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給幼兒教師的建議讀后感

時間:2024-03-19 08:00:59 讀后感 我要投稿

給幼兒教師的建議讀后感范文

  認(rèn)真讀完一本著作后,想必你一定有很多值得分享的心得,此時需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編幫大家整理的給幼兒教師的建議讀后感范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

給幼兒教師的建議讀后感范文

給幼兒教師的建議讀后感范文1

  《給幼兒教師的建議》這本書是介于純理論類讀物與純實用類讀物之間的學(xué)前教育類書籍,讀這本書,感覺親切、可讀,更切合我們專業(yè)成長的需要,能促進我們業(yè)務(wù)的提升與反思。

  “我的情緒我做主”“少一些抱怨,多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己,把關(guān)注的焦點放在工作的不同方面,常常會讓人產(chǎn)生不同的情緒,得出不同的結(jié)果:把注意力放在積極的方面,可以使人產(chǎn)生樂觀的情緒;反之。則會使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無法改變現(xiàn)狀時,不妨有意識地轉(zhuǎn)移注意的焦點,緩解消極的心理情緒,讓自己走出陰霾。

  一、從孩子身上獲得幸福感。

  任何工作不可能一帆風(fēng)順總會有困難和矛盾出現(xiàn),會有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣,形成幼兒教師職業(yè)的幸福感,才能在工作中成一個快樂的人,就象有人說的一樣,如果你把孩子看成是令自己心煩的`人,那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使,那么你就會變成快樂得天使。

  二、要創(chuàng)造性地開展工作。

  著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果你想你的勞動能給教師帶來一些樂趣,使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動,我們面臨的教育對象、內(nèi)容和情境是變化的、動態(tài)的,只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性,以研究者的姿態(tài)投入工作,才能把工作做好。只要我們踏實認(rèn)真的去做就會發(fā)現(xiàn)每天的太陽都是新的。

  三、要正確處理自己與他人的關(guān)系。

  “三人行,必有我?guī)煛,要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處,以取他人之長,補己之短。處處要善于站在對方的角度考慮問題,以寬容之心對待。

  四、幼兒教師還要具備良好的心理素質(zhì)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

  隨著社會的發(fā)展幼兒教師不僅要進行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育,還應(yīng)接受心理素質(zhì)方面的知識學(xué)習(xí)培訓(xùn),使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會的需求。

  總之,教師是專門與人的心靈世界打交道的人,是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對孩子們我們不妨“蹲下來說話,抱起來交流,手牽手教育”、用平和的心真實的情來看待每一個幼兒,做一名健康快樂的幼兒教師!

給幼兒教師的建議讀后感范文2

  作為幼兒教師,每天充斥在耳邊的恐怕是孩子的各類“告狀”了。其實,告狀再多,內(nèi)容也不外乎是小朋友之間的摩擦、糾紛。面對如此多的小報告,如果老師事事都親自處理,估計別的事就沒空做了;但是如果不去處理又好像也不妥。那么,到底該怎么辦呢?

  例如:放晚學(xué)了,大家都在整理自己要帶回去的玩具、衣物,忽然,偉偉跑來告訴老師:發(fā)現(xiàn)自然角里有片植物的葉子好像是被摘掉了!我把目光轉(zhuǎn)向其他孩子,“我沒摘!”幾乎是異口同聲地,大家都這么說。為正視聽,老師理所當(dāng)然地要“立案偵查”。于是,我對全班小朋友說:“到底是誰摘的?”沒一個人承認(rèn)。我追加了一句:“是不是有人很喜歡這片葉子才去采下來的?只要你說出來,我會原諒你的。”可是,還是沒人站出來承認(rèn)。

  情況變得有點尷尬,“真兇”沒找出來,大家又都不承認(rèn)是自己摘的,真有點“騎虎難下”的感覺,就這么僵持了一會兒,楠楠忽然大叫:“我知道啦,是它自己掉下來的。”好家伙,原來剛才有陣風(fēng)吹過,原本就比較脆弱的葉子就又掉了一片下來。這下,老師和小朋友們都松了一口氣。

  記得前蘇聯(lián)有個很有名的故事叫《誰打碎的`花瓶?》,目的就是為了教育孩子做一個誠實的人。直至今天,老師們也是常常本著這個目的在教育孩子?墒牵(dāng)全體孩子都矢口否認(rèn),當(dāng)他們都用無辜的目光看著你時,老師是否還需要去揪出“肇事者”呢?

  我想,在處理這類事件時,老師們都要在心里問自己這樣一個問題:“是讓孩子通過這件事受到教育來得重要,還是揪出真兇重要?”其實,就算成功查出是人為的“破壞”,也不能改變植物的現(xiàn)狀?赡苁呛⒆觽冋硗婢咭挛飼r不小心碰落的,也可能被風(fēng)一吹自然掉落的,就算是故意摘掉的,也可能是有原因的,也許只是因為好奇罷了。我想,在有的時候,老師也應(yīng)該給自己找個合適的臺階下,千萬不要因為急躁而亂了分寸。記住自己是“教育者”而非“執(zhí)法者”,及時抓住教育的契機,避免尷尬才是最關(guān)鍵的。

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