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《回鄉(xiāng)偶書》語文教案

時(shí)間:2024-08-05 12:36:55 教案 我要投稿
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《回鄉(xiāng)偶書》語文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《回鄉(xiāng)偶書》語文教案,希望能夠幫助到大家。

《回鄉(xiāng)偶書》語文教案

《回鄉(xiāng)偶書》語文教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):學(xué)會偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩大意。

  2、能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。

  3、情感目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

  三、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四、教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  五、教學(xué)過程:

  (一)談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑。

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)

  2、介紹背景。(出示課件)

  你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時(shí),文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場景呢?

  3、揭示題目:

  今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)

  4、據(jù)題質(zhì)疑:

  (1)理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?

 。2)看了題目,你想知道什么?(師根據(jù)學(xué)生所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納)

 。ǘ┳灾骱献鳎醪礁兄。

  1、師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

  2、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?

  3、檢查反饋:(課件)

 。1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正。

 、邶R讀生字新詞。

  (2)①指名讀詩。

  ②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏

 、鄯纸M讀詩。

 、荦R讀古詩

  (三)細(xì)讀品味,感悟理解。

  1、學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)

  (1)指名讀。

 。2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

  引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)

 。3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

  (4)師歸納,生質(zhì)疑:

  師:學(xué)了這兩行詩,你有什么要問的?

  生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來?

  生2:這時(shí)他的心情如何?

 。5)師:看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會到什么?

 。6)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的`情景時(shí)一定會興奮不已,F(xiàn)在誰能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)

 。7)總結(jié)學(xué)法:

  請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

  2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)

  (1)出示句子,指名讀、齊讀

 。2)學(xué)生運(yùn)用自學(xué),再集體交流

 、賻煟耗奈煌瑢W(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?

  ②生:(試說:我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問:客在這里指誰?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰再來說說?)

 、蹘煟夯孟氘(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會說些什么呢?

 、苌海裕

 、輲煟耗隳芟胂癯鲎髡弋(dāng)時(shí)的心情嗎?(無奈、憂傷)

  ⑥誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情?

 。3)指導(dǎo)朗讀古詩。

  3、串講詩意,體會情感:

 。1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?(指名講,同桌互講,全班交流)

 。2)從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))

 。3)小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

  (4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  4、挖掘課程,欣賞佳作。

  同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。(出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)

  (四)表演想象,拓展延伸。

  師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。

  提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時(shí)的心情會怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?

  1、分角色試練表演。

  (1)指定小組在班上展示表演。

  (2)師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

  師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

  2、齊背古詩,并邊背邊想象情景。

 。ㄎ澹┦痉吨笇(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣。

  1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。

  2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。

  3、學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè)),師巡視,生寫后互檢。

 。┳灾鬟x擇,培養(yǎng)能力。(任選一題)

  師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

  1、背誦并默寫古詩。

  2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

  3、自編故事,再與伙伴交流。

  六、反思:

  1、滲透學(xué)法:從扶到半扶,學(xué)會自學(xué)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境:激發(fā)想像,融入詩境。

  3、開發(fā)課程:立足課程,拓展延伸。

  4、理解表演:引導(dǎo)合作,再現(xiàn)詩意。

  5、尊重個(gè)性:讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

  在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

  愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

《回鄉(xiāng)偶書》語文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:認(rèn)識2個(gè)字,會寫三個(gè)字有感情地朗讀課文,背誦課文體會詩中的真情。

  2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  大概了解詩歌大意,體會詩人的思想感情。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備:

  PPT

  教學(xué)過程:

  一、背詩導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,你們會背哪些詩了呢?我們來回顧一下

  2、課件依次展示《村居》、《靜夜思》、《雜詩》詩歌的圖片。 師:同學(xué)們上面的每幅圖體現(xiàn)了哪首詩呢? 第一幅圖體現(xiàn)的讓全班來回答,后兩幅請兩生答。

  3、師:,幾句簡單的`詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的詩歌(板書)請生齊讀課題。

  4、師:這首詩的作者是誰?(生答)那你們知道關(guān)于賀知章的資料嗎?請生答。師補(bǔ)充

  師:請小朋友們自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來,然后去查查它的字音。

  師:好了是嗎?那老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的生字)誰愿意來試試?(2個(gè))下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個(gè)) 我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。(生字偶、鬢、衰、客、何)

  師:嗯,同學(xué)們真棒,把生字詞的音都讀準(zhǔn)了。接下來呢老師要請幾個(gè)勇敢的同學(xué)來讀一讀這首詩,誰來?請生來讀。(聽生的生字詞讀對了嗎)兼師點(diǎn)評讀錯(cuò)的。

  師:剛才那幾位同學(xué)都讀好了,我們其他同學(xué)也不會輸給他們吧!現(xiàn)在讓我們?nèi)帻R讀一遍吧!(贊生讀得響亮)

  二、教生字詞。

  師:同學(xué)們,我們把課文讀完了,請看上大屏幕。(出示要寫的字)我們這節(jié)課要學(xué)會寫這三個(gè)字。這三個(gè)字你們覺得哪個(gè)字難寫呢?(生答偶)

  師:同學(xué)們,偶字是什么結(jié)構(gòu)的字呢(生答)師在黑板上寫

  一遍叫生觀察,在說筆順,再讓生數(shù)書空寫。最后請一個(gè)同學(xué)上黑板寫(贊揚(yáng))最后讓學(xué)生用本子寫。

  三、師教生朗讀技巧并背誦。

  師:同學(xué)們真聰明,另外兩個(gè)字都會寫了!接下來我們再來讀一讀課文。

  師:同學(xué)們都讀 得很認(rèn)真,并且讀得很大聲,但是有一點(diǎn)不足的是同學(xué)們讀得不夠有感情。(師范讀,生讀)贊揚(yáng)生,再請男生讀,女生讀,第幾組讀。

  師:同學(xué)們讀得真好,都快趕超老師了。接下來老師給你們五分鐘的時(shí)間讀一讀詩歌把它背下來。(生讀背)

  師:(拍手表暫停)有哪位同學(xué)背出來了呢?請幾位同學(xué)來背,師點(diǎn)評并贊揚(yáng),最后,說:“現(xiàn)在我要請大膽的同學(xué)都站起來背一背。(學(xué)生都紛紛站起來背)夸贊生的勇敢。

  四、讓學(xué)生說一說對詩歌的理解。

  師:“同學(xué)們,我們都把這首詩背出來了,那大家在想一想這首詩說了什么呢?(讓生思考)

  師:“同學(xué)們都想好了嗎?那誰來說一說呢?請生來說一說對這首詩的理解。(贊揚(yáng)生真棒)

  師:同學(xué)們都知道了,詩歌里說有一個(gè)人很小就離開了家鄉(xiāng),到了很老才回來,那老師給你們提一個(gè)問題:這個(gè)人是誰呢?你們怎么知道的呢?(生思考)

  師:誰來?這個(gè)人是誰?

  生:“(某個(gè))是賀知章本人

  師:“你怎么知道的?”

  生:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。說出了詩人從小離開家鄉(xiāng)。

  師:“真棒!”大家表揚(yáng)他。

  師:“那老師還有個(gè)疑問,那客又是誰?

  生:是賀知章本人。生答

  師;同學(xué)們可真棒啊,都回答出了老師的問題。這首詩就是寫賀知章爺爺自己,他三十多歲外出做官,八十多歲才回來,回到家鄉(xiāng)有感而發(fā)寫下這首詩。

  師;“同學(xué)們,讓我們一起在全班誦讀一遍這首詩,去感受賀知章爺爺?shù)乃枷敫星榘!?/p>

  生讀。

  五、課后作業(yè)。

  要求會寫的字一個(gè)寫一行。

  六、板書。

  回鄉(xiāng)偶書

  偶 客?賀知章

《回鄉(xiāng)偶書》語文教案3

  教學(xué)目的:

  1、 會認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。

  2、 正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

  3、 結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,在誦讀的過程中,感受詩人又悲又喜,百感交集的心境。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  誦讀古詩,感受詩人又悲又喜,百感交集的心境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、 激趣導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí):我國文化博大精深,其中古詩就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們,瞧瞧看,這首著名的《詠柳》還記得嗎?我們一起背一背。這首詩的作者就是著名的'唐代詩人——賀知章。

  2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩,請大家手書空,和我一起來寫詩題。正音。

  3、這首詩就是詩人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫下來的,齊讀課題。

  4、到底這首詩寫了些什么呢?讓我們走進(jìn)詩歌去細(xì)細(xì)品讀。

  二、 初讀古詩

  1、 自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、 檢查生字

  3、 檢查詞語:鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見 相識

  4、 詞語讀得這么好,相信古詩一定能讀得更流利,自己試一試。

  5、 節(jié)奏讀

 。1)標(biāo)出節(jié)奏,指名讀。

 。2)齊讀

 。3)教師示范,講方法:一行一行地讀,邊讀邊想象畫面。

  三、 品讀第一句

  過渡:讓我們先看看第一行。

  1、 點(diǎn)生讀

  2、 師問:少小是什么意思?讀。

  3、 在這行詩中有一個(gè)詞的意思和它相反,誰找到了?你來讀。

  4、 介紹背景:賀知章十幾歲就離開了家鄉(xiāng),80多歲才回到故鄉(xiāng),此時(shí)他會是什么心情?

  帶著你的感受讀一讀。還有誰來讀?

  5、 為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)?是的啊,由于種種原因,思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家,他的內(nèi)心多么的心酸啊,教師范讀。

  6、 此時(shí)的他,百感交集,一起讀。

  7、 幾十年過去了,他的樣貌會發(fā)生了什么變化?但是什么沒有改變?(鄉(xiāng)音)請你讀第二行,點(diǎn)評。教師點(diǎn)評:由于深深地眷念這愛自己的家鄉(xiāng),他無法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。

  8、 從離家到回家,他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。

  四、 品讀第二句

  1、過渡:年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng),走在這鄉(xiāng)間路上,一切都那么熟悉,看看圖,他碰見了誰?(小孩)自由讀第二句,聽聽他們會說些什么?

  2、孩子們從來沒有見過這位老爺爺,自然是不認(rèn)識的。面對這遠(yuǎn)道而來的客人,他們會怎么問?

  3、感情指導(dǎo)讀“笑問”“何處來”

  4、教師引讀:天真的孩子笑著問詩人的一句話,卻讓詩人感慨萬分,自己明明是土生土長的家鄉(xiāng)人,卻被孩子們當(dāng)成了客人,這一個(gè)客字讓他多么的無奈呀!教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家,卻被當(dāng)成了來做客的外鄉(xiāng)人,他多么的難過呀!點(diǎn)生讀。

  5、 齊讀:詩人在外漂泊多年,一直想著家鄉(xiāng),卻被大家當(dāng)成了客人,他內(nèi)心真不是滋味。

 。R讀)

  五、 背誦

  1、 自由練習(xí)背誦。

  2、 配樂背誦。

  六、 拓展:《回鄉(xiāng)偶書》(二)

  板書設(shè)計(jì):

  古詩誦讀 回鄉(xiāng)偶書

  少小離家 老大回 又

  鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲

  相見 不相識 又

  客 何處來 喜

《回鄉(xiāng)偶書》語文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識2個(gè)生字,會寫3個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

  3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實(shí)感。

  有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

  2、揭示課題:《回鄉(xiāng)偶書》

  二、初讀感知

  1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

  2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

  3、認(rèn)讀生字詞:指生認(rèn)讀,小組讀,全班讀。

  說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

  4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么?

  5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。

  6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的.大意。

  7、我會說:

  賀知章小時(shí)侯離開自己的家鄉(xiāng),直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子,孩子們__地問:

  三、朗讀感悟

  1、創(chuàng)設(shè)情境:如果你就是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到了自己的家鄉(xiāng),回到了自己的爸爸、媽媽身邊,你的心情會怎樣?

  2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)

  (第一句:語速稍慢,讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句:“無改”讀得昂揚(yáng)一些,“衰”讀得起伏一些,讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句:語速稍快,讀出兒童的天真活潑、驚奇。)

  3、背誦這首古詩,看誰先背下來。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象,小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、師生評價(jià)表演情況

  五、指導(dǎo)寫字:音 客 何

  先觀察字的特點(diǎn),再描紅、臨寫,最后評一評。

  六、拓展活動(dòng)

  課外閱讀古詩,開一次古詩朗誦會 。

《回鄉(xiāng)偶書》語文教案5

  一、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、板書課題、解題。

  二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

  1、簡介作者及背景。

  那么誰來介紹一下這首的作者?

  2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

  3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

  4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?

 。1)分角色試練表演。

 。2)指定小組在班上展示表演。

  師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

 。ㄉ劊

  5、小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的.憂傷讀一讀這首詩。

  6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

 。1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演

 。2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

  8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

  9、感情朗讀、想象情景。

  三、布置作業(yè)。(任選一題)

  1。為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

  2。編故事。

  反思:

  在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

  愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

《回鄉(xiāng)偶書》語文教案6

  一、原文:

  回鄉(xiāng)偶書

  賀知章

  少小離家老大回,

  鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

  兒童相見不相識,

  笑問客從何處來。

  注釋:

  偶書:隨便寫的詩。偶,說明詩寫作得很偶然,是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來的。

  少小離家:賀知章三十七歲中進(jìn)士,在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大:年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。

  鄉(xiāng)音:家鄉(xiāng)的口音。無改:沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰(cuī):老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛,額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰,此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。

  相見:即看見我。相,帶有指代性的副詞。不相識:即不認(rèn)識我。

  笑問:笑著詢問。一本作“卻問”,一本作“借問”。

  譯文:

  我年少時(shí)離開家鄉(xiāng),到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變,鬢角的毛發(fā)卻已斑白。

  家鄉(xiāng)的孩童看見我,沒有一個(gè)認(rèn)識我。他們笑著詢問我:這客人是從哪里來的呀?

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會寫“客、何”兩個(gè)字。

  2、有感情地朗讀詩文,體會詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

  3、在讀詩、悟詩的過程中,體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字,會寫“客、何”兩個(gè)字,理解詩句的意思,能有感情地朗讀這首詩。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  體會詩人感慨萬千的真實(shí)情感。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入:

  你是哪里人,離開家鄉(xiāng)到了寧波,會想念家鄉(xiāng)嗎?你的爸爸媽媽呢?(指名外地的學(xué)生回答)看(出示幻燈片:回家),每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站,多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。

  我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié),人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。

  (二)揭詩題,釋題意:今天我們就來學(xué)一首描寫回家的`古詩《回鄉(xiāng)偶書》

  1、簡介作者

  板書課題:回鄉(xiāng)偶書

  2、重點(diǎn)書寫:偶師板書偶,邊釋字形,學(xué)生跟著書空右半邊;讀“偶”。

  3、理解題意:偶,偶然的意思,偶書呢,偶然間寫下的詩。

  偶然間寫下的詩常常是看到了什么,聽到了什么,才有了一時(shí)的感受,詩人賀知章回家時(shí)看到了什么,聽到了什么,又有什么感受呢,我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

 。ㄈ┏踝x古詩,理解詩意。

  1、范讀,聽清生字的讀音,聽清停頓。

  2、自由讀:

 。1)讀準(zhǔn)生字的字音,有節(jié)奏地讀通詩句。

 。2)借助詞語手冊理解新詞語的意思,想想每句詩大概講了什么意思,實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

  3、交流自學(xué)情況:

  (1)檢查生字與古詩朗讀情況。

  A、檢查生字(幻燈片生字):讀生字卡片,重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。

  B、指名讀古詩,評議要求:字音有沒有讀準(zhǔn)(2個(gè));停頓是否合適(2個(gè));齊讀。

 。2)說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個(gè)詞語的意思。

  估計(jì)學(xué)情:少小、老大;回、相見、相識、客、何處、笑問

 。3)說說哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了?

  估計(jì):鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

  4、指名說說詩句的意思(說一句,幻燈出示一句詩意)用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個(gè)句子。

  5、齊讀:理解了詩的意思,我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。

 。ㄋ模┒喾N方法讀古詩,體會詩情。

  1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢?

  喜悅:因?yàn)槲迨嗄隂]有回到故鄉(xiāng)了,是多么的激動(dòng)和興奮啊。

  重點(diǎn)品讀:少小離家老大回

  難過:離開的時(shí)候還是小孩子,而回來的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了,很傷感。

  重點(diǎn)品讀:鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

  師旁白:是啊,又高興,又傷心,這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化,聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書:悲喜交加

  2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢?

  師問:如果你是村里的小孩子,看見了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識的老爺爺來了,你會怎么問?

  師答:是啊,離開家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了,以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊,能帶著這種心情讀一讀嗎?

  3、指名朗讀整首詩,師生共同點(diǎn)評,評議要點(diǎn):你覺得他讀出了詩人的什么感情。

  4、齊讀

 。ㄎ澹┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》

 。⿲懽郑嚎汀⒑、音

  六、教學(xué)反思:

  這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩,是唐詩中的極 品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí),可以說是“衣錦榮歸”,但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。

  教學(xué)時(shí),要使學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊,人事不同,人生易老,世事滄桑的感慨,詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng),心情難于平靜。詩的感情自然、逼真,內(nèi)容雖平淡,人情味卻濃足。語言樸實(shí)無華,毫不雕琢,細(xì)品詩境,別有一番天地。千百年來為人傳誦,老少皆知。

  這樣的古詩,對二年級小學(xué)生來說感悟,理解作者的思想情感是不容易的,教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。我通過介紹詩人的生平,指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀,使古詩節(jié)奏,音律明顯表現(xiàn)出來,給學(xué)生以美的感受,陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

  我在古詩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來,有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《回鄉(xiāng)偶書》語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩大意。

  2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。

  3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。

  2、了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。

  教學(xué)難點(diǎn):在理解詩句的基礎(chǔ)上,體會詩人表達(dá)的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)材料和課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)學(xué):以故事導(dǎo)入。

  師:孩子們,喜歡聽故事嗎?不過,在聽故事時(shí),老師有個(gè)要求,請你邊聽邊在腦海中想像故事的情節(jié),看看你能想到哪些情景?在一個(gè)大雁南飛,秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),一位老人面容消瘦,兩鬢斑白,駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之路上,一路風(fēng)塵,一路期盼,來了村邊,幾個(gè)孩童看見了,笑著問他是從哪里來的?他望著那些孩子,想到自已離家的時(shí)候也就那么大,而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)十年了,不禁黯然神傷,潸然淚下。這是一個(gè)悲傷的故事,請你說說你能想象到哪些情景?

  師:就在這萬分感慨之時(shí),老人寫了一首詩,板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢?

  生:賀知章。

  二、自學(xué):

 。ㄒ唬┱w感悟:

  1、生自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音。

  師讀古詩,然后讓學(xué)生評價(jià)一下老師的朗讀。

  2、學(xué)生劃出輕重音,節(jié)奏。再讀古詩,師生互評。

 。ǘ┳詫W(xué):

  自學(xué)古詩,看看從詩中你能感受到什么?生自學(xué)三分鐘。

  三、點(diǎn)學(xué):

  匯報(bào)自學(xué)情況。

  學(xué)生A:我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家,到了很老的時(shí)候才回來。

  師介紹古詩背景。是啊,在賀知章十歲的時(shí)候,他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng),四處求學(xué),在外面吃了很多苦,有時(shí)會吃不上飯,有時(shí)會沒有地方住,但他很好學(xué),后來,做了官,在他八十三歲的時(shí)候,才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年的故鄉(xiāng),請你想想他回家的路上會想些什么呢?

  板書:回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。

  學(xué)生B:我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變,但兩鬢已經(jīng)白了。

  點(diǎn)撥:同學(xué)們,賀知章回到家鄉(xiāng)后,頭發(fā)都白了,模樣發(fā)生了變化,你從哪還能了解到。

  指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人,你心情如何?把你的這種心情讀給大家聽。這個(gè)老人的形象我們可以用一個(gè)來概括:衰。

  指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。

  學(xué)生C:我從“兒童相見不相識,笑問客從何處來!敝懈惺艿胶⒆觽円姷劫R知章卻不認(rèn)識他,笑問他從哪里來的?

  點(diǎn)撥:看圖想像,孩子們和賀知章會說些什么,做些什么呢?指導(dǎo)感情朗讀。

  追問:那我想再問問你們,為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢?

  總結(jié):從這首詩中,你體會到了什么呢?

  生答。

  師小結(jié):是啊“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹離千丈,葉落歸根。”詩人少小離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,什么都可以改變,但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音,不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心,那種思鄉(xiāng)之情。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧,齊詩古詩。

  四、拓展:

  就在他回到家鄉(xiāng)之后,他還寫了《回鄉(xiāng)偶書(二)》請大家讀一讀,說一說,想一想詩人的家鄉(xiāng)會有哪些變化?

  五、總結(jié):

  播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》,聽著這動(dòng)人的旋律,相信你們不僅僅把詩意理解了,更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情,孩子們,如果你懂了,就用你的聲音大聲地告訴我,齊讀古詩,結(jié)束本課。

  六、板書:

  回鄉(xiāng)偶書

  〔唐〕賀知章

  老大回

  鬢毛衰

  客

 。ㄋ监l(xiāng)情)

  《回鄉(xiāng)偶書》說課材料

  古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文四年級下冊第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是:鄉(xiāng)情、友情。這首詩的作者是唐代的大詩人賀知章。這首詩是在他辭去官職,告老返回故鄉(xiāng)時(shí)所做,一共寫了兩首:本首詩寫于初來乍到之時(shí)抒寫久客傷老之情。這首詩,是唐詩中的極品,它流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深。賀知章一生仕途順利,告老還鄉(xiāng)時(shí),可以說是”衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時(shí),要使學(xué)生把詩句讀通讀順,感悟詩歌情境,體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!边@一要求,結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級,中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重,重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象,重在感悟詩境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通—理解—想象—體會—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  知識目標(biāo):學(xué)會偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩大意。

  能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。

  情感目標(biāo):想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。在理解詩句的基礎(chǔ)上,體會詩人表達(dá)的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)材料和課件。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、談話導(dǎo)入。介紹背景。

  二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。

  三、自主合作。初步感知。

  四、細(xì)讀品味,感悟理解。

  五、朗讀升華。拓展延伸。

  板書設(shè)計(jì):

  回鄉(xiāng)偶書

  〔唐〕賀知章

  老大回

  鬢毛衰

  客

  (思鄉(xiāng)情)

  盛時(shí)期,是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩,或?yàn)槠涠κ⒌臍q月而喜;或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲;或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動(dòng);或?yàn)槟侵毕孪尻柕男老菜腥尽L圃娛且豁擁摎v史,是一幅幅動(dòng)人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩中的極品,流傳之廣,應(yīng)用之多,影響之深,是一副有聲有色的寫意畫。

  一、教材分析和處理:

  1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)

  《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊中的一首古詩,這首古詩被安排在第六組課文中。這一組課文主要對學(xué)生進(jìn)行情感教育,實(shí)現(xiàn)情感熏陶,培養(yǎng)美好情操的依托。

  這首詩主要寫了詩人回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨,生動(dòng)含蓄,富有生活情趣。詩中雖寫哀情,卻借歡樂場面表現(xiàn);雖為寫己,卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣,即使我們不為詩人久客傷老之情所感染,卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動(dòng)。從而使學(xué)生感悟到詩人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。

  選編這篇課文的主要目的:一是積累古詩詞,讓學(xué)生感受古詩的意境,體會詩中的真情實(shí)感;二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的理解和感悟,懂得熱愛家鄉(xiāng),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  2、教學(xué)目標(biāo)的制定

  依據(jù)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對小學(xué)低年級的閱讀要求,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩文特點(diǎn),按照二年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:1.認(rèn)識“客”“何”兩個(gè)字,能夠正確書寫。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  過程與方法:抓住重點(diǎn)詞句,在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩意。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。

  3、重、難點(diǎn)的確立

  古詩含蓄、凝煉,節(jié)奏強(qiáng),跳躍大。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說,對古詩的理解比較有難度,在教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。因而,教學(xué)重難點(diǎn)確定為:理解詩意,體會詩境。

  二、說教法、學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù),不僅對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用,而且對他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展,都有不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握,是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。

  教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會品讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù),進(jìn)行情境再現(xiàn)。

  三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬 設(shè)計(jì)理念

  1、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的:“豐富學(xué)生的'語言積累,體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感。”教學(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性,以理解詩句、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  2、力求“重文本”而又“超文本”,開發(fā)語文課程資源,拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間,將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,主動(dòng)豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。

 。ǘ┻^程安排

  古詩篇幅短小精悍,字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時(shí),如果直奔主題,就會很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動(dòng)的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿,教學(xué)過程變得精彩有趣,我將教學(xué)過程劃分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 第一環(huán)節(jié):誦詩文,創(chuàng)詩境 .第二環(huán)節(jié):知詩人,解詩題.第三環(huán)節(jié):明詩意,悟詩情.第四環(huán)節(jié):融詩境,陶其性.

  第一環(huán)節(jié):誦詩文,創(chuàng)詩境

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我利用課件出示幾張圖片,讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象,通過看圖說詩句,讓古詩走近生活,啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩,感受古詩獨(dú)特的魅力。

  第二環(huán)節(jié):知詩人,解詩題

  課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料,不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,還為學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解有一個(gè)很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報(bào)交流,課件出示相應(yīng)的作者資料,讓學(xué)生體會到作者賀知章為人曠達(dá),不慕名利,其詩作通俗清新,自成一格。

  古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇,詩人在詩中或喜或悲或哀或怒,都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象,去細(xì)致入微地感受它們。了解了古詩的創(chuàng)作背景,就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來,從而激活自身的情思和聯(lián)想,這樣誦讀就更加充滿激情,既感動(dòng)自己又感動(dòng)別人。

  第三環(huán)節(jié):明詩意,悟詩情

  1、初步感知,自主識字。識字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,課件出示生字,學(xué)生利用不同的識字方法自主識字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識字的目的,為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、細(xì)讀品味,感悟理解。古詩因時(shí)代久遠(yuǎn),語言精練,表達(dá)簡潔,意蘊(yùn)深長,學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟,需要日后來咀嚼,需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

 。1)學(xué)生讀詩,自主交流讀書感受。

 。2)指名朗讀,理解古詩含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,使學(xué)生體會到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛,抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情、品詩意,并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  (3)質(zhì)疑問難。“學(xué)貴有疑”!耙伞敝钥少F,就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花,思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,以解決問題而告終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會說些什么,會問些什么。這就要求我們在上課時(shí)必須傾聽孩子們的每一個(gè)問題、每一句話,捕捉孩子們身上的火花,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  3、誦讀詩文,體會詩境。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng),尤其是格律詩,對仗工整,平仄押韻,節(jié)奏分明,讀來瑯瑯上口,具有美的旋律和諧之感。加上背景音樂展示配畫,在此意境中吟誦,對孩子們更是一種美的熏陶,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。

  第四環(huán)節(jié):融詩境,陶其性

  語文教學(xué)應(yīng)在情感上下功夫,讓學(xué)生在形象感知中入情,在切己體察中悟情,在展開想象中融情,在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。

  面對陌生的學(xué)生,面對鮮活的生命個(gè)體,在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生們會傳遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn),作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)把握有效信息,讓滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)充滿生命力,會給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反饋時(shí),力求:用心傾聽,真情投入;恰如其分,畫龍點(diǎn)睛;春風(fēng)化雨,潤物無聲。

 。ㄈ┌鍟O(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)是微型的教案,我用抓重點(diǎn)詞語的方法,設(shè)計(jì)了新穎的板書,有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,體會情感,對整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  孩子們在讀這首詩的時(shí)候,也許會對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸,也許會對“笑問客從何處來”產(chǎn)生會心的微笑。

  讓學(xué)生有感情地誦讀古詩,對于二年級的學(xué)生來說,需要做到兩點(diǎn):一是把學(xué)生帶入情景,讓學(xué)生想像著讀,讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定的方法,這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進(jìn)行對比誦讀。

《回鄉(xiāng)偶書》語文教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:認(rèn)識2個(gè)字,會寫三個(gè)字。有感情地朗讀課文,背誦課文體會詩中的真情。

  2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得熱愛家鄉(xiāng)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,在讀、想、演中理解詩的意思及所表達(dá)的情感。

  教學(xué)過程:

  一、背詩導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們會背哪些詩了呢?

  2、課件依次展示《村居》、《所見》、《詠柳》詩歌的圖片。

  師:今天陳老師給你們帶來了幾幅圖,你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎?

  3、師:小朋友們看,幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象,這就是詩歌的神奇之處。那你們知道詠柳的作者是誰嗎?(生:賀知章)

  5、師:小朋友們真聰明,今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌,題目叫—《回鄉(xiāng)偶書》(課件出示課題,生齊讀課題)

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)習(xí)一首古詩,我們要過四關(guān),這四關(guān)分別是:我會認(rèn)、我會解、我會讀、我會想。同學(xué)們,你們能和老師一起順利過關(guān)嗎?

  第一關(guān):我會認(rèn)

  師:請小朋友們打開課本翻到115頁,自由地大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字圈出來,然后去找一找樹葉。

  師:老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,接下來同桌之間互相讀一讀,比比誰的字音讀得準(zhǔn)。

  師:好了是嗎?那陳老師要來考考你們了,看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。(課件出示帶拼音的'生字)誰愿意來試試?(2個(gè))下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,誰行?(1個(gè))我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

  第二關(guān):我會解

  1、解題:你會擴(kuò)詞嗎?我們來擴(kuò)詞!

  回:回家回來回到鄉(xiāng):家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土

  偶:偶然偶爾偶遇書:讀書書寫書信

  連起來就是:回到家鄉(xiāng)偶爾寫下這首詩。

  2、第一句:離:離開回:回來

  整句句意:年輕時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)大了才回來!

  第二句:音:聲音口音改:改變

  整句詩意:我的口音沒有改變,但是兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白了!

  第三句:識:認(rèn)識

  村里的兒童已經(jīng)不認(rèn)識我了

  第四句:客:客人何:哪里

  笑著問我是從哪兒來的。

  第三關(guān):我會讀

  指導(dǎo)讀好升降調(diào)、重音、長音

  第四關(guān):我會想

  師:請?jiān)僮x讀這句詩,對這個(gè)“客”字你還有什么疑問嗎?(“客”是誰?賀知章。“客”從哪里來?板書“何來”“客”來做什么?)

  師:小朋友們真會動(dòng)腦筋,提了不少好問題。老師也來問你們一個(gè)問題:詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎?(板書“客?”)請你們仔細(xì)地讀讀詩歌,也可以觀察一下插圖,找找答案吧。(生自讀詩歌,觀察插圖。)

  師:心中有答案了嗎?誰來說說看?(生交流:賀知章不是做客的客人。)你從詩歌的哪些詞句中看出來的?(生:他從小離開了家鄉(xiāng),到老了才回來。)(少小、老大變紅)(生:鄉(xiāng)音無改……)

  師:賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官,到八十五歲才回到家鄉(xiāng),整整五十年哪!他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人,盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,

  每當(dāng)他看見天上的明月圓了,他會默默的吟誦起李白的靜夜思——(生齊誦)

  每當(dāng)遇見故鄉(xiāng)的故人時(shí),他想問問家里的近況,可最終,他只是像王維一樣,問了問窗前的寒梅——(生齊誦王維的《雜詩》)

  現(xiàn)在終于盼到這一天了,

  當(dāng)他走在回鄉(xiāng)的路上時(shí),他說——少小離家老大回

  當(dāng)他從鏡湖看見自己斑白的兩鬢時(shí),他說——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

  當(dāng)他看見村里的孩童時(shí),他說——兒童相見不相識

  當(dāng)孩子們把他當(dāng)做客人時(shí),他說——笑問客從何處來?

  三、拓展訓(xùn)練

  師:其實(shí),賀知章回到家鄉(xiāng)后,面對熟悉的情景,一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》,剛才我們學(xué)的是第一首,現(xiàn)在我們一起來欣賞第二首,相信你們會有新的感受。指名讀——齊讀

 。ǔ鍪驹姼瑁弘x別家鄉(xiāng)歲月多,近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)(配樂朗誦)

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