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寒假教師讀書(shū)心得

時(shí)間:2024-06-09 10:20:29 讀后感 我要投稿

寒假教師讀書(shū)心得集合(15篇)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,下面是小編幫大家整理的寒假教師讀書(shū)心得 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

寒假教師讀書(shū)心得集合(15篇)

寒假教師讀書(shū)心得 1

  《孩子,你慢慢來(lái)》,書(shū)名一下子就吸引了我的眼球,抓住了我的心。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆細(xì)膩,全書(shū)蘊(yùn)含了一位偉大的母親的愛(ài)的氣息。

  這是一本記錄作者龍應(yīng)臺(tái)的兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)的散文,簡(jiǎn)單的文字,淺顯的語(yǔ)言,母親的想法,孩子的天真,在書(shū)中表露無(wú)疑,作者并沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的談?wù)撽P(guān)于教育的大道理,有的只是一個(gè)母親在敘述發(fā)生某件事情時(shí),母子間的反應(yīng)和對(duì)話,十分的生活化。龍應(yīng)臺(tái)是一位偉大的母親,她在教育孩子方面有她自我的教育方法,用溫情引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)世界,鼓勵(lì)他們自由、理性地思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹(shù)一樣正直”地成長(zhǎng)。她隨時(shí)隨地耐心地教孩子認(rèn)識(shí)自然萬(wàn)物——天上的云、路上的車……這些文字是那么地樸實(shí)、細(xì)膩,簡(jiǎn)潔地還原著一幅幅歲月畫(huà)面,沒(méi)有議論、抒情、感慨,只是簡(jiǎn)潔的描述,讓讀者看到,聽(tīng)到,觸摸到,然后若有所思。

  孩子的教育是一條漫長(zhǎng)的路,需要母親慢慢地走。作者有時(shí)也有迷惘:要不要孩子在臺(tái)灣的幼稚園理解一點(diǎn)中國(guó)文化的傳統(tǒng)教育?怎樣跟孩子解釋“神話、迷信、信仰”的不一樣?作者所有的愛(ài)都在細(xì)微,耐心中付出。作者懂得:愛(ài),必須對(duì)幼小生命尊重,尊重緣于平等——從孩提時(shí)代起,就告訴他:你的名字叫做“人”。也所以,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,才不會(huì)簡(jiǎn)單地去粗暴指責(zé),才能逐步培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、正直、誠(chéng)實(shí)、優(yōu)雅和擔(dān)當(dāng)……

  這是孩子的成長(zhǎng)手記,也是極好的啟蒙日志。溫情的教孩子看這個(gè)世界,鼓勵(lì)自由和理性的思考,用安靜、潛移默化的方式教育孩子“像一株小樹(shù)一樣正直”。平,嵥榈木渥,也因?yàn)橛袗?ài)而動(dòng)人。長(zhǎng)長(zhǎng)的成長(zhǎng)之路,要慢慢的讓孩子吸收豐富的營(yíng)養(yǎng),培養(yǎng)他們珍貴的品質(zhì)——善良、同情、誠(chéng)實(shí)、優(yōu)雅和職責(zé),收獲友誼和愛(ài)。

  孩子對(duì)于女人究竟意味著什么,那漫長(zhǎng)的'孕育之苦,隨著一個(gè)小生命的出現(xiàn)化成無(wú)限的甜蜜和喜悅。小小的身體將帶著女人的烙印,延續(xù)著她的情感,他們彼此陪伴,以全新的心境體驗(yàn)生的痛楚和喜悅。她覺(jué)得那個(gè)生命是完全屬于自我的,是自我跨越生死迎接到的寶貝,他將是她的全部。我細(xì)細(xì)的看過(guò)她寫(xiě)的每一段親身體會(huì),當(dāng)我再經(jīng)歷的時(shí)候,感覺(jué)是那樣真實(shí),她不是對(duì)傳統(tǒng)母職的歌頌,而是對(duì)生命的實(shí)景寫(xiě)生。

  “孩子,你慢慢來(lái)!”給了我很多啟發(fā),是啊,你慢慢來(lái),慢慢的等你長(zhǎng)大!

  作為一名母親,有了寶寶以后,我看見(jiàn)別的孩子,會(huì)有一種忍不住的關(guān)心,一種出自母性的表現(xiàn),不像以往的我,對(duì)別家的孩子提不起興趣,因?yàn)槟菚r(shí)自我還沒(méi)有成為母親,對(duì)小寶寶的感情也是從自我的寶寶身上開(kāi)始培養(yǎng)起來(lái)的。

  當(dāng)大人覺(jué)得對(duì)于小孩該學(xué)習(xí)什么,該了解什么,總會(huì)把自我的意志強(qiáng)加于小孩的身上、腦海中。可曾問(wèn)過(guò)小孩的意愿?也許小孩的身心發(fā)展是不成熟但不代表沒(méi)有自我的意識(shí);也許動(dòng)作很慢,但總有做好的時(shí)間,不要看到慢騰騰,就強(qiáng)加其成人的模式。

  作為一名教師,在教育學(xué)生時(shí),有時(shí)會(huì)很生氣,有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生很大聲。我是否能夠細(xì)聲細(xì)氣地和學(xué)生交流,讓學(xué)生能愉快地理解我的提議。我是否能不批評(píng)學(xué)生,而換一種方式來(lái)教育學(xué)生。尊重學(xué)生間的差異,不一樣的學(xué)生運(yùn)用不一樣的、適合他們的教育方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上充滿歡樂(lè)。教師要帶給他們歡樂(lè),而不是無(wú)窮的壓力。讀了這本書(shū),我覺(jué)得教育不是賽跑,教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)慢慢來(lái),多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)耐心,教育是慢的藝術(shù),我們必須與家長(zhǎng)一齊慢慢等待孩子的成長(zhǎng)。我想對(duì)所有的教師們、家長(zhǎng)們說(shuō)一聲:教育孩子,請(qǐng)慢慢來(lái)。

寒假教師讀書(shū)心得 2

  在新冠肺炎居家隔離的這段時(shí)間里再次拿起這本書(shū),認(rèn)真看了起來(lái)。都說(shuō)父母是最容易的職業(yè),只要你會(huì)生孩子,你就能當(dāng)父母,不用考證,不用過(guò)關(guān)。算算日子,自己為人母已三年有余,自問(wèn)是否合格,答案是否定的。因上班的緣故,孩子十個(gè)月的時(shí)候就與我分居兩地,少了陪伴,自然談不上合格了。

  寒假到了,收拾行李,我一個(gè)行李箱,孩子一個(gè),我們?cè)陉P(guān)系上盡量平等。他學(xué)著媽媽的樣子,一手牽著我的手,一手托著行李箱。我們回姥姥家了,在高鐵上抱著孩子,我說(shuō)這個(gè)寒假媽媽希望是溫柔的媽媽。盡管現(xiàn)在看來(lái),我并沒(méi)有做到,懊惱!這時(shí)才發(fā)現(xiàn),媽媽這個(gè)職業(yè),我需要再修煉一下了。趕緊找到這本書(shū)看了起來(lái),越看越發(fā)現(xiàn)之前的自己多幼稚和愚蠢。好好學(xué)習(xí),做個(gè)盡量合格的好媽媽!

  作為一名教師,自然知道教育分為學(xué)校教育和家庭教育,并且后者更加重要。開(kāi)篇第一張就是教養(yǎng)的格局。孩子之間的差距,來(lái)自于原生家庭。這就是老師總會(huì)說(shuō)的一句話,同樣都是一個(gè)老師教,為什么學(xué)生的差距如此之大,拋開(kāi)先天智力因素,那么客觀環(huán)境的影響就顯得至關(guān)重要了。父母給予孩子的包括物質(zhì)條件也包括了精神財(cái)富,經(jīng)濟(jì)因素有時(shí)無(wú)法改變,那么父母的性格就更為重要,可以成為孩子成功的助推器,千萬(wàn)不要讓原生家庭成為孩子的天花板。孩子未來(lái)的道路有千萬(wàn)種,不要因?yàn)槟愕难劢缇途窒蘖怂陌l(fā)展。

  在孩子剛出生的時(shí)候,每個(gè)媽媽剛剛經(jīng)歷了痛苦的生產(chǎn)過(guò)程,看到皺巴巴的小寶寶都會(huì)說(shuō)一句話,我只希望你這輩子快快樂(lè)樂(lè)的,你平安健康就好了。隨著孩子的長(zhǎng)大,他會(huì)不會(huì)翻身,會(huì)不會(huì)走路,會(huì)不會(huì)講話,變得格外重要,和誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)家的孩子比是好還是不好呢?漸漸地到了學(xué)習(xí)的年紀(jì),更多的技能要讓孩子學(xué)會(huì),成為金字塔尖上的人。這本身沒(méi)有問(wèn)題,誰(shuí)不希望自己的孩子是的,但是需要正確的方法。父母就是要做好引導(dǎo)作用,你希望孩子成為什么樣的人,首先你要先成為這樣的父母。這個(gè)過(guò)程,是相互的,人長(zhǎng)大到成熟,沒(méi)有正確的時(shí)間節(jié)點(diǎn),即便成為了父母,也許也沒(méi)有真正的成熟起來(lái),那么就需要學(xué)習(xí)和自我修煉。這個(gè)過(guò)程,父母在成熟,孩子在成長(zhǎng),這多好。∈郎蠜](méi)有完美的人,自然也沒(méi)有完美的父母,但是都會(huì)有擅長(zhǎng)的某一方面,發(fā)揮極致,培養(yǎng)出情商高,教養(yǎng)好的平凡的孩子。不需要個(gè)個(gè)都是清華北大,不需要個(gè)個(gè)都是民族英雄,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的孩子,走普普通通的路,一樣也是成功,只要孩子快樂(lè),更加有深度的快樂(lè),那就是成功的人,父母也就是合格的父母了。這條路漫長(zhǎng)并且充滿了樂(lè)趣,有挑戰(zhàn)也會(huì)有挫折,但是只要方法對(duì),心態(tài)好,和孩子一起成長(zhǎng),就沒(méi)有做不到的事情。

  這個(gè)寒假十分特別也很漫長(zhǎng),多了許多時(shí)間用來(lái)陪伴,整日不出門(mén)的相處,都是一個(gè)個(gè)災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng),一會(huì)兒孩子哭,一會(huì)兒孩子笑,一會(huì)兒媽媽大聲呵斥……分分鐘在崩潰的邊緣。我總認(rèn)為現(xiàn)在的小孩不會(huì)缺乏愛(ài),尤其在我們這樣的家庭,雙獨(dú)生家庭,家里只有一個(gè)寶寶,小孩子應(yīng)該是在滿滿的愛(ài)中成長(zhǎng)的。直到今天才意識(shí)到,沒(méi)有意義,低質(zhì)量的陪伴都是不愛(ài)的變現(xiàn),甚至讓孩子更加的缺乏愛(ài)。放下手里的事情和手機(jī),把眼睛放在孩子身上,投入在他的世界里,愛(ài)就出來(lái)了,絕不是幾件好玩的玩具和迷人的`電子設(shè)備可以替代的。

  書(shū)中提到許多家長(zhǎng)花高價(jià)錢(qián)買(mǎi)學(xué)區(qū)房,上幾萬(wàn)幾萬(wàn)的輔導(dǎo)班,有個(gè)媽媽花了幾萬(wàn)塊錢(qián)給自己的孩子報(bào)名情商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。怎么看待這些現(xiàn)象呢,平常心很重要并且要根據(jù)每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力來(lái)面對(duì)社會(huì)上各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?v觀世界,精英教育已經(jīng)普遍化,那么父母能做些什么呢?提供更好的教育資源,比如名校,這大概是中國(guó)父母能想到并且的答案。根據(jù)我本身的經(jīng)驗(yàn),從小學(xué)起一直到研究生畢業(yè),上的學(xué)校雖然不是清華北大這種特別牛的學(xué)校但是在本領(lǐng)域范圍也算的上中上等了。高中就讀鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,當(dāng)年也是河南省數(shù)一數(shù)二的高中了,憑借一技之長(zhǎng)有幸進(jìn)入名校讀書(shū),名校果然不一樣,學(xué)生都是全省頂尖的人才,教師也都是省級(jí)名師,再來(lái)談?wù)勛约,學(xué)習(xí)跟不上一點(diǎn)不意外,好在老師不放棄,同學(xué)不嫌棄,自己也必須要努力,壓抑的三年,說(shuō)痛苦肯定有,說(shuō)遺憾真沒(méi)有,學(xué)習(xí)這件事真不是努力就有好的結(jié)果,那么名校對(duì)一般的孩子來(lái)說(shuō)到底有沒(méi)有好處呢?有,比如身邊的同學(xué)確實(shí)整體素質(zhì)高,有,比如老師真的有水平。那么要說(shuō)沒(méi)有,就是大環(huán)境會(huì)壓的人喘不上氣,再加上不懂自己的家長(zhǎng),心理素質(zhì)但凡差點(diǎn)的孩子直接就跳樓了。作者提出的一個(gè)觀念我也十分認(rèn)同,那就是比學(xué)區(qū)房興趣班更重要的,是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的孩子。父母絕不僅僅是一個(gè)角色,更是一門(mén)學(xué)問(wèn)或者學(xué)科。從理論到實(shí)踐每個(gè)步驟都必不可少。名校不是孩子的天花板,父母才是孩子的起跑線,父母的眼界,興趣愛(ài)好,性格脾氣才是孩子的財(cái)富。

  暖媽的書(shū)值得一看再看,育兒觀念也要與時(shí)俱進(jìn),這是一本有溫度、有智慧的書(shū),書(shū)中52個(gè)核心教育理念需要認(rèn)真解讀,好的教育,好的父母就是讓孩子有權(quán)利去選擇他的人生道路。

寒假教師讀書(shū)心得 3

  要學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)方式首先要提倡開(kāi)放式,決不能“一言堂”,否則這種獨(dú)立性很快會(huì)受到極大的限制.其次,努力培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立地提出問(wèn)題.因?yàn)槟軌颡?dú)立地提出問(wèn)題,不經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考是做不到的;而問(wèn)題提得好,又恰恰表明了思考的深度.例如,拋物線的焦點(diǎn)弦是解析幾何的一個(gè)常見(jiàn)幾何模型,我們要求學(xué)生提出一些問(wèn)題,結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)極為踴躍,整理后共提出二十多個(gè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題.此外,還要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,以開(kāi)闊思路.如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)班老師都認(rèn)真指導(dǎo)、精心組織,并提出一些“開(kāi)放式”的問(wèn)題,讓學(xué)生探索思考

  根據(jù)波利亞的“怎樣解題表”,我們常向?qū)W生提出以下問(wèn)題:

  (1)本題的條件是什么?結(jié)論是什么?它們之間有什么聯(lián)系?又有什么差異?

  (2)你知道什么與本題有關(guān)的問(wèn)題嗎?如想出一個(gè)更特殊的問(wèn)題?一個(gè)更一般的問(wèn)題?一個(gè)類似的問(wèn)題?(3)能否找到一個(gè)解決計(jì)劃并實(shí)施這一計(jì)劃?在教學(xué)中,我們用這些問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn),誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,因而不少學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)了如何尋求解題策略的方法

  通過(guò)解題回顧,可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力,使思維不斷走向深入,逐步形成獨(dú)立思考的能力.如解題完畢后向?qū)W生發(fā)問(wèn):

  (1)能檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果嗎?能說(shuō)出你解題過(guò)程中走過(guò)的'彎路嗎?

  (2)能否用其他的方法得出結(jié)果?

  (3)能否用這一結(jié)果或方法遷移到別的問(wèn)題上去?(4)能否把結(jié)果或方法加以推廣?學(xué)生一旦養(yǎng)成這種自問(wèn)自答的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的促進(jìn)作用無(wú)疑是很大的

  對(duì)錯(cuò)誤的解法作思考,不僅僅是為了找到改正的依據(jù),而且有著更深層的作用:

  其一,它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機(jī)”,錯(cuò)誤根源的暴露往往伴隨著正確認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生,導(dǎo)致正確思路的出現(xiàn);

  其二,對(duì)各種可能思路的研究充分暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度思考,可使解題方法不斷優(yōu)化,在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí),增強(qiáng)了思維的深刻性和批判性;

  其三,在糾錯(cuò)的過(guò)程中,學(xué)生必須竭盡全力,尋找漏洞,構(gòu)造反例,調(diào)整策略,即學(xué)生必須經(jīng)歷復(fù)雜的心理變化,才能達(dá)到糾錯(cuò)的目的,因而其過(guò)程本身是獨(dú)立性很強(qiáng)的思考活動(dòng)。

寒假教師讀書(shū)心得 4

  1、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力

  在自學(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識(shí),只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單,但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往,滴水穿石,學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。

  2、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率

  經(jīng)過(guò)自學(xué)后,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決,教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。對(duì)教師來(lái)說(shuō),間接實(shí)施了因材施教。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒(méi)有預(yù)習(xí),學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受。在教師引導(dǎo)下自學(xué)后,當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,碰撞出智慧的火花。

  3、借鑒課本想法撞擊思維火花

  由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái),這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)多樣化的見(jiàn)解,撞擊出思維的火花。在自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解。

  最后獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),合作才能開(kāi)展。

  合作學(xué)習(xí)

  強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用,但我們并不是否定合作、交流、對(duì)話的學(xué)習(xí)方式,合作交流的學(xué)習(xí)方式需要合作者有平等交流的能力和基礎(chǔ),獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決力所能及的問(wèn)題,是高水平有效力合作的基礎(chǔ),是在合作中人人都可以有不同收獲的起點(diǎn)。如果合作的個(gè)體沒(méi)有形成自己的基本認(rèn)識(shí)、沒(méi)有自己的問(wèn)題、沒(méi)有基本的可以交流的觀點(diǎn),合作就可能流于形式或只是低層次的交流,缺乏合作者之間智力的交鋒帶來(lái)的相互提高。

  現(xiàn)代人本主義教育觀在強(qiáng)調(diào)個(gè)人“個(gè)性化和創(chuàng)造性地占有”人類精神財(cái)富的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)合作交流對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用。人們?cè)谏鐣?huì)生活中是相互依存的,合作共處是社會(huì)和人生和諧的必需。許多問(wèn)題并不是個(gè)體頭腦中的第一閃念就可以自動(dòng)解決的,為了尋求最佳解決方案,就需要多向合作和交流。在課堂教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)這樣的品質(zhì):討論、傾聽(tīng)、答問(wèn)是合作學(xué)習(xí);爭(zhēng)辯、交際、對(duì)話是合作學(xué)習(xí);策劃、主持、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)。合作的主體和客體是變換的,生生合作、師生合作。合作的`形式也是多種多樣的。合作的目的主要是:共同解疑、共享成果、促進(jìn)思維。合作的過(guò)程是個(gè)體對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)、再提高,是對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)成果的反思、融化、應(yīng)用。合作是另一個(gè)性化學(xué)習(xí)的起點(diǎn),獨(dú)立學(xué)習(xí)──生成問(wèn)題──合作交流──獲得結(jié)論或形成──新的問(wèn)題──獨(dú)立思考──融入自我智慧庫(kù)。獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流交互作用,使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)呈螺旋上升。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是1+12的學(xué)習(xí)方式。

  我的感想

  現(xiàn)在社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于教師也提出了更高的要求。作為一名教師,應(yīng)該努力地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量,首先自己要有豐富的庫(kù)藏。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。我們的學(xué)生對(duì)教師的期望值是很高的,他們歡迎百科全書(shū)式的教師。如果教師一問(wèn)三不知,學(xué)生會(huì)非常失望的。因此,教師應(yīng)該盡可能地博覽群書(shū),具備課程開(kāi)發(fā)的能力、增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力、提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力,使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需。因此,終身學(xué)習(xí)的觀念永立在心頭。

  教育者首先應(yīng)當(dāng)是思想者,教師如果不能成為思想者,或者不想成為思想者,他就喪失了成為知識(shí)分子的資格,他也就不可能有所發(fā)現(xiàn),同樣,他的教學(xué)行為也就不可能具有創(chuàng)造性。在這種教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),學(xué)生也會(huì)認(rèn)為自己的思維沒(méi)有價(jià)值,教育因此也就是低效甚或是無(wú)用的,學(xué)校只會(huì)培養(yǎng)精神侏儒,只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸。古今真正能成就一番事業(yè)的知識(shí)分子,無(wú)一不具備懷疑和批判精神。“勤讀多思”,才是學(xué)習(xí)型教師的基本特征。

  我想我還沒(méi)有準(zhǔn)備好真正成為一名學(xué)習(xí)型的教師,但是我一定以這個(gè)為目標(biāo)努力讓自己適應(yīng)時(shí)代的要求,轉(zhuǎn)變自己。

寒假教師讀書(shū)心得 5

  讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

  《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

  書(shū)中提到:“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問(wèn),從古到今,哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”呢?俗話說(shuō):“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō):“一個(gè)真正的'人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂(shū)呢?時(shí)也向我們展示了共同體的無(wú)限魅力。在這個(gè)共同體中,誰(shuí)是主體呢?既非教師和學(xué)生,也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論,而是求知者永遠(yuǎn)聚集其周圍的“偉大事物”。那么,怎么來(lái)解釋這個(gè)偉大事物呢?作者做了如下的例舉:“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統(tǒng)、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛(ài)與失的原型。我所指的是人類學(xué)的人為現(xiàn)象和族裔,工程學(xué)的原料的限制和潛能,管理學(xué)的系統(tǒng)邏輯,音樂(lè)和藝術(shù)的形狀和顏色,歷史學(xué)的奇特和模式,以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀等。”

  這個(gè)“偉大事物”也許難以定義,但通過(guò)這么多的例舉我們應(yīng)該都能理解。當(dāng)我們都關(guān)注于這個(gè)“偉大事物”,為這個(gè)“偉大事物”深深吸引和著迷時(shí),教育的共同體就會(huì)處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如,圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀點(diǎn);對(duì)一些現(xiàn)象采用多重含義的解釋;歡迎有創(chuàng)見(jiàn)性的爭(zhēng)論,沒(méi)有憤怒和偏見(jiàn);彼此間真誠(chéng)相待;體驗(yàn)謙卑,心存敬畏等。

  就我的理解,教育共同體中的“偉大事物”,其實(shí)也造就了所有卷入者的共同愿景和目標(biāo),大家專注于“偉大事物”這一主體,彼此尊重,坦誠(chéng)相對(duì),教師既不是絕對(duì)的權(quán)威,學(xué)生也不會(huì)永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤。為了說(shuō)明什么是真正的教育共同體,作者為我們描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景:一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上,一齊讀一個(gè)關(guān)于大象的故事。透過(guò)那些孩子的眼睛,幾乎可以看見(jiàn)圓圈的中央真的有一只大象!而且以那件偉大事物作為媒介工具,其他的偉大事物也進(jìn)入房間,例如語(yǔ)言和傳達(dá)意義的符號(hào)。

寒假教師讀書(shū)心得 6

  這個(gè)寒假期間我選讀的書(shū)是《蒙田隨筆集》。

  雖然讀書(shū)是興趣和習(xí)慣,但考慮讀這本書(shū),不僅因?yàn)樗霈F(xiàn)在很多推薦書(shū)目里,還出于對(duì)作者的好奇——一個(gè)做過(guò)法國(guó)波爾多市長(zhǎng)的作家,會(huì)展露怎樣的文采和思想。

  在一邊閱讀一邊做筆記的過(guò)程中,漸漸被這本書(shū)和作者吸引。蒙田是法國(guó)文藝復(fù)興之后最重要的人文主義作家,以博學(xué)著稱,在世界散文史上占有重要地位。在他的作品中,日常生活、傳統(tǒng)習(xí)俗、人生哲理無(wú)所不談,并旁征博引了許多古希臘羅馬作家的論述。作者還對(duì)自己作了大量的描寫(xiě)與剖析,使人讀來(lái)有親切之感,增加了作品的文學(xué)趣味。這本書(shū)收錄了蒙田的經(jīng)典隨筆作品。

  他的隨筆有如一道風(fēng)景,左邊一座山,右邊一條河,前面一排樹(shù),后面一坡草,分開(kāi)來(lái)看是山河樹(shù)草,合起來(lái)看是一片完整的風(fēng)光。他談自己,但是他通過(guò)談自己而談到了人類和世界。

  書(shū)中還有好多閃爍著光芒的智慧,敏銳地觀察世人、世俗、世事,也用他的觀點(diǎn)為他的觀察對(duì)象做了腳注。人的習(xí)慣難改,世俗的習(xí)慣更難以撼動(dòng);教育孩子是我們最難、最艱巨的工作;當(dāng)心靈失去目標(biāo)時(shí),應(yīng)該為心靈找到發(fā)泄的出口;我們不應(yīng)該要求事事如意,但應(yīng)要求事事如理……

  尤其是他的教育觀念讓人印象深刻,與我們今天所提倡的教育觀念不謀而合——蒙田理想中的新人是身心和諧發(fā)展的“全”人,主張教育要兼顧心智和身體!爸皇顾麄兊男闹墙∪遣粔虻模必須增強(qiáng)他們體力,如果心智得不到體力的支持,就要受到過(guò)分的壓力!彼f(shuō):“我們?cè)炀偷牟皇且粋(gè)心靈,一個(gè)軀體,而是一個(gè)人,不應(yīng)把心靈和軀體分離開(kāi)來(lái)”教育者要把教育對(duì)象當(dāng)作一個(gè)完整的人來(lái)看待,教給他們生存和交往所需的`必要知識(shí),這一點(diǎn)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)尤其重要。兒童尚處于人生的初期,發(fā)展方向不明,變化規(guī)律難以把握,教育培養(yǎng)的任務(wù)顯得異常艱巨,因此在教育過(guò)程中要把握重點(diǎn),培養(yǎng)兒童良好的人格。他認(rèn)為,良好的人格不僅表現(xiàn)為身體健康,還表現(xiàn)為精神健康和有著豐富多彩的內(nèi)心世界,能夠永遠(yuǎn)快樂(lè)地生活。應(yīng)該教育兒童用健康的精神來(lái)指導(dǎo)自己,促進(jìn)身體健康,從而達(dá)到心靈和身體的和諧統(tǒng)一。

  感覺(jué)蒙田的文筆隨意親切,真誠(chéng),思想充滿了睿智。所以有些書(shū)評(píng)寫(xiě)道:“蒙田是一個(gè)讓我們?cè)娇丛较瘳F(xiàn)代人的家伙!笨傮w感覺(jué),這是一本沒(méi)有太多時(shí)代界限的書(shū),值得一讀。作為一名教育工作者,經(jīng)常閱讀豐富自己的頭腦和心靈,無(wú)論對(duì)于工作或生活,都非常有必要。東西方的名家典籍,能給我們的身心帶來(lái)裨益。

  以前經(jīng)常閱讀英文文學(xué)類的書(shū)籍,以后的閱讀計(jì)劃,我會(huì)著眼于教育類和名家經(jīng)典,拓展一下視野,令自己有更大收獲。

寒假教師讀書(shū)心得 7

  “沒(méi)有任何快艇像一本書(shū),把我們帶到遙遠(yuǎn)的地方,也沒(méi)有任何駿馬,能像一頁(yè)歡躍的詩(shī)篇。最貧窮的人也可如此跨越旅行,而不必被迫為通行納稅;這運(yùn)載人類靈魂的馬車……”作家埃米莉·迪金森曾用這樣的語(yǔ)句來(lái)形容過(guò)“書(shū)”。培養(yǎng)書(shū)香氣,營(yíng)造書(shū)香情要從家庭出發(fā)。當(dāng)“書(shū)香家庭”成為社會(huì)共識(shí),閱讀成為一種社會(huì)性普遍行為時(shí),我們的孩子才能浸潤(rùn)在知識(shí)的海洋里。作為母親,我也不例外,和眾多家長(zhǎng)朋友一樣也希望我的孩子能愛(ài)上閱讀,從閱讀中獲得知識(shí)、陶冶情操。讓讀書(shū)成為一生的習(xí)慣,我們當(dāng)家長(zhǎng)的,參與其中是必不可少的。所以,在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,我也經(jīng)歷著親子共讀的快樂(lè)。下面將自己的點(diǎn)滴積累如下:

  一、要挑選合適的讀本,即適合孩子年齡的書(shū)籍。

  例如,在我兒子剛上幼兒園時(shí),我給他買(mǎi)的是一些色彩鮮艷、不易撕破的圖畫(huà)書(shū),我每天都會(huì)和他一起去翻看,并給他講圖中的內(nèi)容。目的是啟發(fā)他看書(shū)的興趣。隨著他年齡的增長(zhǎng),我給買(mǎi)一些適合他的刊物,如《幼兒畫(huà)報(bào)》《嘟嘟熊畫(huà)報(bào)》《格林童話》《安徒生童話》等,還買(mǎi)了一些走迷宮的幼兒圖畫(huà)書(shū),每天吃過(guò)晚飯我都會(huì)指著字給孩子讀故事,還經(jīng)常和他一起走迷宮,這鍛煉了他的靈活思維和反應(yīng)能力。上一年級(jí)后,老師推薦了閱讀書(shū)目,我就照著書(shū)單買(mǎi)一些孩子感興趣的書(shū)籍,主要選擇彩繪本和注音版,便于孩子將來(lái)能自己看書(shū)。

  二、經(jīng)常帶孩子逛書(shū)店。

  我們一般周末會(huì)帶孩子逛新華書(shū)店,遇到孩子感興趣的書(shū)就引導(dǎo)他看,找到孩子的興趣點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn),和孩子共同閱讀,慢慢地孩子的知識(shí)面會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái),思路會(huì)變得活躍起來(lái),當(dāng)碰到問(wèn)題,會(huì)提出許多的“為什么”,而為了解決這許多的為什么,他就愿意去看更多的書(shū),就近一步激發(fā)了他看書(shū)的興趣。

  三、親子共讀,營(yíng)造閱讀氛圍。

  通過(guò)共讀,父母與孩子一起在書(shū)中感受故事的精彩和詞語(yǔ)的優(yōu)美,一起回味歷史的厚重沉淀,體驗(yàn)自然的美妙天成,探索科學(xué)的新奇和不可預(yù)知,讓孩子感覺(jué)讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)為父母創(chuàng)造與孩子溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì),分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣,為孩子的心帶去更多的關(guān)愛(ài)慰藉。孩子上一年級(jí)后,隨著認(rèn)字的增多,我們的閱讀方式也發(fā)生了改變。從幼兒園時(shí)期我給他指著字一字一句地念書(shū),到孩子念故事書(shū)給家長(zhǎng)聽(tīng),再到寒假期間孩子自己看書(shū),孩子的閱讀經(jīng)歷了一個(gè)翻天覆地的變化。而不管怎么變,唯一不變的是孩子的身邊總有我們的陪伴,我們也會(huì)拿一本書(shū)在旁邊陪孩子一起讀書(shū),營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。孩子的成長(zhǎng)也是我們家長(zhǎng)的再學(xué)習(xí),再成長(zhǎng)。要想真正讓孩子成材,首先家長(zhǎng)得先充實(shí)自己。從有了孩子,我仔細(xì)研讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》《卡爾。威特的教育》《來(lái)吧,孩子》(池莉著)《孩子你慢慢來(lái)》(龍應(yīng)臺(tái)著)《窗邊的小豆豆》等。雖然一個(gè)孩子一個(gè)樣,不能生搬硬套,但從中我學(xué)到了不少家長(zhǎng)和孩子相處的技巧,并且,從書(shū)中我悟到,“即使是再普通的`孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不平凡的人”。

  四、固定讀書(shū)時(shí)間。

  特別是孩子上了小學(xué)后,我就晚上八點(diǎn)至八點(diǎn)半這個(gè)時(shí)間段作為親子閱讀的固定時(shí)間,在這個(gè)時(shí)段里,孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課,家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù),和孩子一起漫步在書(shū)中,享受讀書(shū)的快樂(lè)。久而久之,孩子也就養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。

  紀(jì)伯倫在他的《致孩子》中這樣寫(xiě)到:“你們可以給他們愛(ài),卻不可以給他們思想,因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷耄銈兛梢允a庇他們的身體,卻不能蔭庇他們的靈魂,因?yàn)樗麄兊撵`魂是住在明日的宅中,那是你的夢(mèng)中不能想見(jiàn)的。你可以努力去模仿他,卻不能使他們來(lái)像你,困為生命是不能倒行的,也不與昨日一同停留,你們是弓,孩子是弦上發(fā)出的箭矢,你無(wú)法預(yù)定他的軌跡!”

  讓我們和孩子一起攀登這人類進(jìn)步的階梯,成為知識(shí)的富翁,精神的巨人!一起快樂(lè)讀書(shū)吧,讓孩子成為一個(gè)幸福快樂(lè)的小書(shū)蟲(chóng)!

寒假教師讀書(shū)心得 8

  今年寒假,我懷著激動(dòng)的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的`影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師! 有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),25年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

  對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。

  通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太大。

寒假教師讀書(shū)心得 9

  寒假走進(jìn)蘇霍姆林斯基,使我反思語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。

  歲月悠悠,滄海桑田。踏過(guò)教學(xué)的腳印,回眸,卻發(fā)現(xiàn),當(dāng)一切的西方“后現(xiàn)代”改革渲染我們的課堂時(shí),驀然,教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們應(yīng)對(duì)的高山。

  對(duì)于語(yǔ)文老師而言,專業(yè)素養(yǎng)意味著什么呢?

  我以為,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為“語(yǔ)文的化身”。那里的“語(yǔ)文”應(yīng)是“用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文”。語(yǔ)文的方式,不僅僅僅指語(yǔ)文課區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方式,更是指用語(yǔ)文的方式來(lái)思考、來(lái)感悟、來(lái)表達(dá),敘事、隱喻、抒情、對(duì)話,乃至一聲問(wèn)候、一句評(píng)價(jià)。那課堂上的分分秒秒,語(yǔ)文老師不僅僅僅屬于自己,他就應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文。是否還能夠這樣說(shuō),如果以前我們說(shuō)“我是教語(yǔ)文的”,那么,我們這天應(yīng)說(shuō)“我是用語(yǔ)文教人的”。若爬過(guò)這座山,到達(dá)這境界,語(yǔ)文教師的素養(yǎng)務(wù)必提高。

  有人這樣評(píng)價(jià)我們語(yǔ)文教師:視野不寬、知識(shí)貧乏,學(xué)識(shí)單薄、干癟,以本為本,拘泥教材,搬教參,對(duì)答案,不善舉例和比喻,不善聯(lián)系和聯(lián)想,不能對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行有效擴(kuò)展和深化,教不活,化不開(kāi)。底蘊(yùn)不厚、缺乏見(jiàn)解力和創(chuàng)造性,智慧疲軟,人云亦云,教學(xué)沒(méi)有深度和厚度。修養(yǎng)不足、育人乏術(shù),職責(zé)心似乎挺強(qiáng),藝術(shù)性卻很差,貌似很優(yōu)秀,其實(shí)問(wèn)題多多,自我感覺(jué)良好,反思潛力低下。情趣不多、教學(xué)生活乏味,類似套中人,心靈缺乏陽(yáng)光,難與學(xué)生交往溝通。

  君不見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩,甚至也不完全靠教案的設(shè)計(jì)多么精彩、教學(xué)布局怎樣的巧妙,以上這些都能夠靠外在的人力、物力輔助加以彌補(bǔ)。然而,衡量一堂課的好壞,依我看,重要的有兩點(diǎn),一是學(xué)科本位的價(jià)值獲得,二是教育學(xué)的.含量。這兩者恰恰要靠教師的學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)和教育教學(xué)潛力來(lái)引導(dǎo)幫忙學(xué)生完成,而前者卻是前提。

  在xx,對(duì)于語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng),我簡(jiǎn)單地概括為兩句話:第一、解讀教材的功夫,第二、課堂教學(xué)的功夫。然而如何培養(yǎng)這素養(yǎng),讓教師所受的專業(yè)教育和積累下來(lái)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),溶于教師課堂上的言談舉止之間,成為教育的機(jī)智和情懷,為學(xué)生的成長(zhǎng)引路、照明,成為能夠在如此紛繁復(fù)雜的世界中能夠吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的強(qiáng)有力的磁場(chǎng),這或許值得每一位語(yǔ)文教師深思。

  于是,每一位立志“用語(yǔ)文教人的”語(yǔ)文教師,是否就應(yīng)當(dāng)以一顆為師者應(yīng)有的良心思考自己的課堂、自己的專業(yè)素養(yǎng)?專心行走于課堂間、

  作為一名語(yǔ)文教師,直接體現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的方式莫過(guò)于在課堂上的行走。一名語(yǔ)文老師是否至少應(yīng)當(dāng)具備這樣的條件,才能夠有勇氣行走于語(yǔ)文的課堂:一手好字、一副好口才、一篇好文章。這是最基本的要求,也是我從這些年來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中提煉、總結(jié)而成的,在此基礎(chǔ)上,才能談素養(yǎng)的蘊(yùn)藉和提高。我要求xx的語(yǔ)文教師,就從這些最基本的素質(zhì)談起,我們的學(xué)生從xx畢業(yè)時(shí)也努力要做到這幾條。

寒假教師讀書(shū)心得 10

  獨(dú)立思考的能力是一種綜合能力,它表明個(gè)體能面對(duì)不同的情景、運(yùn)用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問(wèn)題。要培養(yǎng)這種能力,首先必須讓學(xué)生參與到具體的活動(dòng)過(guò)程中去,并盡可能提高其參與度,其次是幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問(wèn)題的方法,最后著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

  中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平?jīng)Q定了其獨(dú)立思考的程度具有相對(duì)性,一般地,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)能力不斷提高,其思考問(wèn)題的獨(dú)立性也就不斷增強(qiáng)。也就是說(shuō),學(xué)生的獨(dú)立思考能力必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,才能逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來(lái)。

  獨(dú)立思考并不排斥同學(xué)之間的合作互助,但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行.對(duì)于一個(gè)具體的問(wèn)題,倘若沒(méi)有形成自己獨(dú)到的`見(jiàn)解,就急于與人合作和會(huì)話,必定會(huì)影響思維的主動(dòng)性,從而影響思維能力的提高.可以這么說(shuō):沒(méi)有獨(dú)立思考,也就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容,合作討論就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木,因而合作也就只能流于形式。

  新課程改革所倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是集體行為,但是與個(gè)體的獨(dú)立思考是密不可分的,他們存在著一定的辯證關(guān)系。因此,學(xué)生要參與討論,參與合作探究,必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ),而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通,恍然大悟的效果,也只有在此時(shí),才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒,這樣才能找到最佳答案。我們組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空,在此基礎(chǔ)上再合作交流,這時(shí)的交流才是體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。

寒假教師讀書(shū)心得 11

  要學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)方式首先要提倡開(kāi)放式,決不能“一言堂”,否則這種獨(dú)立性很快會(huì)受到極大的限制.其次,努力培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立地提出問(wèn)題.因?yàn)槟軌颡?dú)立地提出問(wèn)題,不經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考是做不到的;而問(wèn)題提得好,又恰恰表明了思考的深度.例如,拋物線的焦點(diǎn)弦是解析幾何的一個(gè)常見(jiàn)幾何模型,我們要求學(xué)生提出一些問(wèn)題,結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)極為踴躍,整理后共提出二十多個(gè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題.此外,還要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,以開(kāi)闊思路.如高一新教材中設(shè)置的閱讀材料、實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)班老師都認(rèn)真指導(dǎo)、精心組織,并提出一些“開(kāi)放式”的問(wèn)題,讓學(xué)生探索思考.

  根據(jù)波利亞的“怎樣解題表”,我們常向?qū)W生提出以下問(wèn)題:

  (1)本題的條件是什么?結(jié)論是什么?它們之間有什么聯(lián)系?又有什么差異?

  (2)你知道什么與本題有關(guān)的問(wèn)題嗎?如想出一個(gè)更特殊的問(wèn)題?一個(gè)更一般的問(wèn)題?一個(gè)類似的問(wèn)題?

  (3)能否找到一個(gè)解決計(jì)劃并實(shí)施這一計(jì)劃?在教學(xué)中,我們用這些問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn),誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,因而不少學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)了如何尋求解題策略的方法.

  通過(guò)解題回顧,可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力,使思維不斷走向深入,逐步形成獨(dú)立思考的能力.如解題完畢后向?qū)W生發(fā)問(wèn):

  (1)能檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)果嗎?能說(shuō)出你解題過(guò)程中走過(guò)的彎路嗎?

  (2)能否用其他的方法得出結(jié)果?

  (3)能否用這一結(jié)果或方法遷移到別的問(wèn)題上去?

  (4)能否把結(jié)果或方法加以推廣?學(xué)生一旦養(yǎng)成這種自問(wèn)自答的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力形成的促進(jìn)作用無(wú)疑是很大的.

  對(duì)錯(cuò)誤的解法作思考,不僅僅是為了找到改正的'依據(jù),而且有著更深層的作用:其一,它是正確思路得以產(chǎn)生的“母機(jī)”,錯(cuò)誤根源的暴露往往伴隨著正確認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生,導(dǎo)致正確思路的出現(xiàn);其二,對(duì)各種可能思路的研究充分暴露了學(xué)生的思維過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度思考,可使解題方法不斷優(yōu)化,在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時(shí),增強(qiáng)了思維的深刻性和批判性;其三,在糾錯(cuò)的過(guò)程中,學(xué)生必須竭盡全力,尋找漏洞,構(gòu)造反例,調(diào)整策略,即學(xué)生必須經(jīng)歷復(fù)雜的心理變化,才能達(dá)到糾錯(cuò)的目的,因而其過(guò)程本身是獨(dú)立性很強(qiáng)的思考活動(dòng)。

寒假教師讀書(shū)心得 12

  寒假期間,我閱讀了幾本與幼兒教育相關(guān)的書(shū)籍,深感其中的智慧與啟示。這些書(shū)籍不僅豐富了我的教育理論知識(shí),更指引我在實(shí)際工作中如何更好地與孩子們互動(dòng),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  其中,我特別被一本書(shū)中的觀點(diǎn)所吸引,它強(qiáng)調(diào)了觀察孩子的'重要性。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,他們的情感、興趣和學(xué)習(xí)方式都各有特點(diǎn)。通過(guò)觀察,我能夠更深入地了解他們,發(fā)現(xiàn)他們的潛能和興趣點(diǎn),從而為他們提供更加個(gè)性化的教育。

  此外,這些書(shū)籍還提醒我要保持一顆童心,與孩子們共同成長(zhǎng)。孩子們的世界充滿了好奇和想象,我要時(shí)刻保持敏感和好奇,與他們一起探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。

  總的來(lái)說(shuō),這次讀書(shū)經(jīng)歷讓我受益匪淺。我將在未來(lái)的工作中更加注重觀察和理解孩子們,為他們提供更加符合他們需要的教育,幫助他們快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

寒假教師讀書(shū)心得 13

  合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法,它順應(yīng)時(shí)代的潮流,對(duì)老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動(dòng)作用,F(xiàn)就實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)一段時(shí)間來(lái)的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題摘記并輔以矯正措施,以期共榷。

  1、避免小組討論流于形式

  在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上,往往是老師一宣布討論,小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起,于是滿教室都是嗡嗡的聲音,每個(gè)人都在說(shuō),卻誰(shuí)也聽(tīng)不清別人在說(shuō)什么。老師一喊“!保瑢W(xué)生立即安靜,而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為......”,“我覺(jué)得......”來(lái)回答問(wèn)題,出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象,教師應(yīng)在三方面下功夫:

 。1)深入研究分組的學(xué)問(wèn)和藝術(shù),為小組活動(dòng)打好基礎(chǔ);

 。2)小組討論時(shí),教師該如何組織、促進(jìn)和參與;

 。3)設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性,幫他們樹(shù)立集體的觀念。

  2、避免課堂教學(xué)容量小,影響教學(xué)進(jìn)度

  在合作學(xué)習(xí)課堂上,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問(wèn)題糾纏不清的局面。致使一堂課下來(lái),教學(xué)任務(wù)完成一半,學(xué)生檢測(cè)一塌糊涂,老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問(wèn)題,教師課前一定要認(rèn)真研讀教材,做好充分備課,設(shè)計(jì)好施教方案,特別對(duì)教學(xué)目標(biāo),討論話題,學(xué)生狀況一定要成竹在胸,并在討論過(guò)程中注意提高和轉(zhuǎn)換,不能讓討論失控。

  3、避免兩極分化嚴(yán)重,優(yōu)生越優(yōu),差生越差

  在小組討論過(guò)程中,往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的'學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言,就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái),而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式,導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況,要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決,讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法,然后組內(nèi)交流討論,形成集體意見(jiàn)。這樣一來(lái),每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。經(jīng)過(guò)集體性質(zhì)的交流,學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異,在思維的碰撞中,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。

  小組合作學(xué)習(xí)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,它著眼于全體學(xué)生,不求人人成功,但求人人進(jìn)步,真正符合現(xiàn)代教育的主體思想。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天,充分利用教學(xué)資源,將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。

寒假教師讀書(shū)心得 14

  寒假期間,我深入閱讀了多本與幼兒教育相關(guān)的書(shū)籍,深感教育不僅僅是知識(shí)的傳遞,更是心靈的交流。在閱讀的過(guò)程中,我尤其被那些關(guān)于如何建立良好師幼關(guān)系的章節(jié)所吸引。書(shū)中提到,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師需要具備耐心、細(xì)心和愛(ài)心,這些品質(zhì)在日常的教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

  通過(guò)這次閱讀,我更加明白了,作為一名幼兒教師,我不僅要教授孩子們知識(shí),更要關(guān)心他們的情感需求,幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方法和技巧上還有許多需要改進(jìn)的`地方。

  未來(lái),我計(jì)劃將所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中,努力成為一名更加優(yōu)秀的幼兒教師,為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。

寒假教師讀書(shū)心得 15

  《學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出,學(xué)校生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有仿照力強(qiáng),記憶力好,勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ),培育用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力氣,將起著及其重要的作用。因此,作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師,我們的留意力和精力應(yīng)當(dāng)放在其語(yǔ)言技能的培育上,而不是放在單純的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)上,要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和動(dòng)機(jī);培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使同學(xué)獲得英語(yǔ)的一些感性學(xué)問(wèn);打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)確定量的詞匯,接觸確定量的日常交際用語(yǔ),從而具有以聽(tīng)說(shuō)力氣為主的初步交際力氣;使同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,共性得到健康和諧的進(jìn)展。

  作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師,要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過(guò)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的趣味性,直觀性,實(shí)踐性使學(xué)校生愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué)。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課。不是會(huì)講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用語(yǔ)言的力氣,還必需學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的'理論,提高自身的教學(xué)力氣。

  歌謠,布滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà),一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段,它運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的線條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征,用筆簡(jiǎn)練,形象簡(jiǎn)潔,應(yīng)用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,化解教學(xué)難點(diǎn),變抽象為具體,化簡(jiǎn)潔為簡(jiǎn)潔,并能增加記憶,提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用歌曲和音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的寬敞殿堂,無(wú)疑是符合兒童心理進(jìn)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實(shí)文化學(xué)問(wèn)等。我們可以從各類兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟,唱詞簡(jiǎn)潔適合的歌曲等。當(dāng)然還可以自己在同學(xué)很生疏的旋律中配上當(dāng)堂學(xué)習(xí)的主要句行型,讓同學(xué)在輕松快樂(lè)的氣氛中扎實(shí)的把握所學(xué)學(xué)問(wèn),可以達(dá)到事半功倍的效果。

  通過(guò)閱讀這本書(shū),讓我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后,在課余時(shí)間應(yīng)當(dāng)多讀一些專業(yè)的書(shū)籍。更好的關(guān)懷自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。

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