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一線帶班讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的一線帶班讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一線帶班讀后感1
被這本書(shū)吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書(shū)籍小學(xué)語(yǔ)文老師都非常熟悉；其次緣于書(shū)名——《一線帶班》，沒(méi)有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開(kāi)這本書(shū)，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書(shū)中介紹了“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理�？梢哉f(shuō)，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，都能從書(shū)中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)�！弊鳛樘煜伦钚〉墓賰骸嘀魅�，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來(lái)的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書(shū)，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書(shū)立說(shuō)的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語(yǔ)數(shù)英作業(yè)擺放好，開(kāi)始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8:00-8:05表?yè)P(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表?yè)P(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽(tīng)讀故事音頻，周三默寫(xiě)詞語(yǔ)，周四默寫(xiě)或抄寫(xiě)課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過(guò)，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專(zhuān)屬時(shí)間”。他說(shuō)：“會(huì)過(guò)日子的人家，一分錢(qián)能掰作兩分錢(qián)用，洗衣服的.水留著拖地，洗澡的水用來(lái)沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用�！笨梢韵胂�，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語(yǔ)言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯�，每天重�?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班讀后感2
本學(xué)期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領(lǐng)下，我們共讀的書(shū)目是管建剛老師的《一線帶班》。其實(shí)在讀《一線帶班》這本書(shū)之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》，管老師夸贊學(xué)生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實(shí)風(fēng)趣的文筆敘寫(xiě)著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語(yǔ)連珠，略帶點(diǎn)小幽默，一個(gè)個(gè)小妙招，非常接地氣，超級(jí)實(shí)用。讀過(guò)之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開(kāi)《一線帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，沒(méi)有華麗的詞匯，沒(méi)有高深的教育理論，有的只是滿滿的文字，滿滿的接地氣的錦囊妙計(jì)。整本書(shū)共有七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書(shū)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中詳細(xì)介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，只要是帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。正如序一中的三個(gè)字來(lái)概括：“全”、“實(shí)”、“妙”，這當(dāng)真是一線教師們成長(zhǎng)的葵花寶典！
書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，如何讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，如何讓學(xué)生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時(shí)上交，如何讓后進(jìn)生感受到作業(yè)的樂(lè)趣，如何讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，如何讓家長(zhǎng)知道老師關(guān)心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯(cuò)題集等等，他都在書(shū)中詳細(xì)敘述，一一道來(lái)。他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)呢？這是很多班主任為之頭疼的一個(gè)問(wèn)題，管老師的支招讓我們撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。管老師說(shuō)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流無(wú)非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的`內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為班主任的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)曾想到過(guò)，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候也應(yīng)該感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學(xué)著管老師給我們班一個(gè)后進(jìn)生的家長(zhǎng)發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來(lái)的關(guān)心和付出�！奔议L(zhǎng)看到后感激地回復(fù)：“謝謝老師的關(guān)心，今后我將陪著孩子一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步�！倍潭痰膸拙湓捳Z(yǔ)，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂(lè)而不為呢。
讀過(guò)了管老師的《一線帶班》，我們收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說(shuō)的，有些是我們想說(shuō)還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的；有些是想說(shuō)而說(shuō)不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，除了教學(xué)還是教學(xué)，著實(shí)缺少了對(duì)教育的思考，對(duì)后進(jìn)生的耐心，對(duì)育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币晃缓媒處熌苌瞎_(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)，時(shí)刻保持著問(wèn)題意識(shí)，研究教書(shū)更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對(duì)教育的不懈追求。
老子說(shuō)過(guò)：“天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易�！惫芾蠋煹膸О嘀勒菍�(duì)這句話最好的詮釋。正所謂：一點(diǎn)一滴都是修煉，走過(guò)路過(guò)都是收獲。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)將這些靈丹妙藥運(yùn)用到自己的教學(xué)中，幫助自我更快的提升，助力師生共同成長(zhǎng)。
一線帶班讀后感3
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書(shū)介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì)填寫(xiě)一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過(guò)，效果不錯(cuò)。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì)有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對(duì)這樣的孩子家長(zhǎng)管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學(xué)校補(bǔ)作業(yè)，久而久之，我們就助長(zhǎng)了一批懶惰的家長(zhǎng)，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽�？蓚z倆競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來(lái)了。每天宣布誰(shuí)獲勝時(shí)要有儀式感。輸?shù)囊环揭ЧЬ淳吹剡f上糖果，說(shuō)約定好的臺(tái)詞：“明天我會(huì)贏你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團(tuán)”，誰(shuí)先完成當(dāng)司令，最后一個(gè)完成的當(dāng)勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競(jìng)爭(zhēng)的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認(rèn)為拖拉王中誰(shuí)最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢�(jiàn)精神的激勵(lì)和煥發(fā)比物質(zhì)的.力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見(jiàn)了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書(shū)中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng);手機(jī)存座位表和好友表;要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng);使用好“家長(zhǎng)QQ群”;兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì);盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。
其中“一對(duì)一”地發(fā)學(xué)生照片給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。咱們也是家長(zhǎng)，當(dāng)老師發(fā)班級(jí)照片時(shí)，都會(huì)先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長(zhǎng)，看到老師‘一對(duì)一’發(fā)來(lái)照片，心情大好。照片可以是寫(xiě)作業(yè)、讀書(shū)、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書(shū)的，第二個(gè)月拍寫(xiě)作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長(zhǎng)一定深感溫暖。
俗話說(shuō)：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f(shuō)的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉(zhuǎn)家長(zhǎng)。也許我依然還在孩子和家長(zhǎng)之間進(jìn)行考驗(yàn)和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長(zhǎng)！ 《一線帶班》讀后感 篇15
一直以來(lái)我都是喜歡買(mǎi)書(shū)，卻不愛(ài)堅(jiān)持看整本書(shū)，只會(huì)在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì)琢磨半會(huì)兒書(shū)中的知識(shí)，在書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來(lái)，對(duì)自己的要求提高了不少。在這個(gè)暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書(shū)的樂(lè)趣。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書(shū)，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學(xué)的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長(zhǎng)。全書(shū)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書(shū)。
書(shū)中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣了解學(xué)生？怎樣了解家長(zhǎng)？開(kāi)學(xué)第一天和開(kāi)學(xué)第一課怎么上？怎么與家長(zhǎng)溝通？怎樣抓書(shū)寫(xiě)？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見(jiàn)功夫。
在讀到抓作業(yè)這一章節(jié)，管老師提問(wèn)：學(xué)生如何及時(shí)上交作業(yè)？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今頭痛。
每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。學(xué)習(xí)了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表?yè)P(yáng)有空就做家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，淘汰了一個(gè)又一個(gè)作業(yè)困難戶……12招，招招有實(shí)效。其中，用QQ提交當(dāng)日作業(yè)，現(xiàn)如今科技日新月日，手機(jī)的吸引力特別大，機(jī)在人在，人在機(jī)也在，把當(dāng)日作業(yè)發(fā)送微信群，定時(shí)按量保質(zhì)的發(fā)送，小孩家長(zhǎng)都感覺(jué)特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來(lái)到學(xué)校，學(xué)生們?cè)缭缇桶炎鳂I(yè)交上來(lái)了。不用催交作業(yè)一身輕。
但是管老師還是說(shuō)。身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
這本書(shū)，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，所以在以后的工作中，我還得像管老師學(xué)習(xí)。對(duì)待工作中的一切事情認(rèn)真、負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間就上進(jìn)，一絲不茍，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
一線帶班讀后感4
最近在讀管建剛老師的《一線帶班》，我一下子被管老師的幽默、智慧所折服。在班級(jí)管理方面，面對(duì)繁瑣的工作，管老師有創(chuàng)意趣味點(diǎn)子、有持續(xù)的執(zhí)行力。在他提出的“七抓”中，給我啟發(fā)最大的是“抓家長(zhǎng)”。
“抓家長(zhǎng)”最要緊的就是和家長(zhǎng)溝通，而溝通一定是需要藝術(shù)的。管老師在書(shū)中寫(xiě)道，他接手過(guò)一個(gè)四年級(jí)班，遇到一個(gè)孩子沒(méi)有坐相，想怎么坐就怎么坐，上課時(shí)東西掉了，滾到后面去，他大搖大擺走過(guò)去撿，無(wú)視老師的存在，一點(diǎn)兒規(guī)矩也沒(méi)有。管老師通過(guò)前任老師了解到，這個(gè)學(xué)生的爸爸是個(gè)藝術(shù)家，追求自由，不讓管他的孩子，老師們也就“不敢”管了。管老師約談了這位老爸，和他談自由，夸贊他的藝術(shù)水平高超，特別稱贊他的書(shū)法瀟灑俊逸，“然而您一定是從規(guī)范的楷書(shū)練起來(lái)的，楷書(shū)沒(méi)練好，你們一定不主張練草書(shū)，楷書(shū)是規(guī)矩，是打底，做人也是，規(guī)矩是做人的基礎(chǔ)，沒(méi)有了規(guī)矩這個(gè)底子，自由就成了自由主義。無(wú)論是罪人還是做藝術(shù)，自由的前提，自由的基礎(chǔ)是自覺(jué)和自律�！闭劦竭@兒，藝術(shù)家點(diǎn)起了頭。管老師接著和他談信任，“信任孩子的前提是孩子不要太任性，我們可以信任孩子去上網(wǎng)玩游戲，然而孩子太任性了，完全沒(méi)有自控力，我們還信任孩子的話，那叫不負(fù)責(zé)任。一個(gè)任性、一點(diǎn)兒規(guī)則意識(shí)都沒(méi)有的孩子，老師再信任下去，那是災(zāi)難�！币粋�(gè)小時(shí)的溝通，讓藝術(shù)家對(duì)管老師折服，之后那孩子每天進(jìn)行十分鐘的坐姿、舉手等規(guī)矩的訓(xùn)練，一個(gè)月后有了很大的變化。
有人說(shuō)管老師是特級(jí)教師，他跟這樣的家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)自然聽(tīng)服。我覺(jué)得，家長(zhǎng)服的`不是管老師的“特級(jí)教師”稱號(hào)，而是他對(duì)家長(zhǎng)的尊重和發(fā)自內(nèi)心的幫助。任何一位教師，只要真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，真正想幫助他們，都會(huì)取得家長(zhǎng)的信任。作為班主任，我們要主動(dòng)跟家長(zhǎng)溝通，而不是等著家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)。一旦上門(mén)來(lái)了，就意味著有事了。溝通不是低聲下氣，而是為了消解可能來(lái)到的矛盾。
在我們身邊，經(jīng)常會(huì)有很多崇尚快樂(lè)教育的家長(zhǎng)，在和這樣的家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)管老師的溝通藝術(shù)，首先要肯定對(duì)方，一否定，家長(zhǎng)就會(huì)站到你對(duì)面去了，接著對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我所理解的快樂(lè)教育和大眾講的快樂(lè)教育不太一樣。讓小孩子輕松一點(diǎn)，要求放低一點(diǎn)，有點(diǎn)困難就不做了或家長(zhǎng)代做了，這是很多家長(zhǎng)眼里的快樂(lè)教育。家長(zhǎng)們這么理解，我不反對(duì)，作為老師，我不能這么簡(jiǎn)單地認(rèn)同。作為教育的快樂(lè)，和日常寵孩子的快樂(lè)有很大的不同，平庸的快樂(lè)，娛樂(lè)的快樂(lè)是不用教的，看娛樂(lè)節(jié)目的快樂(lè)、看電影的快樂(lè)、游戲的快樂(lè)都不用教。作為教育的快樂(lè)是要教的，教育的快樂(lè)不是生而就有的安逸的快樂(lè)、懶散的快樂(lè)，我所理解的快樂(lè)教育，是要讓孩子做事情的時(shí)候克服困難產(chǎn)生的快樂(lè)�！�
我們都說(shuō)，教育，不放棄任何一個(gè)孩子，那么，教育，也應(yīng)盡量爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)。教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才會(huì)走得好、走得快。
一線帶班讀后感5
這學(xué)期在工作室和各位老師一起共讀了管建剛老師的《一線帶班》這本書(shū)，每次交流會(huì)上大家暢所欲言，分享自己的讀書(shū)感悟和令人深刻的句子。有時(shí)是自己的一些真實(shí)帶班經(jīng)歷和嘗試。都讓我受益匪淺。有道是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在共讀的日子里，以下這些部分都給我很大的啟發(fā)。
管老師說(shuō)，公開(kāi)課就像是談戀愛(ài)，而常態(tài)課就像過(guò)日子，談戀愛(ài)和過(guò)日子是不一樣的。作為老師，我們既要會(huì)談戀愛(ài)更要會(huì)過(guò)日子。常態(tài)課是學(xué)生們真實(shí)的寫(xiě)照，常態(tài)課也是一位老師最真實(shí)的一面。所以上好常態(tài)課才是看家本領(lǐng)。
常態(tài)課要腳踏實(shí)地，要扎扎實(shí)實(shí)。常態(tài)課要怎么上才能效率最高？管老師還有妙招。
1、常態(tài)課基本內(nèi)容
課后習(xí)題，教參考點(diǎn)，練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，考試題型。管師說(shuō)，有經(jīng)驗(yàn)的帶班老師不會(huì)拿著教案去上課，也不會(huì)憑印象去上課，不管任教多少年他們還是會(huì)在課本上密密麻麻的寫(xiě)上要點(diǎn)、考點(diǎn)。常態(tài)課，就像家常菜，不用做出什么花樣，只要味道好就行了。這就是管老師說(shuō)的家常課，也是所有一線老師的家常課。
2、常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)
復(fù)習(xí)，朗讀和復(fù)述，背誦和默寫(xiě)，訓(xùn)練與作業(yè)。這幾個(gè)熟悉的環(huán)節(jié)想要在每一節(jié)常態(tài)課上都做好實(shí)屬不易。一節(jié)常態(tài)課，既要管學(xué)生紀(jì)律，又要關(guān)注所有學(xué)生，還要關(guān)注上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，常態(tài)課的優(yōu)秀老師才是真的了不起。
3、不遺余力的板書(shū)
干凈，整潔是對(duì)學(xué)生作業(yè)的要求，同樣也是板書(shū)的要求。黑板上的字不一定要美觀，但要清楚。管老師說(shuō)，常態(tài)課的板書(shū)有兩部分組成，“主板書(shū)”呈現(xiàn)本堂課的關(guān)鍵信息，“副板書(shū)”主要寫(xiě)學(xué)生易出錯(cuò)的字。
印象最深的是書(shū)中管老師提到，自己在上公開(kāi)課前怎么練習(xí)板書(shū)的。他把自己要寫(xiě)的板書(shū)一個(gè)字一個(gè)字的在手機(jī)里輸入，然后跟著手機(jī)里的楷書(shū)練習(xí)�？吹竭@，我慚愧不已，我總在羞愧于自己的板書(shū)不好，可是沒(méi)有下功夫它永遠(yuǎn)也好不了啊！
《一線帶班》讓我們領(lǐng)略了大師的樸實(shí)和睿智。如果能把管老師的金點(diǎn)子用到我們的帶班中，那更是一比橫財(cái)。作為一名一線帶班老師，看到這本書(shū)，感到格外的親切，還可以說(shuō)是接地氣兒。我會(huì)繼續(xù)拜讀管老師的系列叢書(shū)，提升自己的.帶班能力，爭(zhēng)取早日成為管老師口中的“上得廳堂，下得廚房的好老師”。
讀了管建剛老師的《一線帶班》，最大的感覺(jué)是真實(shí)，真實(shí)的課堂。他說(shuō)：一篇課文一般兩課時(shí)，第二課時(shí)新授前要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)朗讀，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)多音字，復(fù)習(xí)概括，復(fù)習(xí)分段。一篇課文結(jié)束后，第二篇課文的第一課先復(fù)習(xí)上一篇課文的要點(diǎn)，公開(kāi)課觀摩課從來(lái)不會(huì)有這個(gè)環(huán)節(jié)，一線帶班要。
沒(méi)有一種知識(shí)是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，特別是小學(xué)里都是基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科要夯實(shí)基本知識(shí)和基本技能，更需要鞏固與復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練。
談及復(fù)習(xí)，第一感覺(jué)就是枯燥，但是管建剛老師卻想辦法在有趣中進(jìn)行復(fù)習(xí)。除了自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，他使用“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”的系統(tǒng)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的溝通合作能力、計(jì)劃能力、管理能力、執(zhí)行能力。
對(duì)比管建剛老師的復(fù)習(xí)，我找到了自己的一個(gè)誤區(qū)：只顧進(jìn)行新知識(shí)的傳授而輕視了日常和單元性的知識(shí)的復(fù)習(xí)。小步走，走的扎實(shí)，學(xué)生也跟的上。大步子的復(fù)習(xí)，中后等學(xué)生跟不上，容易摔跟頭。
所有的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該是照搬照抄，放之四海皆準(zhǔn)，好的帶班方法也應(yīng)因地制宜。最適合自己班級(jí)的才是最好的，在帶班過(guò)程中我也會(huì)將這些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不斷嘗試不斷的調(diào)整成最適合自己班級(jí)的。站在巨人的肩膀上去看世界。相信未來(lái)的帶班之路不會(huì)迷茫。
一線帶班讀后感6
讀管建剛老師的《一線帶班》，我收獲了很多。這本書(shū)主要從抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。書(shū)中有很多的帶班技巧，每一個(gè)技巧都能讓一線教師受用無(wú)窮。
管老師提到“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話時(shí)說(shuō)，說(shuō)這話的人不是瘋子就是瘋了，這話如果改成“沒(méi)有治不好的病，只有不會(huì)治的醫(yī)生”，你信嗎？答案是否定的。作為一線教師，在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題：學(xué)困生成績(jī)提上不去怎么辦？學(xué)生回家后不寫(xiě)作業(yè)怎么辦？學(xué)生紀(jì)律性差怎么辦？……一線教師帶班的總總困惑，特別是一線帶班班主任，遇到的問(wèn)題、瑣事更是應(yīng)接不暇。而面對(duì)這么多的.問(wèn)題，操作起來(lái)往往又不知從何做起，收效甚微。管建剛老師的這本書(shū)中有許許多多非常實(shí)用的小妙招，對(duì)于年輕一線老師來(lái)說(shuō)，真可謂雪中送炭。全書(shū)非常注重細(xì)節(jié)，看似非�，嵥榈娜粘Ｐ∈拢芾蠋煻紩�(huì)用專(zhuān)業(yè)的眼光看待問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
讀管老師的《一線帶班》，每一章，每一節(jié)，甚至每一頁(yè)都能引起心靈的共鳴。書(shū)中提到的很多方法，有些與自己的方法不謀而合，實(shí)踐起來(lái)確實(shí)行之有效。孩子是家長(zhǎng)的“掌上明珠”，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠成龍成鳳。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才能更好的教育孩子。
每位孩子不僅僅是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)習(xí)主體，也是家里的寶貝。孩子的父母把他們交到了我們手中，我們就要平等對(duì)待所有的孩子，不管是學(xué)困生還是優(yōu)等生，我們要讓所有的孩子都能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
總而言之，書(shū)中的方法、妙招讓我受益匪淺，細(xì)讀起來(lái)根本就停不下來(lái)，令人回味無(wú)窮。我始終相信只有腳踏實(shí)地，不斷地學(xué)習(xí)帶班知識(shí)，不斷地提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地付諸實(shí)踐，就一定能把自己的班級(jí)帶好！
一線帶班讀后感7
讀完管建剛老師的《一線帶班》，我不禁感慨，細(xì)微處能見(jiàn)真功夫，小細(xì)節(jié)皆是大學(xué)問(wèn)。書(shū)中記錄著一線帶班的瑣碎日常，語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，大白話中卻滲透著具體可行的帶班舉措，字里行間藏著滿滿干貨，讓一線教師有“法”可學(xué)，有計(jì)可用，經(jīng)驗(yàn)不足的教師更是得以撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月。
讀此書(shū)時(shí)，我最大的感受就是：管老師居然這么懂“心”，他仿佛有一雙火眼金睛，將家長(zhǎng)的想法、學(xué)生的內(nèi)心一覽無(wú)余。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，只有家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)這個(gè)管理者心悅誠(chéng)服，他才能夠順利地展開(kāi)班級(jí)管理，諸多的教育舉措才得以發(fā)揮作用。“攻城為下，攻心為上”是用兵之道，亦是班級(jí)管理之法，想帶好班，首先要“懂心”，帶班要從“心”開(kāi)始。
懂家長(zhǎng)之心，家校聯(lián)結(jié)有合力
“家長(zhǎng)們都嚷嚷著教育要公正，教師要公正，骨子里又都希望老師能不公正、不公平點(diǎn)，偏愛(ài)自己的孩子點(diǎn)�？赐讣议L(zhǎng)的心理，才能跟他們更好地交往。”書(shū)中的這段話我深以為然，天底下所有做父母的多少都會(huì)有點(diǎn)兒“私心”這是能夠理解的�，F(xiàn)在的孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉、掌中寶，越來(lái)越多的家長(zhǎng)自發(fā)地參與家委會(huì)，爭(zhēng)相為班級(jí)做貢獻(xiàn)，心里多少藏著些許期盼，希望通過(guò)自己的努力盡可能地讓自己的孩子在教師心目中多占幾分地，教師能夠更多地關(guān)注自己的孩子。家長(zhǎng)對(duì)教師的所有情緒都因孩子而波動(dòng)，家長(zhǎng)做所有事情的出發(fā)點(diǎn)和目的地都是為了孩子，首先我們要讀懂家長(zhǎng)的這種心理。
那么如何才能打動(dòng)他們的心呢？關(guān)鍵在于讓他們感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和重視，盡可能讓每位家長(zhǎng)都感受到來(lái)自教師的“特別關(guān)心”，收到這份“特別關(guān)心”的家長(zhǎng)便會(huì)更愿意把自己的心交付出來(lái)，不遺余力地支持和信任教師。這里管老師分享了幾個(gè)具體實(shí)在的小技巧，讓我不禁拍案叫好。其中之一是將學(xué)生的照片私發(fā)，單獨(dú)收到照片的家長(zhǎng)都會(huì)心頭一暖：老師原來(lái)如此關(guān)注我家的孩子，竟然這么用心地為我的孩子記錄著校園生活的點(diǎn)滴。和家長(zhǎng)交談時(shí)，能夠熟悉地說(shuō)出孩子在校前后左右都有哪些同學(xué)，玩得好的玩伴都有誰(shuí)，家長(zhǎng)會(huì)感慨老師對(duì)孩子的了解甚至勝于他。和家長(zhǎng)相處要“以心換心”，懂家長(zhǎng)的心，更要讓家長(zhǎng)看到教師的用心，這樣自然能夠換取家長(zhǎng)對(duì)教師的真心和放心。
“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”這一招讓我醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)。反思自己從教以來(lái)對(duì)班上后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，在帶班過(guò)程中，我大部分時(shí)間精力都用到處理班上學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生身上了，和這一類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)溝通也是最為頻繁的，但這些我平時(shí)花心思最多的學(xué)生家長(zhǎng)，卻是班上最不積極的家長(zhǎng)，也是最?lèi)?ài)“推卸責(zé)任”的家長(zhǎng)。不記得有多少次他們?cè)陔娫捴袑?duì)我說(shuō)“：老師，我也沒(méi)辦法啊，要不您把他留下來(lái)在你那兒學(xué)吧，學(xué)到多晚都沒(méi)關(guān)系。”我一方面得壓制住心中想譴責(zé)家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的怒氣，另一方面得心平氣和地跟家長(zhǎng)們講解家校協(xié)作的重要性。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我想我在這本書(shū)中找到了答案。家長(zhǎng)和教師交流是想得到希望而不是失望，如果學(xué)生在教師眼中永遠(yuǎn)只有不足，家長(zhǎng)的信心會(huì)遭到打擊，對(duì)教育孩子的熱情也會(huì)被澆滅。學(xué)生有了好的表現(xiàn)，要及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)喜，而不是每次出現(xiàn)了問(wèn)題才找家長(zhǎng)。說(shuō)了學(xué)生的好，緊接著要感謝家長(zhǎng)的培養(yǎng)。后進(jìn)生是需要溫暖的，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)不是教師的教育對(duì)象，而是教師的合作伙伴，讓家長(zhǎng)看到自己的參與能夠有效果，自己的教育給孩子帶來(lái)的改變，能夠帶來(lái)孩子進(jìn)步的希望，這些家長(zhǎng)才能在對(duì)孩子的教育上更上心，而非選擇逃避，將教育的責(zé)任推給老師。
懂孩子之心，招招妙計(jì)有成效
學(xué)生是簡(jiǎn)單純粹的，但學(xué)生的內(nèi)心往往是脆弱敏感的.，他們不會(huì)輕易對(duì)別人敞開(kāi)心扉。當(dāng)學(xué)生緊閉心扉時(shí)，教育中便容易出現(xiàn)教師言之諄諄、學(xué)生聽(tīng)之藐藐的現(xiàn)象。班主任各有神通，囊中揣滿了各式各樣的帶班妙計(jì)，要想這些妙計(jì)順利施行并取得成效，首先需要懂學(xué)生之心，打開(kāi)學(xué)生的心扉，再有針對(duì)性地用招用計(jì)，才能讓他們積極主動(dòng)地接受教育。
陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)�！苯處熞寣W(xué)生真正從內(nèi)心接受和敬佩，首先要學(xué)會(huì)的便是如何去愛(ài)學(xué)生�！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”是眾多教育工作者耳熟能詳?shù)睦碚摿�，那么落�?shí)到實(shí)際，該怎么去愛(ài)學(xué)生呢？管老師書(shū)中提到了一個(gè)小細(xì)節(jié)：辦公室中常備糖果和衣服，便是一個(gè)愛(ài)的小細(xì)節(jié)。糖果用于獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)來(lái)幫教師忙的小助手，安慰被教師留下補(bǔ)作業(yè)的拖拉王，激勵(lì)獲得小突破的后進(jìn)生，衣服能夠給班上突然生病的學(xué)生送去及時(shí)的溫暖。從這樣小小的細(xì)節(jié)，便能看到教師對(duì)班上學(xué)生的用心，這份用心，學(xué)生是能夠感受到的。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望得到教師的重視和關(guān)愛(ài)，即使是大家眼中總是破壞規(guī)矩的搗蛋鬼，也是在通過(guò)反叛的行為來(lái)博得教師的關(guān)注。作為教師，我們要聽(tīng)到學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛(ài)的呼喚和吶喊，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回應(yīng)，告訴學(xué)生老師一直愛(ài)著他，用情架起通往學(xué)生內(nèi)心的橋梁。心與心相印了，教育自然水到渠成。這也是為什么很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)喜歡的教師所任教的學(xué)科能夠取得更好的成績(jī)。
對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，書(shū)中也有許多妙招。反思自己帶班的經(jīng)歷，面對(duì)這類(lèi)學(xué)生我一向都是不斷懲罰。如，對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生罰雙倍作業(yè)，讓他們自己“算賬”，按時(shí)完成和不按時(shí)完成哪個(gè)更合算。然而往往現(xiàn)實(shí)的情況是，搗蛋鬼們就不吃這套，寧可受罰也不按時(shí)交作業(yè)，于是就形成了罰得多的學(xué)生，第二天的作業(yè)又做不完繼續(xù)被罰的惡性循環(huán)。這其中到底出了什么問(wèn)題呢？為什么這么簡(jiǎn)單的賬這些搗蛋鬼們就是算不清呢？看了管老師和我截然不同的做法，我恍然大悟。管老師書(shū)中介紹的許多方法都有個(gè)共同的特點(diǎn)：以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。例如遲到問(wèn)題，學(xué)生遲到了一開(kāi)始要接受一定的懲罰，之后會(huì)有一段正式的充滿儀式感的“回歸儀式”，接下來(lái)便逐步變批評(píng)為表?yè)P(yáng)。在抓班上作業(yè)拖拉的學(xué)生時(shí)，采取讓全班同學(xué)“押注”賭他們之中誰(shuí)能更快完成作業(yè)的方式，這些拖拉專(zhuān)業(yè)戶在眾人的期盼和支持中逐漸改掉拖拉的習(xí)慣。這些方法對(duì)學(xué)生很奏效，施行后取得了事半功倍的效果。剖析管老師這些經(jīng)驗(yàn)成功的原因，都源于他“懂心”，管老師懂得這些搗蛋鬼們內(nèi)心的需要，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不渴望獲得表?yè)P(yáng)，希望如果在離他們不遠(yuǎn)處的地方，他們便會(huì)努力奔向它。抓住學(xué)生的心理，不斷給予他們期待和信心，激勵(lì)他們上進(jìn)。
有一個(gè)著名的心理學(xué)現(xiàn)象叫期望效應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生潛移默化的影響，而學(xué)生最終取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象就是期望效應(yīng)。它源于美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)者在學(xué)生中進(jìn)行“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后交給教師一份有“優(yōu)異發(fā)展可能”的名單，但實(shí)際上，這份名單是隨機(jī)抽選的，但它以權(quán)威性的謊言暗示著教師，讓教師從心理上對(duì)名單上的學(xué)生有某種期待。測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生成績(jī)普遍提高�！敖處煵唤�(jīng)意的一句話可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。教師肯定的一個(gè)眼神，也許會(huì)造就一個(gè)人才�！逼谕�(yīng)確實(shí)就有著如此神奇的效果，管老師的方法里便蘊(yùn)含著這種“期望效應(yīng)”。管老師為學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生提供了可能成功的環(huán)境，給予他們來(lái)自教師和同學(xué)的期待和信心，讓他們獲得積極的心理體驗(yàn)，學(xué)生能從這些期望中得到力量，獲得自信，從而激發(fā)內(nèi)心上進(jìn)的動(dòng)力，不斷突破自我，不斷自我提高。
教育要捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。帶班不是“一見(jiàn)鐘情”，而是“長(zhǎng)相廝守”，我相信一線教師走進(jìn)班級(jí)，踏上講臺(tái)時(shí)一定都帶著一顆執(zhí)著而堅(jiān)定的教育初心，但想要讓家長(zhǎng)和孩子觸摸到你的真心，感受到你的用心，就需要你用耐心、細(xì)心去讀懂每一名學(xué)生。從“心”開(kāi)始，用“心”打造，讓教育之花在我們這片小天地競(jìng)相綻放。
一線帶班讀后感8
從教十余年，有過(guò)兩年半的班主任經(jīng)歷。
入職第一年，被安排教小學(xué)一年級(jí)兼班主任。當(dāng)時(shí)的我沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更別提當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)了。只能一邊教學(xué)，一邊向?qū)W校的老教師請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)所處的學(xué)校地理位置也比較偏僻，很少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，遇到班級(jí)管理難題，我曾幾近崩潰。后來(lái)，有幸遇到了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，才有了點(diǎn)工作方向。就這樣一邊摸索，一邊自學(xué)，總算班級(jí)管理有了點(diǎn)起色。第二年，又接手了新的班級(jí)，教學(xué)對(duì)象發(fā)生變化，我不得不從本班實(shí)際出發(fā)，不時(shí)調(diào)整管理方法，慢慢引領(lǐng)孩子們超好的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展。第三年，換了新的工作單位，接手七年級(jí)新生班級(jí)。初中生的心理發(fā)展階段與小學(xué)生相比有很大的差別，這一個(gè)階段需要和孩子們傾心交流。就這樣，一年一個(gè)新的班級(jí)，每一次對(duì)我都是挑戰(zhàn)。可以想象當(dāng)時(shí)的自己在班主任這個(gè)崗位上真的是舉步維艱。后來(lái)，結(jié)婚生子，卸掉了班主任的擔(dān)子，一直到現(xiàn)在再也沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任。
現(xiàn)在來(lái)看，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)真的需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師手把手地傳授給新教師。假如當(dāng)年我早點(diǎn)遇見(jiàn)管老師的這本書(shū)，我也不會(huì)在當(dāng)時(shí)舉步維艱。管老師《一線帶班》這本書(shū)對(duì)新手來(lái)說(shuō)真的具有實(shí)踐性地指導(dǎo)意義。管老師主要從七個(gè)方面來(lái)闡述新接班的老師的工作重心，并用通俗易懂地語(yǔ)言把每一個(gè)方面細(xì)化，易于新手老師有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理工作。這本書(shū)從細(xì)節(jié)入手，把班主任工作中的要點(diǎn)全面、詳實(shí)地呈現(xiàn)給我們，讓人有種眼前一亮的感覺(jué)。其實(shí)，這本書(shū)不僅對(duì)班主任工作幫助極大，對(duì)普通任科老師也有非常重要的指導(dǎo)作用。尤其是對(duì)中途接班的老師來(lái)講，了解前任老師的作業(yè)布置情況以及孩子們的學(xué)習(xí)情況對(duì)新學(xué)期的教學(xué)工作尤其重要。因此，不論是否當(dāng)班主任，都有必要認(rèn)真研讀管老師這本書(shū)。
讀這本書(shū)，感觸最深的就是管老師帶班的智慧和細(xì)心，讓我們這些普通老師望塵莫及。實(shí)事求是地講，我經(jīng)常半路接班，但對(duì)前任老師留下的假期作業(yè)我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地檢查過(guò)。甚至一度認(rèn)為學(xué)生把假期作業(yè)交給我是給我增加負(fù)擔(dān)。其實(shí)，我的這種真實(shí)的`想法讓我錯(cuò)失了一個(gè)了解孩子們的良機(jī)。管老師在書(shū)中第一章“抓開(kāi)頭”里明確指導(dǎo)我們新接班第一件事就是向前任老師了解已做的事。只有了解了以前班級(jí)里開(kāi)展的活動(dòng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中新接班老師才能有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高孩子們學(xué)習(xí)該科目的興趣。而了解特殊學(xué)生能夠充分利用全能學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的輻射作用。也可以了解哪些孩子需要因材施教，哪些孩子課堂問(wèn)題較多。
我擔(dān)任初中教學(xué)。初一是學(xué)習(xí)習(xí)慣重要養(yǎng)成期，如果初一一整年沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么可以說(shuō)接下來(lái)的兩年孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難改變。因此，初二接班的老師往往面臨一個(gè)比較尷尬的處境。當(dāng)然，也許有人會(huì)說(shuō)是老師自己底氣不足，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。但毋庸置疑，半路接班對(duì)老師們來(lái)說(shuō)真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是接那些頻繁換老師的班級(jí)。
說(shuō)來(lái)真是遺憾，從教十余年，還沒(méi)有帶過(guò)完整的一屆學(xué)生�？上攵�，半路接班確實(shí)給我?guī)?lái)了不少困擾，但也只能摸著石頭過(guò)河，邊教學(xué)邊尋找適合自己班級(jí)的方法。但終因?yàn)槟芰τ邢�，也沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性突破。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，新接一個(gè)班，第一堂課抓住了，接下來(lái)的兩三年就會(huì)輕松一點(diǎn)，麻煩也可能就會(huì)少一點(diǎn)。管老師給新接班老師提供了六條建議。對(duì)照自己的接班經(jīng)歷，每條建議對(duì)我們新接班的老師來(lái)說(shuō)都是法寶。第一條建議：向前任老師了解已做的事。比如老師開(kāi)展過(guò)什么學(xué)習(xí)活動(dòng)？對(duì)作業(yè)有什么要求？班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)積極，哪些學(xué)生作業(yè)拖拉又學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真？了解了這些情況后，老師就可以對(duì)癥下藥，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。俗話說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師從細(xì)節(jié)上對(duì)班級(jí)進(jìn)行了解，對(duì)以后的班級(jí)教學(xué)以及課堂管理起到積極作用。對(duì)照自己的接班經(jīng)歷，沒(méi)有找前任老師了解孩子們的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，也沒(méi)有私下和班主任交流班級(jí)開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文活動(dòng)，更沒(méi)有抓好優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶頭優(yōu)勢(shì)。因而，接班歷程真可謂在艱難中前行。所以，接班后一定要及時(shí)找前任老師及班主任了解班里的具體情況，只有這樣才能做到胸有成竹。第二條建議：向前任老師了解特殊學(xué)生。特殊學(xué)生包括教師子女、語(yǔ)文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生、學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生、最有問(wèn)題的學(xué)生。了解完孩子們的情況后，根據(jù)他們自己的情況，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)。教師子女一般學(xué)習(xí)習(xí)慣好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生可以成為老師的小助手。了解有問(wèn)題的學(xué)生能根據(jù)他們的情況因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。剩下幾條建議分別是向前任老師了解家長(zhǎng)情況、批改前任老師的暑假作業(yè)、抓好開(kāi)學(xué)第一天和第一課、盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解家長(zhǎng)情況也是非常必要的，從家長(zhǎng)的聊天你就能感受到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)。家校共育是大趨勢(shì)，利用好家庭管理才能做到事半功倍。批改前任老師的暑假作業(yè)是大部分接班老師很難做到的，畢竟這需要你充分了解前任老師布置暑假作業(yè)的目的，發(fā)覺(jué)暑假作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是語(yǔ)文這一學(xué)科，暑假作業(yè)多樣化，沒(méi)有和前任老師交流，就很難真正做到批改前任老師的暑假作業(yè)。開(kāi)學(xué)第一天和第一堂課至關(guān)重要，這也是每個(gè)接班老師擔(dān)心的。因?yàn)楹⒆觽円郧暗纳险n狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著第一堂課的效果；接班老師的第一堂課的課堂狀態(tài)、課堂管理以及教師威信都是在這堂課上建立的。因此，第一堂課真的是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)常半路接班的我也是有親身感受。第一堂課課堂氛圍太活躍了，學(xué)生容易蹬鼻子上臉；課堂氛圍太沉悶了，學(xué)生又容易產(chǎn)生厭倦心理。這就需要老師在上第一堂課時(shí)做充足的準(zhǔn)備，掌握好分寸。最后一條建議盡快記住所有學(xué)生的名字，這對(duì)老師既是挑戰(zhàn)也是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生的心里、被學(xué)生認(rèn)可的好機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都希望老師能響亮地喊出自己的名字。每個(gè)人都很在意自己的名字，老師越早記住孩子們的名字，孩子們就會(huì)覺(jué)得老師很重視自己，從而做到“親其師信其道”。雖然一下子記住兩個(gè)班一百多個(gè)孩子的名字很難，但老師可以給自己制定一個(gè)計(jì)劃，一天記住多少孩子的名字，再結(jié)合班級(jí)的座次表和孩子們的長(zhǎng)相特征，兩周記住一百多個(gè)孩子的名字絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。
管老師的接班六條建議真的很實(shí)用，針對(duì)管老師的這六條建議，我自糾自查，需要改進(jìn)的地方太多了。以后再遇到半路接班，我想我應(yīng)該能夠坦然面對(duì)了，因?yàn)槲抑缽哪男┑胤介_(kāi)始努力了。
雖然不是班主任，但是日常教學(xué)工作也少不了與家長(zhǎng)的交流。因此，抓住家長(zhǎng)這一關(guān)鍵因子也在教學(xué)工作范圍之內(nèi)。盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)，這對(duì)子教學(xué)工作的順利開(kāi)展也起著不可或缺的作用。對(duì)于新手老師來(lái)講，管老師在本書(shū)第二章中的建議真是雪中送炭，管老師詳細(xì)地分析了如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，操作性強(qiáng)。家校共育，教師爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持，教學(xué)工作會(huì)事半功倍。
另外，管老師又從對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、常態(tài)課堂、復(fù)習(xí)課等方面給我們一一指導(dǎo)，并且每一條建議都有實(shí)際的操作性。對(duì)我們一線教師來(lái)講，這真的是非常接地氣的一本書(shū)。
學(xué)以致用，在接下來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)情況以及自己班級(jí)的情況，把管老師的建議與自己教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相信堅(jiān)持下去一定會(huì)有新的突破。
一線帶班讀后感9
“一線教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄。”管老師的這句話，道出了作為一線教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對(duì)教學(xué)的良多感悟。
翻開(kāi)《一線帶班》這本書(shū)，沒(méi)有精美的圖片，滿滿的文字亦沒(méi)有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書(shū)實(shí)在太接近一線老師平時(shí)的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，全方位無(wú)死角覆蓋，書(shū)中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通老師。
全書(shū)共七章，干貨滿滿，圍繞一個(gè)“抓”字，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)�！伴_(kāi)頭、家長(zhǎng)、時(shí)間、作業(yè)、基礎(chǔ)、常態(tài)課、復(fù)習(xí)”，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，都提出了行之有效的應(yīng)對(duì)方法，使我學(xué)習(xí)到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開(kāi)頭”。
大學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我去某重點(diǎn)初中實(shí)習(xí)。第一節(jié)課，我準(zhǔn)備了精美的自我介紹、趣味互動(dòng)、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數(shù)學(xué)老師突然從一位嚴(yán)肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛(ài)。就如管老師所說(shuō)，這就是老師和學(xué)生的戀愛(ài)期。每天只上一節(jié)課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時(shí)間都用在備課上：有趣的課前導(dǎo)入，多彩多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生仿佛重新愛(ài)上了語(yǔ)文……短短2周，實(shí)習(xí)順利結(jié)束。
畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級(jí)的小蘿卜頭。我把實(shí)習(xí)期的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，依舊準(zhǔn)備了精彩的開(kāi)學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結(jié)束，下課玲響了，他們依舊不愿離開(kāi)教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我亦沾沾自喜，自我感覺(jué)良好。
課一節(jié)節(jié)地上，日子一天天地過(guò)，不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生由一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)……字跡潦草應(yīng)付作業(yè)的情況更是屢見(jiàn)不鮮。課堂上，我在上面講，他們?cè)诓幻嫘÷曊f(shuō)，為什么實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不適用呢？難道是因?yàn)樗麄兡挲g小？
經(jīng)過(guò)反思，我才想起實(shí)習(xí)期講課時(shí)坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說(shuō)，預(yù)備調(diào)皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個(gè)念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)講的錯(cuò)覺(jué)。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮(zhèn)住了“場(chǎng)子”，現(xiàn)在的我，必須自己鎮(zhèn)“場(chǎng)子”了。
我馬不停蹄地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，臨時(shí)抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級(jí)小妙招，仔細(xì)研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書(shū)籍，制定班級(jí)公約，明確獎(jiǎng)懲制度……歷經(jīng)1個(gè)多月，班級(jí)才有起色。真的是糟糕的開(kāi)頭，要花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)。
萬(wàn)事開(kāi)頭難，頭開(kāi)好了，后面的事就好辦了。擁有了一個(gè)好的`開(kāi)頭，以后的教學(xué)工作就會(huì)事半功倍，而這個(gè)開(kāi)頭就是接手班級(jí)的第一堂課。
“開(kāi)學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好說(shuō)話，這就是‘嚴(yán)’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴(yán)’�！弊x到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實(shí)事求是，它不同于現(xiàn)在教育人對(duì)學(xué)生的過(guò)度遷就，仍延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)教育中“為師威嚴(yán)”的古訓(xùn)，管老師說(shuō)：“30人以上的班級(jí)沒(méi)有‘威嚴(yán)’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習(xí)首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信。”
一個(gè)有能力的教師，一定要有威嚴(yán)，要做一個(gè)有靈魂、有威嚴(yán)的師者！開(kāi)學(xué)第一課‘嚴(yán)’一些，“佐料”一點(diǎn)一點(diǎn)增加，“魔力”一點(diǎn)一點(diǎn)釋放，“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”的孩子們才會(huì)被“收服”。帶班要的未必是“一見(jiàn)鐘情”，而是“長(zhǎng)廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過(guò)爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細(xì)水長(zhǎng)流。
一線帶班讀后感10
管建剛教師的《一線帶班》如同一個(gè)顧問(wèn)團(tuán)，給大家一線老師產(chǎn)生了無(wú)數(shù)謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個(gè)層面給大家出新招：怎樣抓開(kāi)始、抓父母、抓時(shí)間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對(duì)一”傳父母。每一個(gè)月每一個(gè)學(xué)員發(fā)一張，一個(gè)月四個(gè)禮拜，班級(jí)有四大組，一個(gè)星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機(jī)上存座位表和朋友表。新學(xué)期開(kāi)學(xué)初，請(qǐng)學(xué)員進(jìn)行2個(gè)難題：班里最好些的兩三個(gè)同學(xué)們到底是誰(shuí)？用一句話說(shuō)說(shuō)大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長(zhǎng)聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長(zhǎng)。周五下班了前，將雙休日日的回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒(méi)有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說(shuō)小孩的.工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的還可以發(fā)感謝函，說(shuō)此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績(jī)，早已表明發(fā)展了。
第四招：應(yīng)用好“父母QQ群”。不要在群內(nèi)爭(zhēng)吵。不要在群內(nèi)發(fā)指責(zé)，更不必訓(xùn)話指責(zé)，也不必低聲下氣子訓(xùn)話指責(zé)。群內(nèi)夸獎(jiǎng)要有注重，以人群為主導(dǎo)。高發(fā)些主題活動(dòng)的相片。父母資詢事兒，如不應(yīng)急，不必立刻回應(yīng)。
第五招：兩個(gè)星期后開(kāi)QQ父母會(huì)。這一對(duì)大家農(nóng)村學(xué)校父母而言有難度系數(shù)，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽(tīng)之任之，例如有父母不會(huì)拼音，也不會(huì)電腦打字不加微信好友家長(zhǎng)群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒(méi)時(shí)間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動(dòng)，也幾個(gè)父母不到參與。
第六招：盡可能爭(zhēng)得每一個(gè)父母。面對(duì)獨(dú)特父母，與獨(dú)特父母交心，求取的共識(shí)。呈現(xiàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)了解，給與父母以具體指導(dǎo)。要防患于未然，針對(duì)很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問(wèn)好。
一線帶班讀后感11
老師和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，但是“變了味”的班級(jí)群，漸漸地變成了老師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們的班級(jí)群遇到的新問(wèn)題。
用好班級(jí)群，在班級(jí)群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，化負(fù)擔(dān)為動(dòng)力。管建剛老師在《一線帶班》中給我們分享了自己如何使用的班級(jí)群，給我了很深的啟發(fā)。每個(gè)月我們班都會(huì)組織全班家長(zhǎng)利用周末的一個(gè)晚上，召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。首先老師需要提前備課，收集本月需要改進(jìn)的三個(gè)重要問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，需要家長(zhǎng)配合的方面也要做詳細(xì)的指導(dǎo)。其次老師結(jié)合自己需要改進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容將孩子的培養(yǎng)目標(biāo)告訴家長(zhǎng)，我們需要做什么，怎么做，說(shuō)清楚提醒家長(zhǎng)督促孩子。比如我們班級(jí)需要同讀一本書(shū)，那么就要告訴家長(zhǎng)閱讀的好處，我們要讀哪本書(shū)，制作閱讀單發(fā)放給學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)知曉這件事情，支持孩子閱讀，有能力和時(shí)間的家長(zhǎng)盡量陪伴孩子。我們一起重視孩子的課外閱讀積累。通過(guò)實(shí)踐，很多家長(zhǎng)反映利用班級(jí)群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間靈活，家長(zhǎng)和孩子受益匪淺。
二、尊重差異，幫助成長(zhǎng)
我們都知道一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)和個(gè)人發(fā)展的好壞。我們可能無(wú)法準(zhǔn)確地去形容它，因?yàn)樗且环N氛圍、一種無(wú)形的力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為。
我們從專(zhuān)業(yè)的角度上要注意一個(gè)關(guān)鍵的因素：差異。是的，孩子們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們每個(gè)人都是不可復(fù)制的，正是因?yàn)樗麄兊奶貏e才構(gòu)成了我們這個(gè)和諧的美好的世界。他們因?yàn)樗幍沫h(huán)境所受到的影響不同而有差異，但這絕不是誰(shuí)好誰(shuí)壞的差距。我們只有接受他們的差異，才能以良好的心態(tài)維持內(nèi)心的平靜。有這樣一句話“老師的眼光決定著學(xué)生的未來(lái)”，幫助學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，并且用自己所學(xué)對(duì)家長(zhǎng)和孩子提供一些方法上的指導(dǎo)，用自己的微薄之力，爭(zhēng)取能讓孩子變得更美好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，落地生根
學(xué)習(xí)成績(jī)的背后是作業(yè)成績(jī)，作業(yè)成績(jī)的背后是作業(yè)習(xí)慣。一個(gè)孩子的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)成績(jī)。作業(yè)認(rèn)真、作業(yè)及時(shí)，把作業(yè)當(dāng)做第一要做的事的孩子，成績(jī)大都不錯(cuò)。我有個(gè)建議，每天寫(xiě)回家作業(yè)的時(shí)間要固定。定時(shí)定點(diǎn)，形成規(guī)矩，形成習(xí)慣。孩子放學(xué)回家，可以先吃點(diǎn)東西，喝點(diǎn)水，上個(gè)廁所，一切妥當(dāng)之后，安靜寫(xiě)作業(yè)。要像上課那樣寫(xiě)回家作業(yè)，不要一會(huì)兒喝水、一會(huì)兒拿東西，甚至邊說(shuō)話邊做，邊看電視邊做。家長(zhǎng)也不要隨意打擾孩子，六年級(jí)的孩子已經(jīng)有自主意識(shí)，是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的環(huán)境需要家長(zhǎng)做出改變，環(huán)境中最主要的因素還是人。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，需要大人和孩子一起努力。我在作文中就常常發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常提到家長(zhǎng)出去吃飯，喝酒，很晚也不走，有的孩子自己打滴滴回家，他們內(nèi)心也是很排斥的。家長(zhǎng)有自己的生活無(wú)可厚非，希望家長(zhǎng)下次也征求孩子的意見(jiàn)，不適合孩子去的場(chǎng)合盡量不去。養(yǎng)成良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣，要從良好的`生活習(xí)慣開(kāi)始。
四、加強(qiáng)閱讀，拓寬眼界
我們家長(zhǎng)看著孩子們慢慢長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)娃娃在長(zhǎng)大不僅僅是長(zhǎng)高了，長(zhǎng)胖了，還有一種增長(zhǎng)是精神的成長(zhǎng)。一個(gè)人的精神增長(zhǎng)有可能遲遲不來(lái)，也有人一輩子精神發(fā)育不良，一輩子長(zhǎng)不大，一輩子不成熟。甚至思想生了病，犯了錯(cuò)，那么生活的質(zhì)量也就大大降低了。長(zhǎng)身體靠食物，精神的生長(zhǎng)靠書(shū)本。人的閱讀有時(shí)候市靠碰運(yùn)氣，就像我們交朋友一樣，有可能遇到很投緣的朋友，也有可能會(huì)遇人不淑。每個(gè)人生命中的重要的書(shū)是不一樣的，我覺(jué)得也有緣分，與每個(gè)人的性格有關(guān)。但在我們孩子這個(gè)年齡段需要的就是博覽群書(shū)，歷史的，文學(xué)的，地理的，甚至文人的隨筆，這樣讀下去，何愁無(wú)知己呢？
身教重于言教，管建剛老師就是一個(gè)好榜樣，熱衷于積累和總結(jié)，愛(ài)閱讀，愛(ài)寫(xiě)作。與其強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，不如和學(xué)生一起閱讀。
一線帶班讀后感12
初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問(wèn)，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書(shū)名就能一窺書(shū)中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開(kāi)了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過(guò)程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開(kāi)頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問(wèn)題，基本上管老師書(shū)中都事無(wú)巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的三個(gè)字概括整本書(shū)，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問(wèn)題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語(yǔ)言，讓我一打開(kāi)書(shū)便停不下來(lái)，不知不覺(jué)中就翻閱完了全書(shū)，并且在這么多干貨的吸引下，又開(kāi)始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)。“六招”同家長(zhǎng)搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開(kāi)QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。“六段”用好工作時(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的'時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說(shuō)沒(méi)時(shí)間�！傲鶈�(wèn)”抓好作業(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒(méi)帶，就是那個(gè)沒(méi)做，借口五花八門(mén)。曾經(jīng)也用過(guò)許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過(guò)程中，竟都小有實(shí)效。表?yè)P(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過(guò)，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來(lái)治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開(kāi)關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無(wú)窮�！翱▽毜洹背蔀槲椰F(xiàn)階段的手邊書(shū)，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
一線帶班讀后感13
九月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，教育界可以說(shuō)是有“大作為”，先是頒發(fā)了雙減政策，隨后又有課后延時(shí)服務(wù)等政策相應(yīng)出臺(tái)落地。教育部所頒發(fā)的這些政策，主要就是為了達(dá)到讓中小學(xué)生減負(fù)的目的�？陀^計(jì)算起來(lái)學(xué)生在校時(shí)間仿佛很充足，那么怎么充分利用時(shí)間而又使師生雙方愉快，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。管建剛老師用整個(gè)第三章告訴我們時(shí)間管理的重要性�！白r(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我時(shí)常覺(jué)得自己忙得暈頭轉(zhuǎn)向，腳不著地，但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好，讓時(shí)間能聽(tīng)他的話，很值得我學(xué)習(xí)。
第一段：到校及早讀時(shí)間
有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生交作業(yè)拖沓，導(dǎo)致時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，于是便規(guī)定前一天晚上將各科作業(yè)備好裝進(jìn)“作業(yè)袋”，第二天一到教室便將“作業(yè)袋”拿出來(lái)，不用找來(lái)找去，節(jié)省了很多時(shí)間。有的學(xué)生早上到校不抓緊讀書(shū)，我便設(shè)置了“早間閱讀管理員”，交由管理員評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”，準(zhǔn)備“早間閱讀管理記載本”，以提高學(xué)生的早讀積極性，趁著大家還沒(méi)到齊的這個(gè)間隙，我會(huì)和部分學(xué)生談心，增進(jìn)感情。
第二段：早讀結(jié)束及第一節(jié)課課前時(shí)間
同學(xué)們?cè)缱x結(jié)束后是大課間運(yùn)動(dòng)時(shí)間，運(yùn)動(dòng)完畢離第一節(jié)課課前還有些許空隙，同學(xué)們可以及時(shí)補(bǔ)充水分、做好課前準(zhǔn)備等，這個(gè)時(shí)候還是小組長(zhǎng)收組員作業(yè)，課代表收全班作業(yè)的時(shí)間。組長(zhǎng)收作業(yè)的這三五分鐘時(shí)間之內(nèi)，其他同學(xué)可以背誦古詩(shī)。對(duì)組長(zhǎng)、課代表的管理要持之以恒，這樣做首先是能夠發(fā)現(xiàn)日常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，也能夠讓科代表很有面子，容易樹(shù)立威信。
第三段：就餐休息時(shí)間
中午學(xué)生就餐后到午休的'這段時(shí)間，雖是短短的一二十分鐘，還是有文章可以做的。部分學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，我就正好利用這段時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生訂正前一天的作業(yè)。這種訂正、講解的時(shí)間課程表上不會(huì)安排，只有靠老師自己細(xì)針密縷地爭(zhēng)取。
第四段：放學(xué)時(shí)間
幾乎每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)科都存在那么幾個(gè)作業(yè)拖拉王，有的是不會(huì)，有的是管不住自己，只要老師不在，作業(yè)就丟在一邊。管老師的做法讓我受益匪淺：放學(xué)鈴聲響起，管老師會(huì)出現(xiàn)在教室門(mén)口，通報(bào)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，督促完成。長(zhǎng)此以往，讓每一個(gè)孩子感受到自己是被老師所關(guān)注的，作為學(xué)生應(yīng)做的任務(wù)就一定要完成，是不可以蒙混過(guò)關(guān)的。這個(gè)方法我用起來(lái)也非常有效。
第五段：后進(jìn)生專(zhuān)屬時(shí)間
給后進(jìn)生的輔導(dǎo)采用饑餓療法，主動(dòng)問(wèn)報(bào)不報(bào)名，多了就回“對(duì)不起，名額滿了”，若是完成得好就夸孩子把握住了時(shí)間和名額。讓學(xué)生知道老師給學(xué)生輔導(dǎo)是有名額限制的，讓學(xué)生在愿意來(lái)的基礎(chǔ)上，還要搶著來(lái)。管老師的這一招我非常愛(ài)用。
第六段：學(xué)生離校后的時(shí)間
學(xué)生離校后的時(shí)間對(duì)于我來(lái)說(shuō)我非常重要，我會(huì)對(duì)當(dāng)天的教學(xué)工作進(jìn)行反思，寫(xiě)一寫(xiě)教育記錄或?qū)⒌诙煲瓿傻囊恍┘?xì)節(jié)管理列清單記錄。比如說(shuō)哪個(gè)同學(xué)課文內(nèi)容檢查還沒(méi)有完成，明天要表?yè)P(yáng)哪個(gè)學(xué)生？等等。一天的時(shí)間安排好了，一天又一天地做了，那就是一學(xué)期的時(shí)間安排好了，一個(gè)又一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排好了，一學(xué)期又一學(xué)期地做了，那就是一輩子的時(shí)間安排好了。
老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人，一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的老師會(huì)影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生也成為一個(gè)會(huì)管理時(shí)間的人。這本《一線帶班》，具有甜品的魅力，讀來(lái)津津有味，讀后回味無(wú)窮，我深刻體會(huì)到了班主任這個(gè)平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn)，讓我們珍惜和孩子在一起的每一分鐘，愿我們都成為會(huì)管理時(shí)間的人！
一線帶班讀后感14
近幾年來(lái)，雖也讀了一些書(shū)，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒(méi)有如此迫切地想把一本書(shū)讀完的感覺(jué)了，卻被管建剛老師的《一線帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛(ài)不釋手。
這本書(shū)真的是一本不折不扣寫(xiě)給一線老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒(méi)有一句高深的理論和專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來(lái)。書(shū)中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通一線老師。
整本書(shū)共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無(wú)巨細(xì)地寫(xiě)了出來(lái)，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書(shū)中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從課內(nèi)到課外，從新授到復(fù)習(xí)，從期初到期末，從學(xué)生到家長(zhǎng)，一線帶班中可能遇到的各種問(wèn)題，管老師的書(shū)里幾乎都有涉及。他的《一線帶班》如同一本武林秘籍，招招可學(xué)，招招有用。
讀完之后，感慨良多，具體來(lái)說(shuō)，以下幾點(diǎn)感受頗為深刻：
1、質(zhì)量為先。
管老師認(rèn)為，一位好教師能上公開(kāi)課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。
我深以為然，公開(kāi)課不常有，家常課是天天有，公開(kāi)課或許可集眾人之智，舉團(tuán)隊(duì)之力，但常態(tài)課完全憑的是老師的教學(xué)功底和個(gè)人能力。公開(kāi)課更多追求的是形式，否則，引不了聽(tīng)眾；而常態(tài)課必須追求的是實(shí)用，否則，出不了質(zhì)量。誰(shuí)都知道，質(zhì)量才是一線老師的立足之本。所以，任憑你說(shuō)出理論一套套，拿不出一疊分?jǐn)?shù)，都是枉然的。只有被實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的理論才能成為真理！
沒(méi)有不錯(cuò)的考分，論文專(zhuān)著公開(kāi)課都將成為洶涌反撲的嘲笑。
2、家長(zhǎng)至上。
作為一線老師，最為頭疼的莫過(guò)于得不到學(xué)生家長(zhǎng)的支持，沒(méi)有家庭教育支撐的學(xué)校教育是很無(wú)力的。所以，許多老師一邊抱怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任之余，一邊只得利用課余時(shí)間，擠占常技科時(shí)間，看著學(xué)生補(bǔ)回家作業(yè)，盯著學(xué)生逐項(xiàng)過(guò)關(guān)……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。
管老師的話為我們撥開(kāi)云霧：“99、99%的家長(zhǎng)希望聽(tīng)到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來(lái)。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來(lái)，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開(kāi)心，當(dāng)然要談崩。我們可以說(shuō)自己的孩子長(zhǎng)得不漂亮，卻不能容忍別人說(shuō)我的孩子不漂亮。因此，彼此開(kāi)心、彼此合作才是溝通的根本目的。”
管老師還特別強(qiáng)調(diào)：“家長(zhǎng)跟老師來(lái)交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心被深深觸動(dòng)了。我們仿佛習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒(méi)想過(guò)，我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
既然一直以來(lái)的批評(píng)指責(zé)無(wú)效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級(jí)里的幾名學(xué)習(xí)“特困戶”中的小A同學(xué)，進(jìn)行試驗(yàn)。我一反以往告狀式的交流，而是轉(zhuǎn)為喜報(bào)式的反饋�！白罱『⒂羞M(jìn)步了，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真多了，與您的付出是分不開(kāi)的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長(zhǎng)點(diǎn)贊！”每次小A家長(zhǎng)收到這樣的`信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續(xù)觀察小A同學(xué)的表現(xiàn)，也真的朝著我們期待的方向越來(lái)越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用啊！
教育的左腿叫學(xué)校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩(wěn)。家長(zhǎng)不是我們的教育對(duì)象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長(zhǎng)助力！
3、賞識(shí)第一。
一直以來(lái)，我們總以為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)跑不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了�！爆F(xiàn)在看來(lái)，應(yīng)該換一種觀點(diǎn)：“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)不說(shuō)慢慢少�！弊鳛槔蠋�，要看到孩子的努力與進(jìn)步。要知道，沒(méi)有一個(gè)孩子從內(nèi)心不想取得進(jìn)步，不想得到老師的賞識(shí)�？墒�，我們還要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個(gè)孩子都只有讀書(shū)這一條路可走的。
教育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進(jìn)心，我們要做一束光，給孩子信心，領(lǐng)孩子前行�？吹剑褪菒�(ài)；賞識(shí)，即是光。
管老師將孩子讀書(shū)作業(yè)時(shí)注意力集中的照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，就是在表?yè)P(yáng)；管老師組織寫(xiě)字升級(jí)比賽，給“寫(xiě)字留級(jí)生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學(xué)生組建“學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)”，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，就是在認(rèn)可……
在管老師的賞識(shí)下，孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)！
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實(shí)的語(yǔ)言直面“枯燥”的教學(xué)生活，評(píng)說(shuō)很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……
管老師說(shuō)：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！�
這樣的話語(yǔ)，貼著教學(xué)日常，我心向之。
這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。
一線帶班讀后感15
管老師的書(shū)帶點(diǎn)小幽默，干凈而又有思想，讓人讀得進(jìn)。這本書(shū)共分為七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿全書(shū)，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開(kāi)頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。這本書(shū)很全面，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從開(kāi)學(xué)到期末一線帶班中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，都能從書(shū)中受到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
上課是一個(gè)老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒(méi)什么花招的易學(xué)易用有實(shí)效的常態(tài)課。所以我想跟大家分享“抓常態(tài)課”這個(gè)章節(jié)。
書(shū)中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來(lái)琢磨教材。
�。ㄒ唬┙滩囊磦�(gè)仔細(xì)。教參要捏準(zhǔn)備要害。要重視每次新課后面的練習(xí)題，重視每一個(gè)單元后面的練習(xí)。
�。ǘ┏B(tài)課要腳踏實(shí)地。有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們的教本密密麻麻地寫(xiě)著要點(diǎn)、考點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，提升點(diǎn)。他們說(shuō)，這樣才能保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不遺漏，每個(gè)學(xué)生都能有收獲。一線老師就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地做好這些踏踏實(shí)實(shí)的事情。
（1）常態(tài)課的基本內(nèi)容。課后的習(xí)題、教參考點(diǎn)、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容、統(tǒng)考題材。配套的練習(xí)冊(cè)上選的習(xí)題要跟教學(xué)結(jié)合起來(lái)，盡量在課上完成。練習(xí)冊(cè)可以“先教后做”，結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目來(lái)組織教學(xué)，教后馬上做。時(shí)間久了，學(xué)生知道老師所教的內(nèi)容和后面的練習(xí)上所做的作業(yè)有著很大的關(guān)聯(lián)，聽(tīng)課也會(huì)認(rèn)真起來(lái)。統(tǒng)考的題型有機(jī)地融合到課上，也會(huì)比課后練習(xí)效率更高。
（2）常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)。上課前先復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的知識(shí)。那些有用沒(méi)用的知識(shí)，至少到期末考試的.時(shí)候?qū)W生沒(méi)有忘記。每節(jié)課都要復(fù)習(xí)，一個(gè)單元結(jié)束了也要復(fù)習(xí)。一個(gè)人前三天記住的東西，遺忘程度高達(dá)75%，不經(jīng)常復(fù)習(xí)，稍有疑惑，稍有不解的知識(shí)點(diǎn)，三天后就會(huì)遺忘得一干二凈了。
�。�3）常態(tài)課的基本特征。最好的紀(jì)律叫“傾聽(tīng)”，聽(tīng)老師講解，聽(tīng)同學(xué)回答，管住自己的嘴不亂說(shuō)話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，最好的法子是有任務(wù)，沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，很容易開(kāi)小差。常態(tài)課不像公開(kāi)課那樣，后面坐著老師無(wú)形當(dāng)中一起管著紀(jì)律，沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，效率就是一句空話。比如說(shuō)上午上了一節(jié)語(yǔ)文課，第二節(jié)數(shù)學(xué)課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開(kāi)一次“小差”能提高后面的“聽(tīng)”的效能。
�。ㄈ┌鍟�(shū)要不遺余力
�。�1）板書(shū)要多寫(xiě)少擦。板書(shū)是一個(gè)教學(xué)思路，也是教學(xué)要點(diǎn)的思維圖，板書(shū)都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況寫(xiě)下來(lái)的。課上到一半時(shí)，可以根據(jù)板書(shū)復(fù)述一下，順便過(guò)渡到下面的環(huán)節(jié)。課上完了，也可以整體性的復(fù)習(xí)一下。
�。�2）板書(shū)要干凈整潔。干凈整潔是學(xué)生作業(yè)的基本要求，干凈整潔的板書(shū)也為學(xué)生作一個(gè)示范作用。
�。�3）學(xué)生要抄寫(xiě)板書(shū)。學(xué)生抄板書(shū)，上課不會(huì)無(wú)所事事，哪怕學(xué)生開(kāi)小差了，一到抄寫(xiě)板書(shū)也就拉回來(lái)了。每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)課堂筆記本，每個(gè)單元結(jié)束后，課堂筆記本交上來(lái)。篩選出好的課堂筆記，進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生吸收知識(shí)的主要途徑，一堂好的課可以增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教師與學(xué)生相互活動(dòng)的過(guò)程，形成的結(jié)果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)、家校合作、學(xué)生心理等。管老師把每個(gè)方面的內(nèi)容都講得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
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