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三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字

時間:2024-05-16 07:42:15 作文 我要投稿
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【熱】三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字15篇

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊桑韵率切【幨占淼娜昙壊虏滤钦l優(yōu)秀作文300字,僅供參考,大家一起來看看吧。

【熱】三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字15篇

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字1

  在這樣明媚的春天里,滿懷暖暖的心情,感受著幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點(diǎn)點(diǎn)滋潤,真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以X老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談?wù)。X老師本著古詩教學(xué)讀、解、品、背四個步驟進(jìn)行教學(xué),整堂課顯得干凈利落。

  一、利用直觀圖景,營造學(xué)習(xí)古詩濃厚氛圍

  課伊始,多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖,提問學(xué)生畫面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學(xué)過的哪首詩?(《村居》、《小兒垂釣》、《所見》)

  一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣,滲透“詩中有畫,畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。

  回顧了之前所學(xué)描寫古代兒童趣事的古詩,X老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩文,同時展示了相應(yīng)的詩意圖,再現(xiàn)形象,使孩子們能更好地走入畫中,走入詩中。

  二、指導(dǎo)朗誦,讀中品味古詩美

  首先,X老師在檢查預(yù)習(xí)情況時,通過抽生讀,讀出節(jié)奏。接下來,又指導(dǎo)學(xué)生讀詩時“聲斷氣不斷,不讀破句”,積極鼓勵學(xué)生用心琢磨,讀出古詩的音韻美。之后,又采用讀單句、配樂讀、指名讀、讀整首詩、齊讀等多種方式,以讀品詩。通過指導(dǎo)重音讀、拖音讀等技巧,啟發(fā)學(xué)生讀出“草鋪橫野六七里”的畫面美,體會牧童“笛弄晚風(fēng)三四聲”、“不脫蓑衣臥月明”的調(diào)皮、愜意之感。這樣入情入境的朗讀,學(xué)生能不陶醉于其中,并好學(xué)樂學(xué)嗎?

  三、細(xì)品加想象,領(lǐng)會古詩意境美

  學(xué)生細(xì)品,憑語感找出自認(rèn)為精妙的詞,通過推敲一些關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生進(jìn)入古詩難以言傳的意境中。第一行:X老師引導(dǎo)學(xué)生用“鋪”字組詞,體會“草鋪”的“橫野”形象:青草茂盛,一望無際,走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住“弄”字,引導(dǎo)學(xué)生體會笛聲的輕快、悠揚(yáng),感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛;第三行的`“飽”字,引領(lǐng)學(xué)生體會牧童生活的滿足自在。解析第四行,將“臥”與“躺”對比細(xì)品,從中體會牧童的舒適愜意。

  還可以給學(xué)生插上想象翅膀,在詩的意境中遨游。鼓勵學(xué)生想象笛聲為什么時斷時續(xù)?牧童邊吹笛子邊可能做些什么?“臥”可以有哪幾種姿勢?……啟發(fā)合理想象,不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,而且加深了對詩的內(nèi)容、意境的理解。

  四、大膽放手,鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

  在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩的美妙之后,X老師將欣賞品味第二首詩的主動權(quán)交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習(xí)方法的滲透、啟發(fā),學(xué)生們真正做起了學(xué)習(xí)的主人翁,在短時間內(nèi)就出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這啟發(fā)我在教學(xué)時要做到有X有弛,有的放矢,不能平均用力,要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),“授之以漁”會事半功倍。

  以上談了X老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課,我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課,猶如春日里的一抹陽光,照耀著我,給我力量,讓我在語文教學(xué)之路上走得更堅定,更有信心。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字2

  這是一節(jié)很成功的語文復(fù)習(xí)課,曹老師準(zhǔn)備的很充分,首先讓學(xué)生回歸書本,看書本都學(xué)習(xí)了什么課文,從而引出本單元的主題“秋天”,包括三篇課文:《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運(yùn)用提問題的方式,幫助學(xué)生梳理本單元的知識點(diǎn)很好,讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。

  曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中,練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來,使學(xué)生能夠進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處,亦有需要改進(jìn)的地方。

  本節(jié)課的成功之處:1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還是比較合理的,針對低年級孩子的特點(diǎn),本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式,通過闖關(guān)看到秋天的景色,比較好的調(diào)動了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情;在課中又安排了歸類識字,從筆順、筆畫、形近字、等方便進(jìn)行識字的復(fù)習(xí),而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識字的梳理,這樣一方面可以使學(xué)生得到放松,一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

  2.比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性,給同學(xué)提提醒,哪些字容易錯,這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過程,也是生生間互相指正的過程,學(xué)生的積極性比較高。

  3.課文復(fù)習(xí)的時候,在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容,并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦,而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí),有連線、有填空等題型,并且將進(jìn)行一些句式的`仿寫,一會兒??一會兒??,學(xué)生說的很好教師給予及時的獎勵,激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

  4在四關(guān)闖過之后,出示四副秋天的畫面,而且每個畫面代表語文七色光里面的四個成語,引出的很巧妙,將秋天的美景展現(xiàn)給大家,讓我們眼前一亮,很值得學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課的不足之處在于:部分時間安排不合理,例如筆順那一部分可以少用些時間,練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時候可以闖過一關(guān)出示一幅圖作為獎勵,復(fù)習(xí)一個成語,四關(guān)過后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對應(yīng)的四個成語?傮w而言,這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得學(xué)習(xí)。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字3

  xxxx年4月10日,早上5點(diǎn)半就起床了,從東海出發(fā)趕到贛榆青口小學(xué)聽古詩文觀摩課。雖然暈車暈得很不舒服,但授課老師和孩子們精彩的互動把我們帶進(jìn)古詩文深遠(yuǎn)的意境中,漸漸地不舒服的感覺煙消云散,一顆心隨著授課者和孩子們的互生互動,穿行在作者的情感世界,隨著他時而遠(yuǎn)觀,時而近視,時而發(fā)出由衷的贊嘆,時而展開奇特的想象,自己仿佛就是詩人,和他一起發(fā)出“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天的”豪邁感慨!和他一起憂憤“死去元知萬事空,但悲不見九州同”……

  授課老師游刃有余的教學(xué)技能,豐富多彩的教學(xué)評價語言,充滿激情的啟發(fā)引導(dǎo)都讓我深刻地感受到自己教學(xué)技能的貧窮、教學(xué)語言的空洞蒼白。也讓自己明白了今后努力的方向。

  課后朱紅甫老師的解析,讓我們對古詩文教學(xué)有了新的認(rèn)識:

  一、古詩文教學(xué)到底該教什么?其實(shí)就是把握古詩大意,感受情感,想象意境。

  二、古詩文教學(xué)采用什么策略才有效?“讀”是古詩文教學(xué)應(yīng)采用的主要策略,采用各種手段讓學(xué)生把詩讀準(zhǔn)、讀順、讀出韻味。

  三、在教學(xué)時,應(yīng)采用一定的手段把語境還原,設(shè)計幾個問題,引導(dǎo)孩子從整體上理解詩文,避免逐句講解?偠灾覀冊诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。孩子是有語言直覺的,一段文字讀完了,大意是可以把握的',請相信孩子,切不要心急地包辦代替。

  最后,市教研員強(qiáng)調(diào):百年的語文探索,它的核心都是人,就看你眼里有沒有學(xué)生,要把時間留給學(xué)生,要學(xué)會等待。因?yàn),孩子的理解和感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你想像。裝傻是最大的教學(xué)藝術(shù)!

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字4

  學(xué)習(xí)詩歌,使學(xué)生具有優(yōu)雅、有品位的浪漫情懷。詩歌教學(xué),使教師揮灑自如、開懷暢談,盡享語文教學(xué)的樂趣。

  感謝黨老師慧眼識人,感謝王舒老師精心演繹,在陽光燦爛的冬日午后,讓我們共度好時光。

  王舒老師的《言傳古詩詞之妙》古詩賞析課,上的非常成功,我主要用兩個字談?wù)勎业母惺堋R皇敲,一是?shí)。

  首先說說美。如詩如畫的古詩詞圖片,扣人心弦、觸動情思的配樂,教師行云流水、詩意盎然的語言,全方位的打造了一個妙可言說的古詩詞佳境;O成蝶、翩然起舞,從容、灑脫的王舒引領(lǐng)我們?nèi)缭诋嬛杏危杏X真是美不勝收。這么成功的一節(jié)課,是王舒老師多個不眠之夜,大量閱讀資料,潛心揣摩,苦心歷練的結(jié)果。課美人更美,王舒老師廣泛學(xué)習(xí)、潛心鉆研、不斷自我挑戰(zhàn)、勇攀高峰的優(yōu)秀品質(zhì)令我折服。淡然、淡定、與世無爭、潛心育人、精心上課的王舒是我要效仿的榜樣。

  再說說實(shí)。準(zhǔn)備的過程就是提高的過程。一個月的準(zhǔn)備時間,瘦了十斤的王舒老師把學(xué)生領(lǐng)上了古詩詞賞析的“溜光大道”,值了。然而受益的又何止學(xué)生,我們?nèi)M老師一而再,再而三的被她感動,受其觸動,在古詩詞教學(xué)方面頗有收獲,產(chǎn)生許多新的想法要在教學(xué)中嘗試。僅以我舉例,我聽了王舒老師的五節(jié)課,從她板書的四次改變;

  教學(xué)思路的逐步清晰明了;重、難點(diǎn)內(nèi)容的確立、突破;指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞方法的逐步細(xì)化、具體、可操作等等宏觀之處以及細(xì)節(jié)方面她都做得扎實(shí)而有效。她在教學(xué)過程中,時刻體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,扎扎實(shí)實(shí)的為學(xué)生服務(wù)。例如學(xué)生介紹背景、作者時,教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣作者經(jīng)歷明確相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解了李煜人生的經(jīng)歷、作品的'風(fēng)格、把握了李煜的感情變化,為學(xué)生理解《相見歡》《虞美人》做足了鋪墊。再有,學(xué)生有足夠的時間自我感悟,小組交流,主動展示。教師對學(xué)生的指導(dǎo)具體到位,有個別指導(dǎo),還參與到小組討論中適時點(diǎn)撥,另外,在學(xué)生回答問題時,教師適時的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象,學(xué)會聯(lián)系背景,體會作者感情。個性的每個學(xué)生的看法都得到了老師的肯定、完善;共性的重點(diǎn)知識老師呈現(xiàn)在黑板上——“知作者、品詞語、賞手法”三步賞析詩詞的方法簡單易操作。學(xué)以致用,講解《相見歡》,自學(xué)《虞美人》,是方法落到實(shí)處的再現(xiàn)。

  總之一句話,扎實(shí)育人、踏實(shí)做人,真乃王舒之本色。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字5

  古詩詞鑒賞也成為一門必修的能力,它直接或間接培養(yǎng)一個人的思想底蘊(yùn),因此在語文科目中占有的比重比較大,所以我們在循序漸進(jìn)地教好古詩詞鑒賞。

  今天趙xx老師精心設(shè)計,執(zhí)教的《古詩詞鑒賞》一課我認(rèn)為很出色!首先透過這節(jié)課我看到她平時教學(xué)中注重了對學(xué)生讀詩詞技巧的培養(yǎng),孩子們能說出自己所掌握的'技巧,并會運(yùn)用所掌握的技巧吟誦《相見歡》,指導(dǎo)吟誦時比如隔韻,重讀,語速,語調(diào),情感的拿捏等方面的指導(dǎo)細(xì)膩準(zhǔn)確。其次,她會借助書下面的詮釋讓學(xué)生體會一個掌握生殺予奪之權(quán)的一國之主,忽而變?yōu)槿稳嗽赘畹碾A下之囚,景況一落千丈,他的悲痛愁恨乃是一般人難以想象的。他領(lǐng)受了人生的悲哀,又直率、真切地把自己的悲哀傾瀉在詞中,因此學(xué)生吟誦時聲音深沉而哀怨。再播放示范朗誦錄音,使學(xué)生很快地進(jìn)入情境,完美的伴著音樂吟誦出《相見歡》。再舉一反三吟誦《如夢令》,吟唱《金縷衣》,拓展了內(nèi)容,提高文學(xué)修養(yǎng),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。雖然還存在小的瑕疵,但相信在不斷的校本課程研修中她會快速的成長,相信她的教學(xué)之路越來越寬廣,打造出更多更好的腹有詩書氣自華的兆麟學(xué)子。

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  背誦古詩一直是我部語文教學(xué)的一個傳統(tǒng)項目,也是我部語文教學(xué)的一個亮點(diǎn)。林敏老師向我們展示的《漫游詩林》將孩子們帶入了浩瀚、有趣的詩詞海洋。陶醉于中國古詩歌的神韻之中。課堂上學(xué)生們誦詩、對詩、唱詩、畫詩、演詩,真可謂生動活潑、動靜相宜。孩子們那搖頭晃腦,神氣活現(xiàn)的神態(tài),充分展示了我們中華5000年的詩詞瑰寶,這種吟誦,既是對語言文字的積淀,又是學(xué)生思想的.啟蒙、人格的熏陶。 作為一節(jié)中國傳統(tǒng)文化課,它又體現(xiàn)了以下幾個“多”:

  一、 所展示的古詩多。

  這節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)孩子們通過各種形式的古詩誦讀復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩,領(lǐng)略古詩詞的神奇魅力。林老師帶領(lǐng)孩子們誦古詩,佳言妙語對對碰。各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩、展示古詩來進(jìn)行。整堂課,孩子們始終快樂著、興奮著、學(xué)習(xí)著。

  二、 所展示的形式多。

  孩子們在課堂上所表現(xiàn)出來的對古詩濃厚的興趣得益于老師精巧的設(shè)計。林老師在展示古詩時,充分調(diào)動孩子的各種感官。有小組看圖賽背古詩,有對佳言妙語,有和著音樂的旋律吟唱古詩,有根據(jù)詩意畫出古詩,還有小組合作表演古詩。

  三、 課堂的作用多。

  課堂上,孩子們不僅復(fù)習(xí)了所背的古詩,在對音樂、繪畫、表演方面也有所接觸,整堂課詩、書、禮、樂相結(jié)合,使人受到美的享受。

  一點(diǎn)建議:

  希望在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時,能指導(dǎo)孩子讀出詩的韻味。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字7

  今天,我校第一次舉辦“小學(xué)生‘群文閱讀’語文設(shè)計及實(shí)踐研究地區(qū)教研活動”,使我對“群文閱讀”有了初步的認(rèn)識,F(xiàn)在簡單對楊詠兒老師執(zhí)教的《古詩群文閱讀》發(fā)表下我的一些聽課心得。

  在以“奇詩妙詞”為主題的群文閱讀教學(xué)中,楊詠兒老師和學(xué)生都在課下做了充足的準(zhǔn)備,課下定是花費(fèi)了不少時間。這節(jié)課,楊老師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,而她則真正做到了引導(dǎo)、總結(jié)的角色。首先,讓學(xué)生背誦詩人李白的詩歌,并介紹學(xué)生所了解的李白,老師補(bǔ)充說明李白的古詩資料,由數(shù)字資料引入本課學(xué)習(xí),并點(diǎn)出李白的大部分詩歌都與月亮有關(guān),這就引入了本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn):探討三首與月有關(guān)的古詩——《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》、《把酒問月》。三首古詩均在楊老師的引領(lǐng)下反復(fù)誦讀,在讀中感悟詩情,品味詩意。而后教師總結(jié)概括,并讓學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,任選一個與月有關(guān)的主題進(jìn)行習(xí)作。整堂課緊湊有序,環(huán)環(huán)相扣,各環(huán)節(jié)銜接流暢自然,教師總結(jié)言簡意賅。此外,教師的板書一目了然,準(zhǔn)確地概括出三首古詩的主要精髓,月亮給詩人李白帶來了無限的遐想、陪伴與追問。

  這節(jié)課,楊老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)李白的.詩歌世界,去感受詩歌美麗的魅力,同時循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和與口語表達(dá)能力,給他們帶來了快樂,讓孩子們沐浴在詩歌的芳香里,激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x,享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

  通過這次學(xué)習(xí),使我對群文閱讀有了更深的認(rèn)識,要想上好群文閱讀課,這需要老師有一定的閱讀量,這樣老師才能對大量的文章篩選后讓學(xué)生讀。看來,我還需要大量的閱讀,這樣才能更好的引領(lǐng)孩子們讀書!

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字8

  詩歌是世界上最美的語言,是人類文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。陳德鳳老師上的”綜合性學(xué)習(xí)課:“輕叩詩歌的大門”,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了豐富多彩的詩歌世界。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,增長了學(xué)生詩歌方面的知識,也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,鍛煉了學(xué)生自行開展活動的能力,成效是多樣的。

  一、突出了學(xué)生的自主性。陳德鳳老師執(zhí)教的《輕扣詩歌的大門》,把綜合性學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由組成學(xué)習(xí)小組,自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法,制定小組活動計劃,再按照制定的計劃自行開展活動。并給每組隊員一個富有詩意的名字,如:夢之隊,陽光隊,必勝隊,雄鷹隊,海燕隊,春蕾隊,奮進(jìn)隊等等。

  二、賦予了學(xué)生活動的自由性。在開展本次綜合性活動期間,學(xué)生通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動,學(xué)生懂得了不同體裁,不同題材的詩歌。認(rèn)識了不少近代、現(xiàn)代詩人。并且根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格收集了不少優(yōu)美的詩歌,進(jìn)一步了解詩歌,感受詩歌的魅力。

  三、給予了學(xué)生展示的舞臺。學(xué)生獲取知識的方式日益豐富,報刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等,在一個相對寬泛的空間發(fā)展著自己的個性,形成了自己的思想,有著自己獨(dú)特的見解,陳老師在本次綜性學(xué)習(xí)中,充分考慮到了這一點(diǎn),在匯報展示時,融入了朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂,在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在不斷的朗讀中加深學(xué)生對詩文的理解,通過學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論,充分調(diào)動學(xué)生分析思考問題的積極性。

  另外,在這次活到中,我最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。每個人或多或少地參與了活動,都有自己的收獲。正如海燕隊的同學(xué)在總結(jié)中寫的那樣:我有很多收獲,我很高興參加這次活動,我希望多舉辦幾次這樣的`的活動……同學(xué)們寫的詩,雖然稚嫩,

  粗糙,但都發(fā)揮了大膽的想象,寫出了童真童趣,抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作,樂于抒發(fā)即可。他們的能力,他們的水平,一定會隨年齡的增長,知識的增加而不斷提高。

  在這次綜合性學(xué)習(xí)活動中,盡管充分體現(xiàn)了語文教材的文學(xué)性,但還是滿足不了學(xué)生文學(xué)方面的需求,部分學(xué)生搜集的材料有限,應(yīng)該適當(dāng)安排閱讀欣賞課,把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室,讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識,陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字9

  本課教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的自主性,讓他們在原有經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上經(jīng)歷多層次的朗讀,逐步深入地理解文章內(nèi)容,感悟人物內(nèi)心,發(fā)展自己的語言。多種朗讀形式極大地提高了學(xué)生讀書的興趣,他們在朗讀中感知內(nèi)容,在朗讀中生發(fā)疑問,在對讀中揣摩品味,在聽讀中靈感迸發(fā),在表情朗讀中入情入境。兒童的學(xué)習(xí)方式具有參與性、實(shí)踐性、生活性、情境性和體驗(yàn)性的'特點(diǎn),本課教學(xué)遵循兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知心理,把握其本質(zhì)和特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),選擇了適合兒童認(rèn)知規(guī)律的朗讀指導(dǎo)策略,使教學(xué)更有利于兒童閱讀能力的提高。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字10

  古詩《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話,飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩,讓我們真切的感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望,表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地,統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國熱情。

  教學(xué)時,教師采用的古詩教學(xué)方法是:情境導(dǎo)入,了解詩人;讀通全詩,理解詩意;想象意境,感悟詩情。課前教師認(rèn)真制作了多媒體課件,以便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。但由于線路出現(xiàn)問題沒有能用上,非常遺憾。

  整首詩,教師在朗讀指導(dǎo)上做了精心設(shè)計。索老師著眼一個“悲”字,運(yùn)用拓展,感悟詩境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩文,讀出詩中的“味兒”。教師用了很感性的教師引導(dǎo)語言,為的是抓住學(xué)生已有的情感,來提升感悟。如:“因?yàn)殛懹蔚膼蹏,看不到大宋統(tǒng)一,陸游遺憾!”“因?yàn)殛懹蔚膼蹏,想到那些望眼欲穿的北方百姓,陸游悲痛!”有了這樣的教師語言,學(xué)生的情感再次得到升華。同時也自然的把內(nèi)容歸結(jié)在了我們的詩句:但悲不見九州同。這時,學(xué)生的情緒還在激昂之中,所以繼續(xù)教學(xué)后兩句詩:王師被定中原日,家祭無忘告乃翁。因?yàn)殛懹蔚膼蹏是放心不下自己的國家,于是他對兒子千叮萬囑,我們的課也在一次又一次的叮囑中,一次又一次的抒發(fā)陸游愛國感慨的朗讀中結(jié)束。

  聽過本課后,我對索老師一點(diǎn)小小的建議:首先對寫作背景的介紹過于簡單,使學(xué)生對詩意的.理解不夠透徹;其次,學(xué)生對偉大詩人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句,還有當(dāng)時的歷史事件。在對學(xué)生進(jìn)行思維拓展延伸時,教師雖多方引導(dǎo),但學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、自身談現(xiàn)在學(xué)習(xí)這首詩的意義時,部分學(xué)生的回答不能令人滿意。如能聯(lián)系當(dāng)前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義,中心就會得到再一次升華。

  通過此次教學(xué)活動,我也進(jìn)一步認(rèn)識到自己雖然已經(jīng)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并努力把它們應(yīng)用與自己的課堂教學(xué)之中。但學(xué)習(xí)是無止境的,今后我還必須深挖教材,課前認(rèn)真?zhèn)湔n、對學(xué)生的了解上做到細(xì)致入微,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字11

  《古詩擂臺》語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

  ——評析

  十月十日早上第二節(jié)課,我們六年級語文科組全體老師都去聽了廖梅英老師上的這節(jié)《古詩擂臺》的語文綜合性學(xué)習(xí)課。我們一下課就集中評析了這節(jié)課,主要談到下面兩個方面:

  一、 優(yōu)點(diǎn)

  1、課前做了充分的準(zhǔn)備:例如,最后環(huán)節(jié)的“看畫猜古詩”中的插圖就是廖老師課前要求學(xué)生提前畫出的,既美觀又準(zhǔn)確。

  2、圖文并茂的課件很好地主導(dǎo)著整個教學(xué)過程,容量大,直觀性強(qiáng),可操作。

  3、這節(jié)課體現(xiàn)了語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展,突出了學(xué)生的自主性,重視了學(xué)生主動積極的參與。

  二、建議

  1、攻擂時人人參與,實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求

  《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。課件第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)都有ABCD四組題目,剛好與學(xué)生組數(shù)相同,如果廖老師能夠把學(xué)生舉手,個別回答的方式改為先各組長抽簽,然后組員集體出謀劃策,最后選派代表答題或集體答題,課堂效果就大不一樣了。

  2、擂臺環(huán)節(jié)可再拓展

  看圖猜古詩這一環(huán)節(jié)過后,如果再來一個“古詩運(yùn)用”的`環(huán)節(jié),就是像這樣的題目——看到可愛的夏雨,我不禁吟誦起《六月二十七日望湖樓醉書》的“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船!边@兩句詩來。整節(jié)課就顯得更有梯度,更符合《小學(xué)語文新課標(biāo)》中綜合性學(xué)習(xí)要求——書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用要緊密結(jié)合。

  3、教師要時時留心學(xué)生表現(xiàn)

  廖老師也許是緊張,因此,當(dāng)學(xué)生朗誦“為有暗香來”這句詩時,學(xué)生把“為”讀成第二聲“wéi”,正確的應(yīng)該是讀第四聲“wèi”。廖老師忘了糾正過來。

  我們六年級科組的評析完畢,說得不當(dāng)之處,請廖老師多多包涵。

  附:開場白(不打。

  雷秀群老師,由于我們六年級科組今天早上的早讀和第一節(jié)課進(jìn)行語文測試,無法到場聽課,請接受我們的道歉。在此,我們科組只好就《古詩擂臺》這節(jié)課談?wù)劥譁\的認(rèn)識了。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字12

  5月6日,春城一小與雙窖鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了“手拉手”“同課異構(gòu)”教研活動。教研活動在春城一小舉行,雙方都派出了實(shí)力較強(qiáng)的老師上課,語文、數(shù)學(xué)和英語三科共上了6節(jié)課。語文上課的內(nèi)容是二年級下冊的古詩《絕句》,上課的老師分別是春城一小的王xx和雙窖中心小學(xué)的張xx。下面是聽課感受——同樣精彩,各顯千秋。

  一、兩位教師教學(xué)基本功扎實(shí),駕馭課堂能力較強(qiáng)。

  理解教材、熟悉教材,準(zhǔn)確把握詩歌的感情基調(diào),熟練掌握古詩教法。

  二、理解詩意、感悟意境,方法靈活多樣

  理解古詩的意思,體會古詩的意境是古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩位教師在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上采用了多種方法和手段理解詩意,如演一演,練一練,畫一畫,做游戲,講故事等。特別是在運(yùn)用多媒體理解詩意方面表現(xiàn)得更加突出,例如理解詩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,王老師播放動畫課件創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在教室里聽到了黃鸝的鳴叫,看到了白鷺在天上飛;在教學(xué)詩歌的后兩句時,老師又出示了課件“窗含雪”“門泊船”的畫面。這樣的直觀教學(xué),有動有靜,有聲有色,情景逼真,一幅“色彩明麗,景色迷人”的圖畫給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生在獲得快感的同時又明白了詩歌的意思,在快樂中學(xué)習(xí)知識,可謂一舉兩得。

  三、注重朗讀,重視背誦

  小學(xué)低年級的古詩教學(xué)要求比較低,“誦讀淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求,這首詩的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀,要把詩讀通順,讀出感情,熟讀成誦。

  兩位教師都重視了讀書,讀書的形式較多,如個人讀、小組讀、全班讀;有自由讀、師生合作讀、表演讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面,兩位教師采用了同樣的教法,首先出示了標(biāo)有停頓的古詩課件,然后讓學(xué)生自由練讀,教師抽查學(xué)生或指名學(xué)生朗讀,示范讀或放錄音讀等。經(jīng)過教師的不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生很快掌握了節(jié)奏,結(jié)果讀得“有板有眼”。在背誦方面,兩位老師都比較重視。而張老師的教學(xué)比較到位,她首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式試背,做動作試背,做游戲試背等,然后采取了“挑戰(zhàn)”的'形式背誦古詩,收到了較好的效果,達(dá)到了背詩的目標(biāo)。

  以上三個方面是兩位教師突出的共同的優(yōu)點(diǎn),而她們在教學(xué)中也表現(xiàn)出了不同的特色。

  王仿老師在幫助學(xué)生理解詩意方面,教法靈活多變,運(yùn)用自如。例如利用課件輔助教學(xué),抓重點(diǎn)詞語教學(xué),講故事,做游戲等,特別是在理解詩的第一、二句意思時所設(shè)計的課堂練習(xí)為后面深入理解詩意做了很好的鋪墊,設(shè)計得很巧妙。大膽滲透古詩知識的教學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥。

  鐘老師講課,語言清晰,引導(dǎo)到位,分析全面,學(xué)生活動較積極,尤其是情景劇部分。上課前的每日積累活動較好。課文分析較細(xì),對于初一學(xué)生這樣做很好。

  這堂課教學(xué),我感覺鐘老師做到了內(nèi)容充實(shí),教法得當(dāng),體現(xiàn)在以下幾個方面:

 、儆袟l不紊的引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,盡量以平等的語氣與學(xué)生交流,充分考慮到尊重學(xué)生,課堂氣氛活躍。

 、凇白x”貫穿課堂始終,在一定程度上渲染了課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考,在讀中領(lǐng)悟。

  當(dāng)然,也存在尚有欠缺的地方,本堂課課堂容量較大,時間略顯緊張。部分學(xué)生略顯拘謹(jǐn)。還要多注意啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。感受木蘭品質(zhì)的時間較緊,此外課文講解完了教師再點(diǎn)撥、總結(jié)一下效果會更好。在分析上不必過細(xì),留給學(xué)生一些反思的時間。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字13

  老師教態(tài)親切隨和,古詩鑒賞考點(diǎn)的剖析有條不紊,教學(xué)任務(wù)基本得到了落實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋較好。教師聲音悅耳、語言活潑,有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,品詩的意味比較濃郁。

  值得借鑒的地方:

 。ㄒ唬⿵哪繕(biāo)定位來看,教師的古詩復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩詞”,符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。但日常的古詩復(fù)習(xí)中,不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié),而直接進(jìn)入“鑒賞”,使學(xué)生對詩詞的.感悟只是被動接受教師的觀點(diǎn),進(jìn)而死記硬背,并不能形成能力。老師教學(xué)目標(biāo)定位于先讀懂古詩詞意思,后分析古詩技巧,目標(biāo)定位對大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的實(shí)際情況而言是比較準(zhǔn)確的。

 。ǘ⿵恼n堂教學(xué)來看,我覺得有以下的亮點(diǎn):

  第一、在復(fù)習(xí)課上發(fā)揮高考真題的作用,無論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí),都以高考真題為材料,拉近了學(xué)生與高考的距離,也讓學(xué)生具體認(rèn)識高考考什么、怎樣考。

  第二、老師的閱讀指導(dǎo)能重視緊扣文本,這在古詩詞閱讀中尤為難得。

  第三、老師能重視方法的歸納總結(jié),而且方法比較到位。老師歸納了古詩表達(dá)技巧鑒賞題目做題方法:明確手法——具體分析——點(diǎn)明效果。并找出學(xué)生存在的問題:審題不清、技巧不清、無從下手、分析不細(xì)。并找出了對策:圈畫關(guān)注、熟記技巧特點(diǎn)、多看練習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、多看課內(nèi)、立足整體、抓準(zhǔn)關(guān)鍵。老師較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀的答題指出方向。

  第四、老師的課在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),講練結(jié)合,即時反饋,而且練的形式比較多樣化。能遵循 “講——練——評——練”這樣的模式,尤其是教師的精講方法,師生的相互評點(diǎn)(賦分評點(diǎn)更能激發(fā)興致),而一些有缺陷的答案可能更會引起學(xué)生的思考,促進(jìn)吸收,這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在。

  以上只是本人對老師復(fù)習(xí)課的粗淺看法,總的來說啟發(fā)很大。

三年級猜猜他是誰優(yōu)秀作文300字14

  鄭老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)課環(huán)節(jié)清晰,突出練習(xí)指導(dǎo),顯現(xiàn)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的特點(diǎn)。導(dǎo)入課堂明確簡潔地提出課堂任務(wù)目標(biāo)。課前練習(xí)交流環(huán)節(jié),呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)答案,引導(dǎo)學(xué)生評價交流,引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)的答題體驗(yàn)歸納答題的相關(guān)方法和規(guī)范。這一環(huán)節(jié),一進(jìn)入課堂的正題,就呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生在真實(shí)的答題體驗(yàn)中探討考點(diǎn),調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。課堂練習(xí)交流環(huán)節(jié),及時地引導(dǎo)學(xué)生將前一環(huán)節(jié)總結(jié)的.方法規(guī)范在課堂上進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。課堂小結(jié)和作業(yè)布置都突出了課堂的指導(dǎo)重點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣,務(wù)實(shí)求真。

  鄭老師的這節(jié)課是一定的有實(shí)效的。鄭老師的這節(jié)課立足于引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)作答古代詩歌表達(dá)技巧類鑒賞題時存在的問題并尋求解決之法,希望能通過這樣的課堂指導(dǎo),幫助學(xué)生在課外練習(xí)中有針對性地提高自己的答題能力,最終實(shí)現(xiàn)課堂的指導(dǎo)作用。學(xué)生在課堂的練習(xí)中,賞析詩歌時,能努力練習(xí)抓關(guān)鍵詞句。回答問題時能學(xué)著運(yùn)用對應(yīng)的答題規(guī)范,得分情況總體上是有進(jìn)步的。

  鄭老師的教態(tài)親切自然,使得任務(wù)艱巨的復(fù)習(xí)課平添一種輕松氛圍。當(dāng)然,個人還有幾點(diǎn)建議,供商榷。如:一堂復(fù)習(xí)課,交流答案時,可以安排一道題板演,這樣,整個解題和答題的問題及改進(jìn)過程就更直觀了,對于學(xué)生的指導(dǎo)將更有意義。再如:突出整體把握的指導(dǎo),在指導(dǎo)中,引導(dǎo)學(xué)生鞏固整體把握詩歌的技巧,也可以提高學(xué)生答題的得分和信心。等等。希望這些建議,能為鄭老師提供一點(diǎn)思考,更好地思索如何引導(dǎo)學(xué)生在一次又一次的練習(xí)中,養(yǎng)成整體把握的習(xí)慣,提高能力;怎樣在復(fù)習(xí)指導(dǎo)課中視學(xué)生情況靈活地調(diào)整指導(dǎo)程度等等。

  復(fù)習(xí)課,因?yàn)橛兄贿h(yuǎn)的高考作為最終的評價,其效果方面的思考和探索是非常重要的。鄭老師的這節(jié)課展示一種的嘗試,也為我們更好地探索有效復(fù)習(xí)課的上課方式提供了思考點(diǎn)。

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  這節(jié)王老師的《古詩詞鑒賞》課給我一些啟發(fā)及思考。

  值得借鑒的地方:

 。ㄒ唬⿵哪繕(biāo)定位來看,王老師的古詩詞復(fù)習(xí)課都把目標(biāo)立足于“讀懂古詩詞”。長沙市語文中考對“古詩詞閱讀與鑒賞”這一考點(diǎn)的考查目標(biāo)主要有兩個:一是初步鑒賞詩詞作品中的形象、語言和表達(dá)技巧;二是初步評價詩詞作品中的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,而這兩個目標(biāo)的大前提都是要“讀懂古詩詞”。但日常的古詩詞教學(xué)中,不少語文教師是忽視了“讀懂”這一必需的環(huán)節(jié),而直接進(jìn)入“鑒賞”,使學(xué)生對詩詞的感悟只是被動接受老師的觀點(diǎn),進(jìn)而死記硬背,并不能形成能力。王老師的教學(xué)目標(biāo)都是定位于先讀懂古詩詞意思,后感悟詩詞表現(xiàn)的情感,王老師的目標(biāo)還更進(jìn)了一步——品語言。應(yīng)該說這王老師的目標(biāo)定位對大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的實(shí)際情況而言是很準(zhǔn)確的,對教師的日常教學(xué)也有明顯的導(dǎo)向作用。

  (二)從教學(xué)目標(biāo)的陳述來看,王老師都能按照目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)策略的思想來敘述教學(xué)目標(biāo)。王老師對目標(biāo)的確立、達(dá)成、檢測三方面的問題,可見教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程起到了重要的導(dǎo)向作用。王老師的教學(xué)設(shè)計為我們提供很好的研討示例,他的教學(xué)目標(biāo)的敘述都注意到行為主體是學(xué)生,他沒有要求學(xué)生必須按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是,如“能夠說出意思”“能夠說出及寫出表達(dá)的情感”等。

  (三)從課堂教學(xué)來看,我覺得有以下的亮點(diǎn):

  ①王老師都注意到了在初三的復(fù)習(xí)課上發(fā)揮中考真題的作用,無論是導(dǎo)入還是精講、練習(xí),都以中考真題為材料,拉近了學(xué)生與中考的距離,也讓學(xué)生具體認(rèn)識中考考什么、怎樣考。

 、谕趵蠋煹拈喿x指導(dǎo)都能重視緊扣文本,這在古詩詞閱讀中尤為難得。

  ③王老師重視方法的歸納總結(jié),而且方法很到位。會給學(xué)生及聽課老師帶來不少的啟發(fā)。如:《次北固山下》中“平”“闊”“正”“懸”等詞煉得好。王老師歸納出來的推敲古詩用詞的主要思路(意情法、聯(lián)想法、替換法)以及感悟古詩詞情感的基本方法(找情詞、巧聯(lián)想、品手法),還有一些答題的規(guī)范句式,都較好地為學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀的.答題指出方向。

 、芡趵蠋煹恼n在一定程度上體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),講練結(jié)合,即時反饋,而且練的形式比較多樣化。

  聽完這節(jié)復(fù)習(xí)課,我也有幾點(diǎn)困惑之處:

  ①古詩詞復(fù)習(xí)課與日常的古詩詞教學(xué)課,目標(biāo)的定位有何區(qū)別?王老師的教學(xué)目標(biāo)似乎放在任何一節(jié)的古詞教學(xué)課都可以,該如何區(qū)分新授課和復(fù)習(xí)課的目標(biāo)呢?

 、谧鳛閺(fù)習(xí)課,似乎教師講得多了一點(diǎn)如何在復(fù)習(xí)課上真正是學(xué)生在“復(fù)習(xí)”值得思考。

  ③有效的復(fù)習(xí)課,除了到位的方法歸納外,更重要的是讓學(xué)生會用方法,所以我比較傾向于復(fù)習(xí)課采用“講——練——評——練”這樣的模式,尤其是教師的精講方法,師生的相互評點(diǎn)(賦分評點(diǎn)更能激發(fā)興致),而一些有缺陷的答案可能更會引起學(xué)生的思考,促進(jìn)吸收,這應(yīng)該是復(fù)習(xí)課精華所在,這節(jié)課在“評”的環(huán)節(jié)上可作一些修改。

  以上只是我對王老師古詩詞復(fù)習(xí)課的粗淺看法,總的來說啟發(fā)很大。

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