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七一建黨節(jié)的作文300字

時(shí)間:2024-05-15 13:51:41 作文 我要投稿
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七一建黨節(jié)的作文300字

  在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編收集整理的七一建黨節(jié)的作文300字,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

七一建黨節(jié)的作文300字

七一建黨節(jié)的作文300字1

  新課標(biāo)提出新理念,而新單元教學(xué)就是在大觀念(主題、要素)統(tǒng)領(lǐng)下,把一組原本離散的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)組合在一起的相對(duì)完整的`學(xué)習(xí)單位。既可以是教材中呈現(xiàn)的單元,也可以視實(shí)際情況需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材單元內(nèi)容進(jìn)行重組。這有利于整合碎片化知識(shí),打破學(xué)科、乃至年級(jí)的限制,使學(xué)生更系統(tǒng)深入提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

  大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點(diǎn),單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)體系及評(píng)價(jià)體系。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。這就要求我們宏觀的把握教材內(nèi)容。

  通過(guò)本次培訓(xùn),我更清晰的了解了大單元教學(xué)的實(shí)質(zhì),將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我。

七一建黨節(jié)的作文300字2

  道阻且長(zhǎng),行則將至;行而不輟,未來(lái)可期。10月9日,在王主任的帶領(lǐng)下,我們參與學(xué)習(xí)了新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)研討活動(dòng),獲益匪淺,學(xué)到了很多。王波老師依據(jù)學(xué)情,提倡從日常教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題入手,分析閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),結(jié)合教學(xué)建議,指出我們要進(jìn)行素養(yǎng)的導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,我們明確理解了大單元教學(xué)的含義,將大單元、大任務(wù)、大情境三者有機(jī)結(jié)合,會(huì)上王老師還以如何撰寫《親人小傳》、“走進(jìn)身邊的民俗”、“尋城記之濟(jì)南”為例,向我們展示了豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓人茅塞頓開(kāi)、收獲頗豐。大鵬之動(dòng),非一羽之輕也。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我們打開(kāi)了大單元教學(xué)的新思路,基于學(xué)情、基于學(xué)生,從教育的本真出發(fā)。相信在王主任的'帶領(lǐng)下,我們將繼續(xù)秉持初心、砥礪前行,共同創(chuàng)造教育的輝煌!

七一建黨節(jié)的作文300字3

  語(yǔ)文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科,但知識(shí)點(diǎn)線性排列與單篇課文的直接分析,使語(yǔ)文血肉淋漓,只剩下幾根筋骨,喪失了神氣;學(xué)生本就是生機(jī)勃勃,獨(dú)立思考的人,但被動(dòng)接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器,缺少內(nèi)驅(qū)力,缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革,無(wú)疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。聆聽(tīng)了華師教研院的專家們對(duì)大單元教學(xué)的解讀與分析,我也對(duì)教學(xué)有了新的思考。

  “大單元”教學(xué)的哲理意蘊(yùn)就集中在一個(gè)“大”字,從“大處”著眼,進(jìn)而也從“大處”著手。首先,是教學(xué)內(nèi)容上之“大”,不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué),而是作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀,它時(shí)時(shí)審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識(shí)的聯(lián)系和地位,從不孤立地考慮單個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)視野之“大”,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再只盯著知識(shí)點(diǎn),而是“左顧右盼、上掛下連”,課內(nèi)到課外,校內(nèi)到校外,視野從學(xué)習(xí)到生活。

  那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢?通過(guò)培訓(xùn),我也有了以下幾點(diǎn)思考。

  單元整合:構(gòu)建“大任務(wù)”

  單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù),而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設(shè)計(jì)是通過(guò)提煉相對(duì)合適的單元主題,努力發(fā)掘單元人文主題與語(yǔ)文要素之間的聯(lián)系,把諸多因素統(tǒng)一起來(lái),使人文主題不再是游離在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)標(biāo)簽,學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行。

  通過(guò)“大單元”承載“大任務(wù)”,將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的載體,改變傳統(tǒng)教材的線性知識(shí)鏈條。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo),確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式。

  鏈接生活:營(yíng)造“大情境”

  指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境,是因?yàn)橹赶蛩仞B(yǎng)的課程,改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識(shí)點(diǎn)的墨守成規(guī)的'課程組織,而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景”。

  大情境是整個(gè)單元的情境,或者說(shuō)是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中,而不是用來(lái)導(dǎo)入新課的情境,而且這情境是真實(shí)的生活情境。實(shí)施這樣的課程,不再是按照一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去組織教學(xué),而必須組織學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問(wèn)題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

  綜合測(cè)評(píng):指向素養(yǎng)評(píng)價(jià)

  那么如何評(píng)價(jià)大單元的學(xué)習(xí)?房濤院長(zhǎng)提出:主要應(yīng)提倡――嵌入式,問(wèn)題解決和任務(wù)型。嵌入式,是指評(píng)價(jià)有機(jī)嵌入在教學(xué)的過(guò)程之中,教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)、同步設(shè)計(jì),重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過(guò)程性數(shù)據(jù),及時(shí)診斷與反饋。重視過(guò)程性評(píng)價(jià),將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)式評(píng)價(jià)相結(jié)合,而不只是終結(jié)式評(píng)價(jià)。

  問(wèn)題解決和任務(wù)型,是要讓學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)所說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展,并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來(lái)的?荚、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體,以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。”評(píng)價(jià)并非在整個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行,每個(gè)小任務(wù)的完成,都要有評(píng)價(jià),做到“教學(xué)評(píng)”一體化。評(píng)價(jià)的第一原則是目標(biāo)導(dǎo)向,小任務(wù)所承載的小目標(biāo),要設(shè)計(jì)學(xué)生能理解、可操作的量規(guī)――也就是“成功標(biāo)準(zhǔn)”。

  大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之,行必能至。思學(xué)之道,不索何獲!雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解,但真正實(shí)施起來(lái)還是任重而道遠(yuǎn),希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài),繼續(xù)不懈探索。

七一建黨節(jié)的作文300字4

  20xx年新課標(biāo)學(xué)習(xí)之后,大單元教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì),今天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)后,更是收獲甚多。下面說(shuō)一下自己的幾點(diǎn)收獲:如何定義語(yǔ)文大單元教學(xué)?語(yǔ)文大單元教學(xué)是以識(shí)字為基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,以核心素養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)視點(diǎn),單元整體統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。教師備課要通覽整個(gè)單元的教材內(nèi)容,對(duì)本單元的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)有個(gè)全面的了解。單元內(nèi)的課文就像一顆顆零散的山楂,我們必須尋找到山楂中間的小孔,才能用同竹簽顆顆串起,最后以一整串的冰糖葫蘆呈現(xiàn)。這個(gè)小孔,對(duì)于課文來(lái)說(shuō),就是單元各篇日中的相通之處,教師應(yīng)該明確相同的.部分。除了主題,或是體裁,或是教學(xué)重點(diǎn),或是學(xué)習(xí)方法有相同的部分,要概括出它們的共性,以此作為出發(fā)點(diǎn),串聯(lián)整個(gè)單元的課文,才能使課文與課文之間的聯(lián)系更緊密。立足大單元,走新語(yǔ)文之路,這才是語(yǔ)文該走的道路。

七一建黨節(jié)的作文300字5

  近期,我有幸參加了XX市初中語(yǔ)文教師專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一天半的學(xué)習(xí),聽(tīng)講座,觀摩評(píng)議課活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課,受益匪淺。

  —專業(yè)講座含金量高,提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—

  首先,靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報(bào)告,讓我對(duì)主題精講和咬文嚼字式主題精講,有了更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識(shí)。明確了主題精講的概念,了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項(xiàng)和操作流程。報(bào)告涉及教學(xué)目標(biāo)的確立、精講的時(shí)機(jī)、精講問(wèn)題的設(shè)計(jì)、精講的語(yǔ)言和精講的活動(dòng)安排等等,內(nèi)容精細(xì)到備課授課各個(gè)環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場(chǎng)集專業(yè)性和實(shí)用性為一體的高水準(zhǔn)報(bào)告。

  隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》的作文專項(xiàng)報(bào)告,讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步,明確寫什么,為什么寫?怎樣寫?第二是顏值秒殺一切,給作文洗洗臉,也就是書寫至關(guān)重要。書寫最基本的要做到卷面工整,不出格,不歪斜,不連筆,不勾抹涂改。教師向?qū)W生提出的要求,先由字慢用力方正開(kāi)始,再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時(shí)間征服讀者,讓開(kāi)頭吸引讀者的目光。比較好的開(kāi)頭,有以下幾種:短促有力的、景物描寫的、運(yùn)用詩(shī)句的、直接入題的、題記出色的、點(diǎn)題定位的、文采飛揚(yáng)的等等。第四,突破選材瓶頸,找到興趣特長(zhǎng)愛(ài)好,描寫屬于自己的生活,巧借材料,改頭換面。第五,美好的語(yǔ)言迅速占領(lǐng)讀者的內(nèi)心。讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)有以下幾種方法:色彩搭配,調(diào)整句式,縮短句子,景物描寫,百用不厭的比喻,祈使句提氣,用文言字詞,口語(yǔ)接地氣,給萬(wàn)物以名稱等等。第六,梳梳頭發(fā),理清思路,布局工整,力求讓讀者秒懂。第七起承轉(zhuǎn)合,重在轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物,比如一棵樹(shù),一叢草,一朵云,一朵花,一垛墻,一個(gè)廣告牌子等等。第八,沒(méi)有重點(diǎn),哪來(lái)中心要注意詳略,第九,扣緊扣子擦亮鞋子,緊扣主題,第十,讓感動(dòng)沐浴我們,讓感動(dòng)拯救我們,唯有真情動(dòng)人心。最后李老師動(dòng)員大家要打一場(chǎng)漂亮的文字仗,同時(shí)還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。

  下午的報(bào)告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統(tǒng)又細(xì)致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度,有利于我們的實(shí)際教學(xué)。

  大單元備課教研評(píng)議活動(dòng),研之有理,研之有效

  八年級(jí)語(yǔ)文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動(dòng)。站在大單元備課的視野之下,就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計(jì),各抒己見(jiàn),暢所欲言,提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽(tīng)取了大家的建議,在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認(rèn)識(shí)到了什么是大單元備課,什么是有效的集體教研。在以后的教研活動(dòng),自己該怎樣思考,該怎樣出自己的一份力量。整個(gè)備課過(guò)程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點(diǎn),有的放矢。在大單元備課的角度下,進(jìn)行了自己的思索,才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩,齊心協(xié)力攻堅(jiān)克難的磅礴力量。

  隨后的課后評(píng)議活動(dòng),更是給我們打開(kāi)了一個(gè)全新的評(píng)課議課的視角。主評(píng)老師們分成了不同的角度,由導(dǎo)入到問(wèn)題的設(shè)置到提問(wèn)的時(shí)機(jī)到教學(xué)的語(yǔ)言到版書的設(shè)計(jì)到學(xué)生主體活動(dòng)等等,這樣分角度觀課議課。效率更高。

  閆賀老師執(zhí)教《背影》,她的設(shè)計(jì)思路讓我耳目一新。同時(shí)也感覺(jué)這個(gè)思路要更順暢,更能攻克教學(xué)的重難點(diǎn)。由真實(shí)的父愛(ài)的故事,導(dǎo)入課題,代入感非常強(qiáng)。后直接到文章中的重點(diǎn)段落分析背影,體會(huì)父親的難,體會(huì)父愛(ài)的深沉。接著分析父愛(ài)子子不解,兒子并沒(méi)有體會(huì)到這份父愛(ài),也沒(méi)有理解這份父愛(ài)。然后有分析道,父愛(ài)子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫作背景,讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時(shí)拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系,自己該如何與父母相處。思路清晰,又重點(diǎn)突出更不乏新穎的點(diǎn)睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個(gè)課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個(gè)字,一個(gè)那一個(gè)這就理清了文章的寫作思路,并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的.捋了出來(lái)。找點(diǎn)之準(zhǔn),構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是,她對(duì)文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)活動(dòng),讀出遠(yuǎn)近,讀出強(qiáng)調(diào),讀出情感,三個(gè)不同的層次由淺入深,層層深入,指導(dǎo)的精準(zhǔn)又到位。

  丁國(guó)斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點(diǎn)》,副標(biāo)是素材擴(kuò)展,這節(jié)課是針對(duì)目前學(xué)生在寫作上的一個(gè)素材瓶頸問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),每個(gè)學(xué)生都是一次多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。由例文《這就是我》來(lái)分析,我有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生明確特長(zhǎng)愛(ài)好才是第一素材庫(kù)。從德智體美勞五個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分析,素材到底從哪里來(lái)?這節(jié)課讓我耳目一新的同時(shí)也意識(shí)到了作文素材的瓶頸該如何突破。

  總之,這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語(yǔ)文精講教學(xué)的思路,同時(shí)也開(kāi)始有意識(shí)的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動(dòng),確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。作文也在素材方面,在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。

七一建黨節(jié)的作文300字6

  學(xué)習(xí)任務(wù)群是20xx年教學(xué)大綱出臺(tái)的新名詞。新大綱提出了三個(gè)大方面,六個(gè)小方面的學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)性閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá)。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,分為整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過(guò)六大任務(wù)群的系統(tǒng)學(xué)習(xí),全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  梁?jiǎn)⒊壬f(shuō):“語(yǔ)文應(yīng)該一束一束地教,而不是一篇一篇地教。”學(xué)習(xí)任務(wù)群,既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的傳承,也是符合當(dāng)前信息爆炸時(shí)代的新要求。馬存友老師把握了時(shí)代的脈搏,立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,為我們進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學(xué)實(shí)踐,初步構(gòu)建了學(xué)習(xí)任務(wù)群的三個(gè)意識(shí),主要體現(xiàn)在以下三方面:

  一、目標(biāo)意識(shí)

  馬老師首先闡釋了自己對(duì)于“群”的理解,所謂“群”就是按照一定的組織結(jié)構(gòu)組成的,幾個(gè)彼此有著一定關(guān)聯(lián)的人和物稱之為“群”。馬老師指出我們每節(jié)課都要有教學(xué)的目的性,即通過(guò)什么的.樣的閱讀方法提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  馬老師為我們系統(tǒng)闡述了大單元教學(xué)的一般路徑。緊扣課程目標(biāo),關(guān)注單元要求,探究文本特質(zhì),找出文本共性,形成單元任務(wù)群,組織進(jìn)行教學(xué)。馬老師解讀課程,條目清晰,主題明確,方法合宜。如通過(guò)以上路徑,馬老師確定七下第三單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、熟讀課文,通過(guò)標(biāo)題、詳略安排、敘事角度的轉(zhuǎn)換等,概括文章主要內(nèi)容,分析人物形象;

  2、精讀細(xì)節(jié)描寫、開(kāi)頭結(jié)尾、文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句等,揣摩人物的感情或思考蘊(yùn)涵的道理,樹(shù)立尊重小人物,做好小人物的意識(shí),提升人生境界;

  3、運(yùn)用習(xí)得的方法策略,遷移運(yùn)用到閱讀其他作品中,并學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,寫一個(gè)人。確定的單元目標(biāo)既有整體內(nèi)容概括,也有文本細(xì)節(jié)的聚焦;既注重閱讀能力的培養(yǎng),又講究寫作水平的提升。

  二、聚焦意識(shí)

  聚焦單元文章,分析單元要求,根據(jù)文本特質(zhì),設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。在講座中,馬老師聚焦任務(wù)群,解讀設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn):

  1、貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)情景;

  2、要體現(xiàn)學(xué)科屬性,即語(yǔ)文的任務(wù);

  3、要難易適中,具有挑戰(zhàn)性、適切性;

  4、打通學(xué)法活法,文本與生活,課堂內(nèi)外,讀寫結(jié)合。

  例如七上第六單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群,馬老師通過(guò)聚焦文本等,確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為:

  任務(wù)一,快速閱讀單元課文,根據(jù)你感興趣的的程度給課文排序,并各用一句話評(píng)說(shuō)四篇文本。

  任務(wù)二,仔細(xì)研讀《皇帝的新裝》,分析其想象的荒誕性與合理性,以及童話的特點(diǎn)。

  任務(wù)三,比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》,區(qū)分想象的類型,明確四種體裁在想象上的不同特點(diǎn),發(fā)揮想象改寫或自編預(yù)言。看似三項(xiàng)任務(wù),卻有明顯聚焦,突出教學(xué)重點(diǎn)。文本聚焦點(diǎn)為《皇帝的新裝》,能力聚焦點(diǎn)為想象,結(jié)合文本分析不同文本有著不同想象,如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細(xì)致研究,是很難有這樣深度的辨析和解讀的。

  王君老師說(shuō),群文閱讀教學(xué)必須具有聚焦意識(shí),要學(xué)會(huì)做減法。學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立,只有擁有聚焦意識(shí),才能講明講透一個(gè)能力點(diǎn),足矣!

  三、打通意識(shí)

  王君老師青春語(yǔ)文的理念就是提倡通過(guò)靈性閱讀、生命寫作、激情生活三條路徑,使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程保持青春狀態(tài),進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng)造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài),(即幸福人生)做準(zhǔn)備。作為青春語(yǔ)文人的馬老師深諳此理。他的打通意識(shí)主要體現(xiàn)在七下第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群的確立。

  通過(guò)第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦,馬老師確定其學(xué)習(xí)任務(wù)群為情境式學(xué)習(xí)任務(wù)群的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。馬老師設(shè)置某電視臺(tái)推出《百姓之星》評(píng)選活動(dòng),特邀本單元人物嘉賓,開(kāi)展以下活動(dòng):

  任務(wù)一,假如讓你代表“阿長(zhǎng)”“老王”“父親“”“賣油翁”去參選,請(qǐng)談?wù)剠⑦x的理由,并說(shuō)說(shuō)你跟其他選手相比,你的優(yōu)勢(shì)在哪里?結(jié)合課文進(jìn)行解說(shuō)。

  任務(wù)二,假如你是評(píng)委,文中的哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你,品一品,說(shuō)一說(shuō)。這種設(shè)置情景,打通生活的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也勾連了實(shí)際生活,實(shí)現(xiàn)了生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文觀。

七一建黨節(jié)的作文300字7

  大道至簡(jiǎn),道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無(wú)止境。在10月下旬兩天的培訓(xùn)中,我深入學(xué)習(xí)了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí),我了解了“大語(yǔ)文”的概念,我的教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。

  一、聚焦――目標(biāo)教學(xué)先行

  房院長(zhǎng)有一個(gè)很有意思的比喻:“課堂教學(xué)原本是‘打靶’,我們有時(shí)卻在打獵!贝虬姓n堂,人人有”箭“,方向一致,精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。而“打獵”的課堂,老師有箭,知道方向,優(yōu)生有箭,中等生在到處找箭,方向各異,薄弱生手中無(wú)箭。

  這個(gè)說(shuō)法生動(dòng)地講出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)既要能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),又要貼近學(xué)生實(shí)際,做到明確、具體、具有可操作性,這樣才能讓學(xué)習(xí)有方向地學(xué)習(xí)。記得在聽(tīng)徐主任公開(kāi)課《精衛(wèi)填!窌r(shí),徐主任單獨(dú)用一張PPT把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示了出來(lái),我認(rèn)為這就是一個(gè)很明確的“靶”,能夠引導(dǎo)學(xué)生那節(jié)課要“到哪兒去”。

  二、育人――創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

  這是我第一次認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號(hào)化的知識(shí)之外,更應(yīng)該讓學(xué)生在社會(huì)生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境中,在自然和社會(huì)這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)世界,就是學(xué)習(xí)的最大情境。

  以《涼州詞》這一首古詩(shī)教學(xué)為例,在講授過(guò)程中,我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,想象他們就是即將出征的戰(zhàn)士,對(duì)酒當(dāng)歌之際,他們可能會(huì)說(shuō)什么、想些什么?其次,我配上音樂(lè)情境,讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀,學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì)了將士們的愛(ài)國(guó)之情以及他們?yōu)閲?guó)捐軀的'悲壯。

  三、提質(zhì)――引入導(dǎo)學(xué)案

  要想學(xué)生學(xué)得好,老師一定要教得好,大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的必要條件。而導(dǎo)學(xué)案的引入是基于核心素養(yǎng)下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道,是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

  我印象最深刻的就是培訓(xùn)當(dāng)天我們6人組成的小組親身體驗(yàn)了一場(chǎng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)活動(dòng),我們這一組是多學(xué)科老師組成的,所以我們共同設(shè)計(jì)了一份歷史學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案,針對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一主題,我們從目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,任務(wù)可分解,評(píng)價(jià)可實(shí)操,能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。

  “問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”只有在不斷學(xué)習(xí)中,我們才能取得進(jìn)步。教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、大單元研無(wú)止境,讓學(xué)生更好地學(xué),無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)老師來(lái)說(shuō),都是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的命題。

七一建黨節(jié)的作文300字8

  大道至簡(jiǎn),道不遠(yuǎn)人,歲月清淺,學(xué)無(wú)止境。在20xx年10曰9日市教研院語(yǔ)文大單元教學(xué)研討的活動(dòng)的培訓(xùn)中,我仔細(xì)聆聽(tīng)了王波院長(zhǎng)的講座,受益匪淺、感受頗深。王波院長(zhǎng)從新課標(biāo)出臺(tái)的背景、解讀到新課標(biāo)理念下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,深入淺出的梳理了新課標(biāo)的主要變化,又以語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元——民俗風(fēng)情為案例分步詳細(xì)地分享了山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)的老師們和同學(xué)們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中任務(wù)群的設(shè)計(jì)以及如何在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的.做法,理論深刻,資料豐富。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí),我了解了“大語(yǔ)文”的概念,我的教育理念又有了新的改變,教學(xué)思想有了新的更新。大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之,行必能至。思學(xué)之道,不索何獲!雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解,但真正實(shí)施起來(lái)還是任重而道遠(yuǎn),我定將不懈探索,努力前行!

七一建黨節(jié)的作文300字9

  今天有幸聆聽(tīng)了各位專家對(duì)大單元教學(xué)的獨(dú)到和深刻的見(jiàn)解,受益匪淺,收獲頗多。簡(jiǎn)單總結(jié)如下:

  以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把每一篇課文當(dāng)作重點(diǎn),千篇一律,即使文章中有一些改變,也只是浮于表面,學(xué)生獲得的是一些知識(shí)碎片。單元整體曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇?戳舜髥卧M教學(xué)的介紹,才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲通過(guò)學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):

  1、大單元教學(xué)能提高學(xué)生的整體參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。

  2、有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開(kāi)闊了視野,積累了知識(shí)。

  3、能更好的'調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展,還有助于高效課堂的構(gòu)建。

  通過(guò)這次大單元教學(xué)在線研討的活動(dòng),我感覺(jué)到大單元教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

七一建黨節(jié)的作文300字10

  語(yǔ)文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語(yǔ)文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來(lái)理解,并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中,從大處著眼看整體性,從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來(lái)看整體性。

  面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)設(shè)定整個(gè)單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標(biāo)理念,為真正落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)教育,應(yīng)從整體入手,把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分,而不是孤立的、游離的。

  比如在八年級(jí)下冊(cè)第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中,一方面學(xué)習(xí)線索樹(shù)立,另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn),從本單元的四篇課文里,找出有景物描寫的地方,整合成一個(gè)課時(shí)來(lái)上。這樣一來(lái),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確,學(xué)生也很容易掌握。

  單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局,整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn),給學(xué)生更多的'時(shí)間,更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí),在感悟中掌握方法,在實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  單元整體教學(xué)的展開(kāi),有利于學(xué)生把握整體,更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。合理整合單元主題,讓學(xué)生融會(huì)貫通于完整知識(shí)點(diǎn)的理解,讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決辦法,讓師生共同參與在課堂之中。

  大單元的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到,我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序,以單元為整體,貫穿到局部。我覺(jué)得這樣學(xué)生也是容易接受的。語(yǔ)文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí),一種突現(xiàn)的創(chuàng)意,一次新意的學(xué)習(xí),都是巨大的收獲。

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