《匆匆》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《匆匆》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《匆匆》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

　　２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？

　　二、自讀自悟

　　１、自讀課文，完成自讀要求：

　�、� 把課文讀正確。

　�、� 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

　�、� 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？

　�、� 畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。

　�。�、小組交流一下⑶⑷的思考。

　　三、協(xié)作評(píng)價(jià)

　�。�、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

　�。病�齊讀詞語(yǔ)，書寫詞語(yǔ)。

　�。场⒔涣鞲惺埽骸拔蚁矚g──，因?yàn)椹ぉぁ！?/p>

　　四、課后練習(xí)

　　朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知

　　請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、品讀二、三自然段

　　１、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　２、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！保�

　　說(shuō)：“我覺(jué)得──”。

　　讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。）

　　算：我也度過(guò)了多少日子。

　　想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　�。�、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　　說(shuō)：“我覺(jué)得──”

　　讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）

　　寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過(guò)的。

　　讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　四、精讀第四自然段

　�。�、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么？

　　讀：（讀出作者的'思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。）

　�。�、讀“……但不能平的……”一句：

　　說(shuō)：體會(huì)到了什么？

　　讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）

　�。�、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。

　�。础�擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

　�。�、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想。

　　五、作業(yè)

　　摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　匆匆（無(wú)奈、追尋）

　　只有徘徊 只有匆匆

《匆匆》教案2

　　設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，自主地感悟作者的思想感情，并能具體明確、文從字順地表述自己的意思，受到情感的熏陶。從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，是他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能有感情地朗讀課文。

　　2．在讀的過(guò)程中，用心感悟，體會(huì)作者的思想感情，并能把自己的感想說(shuō)給別人聽。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，聽話、說(shuō)話的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n前說(shuō)話

　　這已經(jīng)是今天最后一節(jié)課了，同學(xué)們能談?wù)劷裉炷阌心男┦斋@嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　你現(xiàn)在最想對(duì)大家說(shuō)什么？

　　你能想到哪些形容時(shí)間匆匆的詞語(yǔ)或句子呢？

　　（光陰似箭、歲月如梭、光陰荏苒、時(shí)光流逝、稍縱即逝、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰等）

　　（二）導(dǎo)入課題

　　時(shí)間就像流水一樣從我們身邊溜走，我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家朱自清先生也感受到了這一點(diǎn)，他的散文《匆匆》就為我們描述了時(shí)間的流逝。我們一起來(lái)讀一讀他是怎樣描述日子匆匆而逝的。

　�。ㄈ�）通讀課文

　　1．請(qǐng)大家自由地、大聲地朗讀課文，要求讀得正確、流暢。

　　2．讀過(guò)了嗎？有沒(méi)有信心向大家展示一下？

　　（開頭和結(jié)尾由大家一起讀，中間指名讀課文。有問(wèn)題的及時(shí)指出，請(qǐng)其他同學(xué)幫助糾正。）

　　評(píng)：讀得真不錯(cuò)！

　　這句話這樣讀合適嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？你來(lái)試試看！

　　很好，我們一起像他這樣讀一次！

　　你在這么短的時(shí)間里把課文讀得這么好，真不簡(jiǎn)單！

　　這句話你來(lái)讀讀看！

　�。ㄋ模┦熳x課文，體味作者的思想感情

　　1．剛才，我們一起把課文朗讀過(guò)了。讀書的方式有很多種，下面請(qǐng)大家把課文快速地默讀一遍，讀后，從文中找出你認(rèn)為含義比較深刻的句子或你特別喜歡的句子，把自己的理解和感受寫在書的空白部分。（師巡視指導(dǎo)。）

　　2．交流自己對(duì)句子的理解或感受。（我最喜歡 這句話，因?yàn)? �；蛭矣X(jué)得 。）

　　A燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（這句話用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。）

　　B我們的`日子為什么一去不復(fù)返呢？（這一句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留他的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留念。）

　　C第二自然段表達(dá)了作者對(duì)自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，感到無(wú)限的感慨。

　　D洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（這是一個(gè)排比句，作者舉了幾個(gè)具體的例子談了時(shí)光的流逝，日子的來(lái)去匆匆，總是在我們不經(jīng)意的時(shí)候，你還能仿照這樣的寫法再寫上幾句嗎？生自己動(dòng)手寫。自由交流。）

　　3．時(shí)間的腳步總是那樣地匆匆，在我們毫不在意的時(shí)候，從我們眼前、從身邊、從手指間流逝，待我們回過(guò)頭伸手想把他再拉回來(lái)時(shí)，他又悄悄地從你的手邊遠(yuǎn)去。學(xué)了這一課，你一定有很多感想吧，你想對(duì)自己或?qū)Υ蠹艺f(shuō)些什么呢？

　　4．（稍作準(zhǔn)備）生自由交流，可聯(lián)系生活實(shí)際談。

　　（五）小結(jié)

　　不知不覺(jué)間，這一節(jié)課也已接近尾聲，時(shí)間邁著輕悄的步子從我們身邊走過(guò)，它去了永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)，希望我們所有的人都能抓住現(xiàn)在的時(shí)間做好每一件事情，千萬(wàn)不要等白了少年頭，空悲切！

　�。�六）作業(yè)

　　課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背一背。

《匆匆》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

　　★通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

　　★通過(guò)朗讀欣賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。

　　★體會(huì)作者的表達(dá)方法，看作者是怎樣描述日子來(lái)去匆匆的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★理解作者具體描寫“日子匆匆過(guò)去”的句子，從中懂得時(shí)間的寶貴。

　　★由于時(shí)空跨越較大，人們的語(yǔ)言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？誰(shuí)知道這篇課文是誰(shuí)寫的？（朱自清）誰(shuí)能來(lái)介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說(shuō)后板書：朱自清

　　二、那么文章寫了什么匆匆呢

　　請(qǐng)學(xué)生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）

　　1、作者是如何描寫時(shí)間這一無(wú)形的東西呢？

　　2、面對(duì)流逝的時(shí)間，作者有怎樣的感受呢？

　　3、匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎？是什么？

　　三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思考

　　1、指名大聲讀第一自然段。

　　（1）師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭，好嗎？（學(xué)生朗讀）

　　（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說(shuō)說(shuō)你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）

　�。�3）齊讀：讓我們帶著無(wú)奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

　　2、齊讀第二自然段。

　�。�1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（生說(shuō)）

　　在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　八千多日子大概多少年有多長(zhǎng)時(shí)間？會(huì)算嗎？那你來(lái)到這個(gè)世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

　�。�2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，真讓我大吃一驚。” 師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說(shuō)說(shuō)你的看法——

　　（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來(lái)計(jì)算，讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了） 作者沒(méi)有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔” “淚潸潸”）來(lái)具體寫時(shí)間流失之快的震驚的表現(xiàn)

　　師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對(duì)時(shí)間無(wú)聲無(wú)息溜走的無(wú)限感慨）：

　　3、精讀第三自然段

　　九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？ 幼教開學(xué)準(zhǔn)備 小學(xué)教師教案 小學(xué)教師工作計(jì)劃 初中教師教案 初中教師工作計(jì)劃

　�。�1）作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

　　“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日�！�

　　（2）問(wèn)：作者怎樣具體描述日子的去來(lái)匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語(yǔ)，分4人組談感受。 抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）

　�。�3）想不想再讀？配樂(lè)齊讀。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

　�。�5）現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？生回答： （…… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 。）

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見他有多么珍惜時(shí)間。

　　是呀，作者為時(shí)光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在 …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 。 能仿照這樣的寫法說(shuō)幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫，然后全班交流。 讓學(xué)生仿照（在 …… 的時(shí)候，從 …… 過(guò)去 。）的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。

　　4、默讀第四自然段

　�。�1）“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？” 你覺(jué)得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評(píng)價(jià)，誰(shuí)能讀得更好？ 你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個(gè)句子的？

　�。�2）“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”

　　抽小組讀然后問(wèn)，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？抽生答。

　　小結(jié)：是呀，時(shí)間這么寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白浪費(fèi)，所以作者再次提醒我們珍惜時(shí)間。板：珍惜

　　5、師范讀第五段。

　�。�1）學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

　　師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺(jué)得那句話深?yuàn)W不理解？

　　作者寫這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么優(yōu)美的.篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時(shí)間）沒(méi)別的意思嗎？（對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

　　作者又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？

　　生答后小結(jié)：

　　同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定對(duì)時(shí)間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

　　四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀

　　學(xué)了這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（珍惜時(shí)間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來(lái)朗讀課文。

　　五、學(xué)生談自己的收獲

　　抽生說(shuō)（2人）（珍惜時(shí)間，愛(ài)惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)）

　　孩子們，古今中外有許多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在一定有話想對(duì)作者或者對(duì)我們?cè)谧�的老師們說(shuō)，你想說(shuō)些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰(shuí)先寫完就把誰(shuí)的先展示給大家看。

　　世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時(shí)間。 -------高爾基

　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)�！� ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　結(jié)束語(yǔ)

　　《匆匆》這篇課文，我們通過(guò)自己朗讀、感悟，走進(jìn)了作者的心靈，同時(shí)也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺(jué)到了時(shí)間的寶貴，我們要好好利用時(shí)間，把握住生命中的每一刻。過(guò)好每一天，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏得明天！

《匆匆》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

　　2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

　　一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？

　　2．根據(jù)課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的'是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

　　3．把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

　　2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

　　3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

　　1．學(xué)習(xí)第1段。

　　學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子？為什么？

　　開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)興趣。

　　2．學(xué)習(xí)第2段。

　　讀句子“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

　　思考：在這句話中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？

　　“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？

　　3．學(xué)習(xí)第3段。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　小組討論：

　　文章是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？

　　你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家討論解決。

　　你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句？

　　全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。

　　4．學(xué)習(xí)第4段。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

　　思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？

　　（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有”來(lái)說(shuō)體會(huì)，談感受。）

　　讀到這里，你想到了些什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎�時(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為。）

　　5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

　　四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

　　1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）

　　五、課外拓展

　　1．課外閱讀朱自清的散文。

　　2．把你喜歡的語(yǔ)句抄寫在積累本上。

　　3．仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。

《匆匆》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫2個(gè)生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、回憶體驗(yàn)，感知主題

　　1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂(lè)的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？

　　2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。

　　3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶�？墒�，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無(wú)法倒流）

　　4.引讀課題

　�。�1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

　�。�2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來(lái)自心靈的惋惜，再讀課題——

　�。�3）是啊，我們還有很多想做的事情沒(méi)有做，還有很多快樂(lè)的小學(xué)生活沒(méi)有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)奈，再讀課題——

　　5.過(guò)渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　二、閱讀課文，再悟主題

　　1.作者簡(jiǎn)介

　�。�1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？

　�。�2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

　　2.過(guò)渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

　　3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。

　�。�1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

　�。�2）將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。

　　（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？

　�。�4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4.匯報(bào)交流。

　　（1）課件出示本課難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

　　伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

　�。�2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。

　�。�3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　�。ǖ�是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　�。�4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

　　（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問(wèn)題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

　�。�6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問(wèn)題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意。

　　5.朗讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫的是什么。

　　三、精讀課文，體驗(yàn)主題

　　1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，作者為什么要提出這個(gè)問(wèn)題？給出答案了嗎？

　　2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。

　　3.創(chuàng)編小詩(shī)

　�。�1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎？

　�。�2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。

　�。�3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的'心情？

　　（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂(lè)范讀。

　�。�5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問(wèn)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）

　　4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來(lái)，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　四、布置作業(yè)，拓展閱讀

　　1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀全文，感知主題

　　1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

　　2.學(xué)生齊聲誦讀文章。

　　3.引發(fā)思考：這篇文章沒(méi)有敘述一個(gè)完整的故事，沒(méi)有描摹美麗的風(fēng)景，也沒(méi)有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

　　4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？

　　二、深入品讀，體會(huì)情感

　　1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過(guò)程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？

　　2.合作“聽”文。

　　（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。

　�。�2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。

　　（3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。

　　3.互動(dòng)“聽文”

　　（1）把你批注的感受通過(guò)你的朗讀傳遞給大家。

　　（2）其他同學(xué)拿出一支筆來(lái)，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。

　　4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過(guò)程中，你從文字中“聽”出了什么？（時(shí)間匆匆，一去不返）

　　5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來(lái)，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問(wèn)題，那么，你是從哪些語(yǔ)句中“聽”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢？

　　6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　　點(diǎn)撥：

　�、僦熳郧宓摹鞍饲Ф嗳兆印本唧w指什么？在朱自清先生看來(lái)，他的這“八千多日子”是怎樣度過(guò)的呢？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么？

　　②作者運(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。）

　�、蹫槭裁醋髡邥�(huì)有這樣的心緒呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。“五四”高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無(wú)限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

　�。�2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　　點(diǎn)撥：

　　①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆？

　�、谶@里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ�活的�?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。）

　�、廴兆舆�會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�、苄〗Y(jié)：“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”，真是挽不住，也留不得�。∪粘鋈章洌瑏�(lái)去匆匆，光陰本是無(wú)影無(wú)蹤的，但“太陽(yáng)他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無(wú)情之物充滿了人情味。透過(guò)作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無(wú)奈。

　�、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。

　�。�3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭�。俊�

　　點(diǎn)撥：

　�、賹�(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無(wú)奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無(wú)所事事？是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

　�、谡n件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。

　�、圩x了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人？

　�、苡懻摚褐熳郧逑壬�在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說(shuō)“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來(lái)，又赤裸裸地去嗎？透過(guò)這些問(wèn)題你讀出了作者怎樣的心情？

　�、葜笇�(dǎo)朗讀：在這一連串的問(wèn)題中，有作者的追問(wèn)，有作者的反問(wèn)，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn)，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

　　三、朗讀全文，熟讀成誦

　　1.播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。

　　2.你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。

　　3.背誦自己喜歡的句子。

　　四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)

　　1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。

　　2.知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。）

　　五、布置作業(yè)，豐富積累

　　1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

　　2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　匆匆——珍惜時(shí)間

　　洗手時(shí)

　　吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無(wú)奈、追尋)

　　默默時(shí)

　　……

　　教學(xué)反思

　　1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

《匆匆》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。

　　2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美，領(lǐng)悟作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、讀課文，理解課文內(nèi)容，熟悉本文生字生詞。

　　2、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的.?劃出有關(guān)的句子。

　　二、合作交流

　　三、重點(diǎn)交流課文第三自然段

　　1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。

　　2、師：時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　3、自由朗讀。

　　4、師：時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　5、師：樂(lè)于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，指名讀。

　　6、討論交流

　　(1)作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?

　　能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?

　　2、仿照著說(shuō)句子。

　　三、品讀感悟

　　1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子讀一讀，品一品。

　　生默讀，找出有關(guān)句子，談理解。

　　2、讓學(xué)生采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，師引讀"過(guò)去的日子…"這一句，學(xué)生迅速看一看那句能對(duì)上這句話。

　　3、師：學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　(1)生自由讀文。

　　(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！

　　四、拓展延伸

　　1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下"呢?

　　2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

　　3、以"日子"為主題，仿照課文的寫法，再寫幾句。

《匆匆》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

　　3、感受朱自清先生的語(yǔ)言美，能聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)理解重點(diǎn)句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　4、感悟時(shí)光匆匆，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，不甘碌碌無(wú)為的心聲。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，解題，讀題。

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。

　　2、“匆匆”是什么意思?(時(shí)間快、著急、匆忙)

　　能把你們的理解讀出來(lái)嗎?(叫多名學(xué)生讀好課題，讀得快些。然后齊讀課題)

　　二、一讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，并想想你感悟到作者主要寫了什么。

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、你有沒(méi)有特別喜歡的句子，誰(shuí)愿意和大家一起來(lái)分享。(叫多名學(xué)生讀喜歡的句子)

　　4、剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課題和課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感悟到作者主要寫了什么呢?

　　三、二讀課文，感受時(shí)光匆匆。

　　學(xué)習(xí)第二三自然段。

　　1、尋“匆匆”。

　　順著學(xué)生的回答，引導(dǎo)下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

　　下面我們就先來(lái)品讀二三兩個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x讀這兩個(gè)自然段，感受時(shí)間的“匆匆”。然后選擇一到兩個(gè)句子反復(fù)讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。

　　2、讀“匆匆”。

　　讓學(xué)生充分練讀。誰(shuí)來(lái)讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)中，肯定和引導(dǎo)。(教師隨機(jī)板書：洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺(jué)時(shí)……)

　　3、品“匆匆”。

　　讀著讀著，我們真切地感受到時(shí)間這個(gè)精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關(guān)鍵是哪些詞句這么有魅力呢?(讓學(xué)生充分說(shuō)：排比啊、動(dòng)詞啊、擬人啊，隨機(jī)板書跨、飛、溜、閃)

　　作者用這么富有魅力的語(yǔ)言，把時(shí)間寫活了。我們先各自享受一下吧。

　　齊讀。

　　4、寫“匆匆”。

　　朱自清說(shuō)，時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不經(jīng)意間悄悄跨過(guò)、飛過(guò)、溜過(guò)、閃過(guò)的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清依然覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺(jué)察到了時(shí)間的匆匆呢?學(xué)著作者的樣，寫上一兩句吧。

　　5、嘆“匆匆”。

　　看來(lái)，大家已經(jīng)和作者一樣感受到了時(shí)間的匆匆。面對(duì)匆匆流逝的歲月，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

　　學(xué)習(xí)“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！弊x好這個(gè)句子。

　　什么叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”

　　課件點(diǎn)出第二自然段。讀，談理解。

　　“八千多日子放進(jìn)時(shí)光的大海里”，就仿佛是?一滴水滴到大海里，會(huì)是怎樣的情景?看不見，摸不著，無(wú)聲無(wú)息、微不足道、沒(méi)有一點(diǎn)痕跡。你注意到那滴水的大小了沒(méi)有?談?wù)勀愕睦斫�。即便是一滴水也是有大小�?，作者是說(shuō)自己的8000多個(gè)日子就仿佛是“針尖上的一滴水”。再談感受。

　　作者覺(jué)得8000多個(gè)日子過(guò)去了，可自己卻什么痕跡也沒(méi)留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！爆F(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)讀讀作者的感嘆。隨后齊讀第二自然段。

　　四、三讀追問(wèn)，感受作者心聲。

　　面對(duì)時(shí)光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們看看課文，這些追問(wèn)集中在哪幾個(gè)自然段?作者問(wèn)了很多，但他最想問(wèn)的是什么呢?——時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?

　　A、感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)：讀第一自然段。

　　1、課件出示第一段;學(xué)生自由讀第一自然段。

　　2、你讀明白了什么?

　　3、體會(huì)文字之美。

　　為了表達(dá)這個(gè)意思，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言。出示課件，讓我們帶著詩(shī)人的氣質(zhì)來(lái)讀好這詩(shī)樣的語(yǔ)言。

　　4、詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，帶給我們?cè)娨话愕母杏X(jué)!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

　　B、感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段

　　我們?cè)賮?lái)看第四自然段。

　　課件出示第四、五兩個(gè)自然段;學(xué)生自由讀。

　　1、在這一自然段中，作者有幾次追問(wèn)?讀讀每一次追問(wèn)。是不是每一次追問(wèn)作者都沒(méi)有做出回答?我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答!作者回答了幾次?

　　2、六次追問(wèn)，有的已經(jīng)做出了回答，有的依然沒(méi)有答案!現(xiàn)在就讓我們來(lái)試著回答一下吧!比如說(shuō)，你覺(jué)得怎樣才算是留下了深深的生命痕跡?或者說(shuō)怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。

　　(根據(jù)學(xué)生的回答，追問(wèn)：可不可以說(shuō)說(shuō)健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業(yè)。但只有做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，他的人生才是有價(jià)值的嗎?)

　　教師隨機(jī)小結(jié)：我們同樣可以從一個(gè)普通人身上看到人生的價(jià)值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業(yè)的人，認(rèn)為他門的人生是有價(jià)值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說(shuō)你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)家庭、對(duì)整個(gè)社會(huì)都有益的工作!他們的人生也是有價(jià)值的，他們的人生也沒(méi)有虛度，他們也沒(méi)有白白在這個(gè)世界上走一遭!

　　3、出示朱自清簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文談感受。

　　同學(xué)們看看這張黑白的老照片，這張充滿睿智的臉龐，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺(jué)得哪些地方震撼了你的心?

　　4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當(dāng)你了解到這些，你再讀讀第四自然段中的問(wèn)句，你有什么疑問(wèn)嗎?(他已經(jīng)有了這么大的成就，為什么說(shuō)自己白白地在這世上走了一遭呢?)

　　作者寫這篇文章時(shí)是24歲，當(dāng)時(shí)有沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的匆匆?

　　怎樣的人才會(huì)感嘆時(shí)間過(guò)得太匆匆?只有哪些有使命感和責(zé)任感的人才會(huì)覺(jué)察到時(shí)間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這么大的成就之間有什么聯(lián)系呢?)

　　正是因?yàn)?4歲的時(shí)候，他意識(shí)到了時(shí)間了匆匆，意識(shí)到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這么大的成就啊!當(dāng)你了解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進(jìn)去。

　　5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是倔強(qiáng)的追求，他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)

　　五、四讀課文，懂得珍惜生命。

　　1、反觀第一自然段，拋出問(wèn)題，引發(fā)思考。

　　還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來(lái)背一背吧!

　　問(wèn)題就在這里。思考：燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?

　　的確，燕子去了有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的或許已不是去年的那只燕子了，楊柳枯了有再青的時(shí)候，可青后已不再是原來(lái)那片葉子了，桃花謝了有在開的時(shí)候，可開的也已經(jīng)不是那朵桃花了!而今年的你也已經(jīng)不再是去年的了。現(xiàn)在我們就明白了，對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。我們唯有珍惜每一個(gè)匆匆溜走的瞬間，才能不白白來(lái)這世上走這一遭啊!

　　最后，讓我們靜下心來(lái)聆聽時(shí)光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動(dòng)的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時(shí)光吧!面對(duì)5月12日這場(chǎng)突如其來(lái)的地震災(zāi)難，我們沒(méi)有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個(gè)轉(zhuǎn)眼即逝的瞬間。

《匆匆》教案8

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人每一天都在時(shí)時(shí)刻刻地感受時(shí)間的流逝，也許有時(shí)你會(huì)注意到它，也許有時(shí)你不能感觸到。下面讓我們體驗(yàn)一下一分鐘的流逝。（課件展示一分鐘的流逝）

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的展示，使學(xué)生切身感受時(shí)間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時(shí)間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。］

　　這就是一分鐘的流逝過(guò)程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，通過(guò)細(xì)心的觀察得出原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。（板書：１６ 匆匆）

　　二、范讀課文，錄音配樂(lè)

　　思考：課文中作者向我們提出了什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　三、自主誦讀 感悟體驗(yàn)

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，小組合作學(xué)習(xí)，集體思考：

　　１．作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　２．找出自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受。

　　３．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

　　（二）集體交流：

　�。保�作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　�。ǎ保�“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”

　�。幔�組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）

　�。猓�指導(dǎo)朗讀，從字里行間體會(huì)時(shí)光易逝。

　�。悖�作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——

　　聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；

　　玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；

　　看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；

　　曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)；

　　……

　�。ǎ玻�“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的`手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　�。幔�小組交流，體會(huì)作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆的過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。

　�。猓�指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

　　過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

　�。玻�找出自己特別喜歡的句子，交流：

　�。ǎ保�“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候�！�

　�。ǎ玻�“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　�。ǎ常�“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

　　……

　　以上語(yǔ)句可由學(xué)生討論交流自己的體會(huì)，其他一些語(yǔ)句可由學(xué)生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，也能體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)教師相機(jī)穿插，或補(bǔ)充，或提示，或贊許，或指正，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。

《匆匆》教案9

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫的散文《匆匆》，大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這課文表達(dá)了作者怎樣的感情呢？（懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書：一去不復(fù)返（無(wú)奈、惋惜）

　　二、細(xì)讀探究，品味感悟。

　　1、 (作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜，)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜）作者采用了哪些方法來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，在文中找出相關(guān)的句子用直線畫出來(lái)，同時(shí)把自己的體會(huì)寫在旁邊，然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。（沒(méi)太聽清的同學(xué)看看大屏幕）（課件）

　　2、（大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣）集體交流，作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的感情的？

　　（１）、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀，突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。）

　�。ㄕn件出示）對(duì)比方法

　　指：在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò)，對(duì)流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的這種感受融入到課文中讀一讀嗎？

　　指：排比句可讀得高興、輕快一些，三個(gè)“再”要重讀，幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些，讓聽者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。

　　過(guò)渡：作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比，引出對(duì)時(shí)光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（課件）誰(shuí)讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么感情？

　　（2）、“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。

　　作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思？作者是一種什么情緒？（覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗）

　　“八千多日子”作者二十多歲，在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的`一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝）

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。

　　你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

　　過(guò)渡：時(shí)間是抽象的，但作者在第三段中卻把它寫得形象可感，作者采用了什么手法呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。ǎ常�“于是——洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”（問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）作者運(yùn)用了排比，通過(guò)日常瑣事寫出了時(shí)間腳步匆匆的。

　　還運(yùn)用了擬人的手法。（具體從哪些詞看出來(lái)的：跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)）在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了。

　　從這一段中，讓我們感受到什么？（時(shí)間過(guò)得太快了。）

　　指：是呀時(shí)間的腳步匆匆，想擋擋不住，想停也停不住，想留也留不下來(lái)，此時(shí)作者是什么心情？（無(wú)可奈何）

　　師生接讀：表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如：匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息）

　　配樂(lè)朗讀：作者通過(guò)寫自己的日常生活，將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫得多好呀，這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué)，老師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽著，感受那無(wú)可奈何的心情。

　　過(guò)渡：時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了，面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎？讓我們讀一下第四自然段，這樣：男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。

　　（4）從哪可以看出作者不甘心虛度此生。（但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）

　　作者真的是白白走這一遭嗎？你對(duì)朱自清有哪些了解？（朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，他的著作有27種，共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等）從資料中不難看出作者事業(yè)有成，二十多歲就寫下了匆匆這文章，真可謂年輕有為。

　　過(guò)渡：盡管這樣，面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步，當(dāng)他沒(méi)有辦法挽留時(shí)，也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆：

　�。�5）齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開頭。這種方法叫做：（首尾照應(yīng)）

　　//“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。

　　“我赤裸裸來(lái)到這世界，……為什么要白白走這一遭�。俊保ó�(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。）//

　　三、寫法。

　　大家坐好，看黑板，作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對(duì)比、首尾照應(yīng)等方法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返，我們時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方法，文章才能充實(shí)不空洞。

《匆匆》教案10

　　課文原文：

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是――洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　教案介紹：

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《匆匆》教案。

　　教材簡(jiǎn)析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

　　目標(biāo)要求：

　　第1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

　　第3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

　　第1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

　　第2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

　�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　第1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

　　第2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）

　　三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。

　　第1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

　　第2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

　�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的'時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

　�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。

　�。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）

　　3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過(guò)程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　第1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

　　第2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

　　第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

　　（語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

《匆匆》教案11

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。

　　2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。

　　3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)

　　1、 揭題

　�、�、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))

　　⑵、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?

　　2、 了解作者：

　�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息

　　⑵介紹作者(出示課件)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、認(rèn)真傾聽配樂(lè)誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。

　　2、課文主要將什么內(nèi)容?

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、 出示詞語(yǔ)：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”

　　句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

　　2、 自己讀一遍。

　　3、 指名讀

　　4、 有不同想法嗎?

　　5、 (特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀

　　6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)

　　7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等)

　　8、 “蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫，注意姿勢(shì)。

　　9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

　　10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)

　　四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。

　　1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?

　　2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫在旁邊。

　　3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的`句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

　　五、品讀句段，讀中悟情

　　1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

　�、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么?

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。

　�、菐熒�互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

　　⑷回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

　　3、 遷移運(yùn)用，自主閱讀

　�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

　　⑵引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

　�、抢首x句段。

　　六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

　　1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

　　今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。

　　2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

　　3、布置課后作業(yè)

　　⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

　�、剖占�關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

　�、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。

　　l 按照課后的第三題要求寫幾句話。

　　l 寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

《匆匆》教案12

　　【情境描述】

　　片段一

　　課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式：

　　在學(xué)生茫然的目光中，引導(dǎo)學(xué)生提出：

　　語(yǔ)文課為什么變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？

　　“教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的'學(xué)習(xí)效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣，同時(shí)，在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　接著，老師再問(wèn)：這兩道算式中哪個(gè)數(shù)字跟我們?nèi)粘Ｉ�活息息相關(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？

　　生活是我們?nèi)≈�不盡、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái)，全方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。

　　師：一轉(zhuǎn)眼，大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？此時(shí)此刻，你有什么感受？

　　生１：我留下了一個(gè)美好的童年，只可惜它一去不復(fù)返了。

　　生２：我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了。

　　生３：我好像什么都沒(méi)做，時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。

　　師：是��！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清（投影出示朱自清簡(jiǎn)介）。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他對(duì)時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　反思

　　此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一：方法與技巧。課一開始，首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時(shí)間的腳步匆匆，而且一去不復(fù)返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，可達(dá)到事半功倍的效果。不過(guò)，從整體環(huán)節(jié)看，此過(guò)程時(shí)間有些偏長(zhǎng)。

《匆匆》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　惜時(shí)、傷時(shí)的.古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、讀準(zhǔn)生字詞。

　　2、了解朱自清的生平資料和作品。

　　3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導(dǎo)入。

　　師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。

　　2．介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會(huì)情感。

　　1．學(xué)生默讀全文；

　　2．體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段

　　1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。

　　2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；

　　4．說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；

　　5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；

　　6．有感情地朗讀本段。

　�。ǘ�）研讀課文第二、四自然段

　　1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。

　　2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受；

　　4．體會(huì)作者悔意何來(lái)；

　　5．體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；

　　6．有感情地朗讀本段。

　�。ㄈ�）略讀課文第一、五自然段

　　1、通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處？

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？

　　2．說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

　　五、背誦課文

　　學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　匆匆

　　朱自清

　　嘆──時(shí)光飛逝

　　悔──碌碌無(wú)為

　　勸──珍惜時(shí)光

《匆匆》教案14

　　一、從課題入手，引導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)覽全文

　　首先，讓同學(xué)談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)同學(xué)初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感

　　根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。重視同學(xué)的自主多元感悟，重視同學(xué)朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

　　在同學(xué)朗讀的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫

　　１、激發(fā)興趣，提出要求：

　　朱自清的散文成績(jī)很高，因?yàn)樗�的文不只僅是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文ＭＴＶ，請(qǐng)大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)同學(xué)為《匆匆》一文拍電視散文ＭＴＶ。

　�。病⒃僮x課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

　�。�、小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音：

　　這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，一起創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下（第一自然段 ）。

　　生（甲）：（描述局面）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

　　生（乙）：（朗讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

　　生（丙）：（描述局面）燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生（乙）：（朗讀）楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但

　　是……

　�。�、交流展示：

　　小組學(xué)習(xí)后，充沛展示他們的學(xué)習(xí)效果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

　　四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　讀好課文后，安排同學(xué)利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，同學(xué)可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從資料掌握、書寫、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。

《匆匆》教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，

　　理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

　　2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

　　通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；

　　通過(guò)仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　2、揭示課題，理解匆匆的意思。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

　�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查

　　（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

　�。�2）集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

　　A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

　　B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

　�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）

　　正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)

　　匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

　　跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

　　A、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　　B、齊讀。

　　（二）借助詞語(yǔ)感知文章大意

　　1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）

　　聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語(yǔ)

　　匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）

　　挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）

　　頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

　　2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)介作者

　�。�1）我們都知道，時(shí)間是看不見摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。）

　�。ㄖ熳郧瀹嬒瘢┧�是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

　　【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知文章大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚鴮戨y點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書寫，檢測(cè)目標(biāo)1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)�！�

　　（四）交流疑惑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

　　1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

　　2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

　　3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

　　4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

　　【文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】

　　三、研讀文章，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）

　　（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

　　1、讀文章1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

　　自主學(xué)習(xí)記錄表

　　令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì)，感情讀

　　2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。

　　【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2�！�

　　（二）精讀引領(lǐng)，體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）

　　預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢

　　1、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

　�。�1）運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià)：你能注意到作者的語(yǔ)言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要的方法。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒(méi)關(guān)系，在來(lái)年的春天都會(huì)回來(lái)，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？

　　(3)生練習(xí)讀句子。（教師指導(dǎo)讀出“去——來(lái)”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）

　　(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸

　　過(guò)渡：作者主要是要說(shuō)這個(gè)意思嗎？ (寫這個(gè)排比句是為了更加鮮明的

　　對(duì)比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧！

　　（生讀句子“但是，聰明的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。

　　預(yù)設(shè)二：課件5

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　1、談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得太快了；

　　覺(jué)得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就悄悄的溜走了……）

　　2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐

　　富的想象——

　　師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無(wú)垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里�！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

　　3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無(wú)際的大海里，我們根本就來(lái)不及看到，根本聽不見它的聲音；時(shí)間就好像這一滴水，一去不復(fù)返了。）

　　4、是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無(wú)聲無(wú)息，稍縱即逝�。“炎髡叩膰@

　　息通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧。（生有感情地朗讀。）

　　5、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：

　　算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）

　　6、體會(huì)作者的心情：

　　當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）

　　7、引導(dǎo)感情朗讀：

　　把你體會(huì)到的作者的這種情感，通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧�。ㄉ�再感情朗讀。）

　　8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：

　　一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮?lái)讀這一句。

　�。ㄉ�多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　預(yù)設(shè)三：

　　課件6出示句子：

　　去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。

　　1、生朗讀。（音樂(lè)配讀）

　　2、感悟內(nèi)容：

　　通過(guò)生活小事來(lái)寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開眼、嘆息）

　　指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過(guò)去）

　　3、感悟表達(dá)：

　　時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把它描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時(shí)間匆匆而過(guò)；作者用了擬人的方法寫出了時(shí)間在我們沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候就溜走了）

　　引領(lǐng)三讀：

　　一讀體會(huì)擬人的生動(dòng)：作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀——

　　二讀體會(huì)作者的無(wú)奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的.，時(shí)間就是這樣，

　　怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——

　　三讀體會(huì)疊詞的婉轉(zhuǎn)：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

　　“玲玲俐俐”，這樣的詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？（輕巧婉轉(zhuǎn)）我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）

　　【通過(guò)讀培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)讀體味語(yǔ)言文字之美；通過(guò)讀用心靈和作者直接對(duì)話，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境�！�

　　5、仿寫：

　�。�1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無(wú)奈已引起了我們的共鳴，那么，

　　你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

　�。�2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。

　　（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　【練筆既讓學(xué)生學(xué)了寫作，又拉近了與作者的感情。】

　�。�5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”

　　作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬(wàn)六千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！保�

　　【引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品味和欣賞中走進(jìn)作者的內(nèi)心，深讀文章，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話。突出朗讀的目的性、層次性、指導(dǎo)性】

　�。ㄈ�）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

　　1、時(shí)光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過(guò)去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺(jué)，你又想到了什么呢？（以前浪費(fèi)時(shí)間,慚愧!原來(lái)時(shí)間就是這樣過(guò)去的……）

　　2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來(lái)呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？

　　3、課件8出示句子

　　我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為

　　什么偏要白白走這一遭��？”

　　4、引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思

　　兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來(lái)到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)的離去。）

　　所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”

　　5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？

　　請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？

　　朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊，是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，還寫過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

　　6、激情朗讀：

　　正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)作者的敬佩之情吧。（師生對(duì)答：生問(wèn)：在逃去如飛的日子里門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　7、追問(wèn)引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命�。�

　　【通過(guò)追問(wèn)，補(bǔ)充朱自清的創(chuàng)作成就資料，加深對(duì)作者情感的理解，；進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

　　8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）

　　9、同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)作者一次次的提問(wèn)，作為21世紀(jì)的主人，我們應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？。

　　【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們?cè)撛鯓幼哌@一遭？”就是讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為。進(jìn)一步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2】

　　四、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法（1分鐘）

　　學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn)：形散神聚

　　【學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行歸納、整理的能力，樹立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)】

　　五、推薦作業(yè)，課外延伸（1分鐘）（課件10）

　　1、推薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。

　　2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄�文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

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