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《小兔運(yùn)南瓜》教案
作為一名教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《小兔運(yùn)南瓜》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《小兔運(yùn)南瓜》教案1
在本期期末,我上了《語文園地六》的口語交際《小兔運(yùn)南瓜》。它以圖片的形式出現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾,小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜這幅圖空缺,留給同學(xué)想象。根據(jù)教材的特點(diǎn),在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí),我充沛利用故事開頭和結(jié)尾的圖畫,創(chuàng)設(shè)情景引入話題,激發(fā)同學(xué)的交際興趣,鼓勵(lì)同學(xué)張開想象的翅膀,大膽表達(dá)自身的見解,培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、情景導(dǎo)入,揭示話題
師:(出示圖一)一天早晨兔媽媽正要做飯,它發(fā)現(xiàn)菜快吃完了,就叫小兔到地里去找些吃的。小兔蹦蹦跳跳地出了門。來到地里,小兔眼睛一亮,它到底看到了什么呢?
生甲:一個(gè)大南瓜。
生乙:一個(gè)大大的南瓜。
生丙:一個(gè)圓圓的南瓜。
生。骸
師:小朋友們觀察得真仔細(xì),不只觀察出了南瓜的樣子,還觀察出了南瓜的顏色,楊勝、楊詠微他們還用了疊音詞,一邊說一邊做動(dòng)作呢!小兔看見這樣的南瓜會(huì)怎樣?
生:開心;高興……
師:可是,問題來了。
生:這么大的南瓜怎么運(yùn)回去呢?
。◣煶鍪緢D二)
生:兔媽媽問小兔:你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢?
二、啟發(fā)獨(dú)立考慮
師:是!這么大的南瓜怎么運(yùn)回去呢?我們一起來開動(dòng)開動(dòng)腦筋,幫小兔出出點(diǎn)子吧!
三、組內(nèi)交流,暢所欲言
師:好了,老師知道你們已經(jīng)幫小兔想了好方法,就說給你小組的同學(xué)聽聽,怎樣?
生:好。ㄊ艿嚼蠋熣Z言的激勵(lì),小朋友們個(gè)個(gè)聲音洪亮。)
師:小兔好想聽聽每個(gè)人的主意,希望大家把自身的好主意大膽清楚地說出來,聽的同學(xué)一定要安恬靜靜,不要影響小兔聽建議喲。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言大膽主動(dòng),聽的同學(xué)專心恬靜。)
四、全班互動(dòng),討論評(píng)議
師:好了,老師聽見了你們的好方法,誰能代表你的小組在全班同學(xué)面前說說?
生1:把南瓜抱上車,用汽車運(yùn)回去。
師:這個(gè)方法想得好。假如有汽車,這個(gè)方法真方便。
生2:請大象幫助,用大象的長鼻子卷起南瓜來運(yùn)。
生:要是沒有大象呢?
生3:請大馬哥哥來,把南瓜放在大馬哥哥的背上,
生4:大馬哥哥不在家怎么辦?
生5:回家請媽媽來一起來運(yùn)。
師:你們的方法都跟他人不一樣,真聰明!同學(xué)們知道有困難請他人幫助,不錯(cuò)。假如媽媽要煮飯,走不開,怎么辦?還有別的'方法嗎?
生5:把南瓜分成幾塊,一塊一塊地運(yùn)回家。
師:真棒,知道自身想方法解決困難。
生6:這樣要運(yùn)好久喲。
生7:南瓜圓圓的,把它立起來,滾回去。
師:這個(gè)方法好,又省時(shí)又省力,假如路平坦,一定很快能運(yùn)回家。
口語是人們交流思想、傳送信息的重要工具?谡Z交際能力影響著小朋友長大出生社會(huì)后的發(fā)展。小朋友長大成人后能否順利地發(fā)展,與他們的口語交際能力有著很大的關(guān)系?谡Z交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一。
小學(xué)低年級(jí)是訓(xùn)練同學(xué)口語的良好時(shí)機(jī)。在口語交際教學(xué)中,我抓住口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的特點(diǎn),在交際中發(fā)展同學(xué)的語言,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
在這次口語交際課中,我特別注重同學(xué)這一交際的主體,導(dǎo)入時(shí)利用故事開頭和結(jié)尾的兩幅圖,教師以生動(dòng)的語言描述故事的情境,激發(fā)同學(xué)的興趣。這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合兒童的年齡特征和心理特征,同學(xué)一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)引起強(qiáng)烈的表達(dá)激動(dòng),同學(xué)的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來了。
為了幫小兔想方法,小朋友們積極開動(dòng)腦筋,同學(xué)獨(dú)立考慮的能力得到了培養(yǎng)。為了給同學(xué)營造說話環(huán)境,我鼓勵(lì)他們想說就說,想說什么就說什么,組內(nèi)自由發(fā)表意見,同學(xué)的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練,又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。以“不影響小兔聽好方法”的故事情境引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣,給同學(xué)營造了一個(gè)自由、寬松、和諧的交際環(huán)境。
全班互動(dòng)討論時(shí),我鼓勵(lì)同學(xué)有自身的主張,只要能想出方法,較合理地評(píng)價(jià)方法,都給于充沛的肯定,鼓勵(lì)同學(xué)不一樣的想法,不一樣的見解,說不一樣的話。同學(xué)在老師的激勵(lì)下,大膽的表達(dá)自身的見解,交際的積極性始終很高。
《小兔運(yùn)南瓜》教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)看圖標(biāo)進(jìn)行想象,并連貫地講述。
2、會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn),圍繞小兔運(yùn)南瓜,積極思維,合理想象,想出運(yùn)南瓜的各種辦法,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。
3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)助,帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小兔運(yùn)南瓜的故事圖片3張。
2、幼兒講述的故事書若干份
3、勾線筆
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:是誰來到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。
二、幼兒看圖,創(chuàng)編第一幅圖。
三、隨著畫面展開,圖上出現(xiàn)了一個(gè)圖標(biāo)○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
師:小兔走呀走,看見遠(yuǎn)處有個(gè)圓圓的東西,咦,這會(huì)是什么呢?小兔會(huì)怎么想,怎么做呢?
幼兒講述…
師:讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜,誰來用好聽的話說說這個(gè)大南瓜。
幼:金燦燦的大南瓜
幼:又大又圓的南瓜
幼:胖乎乎的大南瓜
師:南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)
教師表演啞劇,幼兒猜意思
幼:教師說,幼兒表演。
師:你見過南瓜嗎?南瓜可以用來做什么?
幼:南瓜可以做成南瓜餅。
幼:南瓜可以燒成南瓜粥。
師:南瓜做成的食物都很有營養(yǎng),吃了能長高,也變得聰明。
小兔看見了南瓜會(huì)怎么想?怎么做呢?
幼:小兔想:對(duì)呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。
幼:小兔想:我要把它搬回家讓媽媽高興高興。
師:小兔有沒把南瓜搬回家?我們來看最后一幅圖,圖上講了什么事?
幼兒講述…
四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運(yùn)回家的各種辦法
師:南瓜很大,兔子很小,它用什么辦法搬回家的呢?
幼兒講述…
師:請你把書翻到第3頁的空白處,然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來,完成后講給客人老師聽,看誰先想出辦法得到紅旗。
幼兒邊畫邊想
師:誰來把你想到的辦法講給大家聽。
幼兒講述…
師:小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋,一定會(huì)想出好辦法克服困難的。
請你把想到的編進(jìn)故事里,從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。
幼兒講述…
師:故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)
這個(gè)故事還沒有名字,誰來幫它取個(gè)名字
幼:小兔找東西,小兔搬南瓜…
師:小弟弟、小妹妹也想聽這個(gè)故事,我們出去講給他們聽吧。
2、小班語言活動(dòng)教案:小兔乖乖教案
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受與同伴一起活動(dòng)的樂趣,愿意在集體中進(jìn)行表演。
2、感知、理解故事內(nèi)容,豐富相應(yīng)的詞句“敲”、“門關(guān)的緊緊的”。
3、能用有關(guān)的動(dòng)作表達(dá)出對(duì)角色的理解,進(jìn)行簡單的表演。
4、引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、故事磁帶、錄音機(jī);設(shè)置故事背景圖一張。
2、頭飾:兔子(4個(gè))、狼;瓶子5個(gè)。
3、一個(gè)小兔子玩偶。
活動(dòng)過程:
1、師幼共同演唱歌曲“小兔子乖乖”,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
師:你們想不想知道小兔子在什么時(shí)候唱的這首歌呢?
為什么要唱這首歌?到底發(fā)生了什么?
2、出示故事背景圖及故事主角,讓幼兒初步了解故事角色及場所。
(1)教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察背景中的事物。(房、樹、草、花)
(2)討論:小兔子的特征。(長耳朵、短尾巴、紅眼睛)
師:小兔子是什么樣子的呢?
3、教師生動(dòng)有趣的講述故事《小兔子乖乖》。
(1)教師邊演示教具邊表演故事。
(2)分段講述故事,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小兔子的特征;故事情節(jié)的對(duì)話;不同角色的不同聲音的說話、唱歌的表達(dá)。
(3)教師進(jìn)行簡單的提問,激發(fā)幼兒對(duì)故事情節(jié)的興趣。
師:故事里面有誰?三個(gè)小兔子叫什么名字?
4、播放故事磁帶,集體完整地欣賞故事。
(1)圍繞故事內(nèi)容,教師進(jìn)行簡單的提問:
師:你最喜歡故事里面的誰?你來學(xué)學(xué)它的動(dòng)作。
(2)討論:小兔子乖不乖?不要隨便給陌生人開門。
5、采用合作的方式,讓幼兒參與故事的講述。
(1)教師再次講述故事,在幼兒熟悉的故事環(huán)節(jié)中,請幼兒參與故事的表達(dá)。(小兔子說的“我們知道了”及大灰狼和兔媽媽不同聲音的歌曲演唱。)
(2)集體討論:大灰狼/兔媽媽是怎么唱歌的?小兔子聽到大灰狼/兔媽媽是怎么回答的?
(3)師幼用歌聲共同重復(fù)狼和小兔、兔媽媽和小兔的對(duì)話。
活動(dòng)延伸:
在“娃娃區(qū)”提供相關(guān)的角色頭飾,讓幼兒玩表演游戲。
3、小班語言活動(dòng)教案:送南瓜教案
活動(dòng)目標(biāo)
1、幫助幼兒區(qū)別并練習(xí)發(fā)出n.l兩個(gè)音。
2、要求幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則,初步學(xué)會(huì)用禮貌用語稱呼“您”與“您好”。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽參與游戲活動(dòng),感受游戲中的樂趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、老奶奶頭飾
2、南瓜教具若干,籃子3—5個(gè)
活動(dòng)過程
1、設(shè)置游戲情境
(教師帶老奶奶頭飾像幼兒問好,請幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶”的音)老奶奶年紀(jì)大了做事不靈活了,我想請小朋友們幫助老奶奶把種在地里的南瓜運(yùn)回家。
2、交代游戲的玩法及簡單的規(guī)則
要求幼兒手拿籃子,邊念兒歌邊走。兒歌念完后必須站在某一幼兒面前,然后將籃子交給她。交換位置后游戲繼續(xù)進(jìn)行。聽到“老奶奶來了”的聲音后,幼兒應(yīng)將籃子里的南瓜送給老奶奶,并大聲地說:“老奶奶您好!這是您的南瓜”
3、教師參與并引導(dǎo)幼兒游戲
(1)教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲兒歌,重點(diǎn)幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)“奶奶、南瓜和籃子”等字音。
(2)教師裝扮小朋友,邊念兒歌邊送南瓜,將籃子送給一位能力較強(qiáng)的幼兒。游戲開展2—3輪后,教師發(fā)出指令,幼兒聽到指令后將南瓜送給老師。
4、幼兒自主游戲
教師請3—5位幼兒給奶奶送南瓜,請一位幼兒扮作老奶奶。開始玩,其他幼兒念兒歌。
附兒歌:《送南瓜》
小籃子,
手中拿。
我給奶奶送南瓜,
奶奶樂得笑哈哈。
4、小班語言活動(dòng)教案:小兔找太陽教案(附教學(xué)反思)
教材分析:
《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。這篇童話內(nèi)容富有童趣,句式具有重復(fù)性,內(nèi)容含有推理性,既可以發(fā)展幼兒的語言能力,又可以和數(shù)學(xué)領(lǐng)域滲透發(fā)展形狀、顏色的認(rèn)識(shí)和邏輯推理能力的培養(yǎng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知童話中情節(jié)與詞語的重復(fù),學(xué)習(xí)詞語如“提”“飄”“可愛”。
2、運(yùn)用觀察、猜測、參與演示的方法,理解和表現(xiàn)童話的內(nèi)容。
3、喜歡傾聽作品,能有興趣地參與活動(dòng)。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
背景圖、音頻。
活動(dòng)過程:
1、教師出現(xiàn)教具,引出活動(dòng)。
教師出示可粘貼的教具,讓幼兒猜測四種圓圓的、紅紅的東西是什么?
小朋友,你們猜猜我是誰?我長得圓圓的,紅紅的,會(huì)是什么呢?
幼兒回答,根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行豐富相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)。
活動(dòng)分析:運(yùn)用猜測的方法,既能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,激發(fā)幼兒的熱情,又能發(fā)展幼兒的判斷推理能力。
2、引導(dǎo)幼兒感知童話。
教師出示教具小兔,邊對(duì)應(yīng)背景中的燈籠、蘿卜、氣球、太陽講述故事。
教師放音頻,同時(shí)讓一位幼兒模仿教師手執(zhí)小兔,故事講到哪里就將小兔指向哪里的背景。
活動(dòng)分析:教師運(yùn)用活動(dòng)式教具,完整欣賞童話,給幼兒一個(gè)整體感知。活動(dòng)式教具的運(yùn)用對(duì)于小班幼兒來說符合他們的年齡特征,能夠吸引他們的專注力。
3、師幼討論進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒討論:故事中講了誰?小兔找到了太陽了嗎?小兔是怎樣找到太陽的?
教:小兔先找到誰?又找到誰?最后找到誰?(運(yùn)用簡筆畫直觀表現(xiàn))
在討論的過程中,教師有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)疊詞“紅紅的、圓圓的、亮亮的、暖洋洋的”豐富幼兒的詞匯。
活動(dòng)分析:為了讓幼兒更深地了解掌握故事,結(jié)合小班幼兒直觀感知的特點(diǎn),運(yùn)用簡筆畫的.形式,幫助幼兒梳理故事結(jié)構(gòu),便于理解和記憶。
4、表演故事。
請幼兒來當(dāng)小兔,教師當(dāng)兔媽媽,表演故事。
請部分幼兒來當(dāng)兔媽媽,運(yùn)用對(duì)答的方式進(jìn)行故事表演。
活動(dòng)分析:運(yùn)用演故事的方式幫助幼兒內(nèi)化故事,積累語言,運(yùn)用語言。同時(shí)給予幼兒大膽表現(xiàn)展示自我的機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
5、拓展提問。
如果小兔在我們幼兒園里找一找,還會(huì)找到哪些圓圓、紅紅的東西呢?
引導(dǎo)幼兒拓展思維進(jìn)行觀察。
活動(dòng)分析:幼兒園教育活動(dòng)各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,所以在活動(dòng)中,回歸生活,結(jié)合實(shí)踐,引導(dǎo)幼兒觀察,從中提取相關(guān)的特征,發(fā)展幼兒對(duì)圖形和顏色的辨別能力,以及概括分析能力。
6、教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
活動(dòng)分析:教師的形成性評(píng)價(jià),可以幫助幼兒梳理活動(dòng)脈絡(luò),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思:
這堂活動(dòng)設(shè)計(jì)從幼兒的生活實(shí)際出發(fā),圍繞小兔子找太陽這條線索,趣味性濃,是幼兒喜歡的。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)討論中,運(yùn)用簡筆畫的方式來幫助幼兒記憶理解故事,用豐富的學(xué)習(xí)方式克服幼兒注意力易分散的缺點(diǎn),使幼兒始終保持興趣于故事,通過拓展性的談話,發(fā)散幼兒思維,再次回歸生活,觀察歸納概括,在現(xiàn)實(shí)物品中找特征。
5、小班社會(huì)小兔運(yùn)水果教案反思
設(shè)計(jì)意圖:
由于小班的幼兒是新生入園幼兒,幼兒的平衡跳躍鉆等動(dòng)作掌握不好,并且幼兒的點(diǎn)數(shù)和顏色分類沒有較大的發(fā)展。于是我設(shè)計(jì)了本堂課希望能讓幼兒得到發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo):
1﹑讓幼兒學(xué)平衡﹑跳躍﹑鉆的動(dòng)作。
2﹑幼兒學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)﹑按顏色分類。
3﹑學(xué)會(huì)與其他幼兒共同合作分享快樂。
4﹑愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5﹑使小朋友們感到快樂、好玩,在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
教學(xué)的重難點(diǎn):
幼兒學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)﹑按顏色分類
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、紅、黃、綠的水果卡片若干
2、軟墊 平衡木 山洞
3、紅、黃、綠的筐子若干
4、小兔子頭飾若干
5、音樂
活動(dòng)過程:
一、開始部分
1、師:今天老師來當(dāng)兔媽媽,你們來當(dāng)我的兔寶寶吧。寶貝們,我們來鍛煉身體嘍!
2、聽音樂帶孩子做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng),舒展孩子的各個(gè)關(guān)節(jié),尤其是注重對(duì)孩子平衡動(dòng)作的預(yù)先滲透。
3、兔寶寶們現(xiàn)在我們要去采水果了你們有信心嗎?那我么出發(fā)吧!
二、基本部分
《小兔運(yùn)南瓜》教案3
教材分析:
這一課有3幅圖,描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事,第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜,不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的,留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問:“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?”圖下有兩個(gè)要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個(gè)完整的故事。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神,養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)前準(zhǔn)備:
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
1.板書課題:小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說說小兔有多大,南瓜有多大,你們有什么問題嗎?
。ㄐ⊥媚馨涯瞎线\(yùn)回家嗎?)
2.出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生說說圖意,小白兔來到南瓜地里,看見一個(gè)大南瓜,高興地想把它運(yùn)回家?墒悄瞎咸,抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說:“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
。1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?
。ㄓ谩坝执笥种亍毙稳菽瞎。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說一說,最后全班交流。)
2.觀察圖二。
。1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒有畫出來,請大家動(dòng)腦筋想一想,看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。)
。2)全班交流,教師板書,引導(dǎo)學(xué)生辨析。
。ò涯瞎袭(dāng)輪子滾動(dòng);請小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運(yùn)回家;拿刀子切開,再運(yùn)回家等。)
。3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑,并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)
(4)表現(xiàn)**際:讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整,說清楚。
3.觀察圖三。
。1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個(gè)人物的`語言)
。2)同桌分角色練說,再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
。3)表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?梢栽u(píng)語言表達(dá),也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判,使學(xué)生對(duì)口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽,評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
教學(xué)反思:
本課是口語交際課。在口語交際課中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考,還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓大腦動(dòng)起來。因此,在本課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵(lì)他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭論,營造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
《小兔運(yùn)南瓜》教案4
《小兔運(yùn)南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,激發(fā)他們在課堂中主動(dòng)參與,主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,還要注重以學(xué)生是思維活動(dòng)的主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來。因此,在本課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵(lì)他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭論,營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我的做法是:
一、童話引路,激發(fā)情感。
童話是學(xué)生喜聞樂見的,小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事,也樂編故事,捉住孩子們的這一年齡特征,我充分利用本課中的幾副卡通插圖,創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜,卻正為難怎么搬的情境,這大大激起了孩子們樂于助人的欲望,并調(diào)動(dòng)了他們興致,一個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起小手說:“我來我來,我有辦法”。
二、換位思考,想說就說。
我以“可愛的小兔子們,請你們和你們的'好朋友商量商量,看看有什么好法子,能把這大南瓜搬回家吧!边@句話讓孩子走入了小兔子的角色,興趣更濃了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好朋友面前已經(jīng)手舞足蹈地示范了起來。這個(gè)環(huán)節(jié)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言溝通的環(huán)境,學(xué)生之間相互啟發(fā),相互交際,使學(xué)生的思維和說話能力得到提高。
當(dāng)孩子們將自己的辦法匯報(bào)出來時(shí),想法之新奇著實(shí)讓我驚嘆,在這列舉幾個(gè)與大家分享。他們的辦法有:和同伴一起抬回家、把南瓜當(dāng)車輪滾回家,請大象的長鼻子來幫忙,制作一個(gè)翹翹板,把南瓜彈回家,在南瓜中間挖個(gè)洞,自己鉆入洞里把南瓜帶回家,用一輛汽車將南瓜拉回家,用一輛手推車,把南瓜推回家。有些想法雖不切合實(shí)際,但孩子的敢想敢說是值得贊賞的!
三、結(jié)合實(shí)際,師生評(píng)說。
古人云:授之以魚,不如授之以漁。孩子們的辦法雖多,但并不是每個(gè)辦法都實(shí)用,還應(yīng)教給孩子從生活實(shí)際出發(fā),在眾多辦法中精中選精。如:用多媒體出示一只小兔子說:“你們真了不起呀,想出了那么多的辦法,可哪個(gè)辦法最好,最省時(shí)省力,又能不弄傷大南瓜呢?”真是一石驚起千層浪,孩子們知道了評(píng)點(diǎn)的要求后,一時(shí)嘰嘰喳喳地各抒己見,教室頓時(shí)沸騰了起來。最終由孩子們評(píng)出兩個(gè)最好的辦法:請大象來幫忙并請它吃飯,或用小推車來把南瓜推回家。
四、從故事中來,回到故事中去。
學(xué)生的口語交際能力,是在具體情境中培養(yǎng)出來的,沒有具體的情境,學(xué)生就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程。問題解決了,一個(gè)完整的故事誕生了,這時(shí)我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到童話王國中去。以你說我演,或自說自演的形式將故事演繹出來,從而擴(kuò)大了口語交際的“面”與“量”。
學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。本課教學(xué)中,我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎(jiǎng)”為“誘餌”,讓學(xué)生展開“看、想、說、問、評(píng)、演”的競賽,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,在自己思考練說的基礎(chǔ)上,同桌、小組里再說、再交流討論。我鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說清理由就加以肯定,只要能想出辦法的孩子都以獎(jiǎng)予“大南瓜”,評(píng)點(diǎn)辦法說得好的學(xué)生還能獎(jiǎng)給“聰明兔”,表演得好還有“小兔表演獎(jiǎng)”。激發(fā)了學(xué)生說話、表演的興趣,使學(xué)生注意力高度集中并長久保持,處于積極的狀態(tài),學(xué)生參與程度較高,課堂氣氛活躍。這樣,使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì),都能嘗試到成功的喜悅,獲得成功的滿足感,增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。
通過本課,我感嘆孩子的想像力、表演能力,堅(jiān)信只要給孩子想象飛翔的空間,他們一定能在這片天空中展翅翱翔。
《小兔運(yùn)南瓜》教案5
〖指導(dǎo)思想
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂,使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法,討論、評(píng)選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、增強(qiáng)表達(dá)的.自信心,建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路
1、激趣引入
開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星,爭做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵(lì)性提問,引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹,幫小兔想辦法,再由小組長帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí),講清楚故事
、偎蜕弦欢卧,自己練習(xí)說完整第一幅圖。
②指導(dǎo)看第二幅圖,送重點(diǎn)詞,聯(lián)系說話。
③二人組合作,分角色練習(xí)說話第三幅圖。
、芙恿疖嚕暾麛⑹龉适。
4、贊賞性評(píng)價(jià),培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過程
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會(huì)!皢琛惫适禄疖囬_來了!
1、講了誰的故事?
2、關(guān)于小兔做什么的事情?
3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),今天的故事火車少了什么?怎么辦?
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題?
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么?
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢?
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好?說說為什么?(小組討論、評(píng)價(jià)交流)
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車,讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細(xì)看第一幅圖
、僬f說圖上都畫了什么?
②老師送給你一段話,看看對(duì)你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎?
。ㄇ锾斓搅,地里的_________________成熟了!南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,該怎么辦呢?)
2、仔細(xì)看第二幅圖
、傩“淄迷谙胧裁?它怎么做?
②老師送你幾個(gè)詞,用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。(想、立、滾)
3、看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會(huì)怎么說?小白兔會(huì)怎么回答呢?(分角色說好這幅圖)
4、我們一起來開故事小火車。(故事接力)
四、總結(jié),贊賞性評(píng)價(jià)
1、故事講完了,你想夸夸誰?
2、送上三顆星。
3、再夸夸自己。
〖板書設(shè)計(jì)
〖教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
《小兔運(yùn)南瓜》教案6
教材分析:
本課有三幅圖。第一幅圖,小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅圖,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,土媽媽奇怪的文小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜,是第二幅圖,這幅圖是一個(gè)空缺,留給學(xué)生想象的空間。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間。說出小兔運(yùn)南瓜的方法,指導(dǎo)什么辦法好事本課的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自學(xué)說一說一、三幅圖的內(nèi)容,通過想象補(bǔ)充第二幅圖的畫面。
2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3、做到用普通話與別人交談,態(tài)度大方,有禮貌,有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神
教學(xué)重點(diǎn):
知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好,好在哪里,并說清楚。
教學(xué)難點(diǎn):
能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議
教學(xué)過程:
課前交流:
同學(xué)們,你們都喜歡聽故事嗎?你聽過那些故事?
(這個(gè)故事我也聽過,我也很喜歡。
噢,這個(gè)故事我沒有聽過,那天你能講給我聽嘛?我相信你一定講得很好。)同學(xué)們你們都喜歡聽故事。那么同學(xué)們你們想通過自己的.思考邊一個(gè)小故事給你的朋友聽嘛?今天折合可我們就來邊一個(gè)小故事,只要你能過認(rèn)真地聽,我相信你一定能能編出一個(gè)精彩的故事來。
同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?下面我們就來上課。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:
1、講故事。
從前,在一座大森林里,住著小兔子一家。春天的時(shí)候,兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天,果實(shí)成熟了,小兔的生日也到了,兔媽媽非常的熱情,兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人,就讓小兔去地里摘南瓜。(貼圖:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,來到南瓜地里一看,哇,好多的南瓜,它摘下了一個(gè)南瓜。
2、提問:你們瞧,這是一只怎樣的大南瓜?
。ǔ鍪菊n文插圖一)從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么?
3、(出示課件)小兔看著這大南瓜,著急得會(huì)想些什么,做些什么動(dòng)作。你們現(xiàn)在就是小兔,快想一想你會(huì)想什么?
4、精彩演繹,F(xiàn)在你就是小兔,那個(gè)組的代表愿意來表演一下,把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn),給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià),尤其把一些好詞佳句摘錄下來,全班教學(xué)。
二、想象過程,并說具體
1、四人小組討論:小兔到底是用什么辦法的呢?我們開動(dòng)腦筋,大膽想象,看誰想出的辦法最合理。(出示課件)要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。
2、全班交流。教師板書:
方法一般有如下幾種:a把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。b請小動(dòng)物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運(yùn)。e請大象用鼻子運(yùn)。f把南瓜當(dāng)作船,劃回家。g拿刀子切開,再運(yùn)回家。
3、說說你是怎么想出這種辦法來的?
4、同學(xué)們說了這么多的辦法。學(xué)生評(píng)點(diǎn):哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?為什么?同學(xué)們可以針對(duì)自己的想法和同桌相互質(zhì)疑,交流自己的看法。
5、議一議:那種運(yùn)南瓜的方法比較好簡單、省時(shí)、省力?為什么?再?zèng)]有人幫忙,沒有工具的情況下那種辦法比較好?
三、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過程的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,我們來看你從圖上你看出了什么?(觀察兔媽媽和小兔的表情)兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時(shí)用的是什么語氣?小白兔又會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢??同桌分角色練說。
2、同桌表演(要求邊說邊做出動(dòng)作,還要有表情)
3、表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?梢栽u(píng)語言表達(dá),也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判,對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
過渡:小兔運(yùn)回了大南瓜,又得到了媽媽的夸獎(jiǎng),特的心里美滋滋的。
四、課后拓展:編故事
1、選擇一種自己認(rèn)為好的方法,聯(lián)系圖1和圖3,編一個(gè)完整的故事。
2、作業(yè)
。1)選擇一種自己喜歡的方法,把它畫在課本的留白處。
。2)找一個(gè)好朋友,把你編的故事講給他聽,也聽聽他講的故事。
《小兔運(yùn)南瓜》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交流欲望,讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際,樂于交際。
2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá),清楚表達(dá),個(gè)性表達(dá)的能力。
3.鍛煉思維,培養(yǎng)合作解決問題的能力。
4.體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
5.能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
【課前準(zhǔn)備】
小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車(模型)、水槽(代表溪流)……
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【活動(dòng)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,激活兒童思維
呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車(模型)、水槽(代表溪流)等
師:小朋友,看到些什么東西?注意:(指著小推車模型)這是可以運(yùn)東西的小推車,(指著水槽)這是可以漂流的小溪流喲。
看到這些東西,你們猜一猜,我們要干嗎?(待學(xué)生回答后,教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”,同時(shí)板書“運(yùn)南瓜”)
⒈觀察活動(dòng):想一想,這些南瓜,有這些材料或工具,我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢?
、埠献饔懻摚何覀兗磳㈤_展運(yùn)南瓜的比賽,怎樣才能運(yùn)得又快又多呢?這得想些辦法喲!現(xiàn)在各組討論討論,可以采用哪些辦法呢?
、辰涣髟u(píng)價(jià):
(1)哪些辦法可以運(yùn)南瓜?(師板書“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車運(yùn)順?biāo)保?/p>
(2)哪些運(yùn)南瓜的辦法好,為什么?(若大家都認(rèn)為只有一種辦法好,就肯定英雄所見略同,同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法;若有兩種以上不同意見,就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰的辦法更好。)
〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境,更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望;通過合作交流,可以互相啟發(fā)思維,進(jìn)一步促進(jìn)交際。
二、比賽運(yùn)南瓜,點(diǎn)燃交際興趣的“火把”
⒈分組活動(dòng),開始運(yùn)南瓜(準(zhǔn)備的南瓜要小,以免傷著學(xué)生)。
2.統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的`數(shù)量。
〔設(shè)計(jì)意圖〕各組要比賽運(yùn)南瓜,便會(huì)有競爭,有輸贏;有輸贏便有各種成功、失敗的故事,這時(shí),學(xué)生不交際也不可能了。
三、賽后采訪,總結(jié)提高
、睅熒YR獲得優(yōu)勝的組。師:說說你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢?
、膊稍L差一些的組,你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢?知道是什么原因嗎?
、掣鹘M總結(jié)討論:經(jīng)過實(shí)際的比賽,哪些組的辦法好呢?自己組還有哪些地方需要注意呢?我們認(rèn)真總結(jié),準(zhǔn)備下一輪比賽吧!
4.師:小結(jié)(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,總結(jié)出更好的辦法,同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)清楚、正確、規(guī)范,態(tài)度大方自然)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕比賽不是目的,進(jìn)一步用口語進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過比賽,各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí),會(huì)興奮地夸耀自己一番;失敗組在品嘗失敗時(shí),也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)?谡Z交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。
四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法
1.師:喲,對(duì)了。老師差點(diǎn)忘了,我們今天比賽的運(yùn)南瓜,其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢。◣熢谇懊姘鍟摹斑\(yùn)南瓜”之前加“小兔”,使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”)
師:現(xiàn)在我就是小兔子(戴上頭飾)。誰告訴我,我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?抽一組說。
師:這樣吧,“小兔子”還有很多(指定各組的“小兔子”戴上頭飾,然后到另外的組去詢問、傾聽他們運(yùn)南瓜的辦法),小兔子們要注意了:你們要認(rèn)真聽,看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些?主意好嗎?如果你哪里不清楚,就向他們發(fā)問吧!
2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。
3.現(xiàn)在請“小兔子”講一講,你聽到的辦法是什么?大家評(píng),他聽清楚了嗎?說清楚了嗎?
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境,目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練——轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中,要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá),具體表達(dá)。
教師先扮演小兔子,目的是示范引領(lǐng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述,怎樣傾聽、問詢等。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1.師:大家辦法不錯(cuò),表達(dá)也清楚。我想,小白兔們一定會(huì)很滿意的。
師:現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法,把南瓜都運(yùn)回了家!靶“淄谩眰儯銈兿雽(duì)我們班的小朋友說點(diǎn)什么嗎?
2.(師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布)師:哎喲……哎喲……你們的辦法好是好,可我的手被砸傷了,這可怎么辦呢?哎喲……哎喲……(如果學(xué)生知道來主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”,這“哎喲”之聲便停;如學(xué)生不知道主動(dòng)來關(guān)心受傷的“兔子”,便繼續(xù)呻吟下去,或直接問“誰來救我”之類的話,引孩子來問候關(guān)心。)
師:謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。我受傷了,是不是你們的辦法不管用喔?與生交流。
師:你們再給我提點(diǎn)建議吧!
3.師總結(jié)全課。
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)又一輪情境,把交際活動(dòng)引向深入,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命,主動(dòng)關(guān)心他人。
《小兔運(yùn)南瓜》教案8
師:(戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片,表演唱)“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。”小朋友們好,我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白,今天天氣真是好,可是有一件事我想起來真煩惱。(稍停,表情苦惱)
生:什么事呀?
師:媽媽讓我來地里摘南瓜,可是你看,(手指泡沫南瓜模型)南瓜這么大,我拿不動(dòng)它,怎么把它運(yùn)回家?小朋友們,快快幫我想想辦法吧。ò鍟n題:小兔運(yùn)南瓜)
生:老師!(師示意其停下,假嗅)
師:叫我小白兔妹妹。(生齊笑)
生:小白兔妹妹,我可以幫你,我們一起把南瓜抬回家。
師:謝謝你!請人幫忙倒真是好辦法,我怎么沒想到呢?還是你行!
生:小白兔妹妹,我也有一個(gè)辦法,你可以把南瓜切開,一塊一塊地拿回家呀。
生:不行!不行。ㄉ悬c(diǎn)著急,話都說不全了。)
師:(微笑著,摸摸他的頭)別急!慢慢說,我們都想知道為什么呢!
生:因?yàn)榘涯瞎锨虚_了,南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。
生:沒關(guān)系,讓小兔媽媽請客,叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。(表情得意、語調(diào)夸張)
師:好!我問問媽媽,如果今天媽媽要請客,我就用這個(gè)辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會(huì)那么快爛掉。ㄉS躍欲試)
生:還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。
師:不錯(cuò)!這樣可以保存一段時(shí)間。
生:我補(bǔ)充,應(yīng)該先用保鮮膜包起來,再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的'。
師:想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎?
生:小白兔妹妹,可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>
師:真不賴!你能想到借助其他運(yùn)輸工具來運(yùn)南瓜。咦?你怎么會(huì)想到用三輪車的?
生:課間餐時(shí),食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡單。
師:對(duì)喲!你能從生活中得到啟發(fā),展開聯(lián)想,真會(huì)動(dòng)腦筋。好!我這就回去騎輛三輪車來。(師作勢欲去……)
生:慢點(diǎn)!小白兔妹妹!別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法,你看南瓜是圓的,我們可以滾著把它運(yùn)回家。
師:真是好辦法,你是怎么想到的?你能把你的辦法演給我們看看嗎?
生:我聽過《小兔運(yùn)南瓜》的故事,故事里是這么說的:小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的,在地上一圈圈滾動(dòng),就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的,如果把它當(dāng)做車輪子向前滾,一定能把南瓜運(yùn)回家。(生邊說邊演示)
《小兔運(yùn)南瓜》教案9
教材簡析:
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論,并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論,提高學(xué)生的口語交際能力。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去,提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并討論什么辦法好?好在哪兒?
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話激趣
導(dǎo)入課題
1、今天,我們一起來把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演,好嗎?老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng),看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)?出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師:這個(gè)故事劇的主人公是小兔子,一天小兔子過生日,來了許多好朋友,兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人,高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了,你們知道為什么嗎?說說你怎么知道的?課件出示圖1
。1)小組討論交流
。2)全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢?課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說些什么?
。1)同桌交流
。2)全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境
想象過程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢?下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法
。1)導(dǎo)演們思考方法
。2)在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
。3)導(dǎo)演發(fā)表見解
教師參照學(xué)生的回答,把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示,對(duì)學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法
聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想,作為觀眾,你有什么問題想提?(適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。)
學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑,由提出該方法的'同學(xué)負(fù)責(zé)解釋,鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑,表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
四、演演評(píng)評(píng)
提高表達(dá)能力
對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本,同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種,下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎(jiǎng)。
。1)師生對(duì)演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演,圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。
。2)評(píng)評(píng)說說
(3)找伙伴表演
并互相提提意見。
(4)給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
五、拓展練習(xí)
課外延伸
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法,畫在課文的空格里。
課后反思:
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中,如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn),相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維,也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運(yùn)南瓜》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2.在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
3.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
4.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫,培養(yǎng)觀察能力。
2.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
3.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn):
1.看懂每幅圖的圖意,把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋,勤于思考問題的好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課,故事的'名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜?用什么好辦法運(yùn)的呢?我們看圖后講給大家聽。
二、觀察3幅圖,初步了解故事內(nèi)容。
1.電腦出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這三幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌同學(xué)互相說一說。
4.指名說一說。
三、分圖觀察,說說每幅圖的內(nèi)容。
1.電腦出示第一幅圖:
。1)自己觀察第一幅圖:
思考:小兔看見了什么?(南瓜)
心里想了什么?兩個(gè)大問號(hào)什么意思?
(2)同桌互相說一說這幅圖的圖意。
。3)指名說一說,其他同學(xué)認(rèn)真聽,可做補(bǔ)充。
、傩⊥每匆娏耸裁?看到了什么樣的南瓜?板書:大南瓜
②如果把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較,你知道了什么?(兔子小、南瓜大,小兔運(yùn)南瓜的確不容易。)
、廴绻闶沁@只小兔子,你會(huì)怎么想?板書怎么運(yùn)走。
、苷f圖意。小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢?啟發(fā)學(xué)生想象。(小兔子看見……心里怎么?……想了什么?)
2.電腦出示第二幅圖。
。1)自己觀察這幅圖,小兔想出辦法了嗎?
。2)指名說一說,小兔想出辦法了嗎?想出了什么辦法?
(3)它是怎樣想出辦法的?組織學(xué)生討論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書:看見 受啟發(fā)
。4)指名說一說討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽,敢于發(fā)表不同的見解。
。5)教師展示實(shí)物南瓜,讓學(xué)生看形狀。
。6)你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔?
3.把兩幅圖的內(nèi)容連起來說一說。
。1)先自己練習(xí)說。
。2)同桌互相說。
。3)指名說給大家聽。
4.電腦出示第三幅圖。
。1)你能看懂這幅圖嗎?請同學(xué)說一說。
。2)兔媽媽什么表情?板書:媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣?啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說些什么?兔子會(huì)說些什么?
5.把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來,講小兔運(yùn)南瓜的故事?
四、整體觀察,講故事。
1.電腦出示三幅圖,自己看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽,評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣?你懂得了什么?
板書:
小兔運(yùn)南瓜
大南瓜,怎么運(yùn)走?
看見,受啟發(fā) 想
媽媽奇怪
《小兔運(yùn)南瓜》教案11
教材簡析:
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我打破了時(shí)空界限,大膽地把課堂延伸到了課外,融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化,為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容,使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊,第一板塊是課堂上,對(duì)話、交流,注重口語交際,訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法,從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn),為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。
過程設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出主題
今天是小白兔的生日,好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情,想到自家地里還種著許多大南瓜,就讓小白兔去摘一個(gè)來招待客人,小白兔答應(yīng)著就跑向地里。
(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師)
二、展開想象、表達(dá)交流
小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下,看著這個(gè)大南瓜,小白兔犯愁了,這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢?家里的客人還等著吃著呢,小白兔急得眼淚小都快流出來了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
(這一問題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)
、畔劝涯愕南敕ㄕf給同桌聽一聽,讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。
⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。
、侨嘟涣鞲嬖V小白兔自己想到的辦法。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一,通過自己獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽展開想象,然后組間交流啟發(fā),全班匯報(bào)、交流,產(chǎn)生思維碰撞,生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法,對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等,因?yàn)槲覀兛谡Z交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的`表達(dá)能力。而在這個(gè)過程中,交際對(duì)象是不斷變化著的,組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴,全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔,隨著對(duì)象的改變,學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓=處熯\(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生放飛想象的翅膀)
三、走向課外,分組實(shí)踐
學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法,何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢!讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起)
在老師與家長的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如:把南瓜豎起來滾一滾;用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起,看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推車把南瓜運(yùn)回家;約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),大膽地開放課堂,意在打通課內(nèi)與課外,給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì),把學(xué)生引向更開闊的天地。把語文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過程可給學(xué)生幾天甚至更長的時(shí)間)
四、交流反饋,好中擇優(yōu)
學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐,有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈,這時(shí),教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?就以我的辦法好!為交流主題,以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位,要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理,通過小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后,能針對(duì)對(duì)方的問題,提出自己的見解,要求把自己想說的意思表達(dá)清楚,這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流,在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。)
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂聲中,我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。
(讓學(xué)生開開心心學(xué)語文,多感官的參與,能把語文學(xué)得更好,能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)
2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來,我們將舉辦一個(gè)畫展,并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。
(這又是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程,把它畫下來是語言圖像化的過程,看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程,在這相互轉(zhuǎn)化過程中,學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高)
《小兔運(yùn)南瓜》教案12
[設(shè)計(jì)意圖] 營造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望;創(chuàng)設(shè)口語交際的情境,使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧,同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。
[教學(xué)過程]
一、故事導(dǎo)入
師:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔媽媽對(duì)小兔說:“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝?”小兔高興地說:“好,好!蓖脣寢屝α,說:“乖孩子,你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧!蓖脣寢屪吡耍⊥脕淼搅四瞎系乩。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜,可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友,你們來幫幫小兔,想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎?
學(xué)生自由想像,自言自語,然后和同桌說一說。
二、創(chuàng)設(shè)情境,交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
師:現(xiàn)在老師就是兔媽媽,小朋友是聰明的小兔,小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的?
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法,“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
三、課間游戲(請你跟我這樣做:一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)
四、討論:哪種方法好?好在哪里?
師總結(jié)各種方法,請小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好,好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論,要求人人都要發(fā)表自己的見解,組長負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流,認(rèn)為同一種方法好的`小朋友可以補(bǔ)充理由,鼓勵(lì)有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽,他們手中都有一支雪糕,規(guī)則是:誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化,誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢?
課后作業(yè):想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰想的辦法又多又好。
《小兔運(yùn)南瓜》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大膽說出自己的想法。
2、表達(dá)清楚,說話完整,聲音響亮。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,了解圖意,相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練
1、揭題。今天,張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》
2、(出示第一幅圖)秋天的一個(gè)早晨,天氣晴朗。一只可愛的小兔子去找它的好朋友玩;丶业穆飞,它蹦啊跳啊,可開心了。咦,它看到了?
。1)這是一個(gè)怎樣的南瓜呀?
。2)小兔會(huì)想些什么呀?
(3)小兔會(huì)遇到哪些困難呢?
3、(出示第三幅圖)小兔遇到的困難不少啊,可小兔還是克服種種困難,把南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽見了,可高興了。它會(huì)對(duì)小兔說什么呀?誰來演一演兔媽媽?
4、小朋友們真能干,都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。(貼板書:聲音響亮,說清楚)小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家?(出示第二幅圖)接下來咱們要進(jìn)行比賽,幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。
二、開動(dòng)腦筋,想出辦法,相機(jī)引導(dǎo)說話技巧
1、(出示第一幅圖)咱們先以四人小組為單位,輪流說說你想到的`好辦法。有不明白的地方,可以互相問一問,交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法說清楚)
3、師小結(jié)。小朋友們真聰明,給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家,還可以找人幫忙或者借用工具,辦法可真多啊!
更讓老師高興的是,你們都能大膽地把自己的想法說出來,真了不起!(板書:大膽發(fā)言,說想法)
板書:
三、說理由,選辦法,提升說話能力
1、假如你們就是那只小兔,你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢?為什么?
2、隨機(jī)采訪小兔。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說完整)
3、同桌交流。(把辦法和理由連起來和同桌說一說)
4、學(xué)生反饋。(鼓勵(lì)學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說清楚)
5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害,都能把自己的辦法和理由說清楚。(貼板書:表達(dá)準(zhǔn)確,說完整)
四、總結(jié)課堂,拓展延伸
課后,請小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法,把第二幅圖畫出來。然后,把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
小兔運(yùn)南瓜
聲音響亮,說清楚;
大膽發(fā)言,說想法;
表達(dá)準(zhǔn)確,說完整。
《小兔運(yùn)南瓜》教案14
幼兒園小班語言教案:小兔運(yùn)南瓜
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)看圖標(biāo)進(jìn)行想象,并連貫地講述。
2、會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn),圍繞小兔運(yùn)南瓜,積極思維,合理想象,想出運(yùn)南瓜的各種辦法,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。
3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)助,帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小兔運(yùn)南瓜的故事圖片3張。
2、幼兒講述的故事書若干份
3、勾線筆
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:是誰來到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。
二、幼兒看圖,創(chuàng)編第一幅圖。
三、隨著畫面展開,圖上出現(xiàn)了一個(gè)圖標(biāo)○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
師:小兔走呀走,看見遠(yuǎn)處有個(gè)圓圓的東西,咦,這會(huì)是什么呢?小兔會(huì)怎么想,怎么做呢?
幼兒講述…
師:讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜,誰來用好聽的話說說這個(gè)大南瓜。
幼:金燦燦的大南瓜
幼:又大又圓的南瓜
幼:胖乎乎的大南瓜
師:南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)
教師表演啞劇,幼兒猜意思
幼:教師說,幼兒表演。
師:你見過南瓜嗎?南瓜可以用來做什么?
幼:南瓜可以做成南瓜餅。
幼:南瓜可以燒成南瓜粥。
師:南瓜做成的食物都很有營養(yǎng),吃了能長高,也變得聰明。
小兔看見了南瓜會(huì)怎么想?怎么做呢?
幼:小兔想:對(duì)呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。
幼:小兔想:我要把它搬回家讓媽媽高興高興。
師:小兔有沒把南瓜搬回家?我們來看最后一幅圖,圖上講了什么事?
幼兒講述…
四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運(yùn)回家的各種辦法
師:南瓜很大,兔子很小,它用什么辦法搬回家的呢?
幼兒講述…
師:請你把書翻到第3頁的空白處,然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來,完成后講給客人老師聽,看誰先想出辦法得到紅旗。
幼兒邊畫邊想
師:誰來把你想到的辦法講給大家聽。
幼兒講述…
師:小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋,一定會(huì)想出好辦法克服困難的。
請你把想到的編進(jìn)故事里,從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。
幼兒講述…
師:故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)
這個(gè)故事還沒有名字,誰來幫它取個(gè)名字
幼:小兔找東西,小兔搬南瓜…
師:小弟弟、小妹妹也想聽這個(gè)故事,我們出去講給他們聽吧。
7、小班語言小兔樂樂教案反思
活動(dòng)目標(biāo):
1. 在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的整個(gè)故事情節(jié);
2. 愿意關(guān)心幫助他人,體驗(yàn)關(guān)愛他人,幫助他人的快樂;
3. 學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的`語言描述圖片內(nèi)容。
4. 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體、錄音、大圖書
活動(dòng)過程:
一、 引趣師(出示一個(gè)大蘿卜):這是什么?大蘿卜,你們知道什么小動(dòng)物最愛吃大蘿卜嗎?
師:你們都猜是小白兔,那小白兔是怎么吃大蘿卜的?
師:嘿,小白兔,小白兔,咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂的伴隨下,教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)
二、 說說講講(多媒體畫面:小白兔拔蘿卜,滿頭大汗,氣喘吁吁;畫外音:哎喲,哎喲,好累啊,好累啊,哎喲,哎喲。)師:是誰呀?
師:小白兔在干嗎?它怎么了?
師:那我們一起來幫幫它好嗎?我們一起對(duì)小兔說“小白兔小白兔,我們來幫助你”。(教師和幼兒一起和著“嘿呦,嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。)(多媒體畫面:小兔拔起了蘿卜;畫外音:好的,好的,謝謝你們,讓我們一起來用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出來咯!拔出來咯!謝謝小朋友,謝謝你們的幫忙。)師:(引導(dǎo))不用謝,不用謝,這是我們應(yīng)該做的。
(畫外音:我叫樂樂,歡迎你們到我家來做客,再見了!
師(引導(dǎo)):小兔樂樂再見!
三、 閱讀理解師:剛才我們小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,幫助小兔拔出了大蘿卜,小兔樂樂可開心了?伤钢}卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?(出示大圖書,幼兒閱讀。)師:你們看到了什么?
師:剛才小朋友說小兔樂樂遇見了一只小兔,是真的嗎,讓我來找找看。(教師翻圖書,出示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁。)小兔樂樂會(huì)對(duì)菲菲說些什么呢?
師:小兔樂樂在干嗎?(引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思,出示第二幅圖。)師:哇,他們吃得可真香,我們也來學(xué)學(xué)他們好嗎?(師幼模仿游戲。)(話外音:轟隆隆,轟隆隆。)師:發(fā)生什么事了?
師:你從哪里看出來的?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。)師:這可怎么辦呀?(引導(dǎo)幼兒想辦法,并完整表述。)師:剛才你們想了那么多好主意真了不起,不知道小兔他們想了什么辦法呢,我們來看看吧。
師:他們這個(gè)辦法也不錯(cuò),我們也來試試看好嗎?(分配角色,師幼共同表演。)
四、 完整欣賞
活動(dòng)反思:
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí),我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與活動(dòng)的興趣和豐富他們的情感體驗(yàn)上,使幼兒學(xué)會(huì)有序觀察畫面。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1.閱讀觀察秩序化:我通過圓點(diǎn)標(biāo)記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序,在寬松自由的氛圍中邊聽錄音邊觀察圖片。這與幼兒平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系,我們研究的課題是《文學(xué)活動(dòng)中秩序感的養(yǎng)成》在這一環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。
2.閱讀過程互動(dòng)化:在這個(gè)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了多種途徑和方法的師幼互動(dòng),如在活動(dòng)開始時(shí)的“拔蘿卜”游戲,能讓幼兒積極參與;活動(dòng)中的角色扮演,能讓幼兒在體驗(yàn)游戲樂趣的同時(shí),對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中積極地思考、敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)。在如“躲雨”環(huán)節(jié)中很多問題都是開放性的,為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。
3.滲透情感教育:情感教育是小班幼兒教育的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn),逐漸走出自我中心,愿意去關(guān)心和幫助他人對(duì)小班幼兒很重要,因此,在各個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)中我讓幼兒知道“人多力量大”,與同伴分享,遇事多動(dòng)腦等等。本次閱讀活動(dòng)中,我除了關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得,還設(shè)計(jì)了“幫助小兔樂樂拔蘿卜”的游戲情節(jié),將關(guān)愛他人的情感教育滲透其中。
8、小班語言小兔孵蛋教案反思
設(shè)計(jì)思路:
前一階段進(jìn)行了"親親一家人"的主題活動(dòng),在該主題下幼兒理解了與爸爸媽媽之間濃濃的愛意,近期我們又開展了"蛋寶寶"的主題活動(dòng),幼兒對(duì)于各種各樣的蛋產(chǎn)生了濃厚的興趣。
《小兔孵蛋》選自園本課程中,正好適用于這兩個(gè)主題的銜接,因此這次閱讀活動(dòng)便孕育而生了。希望能通過活動(dòng)既讓幼兒理解與媽媽之間濃濃的感情又能夠加深對(duì)于蛋寶寶的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中幼兒通過模仿對(duì)話,培養(yǎng)幼兒大膽的說的能力,更進(jìn)一步的理解故事情節(jié)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察畫面,了解小兔照顧蛋寶寶并幫助它找到媽媽的故事情節(jié)
2、愿意大膽模仿故事中角色間的對(duì)話。
3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容,嘗試講清簡單的事情。
4、通過多媒體教學(xué),初步理解故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt、大圖書、蛋寶寶、小烏龜
活動(dòng)過程:
一、引疑激趣
--你們猜猜是誰?(出示蛋寶寶)你們喜歡她嗎?(與幼兒互動(dòng))
引出故事:今天小何老師也帶了一個(gè)關(guān)于蛋寶寶的故事,想聽嗎?
二、閱讀理解
1、小兔發(fā)現(xiàn)蛋寶寶
--發(fā)現(xiàn)了什么?什么樣子的蛋寶寶?
--灰灰看到了在干嘛呢?在想什么呢?
小結(jié):好心的小兔真喜歡這個(gè)蛋寶寶呀,于是它決定要幫他找媽媽,盡快把他送回家。他會(huì)遇到誰呢?
2、小兔幫助蛋寶寶找媽媽
--他遇到了誰?會(huì)怎么問的?
(師生共同表演)
小結(jié):啊呀!這也不是,那也不是,灰灰我有些納悶了,這可把灰灰弄糊涂了?粗@么小巧可愛的蛋寶寶,灰灰可不愿把它一個(gè)人留在草地上,灰灰就想:"要不我把它帶回家吧,我來照顧它。"
3、小兔孵蛋
1)照顧蛋寶寶
--瞧,灰灰怎么了?
活動(dòng)反思:
在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)幼兒充分挖掘畫面的內(nèi)容,對(duì)繪本的文字、符號(hào)、色彩、造型等進(jìn)行多元解讀,隨著孩子的興趣點(diǎn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程,給孩子更多的閱讀自由和空間。再次,讓幼兒通過感知理解、觀察表述、角色體驗(yàn)、互動(dòng)表演等多種方式,加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解和感悟。最后拓展延伸,回歸幼兒的真實(shí)生活,讓閱讀豐富幼兒的生活,滋養(yǎng)孩子心中真、善、美的種子。
9、小班語言教案:小兔樂樂
幼兒園小班語言教案:小兔樂樂
活動(dòng)目標(biāo):
1、在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂樂的故事情節(jié),愿意學(xué)說完整的句子。
2、愿意關(guān)心幫助他人,體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
錄音、大圖書。
活動(dòng)過程:
一、引趣
(出示一個(gè)大蘿卜)
教師:這是什么?大蘿卜,你們知道什么小動(dòng)物最愛吃大蘿卜嗎?
教師:小兔是怎么吃大蘿卜的?
教師:嘿,小兔小兔,咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。
(在音樂的伴隨下,教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)
二、說說講講
畫外音:哎喲,哎喲。好累啊,好累啊,哎喲,哎喲。(畫面:小兔拔蘿卜,滿頭大汗,氣喘吁吁,)
教師:是誰呀?
教師:小兔在干嗎?他怎么了?
教師:那我們一起來幫幫他好嗎?我們一起對(duì)小兔說:“小兔小兔,我們來幫助你!
(畫外音:好的,好的,謝謝你們,讓我們一起來用力,加油吧!一二三,加油,一二三,加油。噢……拔出來咯!拔出來咯!)
(畫面:小兔拔起T蘿卜)
(畫外音:謝謝小明友,謝謝你們的幫忙,)
教師引導(dǎo):不用謝,不用謝,這是我們應(yīng)該做的。
(畫外音:我日q樂樂,歡迎你們到我家來做客,再見了!)
教師引導(dǎo):小兔樂樂再見。
三、閱讀理解
教師:剛才我們小朋友可真了不起,大家一起做了一件大好事,幫助小兔拔出了大蘿卜。
教師:小兔樂樂可開心了,小兔樂樂扛著蘿卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?
(幼兒閱讀大圖書)
教師:剛才你們看到了什么?
教師:剛才小朋友說小兔樂樂又遇見了一只小兔,是真的嗎?讓我來找找看好嗎?
(教師翻圖書,出示小兔樂樂遇見小兔菲菲的圖頁)
教師:小兔樂樂在干嘛?(理解云記號(hào)的意思)
(出示第二幅圖。)
教師:瞧,小兔們在干嘛?
教師:哇,他們吃得可真香,我們也來學(xué)學(xué)他們好嗎?
(師幼模仿游戲。)
(畫外音:轟隆隆,轟隆隆,)
教師:發(fā)生什么事了?
教師:我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事了,好嗎?
教師:你從哪里看出來下雨了、打雷了?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記)
教師:這可怎么辦呀?
(幼兒想辦法,完整表述。)
教師:剛才你們想了那么多好主意,真了不起,不知道小兔們想了什么辦法呢?我們來看看好嗎?
教師:哇,他們這個(gè)辦法也不錯(cuò),我們也來試試看好嗎?誰愿意來做小兔樂樂,誰愿意來做小兔菲菲?
(師幼共同表演。)
附故事 小兔樂樂
有一天,小兔樂樂出門去玩,在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘿卜,他欣喜萬分,決定把蘿卜帶回家。
小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔,費(fèi)了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來。回家路上,小兔樂樂遏上了好朋友——小兔菲菲。小兔樂樂高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲,還請小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當(dāng)他們大口大口地咬著大蘿卜,吃得津津有味時(shí),天空烏云密布,電閃雷鳴,一場大雨就要來臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智,想出了一個(gè)好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上,當(dāng)成一把“蘿卜傘”。大雨落下來了,小兔樂樂和小兔菲菲一點(diǎn)也不擔(dān)心,豆大的雨點(diǎn)打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響,小兔樂樂和小兔菲菲開心極了。
《小兔運(yùn)南瓜》教案15
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?
學(xué)生:喜歡。
師:今天,老師給你們講一個(gè)故事。在一座大森林里,住著小兔子一家。今年,小兔長大了,它想為媽媽做點(diǎn)事。秋天,田里的南瓜成熟了。小兔對(duì)媽媽說:“媽媽,我給您摘南瓜去,好嗎?”兔媽媽高興地說:“好啊!我也想熬些南瓜粥吃!庇跁r(shí),小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地里一看,哇,_____________!
師:同學(xué)們,猜一猜,小兔見到大南瓜,他會(huì)怎樣夸南瓜呢?
生1:南瓜好大呀!
生2:南瓜又大又黃,一定很好吃。
生3:南瓜又大又重,怎么搬回去呢?
(出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生夸一下南瓜,突出南瓜又大又重)
板書:又大又重
[創(chuàng)設(shè)情境,帶生入境,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。觀察是創(chuàng)造的基點(diǎn)。利用夸張的南瓜圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并多角度來說南瓜的特點(diǎn):顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個(gè)兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運(yùn)回家這一矛盾點(diǎn),喚起學(xué)生內(nèi)在需求,引起主動(dòng)探究的心理與興趣,自主設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力,從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
師:觀察小兔,頭頂上的問號(hào):小朋友,他在想什么呢?
生:南瓜又大又重,怎么運(yùn)走南瓜呢?
相機(jī)板書:小兔運(yùn)南瓜
師:這么大的南瓜,小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?
二、出示第三幅圖,指導(dǎo)觀察圖畫,弄懂圖意
師:小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家。他見到媽媽,會(huì)說些什么?
生1:媽媽,我摘了一個(gè)又大又重的南瓜。
生2:媽媽,我把又大又重的南瓜運(yùn)回來了。
師:兔媽媽的'眼睛都瞪得圓圓的,她會(huì)怎么說?[教師引導(dǎo)時(shí),神態(tài)可適當(dāng)夸張些,突出媽媽的驚訝、奇怪的神態(tài)。]
生1:兔寶寶,謝謝你把南瓜運(yùn)回來。
生2:兔寶寶,你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?你真棒![老師引導(dǎo)孩子說說媽媽的話,不局限圖上的話。]
師:現(xiàn)在請同學(xué)們分角色表演練說一下插圖3的對(duì)話,一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔媽媽,一個(gè)同學(xué)當(dāng)兔寶寶。
生:分組練說。
[老師巡視,學(xué)生說得不是那么具體,教師根據(jù)學(xué)生說的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。最后同桌對(duì)話表演,進(jìn)行互相補(bǔ)充。]
師:誰愿意上臺(tái)來表演給大家看?
生1:媽媽,我把南瓜運(yùn)回來了。
生2:兔寶寶,你真棒,你是怎么把南瓜運(yùn)回來的?
[表演結(jié)束后,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?梢栽u(píng)語言表達(dá),也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作,說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判,對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。]
三、想象過程,并說具體
師:剛才的同學(xué)表演得真不錯(cuò),F(xiàn)在老師當(dāng)兔媽媽,你們來當(dāng)小兔,好嗎?(好)現(xiàn)在請你們分為四人小組討論:大南瓜終于被運(yùn)回家了,小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶,請你們開動(dòng)腦筋,大膽去想象,看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。
[老師當(dāng)兔媽媽,學(xué)生來當(dāng)小兔,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)入角色,積極參與學(xué)習(xí)過程中,使他們的無意注意轉(zhuǎn)化有意注意。]
[!—]
生:紛紛在小組內(nèi)交流自己的辦法。
師:哪個(gè)聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?
生1:把南瓜滾回去。
生2:請兔叔叔開車送回家。
生3:用三輪車把南瓜運(yùn)回去。
生4:請大象用鼻子卷著運(yùn)回去。
生5:用繩子拴住,請人拖回去。
生6:用自行車運(yùn)回去。
師:我們班的聰明兔真厲害,想出了這么多的辦法,F(xiàn)在請同學(xué)們評(píng)一下哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,可采用句式:我認(rèn)為第幾種辦法好,因?yàn)椤?
生1:我覺得第2種辦法最好,因?yàn)檫@種辦法不用自己動(dòng)手。
生2:我覺得第3種辦法好,因?yàn)槭亲约喊涯瞎习峄厝ァ?/p>
生3:我覺得第1種辦法好,因?yàn)槭×τ址奖恪?/p>
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,鼓勵(lì)他們想說就說,想說什么就說什么,自由發(fā)表意見,進(jìn)行爭論,營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵(lì)手段,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。學(xué)生在相互啟發(fā),相互交際的過程中,思維和說話能力得到提高,又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]
四、編故事
師:同學(xué)們真聰明,不但會(huì)想辦法,還會(huì)評(píng)價(jià)別人的辦法,F(xiàn)在小兔的難題解決了,下面請同學(xué)們聯(lián)系圖1和圖3,把你們剛才想到的辦法用進(jìn)去,編一個(gè)完整的故事。先自己練一練。
生:自由練說。
師:誰來把故事講給大家聽聽。
生:一天,小兔對(duì)媽媽說:“媽媽,我給您摘南瓜去,好嗎?”兔媽媽高興地說:“好啊!路上小心!庇跁r(shí),小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地,小兔看到南瓜又大又重,心想:怎么才能把南瓜運(yùn)回去呢?它想呀想呀,終于想到了,它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家,大聲地對(duì)媽媽說:“媽媽,我把南瓜運(yùn)回來了。”兔媽媽驚訝地說:“我的寶寶你是怎么把南瓜運(yùn)回來的呀?”小兔驕傲地回答:“我是把南瓜滾回來的!
師:真棒,這位同學(xué)編的故事既完整又有條理。我希望同學(xué)們也像這位同學(xué)一樣把故事編好,回家講給爸爸媽媽聽,讓他們給你評(píng)個(gè)分,好嗎?
生:好。
五、總結(jié)
剛才,大家為小兔想出了很多運(yùn)南瓜的方法。小朋友,假如你在學(xué)習(xí)上、生活中遇到困難,你會(huì)怎樣做?(動(dòng)腦筋想辦法解決),對(duì),小朋友,請記。恨k法總會(huì)比困難多。
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