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去年的樹教案

時(shí)間:2024-06-29 07:21:37 教案 我要投稿

去年的樹教案(15篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的去年的樹教案,希望能夠幫助到大家。

去年的樹教案(15篇)

去年的樹教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

 。场⑼ㄟ^(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、教師準(zhǔn)備: PPT 課件。

 。、學(xué)生準(zhǔn)備: 預(yù)習(xí)課文。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、初讀課文,整體感知

  1、導(dǎo)入:

  出示鳥兒為樹唱歌的畫面,引出課題。

 。、學(xué)生自由讀課文。

 。场⒔涣魇斋@:

  引出:小鳥與大樹是好朋友。 板書: 好朋友

 。、找出文中有“好朋友”的句子,試著讀讀。

  學(xué)生交流。

  二、精讀課文,潛心對(duì)話

 。、課文中還有很多地方,我們能深刻感受到小鳥與大樹是一對(duì)好朋友。再次讀課文,仔細(xì)找找,還有哪些句子?

 。病ⅰ傍B兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱!保

 、 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子。

 、 學(xué)生評(píng)議,指出“天天”讀重音。

  板書:天天唱

 、 小結(jié): 他們是那樣的形影不離,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

 。、“再見(jiàn)了,小鳥……請(qǐng)等著我吧!”:

 、 學(xué)生試讀,體會(huì)感情。

  說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話,可以看出他們什么?

  ⑵ 學(xué)生自由練讀,指名讀,男女生分角色讀。

 、 小結(jié):他們是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

 。础⒊鍪绝B兒找大樹時(shí),與樹根,與門先生,與小姑娘的對(duì)話:

 、 小鳥回來(lái)了,可找不到大樹,怎么與樹根對(duì)話的,你知道小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎?學(xué)生朗讀,相互評(píng)議。

  ⑵ 與門先生的對(duì)話,和與樹根的對(duì)話的語(yǔ)氣一樣嗎?比較第一句讀。

 、 與小姑娘對(duì)話時(shí),小鳥的心情又有哪些變化?學(xué)生朗讀。

 、 只讀對(duì)話部分,與課文中的角色連起來(lái)分角色朗讀。

 、 小結(jié):鳥兒找大樹,你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的呢? (歷盡艱辛,千辛萬(wàn)苦等。)

  板書:

  找

  他這樣努力地找,因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

  5、過(guò)渡: 終于,在一個(gè)小村子里,一盞煤油燈前,小鳥找到了大樹,讓我們一起讀文最后的三個(gè)自然段。出示最后的.三個(gè)自然段。

  ⑴ 讀了這三個(gè)自然段,你有什么疑問(wèn)嗎?也可以說(shuō)說(shuō)你看懂了什么。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這里用了“兩個(gè)盯了一會(huì)兒”。

 、 如果你是小鳥,你會(huì)怎樣呢?將三個(gè)自然段中的“小鳥”改成“我”,并進(jìn)行朗讀。

 、 小結(jié):小鳥終于找到了大樹,又唱起了去年唱過(guò)的歌給已化為燈火的大樹聽(tīng),因?yàn)榇髽涫切▲B的好朋友。

  板書:又唱

  三、體會(huì)情感,拓展延伸

 。薄⑦^(guò)渡: 學(xué)到這兒,小鳥的誠(chéng)信,小鳥與大樹之間的真摯友誼深深的感染了我們,我們肯定會(huì)有許多話對(duì)故事中的樹啊,鳥啊,門啊等聽(tīng)。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)美麗而傷感的故事。

 。病⒉シ艅(dòng)畫短片。

  3、學(xué)生準(zhǔn)備。

 。础追昼姾,全班交流。

  5、總結(jié):這個(gè)故事帶給我們很多很多思考,有有關(guān)誠(chéng)信的,有有關(guān)環(huán)保的,有有關(guān)友情的……讓我們意味深長(zhǎng)的讀課題:去年的樹。

去年的樹教案2

  一、入課

  一篇好文章,往往在平平淡淡的文字中,蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容,飽含著真摯的感情。這節(jié)課,我們就圍繞這個(gè)主題,繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》這篇課文里,去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。(板書課題,以及“平淡之中見(jiàn)真情”這個(gè)短語(yǔ))

  二、學(xué)習(xí)第一塊:一對(duì)好朋友

  1、齊讀第一自然段。

  2、老師撩話:

  ①這一段說(shuō)了啥?(請(qǐng)盡量用自己的話說(shuō),不要重復(fù)課文)

 、谶@一段的文字可以說(shuō)平淡無(wú)奇,但哪些詞語(yǔ)值得你關(guān)注?

 、鄹鶕(jù)學(xué)生言說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在“好朋友”“天天唱”“天天聽(tīng)”下加上著重號(hào)。(老師板書)

  3、讀這一段話,請(qǐng)注意把打記號(hào)的幾組詞語(yǔ)咬出味道。

  4、自由言說(shuō):

 、?gòu)倪@些詞組里,你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  ②從時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)想,你想到那些情景?(說(shuō)話提示:是什么時(shí)候,在什么地方,什么樣的環(huán)境,小鳥在給樹唱歌?)

  5、再讀這個(gè)段落,體會(huì)小鳥與樹的情感。(可以輪次讀:老師讀第一句,男生讀第二句,女生讀第三句。而后學(xué)生交換,再讀。)

  6、仿說(shuō)或仿寫句子練習(xí):

  ①這是一個(gè)很有特點(diǎn)的段落,大家快速打量一下,能仿說(shuō)嗎?

 、趯W(xué)生仿說(shuō),或仿寫后念一念。

 、坌〗Y(jié):這是一個(gè)先概述,后具體描述的小段。請(qǐng)大家在讀他人文章的過(guò)程中,要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,并把他人的好東西及時(shí)學(xué)到手。

  三、學(xué)習(xí)第二塊:道別與約定

  1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時(shí)的對(duì)話。(自己想辦法讀出味道)

  2、展示:請(qǐng)2-3組展示。

  3、學(xué)生自由說(shuō)話,老師擇要板書。

  四、學(xué)習(xí)第三塊:小鳥三問(wèn)

  1、分發(fā)學(xué)習(xí)卡片。

  第一問(wèn) 第二問(wèn) 第三問(wèn)

  問(wèn)的對(duì)象:____________ ____________ ____________

  問(wèn)的.原因:____________ ____________ ____________(樹的變化)

  問(wèn)的情感:____________ ____________ ____________(小鳥的心理)

  2、出示學(xué)習(xí)指南,并簡(jiǎn)要解說(shuō)。

 、僬(qǐng)?jiān)谡n文里找到相關(guān)的材料,完成一二兩題六個(gè)空。

  ②請(qǐng)結(jié)合小鳥每一問(wèn)前后的情形,猜測(cè)小鳥的心理。

 、壅(qǐng)4人小組共同完成此卡片。

  3、學(xué)生小組學(xué)習(xí),老師及時(shí)幫助和指導(dǎo)。

  4、交流匯報(bào):請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言,再請(qǐng)其他小組修補(bǔ)。

  5、朗讀體會(huì):請(qǐng)三個(gè)小組分別代表:小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩,展示對(duì)話,體會(huì)文中的情感。

  五、學(xué)習(xí)第四塊:小鳥再唱歌

  1、老師朗讀。

  2、自由說(shuō)話:小鳥做了些什么?

  3、根據(jù)學(xué)生回到,老師板書:看唱看飛

  4、學(xué)生自讀一次,自由說(shuō)話。

  六、小結(jié):

  老師說(shuō)話:簡(jiǎn)潔文字,簡(jiǎn)單情節(jié),真摯感情。

  宣布下課。

去年的樹教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。、抓住關(guān)鍵詞想象鳥兒和大樹快樂(lè)的時(shí)光以及鳥兒和樹之間的對(duì)話,感受他們之間深厚的友情。

 。病⒘私庑▲B為了誓言而千辛萬(wàn)苦地尋找大樹的過(guò)程,并能夠體會(huì)小鳥和大樹之間的真摯友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。

  3、朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  3、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的對(duì)話。

  二、學(xué)情分析:

  本文屬于擬人體童話。童話雖然語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華, 但就是在這平淡的語(yǔ)言中充滿了一種深邃的美。本文主要通過(guò)人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、品味課文中的四次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情,用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。

  2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受樹和鳥兒之間深厚的友誼以及鳥兒的信守承諾。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┤の稄(fù)習(xí),掃清字詞障礙

  師:讓我們繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》細(xì)細(xì)品讀。

  師:首先我們先跟誰(shuí)鳥兒來(lái)一次詞語(yǔ)旅行吧!

  生:齊讀詞語(yǔ)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:使用白板功能復(fù)習(xí)字詞,趣味性十足。)

  (二)研讀開(kāi)頭,品味友情

  1、讀故事的開(kāi)頭。

  師:故事的開(kāi)頭這樣寫到,我們一起來(lái)讀一讀。(出示故事開(kāi)頭)

  生:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

  鳥兒站在樹枝上, 天天給樹唱歌。 樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。

  2、談感受。

  師:讀著這樣的故事開(kāi)頭,你的感受如何?哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感受?

  3、想象畫面,這會(huì)是怎樣的“天天”呢?

  (出示課件)當(dāng)早晨第一縷陽(yáng)光照進(jìn)樹林時(shí),

  生:鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌;

  師:樹呢?

  生:聽(tīng)著鳥兒唱。

  師:這樣的“天天“還是怎樣一段美好的時(shí)光,想象畫面,以小組為單位,寫一寫。

  生:當(dāng)春天百花盛開(kāi),樹木長(zhǎng)出嫩綠的葉子時(shí);當(dāng)夏夜?jié)M天繁星,月兒高懸時(shí);(預(yù)設(shè))

  生:鳥兒站在樹枝上,給樹唱歌。 樹呢,聽(tīng)著鳥兒唱。

  師:通過(guò)“天天“這兩個(gè)詞,我們感受到鳥兒和樹是一對(duì)_形影不離、友情深厚,非常要好、心心相印、情同手足、難舍難分___好朋友。他們之間的友情如此_深厚__。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀故事的開(kāi)頭吧。體會(huì)他們之間深厚的友情。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖;通過(guò)抓關(guān)鍵詞“天天”想象鳥兒和樹之間幸福美好的時(shí)光,感受他們之間深厚的友情,同時(shí)也為學(xué)生們更好的感受離別之情做鋪墊。)

 。ㄈ╇x別之語(yǔ),難舍之情

  1、找對(duì)話。

  師:可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥兒必須飛到遙遠(yuǎn)的南方去了,臨行前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么?請(qǐng)你用——畫出來(lái)。

  生:樹對(duì)鳥兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

  鳥兒說(shuō):好的,我明年春天一定回來(lái), 給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!

  2、作比較,體會(huì)關(guān)鍵詞的重要。

  師:現(xiàn)在我們比較一下這兩句話,找不同。

  生:一定。

  師:能不能去掉?為什么?

  師:“一定”這個(gè)詞語(yǔ)雖然普通,但是卻很重要,因?yàn)轼B兒對(duì)樹那千金般的承諾就在這關(guān)鍵的一詞中。

  3、學(xué)習(xí)提示語(yǔ),體會(huì)人物心情。

  師:鳥兒和樹的對(duì)話也是故事中的第一次對(duì)話,在前面的童話故事中,也有人物語(yǔ)言的.描寫。我們?cè)賮?lái)比較一下,看看有什么不同。(課件出示《巨人的花園》中的人物語(yǔ)言。)

  師:這些叫提示語(yǔ),加上形容詞或動(dòng)詞這些提示語(yǔ)讀起來(lái)更有感覺(jué)。我們來(lái)讀一讀。

  生讀。

  師:那我們也來(lái)體會(huì)一下鳥兒和樹分別時(shí)的心情和所做的動(dòng)作。在任務(wù)單上添加提示語(yǔ)。

  4、師生分角色深情朗讀,品味感情。

  師:同學(xué)們體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的心情,關(guān)注了動(dòng)作。我來(lái)讀旁白,男同學(xué)讀樹說(shuō)的話,女同學(xué)鳥兒。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圈畫對(duì)話、兩次比較發(fā)現(xiàn)、添加練習(xí)和師生角色朗讀的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)讀書方法,從關(guān)鍵詞中體會(huì)文章內(nèi)涵,練習(xí)添加提示語(yǔ)體會(huì)人物心情以及用提示語(yǔ)幫助學(xué)生入情朗讀、品味友情。)(四)角色扮演,移情體驗(yàn)

  1、關(guān)注對(duì)話。

  師:鳥兒依依不舍地離開(kāi)了樹,終于春天來(lái)了,鳥兒帶著春天的約定找她的好朋友樹來(lái)了?墒菢洳灰(jiàn)了。鳥兒四處尋找。

  師:故事中出現(xiàn)了三個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物,他們是誰(shuí)?

  師:同時(shí)也出現(xiàn)了三次對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們找一找,畫一畫。

  師:找同學(xué)讀鳥兒和樹根的對(duì)話。鳥兒和大門、鳥兒和小女孩(幕布方式呈現(xiàn))

  生讀。

  2、添加提示語(yǔ),感受尋找的焦急。

  師:剛才我們學(xué)到什么方法能幫助我們更好的讀出感覺(jué)?以小組為單位添加提示語(yǔ)并分角色朗讀。

  學(xué)生以小組為單位展示。

  3、想象鳥兒所遇困難,感受鳥兒的信守承諾。

  那么柔弱的一只鳥,他去山谷,去工廠,去小女孩的家,它可能會(huì)遇到?

  生:暴風(fēng)驟雨、風(fēng)餐露宿、人們的捕殺……

  師:但是這些困難有沒(méi)有阻擋鳥兒尋找樹?因?yàn)椋?/p>

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:品味課文中鳥兒尋找樹的過(guò)程中的三次對(duì)話,把握人物的情感,體會(huì)人物的心情。)

 。ㄎ澹┭凶x結(jié)尾,升華感情

  師:鳥兒歷盡千辛找到了樹,現(xiàn)在我們來(lái)看看故事的結(jié)尾。

  師:從這兩個(gè)看字,你能否能感受到鳥兒和樹之間無(wú)聲的對(duì)話。小組為單位說(shuō)一說(shuō)。

  師:從這兩個(gè)看中,我們想象到他們語(yǔ)言的交流,體會(huì)到他們之間深厚的友誼和鳥兒的信守承諾。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這兩次“看”給了讀者極大的想象空間。安排想象說(shuō)話的環(huán)節(jié),這是情感的暴發(fā)點(diǎn),也是學(xué)生對(duì)故事的感情升華。)

 。┛偨Y(jié)學(xué)法

  今天我們通過(guò)抓關(guān)鍵詞和對(duì)話等方法感悟到鳥兒和樹之間深厚的友誼和鳥兒信守承諾的品質(zhì)。同時(shí)這篇平淡的童話故事也給我們創(chuàng)造了無(wú)限的想象空間,這也是這篇童話的魅力所在。

  (七)詩(shī)歌創(chuàng)作,重溫友情

  師:鳥兒和樹之間的友誼讓人感動(dòng),我們?cè)谝黄鹣嗵幜巳陼r(shí)間,也建立了深厚的的友誼,讓我們一起來(lái)創(chuàng)作一首四、四班的友誼之歌,作為你們的大朋友,我想說(shuō):

  友誼是下雨時(shí),

  朋友舉過(guò)我頭頂?shù)哪前褌?/p>

  友誼是生病時(shí),

  朋友送來(lái)的大柚子;

  學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌,并配樂(lè)朗誦。

  師:課后請(qǐng)所有學(xué)生都參與到四、四班友誼之歌的創(chuàng)作中。最后祝大家友誼天長(zhǎng)地久!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:情動(dòng)遷移,回憶同學(xué)之間感人的瞬間,感受同學(xué)之間深厚的友情,增進(jìn)同學(xué)間的深情,同時(shí)讓學(xué)生接觸詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生練筆。)

去年的樹教案4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課。(需2課時(shí)。)

  【教材分析】

  這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的,是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【學(xué)情分析】

  通過(guò)本組前兩篇童話的學(xué)習(xí),孩子對(duì)童話已不陌生,盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中領(lǐng)悟道理,在讀中積累語(yǔ)言。

  【教學(xué)理念】

  閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句: 會(huì)入情入境地演讀課文。

 。、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘? 學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

  3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事內(nèi)容,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話激趣、導(dǎo)入新課

 。、板書: 樹 提問(wèn):樹是什么樣的?

 。病⒃侔鍟 去年的樹 提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

  二、初讀課文

 。薄⒆宰x課文,注意生字的讀音。

 。、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

 。、抽讀、評(píng)議、正音。

 。础⒔涣鞒踝x心得: 你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。

  三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感

 。、這篇童話中有哪些有趣的角色?

  (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!

 。、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

 。、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

 。、出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。

  第二課時(shí)

  一、演讀課文,傾心對(duì)話

  1、出示小鳥問(wèn)的三句話,任選一句自由練,指名讀:

 、 “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

 、 “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

 、 “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”?/p>

  ① 教師采訪“小鳥”。(可憐的.小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練,指名讀。

 、 總結(jié): 小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

 。、采訪: 親愛(ài)的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么?

 。、總結(jié): 這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

  三、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

  課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

  四、相關(guān)作業(yè)

 。薄⑾胍幌,說(shuō)一說(shuō):

  伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說(shuō):“ ”

  2、你想對(duì)鳥兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫下來(lái)。

  【板書】

  去年的樹

  信守諾言 珍惜友情

去年的樹教案5

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái),以情激情,以情帶讀,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

 。、通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、教師準(zhǔn)備:教師制作 PPT 課件(演示文稿)。

 。、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、初讀課文,整體感知

 。、導(dǎo)入:

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》(板書課題),作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛(ài)。

  讓我們打開(kāi)書,輕聲讀一讀,讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。

 。、學(xué)生自由讀文。

  3、交流收獲:

  師:讀了課文,你一定有很了些許收獲,請(qǐng)你談一談讀后的感受,或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

  指名學(xué)生交流。

 。、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?

  出示: 鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽(tīng)。

  鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng) ?墒堑诙甏禾,鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。它四處尋訪,它問(wèn)了 、 和 ,知道 。于是,鳥兒 。 (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

  根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng),但故事情節(jié)曲折,直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語(yǔ)言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

  二、精讀課文,潛心對(duì)話

  師:這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?

  大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

  師:(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開(kāi)樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)── (示意學(xué)生讀)

  生讀:“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

  師:鳥兒說(shuō)── (示意學(xué)生讀)

  生讀:“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

  師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜?墒,寒冬來(lái)臨,它們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

  指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

 。、樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

  2、鳥的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

  3、樹和鳥性別不同,要讀出區(qū)別。 (引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他”。)

  師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。

  春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了。然而,昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話,可以一個(gè)人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

  學(xué)生自由練習(xí)。

  指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

 。、“樹根”本是樹的一部分,讀它的話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

  2、“門先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了,已不以為然。讀它的話時(shí),要平淡、冷漠。

 。、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

 。、鳥兒的三次詢問(wèn),一次比一次焦急。

  師啟發(fā):鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

  指名分角色朗讀三次對(duì)話。

  師:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友,心里是多么焦急啊,當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí), 出示演示文稿: “鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過(guò)這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么呢? 指名學(xué)生交流。

  師小結(jié):

  鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”

  師:出示演示文稿: 唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。 讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又品出什么嗎?

  學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

  師:鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……,透過(guò)那深情的“看”字,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥兒在說(shuō)──

  指名學(xué)生自由表達(dá),說(shuō)出自己的理解。

  正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  生讀:

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

  接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

  唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說(shuō)的話,填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識(shí),激起情感,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué),才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。)

  三、體會(huì)道理,拓展延伸

  師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎? (友情、守信)

  課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。

  幾分鐘后,全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。

  師小結(jié):

  同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的`遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù),愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物,那里美好的情感會(huì)伴你終生。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)提問(wèn)“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考,體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫話設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維,挖掘課文的潛在含義。同時(shí),也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說(shuō),有話可寫的時(shí)候,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  去年的樹

  信守諾言 情意真摯

  鳥兒 樹

  樹 根

  門先生

  小女孩

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公,故事圍繞他們之間的約定展開(kāi),通過(guò)鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對(duì)話,講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”,表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì),直觀形象,便于學(xué)生理解。)

  【特別建議】

  據(jù)提示說(shuō)課文的主要內(nèi)容時(shí),不求答案統(tǒng)一,只要說(shuō)出基本內(nèi)容即可。

  在精讀部分,本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié),教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好,真正起到激起情感,以情帶讀的作用。

  學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話時(shí),要給足時(shí)間,讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì),與同伴相互揣摸,反復(fù)演練。反饋時(shí),教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的資源,鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià),進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

  寫話的拓展練習(xí),教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽1热纾嚎梢詫?duì)鳥兒說(shuō),對(duì)樹說(shuō),對(duì)伐木工人說(shuō),對(duì)門先生說(shuō),也可以對(duì)作者說(shuō)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言,教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

去年的樹教案6

  教材簡(jiǎn)析

  這是一篇擬人體童話,它主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),雖然朋友已逝,但是友情永存,誠(chéng)信永存……這個(gè)讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

  3.通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的'特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、解題導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《去年的樹》,這是日本女作家新美南吉的童話,讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示生字新詞認(rèn)讀。

  2、課文主要講了一件什么事?

  3、在預(yù)習(xí)中,你遇到什么不懂的問(wèn)題?

  三、快速瀏覽課文,找到文中的四組對(duì)話。

  四、品讀對(duì)話,潛心感悟

  1、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話

 。1)指名讀,體會(huì)與朋友分別時(shí)的心情。

 。2)同桌練讀小鳥與大樹的對(duì)話。要求讀的有感情。

 。3)重點(diǎn)練習(xí)讀“我明年春天一定回來(lái)”。

 。4)男女生合作讀小鳥與大樹的對(duì)話。

  2、學(xué)習(xí)后面三組對(duì)話

 。1)四人小組自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話:分角色讀、表演讀。

 。2)出示小鳥問(wèn)的三句話,自由讀、指名讀、齊讀。

 。3)換位體驗(yàn)假如你是那只小鳥,你會(huì)怎樣想?

  四、展示朗讀,激發(fā)情感

  找同學(xué)有感情的朗讀,其他同學(xué)評(píng)議,看看透過(guò)他的朗讀,你感受到什么?

  五、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  齊讀最后三個(gè)自然段,抓住兩個(gè)“看字”,讓學(xué)生想象小鳥對(duì)大樹說(shuō)的話。

  六、拓展延伸,多向?qū)υ挕?/p>

  這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

  課文學(xué)到這兒,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

  你們真摯的肺腑之言,讓人深深感動(dòng)。

  【學(xué)法指導(dǎo)】安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀:初讀,討論,理解友情;分角色朗讀,體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“友情”和“誠(chéng)信”;指導(dǎo)表情朗讀,換位思考,逐漸領(lǐng)悟鳥兒對(duì)好朋友樹的懷念與內(nèi)心的傷感。

  作業(yè)布置

  必做【同步達(dá)標(biāo)】:

  有感情的把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

  選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

去年的樹教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫“等、!钡13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

  3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼,對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.有感情朗讀,體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

  2.讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫“等、剩”等13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2.初讀課文,理清脈絡(luò)。

  【教具準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、播放動(dòng)畫,交代任務(wù)。

  1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》,看看我們又會(huì)有什么收獲。

  2.(課件出示2)播放《去年的樹》動(dòng)畫。

  3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。

  二、初讀課文,整體感知。

  初讀要求:(課件出示3)

  1.請(qǐng)小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。

  2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。

  3.標(biāo)出小節(jié)號(hào),并作讀后感悟的批注。

  4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)反饋:

  1. 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) (課件出示4)

  寒冷 融化 離開(kāi) 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃

  2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開(kāi)火車讀,并說(shuō)出識(shí)字方法。

  3.教師適時(shí)歸納

  (1)正音。

  翹舌音“睜 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睜 融”。

 。2)識(shí)記字形。

  你有什么好辦法記住這些字嗎?

  形聲字記憶:媒-煤 由-油 箏一睜

  熟字帶生字:父一斧 然一燃 居一鋸

  熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

  4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

  三、朗讀讀文,整體感知。

  師:同學(xué)們,我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他,看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

  1.練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。

  2.教師引讀。

  師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。)

  師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。)

  師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了?老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學(xué)會(huì)它。

  3.談話過(guò)渡:就這樣,鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么?以后又發(fā)生了什么事呢?

  4.學(xué)生接著讀后面的課文。

  四、規(guī)范寫字,書寫指導(dǎo)

 。ㄕn件出示5)(課件出示生字田字格課件)

  冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

  1.觀察生字,書寫這些生字時(shí)要注意什么?

  預(yù)設(shè):

 。1)左右結(jié)構(gòu)的.字:如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬;而“剩”書寫時(shí)則左寬右窄。

 。2)上下結(jié)構(gòu)的字:如“等 斧 柴”,上邊的部分不要寫得太寬,是上窄下寬的字。

  2.練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)

  (1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

 。2)投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。

 。3)小結(jié):書寫美觀、正確的,請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了!

去年的樹教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

  2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  3.體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  教學(xué)重難點(diǎn):去年的樹教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

  2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

  1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

  2.課題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?

  2.檢查字詞掌握情況。

  3.默讀課文,畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

  三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

  1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?

  預(yù)設(shè):

  (1) “天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽(tīng);

  真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

  (2)分別時(shí)的對(duì)話。

  從他們的對(duì)話中,你聽(tīng)出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)

  請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))

  請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話。(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說(shuō):“我明年一定回來(lái)”時(shí),語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)

  再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。從他們的對(duì)話中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)

  你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)

  小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

  2.鳥是怎樣尋找大樹的?

  (1)默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過(guò)程。

  (2)反復(fù)朗讀小鳥詢問(wèn)的話,體會(huì)小鳥的心情。

  (1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

  (2)“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”

  (3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

  任選一句自由練,指名讀。

   1)讀著讀著,誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹,想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

  2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

  3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

  4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

  5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

  四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  1.圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三段。

  2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

  (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

  讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的`問(wèn)題。

  這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

  他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

  多么守信的小鳥啊。

  小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開(kāi)。

  同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后三段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

  采訪:親愛(ài)的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

  你們真是守信、重情的小鳥啊。

  總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友);如今,面對(duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪恰?好朋友)。

  小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?

  五、回歸課題,升華理解,直書心意

  1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀——(讀題)。

  去年的樹,雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發(fā),讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)。

  2、拿起筆把你此時(shí)心中最真的感受寫下來(lái),可以對(duì)鳥兒說(shuō),也可以對(duì)大樹說(shuō),也可以對(duì)別的對(duì)象說(shuō),但只選一個(gè)內(nèi)容寫好。

  板書預(yù)設(shè):

  朋

  好 友

  大樹(圖)  小鳥(圖)

  珍惜友情

  信守諾言

  反思:我犯了欲速則不達(dá),講得太快了,以致學(xué)生難以跟上我的進(jìn)度,沒(méi)有讓學(xué)生深刻體會(huì)句子所蘊(yùn)含的意境。我應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀。最后,寫想象對(duì)話時(shí),沒(méi)有充足的時(shí)間,學(xué)生就不能暢所欲言。

去年的樹教案9

  1教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:分角色有感情的朗讀課文,懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。

  過(guò)程與方法:以讀為本,以讀促悟。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中,感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

  2學(xué)情分析

  進(jìn)入第二學(xué)段,四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力,對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí),很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題,而對(duì)于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對(duì)話中,感悟“信守諾言,珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo),幫助他們?cè)谄降腵語(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真摯情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

  4教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入,板書課題

  1.話題導(dǎo)入。

  2.板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,了解故事主要內(nèi)容。

  2. 生匯報(bào)讀完后的感受和收獲。

  三、研讀課文,傾心對(duì)話

  1.學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。

  出示課文中的語(yǔ)句:

  一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。

 。1)請(qǐng)學(xué)生讀讀課文的這一部分,從這句話中你體會(huì)到了什么?是從哪體會(huì)到的?

 。2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“天天”,體會(huì)樹和鳥兒的友情。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。

 。4)教師創(chuàng)設(shè)情境引讀,學(xué)生接讀。

  2. 體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。

  (1)讀對(duì)話,教師相機(jī)指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情。

 。2)不同方式的讀,以讀促悟。

  3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過(guò)

 。1)默讀課文,找出鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中,有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),小組內(nèi)交流。

 。2)根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。

  (3)拓展文本,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)匄B兒在尋找大樹的過(guò)程中遇到的險(xiǎn)境,理解小鳥為了遵守諾言,千辛萬(wàn)苦去尋找她的樹朋友。

 。4)帶著體會(huì)再讀問(wèn)話,并分角色朗讀三次對(duì)話。

 。5)角色扮演,體驗(yàn)感知。

  4.引導(dǎo)想象,補(bǔ)充留白。

 。1)村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。學(xué)生談此時(shí)的感受。

 。2)透過(guò)兩個(gè)“看”字,你仿佛聽(tīng)到鳥兒在說(shuō)什么?

  (3)提問(wèn):鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情,信守諾言的品質(zhì)。

 。4)發(fā)揮想象,把小鳥要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。

 。5)配樂(lè)朗讀融入文本。

  5.小結(jié),學(xué)生談啟發(fā)。

  四、回歸課題,升華理解

  1.用不同的方式再讀課題。

  2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。

  3.布置作業(yè)。

  五、板書設(shè)計(jì)

  11.去年的樹

  大樹 小鳥

  幸福 快樂(lè) 傷心......

去年的樹教案10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、始感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

  2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹木的愿望。

  3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

  4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  ppt。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、出示ppt《去年的樹》①,引導(dǎo)幼兒欣賞。

  引導(dǎo)語(yǔ):小鳥和大樹在干什么?他們心情怎樣?

  2、出示ppt《去年的樹》④小鳥傷心落淚的畫面,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。

  設(shè)置問(wèn)題引出故事:發(fā)生了什么事兒?小鳥為什么哭了?

  3、播放故事磁帶,完整地欣賞故事。

  4、(1)引導(dǎo)語(yǔ):小朋友知道小鳥為什么哭了嗎?

 。2)提問(wèn):為什么小鳥和樹會(huì)是好朋友呢?

  4、再次講述故事,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒思考,進(jìn)一步理解故事。

  再次欣賞故事前先提問(wèn):

 、傩▲B離開(kāi)大樹時(shí)答應(yīng)了大樹什么要求?

 、诖禾,小鳥回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)樹已經(jīng)發(fā)生了什么變化?

 、圩詈笮▲B找到大樹了嗎?大樹變成了什么?

  5、感受故事里的情感。

 。1)提問(wèn):你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥對(duì)樹講信用,答應(yīng)大樹的事情說(shuō)到做到。)

  (2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥尋找大樹的心情和他們聽(tīng)完故事的心情;啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥就找不到大樹就沒(méi)有家了,萌生愛(ài)護(hù)樹木的愿望。

 。3)討論:如果小鳥回來(lái),又見(jiàn)去年的那棵樹,又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象。)

  活動(dòng)反思:

  語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹》是一篇擬人體童話,主要講述一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先,活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹》,直接說(shuō)出故事的名字?對(duì)于大班的孩子,很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開(kāi),既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待,又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述,肢體語(yǔ)言的動(dòng)作,讓幼兒第一遍欣賞故事,了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到:樹怎么不見(jiàn)了,只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹到底發(fā)生了什么事?為故事的'后半部分埋下伏筆,吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事,通過(guò)提問(wèn):

  1、故事的名稱,故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。

  在第二環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫片《去年的樹》。動(dòng)畫片是幼兒的最愛(ài)。幼兒能在一邊看一邊的聽(tīng)的情況下,更能掌握故事中內(nèi)容。之后,通過(guò)第三環(huán)節(jié),幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問(wèn),一邊看相應(yīng)的PPT圖片,逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō),體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

  在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神,激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),以大樹和小鳥之間友情為切入口,讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦,放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),情感得以豐贍,個(gè)性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實(shí)現(xiàn)。

去年的樹教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè);積累詞語(yǔ)五個(gè),句子二句。

  2、能正確、有感情地朗讀課文,讀出不同角色的的不同語(yǔ)氣。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

  4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,我們必須保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)地球。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

  2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,我們必須保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)地球。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、課文錄音

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  開(kāi)放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴(媒體出示:美麗的大森林、快樂(lè)的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹)請(qǐng)學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容,自由練說(shuō)。

  師評(píng)價(jià)總結(jié):圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹,今天我們一起來(lái)讀一個(gè)感人的故事。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新授

  1、師:(指著畫面)孩子們,正如你們剛才所描繪的那樣,美麗的鳥兒坐在大樹上動(dòng)情地為它歌唱,大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中,多溫馨的一幕啊!誰(shuí)愿意為大家來(lái)讀一讀?(出示第1節(jié))

  2、指名讀齊讀(師指導(dǎo)朗讀:看著這溫馨的畫面,你感受到了什么?大樹和鳥兒在一起很快樂(lè))

  3、師過(guò)渡:多么歡樂(lè)的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開(kāi)大樹,飛到南方去。于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)(師引讀第2節(jié))

  4、好朋友就要分別了,想象一下,和同桌演一演鳥兒和大樹的道別,行嗎?(師評(píng)。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別,表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。)

  師過(guò)渡:鳥兒和大樹朋友依依惜別,他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

  二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞

  1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到這一課,放聲自由地讀讀課文。

  自學(xué)要求:

  *注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  *思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫恕⒑,最后找到了的大樹?/p>

  2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

  練習(xí):一(棵)樹

  一(把)斧子

  一(雙)眼睛

  一(盞)煤油燈

  一(首)歌

  一(盒)火柴

  一(只)鳥兒

  一(個(gè))伐木工

  3、交流思考題,梳理課文

  三、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀

  1、為了找到好朋友大樹,小鳥分別問(wèn)了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文,用直線劃出這3組對(duì)話。

  2、指名3個(gè)學(xué)生交流(媒體出示3組對(duì)話)

  3、是啊!為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,鳥兒不停地飛來(lái)飛去,問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話。(生練讀)

  4、指名一組。大家覺(jué)得他們讀得怎么樣?

  5、生評(píng)。(師點(diǎn)撥:感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心)

  6、好朋友不見(jiàn)了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話來(lái)讀好?辞宄蟆#ㄗ寣W(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)的方法練習(xí)朗讀)

  出示:鳥兒地問(wèn)樹樁。大樹到哪里去了?樹樁回答:伐木工人用斧子把它砍了,拉到山谷里去了。

  鳥兒地問(wèn)工廠的大門:先生,我的好朋友樹在哪兒?門說(shuō):樹嘛,給切成了細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

  在一盞煤油燈旁,坐著一個(gè)小女孩。鳥兒地問(wèn)她:小姑娘,你知道火柴在哪里嗎?小女孩回答:火柴已經(jīng)用完了?墒牵鸩顸c(diǎn)燃的燈還亮著。

  7、指名交流(師評(píng))

  8、同學(xué)們讀得都很用心,那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限真情,真令人感動(dòng)!

  誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的小鳥?(角色體驗(yàn))

  9、指名1-2人(允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地飛來(lái)飛去、可以用書上的`話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角)

  10、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種情。(師生合作讀3-12節(jié))

  四、體悟中心,升華情感

  1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。鳥兒(師引讀最后1節(jié))

  2、故事讀到這,你有什么新的感受和疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱歌?鳥兒為什么對(duì)著燈火看了又看?

 。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)如:它希望能找回大樹。它很講信用,約定好的事情就一定要做到。它很難過(guò),唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀)

  *穿插說(shuō)話訓(xùn)練:

  鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):。

  *男、女生朗讀

  3、孩子們,長(zhǎng)著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒,做成了火柴,化為了燈火,最終燈火也將熄滅,鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友,這是誰(shuí)的錯(cuò),你們?cè)敢馓娲髽浜网B兒來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話嗎?(指名)

  4、拓展說(shuō)話:鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天,它又飛回來(lái)了,(媒體出示圖片)看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?(結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳)

  五、總結(jié)

  從你們樸實(shí)的話語(yǔ)中,老師感受到你們都是一群有愛(ài)心,有環(huán)保意識(shí)的好孩子。你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn),我們的地球媽媽一定會(huì)更美麗!

去年的樹教案12

  教學(xué)目標(biāo): 1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽(tīng)懂故事大意。

  2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹木。

  3、教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

  教學(xué)重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程:一、開(kāi)始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。

  二、基本部分 1、講述故事的前半部分

  提問(wèn):小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽(tīng)出來(lái)的?

  分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么?

  2、講述故事的后半部分

  小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎?最后看到了什么?

  看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?

  3、再次傾聽(tīng)故事,初步理解故事。

  現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎?

  4、情感遷移

  小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎?你做到了沒(méi)有?做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。

  4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

  三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎?你學(xué)到了什么?

  附:《去年的樹》說(shuō)課稿 一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感,感受小鳥的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自己的心靈得到觸動(dòng),從小培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

  二、說(shuō)目標(biāo)和重難點(diǎn)根據(jù)大班語(yǔ)言目標(biāo):依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索,聯(lián)系個(gè)人已有的知識(shí)擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,結(jié)合新綱要中語(yǔ)言目標(biāo),讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維能力等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標(biāo):

  重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  難點(diǎn):教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的`語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力,有自己獨(dú)特的思維,拓展性比較大,因此,在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

  三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 1、引入課題:教師以小鳥為什么給火光唱歌,在猜測(cè)中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  2、初聽(tīng)故事:深入童話中的角色,初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

  3、再次聽(tīng)故事:讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然,并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

  4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):通過(guò)播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

  四、教學(xué)特色 1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗(yàn)

  誠(chéng)信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論,在這個(gè)活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)故事的理解,拓展生活經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合大量的圖片,使幼兒深切感受誠(chéng)信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。

  2、與幼兒平等對(duì)話

  在每個(gè)環(huán)節(jié)中,無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答,而且,每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話,使整節(jié)課氣氛輕松自然。

  3、提問(wèn)中拓展孩子思維

  在設(shè)計(jì)提問(wèn)中,我給予孩子更多的空間,使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力

  4、情感遷移

  結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

  5、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):通過(guò)播放人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

去年的樹教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;

  2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;

  3.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;

  4.多層次品讀課文角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)和懂得信守諾言,珍惜朋友之間的情意;體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  難點(diǎn):體會(huì)童話揭示的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入揭題

  利用歌曲《朋友》引入課題

  二.檢查生字

  讓學(xué)生讀生字,提醒注意的字,師范寫

  (CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;

  三.自主讀文,初步感知

  1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2.概括課文內(nèi)容(學(xué)生暢談)

  3.師指導(dǎo)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容:

  鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽(tīng),還答應(yīng)__________________。

  第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹_______________。

  她四處尋訪,問(wèn)了______、_______和__________。

  最后找到__________________,唱起了__________。

  四、研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情

  1.師:讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

  一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽(tīng)著鳥兒唱。

  師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語(yǔ)氣。

  2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話:

  “再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

  “好的.,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

  師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情

  3.師過(guò)渡:正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言,鳥兒等呀盼呀春天來(lái)了,可是樹不見(jiàn)了!

  默讀5—14自然段,找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分,在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

  4.出示對(duì)話生交流體會(huì),通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。

  5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí),小鳥師怎么做的的呢?

  生讀出語(yǔ)句談體會(huì)

  五、延伸拓展,自主發(fā)展

  1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理:

  2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

  3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;

  六、新美南吉的其他作品

  板書:去年的樹

  守諾言重情誼

去年的樹教案14

  師:什么聲音?

  生:鳥叫聲

  師:一只小鳥坐在一棵大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌,大樹也正動(dòng)情地聽(tīng)著,這是一幅多么和諧的啊!

  圍繞一棵大樹和一只小鳥,今天我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀,可以一個(gè)人讀,可以幾個(gè)人讀,也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

 。ㄉ杂勺x,師巡回指導(dǎo))

  師:讀著讀著,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?你的感受,你的收獲,你的疑問(wèn)都可以說(shuō)。

  生:這是一篇童話故事。

  生:題目為什么是《去年的樹》,而不是《明年的樹》?

  生:去年的樹是怎樣的?

  師:這個(gè)問(wèn)題你能答嗎?

  (生答)

  生:去年的樹到今年怎樣了?

  師:你說(shuō)呢?

  生:被伐木工人砍去,做成火柴了。

  師:再然后呢?

  生:被小姑娘點(diǎn)著了。

  師:你姓什么,真了不起,你們知道他有什么本領(lǐng)嗎?他有能把書讀薄的本領(lǐng)還有嗎?

  生:這是一只候鳥。

  師:你是從哪兒知道的?

  生:書上告訴我們:“日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥兒要離開(kāi)樹,飛到南方去。”

  師:還有從哪兒看出來(lái)。

  生:書上還說(shuō):“春天來(lái)了,原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來(lái)找她的好朋友了。”

  生:我有一個(gè)問(wèn)題:樹是植物,為什么用“他”?

 。砸凰伎迹f(shuō):這是童話故事)

  生:我還知道樹和鳥是好朋友?

  師:你怎么知道的?讀一讀

  生:一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

  師:還從哪里看出來(lái)?

  生:鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽(tīng)鳥兒歌唱。

  師:這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

  大家讀一讀這和諧的畫面。

 。ㄉR讀第一節(jié))

  師:讀得真好,讓人覺(jué)得他們真是好朋友,再讀一遍。

 。ㄉ僮x)

  師:還有嗎?

  生:樹被伐木工人砍去了,小鳥就找不到家了。

  生:這樹很可憐。

  生:這只小鳥是一只說(shuō)到做到的小鳥

  師:你怎么知道的?

  生:我從書上讀到的,還沒(méi)找出來(lái)。

  生:去年的樹與今年的樹有什么變化?

  師:我相信你會(huì)說(shuō)

 。▌偛诺膶W(xué)生回答:化為了燈火)

  師:你來(lái)讀一讀

  (生讀)

  師:你讀得那么動(dòng)情,老師讀上讀著也很感動(dòng),仿佛有種情感在心中萌動(dòng),一齊讀。

 。ㄉR讀)

  師:那你讀這句話有什么感受?樹砍下來(lái)變成火柴,化為燈火--

  生:感動(dòng)可憐

  生:樹的生命很短暫。

  生:樹變成了燈火,感到可惜。

  師:同樣一句話,咱們感受不一樣,讀著讀著,感受會(huì)越來(lái)越多。咱們繼續(xù)讀書。

 。ㄉ杂勺x)

  生:文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是用擬人寫法。

  師:把它婁作人來(lái)寫,人是通過(guò)對(duì)話交流的,所以是對(duì)話。來(lái),我們找找共幾組對(duì)話。

  生:共四組。

  鳥兒與樹的對(duì)話,鳥兒與樹根的對(duì)話,鳥兒與大門的對(duì)話,鳥兒與女孩的對(duì)話。

  師:我們先看第一組。

  同學(xué)們,冬天快到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過(guò)冬,一對(duì)好朋友依依惜別,大樹對(duì)小鳥說(shuō)--

  生齊讀:再見(jiàn)了,小鳥!明年你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。

  師:鳥兒說(shuō)--------

  生齊讀:好。我明年一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

  師:鳥兒就飛走了。依依惜別,這話應(yīng)該怎么說(shuō)?大家自個(gè)兒練練。

  (生練讀,再指名讀)

  師:你要走了,你的心情怎樣?

  生:難過(guò)。

  師:為什么?

  生:要失去朋友,離開(kāi)朋友了。

  生:舍不得

  (生讀)

  師:你的聲音真好,像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

  (生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

  師:鳥兒說(shuō)完就向南方飛去。第二年春天,小鳥滿懷深情地去找大樹,可是大樹卻不見(jiàn)

  了,小鳥關(guān)鍵地問(wèn)了又問(wèn),找了又找。這些同學(xué)們能不能通過(guò)讀來(lái)讀出來(lái)?

  (大家各自小組練讀對(duì)話部分)

  師:老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

  (生分角色讀)

  師:你覺(jué)得他們讀得怎么樣?如果你是導(dǎo)演,就用指導(dǎo)的'語(yǔ)氣來(lái)說(shuō),如果是觀眾,就直接跟他們說(shuō)。

  生:XX讀得很好。

  生:XX的聲音很響亮,很好聽(tīng)。

  生:XX讀書的聲音像小鳥。

  師:意見(jiàn)沒(méi)有嗎?剛才主角是誰(shuí)?

  生:小鳥

  師:最成功的是什么?因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們?cè)賮?lái)讀一讀小鳥的話,大家自由讀。

 。ㄉ杂勺x)

  師:咱們?cè)賮?lái)練練

 。ㄖ该x)

  師:真著急。≌业叫」媚飼r(shí)那種急迫的心情,一齊讀一讀。

 。ㄉR讀)

  師:從剛才的讀,我們感受到小鳥與大樹感情多深厚!

  師:你們喜歡電視嗎?

  生:喜歡

  師:喜歡哪些?

 。ㄉ娂姄尨穑

  師:咱們今天當(dāng)一回賞,作一個(gè)電視劇,讓我們到--星星劇場(chǎng)。

  (課件出示:星星劇場(chǎng)的美麗畫面)

  師:老師要挑一個(gè)主角,小鳥演好了,電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來(lái)飛去,飛到誰(shuí)的面前,誰(shuí)就跟它對(duì)話。也就是說(shuō),每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

  那小鳥誰(shuí)當(dāng)呢?

  (兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng))

  師:那你們兩人都準(zhǔn)備吧!

 。ù蠹艺J(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著)

  師:主角先來(lái),每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

 。ㄟx一個(gè)讀敘述的部分)

 。ā靶▲B”在教室里飛來(lái)飛去,大家演得很認(rèn)真,演得很好)

  師:剛才,我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

  小鳥飛走了,但是他們找到樹的時(shí)候,是在村子的煤油燈下,這段也很感人,讓我們一起來(lái)讀一讀。

 。ㄉR讀最后一節(jié))

  師:這一段你現(xiàn)在讀起來(lái)有什么新的感受和疑問(wèn)?

  生:鳥兒真是言而有信的鳥,因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳耍到處詢問(wèn),到處找他。

  生:鳥兒為什么要把去年唱過(guò)的歌唱給燈火聽(tīng)?

  生答:因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹,明年一定回來(lái),給樹唱歌的。

  生:為什么火柴在燈里燃燒著,它知道就是他的好朋友?

  生答:因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了,小鳥舍不得。

  師:從哪里看出舍不得?

  生:從又看了一會(huì)兒,睜大眼睛,盯著燈火看可以看出來(lái)。

  師:從睜大眼睛看出什么?

  這就是那棵枝繁葉茂的大樹,他有點(diǎn)不相信,所以他睜大眼睛盯著看。

  生:為什么小鳥唱完歌兒,看了一會(huì)燈火就飛走了?

  生答:因?yàn)榛鸩翊順,火柴燒完了,樹也完了,所以飛走了。

  師:書讀著讀著,越讀越厚,好多話作者想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)出來(lái),給我們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),行嗎?

  出示練習(xí)紙:

  任選一道題:

  1、伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說(shuō):“___________________________________”

  2、鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“___________________________________”

  3、唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說(shuō):“___________________________________”

  (生練習(xí)寫話)

  師:誰(shuí)寫第一句的,先來(lái)交流一下

  生:伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說(shuō):“伐木工人,你就做回好人,饒了我吧,我還等著我的好朋友小鳥呢,你們砍了我,我就蝗不到鳥兒唱歌了。”

  生伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說(shuō):“伐木工人,請(qǐng)饒了我吧,明年,那只美麗的小鳥要回來(lái)找我,要是找不到我,他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了,還會(huì)造成環(huán)境的污染,水土流失,因?yàn)闃溆芯G化能力!

  生:伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說(shuō):“求求你,不要砍我,我的好朋友明年要來(lái)找我。我知道你是個(gè)善良的人!

  生:伐木工人要砍大樹,大樹對(duì)伐木工人說(shuō):“放了我吧,明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的,伐木人,你就做做好事,放了我吧。”

  師:真是信守諾言,心系環(huán)保的大樹!

  師:誰(shuí)寫第二句的,來(lái)交流一下

  生:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“大樹,我找了好多地方都沒(méi)有找到你,我現(xiàn)在找著了,你卻變成了燈火,你真是照亮別人而燃燒自己,我真悲傷!

  師:不是悲傷,應(yīng)該說(shuō)驕傲

  生:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“大樹啊大樹,我好不容易找到你,可是你已經(jīng)做了火柴,你燃燒自己,卻照亮別人,請(qǐng)你安息吧!”(第三句)

  生:唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說(shuō):“我真為你高興,為你自豪!”

  生:唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說(shuō):“可憐的大樹,我要走了,請(qǐng)你安息吧!”

  生:唱完歌,鳥兒又看了一會(huì)兒燈火,好像在說(shuō):“樹啊,我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中,每年的春天,我都會(huì)來(lái)看你的!

  師:化為燈火的大樹又會(huì)怎么說(shuō)?

  師:老師從你們的朗讀中,從你們的對(duì)話中,看出你閃讀懂了課文,大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界!

  師:我們?cè)僮饕粋(gè)電視節(jié)目--《對(duì)話》

  請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人,可以提問(wèn);幾個(gè)小朋友扮演作者,主持人要與你對(duì)話;還有小朋友當(dāng)課文中的角色,主持人你們,你們要回答;有的當(dāng)讀者,交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色,要不要準(zhǔn)備一下。

  (生準(zhǔn)備中)

  (選好主持人,對(duì)話開(kāi)始)

  生問(wèn):伐木人,你為什么要把大樹砍了,做成火柴?

  生答:這時(shí),人們沒(méi)有燈火,就不能讀書了,這是人類的需要。

  生問(wèn):鳥兒去找樹時(shí),心情怎樣?

  生答:心情很著急。

  生問(wèn):鳥兒找朋友時(shí),碰到哪些伙伴?

  師:這個(gè)問(wèn)題,書上有,我們就別問(wèn)了。

  生問(wèn):大樹,你喜歡鳥兒?jiǎn)?為什么?/p>

  生答:因?yàn)轼B兒歌聲好聽(tīng),天天站著為我唱歌。

  生問(wèn):鳥兒,你喜歡樹嗎?為什么?

  生答:因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨,汽車過(guò)路的灰塵也能吸收,給人們作了許多貢獻(xiàn)。

  生問(wèn):作者,你為什么要寫這篇文章?

  生答:告訴大家要愛(ài)護(hù)樹,寫出友情的珍貴,要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西,大家別亂折樹枝,大樹是可愛(ài)的,要植樹造林。

  師:誰(shuí)當(dāng)讀者,想說(shuō)就說(shuō)。

  生:我們要綠化祖國(guó)。

  生:我們要信守諾言。

  生:我們要珍惜身邊的每一樣事物。

  師:咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺、鳥兒對(duì)話,和諧地相處,咱們這個(gè)地球該是多么美好!

  今天,我們學(xué)了同一篇文章,大家的收獲一樣嗎?

  生:不一樣

  師:這就是讀書的真諦,帶著不一樣的想法離開(kāi)課堂。

 。ㄍ辏

去年的樹教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽(tīng)懂故事大意。

  2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹木。

  3、教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

  教學(xué)重點(diǎn):

  發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、誠(chéng)信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分出示小鳥對(duì)著火光唱歌的圖片猜測(cè)唱歌的原因?qū)胄抡n。

  二、基本部分

  1、講述故事的前半部分提問(wèn):小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽(tīng)出來(lái)的'?

  分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么?

  2、講述故事的后半部分小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎?最后看到了什么?

  看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?

  3、再次傾聽(tīng)故事,初步理解故事。

  現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎?

  4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎?你做到了沒(méi)有?做到了請(qǐng)你在誠(chéng)信卡上貼一顆星。

  4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):人類行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

  三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎?你學(xué)到了什么?

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