去年的樹教案

　　作為一名老師，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的去年的樹教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

去年的樹教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識1個生字，有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入課題。

　　1、談話：同學(xué)們，這個單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事，明白了童話中所闡明的道理。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　2、板書課題：去年的樹（讀題）

　　二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)生自主閱讀課文，不明白的地方作上記號。

　　2、交流讀書心得：讀了課文，請談?wù)勀阕x文后的感受，或者說說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象，也可以說說你在讀書時的疑問。

　　3、小結(jié)。

　　三、精讀課文，潛心對話

　　1、談話：這篇童話是通過對話展開故事情節(jié)的，全文共有幾次對話？分別是哪幾次？

　　2、生小組合作交流

　　3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對話，體會鳥兒對大樹的深厚感情。

　　樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。

　　鳥兒回答：好的，我明年春天一定回來給你唱歌，請等著我吧！

　　（1）師生接讀對話，

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生感情讀對話。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎？會在心里說些什么？她會怎樣在心里呼喚她的`好朋友呢？

　�。�4）指學(xué)生分角色讀對話

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在，

　　1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。生齊讀最后三個自然段。

　　2、讓學(xué)生提出自己的疑問，師相機(jī)引導(dǎo)品讀看，體會鳥兒對數(shù)無比的神情和留念。

　　3、想象說話（鳥兒看著化為燈火的樹會說些什么？當(dāng)她唱完歌后，看看燈火又會說些什么？）

　　五、總結(jié)全文，深化情感

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世界最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為她的朋友唱起去年的歌時，我們在心里也為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是最可貴的，信守諾言是美好的，送同學(xué)們一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上！

去年的樹教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識１個生字，會寫４個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　�。�、分角色朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡、課件、頭飾。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　第二課時

　　一、情境導(dǎo)入

　�。薄⑿蕾p動畫《去年的樹》。

　　２、學(xué)生交流欣賞后的感受。

　�。�、導(dǎo)入新課：

　　真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個關(guān)于友誼的動人的故事。

　　二、朗讀感悟

　�。薄⒔處熍錁贩蹲x。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。

　�。�、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

　�。�、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？

　　４、指名回答。

　�。〝M人手法，以對話為主。）

　　５、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對話，劃出有關(guān)的`語句。指名回答。

　　（板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘。）

　�。�、課件出示鳥兒和樹的對話，指導(dǎo)朗讀感悟：

　　“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　�。�、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對話。

　　８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評朗讀，教師點(diǎn)撥。

　�。埂⒄n件出示鳥兒后三次所說的話：

　　小鳥（ ）地問：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　小鳥（ ）地問：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　小鳥（ ）地問：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒找不到好朋友樹，心里越來越焦急，讀三句話時語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

　　板書：

　　著急、難過、傷心

　　再練讀，指名讀、齊讀。

　�。保啊⒔處煼謩e以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對話：

　　“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了�！睂W(xué)生回答。

　　“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了�！� 學(xué)生回答。

　　“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了。”學(xué)生回答。

　�。保�、課件出示，學(xué)生練說：

　　我喜歡這只（ ）的鳥兒，因?yàn)樗��?）。

　　板書：

　　重情、守信。

　�。保�、鳥兒是這樣的重情義，它的好朋友樹又何嘗不是這樣，當(dāng)樹知道自己即將走到生命的盡頭，再也見不到好朋友鳥兒時，它請樹根、大門和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對鳥兒最后的祝福，它留給鳥兒的是什么話呢？

　　課件出示：

　　樹對樹根說：（ ）

　　樹對大門說：（ ）

　　樹對小姑娘說：（ ）

　　指名回答。

　�。保�、多么感人的話語啊！鳥兒歷盡千辛萬苦，沒能找到好朋友樹，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較兩個“看了一會兒”，想象鳥兒看的時候在想些什么。

　　三、想象拓展

　�。�、這篇童話非常感人，鳥兒和樹這一對好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動了讀者的心，你們還有什么話想對鳥兒、樹，伐木人，或者作者說，先想一想，再寫下來。

　　學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

　　我想對鳥兒說：（ ）。

　　我想對樹說：（ ）。

　　我想對伐木人說：（ ）。

　　我想對作者說：（ ）。

　　我想對（ ）說：（ ）。

　�。�、學(xué)生交流所寫的話。

　　四、總結(jié)課文

　�。�、教師總結(jié)：

　　樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧�，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。

　�。ㄓ眉t筆連線畫出心形圖案。）

　�。�、播放歌曲《友誼地久天長》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

去年的樹教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

　　2.體會童話的語言美 ，意境美。

　　3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　說到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們愿意談?wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

　　這節(jié)課，我們來認(rèn)識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

　　二．初讀課文，整體感知。

　　1．上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的'故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請馬上坐好。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，教師巡視）

　　2．想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來了我們就來認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

　　3．讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

　�。ㄒ哉Z言描寫為主）

　　三．感情朗讀，逐層體驗(yàn)。

　　1．文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語句。

　　（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

　　2．畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

　�。�鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

　　3．可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

　　4．春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會怎么想？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　5．同學(xué)們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因?yàn)闃涓�也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

　　學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　6．小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪]找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

　　學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　7．樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

　　學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　8．小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。

　　9．小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？

　　10．這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

　　11.課文學(xué)完了，你還想說什么，對誰說呢？

　　四．分角色朗讀。

　　五．集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

去年的樹教案4

　　三維目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ�，學(xué)會讀懂課文內(nèi)容的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，引出課題

　　師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

　　生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

　　師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

　　板書課題：去年的樹

　　師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹吧！

　　二、初步感知課文

　　師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

　　播放媒體資源中的范讀視頻：

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字

　　2．默讀課文：

　　（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

　　（2）畫出自己不理解的詞句。

　　3．匯報交流自讀情況。

　�。�1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

　�。�2）說說每個自然段主要講了什么？

　�。�3）朗讀自己喜歡的段落。

　　四、合作探究

　　師：這篇童話故事很動人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹與小鳥的情意吧。

　　1．指導(dǎo)朗讀第一次對話。

　　教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

　　2．指導(dǎo)朗讀三次對話。

　　鼓勵：通過前面的.學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

　�。�1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

　　（2）指名請三組學(xué)生讀。

　　（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

　　（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

　　3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要， 應(yīng)該好好體會把握。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　利用媒體資源中課件中的動畫課文進(jìn)行以下教學(xué)活動。

　　1．不播放語音，提名幾個學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。

　　2．播放語音，讓學(xué)生聽范讀，糾正自己的讀音。

　　3．集體朗讀。

　　4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫）

　　5．復(fù)述課文。

　　學(xué)生分組組織語言，然后請同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

　　二、精讀想像

　　1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友�！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦�？

　�。�1）天天唱歌。天天聽歌。

　�。�2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。

　　A．相機(jī)指導(dǎo)第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來�！薄班�，看來鳥兒是不會回來了�！薄班牛�多么難分難舍�。　钡�，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

　　B．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（ ）里填上一個恰當(dāng)?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。 樹（ ）對鳥兒說。鳥兒（ ）說。

　�。�3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）

　　2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語氣、心境，培養(yǎng)語感。

　　3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

　　師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？

　　（1）朗讀15-17自然段。

　�。�2）想象說話。 三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）

　　1．創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當(dāng)樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹已經(jīng)化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學(xué)發(fā)揮想像，編一個童話吧。

　　2．講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。

　　3．推薦童話。有機(jī)會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11．去年的樹

　　好朋友

　　鳥-----------樹

　　信守諾言

去年的樹教案5

　　師：同學(xué)們，還記得子夏曾經(jīng)說過的一段話嗎？“賢賢易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，與朋友交，言而有信。”咦？與朋友交，言而有信說的是什么意思呢？（與朋友交往的時候要講信用）

　　師：是啊！朋友間的誠信尤為重要，今天讓我們帶著一對好朋友------小鳥（貼圖）和大樹（貼圖）的諾言，繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇《去年的樹》，請同學(xué)們翻開課本第51頁。

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥兒和樹是一對（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。

　　師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請默讀，作上記號。

　　師：誰來告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？

　�。▽W(xué)生有一個找的過程，可以是尋找的過程，也可以是小鳥又回來找大樹，也可以是小鳥與大樹每天的生活狀況）

　�。▽W(xué)生找第一自然段并讀）

　　師：我聽出來了，你把“天天”這兩個字讀得很重，為什么呢？

　　我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。

　　師：天天給樹唱歌，說明他們朝夕相處，形影不離，你們誰有這樣的好朋友嗎？

　　師：有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？ （生：幸福）

　　師：那請你帶著這種幸福的感覺再讀讀這句話（我感覺到了一份濃濃的情誼）

　　誰再用幸福的語言給我們讀一讀？ （有一種幸福的感覺再向我們傳遞著）

　　師：同學(xué)們，鳥兒和樹就是這樣的一對好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：正因?yàn)樗麄兪欠浅：玫呐笥�，所以，一次突然地離開讓他們彼此有了一個約定，請自己讀一讀3、4自然段，看看他們都向?qū)Ψ秸f了些什么？

　　師：誰來讀一讀？（點(diǎn)人讀）

　　師：原來他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來請一個同學(xué)和我一起讀一讀，你來扮演大樹，我來扮演小鳥，其他的同學(xué)用心感受。

　　師：聽了朗讀，你們能感覺到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）

　　師：你們在班上有自己的好朋友嗎？有的請舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

　　師：那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時的對話，注意讀出他們的難舍難分。

　　師：我聽出來了，他說“一定回來”，表明他愿意回來，誰再來試試？

　　師：原來小鳥是在向大樹保證，怪不得語氣如此堅(jiān)定。

　　我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹和小鳥的畫面，請男同學(xué)扮演大樹，女同學(xué)扮演小鳥，咱們再來深深地體會一次吧。（男同學(xué)：再見了，小鳥------）

　　師：他們是那么不愿意離開對方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　師：這么好的朋友，有一天，卻要分開了，僅僅只是一個冬季，相對于半年、一年來說，你們覺得長嗎？（不長）但對于我們的小鳥和大樹來說，時間可真是太漫長了，一天、兩天、三天；一個星期、兩個星期、三個星期；一個月、兩個月、一直等到第三個月，終于，春天來了，小鳥滿心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒有）

　　師：沒有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）

　　師：鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀

　　師：他在尋找大樹的過程中，有哪些詢問的話呢？（生讀）（出示小黑板）

　　師：小鳥滿以為自己能馬上見到闊別已久的伙伴，沒想到卻只看到了光禿禿的樹根時，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）

　　師：你此時的心情怎么樣？（焦急）

　　師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽出來了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹的訊息）

　　師：誰再來讀一讀？（生讀）

　　師：你是真的很焦急。樹根告訴小鳥大樹被拉去了山谷，小鳥跋山涉水，找到了工廠里的大門，他是怎么問的？（點(diǎn)人讀）

　　師：此時，小鳥，你的心情怎樣？（焦急、擔(dān)心）我覺得小鳥此時應(yīng)是更加擔(dān)心更加著急，你覺得了呢？

　　師：那你覺得怎樣讀可以使我們感覺你更加著急呢？讀一讀

　　師：我聽出來了，你的語速加快了，你在為大樹擔(dān)心了。誰再來試試？（生讀）

　　師：一個“在哪兒”，一個“您知道嗎？”包含了小鳥多少的渴望啊

　　當(dāng)小鳥得知朋友大樹已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時，他又是怎么問的.呢？（點(diǎn)人讀）

　　師：小鳥啊，你此時還沒有看到大樹，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）

　　師：我覺得此時你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語氣讀一讀呢？（生讀）

　　師：那是小鳥心底的吶喊��！請同學(xué)們把這三句話自己再讀一讀，感受感受（生讀）

　　師：我來請三個同學(xué)來讀一讀小鳥的三次詢問，讓我們能感受到他那種心情的變化

　　師：如果我是大樹，看見你們?nèi)绱撕魡疚�，我會流淚的

　　師：我們都能感受到，小鳥在尋找大樹的過程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　師：終于，小鳥的努力沒有白費(fèi)，他看到了朋友大樹，只是此時的大樹早已化為了燈火，小鳥是怎么做的呢？（請人讀）（出示黑板）

　　師：你剛才在讀的過程中，兩次提到了鳥兒對著燈火“看了一會兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會兒，可小鳥想對大樹說的話一樣嗎？（生讀）

　　師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

　　師：這兩個看里，飽含了多少真情多少留戀��！如今面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信，如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？

　　師：是啊，大樹有滿肚子的話想對小鳥說，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見，也許他會在天國的一端默默地祝福小鳥，讓小鳥永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹。

　　師:此時此刻,你們有什么話想對小鳥、大樹或者任何一個人說嗎？如果有,請把它寫下來.

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀------《去年的樹》！

　　去年的樹，包含著世間最美的真情，讓我們深情地讀--------《去年的樹》！

去年的樹教案6

　　《去年的樹》——體會這兩個“看”的含義

　　一、品讀，關(guān)注細(xì)節(jié)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)《去年的樹》15──17自然段。請讀一讀這部分的內(nèi)容。

　　2、你們一定注意到鳥兒的一個細(xì)節(jié)——（看）。兩次看有什么不同呢？鳥兒都在想什么呢？為什么又唱起了去年唱的歌？

　　二、初“看”，回憶幸福

　　1、鳥兒第一次是怎么看的？（讀句子）

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　2、燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？

　　3、此時，它的內(nèi)心在想什么呢？

　　4、那是多么美好的時光，而此刻這快樂的時光也只能成為小鳥永久的記憶。她看著眼前的燈火，思緒萬千。它還可能想起來了它們美好的約定——

　　“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽�！�

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　5、小結(jié)，第一個“看”所包含的情感。

　　三、再“看”，體悟永恒

　　唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。

　　1、唱完了歌，鳥兒就要飛走了，但是它又對著燈火看了一會兒，它在看什么呢？心里想些什么呢？

　　四、朗讀，升華情感

　　這兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的'深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

　　讓我們再次凝望這燈火，深情地讀一讀這三段話，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火溫暖我們每一位。

去年的樹教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程：

　　一、開始部分出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的'時候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

去年的樹教案8

　　語言活動：

　　《去年的樹》(文學(xué)活動)

　　活動目標(biāo)：

　　1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌發(fā)愛護(hù)樹木的愿望。

　　活動準(zhǔn)備：

　　材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動·語言·去年的樹》。

　　活動指導(dǎo)：

　　1、出示教育掛圖《去年的樹》

　　引導(dǎo)幼兒欣賞。

　　引導(dǎo)語：小鳥和大樹在干什么？他們心情怎樣？

　　2、出示教育掛圖《去年的樹》

　　小鳥傷心落淚的.畫面（其他部分事先用白紙遮蓋）,引導(dǎo)幼兒猜測。

　　設(shè)置問題引出故事：發(fā)生了什么事兒？小鳥為什么哭了？

　　3、結(jié)合教育掛圖,完整地欣賞故事,教師充滿感情地講述,初步感受童話故事樸實(shí)、真摯的情感。

　　(1)引導(dǎo)語：小朋友知道小鳥為什么哭了嗎？

　　(2)提問：為什么小鳥和樹會是好朋友呢？

　　4、再次講述故事,提出問題,引導(dǎo)幼兒思考,進(jìn)一步理解故事。

　　再次欣賞故事前先提問：

　　①小鳥離開大樹時答應(yīng)了大樹什么要求？

　　②春天,小鳥回來時,發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化？

　　③最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　5、感受故事里的情感。

　　(1)提問：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？(啟發(fā)幼兒說出小鳥對樹講信用,答應(yīng)大樹的事情說到做到。)

　　(2)引導(dǎo)幼兒說出小鳥尋找大樹的心情和他們聽完故事的心情；啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥就找不到大樹就沒有家了,萌生愛護(hù)樹木的愿望。

　　(3)討論：如果小鳥回來,又見去年的那棵樹,又會發(fā)生怎樣的故事呢？(鼓勵幼兒大膽想象。）

　　活動延伸：

　　1、區(qū)域活動：

　　(1)在表演區(qū)提供小鳥、大樹頭飾,設(shè)置簡單的道具,讓幼兒自由進(jìn)行情境表演。

　　(2)在語言區(qū)提供大樹、小鳥、樹樁、工廠、小女孩、燈火的圖片,讓幼兒講述續(xù)編、創(chuàng)編小鳥和大樹的故事。

　　2、生活活動：在日常生活中,教育幼兒為人要誠信,答應(yīng)別人的事情要說到做到；不使用一次性筷子,節(jié)約用紙等。

　　3、家園共育：

　　(1)請家長在生活中對幼兒進(jìn)行愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的教育。

　　(2)教育幼兒要說到做到,做人要誠實(shí)守信。

去年的樹教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆プ￡P(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂的時光以及鳥兒和樹之間的對話，感受他們之間深厚的友情。

　�。�、了解小鳥為了誓言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。

　　3、朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　3、想象鳥面對燈火時的對話。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文屬于擬人體童話。童話雖然語言樸實(shí)無華, 但就是在這平淡的語言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所蘊(yùn)含的道理。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品味課文中的四次對話,把握人物的情感,體會人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來。

　　2、通過抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┤の稄�(fù)習(xí)，掃清字詞障礙

　　師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。

　　師：首先我們先跟誰鳥兒來一次詞語旅行吧！

　　生：齊讀詞語。

　　（設(shè)計(jì)意圖：使用白板功能復(fù)習(xí)字詞，趣味性十足。）

　　（二）研讀開頭，品味友情

　　1、讀故事的開頭。

　　師：故事的開頭這樣寫到，我們一起來讀一讀。（出示故事開頭）

　　生：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　鳥兒站在樹枝上， 天天給樹唱歌。 樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　2、談感受。

　　師：讀著這樣的故事開頭，你的感受如何？哪些詞語讓你有這樣的感受?

　　3、想象畫面，這會是怎樣的“天天”呢？

　�。ǔ鍪菊n件）當(dāng)早晨第一縷陽光照進(jìn)樹林時，

　　生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌；

　　師：樹呢？

　　生：聽著鳥兒唱。

　　師：這樣的'“天天“還是怎樣一段美好的時光，想象畫面，以小組為單位，寫一寫。

　　生：當(dāng)春天百花盛開，樹木長出嫩綠的葉子時；當(dāng)夏夜?jié)M天繁星，月兒高懸時；（預(yù)設(shè)）

　　生：鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。 樹呢，聽著鳥兒唱。

　　師：通過“天天“這兩個詞，我們感受到鳥兒和樹是一對_形影不離、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們再來美美地讀一讀故事的開頭吧。體會他們之間深厚的友情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖；通過抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時光，感受他們之間深厚的友情,同時也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。）

　�。ㄈ�）離別之語，難舍之情

　　1、找對話。

　　師：可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了，臨行前，這對好朋友說了些什么？請你用——畫出來。

　　生：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：好的，我明年春天一定回來， 給你唱歌，請等著我吧！

　　2、作比較，體會關(guān)鍵詞的重要。

　　師：現(xiàn)在我們比較一下這兩句話，找不同。

　　生：一定。

　　師：能不能去掉？為什么？

　　師：“一定”這個詞語雖然普通，但是卻很重要，因?yàn)轼B兒對樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。

　　3、學(xué)習(xí)提示語，體會人物心情。

　　師：鳥兒和樹的對話也是故事中的第一次對話，在前面的童話故事中，也有人物語言的描寫。我們再來比較一下，看看有什么不同。（課件出示《巨人的花園》中的人物語言。）

　　師:這些叫提示語，加上形容詞或動詞這些提示語讀起來更有感覺。我們來讀一讀。

　　生讀。

　　師：那我們也來體會一下鳥兒和樹分別時的心情和所做的動作。在任務(wù)單上添加提示語。

　　4、師生分角色深情朗讀，品味感情。

　　師：同學(xué)們體會到了當(dāng)時的心情，關(guān)注了動作。我來讀旁白，男同學(xué)讀樹說的話，女同學(xué)鳥兒。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過圈畫對話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法，從關(guān)鍵詞中體會文章內(nèi)涵，練習(xí)添加提示語體會人物心情以及用提示語幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。）（四）角色扮演，移情體驗(yàn)

　　1、關(guān)注對話。

　　師：鳥兒依依不舍地離開了樹，終于春天來了，鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來了�？墒菢洳灰娏恕ｘB兒四處尋找。

　　師：故事中出現(xiàn)了三個會說話的人物，他們是誰？

　　師：同時也出現(xiàn)了三次對話。請同學(xué)們找一找，畫一畫。

　　師：找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩（幕布方式呈現(xiàn)）

　　生讀。

　　2、添加提示語，感受尋找的焦急。

　　師：剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺？以小組為單位添加提示語并分角色朗讀。

　　學(xué)生以小組為單位展示。

　　3、想象鳥兒所遇困難，感受鳥兒的信守承諾。

　　那么柔弱的一只鳥，他去山谷，去工廠，去小女孩的家，它可能會遇到？

　　生：暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……

　　師：但是這些困難有沒有阻擋鳥兒尋找樹？因?yàn)椋?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：品味課文中鳥兒尋找樹的過程中的三次對話,把握人物的情感,體會人物的心情。）

　�。ㄎ澹┭凶x結(jié)尾，升華感情

　　師：鳥兒歷盡千辛找到了樹，現(xiàn)在我們來看看故事的結(jié)尾。

　　師：從這兩個看字，你能否能感受到鳥兒和樹之間無聲的對話。小組為單位說一說。

　　師：從這兩個看中，我們想象到他們語言的交流，體會到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說話的環(huán)節(jié)，這是情感的暴發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生對故事的感情升華。）

　�。�六）總結(jié)學(xué)法

　　今天我們通過抓關(guān)鍵詞和對話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無限的想象空間，這也是這篇童話的魅力所在。

　　（七）詩歌創(chuàng)作，重溫友情

　　師：鳥兒和樹之間的友誼讓人感動，我們在一起相處了三年時間，也建立了深厚的的友誼，讓我們一起來創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌，作為你們的大朋友，我想說：

　　友誼是下雨時，

　　朋友舉過我頭頂?shù)哪前褌?/p>

　　友誼是生病時，

　　朋友送來的大柚子；

　　學(xué)生創(chuàng)作詩歌，并配樂朗誦。

　　師：課后請所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長地久！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情動遷移，回憶同學(xué)之間感人的瞬間，感受同學(xué)之間深厚的友情，增進(jìn)同學(xué)間的深情，同時讓學(xué)生接觸詩歌，指導(dǎo)學(xué)生練筆。）

去年的樹教案10

　　活動目標(biāo)：

　　1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。

　　3、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　掛圖第九號

　　活動過程：

　　一、看圖討論

　　出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。

　　你看到了什么？小鳥怎么了？

　　小鳥為什么流淚呢？

　　二、欣賞故事

　　完整地欣賞故事

　　提問：

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事里講到了誰？

　　3、故事里的小鳥和誰是好朋友？

　　4、小鳥回來時，大樹變成了什么？

　　三、逐幅出示掛圖，講述故事

　　1、小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時，大樹說了什么？小鳥怎么說的？

　　2、春天，小鳥回來時看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？

　　3、工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

　　4、小姑娘又告訴小鳥什么？

　　5、最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　四、談話活動“和樹做朋友”

　　1、小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么?

　　2、大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。

　　活動反思：

　　語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的'朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字？對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 1、故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。

去年的樹教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

　　5、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　2、難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

　　教學(xué)過程：

　　一、開始部分

　　出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)�入新課。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分

　　提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分

　　小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移

　　小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　三、小結(jié)

　　小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？

　　附：《去年的樹》說課稿

　　一、說設(shè)計(jì)意圖：

　　朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動，從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　二、說目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個人已有的知識擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：

　　重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

　　難點(diǎn)：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對知識的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

　　三、說活動過程

　　1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的興趣。

　　3、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內(nèi)容有個較好的總結(jié)。

　　4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　四、教學(xué)特色

　　1、活動滲透生活經(jīng)驗(yàn)

　　誠信和環(huán)保———這兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論，在這個活動中，通過對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動價值。

　　2、與幼兒平等對話

　　在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的`回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。

　　3、提問中拓展孩子思維

　　在設(shè)計(jì)提問中，我給予孩子更多的空間，使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力

　　4、情感遷移

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠信的意義。

　　5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

　　活動反思：

　　《去年的樹》講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)樹的請求——還要回來唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有三次對話，課文所說明的道理也在這三次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。針對學(xué)生喜歡童話故事這一特點(diǎn)，教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了以下幾方面：

　　一，以生為本，自主發(fā)展

　　在教學(xué)本課時，我充分體現(xiàn)了"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對話過程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟，角色對話，演讀體驗(yàn)，拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，思想美，意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

　　二，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

　　新課標(biāo)提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動畫，目的是讓學(xué)生深深體會誠信，友情。

　　在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿�，大膽放手，課堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。"在最后一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，并進(jìn)行拓展說話的練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣三個有坡度的說話練習(xí)：（1）親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么有的同學(xué)說："我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。"最后會說："大樹再見了，我希望能再見到你。"有的同學(xué)說："大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我也離不開你，我們之間的友誼天長地久。"……（2）如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么有的說："親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng)，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠(yuǎn)是最好的朋友。"有的說："啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對朋友。"……（3）作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎想對誰說有的對小鳥說："你那首誠信的歌會永遠(yuǎn)留在你和大樹心里，大樹會是你永遠(yuǎn)的好朋友。"有的對大樹說："大樹，你為人們點(diǎn)燃燈火，為人們照亮，你真了不起！"有的對伐木人說："伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎如果你是個有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛護(hù)樹木。"……同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　上完課，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多。遺憾的是小練筆時流給學(xué)生的時間不夠充裕，結(jié)束時有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層感悟，將是我繼續(xù)努力的方向。

去年的樹教案12

　　一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運(yùn)，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩。

　　二、學(xué)情簡析

　　對于步入三年級的學(xué)生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊(yùn)含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學(xué)中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：、在閱讀中，認(rèn)識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”。

　　本課的6個生字重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！皯�(yīng)、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準(zhǔn)字音;“廠”是第三聲，發(fā)音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導(dǎo)學(xué)生把這個翹舌音讀準(zhǔn)。這些字音的朗讀訓(xùn)練要與閱讀教學(xué)結(jié)合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。

　　目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　課文主要通過對話展開，比較適宜學(xué)生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導(dǎo)學(xué)生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔(dān)心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的.角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。

　　目標(biāo)三：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

　　本單元的訓(xùn)練的目標(biāo)是在第一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

　　目標(biāo)四：能看圖展開想像，知道保護(hù)環(huán)境的重要性

　　想像說話是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。借助教材的空白處，讓學(xué)生展開合理的想像，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。

　　對于學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生來說，可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設(shè)圖片，畫畫、說說。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、借助媒體，激發(fā)情感

　　恰當(dāng)適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

　　2、反復(fù)讀文，讀中感悟

　　教學(xué)中，始終把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學(xué)生主動積極的思維活動和情感活動。

　　初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求，對學(xué)生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點(diǎn)僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點(diǎn)關(guān)注的地方。因?yàn)槭侨�年級了可以在初讀時在加強(qiáng)寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細(xì)讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語文。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說話

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。老師適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地

　　對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語言實(shí)踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達(dá)能力。

去年的樹教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)人教版第七冊第十一課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘瑢W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向有機(jī)統(tǒng)一。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，提示課題

　　1．以“朋友”的話題引入，出示課題，讀好課題。

　　2．這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發(fā)生了一段感人的故事，想讀讀嗎？

　　二、初讀課文，多元對話

　　1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2．交流初讀心得：

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　(1)讀懂估計(jì)：

　　鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

　　樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的'本領(lǐng)，真了不起）

　　小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段

　　這一只候鳥�！�—讀有關(guān)句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

　　(2)問題估計(jì)：

　　課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

　　對策：比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

　　比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

　　為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）

　　為什么要看了兩次？

　　3． 教師小結(jié)：

　　同學(xué)們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

　　三、演讀課文，傾心對話

　�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來找他的好朋友大樹了。

　　3、……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　（二）交流。

　　1．“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕�。∽x。

　　2．分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

　　3．怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　4．出示小鳥問的三句話。

　　a.“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　　b.“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　c.“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　�。薄ⅲǔ鍪緬靾D）：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。這回，你又有什么新的感受和疑問呢？

　�。病⒔涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　預(yù)設(shè)： 這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　? 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　? 多么守信的小鳥啊。

　　? 小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　�。场⒉稍L：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

　�。础⒖偨Y(jié)：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　�。�、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

去年的樹教案14