)生學(xué)習(xí)注意規(guī)律,現(xiàn)有的知識(shí)水平,個(gè)性特點(diǎn),采取科學(xué)的方法,教育教學(xué)才能取得好的效果。以往那種單純的"時(shí)間+汗水"式的拼體力、拼消耗的教學(xué)方式是不科學(xué)的,低效的。要提高教學(xué)的質(zhì)量,教師課前要進(jìn)行有效的備課,創(chuàng)造性地使用教材,不能成為教材的傳聲筒。課中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),要與學(xué)生共同思維,產(chǎn)生共鳴。對(duì)學(xué)生多提"胖問(wèn)題"、"熱點(diǎn)問(wèn)題",引發(fā)學(xué)生高水平的思考,給學(xué)生以思考的時(shí)間,科學(xué)的方法和探究的機(jī)會(huì)。此外,還要有效的激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生始終以飽滿的熱情去學(xué)習(xí),不喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。張主任的報(bào)告不僅給了我們理論的支撐,還給了我們行動(dòng)的指導(dǎo)。

  下午,市二中的郭惠宇校長(zhǎng)做了題為"教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)面面觀"的主題報(bào)告。郭校長(zhǎng)先向我們介紹了造成教師職業(yè)倦怠的因素,然后從"用學(xué)校文化營(yíng)造成長(zhǎng)的樂(lè)園"和"以礪砥自省尋找成長(zhǎng)的路徑"兩方面陳述了教師克服職業(yè)倦怠,走上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路的途徑。郭校長(zhǎng)的報(bào)告,讓我認(rèn)識(shí)到,教師職業(yè)倦怠是一種傳染性極強(qiáng)的"病毒", 它直接制約著教師的個(gè)人發(fā)展,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)該重新燃起激情之火。于漪說(shuō):"激情是教師必不可少的素質(zhì)".教育需要激情,因?yàn)榻逃切撵`的對(duì)話,是心心相印的活動(dòng),是以心激心,以情激情的活動(dòng)。激情,使教育富有感召力、震撼力,使教育增添光彩,也使教師煥發(fā)青春,精神抖擻地工作。此外,教師還要不斷進(jìn)行反思,反思是促使自我成長(zhǎng)的一劑良藥。教師從自己的'實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題,并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。華東師大葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師。"反思強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的"問(wèn)題解決".反思強(qiáng)調(diào)"學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合".因此,教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足,教師通過(guò)反思,自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。

  一天的培訓(xùn)雖然短暫,但未來(lái)的成長(zhǎng)之路卻很漫長(zhǎng)。雖然當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制制約著我們教師的行動(dòng),但我們千萬(wàn)不能放棄自己的努力。也許,我們改變不了世界,但我們可以改變自己。嘗試著每天努力一點(diǎn)點(diǎn),你就會(huì)得到一個(gè)不同的教育世界。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)11

  回顧今天的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以用一句話來(lái)形容,那就是:忙碌并收獲著。導(dǎo)師們多次講到以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主線,層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下,我們的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的,怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo),在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中,我們要關(guān)注什么,為什么要關(guān)注這些等等。其目標(biāo)指向一點(diǎn),那就是:以素養(yǎng)為核心,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其中“學(xué)會(huì)”一詞很重要。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我們要做些什么呢?

  一、弄清核心素養(yǎng)的概念

  “核心素養(yǎng)”這個(gè)詞,我們常聽(tīng)到,但它具體指什么,卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中,明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力;必備品格指自律、尊重、認(rèn)真。今天,老師也提到了什么是素養(yǎng)?素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能,它是在特定情境中通過(guò)利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源(包括技能和態(tài)度),以滿足復(fù)雜需要的.能力。也就是說(shuō),我們教學(xué)的最終指向是培養(yǎng)學(xué)生的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的,不是老師灌輸?shù),而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。

  二、弄清楚教育到底是什么

  教育到底是什么呢?老師明確告訴我們,教育的真諦是:讓學(xué)生有價(jià)值感,讓學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心,讓學(xué)生成為快樂(lè)人。而讓學(xué)生成為快樂(lè)人有兩方面意思,一是讓學(xué)生具有尋找快樂(lè)的能力,二是帶給學(xué)生快樂(lè)。如果教育本身不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè),他又如何去尋找快樂(lè)呢?所以,讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是教師的一大任務(wù),只有在“樂(lè)學(xué)”中,學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)而成為一個(gè)快樂(lè)的人。在我們的教學(xué)中,完成教學(xué)任務(wù)固然重要,但不能忽視這個(gè)過(guò)程所帶給他們的情緒體驗(yàn),否則會(huì)有“舍本求末”之嫌。

  三、將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來(lái)

  聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué),其關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)模式,基本上是教師確定了教學(xué)目標(biāo),然后把任務(wù)完成,再在作業(yè)、評(píng)講時(shí)查缺補(bǔ)漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的,關(guān)注不多,只要他學(xué)會(huì)了解題就行,能做那一類(lèi)題就好了。讀了這本書(shū),才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題了。

  在課堂上,我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài):是興奮的還是有氣無(wú)力的,是積極的還是消極的;關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài):是少數(shù)精英參與了,還是大多數(shù)孩子參與了;關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài):是否真的在討論,是否陳述了自己的觀點(diǎn),并有理有據(jù);關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài):有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái),是怎樣解決的;關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài):他們從這一課時(shí)學(xué)到了什么解決問(wèn)題的方法,還發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題。

  四、運(yùn)用多種教學(xué)策略讓學(xué)生主動(dòng)參與

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我還了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在活動(dòng)中發(fā)生的,他們?cè)谧鲋袑W(xué),也在學(xué)中做,這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的。創(chuàng)設(shè)情境,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,許多名師都提出情境化教學(xué)策略,但具體怎么操作,還似是而非。通過(guò)學(xué)習(xí)情境化教學(xué)策略,我明白了有以下幾種方式:聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言(朗讀,描述,比喻)、新舊知識(shí)和觀念、背景知識(shí)和場(chǎng)景、問(wèn)題等。

  總之,通過(guò)培訓(xùn)讓我知道了核心素養(yǎng)是什么,還知道了為什么要培養(yǎng)核心素養(yǎng),也知道怎么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。相信,如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心,以學(xué)生為半徑,那么畫(huà)出的一定是教育的圓滿!

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)12

  在這些培訓(xùn)的日子里,我聽(tīng)了優(yōu)秀教師的事跡,看了老師們分享的視頻,了解了一些案例,收獲了許多未曾懂得的知識(shí)與技能。雖然培訓(xùn)、做作業(yè)有些累,可是我的心里是充實(shí)的,甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔,享受成長(zhǎng)的喜悅。在通識(shí)培訓(xùn)中,我獲得一個(gè)個(gè)的靈感,我的視野開(kāi)闊了,我的見(jiàn)識(shí)深廣了,我的思想活躍了。

  通識(shí)培訓(xùn)讓我獲得了很多的信息。每一專(zhuān)題對(duì)我在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些疑問(wèn)和困惑,都會(huì)有很好的借鑒和啟迪。也期待著自己能更好的`消化,并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。

  學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)培訓(xùn),我真切的感受到了觀念在更新,能力在提高,對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是教育主體,要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,成為一種習(xí)慣,一種精神的道理。

  我需要進(jìn)一步努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想成為一名合格教師,不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識(shí),這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。我要以這次通識(shí)培訓(xùn)為契機(jī),利用各種資源不斷改進(jìn)自己,努力提高自身理論水平,并更多的了解教育以及學(xué)生心理。

  體會(huì)到教師角色的轉(zhuǎn)變!盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”,現(xiàn)在的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色,而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和

  能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)活動(dòng),我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

  需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,課堂教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出發(fā),關(guān)注每一位學(xué)生,給每位學(xué)生充實(shí)提高發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主角,一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的。

  我非常喜歡這次通識(shí)培訓(xùn)課程的組織形式,通過(guò)與講課教師以及新教師的交流學(xué)習(xí),在短短的通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓我受益匪淺。這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨,使我明白了許多:教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng),人格的魅力,離不開(kāi)廣博的知識(shí),離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力,離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力,離不開(kāi)探索、研究的精神;教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為己任,以愛(ài)為動(dòng)力,以課堂教學(xué)為主陣地。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流,我也堅(jiān)信在教育天地中,我會(huì)走得更寬,更遠(yuǎn)。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)13

  經(jīng)過(guò)將近兩周的學(xué)習(xí),我對(duì)本次培訓(xùn)感悟很多,思考很多,收獲很多!芭嘤(xùn)”期間,我認(rèn)真聽(tīng)了專(zhuān)家們結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn),將語(yǔ)文課標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,使我學(xué)到了很多新的新課標(biāo)理念和研究問(wèn)題的方法,受益匪淺。他們那精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解,激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處。使我在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的理論,反思過(guò)去工作的得與失,提高了自己理論水平。通過(guò)學(xué)習(xí),我首先認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。只有這樣才能引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,不斷在學(xué)習(xí)與生活中提高認(rèn)識(shí),完善自我!皞鞯、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)改革開(kāi)放的今天,因此教師要不斷學(xué)習(xí)提高,做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。一個(gè)當(dāng)今的教師,應(yīng)同時(shí)具備雙重身份:既是教師,又是學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn),繼續(xù)教育,不斷學(xué)習(xí)新的教法、新的教育教學(xué)理念,新的教學(xué)課標(biāo),讓自己成為“源頭活水”,更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我知道新課標(biāo)指出:漢字教育是這一次修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。急切需要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)方面:錯(cuò)別字情況嚴(yán)重;書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低;有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。新課標(biāo)指出三點(diǎn):

  1.適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字量的要求。如第一學(xué)段,識(shí)字量由“1600-1800”改為“1600 左右”,寫(xiě)字量由“800-1000”改為“800 左右”。

  2.在“附錄”中新增了兩個(gè)字表:《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》,為寫(xiě)字教學(xué)、教材編寫(xiě)和教學(xué)評(píng)估等提在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,語(yǔ)文教師需要切實(shí)轉(zhuǎn)變漢字教育理念,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字,不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書(shū)寫(xiě)的技能,而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解能力,提高審美感受力,還有利于增強(qiáng)規(guī)范意識(shí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。

  3.關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)和習(xí)慣,注重書(shū)寫(xiě)的育人功能;在第一、第二學(xué)段,對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫(xiě)字量,不要急于趕進(jìn)度,先要在學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫,而且必須抓緊抓實(shí),持之以恒。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字教學(xué)方面投入更多的力量,確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字,教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和寫(xiě)字的質(zhì)量,及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)技能。要用好“字表”。讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握《識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表》中的 300 個(gè)基本字,這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫(huà)類(lèi)型和基本間架結(jié)構(gòu)類(lèi)型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后,學(xué)習(xí)其他的.字可以少花些時(shí)間和力氣,能夠收到事半功倍的效果;谶@樣的認(rèn)識(shí),我深受啟發(fā)。

  我現(xiàn)在正在教小學(xué)一年級(jí),識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)生重要的基本功,是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的先決條件,是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)本次的學(xué)習(xí)我對(duì)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)策略有了新的認(rèn)識(shí),要怎樣上好低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字課呢,下面談一下自己很淺顯的看法。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)14

  在為期三天的培訓(xùn)中,來(lái)自教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心教科書(shū)與課程資源研究室、教育部基礎(chǔ)教育司課程資源開(kāi)發(fā)中心、教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心課題組核心成員和高密試驗(yàn)區(qū)課改專(zhuān)家做了關(guān)于“新課程理念”、“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”、“國(guó)家基礎(chǔ)教育改革透視”、“有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)”、“新課程實(shí)施中的教育評(píng)價(jià)改革”等方面的報(bào)告,此次培訓(xùn)活動(dòng),讓我收獲最大的,感受最深的就是新課改下“課程”“教學(xué)”“評(píng)價(jià)”的具體定位。

  一、新課程觀倡導(dǎo)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,體現(xiàn)“以人為本”。

  以往大多數(shù)教師普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是“課程即教學(xué)的科目”“課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和”。這種認(rèn)識(shí)最大的弊端是:教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性,這恰恰與學(xué)生真實(shí)的生活世界是不匹配的,可以說(shuō),以往的課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對(duì)于書(shū)本知識(shí)的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重,學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教,而新課程強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能,不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性,注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。此外,新課程還實(shí)行國(guó)家,地方,學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性,切實(shí)地做到以人為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  二、新課程倡導(dǎo)“交往、互動(dòng)、發(fā)展”的教學(xué)觀,體現(xiàn)和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

  教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,是對(duì)課程改革的呼應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。而新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,把教學(xué)本質(zhì)定位于交往,這是對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí),共享,共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

  三、新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。

  此次培訓(xùn)中深刻地對(duì)新課程的教育評(píng)價(jià)進(jìn)行分析:“評(píng)價(jià)就是為了促進(jìn)發(fā)展”“評(píng)價(jià)就是教育過(guò)程”“評(píng)價(jià)本身就是教育”……新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià),更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃,?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度,重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能,淡化原有的甄別與選拔的功能,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校在發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的`激勵(lì)和調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師,學(xué)校內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。作為新課改背景下的教師,我們的價(jià)值不再是做一根紅燭,燃燒自己照亮別人,而是在成就學(xué)生的同時(shí),也成就自己。

  通過(guò)本次義務(wù)教育課程改革的通識(shí)培訓(xùn),結(jié)合專(zhuān)家的建議和我校近一年的實(shí)驗(yàn)與探索,我覺(jué)得作為一線教師,走進(jìn)新課程,順應(yīng)新課程,可多從以下幾方面著力:

  第一點(diǎn):新課程呼喚教師對(duì)原創(chuàng)教材課本的提升。教材只是一個(gè)案例,一種載體。教學(xué)的依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn),而不是新教材。而教師本身才是最重要的課程資源。教材的信息與素材要靠教師去整合,教材的缺憾和空白靠教師去完善,教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以我們不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,而要對(duì)教材進(jìn)行大膽的改編、選編、選用、活用,要敢于融入自己的科學(xué)精神和智慧。

  第二點(diǎn):新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來(lái)的;更多的動(dòng)人場(chǎng)面是在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí),指引學(xué)生整理知識(shí),激發(fā)激勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想、去創(chuàng)造。給學(xué)生知識(shí)只是給了學(xué)生一雙眼睛;而給學(xué)生視野和方法才給了學(xué)生一臺(tái)“顯微鏡”,他們才能用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)更有用的東西。

  第三點(diǎn):新課程呼喚能不斷“刷新自我”的教師。新課程條件下,許多教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上要靠教師去創(chuàng)造。教師應(yīng)終身保持開(kāi)放和接納的態(tài)度,不斷提高,使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神。

  第四點(diǎn):教學(xué)是個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程,不能刻意追求和照搬一種模式。教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)極其復(fù)雜、內(nèi)涵無(wú)限豐富的藝術(shù)。這就要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,敢于展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)個(gè)性

  第五點(diǎn):新課程評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是面面俱到,而是創(chuàng)新。主要看課堂師生的互動(dòng);看教學(xué)流程的獨(dú)特創(chuàng)意;看學(xué)生的思維碰撞和智力的挑戰(zhàn);看師生的個(gè)性是否得到張揚(yáng)。

  新課程改革帶給我們很多的想象、思考,也帶給我們很多困惑,應(yīng)該說(shuō)這些想象、思考和困惑的產(chǎn)生本身就是一種收獲,這也正是新課程改革的意義所在。

通識(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)15

  新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

  2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

  在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

  課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

  面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

  對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

  學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

  環(huán)顧周?chē)谖覀兊慕虒W(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的

  培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹?就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的`平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。

  追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

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