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窗外的風(fēng)景作文300字
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的窗外的風(fēng)景作文300字，希望能夠幫助到大家。
窗外的風(fēng)景作文300字1
一年一度的期末考試又將如期而至，如何搞好復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的成績(jī)，又成了擺在每一位任課老師面前的頭等大事，結(jié)合以前的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再參考了近幾年來(lái)的試卷命題方向，今年的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備如此進(jìn)行：
“學(xué)而時(shí)習(xí)之”這是平時(shí)的教學(xué)工作中就應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的，到了復(fù)習(xí)階段就要采取必要的措施，在較短的時(shí)間內(nèi)把那些平時(shí)就應(yīng)該學(xué)會(huì)的生字詞，以及要背誦的課文、詩(shī)歌再?gòu)男碌臋z查一遍，特別對(duì)于那些程度較差的學(xué)生，要力爭(zhēng)能夠一個(gè)不拉的督促其完成，如果確實(shí)沒(méi)有能力完成的，也應(yīng)該把一些名句背誦會(huì)。
看起來(lái)這很功利，但是這又是非常必要的，因?yàn)�，這些在試卷中看起來(lái)分值不大的題目，卻又是最能把語(yǔ)文成績(jī)拉開(kāi)的題目。因?yàn)檫@些是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該會(huì)的，如果有哪個(gè)學(xué)生在這上面分?jǐn)?shù)拉了下來(lái)，那就意味著在起跑階段他就已經(jīng)滯后了，而且從歷年來(lái)的考卷分析，在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上面丟分的同學(xué)不在少數(shù)。所以，這方面的工作無(wú)論從學(xué)生自身的素質(zhì)來(lái)說(shuō)。還是從教學(xué)成績(jī)來(lái)說(shuō)都是十分重要的。
當(dāng)然，在方法上可以靈活一點(diǎn)，可以在每節(jié)課上留出5-10分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)，形式更可以多樣，聽(tīng)寫(xiě)，口述都可以。但一定要讓學(xué)生動(dòng)筆，以往的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生背的滾瓜爛熟的文章、詞語(yǔ)，一動(dòng)筆就錯(cuò)字連篇。另外復(fù)習(xí)的次數(shù)要多，讓學(xué)生反復(fù)的記憶，強(qiáng)化記憶的有效性。
閱讀題，占語(yǔ)文成績(jī)的很大比重，但是復(fù)習(xí)的時(shí)候又往往無(wú)從下手，復(fù)習(xí)的時(shí)候要靠較多的練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，首先，要把有關(guān)的文體知識(shí)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的知識(shí)框架，同時(shí)要結(jié)合大量的練習(xí)教給學(xué)生做題的技能，提高閱讀題答題時(shí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
作文，可以根據(jù)本冊(cè)書(shū)上的重點(diǎn)讓學(xué)生注意考試時(shí)的命題傾向，對(duì)于平時(shí)積累的一些名言警句，名人故事等等進(jìn)一步的熟悉、歸類(lèi)、牢記。并能活學(xué)活用，力爭(zhēng)能夠在考場(chǎng)上用到。同時(shí)可以進(jìn)行幾次限時(shí)作文。以提高學(xué)生考場(chǎng)應(yīng)試能力。
如果條塊化復(fù)習(xí)是橫向復(fù)習(xí)的話(huà)，那么還有必要縱向復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生按課文的'次序，把書(shū)上的知識(shí)按課的次序梳理一遍，主要是課下注釋里的重點(diǎn)字詞，以及課文中涉及的一些知識(shí)點(diǎn)，可以把課后的一些重要題目再重溫一遍，讓學(xué)生把本冊(cè)書(shū)的知識(shí)按單元畫(huà)出知識(shí)樹(shù)，增強(qiáng)條理性。這有利于學(xué)生整個(gè)知識(shí)構(gòu)架的形成。
語(yǔ)文素養(yǎng)重在平時(shí)的積累，語(yǔ)文能力的形成也不是一朝一夕之功，但考前縱橫交錯(cuò)的復(fù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高也是很有幫助的。
窗外的風(fēng)景作文300字2
心中的橋
這座橋很堅(jiān)固。
自我誕生起，這座橋已陪伴我經(jīng)歷了十四載的風(fēng)霜雨雪。這座橋滲予我源源不斷的愛(ài)意;這座橋賦予我精神的力量;這座橋，一直是我心中堅(jiān)強(qiáng)的使者。
我一直在這座橋上走過(guò)，以前是，現(xiàn)在也是。
蹣跚學(xué)步的我，曾經(jīng)在這座橋上走過(guò)。這座橋見(jiàn)證著我初始的成長(zhǎng)。我跌跌撞撞地走，不知摔過(guò)多少次。每一次摔倒背后，這座橋總是默默無(wú)聲，總是弓起那堅(jiān)實(shí)的脊背。我仰天長(zhǎng)嘆，卻怎么也找不到依靠的肩膀。只有明晃晃的太陽(yáng)撫摩我迷茫的心，與那瓦藍(lán)的天，淡悠悠的云。而那一種緘默，那一種堅(jiān)定，那一種精神從未隕落，一直照耀于我心頭。我分明清楚地看到這座橋的影子流露出堅(jiān)定的等待，像太陽(yáng)光芒四射，像星星指引方向。我心中的角落亮了，精神的房間亮了。
步入童年的我，曾經(jīng)在這座橋上走過(guò)。但，很少。我開(kāi)始發(fā)覺(jué)，這座橋漸漸長(zhǎng)了，漸漸矮了。我的心漸漸浮躁了，漸漸消沉了。我一直封閉于自己的世界，不敢與外界接觸，但那座橋卻時(shí)常在我腦海浮現(xiàn)，時(shí)常在我眼前掠過(guò)。我知道，他一定是孤獨(dú)了，想找我談心;我知道，他不忍我封閉于自己的世界;我還知道，他總能沉浸于我的世界，為我排解愁絲，敞開(kāi)心扉。他的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，面朝大海，春暖花開(kāi)。于是，我心中的陰影拉開(kāi)了一絲明亮的樂(lè)觀的堅(jiān)強(qiáng)的光線(xiàn)。
現(xiàn)在的我，依然在這座橋上走著。我喜歡靜謐地趴在他的肩上，欣賞著波光粼粼的'河流，聆聽(tīng)著婉轉(zhuǎn)流麗的鳥(niǎo)啾。我像第一次走在這座橋上，但這橋已經(jīng)老了，他在悄悄地變化……那飽經(jīng)滄桑的橋面，那布滿(mǎn)裂痕的橋欄，那堅(jiān)強(qiáng)支撐的橋柱……十四載的風(fēng)雨滄桑，他不知承受了多少，默默地，堅(jiān)定地，依然神采奕奕地弓起堅(jiān)實(shí)的脊背，定格成了觸目的弧線(xiàn)!他是想讓我走得更坦蕩、更穩(wěn)固、更高遠(yuǎn)……我感覺(jué)到了，感到了他的堅(jiān)固，他的厚實(shí)和永遠(yuǎn)屹立于我心中的執(zhí)著。
我若是一座小橋，我會(huì)毫不猶豫地崇拜這座橋，被他感染。我會(huì)與他形影不離，雖然我知道，總有一天他會(huì)離我而去，但我還是會(huì)延續(xù)他精神的財(cái)富，不讓它遺失。
造化雖然無(wú)法讓他永恒，但他所散發(fā)出的堅(jiān)強(qiáng)的味道，恒久縈繞于吾心。造化也無(wú)法使我永恒，但我這受惠的小橋，也會(huì)有屬于自己的小橋，聽(tīng)從我的使命，去延續(xù)，去傳承這座橋的寶貴精神……
這座橋，屹立于酷日之下，屹立于風(fēng)雨之中，屹立于我的心中……
這座橋，便是我的父親。通過(guò)這座橋，我懂得了很多很多，看到了很多很多……
窗外的風(fēng)景作文300字3
一、改進(jìn)教學(xué)模式，強(qiáng)化作文的源頭控制力
作文教學(xué)是作文寫(xiě)作的源頭。初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)在用好常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從三個(gè)方面改進(jìn):
1．開(kāi)展序列性作文教學(xué)。有相當(dāng)一部分老師每次作文之前找一個(gè)或想一個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，每學(xué)期完成大綱或?qū)W校要求的作文篇數(shù)就是了，也不管學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有無(wú)學(xué)到知識(shí)，有無(wú)獲得進(jìn)步。要改變這一局面，作文教學(xué)首先就要有明確的計(jì)劃，要按照一定的序列進(jìn)行。我在教學(xué)中，總是對(duì)整個(gè)初中階段的作文教學(xué)制定一個(gè)完整、科學(xué)的計(jì)劃，將作文訓(xùn)練點(diǎn)按照由簡(jiǎn)到難，由淺到深的順序進(jìn)行排列，劃分出每一學(xué)期的訓(xùn)練點(diǎn)，為有序推進(jìn)作文教學(xué)、有效逐步提升學(xué)生作文水平提供必要的保證。
2．開(kāi)展針對(duì)性作文教學(xué)。每次作文教學(xué)之前，應(yīng)根據(jù)作文訓(xùn)練點(diǎn)，提前做好作文教學(xué)的相應(yīng)準(zhǔn)備工作。比如，每一訓(xùn)練點(diǎn)都要確定訓(xùn)練應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)、制定適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法、明確最佳的訓(xùn)練過(guò)程以及恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練題目。如果某個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)一兩次的訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，應(yīng)該有針對(duì)性的反復(fù)加以指導(dǎo)練習(xí)。
3．開(kāi)展趣味性作文教學(xué)。對(duì)大多數(shù)初中學(xué)生而言，寫(xiě)作文是枯燥的、乏味的，往往平時(shí)能說(shuō)會(huì)道，提起筆來(lái)就“書(shū)到用時(shí)方恨少”，教師應(yīng)想方設(shè)法增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)作文。一是教學(xué)形式多樣化。我們不能停留在以前老師講、學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)模式中，而應(yīng)該采用更靈活的方式進(jìn)行作文教學(xué)。如，可以讓學(xué)生走出教室觀察學(xué)校、觀察老師學(xué)生的生活，走出校園觀察街景風(fēng)貌、風(fēng)土人情;還可以把要寫(xiě)的人、物請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生像繪畫(huà)一樣看著寫(xiě);還可以讓學(xué)生把自己生活中的經(jīng)歷、身邊的傳聞編成小品表演給同學(xué)看了寫(xiě)等。二是教學(xué)內(nèi)容時(shí)尚化。不能總圍繞一些老掉牙的話(huà)題做文章，而是應(yīng)該找一些當(dāng)今中學(xué)生感興趣的內(nèi)容話(huà)題來(lái)寫(xiě)，比如對(duì)新出現(xiàn)的明星的介紹、看法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞的評(píng)價(jià)等等。三是教學(xué)時(shí)間即興化。很多老師把作文教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)間固定在某一段時(shí)間內(nèi)，這樣做肯定有很多益處，但當(dāng)遇到特殊情況時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興作文指導(dǎo)和訓(xùn)練。比如，我們?cè)谏险n時(shí)，天氣突然發(fā)生變化:刮大風(fēng)，下大雨，冬天的第一場(chǎng)飄雪……學(xué)生們的注意力會(huì)分散，這時(shí)我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地去傾聽(tīng)觀看欣賞，然后指導(dǎo)他們把聽(tīng)到的、看到的、想到的說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。這種情況下，他們寫(xiě)出的文字往往是最真實(shí)、最生動(dòng)的。
二、改進(jìn)批改模式，增進(jìn)作文的信息溝通力
學(xué)生的作文習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的直觀反映，是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平、寫(xiě)作水平的直觀反映，批改習(xí)作是作文教學(xué)的.一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但從現(xiàn)實(shí)看，一些教師批改模式單一呆板，改批評(píng)語(yǔ)雷同單調(diào)，學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理，這種不認(rèn)真寫(xiě)、不用心讀的現(xiàn)狀，達(dá)不到指導(dǎo)學(xué)生提高作文寫(xiě)作水平的目的。改進(jìn)初中語(yǔ)文作文批改模式，關(guān)鍵要抓好兩點(diǎn):
1．構(gòu)建多方參與格局，讓批改形式生動(dòng)起來(lái)。實(shí)施多元化作文批改模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、創(chuàng)造性。一是以教師為主體自已改。這種方式可以直接掌握學(xué)生的寫(xiě)作水平，直接審視教學(xué)中存在的不足，需要教師摒棄日常教學(xué)中形成的“慣性思維”，針對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)抓住關(guān)鍵批改，糾正重點(diǎn)問(wèn)題。二是以學(xué)生為主體相互改。可以采取兩人一組、好差搭配的方式，也可以采取小組討論、人人表態(tài)的方式，使學(xué)生面對(duì)不同意見(jiàn)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、增進(jìn)包容，在相互爭(zhēng)論中運(yùn)用、鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。三是以家長(zhǎng)為主體配合改。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)文化程度普遍較高的現(xiàn)狀，邀請(qǐng)家長(zhǎng)批改作文，既能使家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，又能使家長(zhǎng)通過(guò)孩子的作文了解其思想情感、心理狀況和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平，搭建起一個(gè)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行有效溝通的平臺(tái)。
2．突出特色豐富內(nèi)容，讓批改評(píng)語(yǔ)生動(dòng)起來(lái)。作文批語(yǔ)是作文教學(xué)繼續(xù)的重要表現(xiàn)。一篇好的作文評(píng)語(yǔ)，既體現(xiàn)教師的水平，又激發(fā)學(xué)生的興趣，還能促進(jìn)師生雙向交流、增進(jìn)師生情感。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，要結(jié)合當(dāng)代社會(huì)變化發(fā)展快、知識(shí)更新快、學(xué)生接受新事物能力快的實(shí)際，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，寫(xiě)出聲色，寫(xiě)出滋味。一是寫(xiě)出思想哲理味。評(píng)語(yǔ)要評(píng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，也要關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生清除思想障礙，緩解學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)性格情緒，真正做到循循善誘講道理、潛移默化談生活，當(dāng)好學(xué)生的人生老師;二是寫(xiě)出文學(xué)文藝味。要有文采，講究形象思維，善比喻，會(huì)用典，多用警言格局，富有文學(xué)藝術(shù)氣息。三是寫(xiě)出風(fēng)趣幽默味。行文盡量不要老一套、概念化，要學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生中流行的風(fēng)趣語(yǔ)言，讓學(xué)生讀起來(lái)有興致;四是寫(xiě)出通俗易懂味。要以學(xué)生的理解能力為基準(zhǔn)，切忌高高在上、自說(shuō)自話(huà)，盡量通俗易懂、質(zhì)樸自然，讓學(xué)生看得明白、接受得了，真正內(nèi)化于心、外化于形。
三、改進(jìn)評(píng)講模式，放大作文的效應(yīng)影響力
評(píng)講一方面可以幫助學(xué)生深化理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生寫(xiě)作水平實(shí)現(xiàn)螺旋式上升，另一方面也可以幫助老師挖掘作文中反映的深層內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)出連帶效應(yīng)。
1．個(gè)性化評(píng)講。人上一百，形形色色。有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，有的學(xué)生自尊心強(qiáng)，有的學(xué)生自卑意識(shí)濃，等等。評(píng)講作文時(shí)要尊重理解、包容保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，有的時(shí)候要“響鼓還要重錘敲”，有的時(shí)候要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，有的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生“各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)”。要通過(guò)個(gè)性化評(píng)講，真正做到尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，兼顧學(xué)生的個(gè)性展示。
2．開(kāi)放式評(píng)講。開(kāi)放式評(píng)講在內(nèi)容上，重點(diǎn)是共同學(xué)習(xí)欣賞學(xué)生優(yōu)秀作文習(xí)作，集中講解學(xué)生作文中的常見(jiàn)問(wèn)題，通過(guò)公開(kāi)講評(píng)，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作文、常見(jiàn)問(wèn)題的共性的認(rèn)識(shí)理解;開(kāi)放式評(píng)講在方式上，可以以專(zhuān)題討論、專(zhuān)題講座的形式，每次選一篇有代表性的作文，讓作者談文章構(gòu)思、談主題提煉、談謀篇布局、談遣詞造句、談文法修辭，讓其他學(xué)生談學(xué)習(xí)欣賞體會(huì)、談修改意見(jiàn)建議，最后老師進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，在師與生、作者與聽(tīng)者的互動(dòng)中擴(kuò)大作文評(píng)講效應(yīng)。
3．延伸性評(píng)講。延伸性評(píng)講的要義是，在評(píng)講一篇作文時(shí)，除了評(píng)講語(yǔ)文知識(shí)，還要最大限度挖掘作文的連帶效應(yīng)，做到舉一反三。一是向?qū)W科知識(shí)延伸。把社會(huì)科學(xué)常識(shí)、自然科學(xué)常識(shí)、日常生活常識(shí)融入作文評(píng)講之中，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。二是向思想情感延伸。言為心聲，行為心表。初中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還比較膚淺，思想相對(duì)單純，作文是反映他們思想情感的重要手段。教師要注重通過(guò)作文講評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育美育教育，幫助他們分清真、善、美與假、丑、惡的區(qū)別，培育健康的心理和良好的道德品質(zhì)。三是向社會(huì)評(píng)價(jià)延伸。對(duì)一些優(yōu)秀作文，應(yīng)該積極向外推薦，力爭(zhēng)在各種載體發(fā)表，得到社會(huì)認(rèn)可，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響，現(xiàn)在的許多“少年作家”就是例子。近幾年，我先后推薦學(xué)生的作文在《作文周報(bào)》、《楚天都市報(bào)》、《江漢石油報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表，都收到極好的激勵(lì)效果。
窗外的風(fēng)景作文300字4
心海中的那朵浪花
心海中的那朵浪花，滿(mǎn)滿(mǎn)的儲(chǔ)存著關(guān)于你的記憶，在我的生命里留下清晰的痕跡。
——題記
我們的生活總是十分精彩，心海里的那朵浪花，滿(mǎn)是熙熙攘攘的故事。
記得那是五年前的夏天，傍晚我出去玩耍，在一條小溪邊遇到了你，當(dāng)時(shí)你正在撿垃圾。對(duì)于我來(lái)說(shuō)那是一件令人惡心和望而卻步的事，而你仿佛很享受清潔草地的樂(lè)趣。你似一位小精靈，活蹦亂跳地?fù)炖愕男袨椴唤屛矣兴@訝。我走近一看，一張清純紅潤(rùn)的笑臉，一雙黑溜溜的眼睛鑲嵌其間，櫻桃似的小嘴配上兩個(gè)小酒窩，笑起來(lái)別提有多美！截然不同的是你的一雙黑乎乎、臟兮兮的小手。我問(wèn)你為什么撿垃圾，你笑瞇瞇地說(shuō)：“我可以讓這草地變得很干凈，我很快樂(lè)！”望著你那享受的笑容，我對(duì)你的敬佩之情油然而生。沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，我們就成了好朋友，我們一起撿垃圾，雖然很累，但是我們的臉上一直掛著笑容。天空中幾縷晚霞懸掛在兩邊，就好像一邊是我，一邊是你。那天的夕陽(yáng)是我見(jiàn)過(guò)最美的景色，那天的快樂(lè)是我經(jīng)歷過(guò)最真摯的感情。我們手牽手漫步在草地上，望著這煥然一新的草地，我們兩個(gè)內(nèi)心的`喜悅溢于言表。
從此，我與你結(jié)識(shí)，我和你成為了知己。
還記得那次嗎？我們約好星期天一塊去撿垃圾。天不隨人愿，那天下了一場(chǎng)大雨，北風(fēng)呼嘯著，雨水泛濫著，我的心也忐忑著，說(shuō)好了今天要一起去撿垃圾的，可是面對(duì)這大雨我的意志動(dòng)搖了。我害怕淋雨，于是我找了一個(gè)借口安慰自己：這么大的雨，你肯定也沒(méi)去吧。我違約了，然而心情隨著這暴風(fēng)雨起伏不定。終于敵不過(guò)心里的那個(gè)聲音，我沖出了家門(mén)，跑去了我們約定的地方。你果然站在那里，渾身上下濕透了，而旁邊是一片干干凈凈的草地。我感到十分羞愧，為違約感到羞愧，為沒(méi)能像你一樣堅(jiān)持而感到羞愧，為作為好朋友讓你獨(dú)自一個(gè)人淋雨而感到羞愧……“我……我……”我支支吾吾地不知道如何開(kāi)口，而你只是咧開(kāi)嘴沖著我傻笑……
心海里那段珍藏的記憶，像一朵浪花，每當(dāng)它翻滾一次，就會(huì)看到你那溫暖的笑，回到那段帶給我們?cè)S多感動(dòng)與溫馨的日子。
窗外的風(fēng)景作文300字5
這次浦東的二模作文題目極富詩(shī)意，也讓浦東的考生和家長(zhǎng)們大呼：好文藝!
確實(shí)，詩(shī)意的語(yǔ)言往往含義豐富，正如這個(gè)命題，既可以理解為美麗的花兒總會(huì)有開(kāi)放的時(shí)候，引申為努力的付出總會(huì)換來(lái)成功的喜悅;也能理解為花的盛開(kāi)是有季節(jié)性和時(shí)令的，而不是想什么時(shí)候看花都有，所以要珍惜花開(kāi)的時(shí)光。
大部分同學(xué)應(yīng)該能一下子抓住第一種理解：美麗的花兒總會(huì)有開(kāi)放的時(shí)候，引申為努力的付出總會(huì)換來(lái)成功的喜悅。那可以寫(xiě)的內(nèi)容就多了：一段時(shí)間刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)，換來(lái)理想的成績(jī);挑戰(zhàn)自卑，戰(zhàn)勝自我，自己的才能終于獲得他人的肯定和贊譽(yù);與家長(zhǎng)相處時(shí)，真誠(chéng)的溝通和理解，化解兩代人的誤解和隔閡，關(guān)系融洽和諧……按照這個(gè)思路去想，可選的素材真的不少。
第二種的理解：花開(kāi)有時(shí)，花開(kāi)——美好的事物，有時(shí)——有固定的時(shí)令季節(jié)，所以，對(duì)美好的事物，要珍惜。那什么事美好的事物呢?大好的青春時(shí)光、純真的友誼、美麗的回憶……
《花開(kāi)有時(shí)》——“花開(kāi)”為實(shí)，類(lèi)似這樣的命題，化實(shí)為虛、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法是最能將立意更加深刻的。所以在行文過(guò)程中，可以在恰當(dāng)?shù)牡胤竭m量描寫(xiě)自然界中的實(shí)實(shí)在在的`花，這樣不僅能加入相應(yīng)的環(huán)境描寫(xiě)，增添語(yǔ)言的生動(dòng)性，更能烘托人物的心理或人物的形象，更好的突出主旨。
當(dāng)然，以上可能只是比較常規(guī)的寫(xiě)法，想要出彩得到高分，也是需要另辟蹊徑，創(chuàng)新立意的。
例如，曇花開(kāi)放有時(shí)，但是這個(gè)時(shí)特別短，曇花一現(xiàn)。它在短暫的花開(kāi)之時(shí)極致地綻放了生命的精彩，我們的人生亦要如此，生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)度，而要在有限的生命中最大地釋放精彩;桂花開(kāi)放也有時(shí)，在這段時(shí)內(nèi)，它卻毫不張揚(yáng)，低調(diào)含蓄，默默地給人帶來(lái)芬芳喜悅，正如生活中的某一類(lèi)人，他們雖然“開(kāi)放”(貢獻(xiàn))著，但如同春夜細(xì)雨，默默無(wú)聞，滋潤(rùn)萬(wàn)物……
總之，關(guān)注生活，思考成長(zhǎng)，考場(chǎng)作文的發(fā)揮還是要靠平時(shí)的作文訓(xùn)練，與其考前盲目的搜找素材，生搬硬套，不如在中考前靜下心來(lái)，細(xì)致分析自己作文存在的問(wèn)題，這樣的復(fù)習(xí)才是真正有效果的。
窗外的風(fēng)景作文300字6
你好：我是剛剛步入中學(xué)的一名學(xué)生。我相信你一定聽(tīng)你的弟弟小學(xué)語(yǔ)文&談起過(guò)我吧！我一直很喜歡你們的家族語(yǔ)文&，我在以前已經(jīng)和你的弟弟小學(xué)語(yǔ)文&成了很好的朋友。在我很小的時(shí)候，它教我了拼音、認(rèn)字和寫(xiě)字；等我再長(zhǎng)大一點(diǎn)，它又教會(huì)了我看圖寫(xiě)字、看圖寫(xiě)話(huà)……從一年級(jí)開(kāi)始，它就一直伴著我成長(zhǎng)，到了六年級(jí)后，我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)诎嗬镆呀?jīng)非常好了，無(wú)論是閱讀、寫(xiě)作，還是古詩(shī)、古文的默寫(xiě)及欣賞，我都可以高正確率、高效率地完成。六年級(jí)畢業(yè)后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)了解了散文、議論文等文體；我背會(huì)了許多很有深度的.詩(shī)詞歌賦；我也學(xué)會(huì)很多人都感覺(jué)到生疏冷辟的漢字；我能夠正確分析許多大人們都搞不太明白的詞語(yǔ)與句子；我竟然可以理解許多成人都搞不太懂的文章……小學(xué)的收獲可真大呀！初中語(yǔ)文&，我希望咱們能夠像我和小學(xué)語(yǔ)文&一樣，一路相伴，一起去領(lǐng)略大江東去&的壯美風(fēng)光，走進(jìn)別是一番滋味在心頭&的各類(lèi)生活，感受數(shù)風(fēng)流人物還看今朝&的豪情，欣賞不畏浮云遮望眼&態(tài)度,學(xué)習(xí)見(jiàn)賢思齊&的方法……讓我們共同快樂(lè)地度過(guò)初中三年的美好時(shí)光吧！此致，敬禮期待成為你的好朋友的武嶼函
窗外的風(fēng)景作文300字7
風(fēng)無(wú)聲的嘆息，美麗的雨水像一個(gè)活潑可愛(ài)的精靈，卻在滴下的那一刻夢(mèng)想碎了一地，美麗的神話(huà)不再繼續(xù)，只能永遠(yuǎn)留在過(guò)去。
豎立在人生的海岸，海浪無(wú)情的拍打的礁石，浪漫的櫻花舞一般的無(wú)止飄落，一層又一層紛揚(yáng)，我面朝大海，手握掉落的花瓣，望著它殘紅消失的瞬間，漸漸變成黑色，最后漸變成死一般的幕布。
梔子花香還在游弋，茶中的馥香還在飄逸，我一路披荊斬棘尋你，先前的那個(gè)你，在遠(yuǎn)方，那個(gè)樹(shù)木叢生，百草豐茂的世界，那里有清新的空氣，百鳥(niǎo)歌唱。
一路上我看見(jiàn)了無(wú)處不在的`煙霧，高高的升在空中，俄后，消失在那黑色的天空中，依靠著那隱形水，橫行霸道，一步步侵襲人們的身體，仿佛在和人們捉迷藏，卻在無(wú)形中犯了規(guī)，我看見(jiàn)無(wú)處不在的車(chē)，有豪華的，有普通的，那些車(chē)自以為自己很了不起，有著別人沒(méi)有的海豚音，他們激烈的比拼著，看看誰(shuí)才能真正奪冠，他們使出全身力氣，卻沒(méi)想到被自己放一炮給放沒(méi)了，他們又鼓足力氣，卻沒(méi)想到又被那一炮給沒(méi)了，就這樣無(wú)限下去……我又看到了隨處可見(jiàn)的垃圾，他們透著滿(mǎn)滿(mǎn)的臭氣，自以為很漂亮，在大馬路上，在公園里，在大街上，在公司里，他們擺出勝利的姿勢(shì)，向人們展示她柔美的身材和美麗的舞姿，他們?cè)诳罩�，飄飄起舞，但它永遠(yuǎn)不知道一個(gè)秘密，人們并不喜歡它，我又把視線(xiàn)跳向遠(yuǎn)方，我看見(jiàn)了……
其實(shí)我一直懷念曾經(jīng)的那個(gè)世界，那里百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，萬(wàn)花齊放……
窗外的風(fēng)景作文300字8
《我懂得了尊重別人》尊重，這兩個(gè)字眼，看似平常卻是世界上文明的真諦。想學(xué)會(huì)它，卻要拋開(kāi)你的一切名聲、出身，還有所謂的“卑尊貴賤之分”。記得以前，在到奶奶家去的時(shí)候，我出去玩了一會(huì)兒，猛然看見(jiàn)一個(gè)小男孩在寶貝似的捧著一本臟兮兮的書(shū)。我也很愛(ài)讀書(shū)，所以看到一個(gè)和我“志同道合”的人，我滿(mǎn)心歡喜，想與他交談，可看他衣著破爛，蓬頭垢面，總覺(jué)得難以啟齒，一個(gè)勁在那想著。直到他走了，我還如木頭人般呆立著，任憑風(fēng)一個(gè)勁地吹。有一種憐憫，他叫做慈愛(ài)；而有一種憐憫，它叫侮辱！憐憫之所以慈愛(ài)，因?yàn)樗梢砸匀藶楸荆降认啻�。而另一種憐憫，則是一種侮辱性的毒素！就像一個(gè)人把發(fā)霉的.面包扔給你！它充滿(mǎn)了輕蔑與藐視，它忘了再卑微的人也有自己的尊嚴(yán)；忘了再低賤的人也懂得恥辱！我們這個(gè)世界上，為何要有種族歧視呢？難道白就算血統(tǒng)高貴？錯(cuò)！大錯(cuò)特錯(cuò)！每一個(gè)人都是平等的，他沒(méi)有理由在一生中被人歧視。如果他做了非法之事，主要是讓他改過(guò)自新，而不是唾棄他！我們要記�。何液苤匾覀兠恳粋�(gè)人都很重要！你不管卑尊貴賤，都是無(wú)可替代的，都是與眾人平等的！所以永遠(yuǎn)不要以居高臨下的態(tài)度對(duì)待別人。只有你學(xué)會(huì)尊重，你才會(huì)贏得尊重！江蘇南京高淳縣一中初二:宋一豪
窗外的風(fēng)景作文300字9
隨著社會(huì)的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們能夠在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的狀況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對(duì)作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)資料，提高閱讀潛力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識(shí)時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫(huà)筆順，組詞以及對(duì)字、詞認(rèn)識(shí)和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對(duì)它的了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì)感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊(cè)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，明白“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周?chē)欣w毛，是它的運(yùn)動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些基本與生活實(shí)際相脫離的`孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅僅明白了“草履蟲(chóng)”長(zhǎng)得樣貌，還明白了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級(jí)的課文中，讓學(xué)生對(duì)字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如:人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加他在洞
里睡著啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣很抽象，但是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè)了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀。
總之，語(yǔ)文教師能夠從各個(gè)方面充分地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
窗外的風(fēng)景作文300字10
九義初語(yǔ)二冊(cè)教材安排的作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力。其體例和整套教材一樣，按由低到高，由易到難的階梯分布，每項(xiàng)用行為描寫(xiě)法列出，具有可操作性。要完成新教材所規(guī)定的寫(xiě)作任務(wù)，教師既不能無(wú)視每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)又不能依賴(lài)課本上為理解訓(xùn)練重點(diǎn)安排的內(nèi)容，放棄對(duì)學(xué)生的具體輔導(dǎo)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文、讀短文、議例文、做準(zhǔn)備活動(dòng)，采課本知識(shí)之石又要從分析研究學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能的實(shí)踐指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生雕琢自己采來(lái)之玉的合理方案，完成知識(shí)遷移的任務(wù)，逐步提高學(xué)生寫(xiě)記敘文的能力。否則，不僅難以落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，而且也無(wú)益于以后的寫(xiě)作訓(xùn)練。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，認(rèn)為下列方法具體可行。
一、回顧舊作，讓重點(diǎn)成為熱點(diǎn)
根據(jù)九義初語(yǔ)新教材安排，初一每學(xué)期學(xué)生練習(xí)寫(xiě)放膽文。當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作理論不大留意，即便習(xí)作中曾使用過(guò)某些技巧，也多出于不自覺(jué)狀態(tài)。學(xué)習(xí)了二冊(cè)中一個(gè)單元的課文及其后的寫(xiě)作知識(shí)后，學(xué)生對(duì)于該單元要求掌握的寫(xiě)作技巧，有了一定的認(rèn)識(shí)。但寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)，由于受放膽的思維定勢(shì)的影響，往往還是先考慮情節(jié)、語(yǔ)言等因素。當(dāng)根據(jù)單元寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，要求他們著意運(yùn)用一種寫(xiě)作技巧時(shí)，有的學(xué)生覺(jué)得作文的框框多起來(lái)了，產(chǎn)生畏難情緒；有的認(rèn)為已使用過(guò)這種技巧而掉以輕心。對(duì)此，如不調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)掌握該種技巧的積極性，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)就會(huì)成為任課教師一頭熱，收不到滿(mǎn)意的效果。因此，每一次寫(xiě)作訓(xùn)練之前，教師首先要讓學(xué)生翻閱自己以前的習(xí)作，回顧以往是否運(yùn)用過(guò)這種技巧，運(yùn)用得恰當(dāng)與否，教師根據(jù)批改作文的記載或當(dāng)堂挑選了運(yùn)用這種技巧成功的作文和不會(huì)運(yùn)用這種技巧的典型例文，結(jié)合知識(shí)短文講評(píng)。這樣以理論文，讓學(xué)生切身體會(huì)到，對(duì)一種技巧運(yùn)用得成功與否，決定著自己作文的成敗。運(yùn)用過(guò)這種技巧的學(xué)生，如同著裝得體，受人羨慕一樣，會(huì)更自覺(jué)更嫻熟地加以運(yùn)用；沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的學(xué)生，也如查出自身病灶，積極健身，以便盡快掌握本次寫(xiě)作技巧。
二、編寫(xiě)提綱，將重點(diǎn)作為要點(diǎn)
學(xué)生有了落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)驅(qū)力之后，如果行文前沒(méi)有結(jié)合自選材料認(rèn)真落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)的構(gòu)想，就可能在行文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)材料難以運(yùn)用半途而廢，或者行文中顧及了別的方面，木已成舟時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有很好地運(yùn)用本次訓(xùn)練重點(diǎn)。古語(yǔ)說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作文也不例外，應(yīng)該從擬提綱抓起。例如在進(jìn)行寫(xiě)人記事要交待清楚記敘的要素的訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)生仿照《挺進(jìn)報(bào)》課后練習(xí)制表，填入自己作文的要素，作為作文之綱。在進(jìn)行寫(xiě)人記事要注意記敘順序訓(xùn)練時(shí)，要求提綱標(biāo)明記敘順序。如用倒敘，要寫(xiě)出實(shí)際順序，與寫(xiě)作順序?qū)φ�；如用插敘，要指出在中心事件的何處插入什么�?nèi)容。對(duì)于時(shí)間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜處，還要用文字和箭頭詳細(xì)標(biāo)明主敘順序。進(jìn)行圍繞中心選擇材料、要根據(jù)中心確定詳略的訓(xùn)練時(shí)，要求提綱表明作文的中心意思，扼要寫(xiě)出所用材料，后者還要標(biāo)明哪一件事詳寫(xiě)，哪一件事略寫(xiě)；在一件事中，何處詳寫(xiě)，何處略寫(xiě)。在進(jìn)行敘述結(jié)合描寫(xiě)、在記敘中穿插議論的訓(xùn)練時(shí)，要求提綱先寫(xiě)出所敘事件的梗概，前者要在梗概上標(biāo)明何處結(jié)合，何處描寫(xiě)，擬用哪些最有表現(xiàn)力的詞匯；后者要在梗概上標(biāo)明何處插入議論，其作用是什么。再讓學(xué)生對(duì)照當(dāng)次寫(xiě)作知識(shí)短文，檢查提綱是否周密合理。教師亦應(yīng)巡回檢查，以合格的提綱為大家做示范，對(duì)不完善的做個(gè)別指導(dǎo)。有了這樣的提綱，訓(xùn)練重點(diǎn)就有了著落。
三、組織討論，視難點(diǎn)為焦點(diǎn)
作文是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用。雖然學(xué)生在自擬的提綱中設(shè)計(jì)出了文章的輪廓，表達(dá)了自己的意向，但在按提綱行文的過(guò)程中，往往面臨很多困難，如不設(shè)法解決，會(huì)使訓(xùn)練留下意到筆不到的缺憾。如果單單依靠教師的智慧去解決，即使有靈丹妙藥，也難普渡眾生，如果使用失當(dāng)，還會(huì)產(chǎn)生千人一面的不良后果。因此，在學(xué)生擬定提綱之后，教師應(yīng)著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生討論，把難點(diǎn)作為思考的焦點(diǎn)，探討解決的辦法。根據(jù)問(wèn)題的.難易程度，可采用以下形式：
1.自敘自改
教材中前兩次作文訓(xùn)練都是培養(yǎng)記敘能力。學(xué)生對(duì)自己敘述中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不了或者缺乏檢查、修改的習(xí)慣，這就難以達(dá)到訓(xùn)練目的。為此，可讓學(xué)生根據(jù)自己的提綱集體口述一次，再讓其思考如何充實(shí)修改；然后第二次口述，這樣，從書(shū)面上看不出的問(wèn)題可以在說(shuō)的過(guò)程中覺(jué)察。全體學(xué)生都能對(duì)自己的初稿進(jìn)行修改。這樣訓(xùn)練，學(xué)生思想集中，思維活躍，可以大幅度提高作文效率和質(zhì)量。
2.自敘眾評(píng)
教材中第三、四次作文訓(xùn)練是要學(xué)生提煉中心，選擇材料，根據(jù)中心確定詳略。有的學(xué)生分析、概括能力差，從占有的材料中提煉不出明確的中心，或者確定了中心，卻看不出事件中哪些材料最能體現(xiàn)中心，因而難以決定對(duì)材料的取舍和記敘的詳略。為了解決這一問(wèn)題，可以讓這些拿不準(zhǔn)主意的同學(xué)說(shuō)出自己確定的中心，并敘述自己搜集的材料，讓同學(xué)們幫助分析決定。由于同學(xué)之間思想文化水準(zhǔn)、生活情趣、語(yǔ)言方式相近，所闡述的意見(jiàn)易于被接受，所提的修改意見(jiàn)也更具體、更富于啟發(fā)性。
3.自敘眾改
教材中第五、六次作文訓(xùn)練是敘述結(jié)合描寫(xiě)、記敘中穿插議論。對(duì)記敘能力的訓(xùn)練，前兩次已經(jīng)進(jìn)行過(guò)。而培養(yǎng)描寫(xiě)和議論能力是本冊(cè)教材中的訓(xùn)練難點(diǎn)。有些同學(xué)想描寫(xiě)好卻因觀察不細(xì)致、記憶不清或詞匯貧乏等使描寫(xiě)缺乏生動(dòng)和形象性；想議論深刻由于觀點(diǎn)不明確，思路不開(kāi)闊而敲不到點(diǎn)子上，發(fā)揮不了議論應(yīng)有的作用。對(duì)此，讓他們?cè)诙虝r(shí)間里自行解決問(wèn)題，寫(xiě)出合格的文章是不現(xiàn)實(shí)的。可以讓其本人敘述作文內(nèi)容，該描寫(xiě)或穿插議論處，讓同學(xué)們共同用口頭或書(shū)面的方式描寫(xiě)或議論；給能力差的同學(xué)做示范，使其能從別人的思路及語(yǔ)言風(fēng)格中悟出提高能力的路子。這樣做，表面看起來(lái)有越俎代庖之嫌，但大家集思廣益，解決了難題，已收到了一箭雙雕之效。
窗外的風(fēng)景作文300字11
從幼稚園開(kāi)始接觸語(yǔ)言這類(lèi)童書(shū)，上面簡(jiǎn)短的文章，讀起來(lái)瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，從此我便愛(ài)上語(yǔ)文。步入小學(xué)，語(yǔ)言改為語(yǔ)文。五顏六色、各式各樣的插圖、妙趣橫生的對(duì)聯(lián)，精彩的寓言故事，富有哲理的文章，小學(xué)六年的語(yǔ)文，為我展現(xiàn)了一幅多姿多彩、生動(dòng)有趣的文學(xué)世界。使我明白；語(yǔ)文不僅僅是書(shū)上的內(nèi)容，而是整個(gè)世界，生活處處有語(yǔ)文。走在大街上，商店名‘情有獨(dú)鐘’一個(gè)成語(yǔ)是語(yǔ)文，‘鐘’寫(xiě)出了商店商品，新穎別致。春節(jié)期間，家家戶(hù)戶(hù)張貼對(duì)聯(lián)；五福臨門(mén)事事順，吉星高照步步高。對(duì)偶的手法，整齊順口。生活處處有語(yǔ)文。
語(yǔ)文是陽(yáng)光、雨露，我們是顆顆嫩芽，沐浴著陽(yáng)光，潤(rùn)吸著雨露茁壯成長(zhǎng)，語(yǔ)文是導(dǎo)師、嚴(yán)師，我們是對(duì)社會(huì)不懂得學(xué)生，聆聽(tīng)著教導(dǎo)，明白了人間的是是非非，真惡善美，語(yǔ)文是打開(kāi)世界的窗口，我們是足不出戶(hù)的.宅女，在書(shū)的海洋中遨游。語(yǔ)文是人類(lèi)文化的財(cái)富，是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)邁向世界的大門(mén)，是走向未來(lái)的鋪路石。我愛(ài)語(yǔ)文。
語(yǔ)文抒發(fā)感情；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。是李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
窗外的風(fēng)景作文300字12
20xx年時(shí)，人們會(huì)發(fā)明許多高科技，其中一個(gè)最熱火的就是教室。許多人們會(huì)不解，說(shuō)道：“教室有什么熱火的，不還是以前的教室么，有什么呀�！辈徊徊�，以前的教室可是只有班班通，現(xiàn)在可不一樣了，怎么不一樣了，一起看看吧！
20xx年教室里所有東西都是吸引人眼球的，班班通變成了語(yǔ)音班班通，如果有個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，老師就會(huì)說(shuō)：“把某字改成某字�！卑喟嗤ň蜁�(huì)按老師說(shuō)的改字，改成對(duì)的`字，這樣坐在第一排的同學(xué)就不會(huì)吃粉筆末了。還有那是的桌子像是一個(gè)平板電腦，如果老師要學(xué)生們寫(xiě)卷子的話(huà)，老師就可以在電腦上打題然后再發(fā)到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)就發(fā)到老師的郵箱里，老師收到作業(yè)以后批改，然后再回復(fù)給學(xué)生，然后讓學(xué)生改錯(cuò)題……
教室的墻壁是軟的，因?yàn)槿绻腥丝闹俗仓耍倳?huì)留血，所以墻壁是軟的。還有，這種墻壁還可以根據(jù)你的心情變換顏色，心情好了是紅色，心情不好是藍(lán)色……這種墻也是語(yǔ)音你想要卡通，它就變成卡通，還有……
他們的桌子其實(shí)不是平常的桌子其實(shí)是一個(gè)巨大的儲(chǔ)存庫(kù)，如果他們拿的東西太多了，這個(gè)儲(chǔ)存庫(kù)就派上用場(chǎng)了，就把多的東西放進(jìn)儲(chǔ)存庫(kù)里面，一來(lái)可以不把東西亂放，省的搞混、二來(lái)可以給教室騰出很大的空間，真是一箭雙雕��！
那時(shí)的椅子可以增大可以縮小。如果有運(yùn)動(dòng)會(huì)，就不用從家里搬重重的椅子了。直接可以從教室里拿，如果太大了只要說(shuō)一句縮小到什么程度，它就會(huì)按你說(shuō)的做；到了操場(chǎng)上就說(shuō)放大，它就會(huì)放大到你坐的程度。
這就是20xx年的神奇教室，你喜歡么？
窗外的風(fēng)景作文300字13
語(yǔ)文在生活中就像空氣般無(wú)處不在。
我的媽媽是個(gè)愛(ài)看書(shū)的人，沒(méi)事閑聊的時(shí)候，她就會(huì)給我講一些文學(xué)故事。從媽媽的故事里我學(xué)到了很多語(yǔ)文知識(shí)。媽媽的老家在樟樹(shù)，有一次，她給我講了她兒時(shí)上學(xué)時(shí)老師給她們講的一個(gè)家鄉(xiāng)絕對(duì)：樟樹(shù)臨江，魚(yú)游枝頭，鳥(niǎo)宿水底。這副對(duì)聯(lián)妙就妙在把樟樹(shù)和臨江兩個(gè)地名都嵌在里面了。接著問(wèn)我你知道怎么對(duì)嗎？我說(shuō)：“你都對(duì)不出我哪可能對(duì)得上！而且又是千古絕對(duì)，你這不是廢話(huà)嗎？”我們就上網(wǎng)查了一下，雖然很難，還是有人對(duì)出來(lái)了，如：鷹潭弋陽(yáng)，天沉潭底，云泊水岸。真是對(duì)得天衣無(wú)縫啊！ 嘻地拉著你到處游玩。
“十一”黃金周，我去了西安的秦始皇陵兵馬俑。在那里，我領(lǐng)悟到了李白的“秦王掃六合，虎視何雄哉”的磅礴氣勢(shì)。一排排兵馬俑手拿兵器隨時(shí)恭候秦王命令，一冊(cè)冊(cè)史書(shū)記載滅六國(guó)的血腥場(chǎng)面。秦始皇于221年滅掉六國(guó)，建立秦朝，從此統(tǒng)一天下，真可謂是一陣雄風(fēng)。李白借此詩(shī)贊揚(yáng)了秦始皇完成統(tǒng)一大業(yè)的功勞，同時(shí)也抒發(fā)了自己豪放的情懷。俗話(huà)說(shuō)得好，“文史不分家”，我在旅游中不僅學(xué)到了歷史，還學(xué)到了那一段語(yǔ)文。
語(yǔ)文從旅游中跑到了電視里。我打開(kāi)電視，正好看到于丹在講王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，我終于明白了“茱萸”的含義。詩(shī)人借“茱萸”這種植物抒發(fā)了自己思念家鄉(xiāng)親人的感情。我不禁又聯(lián)想到另一首詩(shī)“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”，這兩首詩(shī)都表現(xiàn)出漂泊天涯的游子思鄉(xiāng)之情。讓我不禁也傷感流淚。當(dāng)我落淚時(shí)，語(yǔ)文也在陪著我落淚。我又從電視中學(xué)到了語(yǔ)文。
語(yǔ)文還跑到了街頭廣告里。我在一家服裝店中看到一則“百依百順”的廣告，雖然這是錯(cuò)別字，正確的應(yīng)該是“白依百順”，但我明白了語(yǔ)文還可以這樣運(yùn)用。這樣的廣告有新意，可以吸引顧客眼球，這不也得益于語(yǔ)文的.幫助嗎？這讓我懂得：語(yǔ)文不只需要死記硬背，更需要靈活運(yùn)用。讓更多的語(yǔ)文知識(shí)出現(xiàn)在生活中的每一個(gè)角落。
在微博中，我能學(xué)到語(yǔ)文；在車(chē)牌上，我學(xué)到了語(yǔ)文；在路旁草地的標(biāo)語(yǔ)中，我也學(xué)到了語(yǔ)文。生活因語(yǔ)文而多姿多彩，因?yàn)橛姓Z(yǔ)文而樂(lè)趣無(wú)窮。
如果把生活比作是一本厚厚的音樂(lè)譜，語(yǔ)文就是樂(lè)譜上一顆顆跳動(dòng)的音符，積累生活中的每一處語(yǔ)文，使它們交織在一起，奏出生活的動(dòng)人樂(lè)章。
誰(shuí)能否認(rèn)語(yǔ)文是無(wú)處不在的呢？
窗外的風(fēng)景作文300字14
新學(xué)期開(kāi)始了，我已經(jīng)成為一名初中生!見(jiàn)到了幾位新老師，今天我要寫(xiě)的老師是我們的語(yǔ)文老師——高老師。
首先自我介紹一下：在下姓傅，名單一博字，年方十二歲。最大的興趣是象棋，最大的愛(ài)好是看書(shū)，我的藏書(shū)已經(jīng)有二百多本了。另外，我還是書(shū)店的常客，暑假時(shí)，我經(jīng)常吃完午飯就去看書(shū)，一直看到晚上關(guān)門(mén)才回來(lái)。
還有一點(diǎn)：我的性格比較內(nèi)向，不善與人交流，我喜歡安靜，不喜歡雜亂，并且不喜歡太刻板的老師。
回到正題，說(shuō)說(shuō)對(duì)高老師的第一印象，他走進(jìn)教室時(shí)，我就開(kāi)始了象以往一樣對(duì)老師的觀察，由于是側(cè)面，我只能看到：棕黑色皮膚，瘦高的身材，眼睛直視前方�？雌饋�(lái)非常嚴(yán)厲。他走上講臺(tái)，我開(kāi)始細(xì)細(xì)的觀察，他穿了一件深色的襯衫和一條灰色的褲子，頭發(fā)梳的一絲不亂，高高的鼻梁上一雙炯炯有神的眼睛掃視著。他的威嚴(yán)讓所在的同學(xué)停止了竊竊私語(yǔ)，所有的目光都轉(zhuǎn)向了他，突然，他大喊了一聲：“上課!”班里所有同學(xué)都一驚，呆了兩秒鐘才站起來(lái)說(shuō)：“老師好”。老師又說(shuō)：“同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我就是你們的語(yǔ)文老師，我姓高，名叔平，大家可以叫我高老師�！苯酉聛�(lái)，老師和我們探討《為什么要學(xué)語(yǔ)文》這個(gè)話(huà)題，一直到下課，高老師講課很生動(dòng)，同學(xué)們都非常開(kāi)心。
說(shuō)到對(duì)老師的第一印象是多變的，首先是嚴(yán)厲，這是進(jìn)門(mén)的第一印象;然后是博學(xué)多才，是聽(tīng)到他說(shuō)到眾多名人典故時(shí)的印象;最后是平易近人，是因?yàn)樗髞?lái)和同學(xué)們展開(kāi)討論。所以我說(shuō)第一印象是多變的，這也是高老師的魅力所在，有了這種魅力，同學(xué)們也會(huì)更愛(ài)聽(tīng)他的課。
瞧，這就是我對(duì)高老師的第一印象。初中的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，以后，我會(huì)認(rèn)識(shí)更多的老師，和他們相處更多的日子，了解他們更多，和他們一起，向美好的未來(lái)進(jìn)發(fā)! “語(yǔ)文”這個(gè)詞，大家并不陌生，它在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的意思為：語(yǔ)言和文字。也就是說(shuō)，語(yǔ)文，語(yǔ)文就是既要語(yǔ)言，又要文字，二者缺一不可。
先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言，我與語(yǔ)言的緣分還真不淺，從四年級(jí)開(kāi)始，我便擔(dān)任過(guò)學(xué)校晚會(huì)的主持人和各種活動(dòng)主持人，演講比賽也參加過(guò)不少。也就是從“呀呀學(xué)語(yǔ)”起，我便注定與語(yǔ)言結(jié)下不解之緣，小時(shí)候我認(rèn)識(shí)卡片，便認(rèn)了許多字，對(duì)我可有幫助了，我試著說(shuō)卡片上的文字，我就是在一張張卡片的`熏陶下，學(xué)會(huì)了講話(huà)，上一、二年級(jí)時(shí)，剛好又碰上一個(gè)好老師，普通話(huà)特棒!所以我與語(yǔ)言之間則有了深厚的感情。
文字，不僅是會(huì)寫(xiě)，還要知道運(yùn)用它來(lái)寫(xiě)出好文章。 有一個(gè)成語(yǔ)叫做“出口成章”，可我剛接觸文字時(shí)，并沒(méi)有這么厲害，而只是毛皮而已，一年級(jí)寫(xiě)作文，要求水平不高，只要連貫即可，而我在爸爸的指導(dǎo)下，每次總能用上那一兩個(gè)成語(yǔ)，因此，我的作文總是大拇指。這樣我在文字的起步上很成功。可要做到“出口成章”還是不行的。
在課外，我閱讀了大量的課外書(shū)和許多名著，積累了許許多多優(yōu)美的詞句，因此，我的作文有時(shí)也會(huì)讓老師當(dāng)范文在全班朗讀，所以，文字與我之間便也有了深厚的感情。
我現(xiàn)在的語(yǔ)文水平還不高，但我與語(yǔ)文之間有著不可磨滅的感情。生活中處處需要語(yǔ)文，在現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中語(yǔ)文更顯重要，社會(huì)無(wú)處不充滿(mǎn)著語(yǔ)文的氣息。我與語(yǔ)文，語(yǔ)文與我，我們之間的關(guān)系非同小可，我立志做一位文學(xué)家，和語(yǔ)文之間的關(guān)系更長(zhǎng)久一些。我喜愛(ài)語(yǔ)文，我一定要努力在語(yǔ)文上打好基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，為自己的理想而努力。
窗外的風(fēng)景作文300字15
家鄉(xiāng)，一個(gè)多么溫馨的字眼，她是落葉所能回歸的根，她是孤雁所能向往的巢，她是江河所能擁有的海，她是凝聚我們愛(ài)的港灣。無(wú)論她貧窮還是富有，我們每個(gè)人都會(huì)深深?lèi)?ài)著她。
我的家鄉(xiāng)在沾化，一個(gè)如秋天落葉般平凡、如清晨的露珠般微小的地方，是一個(gè)容易被人忽視的角落，但對(duì)我而言，她卻是我視野和記憶的全部，是我心中無(wú)所不及的天，盡管……無(wú)論有多少盡管，我依然深?lèi)?ài)著她——沾化。
我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)這里的父老鄉(xiāng)親。自從呱呱墜地的那天起，老天就注定了我與她那解不開(kāi)的緣，我自然而然地對(duì)她有了一種歸屬感。這里雖然并不富裕，但這片土地上的人們卻有著金子般閃光的心。在這里我學(xué)到了很多：辛勤勞作的父輩用行動(dòng)告訴我，一分耕耘一分收獲的`人生哲理;博學(xué)善誘的老師用知識(shí)的甘霖，澆灌著我渴望而貧瘠的心田;和藹可親的老爺爺、老奶奶告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”的親身體驗(yàn)。在這里，我幸福地成長(zhǎng)，快樂(lè)地生活。
我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)這里自然秀麗、樸實(shí)無(wú)華的景色。我喜歡春天里的每一片綠葉和夏日里的每一株小草;我喜歡沁人心脾的花香，任由它把潔白的夢(mèng)想染個(gè)五彩繽紛;我喜歡初秋的陽(yáng)光灑在靜靜的河面上，璀璨奪目，望著這河水，遙想銀河的浩瀚、宇宙的奧秘，憧憬美好的人生;我喜歡冬日里的一片蕭瑟，相信經(jīng)過(guò)凜冽寒風(fēng)的錘煉、嚴(yán)冬的洗禮，萬(wàn)物會(huì)選擇各自更好的生活方式。
我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)這里豐饒的物產(chǎn)。星羅棋布的沿海蝦池里有的是讓人饞涎欲滴的對(duì)蝦，縱橫交錯(cuò)的河汊溝畔寄居著取之不盡的河蟹，廣袤無(wú)垠的野地里奔跑著不計(jì)其數(shù)的山狐野兔。沾化冬棗甘甜香脆，味道鮮美，包你百吃不厭，有人曾經(jīng)由衷地贊嘆：“俺們那個(gè)沾化好，俺們那個(gè)生產(chǎn)大冬棗，俺們那個(gè)冬棗真好吃……”怎么樣?夠熱情吧!不負(fù)眾望的冬棗，也為家鄉(xiāng)帶來(lái)了滾滾財(cái)源。近年來(lái)，沾化冬棗的種植形成規(guī)模，小小棗子迅速走向世界。
我愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)她優(yōu)美的田園風(fēng)光，愛(ài)她勤勞勇敢的人們，愛(ài)她日新月異的變化……千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，融成一句話(huà)——我愛(ài)你，沾化!
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