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《有效的管理課堂》讀書心得
心中有不少心得體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編收集整理的《有效的管理課堂》讀書心得，歡迎大家分享。
《有效的管理課堂》讀書心得1
身為一名教師，在面對自己的課堂時，我也常常深感迷茫，看著或缺乏生機(jī)、或一片混亂的課堂，自己也黯然傷神，《課堂行為的有效管理策略》這本書的作者羅杰斯用許多事例來說明課堂行為怎么處理，為我改進(jìn)自己的課堂管理起到了啟發(fā)，使我對以后自己課堂管理增添了信心和力量。下面談?wù)勎铱赐赀@本書的心得體會。
羅杰斯認(rèn)為面對新學(xué)年的初始階段，教師應(yīng)建立必要的班級行為的程序、常規(guī)和規(guī)則，從而在復(fù)雜的班級集體活動中保證班級活動的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。回想我教師生涯的第一節(jié)課，因?yàn)闆]有意識到在新學(xué)年初始階段建立必要的課堂常規(guī)和規(guī)則的重要性，認(rèn)為只要備好教學(xué)內(nèi)容，有完備的專業(yè)知識，就能把課上好，所以，課堂上出現(xiàn)了違反常規(guī)的行為，導(dǎo)致了我的課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。后來向其他教師請教，意識到了教學(xué)過程是需要教師的精心組織的。課堂只有在老師用心的組織和協(xié)調(diào)下，才會成為學(xué)生思維激揚(yáng)的場所，才會成為學(xué)生耕耘與收獲的地方。課堂的組織和管理是提高教學(xué)有效性的前提，可以說沒有有序，就談不上有效。課堂行為的建立并不只是班主任的任務(wù)，任課教師同樣需要在自己的課堂上確定課堂行為規(guī)則。因此，在新接一個班的時候，不要急于教授知識，要從最基礎(chǔ)的做起，潤物細(xì)無聲，看似不起眼的事情如果處理得好會達(dá)到事半功倍的效果，比如課前的準(zhǔn)備工作，課本、練習(xí)本提前擺放整齊，這些不管用不用每節(jié)課都必須準(zhǔn)備好，這樣要用的時候，一秒鐘學(xué)生就可以準(zhǔn)備好，節(jié)省3分鐘的時間。在新學(xué)期的第一節(jié)課，我會先向?qū)W生提出我的課堂要求以及我對學(xué)生在這門學(xué)科上學(xué)習(xí)的要求和期望。
有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。羅杰斯認(rèn)為精心準(zhǔn)備的講課內(nèi)容，清楚地表達(dá)和交流的能力，熱情而清楚地傳授知識、信息和技能的能力，以及引發(fā)學(xué)生注意力和興趣的能力，對于任何一種有效教學(xué)的概念來說，都是最基本的因素。他還認(rèn)為有效教學(xué)也包括下面的這些能力：與我們的學(xué)生形成共同的對話，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與活動以便學(xué)生能夠有意義地投入到我們的講課內(nèi)容中。教師把課上得精彩，把課上得真正吸引人，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，這樣會解決面前的很多管理問題。
課后管理是課堂行為有效管理的延伸。羅杰斯認(rèn)為作為嚴(yán)謹(jǐn)紀(jì)律的一個特征，行為后果是教師將學(xué)生錯誤的行為與相應(yīng)的結(jié)果連接起來的一種嘗試。這種嘗試的目的是希望我們會強(qiáng)調(diào)公平和公正，甚至教給學(xué)生一些關(guān)于責(zé)任和義務(wù)方面的東西。當(dāng)我們對學(xué)生實(shí)施某種懲罰時，哪怕一個簡單的后果，如讓學(xué)生課后留堂并“清理他們的垃圾”，我們是在組織結(jié)果，便于學(xué)生經(jīng)歷他們自身行為所產(chǎn)生的后果。通過行為后果，教師試圖強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)學(xué)生“選擇”搗亂的.時候，他們也“選擇”了面對自身行為的后果。因?yàn)樵陂_學(xué)第一課上，我對學(xué)生提出了我的課堂要求，規(guī)定了課堂行為規(guī)則，所以當(dāng)有學(xué)生在課堂上違反了這些行為規(guī)則，我會在課后對他進(jìn)行一定的懲罰，如抄寫本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并要求默寫等等。懲罰的目的是讓學(xué)生知道要對自己的行為所產(chǎn)生的后果承擔(dān)責(zé)任，讓學(xué)生不再去犯錯。
當(dāng)課堂出現(xiàn)問題時候，我們不應(yīng)該把問題單一的指向到學(xué)生的個人行為不當(dāng)，而是應(yīng)該更多的往自身教學(xué)方法、課堂管理等的積極程度中找到解決問題的答案，努力促進(jìn)積極課堂的產(chǎn)生，給予學(xué)生安全感和建立學(xué)生對教師的信任度，從而提高教學(xué)效果。我會運(yùn)用這本書的理論在今后的教學(xué)中不斷地完善自己的課堂管理，提高課堂效率。
《有效的管理課堂》讀書心得2
課堂教學(xué)中，真正具有生命活力的是學(xué)生，我們把學(xué)生不僅僅當(dāng)學(xué)生，我們要把學(xué)生當(dāng)作我們的合作伙伴，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成一個個充滿生機(jī)活力的獨(dú)立個體，引領(lǐng)他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，深入課堂，把課堂變成學(xué)生成長的樂園。
認(rèn)真地研究課堂，我才發(fā)現(xiàn)，課堂上教師付出越多，收效越低。課堂上，我們要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)，學(xué)生在課堂上是部分參與，還是全員參與，這將直接決定課堂上的效果。最近我說的最多的一句話是：很高興你們舉起來的一只只的小手，一個，二個，或者更多，這不是我想要的結(jié)果，我最希望看到的是，課堂上從來也不舉手的學(xué)生，這時能夠靈感閃現(xiàn)，大膽舉起了自己的手，讓我們能夠分享他的智慧。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)看到了，并且越來越多的學(xué)生參與進(jìn)來了，課堂慢慢又活過來了。
課堂教學(xué)中，我們理應(yīng)成為學(xué)生的幫手，但事實(shí)上我們沒有當(dāng)好一個幫手。所謂幫手應(yīng)該是在學(xué)生有需要時，隨時出現(xiàn)在他們身邊。我們是配合學(xué)生，而不是要學(xué)生時時配合我們。越來越發(fā)現(xiàn)，我的思維最活躍的時候是在課堂上。學(xué)生的回答常常是開啟了我的智慧，當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享時，我能夠看出他們的興奮與激動。他們習(xí)慣于發(fā)表自己的看法。我引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹ネ晟�，去充�?shí)，答案讓他們自己去找，結(jié)論讓他們自己去總結(jié)。
周老師說：課堂不僅僅是教師的臉面，還是學(xué)生的臉面，是教師與學(xué)生共同的臉面。正因?yàn)檎n堂有著如此重要的作用，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，成為教師能否生存的決定性力量。為了讓課堂教學(xué)這張臉有生機(jī)，有活力，永葆青春亮麗，我們會想盡辦法去修飾、去裝扮。我們知道臉蛋紅潤美麗，僅靠修飾是難以維持的，要靠機(jī)體營養(yǎng)平衡。課堂教學(xué)也是如此，課堂教學(xué)真正的美是一種和諧美，是一種讓人回味的美。
“愛”永遠(yuǎn)是我們生命中的主題，愛也是課堂教學(xué)的重要資源。我在看周老師書的`時候，我也在想，沒有愛就沒有教育，有愛就一定有教育嗎？問題是這樣的愛于學(xué)生而言，有沒有意義，沒有意義的愛，讓學(xué)生無法感知的愛，又如何演生教育。
“愛”讓課堂教學(xué)不斷煥發(fā)出新的活力，愛讓心與心靠得更近，愛讓師生關(guān)系更融洽，愛實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的和諧。教師的愛使教師對學(xué)生、對課堂、對教育更投入，而學(xué)生的愛才能真正讓課堂永葆青春活力。
教師的愛是泛愛，教師要愛所有的學(xué)生，特別是所謂的“問題學(xué)生”，當(dāng)我們的愛能夠潤物細(xì)無聲地傳達(dá)給學(xué)生內(nèi)心世界時，并因此能夠產(chǎn)生共鳴時，教育也就發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。反之我們對學(xué)生的愛無法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，又如何有教育的作用。也許我們會由愛生恨。
我贊同周老師“學(xué)生愛老師”的說法。或者說我是提倡學(xué)生愛老師的，這也是我們感恩教育的內(nèi)容吧。學(xué)生愛老師要落實(shí)到行動上，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真做好每一次作業(yè)，以優(yōu)異的成績回報老師等等。學(xué)生對老師越愛，越覺得對不起老師，在課堂上就會越投入，進(jìn)而拼命的表現(xiàn)自己。
這樣看來，課堂教學(xué)對誰更重要呢？我想，無論老師還是學(xué)生都很重要。對教師而言，教師在課外的所有投入，都在課堂教學(xué)上得以體現(xiàn)，教師的人生價值在這里升華，教師的人格魅力在這里得以體現(xiàn)，教師的教學(xué)技藝在這里充分展示，當(dāng)我們能夠以愉悅的心情結(jié)束課堂的時候，當(dāng)我們能夠微笑著走出教室的時候，我們的課堂教學(xué)就是成功的。
對學(xué)生而言，課堂是自我表現(xiàn)的舞臺，課堂是自己解決疑問的地方，課堂是交換意見的地方，課堂更是求知的地方，當(dāng)教師能夠引領(lǐng)自己在知識的殿堂里遨游，當(dāng)自己的智慧能夠最大限度發(fā)揮的時候，學(xué)生是快樂的。這樣的課堂教學(xué)對學(xué)生能不重要嗎？
跳出課堂看課堂，讓我們離課堂遠(yuǎn)一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們就能把課堂看得更加清楚明白；跳出課堂看課堂，讓我們消除對課堂已經(jīng)充溢的感性，培育更多的理性，或許這樣才能把課堂從感性的海洋中營救出來。
《有效的管理課堂》讀書心得3
為了提高自己在課堂教學(xué)管理紀(jì)律的技能，我讀了這本關(guān)于課堂有效管理6步法《讓學(xué)生都愛聽你講》的書，有了很大的收獲，對于課堂紀(jì)律方面的管理也有所感觸。
本書作者M(jìn)arilyn.Page從事教師教育工作20多年，她用淺顯易懂的文字，總結(jié)了簡潔而又實(shí)用的6步法課堂管理策略：教師要熟知并使用學(xué)生的姓名；要避免提出匿名的和懸空的問題；要用語嚴(yán)密而專業(yè)，不能拖泥帶水，不單調(diào)乏味；要清晰明確地表達(dá)知道語；要善于應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶嵝押桶凳荆灰鲞M(jìn)課堂的互動。以下是我讀了這本書之后的一些個人感受。
“幾乎每一個感到沮喪和苦惱的教師都想我抱怨過課堂的混亂和學(xué)生的可怕”，其實(shí)，解決問題的真正前提是：并非學(xué)生真的很糟糕，而是教師必須要促進(jìn)積極課堂的產(chǎn)生�！边@是來自導(dǎo)言里面的一段文字。我曾經(jīng)和同事聊天的時候，總把課上不好歸因于學(xué)生自身的不愿配合，做出擾亂課堂秩序的行為。然而，真正的狀況確是學(xué)生在我的課堂中，感到不安全。如果作為一名教師，不能制止脫離教學(xué)主題的交談、大笑、打斷等無序的課堂產(chǎn)生，那么將會造成學(xué)生的信任缺失自身正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，所以，當(dāng)課堂出現(xiàn)問題時候，我們不應(yīng)該把問題單一的指向到學(xué)生的'個人行為不當(dāng)，而是應(yīng)該更多的往自身教學(xué)方法、課堂管理等的積極程度中找到克服問題的答案，努力促進(jìn)積極課堂的產(chǎn)生，給予學(xué)生安全感和建立學(xué)生對教師的信任度，從而提高教學(xué)效果。
作為一名教師還是應(yīng)該而且是必須真正落實(shí)記住學(xué)生的名字，并能夠合理的使用它們。因?yàn)楫?dāng)你這樣做的時候，你正在向?qū)W生表明了你很在意他們、很樂意與他們進(jìn)行個人間的互動交往、很愿意認(rèn)識他們并且對自己很自信。這是學(xué)生在教師獲得安全感的第一步，你讓他們愿意接近你了。
教師應(yīng)該在提問前，先告知學(xué)生自己的提問策略：如直接叫名字或是先舉手然后再叫名字，或者是在叫名字的同時提出問題。但有一點(diǎn)是需要注意的：就是確保學(xué)生知道該問題老師至少會請兩個學(xué)生進(jìn)行回答或補(bǔ)充回答。因?yàn)檫@不僅能夠讓學(xué)生更加專注于老師所提的問題，也會使學(xué)生在聽別人答案的時候有了自己思考的時間，從而引發(fā)更深層次的思考。
要創(chuàng)設(shè)一個文明環(huán)境，教師應(yīng)該經(jīng)常把“合作”、“感激”和“恰當(dāng)”結(jié)合“謝謝”、“請”使用。因?yàn)槿绻愫茏鹁吹睾蛯W(xué)生講話，那么學(xué)生才更有可能學(xué)會尊重你，才有可能減少他們在課堂上面做出搗亂行為的機(jī)會，師生才有可能做到相互尊重。我想我知道該怎么做了。
《有效的管理課堂》讀書心得4
光有“心”還不夠，還需要“紀(jì)律和規(guī)程”�！队行У毓芾砟愕恼n堂》一書如是說.
美國的三位教育家：埃弗森（evertson,c），埃默（emmer,e），沃瑟姆(worsham,m）合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從傳達(dá)作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習(xí)慣；第四，開展和實(shí)施教學(xué)時，為了流暢教學(xué)需具備三種能力：預(yù)防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力；第五，管理學(xué)生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當(dāng)行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關(guān)注問題行為的種類，并引入目標(biāo)管理意識。這些內(nèi)容理論和實(shí)踐相結(jié)合，對教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。
仔細(xì)閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因?yàn)樵摃髡咴谧掷镄虚g透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進(jìn)行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進(jìn)的，它以最少的混亂和停頓，給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機(jī)會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學(xué)生確認(rèn)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀(jì)律，紀(jì)律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀(jì)律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準(zhǔn)時和準(zhǔn)備充分；3，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀(jì)律時，還一定要告訴他們你的`具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀(jì)律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。
讀到這一段，讓我對于“為什么開學(xué)初的紀(jì)律教育總是不給力？”這一問題終于有了答案。原來，我每次在開學(xué)初對學(xué)生費(fèi)了一堂課的勁兒所講的紀(jì)律要求，并不是沒有用，關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位，僅僅是走過場，怎么能期望取得好的效果呢？有效的開學(xué)紀(jì)律要求要講的少、講的具體，要從正面強(qiáng)調(diào)期望學(xué)生能做到什么，同時也對違反紀(jì)律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開始，就要不斷鞏固對紀(jì)律的要求，同時還應(yīng)讓孩子參與紀(jì)律的制定，使學(xué)生感到紀(jì)律是自己定的，那么遵守紀(jì)律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題，使我對下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話，豈不是向“有效教學(xué)”又前進(jìn)了一步嗎？
《有效的管理課堂》讀書心得5
回想起自己任一、二年級的教學(xué)生活，最清晰的記憶莫過于學(xué)生吵鬧、混亂、無序、教學(xué)出現(xiàn)停頓，教師本人缺乏耐心，依靠大聲吼叫進(jìn)行管理的圖景，因此，課堂秩序的有效引導(dǎo)和積極管理漸漸成為教學(xué)生活中教師尤為關(guān)注的話題。我有幸拜讀了《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》，該書給教師的課堂管理提供了全方位的指導(dǎo)。教師在新課程課堂教學(xué)改革中取得了一些實(shí)效，但也存在著教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為部分老師說起理論“頭頭是道”，上起課來卻“濤聲依舊”；或是追求形式“花樣百出”，細(xì)細(xì)品之卻“空洞乏味”，學(xué)生聽起來也覺乏味無趣，有悄悄說話的，有抓耳撓腮的，有東張西望的，那么我們所講授的知識學(xué)生能聽進(jìn)去的就大打折扣，課堂教學(xué)效果在很大程度上就得不到保障。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想從以下三個方面談?wù)劷處熑绾纬蔀檎n堂的有效管理者。
一、成為學(xué)生感悟情境、揭示課題的引導(dǎo)者
俗話說：“好的'開端是成功的一半”。因而課堂教學(xué)的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對教師提供的素材、創(chuàng)設(shè)的情境，全面感知感悟，融入教學(xué)情境，產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學(xué)生感悟情境，揭示課題的引導(dǎo)者。情境教學(xué)理論認(rèn)為在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生全面而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，在這個過程中，教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可借助于貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境：實(shí)踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學(xué)心理環(huán)境有關(guān)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需要，充分運(yùn)用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，形成師生合作的課堂氛圍。
二、成為做學(xué)生聆聽音樂、主動提問的指導(dǎo)者
在導(dǎo)入新課后，學(xué)生接觸到了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂課堂管理往往有三種傾向：一是教師講，學(xué)生聽，一講到底；二是教師問，學(xué)生答，一問到底；三是教師提問，學(xué)生找歌曲難點(diǎn)，教師范唱，學(xué)生分句學(xué)唱。這三種傾向都不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那么，如何改變這種狀況呢？有效課堂管理的實(shí)踐告訴我們，教師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、主動模唱的指導(dǎo)者。
三、成為學(xué)生自評互判、升華主題的誘導(dǎo)者
傳統(tǒng)的課堂管理最容易忽視的是誘導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)評價，這既不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不利于優(yōu)化知識學(xué)習(xí)，更不利于形成良好的學(xué)習(xí)交往方式和人際關(guān)系。因此，在此環(huán)節(jié)的課堂管理中，教師的主要作用體現(xiàn)在應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生開展自評互判。自評就是自己評價自己，互判就是同學(xué)之間的互相評判。自評互判的內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：在知識方面，通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲和提高；在能力上，學(xué)到了哪些整合獲取知識的技巧以及小組合作討論的技巧；在態(tài)度上，形成了什么態(tài)度，或態(tài)度上有什么轉(zhuǎn)變；在學(xué)法上，學(xué)會了哪些方法。自評互判可以采用書面交流和當(dāng)堂交流的形式。自評互判是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它可以促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、鼓起信心、相互學(xué)習(xí)、共同前進(jìn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的鑒別、判斷能力。在自評互判的過程中，教師應(yīng)學(xué)會傾聽，注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，并能抓住學(xué)生發(fā)言中的精彩片段加以點(diǎn)撥深入，或啟發(fā)學(xué)生提出更多的問題，歸納出一些充滿哲理的言論，發(fā)人深思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展、升華教學(xué)主題，使課堂余味無窮。因此，我們教師要有應(yīng)對新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學(xué)改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學(xué)。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應(yīng)付各式各樣的課堂管理問題，切實(shí)取得課堂教學(xué)的質(zhì)效。
《有效的管理課堂》讀書心得6
課堂管理是備受學(xué)校和教師關(guān)注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生在課堂中度過的時間在其生活中占據(jù)了很重要的地位，課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到孩子心身的健康發(fā)展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。美國的三位教育家：埃弗森（Evertson,C），埃默（Emmer,E），沃瑟姆(Worsham,M）著的《有效地管理你的課堂——小學(xué)教師的課堂管理》就是這樣一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導(dǎo)的課堂管理領(lǐng)域的著作。
仔細(xì)閱讀該書，我始終懷著一種感動和欣喜的心情。所謂感動，是該書作者在字里行間透露出的對教育事業(yè)的熱忱和認(rèn)真細(xì)致的工作風(fēng)；所謂欣喜，是為我能從書中獲得切實(shí)可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)。全書基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)收集了很多課堂管理方面的數(shù)據(jù)。是實(shí)證性和實(shí)踐性的研究成果。討論內(nèi)容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循一定理論指導(dǎo)，有針對性地提出了具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導(dǎo)和指點(diǎn)。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習(xí)的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等涉及小學(xué)課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學(xué)習(xí)，問題學(xué)生的行為管理，設(shè)計(jì)和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等
以第五章《開展和實(shí)施教學(xué)》為例，作者把教學(xué)的步驟分成四個環(huán)節(jié)：1、內(nèi)容擴(kuò)展2、討論3、背誦或鞏固4、反饋。
1、內(nèi)容擴(kuò)展
在內(nèi)容的擴(kuò)展課中教師要積極地扮演活躍的角色，集中經(jīng)理幫助學(xué)生思考新的內(nèi)容，把新的知識和已有的知識練習(xí)起來并學(xué)會應(yīng)用。
教師的角色在課堂中要不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可以根據(jù)教材的不同和內(nèi)容進(jìn)行思考，變換角色最終的目的是使學(xué)生在教師的角色中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師在走進(jìn)教室的時候，要把自己的身份定位在一個幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和增長知識上。這樣有利于學(xué)生的親和力，拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，使他們之間的關(guān)系更加融洽，猶如和自己的親人對話一樣。
2、個人練習(xí)
在以往的教學(xué)中教與學(xué)是相輔相成的，有了好的教才會有好的練，練習(xí)是學(xué)生針對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行集中的練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中，可以找到不會的知識，教師再進(jìn)行一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣就會對知識產(chǎn)生鞏固，糾正在學(xué)習(xí)中的錯誤，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識。
3、背誦和鞏固
我們在教學(xué)中，不一定要在科目上做到堂堂進(jìn)行這個環(huán)節(jié)但是要使教師在教學(xué)的過程中明確教學(xué)中的這個環(huán)節(jié)，例如在專科的教學(xué)中，背誦就會失去一定的作用，而其中的鞏固部分，卻要加強(qiáng)并進(jìn)行的，學(xué)生的知識是建立在教學(xué)活動中的接受能力和認(rèn)知能力產(chǎn)生的，必要的鞏固是可以使學(xué)生加深自己對知識的掌握，教師在教學(xué)活動中要注意知識的鞏固。
4、反饋
在這個環(huán)節(jié)中，教師在反饋的.過程中確信學(xué)生的理解水平已經(jīng)或達(dá)到一定的水平，通過反饋使教師掌握所教的對象把握的程度，進(jìn)而提高今后教學(xué)水平，在教學(xué)的過程中不斷的改進(jìn)，以提高學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)，達(dá)到最佳的教學(xué)活動的目的。
多次反復(fù)閱讀該書，不時能感覺到外來文化的真實(shí)和鮮活。這本書確實(shí)是一本值得老師共享的精神財(cái)富。書中提供了與課堂生活密切相關(guān)的指導(dǎo)性方針，幫助我們實(shí)事求是，積極進(jìn)取地思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方法處理全班事務(wù)。但是，教師和學(xué)生各有個性，適用于某一種情況的策略未必適用于另一種情況。因此，我們教師要有應(yīng)對新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學(xué)改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學(xué)。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應(yīng)付各式各樣的課堂管理問題，切實(shí)取得課堂教學(xué)的質(zhì)效。
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