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做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感

時(shí)間:2024-06-22 13:38:23 讀后感 我要投稿
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做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感

  讀完某一作品后,相信大家都有很多值得分享的東西,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編幫大家整理的做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感

做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感1

  從教第六年,也當(dāng)了六年的班主任,深深覺得班主任這個(gè)工作真的是一個(gè)身累、心更累的工作,尤其是當(dāng)個(gè)小學(xué)班主任。

  作為小學(xué)班主任的我,每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈,看教室里來了多少孩子,他們都在干什么,看教室的窗戶是否都打開了,看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng),然后緊接著早讀,周一和周五是語文早讀,作為語文老師的我是需要盯班的,然后上課,備課,批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作,這其中還要組織上好晨會課,盯好一個(gè)大課間活動,兩個(gè)眼操,到點(diǎn)了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時(shí)偶有一兩個(gè)不聽話的孩子,被科任老師請到辦公室做思想工作的時(shí)間。

  每一個(gè)上午和下午幾乎都是如上度過,并且只要孩子們在學(xué)校,心就不敢有絲毫放松,半點(diǎn)懈怠,惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題,等什么時(shí)候,孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了,心才會踏實(shí)下來。

  聽主任的介紹說可以去圖書館看看《做一個(gè)會偷懶的班主任》。“偷懶”這是一個(gè)多么具有誘惑力的字眼啊,于是就從學(xué)校圖書館借來了。鄭學(xué)志的《做一個(gè)“偷懶”的`班主任》中,有一篇文章是《累,一定是我們做錯了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話,用心地讀每一段文字,“很多時(shí)候,我們總想管住學(xué)生,因此,當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候,我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度,想方設(shè)法去說服壓制,想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是,我們從沒想過:管不住,是不是我們的管理方式有問題,是不是一開始我們的管理方向就錯了?”這段話,讓我陷入深深的思索,難道是我的管理方式有問題,或者是一開始我的管理方向就錯了?“學(xué)生并不需要老師盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多時(shí)候,他們自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們,總以為他們離開了班主任就不行!遍_篇的這段話,讓我深刻意識到自己的大包大攬,累著,但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨,某某老師在管理學(xué)生方面很有一套,老師在與不在教室,孩子們都一個(gè)樣,有時(shí)老師不在,孩子們上自習(xí),那叫一個(gè)靜。細(xì)想想,這樣的老師肯定是有方法,反思自己,是否在班主任工作這方面做得很不夠呢?

  “一個(gè)人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵!笔堑模覀兊膶W(xué)生如果都具有了這種動力,我們就可以做個(gè)“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈。學(xué)會做人,終生受用。如果沒有學(xué)會做人,即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀,恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們,教育學(xué)生學(xué)會做人,讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求,我們做了正本清源的工作,在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。

  我們都認(rèn)為,優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的,跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí),就連孩子們在一起做游戲都不放過,全都盯著。為什么我們會這么做?一是我們不相信學(xué)生,再則是我們低估了學(xué)生的能力,或者說,是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想,我們這些越俎代庖勞累了自己的身心,禁錮了學(xué)生的發(fā)展,除了換個(gè)心安,根本起不到教育的目的。在這樣的時(shí)候,我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師,放放手,感受“偷懶”帶來的美麗。

做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感2

  當(dāng)了這么多年的班主任,最大的感受就是:班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作,不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。”而我又是多么期待做一個(gè)既輕松又幸福的班主任,正像有人因?yàn)橄胪祽卸l(fā)明傻瓜照相機(jī)、自動洗衣機(jī)一樣,想偷一下懶就一定要想些有用的方法來管理班級,而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果,自然就可以輕松而幸福的當(dāng)班主任了。當(dāng)我看到《做一個(gè)會‘偷懶’的班主任》一書時(shí),真如饑餓的人遇到了“面包”,我如饑似渴地啃食起來,真希望這本書能成就我當(dāng)“懶班主任”的夢想。

  “學(xué)生并不需要老師盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多時(shí)候,他們自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們,總以為他們離開了班主任就不行!遍_篇的這段話,讓我深刻意識到自己的大包大攬,累著,但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨,某某老師在管理學(xué)生方面很有一套,老師在與不在教室,孩子們都一個(gè)樣,有時(shí)老師不在,孩子們上自習(xí),那叫一個(gè)靜。細(xì)想想,這樣的老師肯定是有方法。

  “一個(gè)人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵!笔堑模瑢τ谖业膶W(xué)生們,如果都能有了這種動力,我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任。“我深刻地認(rèn)識到,教育的`本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到,教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈。”對于小學(xué)的孩子們更須如此,養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀,如果沒有學(xué)會做人,恐怕對人、對己,甚至對社會都是沒有益處的!拔疫認(rèn)識到,教育不是萬能的,教師不是萬能的,教師只不過是學(xué)生成長路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn),對我們的教育是大有益處的。

  無論是誰,無論面對誰,如果發(fā)現(xiàn)錯了,如果感覺不對了,“勇敢、及時(shí)地轉(zhuǎn)變工作思路”是對人、對己負(fù)責(zé),會少走許多彎路,會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感3

  拿起這本書準(zhǔn)備讀的時(shí)候,女兒看到了這本書的題目,她奇怪的問我:“媽媽,為什么要做個(gè)偷懶的教師呀?”在她的概念中偷懶是個(gè)貶義詞,教師是她崇拜尊敬的職業(yè),她無法把這兩個(gè)詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導(dǎo)她看清楚,“偷懶”兩個(gè)字有引號的,原來的意思了。

  翻開常作印老師的這本書,就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里,常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象,也有老師因?yàn)楣ぷ鞯⒄`了孩子看病,害得孩子終身失明。雖然這些例子是個(gè)別,但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步,但工作這么多年來,確實(shí)一直覺得很忙,除了假期里能休閑,平時(shí)工作時(shí)真的是沒有一刻空閑的時(shí)候,可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章,我覺得老師們真該給自己的心靈放個(gè)假,思考一下“有所為,有所不為”,安排好自己的生活,在一張一弛中成長自己。做自己時(shí)間的主人:我們每天要做的事情很多,聰明的做法是把有限的時(shí)間用在刀刃上,讓每一分鐘變得有價(jià)值,還要注意利用好時(shí)間的“邊角余料”。讀了這一章后,發(fā)現(xiàn)自己的`時(shí)間利用率還是有待提高,每天應(yīng)該要做好安排,重要的和緊急的事情先做;重要但不緊急的事情,做好長遠(yuǎn)的考慮或計(jì)劃,不重要但緊急的事務(wù)思考后再做,既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會。而利用邊角料的時(shí)間背單詞這個(gè)方法,我覺得很不錯,介紹給學(xué)生使用了。學(xué)會自我管理:制定明確的目標(biāo)很重要。許多人在犯“黑驢式的”錯誤,雖然天天忙碌,但始終在原地打轉(zhuǎn),所以有個(gè)明確的目標(biāo)對于個(gè)人的成長很重要。另外我們還要學(xué)會控制自己的情緒,在個(gè)人發(fā)展中最大的障礙不是別人,正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住,也不要在不必要的地方逗留太久。要學(xué)會欣賞自己,不要為別人的評價(jià)而活著。在工作中要學(xué)會借力借智,在合作中實(shí)現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進(jìn)入自己的生活。它不會成為生活的額外負(fù)擔(dān),而是一種必要的豐富與潤澤,一種重要的借鑒與參考,一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時(shí)間在閱讀經(jīng)典和哲學(xué)上面,還要有思考的參與。

  作為班主任,要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的,該減的減,該丟的丟,把日常的學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生自己管理,相信學(xué)生,解放自己,讓學(xué)生做班級的主人,這是教師減負(fù)的最好方法,也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師,應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,把選擇、思考、說話和體驗(yàn)的權(quán)利還給學(xué)生。優(yōu)秀的課堂并不是因?yàn)榻處熤v課生動,而是因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得法,學(xué)生表現(xiàn)出色!巴祽小钡慕處煈(yīng)該堅(jiān)持“三不講”原則,即學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。

  教師的成長就像爬山,初時(shí)興奮,繼而艱辛,隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段,于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的,而是方向,其著力點(diǎn)在于提升工作效率,著眼于學(xué)生成長,核心內(nèi)涵是教育智慧。

做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感4

  今年剛當(dāng)班主任,沒有經(jīng)驗(yàn),所以總是很擔(dān)心帶不好班,在沒有更好的辦法之前,只能勤快、勤快再勤快。每天早上到學(xué)校要先到教室看一看,是否有不來的孩子。然后備課、上課,批改作業(yè)等等一系列工作,這其中還要盯一個(gè)課間操、盯課間安全,還有中午的午自習(xí)。臨時(shí)的工作也讓我忙得暈頭轉(zhuǎn)向,這表格那表格還沒填完,這種比賽那種活動又安排下來了,我很希望自己能長出三頭六臂來。上班期間每一天我?guī)缀醵际沁@樣忙著、累著度過的,并且只要孩子們在學(xué)校,心就不敢有絲毫放松、半點(diǎn)懈怠,惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問題,等什么時(shí)候孩子們?nèi)侩x開學(xué);丶伊,心才會踏實(shí)下來。

  看了鄭學(xué)志老師的《做一個(gè)“偷懶”的班主任》一書,其中有一篇文章是《累,一定是我們做錯了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話,用心地讀每一段文字:“很多時(shí)候,我們總想管住學(xué)生,因此,當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候,我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度,想方設(shè)法去說服壓制,想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是,我們從沒想過:管不住,是不是我們的管理方式有問題,是不是一開始我們的管理方向就錯了?”這段話,讓我陷入深深的思索,難道是我的管理方式有問題,或者是一開始我的管理方向就錯了?

  “學(xué)生并不需要老師盯死看牢,并不需要手把手地去教。很多時(shí)候,他們自己知道管理自己,自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們,總以為他們離開了班主任就不行!遍_篇的這段話,讓我深刻意識到自己的大包大攬,累著,但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨,某某老師在管理學(xué)生方面很有一套,老師在與不在教室,孩子們都一個(gè)樣,有時(shí)老師不在,孩子們上自習(xí),那叫一個(gè)靜。細(xì)想想,這樣的老師肯定是有方法。

  “一個(gè)人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望,而不僅僅是教師的指引和鼓勵!笔堑模瑢τ谖业膶W(xué)生們,如果都能有了這種動力,我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任。“我深刻地認(rèn)識到,教育的本質(zhì)是影響,而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到,教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教會他們?nèi)绾巫鋈恕!睂τ谛W(xué)的.孩子們更須如此,養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀,如果沒有學(xué)會做人,恐怕對人、對己,甚至對社會都是沒有益處的!拔疫認(rèn)識到,教育不是萬能的,教師不是萬能的,教師只不過是學(xué)生成長路上的一個(gè)參考、一個(gè)路標(biāo)……”作為老師的我們明白了這一點(diǎn),對我們的教育是大有益處的。

  鄭學(xué)志老師的《做一個(gè)會“偷懶”的班主任》別出心裁,讓我們眼前一亮,無論觀點(diǎn)還是內(nèi)容都讓人耳目一新,感受到教育管理智慧的魅力和精致。更讓我明白了班主任還可以做得這么機(jī)智、這么有趣、這么另類。鄭學(xué)志老師就像一部活字典,讓我們從中查閱到了自己治班的方法;又像一本“教科書”,指導(dǎo)我們輕松、快速、高效地學(xué)習(xí)班級管理知識,讓我們不知不覺地在耳濡目染中掌握實(shí)踐本領(lǐng)。

  看完這本書后知道了:如果發(fā)現(xiàn)錯了,如果感覺不對了,“勇敢、及時(shí)地轉(zhuǎn)變工作思路”是對人、對己負(fù)責(zé),會少走許多彎路,會讓我們的工作更加得心應(yīng)手。

做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感5

  都說班主任是世界上最小的主任,在學(xué)校里官位雖小,但責(zé)任重大:既要管學(xué)生,又要應(yīng)對家長;既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律,又要關(guān)心學(xué)生在家表現(xiàn);除了班級紀(jì)律管理、思想教育,還要具體督促檢查甚至還要抓學(xué)生各學(xué)科成績……真所謂“班主任工作是個(gè)筐,什么內(nèi)容都要往里裝!”身為年輕的班主任,我感到自己做的還不夠好,所以利用假期給自己充充電,向名師學(xué)習(xí)。

  李鎮(zhèn)西老師是我國著名的教育家,被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。本書是李鎮(zhèn)西老師從教30年來,在班級管理工作中的教育理念和方法的精華集萃。在閱讀的過程中,處處都能感受到李老師的教育智慧,以及對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛。

  本書共有五輯,我最喜歡也印象最深的是第四輯--引導(dǎo)學(xué)生自我管理。李老師提出要解放班主任,應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自我管理。他認(rèn)為班主任大可不必面面俱到,越俎代庖,應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理班級,處理班級事務(wù)。在這方面我覺得自己做得不夠好,總是事無巨細(xì),很多事情總是不放心孩子們?nèi)プ觥.?dāng)然,李老師面對得是初高中學(xué)生,而我面對得是小學(xué)三、四年級的學(xué)生,孩子年齡較小,但在一些方面還是可以慢慢放手。

  李老師還提出,要發(fā)揮所有學(xué)生的主體作用,讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級管理者。在新接手一個(gè)班,為了引導(dǎo)學(xué)生的集體意識,李老師會提出這樣三個(gè)問題:一、大家是否希望自己的班級是最好、最優(yōu)秀的班集體?二、為了實(shí)現(xiàn)這一愿望,每個(gè)人應(yīng)不應(yīng)該努力客服自身的缺點(diǎn)?三、要克服缺點(diǎn),班級需不需要制訂一些規(guī)章制度?通過這三個(gè)問題,班規(guī)已不再是班主任強(qiáng)加“條條框框”,而成為學(xué)生集體的要求。這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把老師對學(xué)生的管理要求當(dāng)做自己的愿望提出來,使班級紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對我的要求”而是“我對自己的'約束”。

  接著,李老師又會問如下問題:一、以后班級里出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí),你希望李老師怎么辦?二、當(dāng)你犯了錯誤時(shí)你希望李老師怎么辦?李老師希望借學(xué)生的口,說出自己想要制訂的班規(guī),這正是蘇霍姆林斯基提出的教育的藝術(shù)和理想境界:“教師的聰明才智在于,使學(xué)生不感覺到他事無巨細(xì)都在管束著他們和形成主義的監(jiān)督他們,使孩子們把教師的意圖當(dāng)做自己的意圖提出來并加以實(shí)行!

  反觀我們平時(shí)的教育教學(xué),我們總是苦口婆心的一遍又一遍的對學(xué)生們說教,總是老師說得多學(xué)生被動地聽,而這樣卻是事倍功半的效果。我們都知道,在教育教學(xué)中要以學(xué)生為主體地位,老師為主導(dǎo)作用,然后,看了李老師的書學(xué)習(xí)了他的教育智慧,才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有深入體會“學(xué)生主體老師主導(dǎo)”的內(nèi)在含義,突然茅塞頓開,也真實(shí)理解了解放班主任的意義。

  讀了李老師這本書真是讓我受益匪淺,作為一名班主任,不僅要擁有一顆童心,走進(jìn)學(xué)生的心靈與他們做朋友,還要擁有教育的智慧,讓學(xué)生自我管理,成為班級的管理者。

  為了培養(yǎng)學(xué)生終生受用的自律、自理、自治的能力,我愿試著做一個(gè)“偷懶”的班主任。

做一個(gè)會偷懶的班主任優(yōu)秀讀后感6

  第一次讀鄭老師的《做一個(gè)會“偷懶”的班主任》時(shí),其實(shí)是“偷懶”二字吸引我的。這個(gè)假期再打開這本書,仍被書中處處洋溢著的智慧吸引,讓我再一次審視自己如何做一個(gè)會“偷懶”的班主任。

  俗話說:“懶娘養(yǎng)出個(gè)勤閨女”。所以我們班主任就要學(xué)著做個(gè)懶娘,當(dāng)個(gè)有智慧的懶班主任,能培養(yǎng)出一些勤學(xué)生來,一方面減輕自己的負(fù)擔(dān),一方面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力,只有把班級教給學(xué)生了,班主任才能有時(shí)間和精力來思考自己的.課堂和教學(xué)教研工作,為此我有以下思考:

  1、學(xué)著懶惰點(diǎn),讓學(xué)生變勤勞。

  這個(gè)懶惰并不是什么事也不做,而是統(tǒng)籌全局,事事能想到看到卻不馬上就替代學(xué)生做,而是給學(xué)生更多的主動權(quán),讓他們學(xué)著處理班級的一些事務(wù)。像在以前我總是事事包攬,總是擔(dān)心學(xué)生干不好,不敢放手讓學(xué)生做,最后自己累的不行,可學(xué)生一點(diǎn)也不領(lǐng)情,他感受不到老師的辛苦,現(xiàn)在我開始培養(yǎng),給他們合理的分工和適當(dāng)?shù)臋?quán)力,讓他們來管理班級,進(jìn)行考核,他們的積極性更高了,責(zé)任感也增強(qiáng)了。

  2、學(xué)著糊涂點(diǎn),讓學(xué)生變自信。

  難得糊涂,有時(shí)變得糊涂也是一種學(xué)問,當(dāng)班級遇到一些問題時(shí),班主任不要自己急著說出解決辦法,而是把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生,讓學(xué)生多思考,多出謀劃策找出解決的辦法。像班級要制定班規(guī),就讓學(xué)生獻(xiàn)策,我問他們:“你想把自己的班級建設(shè)成什么樣?”大家都會認(rèn)真思考,參與其中,大家舉手表決,根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則,最終定下。讓每個(gè)人都有一種班級主人翁意識,不是抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度,如果孩子的辦法好,大家舉手表決贊成就多表揚(yáng)和鼓勵,給孩子樹立信心,這樣他們才熱心于班級的工作,真正把自己當(dāng)成班級大家庭里的一員。

  3、學(xué)著悠閑點(diǎn),讓學(xué)生變自理。

  讓我們的學(xué)生干每一件事都要搞清是我為什么干,我應(yīng)不應(yīng)該干,我怎么干,我干后會有什么樣的效果。在解決怎么干時(shí),要解決我先干什么,再干什么,最后干什么,重點(diǎn)干什么,干事的難點(diǎn)在哪里,要采取什么樣的策略去解決。很多學(xué)生間的事情,老師不要上來就是一通批評,而是讓學(xué)生自己學(xué)著處理他們之間的關(guān)系,讓他們都先從自己身上找原因,學(xué)著處理各種事情,班主任有時(shí)“悠閑”,是為了培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題處理人際關(guān)系的能力,是為了他們今后步入社會創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。

  做個(gè)“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”,而是“以退為進(jìn)”和功夫用在背后!皯小庇袘械木辰纾皯小庇袘械恼袛(shù),“懶”有懶的秘訣。教師的科學(xué)偷懶,一定會促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí),一定會促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也把自己從繁累的工作中解放出來了。

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