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《一線表揚學(xué)》讀后感

時間:2024-07-21 10:19:52 讀后感 我要投稿

《一線表揚學(xué)》讀后感【優(yōu)秀15篇】

  讀完一本名著以后,大家一定都收獲不少,是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編整理的《一線表揚學(xué)》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《一線表揚學(xué)》讀后感【優(yōu)秀15篇】

《一線表揚學(xué)》讀后感1

  另一方面也不得不被管老師的博學(xué)折服,老師肚子里腦子里有故事作材料,表揚才更有說服力、感染力。

  態(tài)度:認(rèn)真堅持,管老師堅持寫作記錄教育日記,對自己教育教學(xué)中的每一件小事都認(rèn)真思考、處理和記錄。他教育學(xué)生也是這樣,巧用方法鼓舞較落后學(xué)生堅持“當(dāng)日作業(yè),當(dāng)日完成”,讓生體會成功的喜悅,這種成功的喜悅可能會對他的人生起到關(guān)鍵的作用,我們回憶年少時光,是不是也有那一二事鼓勵、打動了我們,并去堅持做好每件事呢。他表揚取得“作文魔大學(xué)士的優(yōu)秀學(xué)生,以名人為例,幫生樹立了正確的價值觀。堅持表揚,從細(xì)小處著眼,發(fā)現(xiàn)就表揚。

  方法:管老師不僅點子多,善動腦,而且還是情緒管理專家。控制情緒,書的后半部分管老師提到:教師只有管理好自己的情緒,才能教育學(xué)生。思考方法,積分兌換政策,拍照記錄學(xué)習(xí)生活瞬間,有理有據(jù),利用家校溝通平臺,班級美文周刊,變?nèi)蝿?wù)為獎勵,“作文優(yōu)先聘用權(quán)”。及時變通,匿名性表揚,順?biāo)浦,扭轉(zhuǎn)一個壞事情為好事情,善用沉默的藝術(shù),夸獎尊重學(xué)生意愿。這也體現(xiàn)了教育智慧,把生間的矛盾化解轉(zhuǎn)為好事,例如“不刊登作文”“模仿字體”。

  真心為孩子,愛孩子。走進孩子,下課學(xué)生們都喜歡去辦公室,管老師會像朋友一樣同他們交流“正副會長來了”,選擇合適的角度與生相處,不是通過批評,證明權(quán)威。了解孩子,這個年齡階段孩子對什么感興趣,維護孩子敏感的內(nèi)心。

  一學(xué)期夸完全班學(xué)生,做法好。滿腔的`教育熱情,滿懷的教育愛。差生調(diào)皮搗蛋生交給他們?nèi)蝿?wù),讓其從對比中領(lǐng)悟。因材施教,對癥下藥。班級像一個相親相愛的大家庭,讓生從學(xué)習(xí)生活中學(xué)會與人相處,關(guān)心、體諒、默默付出、百花齊放。

  管老師背后有一個有愛的家庭,珍視妻子點點滴滴的付出,對家人,看我們付出什么而不是一味索取,工作也是這樣。祝愿大家生活幸福,工作愉快!

《一線表揚學(xué)》讀后感2

  寒假閑暇時間,讀起管建剛老師的《一線表揚學(xué)》!腦海中浮現(xiàn)出書中封面的一句話“今天你表揚了沒有?”如果沒有,那就擦亮眼睛,絞盡腦汁去尋找孩子們的發(fā)光點,這樣幸福的不僅僅是學(xué)生,還有我們自己!

  管老師在書中列舉了十八種表揚:獎勵性表揚,主題性表揚,逆襲性表揚,批評性表揚,彌補性表揚,委任性表揚,指引性表揚,呼應(yīng)性表揚,滯后性表揚,物證型表揚,書面型表揚,制造型表揚,評比型表揚,借用型表揚,匿名型表揚,變頻型表揚,類比型表揚,曲線型表揚!每一類表揚都很具體,落在實處,有例子敘事,實實在在的講述中一線教師面臨的問題,也實實在在的解決一線教育問題!讀來相當(dāng)親切,文字樸實無華,讓我受益匪淺!

  讀完此書,印象深刻的是批評性性表揚!批評是丸里的藥,表揚像丸外的糖衣,批評性表揚,貌似表揚此同學(xué),實則批評那同學(xué)!一節(jié)課40分鐘,總有些孩子坐不住,喜歡做小動作,做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,如果你惱羞成怒嚴(yán)厲批評,只能維持的一時。這時我們不妨可以表揚他的同桌坐姿端正,認(rèn)真聽課,其他同學(xué)聽到自然會認(rèn)識到自身的錯誤!讓學(xué)生自身認(rèn)識到錯誤,遠(yuǎn)比你指出他錯誤,更加有效!給學(xué)生思考的時間,同時也給了學(xué)生糾正錯誤的機會,這樣的方法讓學(xué)生印象深刻!使得批評也很親民呀!表揚不是萬能的,沒有表揚的.教育是萬萬不能的!一味的批評學(xué)生,只會使學(xué)生更加遠(yuǎn)離你,一時的順從,學(xué)生口服心不服,埋下的是禍害!

  讀完此書,我最大的收獲是要改變自己的教育方式。以前獎勵給學(xué)生的獎品不是筆就是筆記本,現(xiàn)在不妨獎勵一些吃的,獎勵跟老師的合影,獎勵特權(quán)如考試的加分、當(dāng)小小老師等。以前學(xué)生犯了錯誤,總是嚴(yán)厲的批評加以斥責(zé),現(xiàn)在我會多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點,努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點,然后對學(xué)生做的對的地方加以表揚,放大他們的優(yōu)點。再跟學(xué)生一起分析這件事情換一種方式做會不會更加的好。

  表揚是陽光,照進孩子的心里,也照進了我的課堂!表揚無處不在,只要我們時刻留心!

《一線表揚學(xué)》讀后感3

  最近,我利用空閑時間讀完了管建剛老師的《一線表揚學(xué)》,這是一本關(guān)于一線教師如何表揚學(xué)生的書。讀這本書的時候,就像和自己的日常工作對話,書中所舉的一件件事例都仿佛發(fā)生在我們身邊。在茅塞頓開中,在心心相通中,在略有所惑中,我收獲滿滿。

  書中有這樣一個故事:在非洲的巴姆巴族中,至今依然保存著一種古老的生活儀式,當(dāng)族里某個人行為有失檢點而犯了錯誤的時候,族長便會讓犯了錯誤的人站在村落的中央,公開亮相以示懲戒。每當(dāng)這時,整個部落的人都會放下手中的工作,將這個犯錯誤的人團團圍住,用贊美“教訓(xùn)”他。圍上來的.人們,會自動分出長幼,然后從最年長的人開始發(fā)言,告訴這個犯錯誤的人,他今生曾經(jīng)為這個整個部落做過哪些好事。每個族人必須將犯錯誤人的優(yōu)點和善行,用真誠的語言敘述一遍。這個故事對我的啟發(fā)太大了,我們是不是應(yīng)該更多的用“贊美”來代替憤怒的“批評”呢?巴姆巴族人非常的有智慧,他們對待犯錯人的態(tài)度是:盡管你犯了錯,有了缺點,我們依然愛護你,接納你,既然你曾經(jīng)為整個部落做過那么多的好事、善事,有著那么多的優(yōu)點。那么,請你認(rèn)真的反思,然后心悅誠服地改正自己的錯誤。整個部落的人都堅信:你一定具備改過向善的信心與能力。

  讀完此書,我最大的收獲就是,改變了自己的教育方式。以往,我在管理班級時,總是盯著學(xué)生的缺點,進行嚴(yán)厲地批評和斥責(zé),現(xiàn)在我會多關(guān)注他們的優(yōu)點,放大他們的優(yōu)點,用優(yōu)點去占領(lǐng)他們的心靈,缺點也就會一點點消失。以往,我習(xí)慣于用“吃的”來獎勵學(xué)生,現(xiàn)在我會獎勵給學(xué)生“特權(quán)”,如做一次“小老師”;獎勵學(xué)生“用的”,如“免寫作業(yè)卡”;獎勵學(xué)生“聽的”,如“聽老師講一個故事”。以往我總是以“你真棒,你很好”等激勵語來贊美學(xué)生,現(xiàn)在我會贊美得更具體更真誠,如“某某同學(xué)在書寫方面取得很大的進步”。以往我的表揚形式很單一,現(xiàn)在我又學(xué)會了“書面型表揚”“物證型表揚”“批評型表揚”。但同時我也深切的體會到,具有“表揚意識”是很不容易的,有很多次我又變回了過去那個疾言厲色、盯著缺點、批評斥責(zé)的自己。

  你經(jīng)常批評學(xué)生,學(xué)生得到的影響就是“批評”,你經(jīng)常耐心地包容學(xué)生,夸贊學(xué)生,其實,這已經(jīng)是一種最優(yōu)秀的教育了。愿我們都能對學(xué)生的優(yōu)點保持高度的敏感,常為學(xué)生的微小進步而感動、而自豪!

《一線表揚學(xué)》讀后感4

  提到讀書,我經(jīng)常會想起這樣一段話:讀書多了,容顏自然改變。許多時候,自己可能以為許多看過的書籍都成過眼煙云,不復(fù)記憶,其實他們?nèi)允菨撛诘。在氣質(zhì)里,在談吐上,在胸襟的無涯。當(dāng)然,也能顯露在生活和文字中。

  這是三毛的關(guān)于讀書的體會,三毛是我特別鐘愛的一位作家,我床頭至今依然擺放著一本三毛文集,以前拜讀,總是艷羨這位滿腹詩書的奇女子,艷羨那片用思念匯集成的浪漫的撒哈拉,艷羨她和荷西至死方休的愛情。而當(dāng)我走上三尺講臺,回頭細(xì)讀三毛的一生,我內(nèi)心卻滿是悲涼。那個被數(shù)學(xué)老師用墨汁畫著熊貓眼,在同學(xué)嘲笑的目光中步履承重的小女孩無數(shù)次刺痛著我,老師的懲罰在三毛幼小心靈上割下了一道道不可磨滅的傷疤,在她心底留下“唯有死,才真正可以與墓地永不分開”的執(zhí)念,并果真在幾次情感打擊后選擇輕生,和她所謂的溫柔人永遠(yuǎn)相處了。

  教師的權(quán)利是可怕的,也許我們不經(jīng)意間的一個舉動就會決定一個人的一生。我常常在想,難道面對孩子們的錯誤,我們能做的只有憤怒的批評、粗暴的指責(zé)嗎?直到我讀了管建剛老師的《一線表揚學(xué)》,我混沌的思想才逐漸清明。

  他說:“時刻想著,怎樣去表揚學(xué)生,而不是批評學(xué)生;期待明天的表揚,而不是呵斥,師生的生活就會開心不少。”這本書中,管老師把表揚這門學(xué)問細(xì)致的分為18個類別,他們沒有相互之分,卻適用不同的場合、不同的對象、不同的事件,對癥下藥,有的放矢,因地制宜,讓一線教育充滿了陽關(guān),一下子溫暖起來。

  每個人都有缺點,每個社會都有不足。能不能接受社會的不完美,這是一個人幸福指數(shù)的重要參照;能不能接受學(xué)生的缺點,這是一名老師教育胸懷的重要參照。學(xué)生不是圣賢,我們要學(xué)會欣賞對方的優(yōu)點和長處,把對學(xué)生的注意力從“缺點”、“不足”轉(zhuǎn)移出來,向著明亮那方前進,這才是作為專業(yè)老師的教育。

  美國教育學(xué)家古諾特博士說過這樣的一句話:“在經(jīng)歷若干年的教師工作至后我得到一個令人惶恐的結(jié)論:教育的成功和失敗,我是決定性因素。我個人采用的'方法和每天的情緒的主因。身為老師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們獲得愉快或悲傷,我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能讓人丟臉也能叫人開心,能傷人也能救人。”

  這就是教師的權(quán)利,我們采用的方法和情緒表現(xiàn),直接左右著學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活,也決定著他們的精神狀態(tài)。當(dāng)我們一臉陽光的走進教師,學(xué)生們的心情也會舒展、很輕松;當(dāng)我們一臉怒氣的走進他們時,學(xué)生們則噤若寒蟬,生怕自己撞到老師怨氣的槍口上;我當(dāng)們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生,以贊賞的眼光激勵學(xué)生,他們的心里會充滿幸福和喜悅;當(dāng)我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生,則無疑是給他們的心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。

  教育的方式有很多種,也許表揚并不是唯一的方法。但憤怒的指責(zé)和暴怒的懲罰定然會是增多幾個三毛似悲劇。我想每一位老師都希望自己的學(xué)生能夠成為祖國的棟梁,我們?yōu)楹尾荒馨堰@份期待以一種最柔和的方式傳遞給孩子呢,要知道表揚幸福的不只是學(xué)生,幸福的也是我們自己,學(xué)生們一張張開心可愛的笑臉何嘗不是我們的快樂呢!

  每天輕輕地問一句:“今天你表揚了嗎?”如果沒有,那么請你擦亮眼睛,尋找學(xué)生的閃光點,給他一句贊美,去收獲學(xué)生的信任,給他一句贊美,去締結(jié)師生的情誼,給他一句贊美,去擁抱教育的春暖花開!

《一線表揚學(xué)》讀后感5

  暑假中,拜讀了管建剛老師寫的《一線表揚學(xué)》,感觸頗深。正如陳金銘老師在序中寫道:“表揚”研究出18種,種種有例子,種種有效果,使其成為一門“學(xué)問”,只有管建剛。

  作為一線教師,我們不是要把“表揚學(xué)”全用上,但至少可以試試?yán)锩娴膸追N,我們可以從管老師身上得到啟發(fā)。

  書中寫到:教育,釋放學(xué)生“善”的一面,遏制、隱藏“惡”的一面,繼而遺忘、消解。用贊揚和表揚來引導(dǎo)孩子,是一種重要的教育方法,本身也符合教育學(xué)原理。贊揚和表揚,可以讓孩子獲得愉快、自豪、滿足,有利于產(chǎn)生自信心和成就感,同時又催生爭取更好成績、獲得更多贊揚和表揚的欲望和動力。但作為一線教師來說,我們需要學(xué)會贊揚和表揚孩子的方法。管建剛老師給我們示范了18種表揚的方法,給我們示范和啟迪。

  其實,這樣的例子在我們具體的課堂教學(xué)中隨處可見,比如,低年級教師就知道,如果整個班級鬧得不可開交,只要表揚其中一個比較好的小組,全班同學(xué)就會安靜下來,眼巴巴等著老師表揚。高年級的學(xué)生,只要他們的作文被老師當(dāng)作范文朗讀了,就會對作文激起前所未有的`強烈興趣,并以這個學(xué)生為榜樣,頂禮膜拜。

  最后,我想起了魏書生老師說了這樣一段話:“人人都有虛榮心和自尊心,尤其是孩子。十次惡狠狠的批評與訓(xùn)斥,很可能比不上一次真誠的表揚和善意的鼓勵。當(dāng)人生還處在幼稚的可塑造階段,尋著機會‘榮耀’他一回,或許能改變他今后的一生!蹦亲屛覀円煌靶校瑪y手走在“表揚”的路上。

《一線表揚學(xué)》讀后感6

  讀到這句話發(fā)現(xiàn)自己工作中點滴煩惱,原來是自己找上門的。還記得入職前寫培訓(xùn)心得,最后寫到希望自己做一位幸福的教師。入職以后剛到一個陌生地方,有激動有欣喜更有自信。剛開始面對學(xué)生,農(nóng)村孩子的坦誠、樸實、善良深深的吸引了我,我感謝上天的安排,給了我一群這么好的孩子。但隨著與學(xué)生了解的深入,學(xué)生自身不足百出,自己不由得把學(xué)生分成了三六九等。又冠冕彈簧以教師的責(zé)任心苛刻地要求孩子都達到某一標(biāo)準(zhǔn),想想這個社會和身邊的每個人有誰沒有缺點呢?我們不都充滿希望的活著嗎?假如我們自己身邊時時刻刻存在這樣一個人——對我們身上一處處缺點耳提面命的人,我們會活的怎么樣?我想即便是我們心中有再美好的生存希望都會被摧毀,剩下的只有悲慘和茍且了吧?何況我們班里的孩子呢?

  到這又該疑惑了,面對孩子缺點我們要不聞不問嗎?不管肯定不行,關(guān)鍵是如何管。首先是投入無限的熱情,并且充分相信我們的.孩子是有想學(xué)好的這個念想的。不能對孩子一味地說教,這樣只會增加孩子的反感。我班里有個孩子極度調(diào)皮不學(xué),總是瞪眼看著你的臉,趾高氣昂的樣一個字不帶寫的。我們何嘗不想訓(xùn)斥他一頓,以解其快。但是若我第一次這樣干,以后他再不會聽我任何一句話了。我先沉下氣問:你的作業(yè)不寫,是遇到什么困難了嗎?媽媽不在家沒有誰陪著你對嗎?他聽到我這樣問一臉的驚訝,然后不好意思的低下來頭。我沒有再追問下去,也沒有要求他立刻馬上寫出來。

  我去他前班主任那里做了解,那班主任搖搖頭,這孩子不怎么愿意來上學(xué),家里但凡有一點小事,他就找了理由不來上學(xué),基本沒有希望了。驚奇的是第二天,這孩子沒有遲到。我在班里問班干部今天學(xué)生遲到情況,班長說:總是愛遲到的趙佑今天沒有遲到,這時教室里響起了鼓勵的掌聲,我看到此時的趙磊笑了,笑得很甜。之后對趙磊的管也都是以鼓勵為主,當(dāng)然,這個過程總是反反復(fù)復(fù),即便是這樣溫柔的管,趙佑也有抵抗。有一次我屁股一挨著車座,衣服迅速濕透了,原來是誰把車座上灑滿了水。雖然我當(dāng)時有點氣惱,但已經(jīng)放學(xué)了。第二天到班里我表揚了默默“做好事”給我洗車的人。后來他偷偷地交給我一張檢查,拿到這張檢查我欣慰的笑了。慢慢地他犯錯誤的間隔一次比一次長,趙磊的精神面貌也有很大變化。每次我說垃圾桶滿了,誰……趙磊總是第一個搶過去倒掉。每次課堂作業(yè)也都卯足勁去完成,因為我們定下了只要課堂作業(yè)隨堂完成了,家庭作業(yè)就減量甚至不用寫。一年下來,原來得零分是常事的趙磊,小升初考了49.5,我最欣慰的是他能快樂地面對他的學(xué)習(xí)生活了。

  管老師的表揚學(xué)里說了,表揚孩子幸福孩子的同時也幸福著我們自己。從趙磊這個案例中我體會到,我們確實應(yīng)該去做神仙,要有神仙一樣的姿態(tài),能夠保持幸福的笑面對每一個孩子,幸福地投入每一個教育細(xì)節(jié)中,讓孩子們深受感染,快樂地投入學(xué)習(xí)生活中,在這樣的快樂中我們才有機會對孩子實施長線的教育。而且不時地你會發(fā)現(xiàn)自己真的幸福著……

  表揚,是無限關(guān)愛,是無比欣賞。讓我們不忘初心,走在幸福路上吧。

《一線表揚學(xué)》讀后感7

  讀了管老師的《一線表揚學(xué)》,我受益匪淺。管老師的表揚學(xué),可以說,完全來自一線教師的經(jīng)驗總結(jié),也確確實實能解決一線教師的很多問題,而且,管老師的表揚學(xué),在我們一線教師的課堂上也經(jīng)常用到,幫助我們解決了很多教學(xué)問題,但沒有人象管老師這樣將表揚學(xué)做一個分類和總結(jié),總結(jié)出18種表揚,并且種種有例子,種種有效果,這就是我特別佩服管老師的地方。

  管老師的表揚學(xué)雖然來自于語文教學(xué)的經(jīng)驗和總結(jié),但在我們信息技術(shù)課堂上也是有用武之地的。

  一、在信息技術(shù)課堂上采用獎勵性表揚,讓學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得有成就感。

  信息技術(shù)課不同于語文課,它是一門操作性特強的課,俗話說:“紙上得來終覺淺”,“實踐出真知”,信息技術(shù)就是這樣的課,需要學(xué)生去操作去練習(xí),才能真正地掌握知識,F(xiàn)在的`信息技術(shù)課堂不主張教師直接灌輸知識,主張以學(xué)生為主體,采取自主學(xué)習(xí)、自主探究,只有自己用心去學(xué)習(xí),去探究得來的知識才記得牢固,才算真正掌握,教師直接灌輸?shù)闹R,下一節(jié)課基本還給老師了。所以,在我的課堂上也是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí),遇到困難要主動去思考,去想辦法解決,作為小學(xué)生,畢竟年齡小,沒有一定的機制,還真的很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性,于是,我采用獎勵機制,比如,完成一個任務(wù),獎勵一顆星,完成兩個任務(wù),獎勵一張卡片,完成三個任務(wù),獎勵一顆糖,完成了本課的挑戰(zhàn)任務(wù)的,還可以獎勵特權(quán),如可以玩3分鐘的小游戲,這可是孩子們最想得到的獎勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅掌握了知識,()還獲得了老師的肯定和獎勵,當(dāng)然越學(xué)越開心,越學(xué)越有成就感。

  二、在信息技術(shù)課堂上采用逆襲性表揚,讓學(xué)生增強自信,揚長避短。

  在信息技術(shù)教學(xué)中,經(jīng)常會有些學(xué)生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做,我們稱這些作品為“離題”作品。以往,老師一般會加以批評:“你在做什么?看看其他同學(xué)在做什么!”并且會立刻要求他們“改邪歸正”。其實,這樣的處理方式并不能讓學(xué)生心服口服,反而可能會使他們在不滿、不解中失去回歸主題的積極性,長此以往,也將逐漸消磨和抑制學(xué)生的個性發(fā)展,所以,我們要尊重學(xué)生的“離題”作品,只要學(xué)生自己能對自己的作品有話要說,能夠自圓其說,那就是一個值得肯定和表揚的作品,甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的亮點,放大亮點,表揚他,他,從而增強學(xué)生的自信,幫助學(xué)生發(fā)揚長處,糾正缺點。

  三、在信息技術(shù)課堂上,批評性表揚也是不可或缺的。

  在信息技術(shù)課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀(jì)律,怎么辦呢?以前的方法是批評、訓(xùn)斥他,但是,長此以往,被批評多的孩子,變得麻木了,無視老師的批評了,此時,再一味地批評就無效了,我覺得采取另外一種方法,效果還不錯,也就是管老師所說的批評性表揚。如果某個孩子上課講話了,坐不住了,那么老師可以選擇他附近的孩子,做得好的,認(rèn)真的孩子,表揚他,只要那個孩子違反的,就表揚這個孩子做得有多好,從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀(jì)律了,應(yīng)該怎樣做才是正確的,這樣的方法,對于違反紀(jì)律的孩子往往比較容易接受,這就是批評性表揚。

  當(dāng)然,管老師的表揚學(xué)中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,這里就不一一列舉,我會在教學(xué)中不斷地嘗試,不斷地改進,以提高課堂效率,打造高速課堂。

《一線表揚學(xué)》讀后感8

  看了管建剛老師的《一線表揚學(xué)》我就覺得作為一個班主任要像管老師這樣,首先自己要有深厚的底蘊,要不然沒有這樣的立即應(yīng)變的能力是不可能把表揚做成一門學(xué)問的。

  “傳道、授業(yè)、解惑”是作為教師首要職責(zé)。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。而且學(xué)生可以通過各種途徑知道很多知識,有的甚至是老師都不知道的。因此想讓學(xué)生真正地對你信服和尊重你,你就得有真才實學(xué)而不是因為你的年級比他們大。因此,班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。除此之外,如果你能各學(xué)科都有所涉及,比如說語文老師指導(dǎo)學(xué)生跳繩,數(shù)學(xué)的口算,美術(shù)等,這樣學(xué)生會覺得老師特別厲害,增加了對老師的崇拜和尊敬。特別適合低年級的班主任老師。

  班主任的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用,有時你的一個小小的動作一句隨意的話都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。所以班主任要嚴(yán)格要求自己,努力通過自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,給學(xué)生做好的榜樣。

  班主任要具備各種能力,比如說組織協(xié)調(diào)能力,還有給學(xué)生談心時要良好的.口頭表達能力,還有觀察判斷能力,學(xué)生間發(fā)生了摩擦你要靠你的良好的觀察判斷能力進行分析,同時要捕捉學(xué)生的的思想信息,把握他們真實態(tài)度,以達知人知面知心的能力,這樣才能真正解決問題,讓學(xué)生信服。班主任更應(yīng)該具有啟迪學(xué)生心靈的能力,做好心的工作,這樣才能為社會培養(yǎng)具有良好道德的新一代。才能把表揚作為管理班級的一種手段,使學(xué)生喜歡你,喜歡這個班級。

《一線表揚學(xué)》讀后感9

  假期里,我讀了管建剛著的《一線表揚學(xué)》,收獲倍多,更讓自己心中在以后的教學(xué)里萌生了更多的想法。

  起初看這本書時,我覺得這些表揚也不怎么樣,也是我們平時教學(xué)中一些平凡的表揚而已。可精看完后才發(fā)現(xiàn),書里的內(nèi)容的確很詳細(xì),種種表揚都不一樣,都是花了好多心思,就算是學(xué)生真有錯,也不會當(dāng)面去批評、打擊,而是以另一種方式去糾正學(xué)生的錯誤。就如“表揚他們里批評他”、“表揚他們里批評‘他們’”、“表揚他里批評他們”。明白人一看就懂這三種情況,大多數(shù)人做得好了,就你做不好;大多數(shù)人做不好時只有他做好了。此時老師就會有目的挑起學(xué)生的自信心,從而達到一定的效果。老師的觀察就是那么細(xì)微,自習(xí)課中每個學(xué)生的動態(tài)都了如指掌,哪位學(xué)生是會主動爭取時間學(xué)習(xí)的孩子,他都一目了然。

  “滯后性表揚”,一般平時,老師得知學(xué)生有好的消息都會在班中及時表揚、及時推廣。而此時我從書中看到的卻是不一般的`表揚,是滯后性的表揚,是把幾件表揚的事湊在一起,形成巨大的洪流,從而讓學(xué)生更有沖擊力,幫助孩子設(shè)定奮斗目標(biāo),讓目標(biāo)本身來管理學(xué)生,這種情況的表揚,是不是更有價值呢?

  “一線表揚學(xué)”是來自一線的表揚法,書中每種方法都有例子,而且種種有效果,實實在在地解決一線教育問題。所以讀了這本書后,我希望自己可以從他的身上得到點啟發(fā)。至少,可以試試?yán)锩娴膸追N,把它運用到自己日常的教學(xué)中去。

《一線表揚學(xué)》讀后感10

  題記:記得著名節(jié)目主持人董卿說過這樣一句話:你想要孩子成為什么樣的人,你首先得是什么樣的人。

  寒假里我布置班上的孩子們閱讀自己喜愛的課外書,為了讓孩子們樂于完成這項任務(wù),我告訴他們我也會在寒假看一本書,與他們一起完成這項作業(yè)。

  管建剛老師的《一線表揚學(xué)》是我一直想看的書,因為管老師的表揚學(xué)完全來自一線教師的經(jīng)驗總結(jié),而且,管老師的表揚學(xué)在我們一線教師的課堂上也經(jīng)常用到,能幫助我們解決很多教學(xué)上的問題。我們平時經(jīng)常用到表揚學(xué),卻很少有老師像管老師這樣將表揚學(xué)做一個分類和總結(jié),總結(jié)出18種表揚,并且種種有例子,種種有效果。

  管老師的表揚學(xué)來自于語文教學(xué)的經(jīng)驗和總結(jié),我也把它用在了自己的語文課堂上。

  一、獎勵性表揚——學(xué)得有成就感

  課堂上我會采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生主動去學(xué)習(xí),遇到困難要主動去思考,去想辦法解決?墒俏宜鎸Φ漠吘故切W(xué)生,沒有一定的激勵機制,還真的很難激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)主動性。于是,我采用獎勵機制,比如,完成一個任務(wù),獎勵一顆星,完成兩個任務(wù),獎勵一張表揚信。所有的獎勵都可以換算成積分,攢夠了積分就可以到老師這兒來換取一次抽獎機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不僅掌握了知識,還獲得了老師的肯定和獎勵,當(dāng)然越學(xué)越開心,越學(xué)越有成就感。

  二、批評性表揚——不可或缺

  在課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀(jì)律,怎么辦呢?以前的方法是批評、訓(xùn)斥。但是,長此以往,被批評多的孩子變得麻木了,無視老師的批評了,此時,再一味地批評就無效了,我覺得采取另外一種方法,也就是管老師所說的批評性表揚。如果某個孩子上課講話了,坐不住了,我會選擇他附近的孩子,坐得好的,認(rèn)真的孩子,表揚他這孩子就更加認(rèn)真了,而那個表現(xiàn)不夠好的孩子會自動學(xué)習(xí)附近孩子,從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀(jì)律了,應(yīng)該怎樣做才是正確的,這樣的方法,對于違反紀(jì)律的孩子往往比較容易接受,這就是批評性表揚。

  三、作業(yè)本里的表揚

  批改作業(yè)是我們每位老師的一項常規(guī)工作,是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種途徑,它是對課堂教學(xué)的補充與提高。管建剛老師為我們詳細(xì)描述了如何進行“作業(yè)本里的表揚”,比如“你的作業(yè)真干凈,你的字寫的真漂亮,你這次的作業(yè)真棒!”當(dāng)然,夸贊的話,可以和作業(yè)無關(guān),例如:你的衣服很有個性,你的發(fā)型,老師很喜歡。其實,老師對學(xué)生的表揚和鼓勵多了,學(xué)生對作業(yè)本就多了一份期待,他們期待的不是作業(yè),而是老師對他們的夸贊、肯定與鼓勵,我們老師隨手在學(xué)生作業(yè)本上留下的點滴表揚的痕跡,可能會給他們帶來一天的好心情,也或許會樹立他們的信心,使他們更加勤勉,更加積極向善、向上。

  正如管老師在書中所說,你經(jīng)常批評學(xué)生,學(xué)生得到的影響就是批評;你經(jīng)常耐心、包容學(xué)生、夸獎學(xué)生,這已經(jīng)是一種優(yōu)秀的教育的。為此,我將朝著這種優(yōu)秀的教育前行!

《一線表揚學(xué)》讀后感11

  假期里,我讀了管建剛著的《一線表揚學(xué)》,收獲倍多,更讓自己心中在以后的教學(xué)里萌生了更多的想法。

  起初看這本書時,我覺得這些表揚也不怎么樣,也是我們平時教學(xué)中一些平凡的表揚而已?删赐旰蟛虐l(fā)現(xiàn),書里的內(nèi)容的確很詳細(xì),種種表揚都不一樣,都是花了好多心思,就算是學(xué)生真有錯,也不會當(dāng)面去批評、打擊,而是以另一種方式去糾正學(xué)生的錯誤。就如“表揚他們里批評他”、“表揚他們里批評‘他們’”、“表揚他里批評他們”。明白人一看就懂這三種情況,大多數(shù)人做得好了,就你做不好;大多數(shù)人做不好時只有他做好了。此時老師就會有目的挑起學(xué)生的心,從而達到一定的效果。老師的觀察就是那么細(xì)微,自習(xí)課中每個學(xué)生的動態(tài)都了如指掌,哪位學(xué)生是會主動爭取時間的孩子,他都一目了然。

  “滯后性表揚”,一般平時,老師得知學(xué)生有好的消息都會在班中及時表揚、及時推廣。而此時我從書中看到的卻是不一般的表揚,是滯后性的表揚,是把幾件表揚的事湊在一起,形成巨大的洪流,從而讓學(xué)生更有沖擊力,幫助孩子設(shè)定目標(biāo),讓目標(biāo)本身來管理學(xué)生,這種情況的'表揚,是不是更有價值呢?

  “一線表揚學(xué)”是來自一線的表揚法,書中每種方法都有例子,而且種種有效果,實實在在地解決一線教育問題。所以讀了這本書后,我希望自己可以從他的身上得到點啟發(fā)。至少,可以試試?yán)锩娴膸追N,把它運用到自己日常的教學(xué)中去。

《一線表揚學(xué)》讀后感12

  今天,你表揚學(xué)生了嗎?每晚睡前,我都會問問自己,是否有做到夸獎學(xué)生、贊揚閃光點。孩子們是一個發(fā)展的人,他們身上有許多不確定性,但同樣需要的,或者說更需要的,便是表揚。表揚,讓他們不斷往好的方向前進。作為教師,學(xué)會了真誠地表揚學(xué)生,那么學(xué)生們一定會非常喜歡他,這一方式也會成為一種最溫柔有力的教育好方法。

  在這個漫漫寒冬,每晚閱讀幾頁管老師的《一線表揚學(xué)》,總能在心中涌起一絲絲暖意。起初,認(rèn)為該書可能是教授一些簡單的發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的方法,以及就此表揚的話術(shù);再讀,發(fā)現(xiàn)管老師細(xì)細(xì)道來,將表揚分為了十八類表揚方式,既有正面的表揚,也有批評性的表揚;既有精神表揚,又有一定意義上的物質(zhì)表揚。表揚方式不同,卻又異曲同工,均告訴我們:表揚,就是最好的批評。方法獨到,實例展現(xiàn),效果明顯,意味深長,實實在在地解決了我們在日常一線教學(xué)中可能遇到的問題。仍記得一句話:學(xué)生犯錯了,你去鼓勵、打氣,夸得那人一連串的臉紅和悔恨,那才是教育者不同于普通人的思維方式。遇到學(xué)生錯的地方,批評是本能,但如何將批評轉(zhuǎn)化為有力愛聽的“表揚”,在鼓勵的情況下讓其改正,便是我們作為教育者需要永久思考的問題。我自知這一方面我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,經(jīng)驗也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及管老師豐富,因而本書給予我不少啟發(fā),我深受啟迪。通過放大孩子們的優(yōu)點,用優(yōu)點占領(lǐng)他們的心靈,缺點自然而然便會逐漸消失。看完本書,我的感悟分享如下。

  一、表揚不拘于優(yōu)點,也可“逆襲性表揚”

  表揚是東風(fēng),批評是北風(fēng)。表揚,就是最好的批評。在該批評的`時候,用表揚的方式指出,學(xué)生打心里感激。孩子在受到批評時,身邊人的眼光會讓他們更加自愧不如,進而更想將頭深深埋進胸口。相反,將批評巧妙轉(zhuǎn)化成表揚,便讓學(xué)生更容易接受。例如,班上的孩子在訂正不能做到一下完成,其他同學(xué)都是一次性過關(guān),他雖心急,卻總一字字認(rèn)真訂正,從不馬虎。于是,在一次課前,當(dāng)著所有人的面,我認(rèn)真表揚了他,認(rèn)認(rèn)真真訂正每一個字,從不拉下每一個小錯誤,這叫認(rèn)真,也叫負(fù)責(zé)。對自己負(fù)責(zé)!隨后,他便驕傲地抬起頭來。表揚要得體,“逆襲性表揚”亦不能隨意,平和且有依據(jù),學(xué)生們才能發(fā)展優(yōu)點,缺點亦會自動消失。

  二、表揚的形式多樣,激勵語要適時、貼切實際且令人信服

  除了日常做的好人好事、上課認(rèn)真等的獎勵性表揚外,我們?nèi)孕枰恍┡c眾不同的表揚。比如知錯就改的“彌補性表揚”,邀請式的“委托性表揚”,靜待最佳教育契機的“滯后性表揚”,每款的表揚都猶如課程,需要反復(fù)斟酌,設(shè)計獨到,實施適宜。激勵語的使用也需要環(huán)環(huán)相扣,邏輯連貫,并且在幾件類似事件的沖擊下,讓表揚更具沖擊性,也更讓孩子信服。例如,班上一學(xué)生總是喜歡追逐打鬧,在一次契機下,我邀請他擔(dān)任了本組的安全擔(dān)當(dāng),自我觀察以來,他已經(jīng)連續(xù)一個月沒有再跑鬧了,他自己也在說著他的戰(zhàn)績。但如果僅此就表揚,學(xué)生們印象不夠深刻,因而我將表揚滯后。終于有一天,一位學(xué)生課間追逐,總被投訴,借此我在班會課上以此為契機,引導(dǎo)學(xué)生指出問題所在,最后將這一滯后性表揚以詳細(xì)有力的方式說出,既對這位做得好的學(xué)生做到了表揚,同時又給其他學(xué)生樹立了榜樣并給予警醒。學(xué)生們自然而然深受啟迪,好行為得以強化。

  表揚是良藥,忠言逆耳也能變得好聽管用。只要用對方法,批評也能轉(zhuǎn)化為動聽的表揚,讓孩子們自覺其中的不妥之處并加以改進。而要走向表揚這一條道,我仍需要不斷地磨練積累。路漫漫,行則將至。日日反思,夜夜完善,多觀察、勤思考,將生活中的每一件小事都認(rèn)真觀察、細(xì)心分析、耐心解決。把握好每一次的教育契機,將批評潤物細(xì)無聲,并與孩子的交談情真意切,事實支撐。相信在充滿愛意的表揚中,讓自己和孩子們都能夠獲得幸福,溫暖成長。

《一線表揚學(xué)》讀后感13

  艾瑞德艾瑞德國際學(xué)校名師大講堂,曾邀請管建剛老師來為老師們做報告。管老師,風(fēng)趣幽默的演講讓在座的老師都折服。管老師的書我也買來了幾本,讀著管老師的書,看著書中的例子,感覺就在自己身邊發(fā)生一樣。管老師的書很多都是在跟孩子們相處的時候,學(xué)習(xí),反思,記錄,整理下來的。書中的一些行之有效的方法,讓一線老師看后,都有種心心相通的共鳴,對比自己又會陷入反思,感悟的同時又收獲滿滿!兑痪表揚學(xué)》這本書是我看的,管老師的第三本書,也是非常喜歡,讓自己有所改變的一本書。

  記得有人說過“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而是激勵喚醒與鼓舞”。原來的我對這句話不是很懂,但讀了這本書,我也深深地感受到了表揚的魅力和價值。

  書中這樣一個故事,給我留下了深刻的印象。南部非洲的巴貝拇巴族,族中有人犯了錯,族長會讓他站在村的中央。這個時候,整個部落的人都會放下手中的活兒,從四面八方趕來,圍住那人,不是辱罵,不是扔石子,而是夸他的優(yōu)點,用“贊美”來教訓(xùn)他。圍上來的人們,會自動分出長幼,然后從最年長的人開始發(fā)言,告訴這個犯錯誤的人,他今生曾經(jīng)為這個整個部落做過哪些好。每個族人必須將犯錯誤人的優(yōu)點和善行,用真誠的語言敘述一遍。

  巴貝拇巴族人,特別的有智慧,他們對待犯錯誤的人的態(tài)度是:盡管你犯了錯,有了缺點,我們依然愛護你,接納你。既然你曾為部落做過那么多好事,善事,有那么多的優(yōu)點,那么請你認(rèn)真反思,心悅誠服地改正自己的缺點。整個部落的人都堅信:你一定具備改過向善的信心與能力。

  在我們的教育工作中,不也是這樣嗎?當(dāng)學(xué)生有了問題或犯了錯誤,作為老師,該怎么辦?我們是簡單訓(xùn)斥,或是粗暴的批評……這樣的效果如何呢?孩子可能會存在面服心不服,下次這樣的錯誤可能依然會犯。當(dāng)我們用“贊美”的方法來訓(xùn)斥人時,收到的效果一定比批評要好。

  《一線表揚學(xué)》帶給我一種與眾不同的教育藝術(shù),表揚不是萬能的,但沒有表揚的教育是萬萬不能的。贊美我們的孩子,不僅能夠讓他發(fā)揚自己的優(yōu)點,還能夠正視自己的缺點。但表揚孩子要有一個度,不能太隨意,也不能沒有原則,也不能太虛偽。只有真正夸在點子上,才會起到激勵的效果。

  張夢楊是班里出了名的孩子,他很執(zhí)拗,約束力也不強。上課經(jīng)常不舉手就直接回答老師的問題,跟同學(xué)之間偶爾也會有小矛盾,每次都會為自己找理由。但他又是個非常聰明的孩子,典型的`順毛驢,還有一個最大的特點就是批評的越厲害,他的反抗情緒就越大。

  每次師與生的交鋒,總會是一場暴風(fēng)雨。這周一開學(xué),我改變了自己的做法,當(dāng)我看到夢楊上課又不舉手回答問題時,我沒有批評,而是使勁兒地表揚他:“夢楊是班里第一個完成作業(yè)的,說明老師在講課的時候,他一定聽得很認(rèn)真,學(xué)會了才會寫,我要表揚他。而且身為數(shù)學(xué)組長,第一個完成,也是給組員做了好榜樣,這樣他就有時間去組里巡視一下哪些組員需要幫助和講解,做好一名小老師。”

  當(dāng)我說完后,夢楊臉上露出不好意思的笑容,他沒有在無所事事,沒有在不舉手問老師問題。反而是認(rèn)真地提醒組員專心完成作業(yè),在跟組員講解題目的時候他也非常的投入?煜抡n時,我看到夢楊把手舉起來,我非常開心,他站起來對我說:“老師,我們組作業(yè)都完成了,可以看書么?”我借這個機會,又把張夢楊表揚了一通:“夢楊,你這個小組長當(dāng)?shù)梅浅5暮,帶領(lǐng)組員共同進步,并且寫完作業(yè)的第一件事就是閱讀,愛讀書的孩子是最美的,老師更高興的是夢楊這次舉手問老師問題,遵守了我們課堂的有序性,老師要表揚你!眽魲盥犃朔浅5拈_心,第二節(jié)下課的時候,他收拾好自己的桌面,就跑來我旁邊,“老師,你需不需要我?guī)湍隳檬裁礀|西?”我心里在笑,我看到了夢楊的改變,果然表揚起效果了,并且?guī)熍c生的心情都很愉悅。

  我們想要去除曠野里的雜草,方法只有一種,在上面種莊稼。每個人都有缺點,讓學(xué)生改掉缺點的最好辦法不是用火去燒,不是用鏟子去鏟,而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,放大學(xué)生的優(yōu)點,用優(yōu)點去占領(lǐng)他們的心靈,缺點也會一點點的消失。

《一線表揚學(xué)》讀后感14

  生活中,想要表揚一個人,卻適得其反,可見送“高帽”,不簡單,往深處說,也算是一種高深的"學(xué)問",現(xiàn)在,管建管老師把這門學(xué)問發(fā)揚廣大。

  書上說:“表揚,幸福的不只是學(xué)生,也幸福我們自己!边@個我是非常贊成的。里面蘇軾和佛印和尚的對話中得出的結(jié)論是:“看到什么,源于 你心里想什么?偪吹胶⒆拥娜秉c,本質(zhì)上,我們心里裝了太多的缺點,太多的不寬容、不欣賞。總看到孩子的優(yōu)點,錯事里也能看出好的一面,本質(zhì)上,我們心里裝滿了師者的寬容和欣賞。心里裝滿正能量的人,看到什么都是正能量;心里裝滿負(fù)能量的人,看到什么都是負(fù)能量。每個人都有缺點,讓學(xué)生改掉缺點的最好辦法,不是用火去燒,不是有鏟子去鏟,而是發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點,用優(yōu)點占領(lǐng)他們的心靈,缺點也就會一點點地消失。我最欣賞書中的”逆襲型表揚”,明明要批評的地方,我偏不,就夸你,夸“死”你。老師的嘴巴有一個重要的功能:激勵學(xué)生,鼓舞學(xué)生,夸學(xué)生。寧表揚錯了,也不要批評錯了。表揚錯了,不會出事兒;批評錯了,有可能會出大事的。還有里面的提醒短信也是值得我學(xué)習(xí)的,我以前發(fā)的提醒短信太過生硬,所以效果不是很明顯,而管老師的提醒短信就軟的'多,學(xué)生和家長就比較能接受,所以他的效果就會好得多。

  表揚的效果這么好,回想我的工作中,我也會常常表揚學(xué)生,雖然我的表揚學(xué)問沒有管老師那樣形式多樣,但也有成功的例子。比如針對一年級的孩子,我就獎勵孩子小紅花,不論孩子還是家長,得了小紅花滾水泡米花——開心極了!在今后的教育教學(xué)中,我會一如既往的運用表揚學(xué)。

《一線表揚學(xué)》讀后感15

  讀了管老師的《一線表揚學(xué)》,我受益匪淺。表揚與批評本就是雙人劍,用好了可以讓孩子看到自己的優(yōu)勢不足之處的學(xué)生也有了努力的方向。每和孩子都有自己的優(yōu)勢,肯定優(yōu)勢彌補不足這才是成長。所有老師要有一顆善于觀察閃光點都值得肯定。批評也是必要的,如何批評?先表揚再批評學(xué)生才能聽得進去。批評、切記傷害孩子自尊心又要讓孩子有改正的動力。

  一在課堂上采用獎勵性表揚,讓學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得有成就感。課堂不主張教師直接灌輸知識,主張以學(xué)生為主體,采取自主學(xué)習(xí)、自主探究,只有自己去學(xué)習(xí),去探究得來的知識才記得牢固,才算真正掌握,教師直接灌輸?shù)闹R,下一節(jié)課基老師了。所以,在我的課堂上也是采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生去學(xué)習(xí),遇到困難要主動去思考,去想辦法解決,作為小學(xué)生,畢竟年齡小,沒有一定的.激勵制,還真的很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性,于是,我采用獎勵機制,比如,完成一個任務(wù),獎勵星,完成兩個任務(wù),獎勵一張卡片,完成三個任務(wù),獎勵一顆糖,完成了本課的挑戰(zhàn)任務(wù)的,還以獎勵特權(quán),如可以玩3分鐘的小游戲,這可是孩子們最想得到的獎勵I(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,掌握了知識,還獲得了老師的肯定和獎勵,當(dāng)然越學(xué)越開心,越學(xué)越有成就感

  二在課堂上采用逆襲性表揚,讓學(xué)生增強自信,揚長避短。

  在課堂上經(jīng)常會有些學(xué)生做出的作品沒有按照老師的要求或者主題去做,我們稱這些作品題“作品。以往,老師一般會加以批評:“你在做什么?看看其他同學(xué)在做什么!“并且會立刻要們“改邪歸正”。其實,這樣的處理方式并不能讓學(xué)生心服口服,反而可能會使他們在不滿、不解中失去回歸主題的積極性,長此以往,也將逐漸消磨和抑制學(xué)生的個性發(fā)展,所以,我們要尊重的“離題“作品,只要學(xué)生自己能對自己的作品有話要說,能夠自圓其說,那就是一個值得肯定定和表

  揚的作品,甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的亮點,放大亮點,表揚他,鼓勵他從而增強學(xué)生的自信,幫助學(xué)生發(fā)揚長處,糾正缺點。

  三.在課堂上,批評性表揚也是不可或缺的。

  在課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀(jì)律,怎么辦呢?以前的方法是批評、訓(xùn)斥他,但是,以往,被批評多的孩子,變得麻木了,無視老師的批評了,此時,再一味地批評就無效了,我采取另外一種方法,效果還不錯,也就是管老師所說的批評性表揚。如果某個孩子上課講話坐不住了,那么老師可以選擇他附近的孩子,做得好的,認(rèn)真的孩子,表揚他這孩子就更加認(rèn)而那個表現(xiàn)不夠好的孩子會自動學(xué)習(xí)附近孩子,從正面的表揚來告訴那個孩子他違反課堂紀(jì)應(yīng)該怎樣做才是正確的,這樣的方法,對于違反紀(jì)律的孩子往往比較容易接受,這就是批評揚。

  當(dāng)然,管老師的表揚學(xué)中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,這里就不——列舉,我會在教學(xué)中近地嘗試,不斷地改進,以提高課堂效率,打造高速課堂。

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