《卜算子詠梅》教案10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《卜算子詠梅》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《卜算子詠梅》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力：

　　1、讓學(xué)生了解兩首詞的主要內(nèi)容。

　　2、能有感情地朗讀者兩首詞。

　　情感態(tài)度：

　　1、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。

　　2、感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　3、寫出贊美自然界景物的文字。

　　二、過程方法：

　　1、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的舊知和積蓄的情感，參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

　　2、利用學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　3、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詞的主要內(nèi)容，有感情地朗讀者兩首詞，能想象畫面，賞析文字。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1、你了解梅花嗎？學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。

　�。�梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征）

　　2、毛澤東同志真是一個(gè)豪邁、浪漫和富于激情的偉人，一場(chǎng)雪，就有一種英姿勃發(fā)的氣概；一枝梅，更有笑傲江湖的情懷。

　　3、1962年春天，他看到迎寒怒放的梅花，寫了這一首詞：《卜算子詠梅》，在這里，詞牌名是？題目是？“詠”就是用詩(shī)詞等來敘述的意思，是古詩(shī)詞的一種題材。

　�。ǘ�）讀一讀

　　1、初讀感知：（1）毛主席眼中的梅花是怎樣的呢？他是怎樣贊美梅花的呢？請(qǐng)大家先用自己喜歡的方式自由朗讀體會(huì)。

　�。�2）讀著這首詞，你感受到了什么？你感受到的是振奮激動(dòng)，還是哀愁無奈？從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲？你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清？（指名回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”）

　�。�3）指名誦讀：提句讀停頓、聲調(diào)變化和感情揚(yáng)抑的要求。

　　（4）齊讀。

　　2、精讀感悟

　�。�1）、再讀，體會(huì)梅花具有怎樣的品格？你是從哪里體會(huì)到的？

　�。�2）、同桌交流

　�。�3）、集體交流談議

　　（板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

　　不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無私、高尚

　　山花開——叢中笑——豪邁、謙虛）

　�。�4）、如果說梅花是一種精神，你覺得它是一種什么樣的精神？如果說梅花是一個(gè)人，你覺得他是一個(gè)怎樣的人，我們的生活中有這樣的人嗎，能否舉例談?wù)劊?/p>

　　3、品讀賞析

　　一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。

　�。ㄈ�）想一想

　　1、古人說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭）如果梅花有表情，這時(shí)是怎樣的表情？如果梅花會(huì)說話，這時(shí)會(huì)說些什么呢？（體會(huì)無私、高尚）

　　2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。”梅花在冰雪之中向人們報(bào)告著春天的信息，她是怎么向人們報(bào)告的呢？春天終于來了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢？（百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅）這時(shí)梅花的心情怎樣？這是一種怎樣的笑？（她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑）

　　（四）比一比

　　1、再次凝視這首詞，不覺暗香盈袖，如此佳作，老師想找個(gè)人再次朗誦這首詞，而且連上陸游的詞一并朗誦，聽完后告訴我你更喜歡哪一首詞，為什么？

　　2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的？（學(xué)生交流后，板書：獨(dú)自愁、香如故）

　　3、引導(dǎo)比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？

　�。�3）小結(jié)。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。

　　同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的`前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求學(xué)生說說“反其意”的意思。

　　4、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景。

　　1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　聽了這段話，你又知道了什么？毛主席為什么寫這首詞？（號(hào)召全黨和全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)起來，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。）

　　5、小結(jié)。毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。其實(shí)梅花歷來受到人們的喜愛，人們種梅、賞梅、畫梅、寫梅，自古以來，留下了許多歌詠梅花的詩(shī)詞名句，你知道哪些？能否背幾句？

　　（五）寫一寫

　　1、大自然中的一切景物都可以入詩(shī)入文，我們沒個(gè)人也都有自己最鐘愛的景象，請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，寫下自己心中的最愛吧！

　　2、最后，我想以一首詩(shī)來結(jié)束這堂課，并表達(dá)我對(duì)大家的真心祝愿：

　　詠梅

　　讀陸游、毛澤東詠梅詞而寫之。

　　孤苦高傲陸放翁，

　　豪邁樂觀毛澤東。

　　同是揮毫贊梅花，

　　古往今昔殊不同。

　　不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但唯一不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中開放。

　　《卜算子詠梅》教案 篇2

　　一、直接導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，梅花是我國(guó)的名花之一，它具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美。在大自然千姿百態(tài)的花卉中，毛澤東同志對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，他用過的茶杯、飯碗、煙缸、地毯、筆筒上均可見花枝搖曳的梅花圖案，這一梅花情結(jié)，寄寓著一代偉人的生活情趣和人生追求。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的詞《卜算子詠梅》。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（生讀）相信同學(xué)們通過這節(jié)課一定能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、對(duì)子同學(xué)把全詞讀流利

　　師：請(qǐng)大家打開課本，完成學(xué)案上嘗試探究的第1小題，注意要給對(duì)方打分。

　　師：好，大家讀得十分認(rèn)真。下面請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下。

　　師：他讀得怎樣？大家評(píng)評(píng)看。（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）

　　師：大家談得不錯(cuò)，另外，要把一首詩(shī)詞讀出感情來，首先要準(zhǔn)確理解全詞內(nèi)容，把握作者情感。要理解全詞內(nèi)容，必須了解這首詞的寫作背景。（學(xué)生匯報(bào)所查閱的寫作背景）

　　三、理解并有感情的朗讀全詞

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己聯(lián)系上下文推想這些重點(diǎn)詞語的意思，（如果有困難，可以借助工具書）再有疑問與小組同學(xué)討論并理解整首詞，在弄懂詞義的基礎(chǔ)上與組內(nèi)成員合作，用不同的形式進(jìn)行有感情地朗讀。。并結(jié)合詞義對(duì)其他組的朗讀做出評(píng)價(jià)。

　�。úシ耪n件：出示重點(diǎn)詞語。學(xué)生自主合作探究，教師參與討論）

　　四、全班展示

　　師：剛才我參與了同學(xué)們的討論，大家都非常認(rèn)真，都在積極地思考，下面就請(qǐng)各位小小朗誦家來向全班展示你們組的設(shè)計(jì)。（指定一個(gè)組來讀，其他組結(jié)合詞義一句一句的進(jìn)行評(píng)價(jià)。）如果你評(píng)價(jià)的有理有據(jù)可要給你們組加分�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）如果你能比他讀的更好也能為你們組加分。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”，這兩句敘述了季節(jié)的變化，交代了梅花開放的背景，讀時(shí)要舒緩些。聯(lián)系時(shí)代背景和作者的身份看，這里的“春歸”“春到”象征政治形勢(shì)的變化發(fā)展，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)形勢(shì)發(fā)展的預(yù)測(cè)和對(duì)勝利充滿信心�！暗健弊忠�重音讀，并讀出喜悅之情。

　　2、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝悄”。這里用夸張的手法寫懸崖上的冰凌，說明天氣十分寒冷，在這樣惡劣的天氣里，其他的花都凋謝了，只有梅花還在開放，所以“百丈冰”和“悄”要重讀�！皯已掳僬杀�”是起襯托作用，寫出了梅花不畏嚴(yán)寒，頂著寒風(fēng)開放的堅(jiān)強(qiáng)形象，因此我們要把梅花面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神讀出來�！蔼q”字起加強(qiáng)語氣的作用，讀時(shí)要用重音，要讀出激昂豪放的.語氣。

　　3、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”。這兩句是說梅花俏麗開放卻不想爭(zhēng)占春光，她只是向人們報(bào)告春天來臨的消息，這說明了梅花很謙虛。讀時(shí)，速度要稍慢，飽含深情。這兩句反映了梅花不居功自傲，謙遜偉大的胸懷和崇高的精神境界。我們要用贊嘆的語氣讀，對(duì)“不爭(zhēng)春”和“報(bào)”進(jìn)行重音朗讀。這里的“也”起舒緩語氣的作用。

　　4、“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！痹诤�冷的冬天，其他花兒都枯萎了，梅花卻傲然開放，用她的俏麗裝點(diǎn)世界，春天來了，百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅，這時(shí)梅花卻謝了，但她不傷心，看到山花爛漫的春天，她卻笑逐顏開，這種豁達(dá)樂觀的精神真讓人感動(dòng)、贊賞。我們要讀出感動(dòng)敬佩的語氣。這里的“山花爛漫”襯托了梅花的胸懷，“笑”寫出了梅花的樂觀，要讀得深情些。那個(gè)“笑”字，把梅花寫活了，寫出了梅花光彩照人的形象。這“笑”，是藐視困難的笑，是苦盡甘來面對(duì)勝利無比欣慰的笑，是功成身退謙遜的笑，是對(duì)未來充滿信心的笑。

　　五、合作展示誦讀

　　師：了解了這首詞的寫作背景，理解了詞義，下面我們小組再次合作，讀出偉人這首詞里所蘊(yùn)含的積極、樂觀、充滿自信的情感。

　　師：請(qǐng)哪一組自告奮勇來朗誦全詞。

　　師：從（第一次朗讀的組）的兩次朗讀中，大家看，理解了內(nèi)容，把握了作者的情感后讀起來就是不一樣。好，請(qǐng)大家一起有感情地朗誦全詩(shī)。（各組展示感情誦讀）老師及時(shí)評(píng)價(jià)（你們讓老師聽到了偉人--，給你們組加3分，老師從你們的朗讀中體會(huì)到了--，同樣給你們組加3分）

　　六、盤點(diǎn)收獲

　　師：詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲擊著我們的心靈。剛才，我們通過朗讀來感受了梅花的氣韻、內(nèi)神美和全詞胸懷廣闊、志向高遠(yuǎn)、樂觀向上的境界美。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，表達(dá)出自己的感受。

　　完成學(xué)案上的盤點(diǎn)收獲！

　�。▽W(xué)生紛紛上臺(tái)展示自己的作品并互相評(píng)價(jià)。）

　　師：這首詞前面的小序說：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，那么，它和陸游詞在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同呢？這就是我們下節(jié)課預(yù)習(xí)到學(xué)的內(nèi)容。

　　《卜算子詠梅》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詞作內(nèi)容，領(lǐng)略詞作意境是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　歌曲《紅梅贊》音樂視頻、配樂朗誦磁帶

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、你了解梅花嗎?學(xué)生交流對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生觀看、聽歌曲《紅梅贊》音樂的視頻。

　　老師小結(jié)：梅花在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，和松、竹一起并稱為“歲寒三友”，因?yàn)樗鼈兌际且栽趪?yán)寒節(jié)令中保持生機(jī)，作為逆境中精神氣節(jié)的象征。同學(xué)們，我們學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

　　二、自主閱讀，以讀悟情

　　請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

　　三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1、同學(xué)們，你們學(xué)過哪些贊美梅花的詩(shī)?學(xué)生誦讀。今天，我們學(xué)習(xí)的也是一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

　　(1)卜算子詞牌名(介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名?)

　　詠梅

　　題目“詠”是什么意思?(依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀)

　　哪些古詩(shī)題目上也有“詠”字?

　　(2)這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢?

　　2、學(xué)習(xí)上闋

　　(1)梅花生存的環(huán)境是什么樣的?

　　飛雪(寒冷的冬天)、懸崖(險(xiǎn)惡)、百丈冰(寒冷)總結(jié)：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境

　　“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

　　(2)理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。

　　盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號(hào)于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

　　(3)配樂吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風(fēng)讓她更挺，冰天雪地中只有那一點(diǎn)紅色，它是那么生機(jī)勃勃，那么俏麗動(dòng)人，那就是梅花。引讀上闋——

　　現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面?

　　(4)指導(dǎo)背誦上闋

　　3、學(xué)習(xí)下闕

　　(1)梅花還有什么特點(diǎn)值得詩(shī)人贊美呢?

　　出示：俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。

　　“爭(zhēng)春”是什么意思?

　　春天到了，百花怎樣?你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?能用什么詞來表達(dá)?

　　出示：百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

　　繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放(齊讀)

　　從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

　　(2)當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí)，梅花怎么樣?

　　出示：待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。

　　4梅花在哪兒笑?怎樣笑?笑什么?

　　從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

　　(3)再讀下闕，想象畫面。

　　(4)介紹毛主席寫詞背景，再讀詩(shī)詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。

　　四、由情導(dǎo)讀，因讀成誦

　　1、過大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

　　2、播放名家配樂朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。

　　3、播放音樂，讓學(xué)生自己配樂朗誦。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，用簡(jiǎn)筆畫把它畫出來。

　　2、預(yù)習(xí)陸游的詠梅詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

　　2、練習(xí)默寫，相互訂正。

　　二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》

　　1、范讀

　　2、自由讀《詠梅》

　　3、結(jié)合注釋，理解意思

　　開無主：無人過問，無人欣賞。

　　更著：更加受到

　　3、自己的話說說這首詞的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

　　三、對(duì)比閱讀，深入感悟

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

　　(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

　　毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫

　　6道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

　　2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采)

　　3、展示為本課試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

　　四、作業(yè)

　　背誦并默寫兩首詞。

　　《卜算子詠梅》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫“卜算子、詠梅”等詞語。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

　　情感目標(biāo)：了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn).

　　教具準(zhǔn)備：投影儀

　　教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，是誰領(lǐng)我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人，建立了我們偉大的新中國(guó)?是毛澤東主席，毛澤東是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，你們都了解關(guān)于他的哪些知識(shí)?今天，我們學(xué)習(xí)《卜算子詠梅》這首詞，讓我們通過對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習(xí)他偉大的思想。二、自學(xué)生字，新詞，并且試著熟讀詩(shī)詞學(xué)生自由組成小組學(xué)習(xí)、交流設(shè)計(jì)意圖在了解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦�？膳湟欢我魳啡纭洞禾斓墓适隆�

　　教學(xué)過程三、握生字與詞語、盡量結(jié)合詩(shī)句的意思談。

　　四、理解詩(shī)句的意思1、交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。2、指導(dǎo)感情朗讀這一部分3、同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩(shī)詞解釋：梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來的信息。等到百花盛開的時(shí)候，她將感到無比欣慰。4、指導(dǎo)朗讀

　　五、思考課后練習(xí)2，你能說出從這兩句詩(shī)中，可以看出梅花怎樣的品格嗎?討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂觀謙虛來討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。

　　六、感情朗讀、背誦總結(jié)這首詞是毛澤東讀了南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫照。這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫板書：卜算子詠梅毛澤東不畏嚴(yán)寒不講個(gè)人得失昂揚(yáng)向上

　　《卜算子·詠梅》原文譯文

　　卜算子⑴·詠梅

　　驛外斷橋邊⑵，寂寞開無主⑶。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨⑷。

　　無意苦爭(zhēng)春⑸，一任群芳妒⑹。零落成泥碾作塵⑺，只有香如故⑻。

　　注釋

　�、挪匪阕樱涸~牌名，又名《百尺樓》《眉峰碧》《楚天遙》，雙調(diào)四十四字，上下片各兩仄韻。

　　⑵驛(yì)外：指荒僻、冷清之地。驛，驛站，供驛馬或官吏中途休息的專用建筑。斷橋：殘破的橋。一說“斷”通“籪”，籪橋乃是古時(shí)在為攔河捕魚蟹而設(shè)籪之處所建之橋。

　�、菬o主：自生自滅，無人照管和玩賞。

　　⑷更：又，再。著(zhuó)：同“著”，遭受，承受。

　�、煽啵罕M力，竭力。爭(zhēng)春：與百花爭(zhēng)奇斗艷。

　�、室蝗危喝�任，完全聽?wèi){。群芳：群花，這里借指茍且偷安的'主和派。

　�、四�(niǎn)：軋爛，壓碎。作塵：化作灰土。

　�、滔闳绻剩合銡庖琅f存在。故：指花開時(shí)。

　　譯文

　　寂寞無主的幽梅，在驛館外斷橋邊開放。已是日落黃昏，她正獨(dú)自憂愁感傷，一陣陣凄風(fēng)苦雨，又不停地敲打在她身上。

　　她完全不想占領(lǐng)春芳，聽任百花群艷心懷妒忌將她中傷�？v然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作塵泥，清芬卻永留世上

　　《卜算子·詠梅》教學(xué)反思

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(zhǎng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對(duì)講錯(cuò)的地方，師生互相補(bǔ)充修正。在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩(shī)詞的興趣。

　　《卜算子詠梅》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)詠物詩(shī)托物言志的手法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　判斷下面的詩(shī)句寫的是什么？

　　1、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間石灰吟于謙。

　　2、遙知不是雪,為有暗香來梅花王安石。

　　3、咬定青山不放松,立根原在破巖中竹石鄭板橋。

　　4、颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

　　5、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳詠柳賀知章今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詠物詩(shī)，了解一下詠物詩(shī)的特點(diǎn)，以及如何來鑒賞詠物詩(shī)。

　　二、朗讀理解卜算子詠梅

　　1、寫作背景

　　陸游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，有“小李白”之稱。他一生始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。幾度被朝廷任用，又極度被罷官。這首詞正是這種政治環(huán)境下的明志之作.

　　2、譯文：在驛站的外面，在斷橋的旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣，黃昏時(shí)候你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂愁，哪里還能在忍受狂風(fēng)暴雨的摧殘？你無意苦苦爭(zhēng)奪在春天里爭(zhēng)妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨，即使凋謝后被踏成泥土，碾做塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會(huì)消散。

　　三、鑒賞詩(shī)歌

　　1、作品描寫了梅花的哪些特點(diǎn)？

　　寂寞無主、風(fēng)雨摧殘、群芳嫉妒、不屑爭(zhēng)春、清香如故

　　2、這些特點(diǎn)表明了詞人怎樣的內(nèi)在品性？

　　凄苦困厄的處境——-堅(jiān)忍不屈的品格

　　潔身自好、堅(jiān)守高尚的品格

　　3、梅花在詞中象征著什么？詩(shī)人的人格。

　　4、在詠物詩(shī)中，詠物是詩(shī)的內(nèi)容，比興寄托才是詩(shī)的`靈魂，這首詞是如何用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

　　驛外斷橋邊、黃昏風(fēng)雨比喻他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷的政治打擊。爭(zhēng)春無意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作塵、香猶如故象征他即使粉身碎骨也要堅(jiān)持愛國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

　　四、總結(jié)詠物詩(shī)的鑒賞技巧

　�、佟白x清”全詩(shī)。

　�、诜治鑫锵蟮耐庠谔卣�、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性。

　　③聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩(shī)人所托之情，所言之志。

　�、荏w會(huì)詩(shī)人手法的高妙。賞析時(shí)要重點(diǎn)把握寫的什么物，有什么特征，寄托什么志。

　　五、拓展應(yīng)用

　　閱讀下面的詩(shī)歌，回答問題

　　孤桐

　　王安石

　　天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。

　　凌霄不屈己，得地本虛心。

　　歲老根彌壯，陽驕葉更陰。

　　明時(shí)思解慍①，愿斫五弦琴②。

　　【注】①明時(shí)：政治清明的時(shí)代；慍：疾苦、怨憤。

　　②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴．一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

　　(1)前六旬表現(xiàn)了桐樹怎樣的特點(diǎn)?

　　(2)詩(shī)人借孤桐形象表達(dá)怎樣的人生態(tài)度和思想感情?

　　【參考答案】

　　(1)天生枝葉繁茂，雖孤獨(dú)卻樹干筆直高聳入云；深深扎根于天地；越老越強(qiáng)，越是暴曬越是茁壯。

　　(2)表達(dá)了詩(shī)人正直向上、虛心扎實(shí)、

　　《卜算子詠梅》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、把握詩(shī)歌賞讀方法；

　　2 、學(xué)習(xí)詠物詞的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：賞析詞的內(nèi)容、表現(xiàn)手法及煉字；

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)背景的把握，詠梅與自詠之間的關(guān)聯(lián)；

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入： 周敦頤《愛蓮說》

　　二、介紹詩(shī)歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；

　　學(xué)生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達(dá)到意讀目標(biāo)。

　　分析內(nèi)容：

　�。�1） 上片寫梅愁：梅生長(zhǎng)的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；

　　（2） 下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。

　　表現(xiàn)手法及煉字的賞析。

　　三、情讀

　　詠物詞的特點(diǎn)：托物言志。言志應(yīng)知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。

　　上片：所遇之世：驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象喻著作者一生艱難的.政治處境和他所遭受的政治打擊；

　　下片：生平品質(zhì)：爭(zhēng)春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅(jiān)持愛國(guó)理想，民族氣節(jié)，君子操守的頑強(qiáng)意志。

　　詠梅是自詠，梅花是作者自我寫照，人格化身。

　　四、美讀：學(xué)生能讀出美感。

　　古典詩(shī)詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語言，超群脫俗，獨(dú)標(biāo)一格。從屈原《橘頌》開始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　五、比較閱讀。

　　山園小梅 宋· 林逋 眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。

　　比較《卜算子 詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學(xué)生探討。

　　總結(jié)：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。

　　六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩(shī)句，寫一則關(guān)于中國(guó)梅文化的讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)：（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)調(diào)整）

　　憂國(guó)傷時(shí) 托物 寫梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）

　　明志——————詠梅

　　堅(jiān)貞自守 言志 詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）

　　《卜算子詠梅》教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

　　2.學(xué)習(xí)襯托的手法。

　　3.背誦并默寫這兩首詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。

　　一.談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1.:梅花一直是古往今來文人墨客歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫的《卜算子·詠梅》。

　　2.大家還記得我們以前學(xué)過的兩首詞嗎?誰能背給大家聽?

　　3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。

　　二、反復(fù)吟誦，理解詞意

　　1.自由讀毛主席寫的這首詞《卜算子·詠梅》，

　　(1)自讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰愿意讀一讀這首詞?

　　2.再來讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語或句子畫下來，試著自己解決，解決不了的提出來討論。

　　(1)想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　(2)我們交流一下，大家自己解決了哪些問題。

　　(可以交流詞語的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)

　　(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問題?

　　(4)與同桌相互交流。

　　3。交流討論。

　　結(jié)合具體詞句，充分交流見解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥，生對(duì)毛主席詞中所寫的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

　　(1)“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到�！�

　　“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說風(fēng)雨把春天送回來了，漫天的飛雪迎接著春天的到來。

　　(2)“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”�？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無生機(jī)之時(shí)，梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開的品格。

　　指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來嗎?邊聽邊想象，這是一幅什么樣的畫面?

　　(學(xué)生描述自己想象的`畫面。)欣賞畫面：

　　通過大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫家也為這首詞配了畫，讓我們一同來欣賞幾幅。

　　(3)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”。

　　①“不爭(zhēng)春”，不和誰爭(zhēng)呢?

　�、诿坊ㄊ悄菢用利�，但卻不和春天盛開的百花爭(zhēng)艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?

　　(可讓學(xué)生補(bǔ)充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫出了梅花這種樂觀謙虛、不居功自傲的品格。)

　�、垠w會(huì)梅花的品格，練習(xí)朗讀。

　　要讀出梅花是報(bào)春的使者，卻無意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲，表現(xiàn)了梅花樂觀謙遜的作風(fēng)。

　　(4)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！�(等到百花盛開之時(shí)候，梅花無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無私與眾不同。)

　　小結(jié)：這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放，在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來，百花盛開，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情，再來讀讀這兩句。

　　4.有感情地朗讀、背誦。

　　(1)梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)

　　(2)讓我們都用自己的朗讀來贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)

　　(3)播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂旋律與畫面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。

　　風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

　　4.用自己的話說說詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來，漫天風(fēng)雪又迎春天來到�？磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春，只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。)

　　三、同桌合作，練習(xí)背誦

　　1.同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來?大家先試著自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。

　　四.布置作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固

　　2.背誦并抄寫這首詞。

　　【教學(xué)內(nèi)容】《卜算子詠梅》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能感情誦讀《卜算子詠梅》。

　　2、積累關(guān)于“愁”的詩(shī)句。

　　3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。

　　4、對(duì)比陸游的《卜算子詠梅》與毛澤東的《卜算子詠梅》。

　　5、詩(shī)詞書法欣賞，從中感受中國(guó)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)美及書法美。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)�！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】

　　一、寫字導(dǎo)入

　　1、出示大屏幕：梅花圖同學(xué)們，這是一幅什么圖?(梅花)

　　2、板書“梅”。

　　3、誰來背一背學(xué)過的有關(guān)梅花的詩(shī)?

　　二、朗讀指導(dǎo)

　　1、南宋詩(shī)人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請(qǐng)看大屏幕。

　　2、出示《卜算子詠梅》圖文結(jié)合。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

　　4、請(qǐng)學(xué)生讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)

　　讀書就是找感覺，要讀準(zhǔn)確，字正腔圓。速度放慢，音調(diào)放低。

　　5、讀過之后，你有什么感受?感受到作者是什么心情?找一個(gè)字。(愁)

　　6、這是一個(gè)什么樣的愁啊!

　　三、誦讀“愁”詩(shī)

　　1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》

　　2、明月樓高休獨(dú)依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》

　　3、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。---蘇軾《江城子》

　　4、試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。--賀鑄《青玉案》

　　5、生怕離懷別苦，多少事，欲說還休。---李清照《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》

　　6、風(fēng)一更，雨一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。--納蘭性德《長(zhǎng)相思》

　　7、東風(fēng)惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯(cuò)，錯(cuò)，錯(cuò)。--陸游《釵頭鳳》①請(qǐng)同學(xué)們讀每句詩(shī)，教師適當(dāng)講解。②學(xué)生齊讀愁詩(shī)。

　　四、誦讀理解

　　詩(shī)人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉(xiāng)之愁，亡國(guó)之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現(xiàn)的又是一番愁緒。

　　(一)出示：驛外斷橋邊，寂寞開無主。

　　1、“愁”在哪兒?(驛外、斷橋邊、寂寞、無主)

　　2、是啊!如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。

　　3、驛站經(jīng)常有人來嗎?斷橋有人走嗎?人跡絕少，倍受冷落。唉!讀。

　　4、它是不是官府中的梅花?它是不是名園中的梅花?它是一株生長(zhǎng)在的野梅。唉!讀。

　　5、這么一株野梅，它得不到應(yīng)有的護(hù)理，無人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰來眷顧呢?這一株無主的野梅啊!讀。

　　6、王國(guó)維說：一切景語皆情語。哪句是景語?哪句是情語?

　　(二)出示：已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

　　1、學(xué)生讀此句。

　　2、愁在哪兒?(黃昏、獨(dú)自、風(fēng)、雨)

　　3、日落黃昏的時(shí)候，暮色朦朧，它孑然一身。這無人過問的梅花，怎么能承受這種凄涼呢?讀。

　　4、它只有“愁”，而且是獨(dú)自愁。俗話說，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。這時(shí)又刮起了大風(fēng)，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊!讀。

　　5、這天上，地上，人間，給它的種.種壓力，梅花失敗了嗎?(開了)這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨(dú)自開，這也許就是不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。

　　(三)出示：無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀。

　　2、春天，百花齊放，爭(zhēng)麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭(zhēng)春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰的妒?(群芳理解群芳)讀。

　　(四)出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀。

　　2、還是這株野梅，寂寞無主，黃昏日落，風(fēng)雨摧殘。請(qǐng)看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折?

　　3、零落：梅花被風(fēng)雨摧殘之后，紛紛落了下來。

　　成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

　　碾：這又是一個(gè)無情的動(dòng)作，踩。

　　作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。

　　4、你有什么話想說?(梅花的命運(yùn)真凄慘。)

　　5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。

　　6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運(yùn)嗎?討論

　　7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠(yuǎn)如故，一絲一毫沒有改變。讀。

　　五、由梅及人

　　作者僅僅在寫梅花嗎?那在寫什么?(寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭(zhēng)、任、妒看出。)

　　六、介紹陸游

　　1、陸游(1125～1210)南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁。他始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。

　　早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉;孝宗時(shí)又為龍大淵、曾覿(dí)一群小人們排擠;在四川王炎幕府時(shí)要恢復(fù)中原，又被統(tǒng)治集團(tuán)所阻止，而不得志;晚年贊成韓侂(tuō)胄(zhòu)北伐，韓侂胄失敗后，又被誣陷。

　　2、陸游寫梅花，其實(shí)就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。當(dāng)我們喜歡或要贊美某一事物的時(shí)候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”

　　七、描述詞意。

　　同學(xué)們，我們也來學(xué)一學(xué)陸游，也來詠一詠。請(qǐng)拿出筆，把這首《卜算子詠梅》用自己的語言描述出來。

　　一、二組寫上闕，

　　三、四組寫下闕。

　　八、配樂朗讀

　　1、寂寞寫在紙上孤獨(dú)印在墻上憂愁化作音符讓聽得懂的人靜靜地聆聽

　　2、播放樂曲《愴》：學(xué)生閉上眼睛，教師配樂朗讀。學(xué)生配樂朗讀。

　　九、同名對(duì)比

　　1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫了一首《卜算子詠梅》，他就是毛澤東。毛澤東在詩(shī)中是怎么描寫梅花的呢?出示課件。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心里，用清麗明快的語言去讀。再請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)讀。

　　3、我聽出同學(xué)們讀這首詞時(shí)，與陸游的不一樣。這是怎么個(gè)不一樣?

　　(從1949年至1958年幾乎年年有災(zāi),有時(shí)災(zāi)情甚至十分嚴(yán)重.

　　59、60、61年出現(xiàn)的主要自然災(zāi)情是旱災(zāi)，全國(guó)鬧饑荒。梅花在最嚴(yán)峻的情況下，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。毛澤東勉勵(lì)自己，勸慰他人要向梅花學(xué)習(xí)，去展示自己的“俏”，向?yàn)?zāi)難抗?fàn)�。這“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。)讀。

　　6、毛澤東這首詞不是槍炮，不是原子彈和導(dǎo)彈，但在這首詞出現(xiàn)之后，讓中國(guó)人有了清醒認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定的意志，敢于向困難挑戰(zhàn)。毛澤東認(rèn)為困難是暫時(shí)的，戰(zhàn)勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊!讀。

　　十、書法欣賞

　　1、古往今來，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經(jīng)典詩(shī)詞讓我們蕩氣回腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。

　　2、課件出示：書法欣賞

　　3、布置作業(yè)：在課本上書寫《卜算子詠梅》詞。

　　十一、結(jié)課收尾

　　齊背《卜算子詠梅》，師板畫。

　　《卜算子詠梅》教案 篇8

　　教師思考：

　　梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作�！恫匪阕釉伱贰肥橇�年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

　　本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

　　信息資料：

　　1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

　　2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。

　　3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

　　教學(xué)要求：

　　1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

　　2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

　　1、由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。

　　2、以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

　　3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

　　[搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會(huì)，傾聽學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流，擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量，促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。]

　　二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

　　1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

　　2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。

　　3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

　　[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時(shí)獲得信息反饋，以便調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力。]

　　三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

　　1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

　　3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

　　四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

　　1、在括號(hào)里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的.理由。

　　x的梅花

　　2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

　　[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]

　　2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

　　[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]

　　二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

　　1、教師介紹毛主席寫“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？

　　[體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

　　2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

　　[此活動(dòng)有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與能力。問題設(shè)計(jì)適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]

　　三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

　　1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　[學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]

　　2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星�，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）

　　[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)活動(dòng)的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

　　2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

　　五、感情讀背，升華理解。

　　[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]

　　《卜算子詠梅》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

　　2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入：花中四君子

　　2、欣賞感受梅花的精神氣韻

　　4、分析題目，深入題意

　　卜算子：詞牌名，

　　詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

　　5、朗讀欣賞

　　6、走進(jìn)作者的世界，體會(huì)不一樣的人生

　　陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國(guó)詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨，受人排擠，結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

　　陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩(shī)人，《劍南詩(shī)稿》共收錄9300余首詩(shī)詞，加上遺稿，有一萬多首。詩(shī)中最突出的主題就是愛國(guó)主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。

　　陸游的一生

　　陸游，自幼聰慧過人，一十二歲便能撰寫詩(shī)文，最擅長(zhǎng)寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻（唐婉），2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國(guó)的忠心之士卻不得重用，因他一再?gòu)?qiáng)調(diào)抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰（今浙江紹興）終老。

　　陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

　　他一生中的三件后悔之事

　　郁悶，老婆被老娘趕走了

　　倒霉，仕途被秦檜給毀了

　　可嘆，兒子成了一方惡霸

　　7、學(xué)生自由朗讀

　　8、試譯全文

　　驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷

　　9、文本研讀

　�。�1）意象感受愁情

　�。�2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩(shī)句，并說說理由

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。

　　用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨(dú)寂寞。

　　怎樣理解“無主”這兩個(gè)字？

　　“無主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生之梅，根本沒有什么主人對(duì)之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野，孤芳高潔的品格。

　　已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨

　　“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。

　　無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故

　　詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

　　10、合作探究。

　�。�1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　梅：飽經(jīng)憂患的詞人。

　　群芳：當(dāng)權(quán)的投降派。

　�。�2）、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？、詞又是如何這種手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

　　答：1、“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；

　　2、爭(zhēng)春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；

　　3、成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

　　（3）、詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡(jiǎn)要分析。

　　①擬人。“寂寞”，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護(hù)、無人理會(huì)、無人欣賞。梅花與詩(shī)人的心境融合無間，靈犀相通�！俺睢保�是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

　�、诜匆r（襯托）�！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處�！爸挥邢闳绻省�，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國(guó)不渝的`崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

　�。�4）、有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說說你的理由。

　　11、小結(jié)

　　這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過運(yùn)用托物言志手法和比擬手法，用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。

　　作者以愛國(guó)獲罪，在漫長(zhǎng)的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅(jiān)持抗金報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩(shī)人這一節(jié)操的形象化的反映。

　　12、比較閱讀

　　卜算子詠梅

　　毛澤東

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。

　　比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

　　相同點(diǎn)

　　（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

　　（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。

　　（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

　�。�4）都以梅花自比。

　　不同點(diǎn)

　　（1）梅花的形象不同

　　陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

　　毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。

　　（2）感情基調(diào)不同

　　陸游：低沉孤高。

　　毛澤東：積極樂觀，充滿信心。

　　13、拓展：你還讀過哪些詠梅的詩(shī)，喜歡哪一首或哪一句？為什么？

　　《卜算子詠梅》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詞的內(nèi)容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題解題

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

　　“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖“詠”，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思。〗

　　二、初讀全詞，感悟大意

　　過渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。

　　1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。

　　2、指名學(xué)生朗讀。

　　3、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。

　　4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么?把不理解的地方，作個(gè)記號(hào)。

　　三、細(xì)讀全詞，理解內(nèi)容

　　過渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容，下面我們來細(xì)細(xì)地閱讀。

　　1、講讀上闋。

　　⑴指名朗讀。

　�、浦鹁溲凶x。

　�、賹W(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰把“春天”迎來了呢?要求懂得：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

　�、� “已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思?梅花開得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。

　�、巯旅�，請(qǐng)同學(xué)們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。

　�、� 小結(jié)。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴(yán)寒。)

　�、三R讀。

　　2、講讀下闋。

　�、拍�讀。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的'什么精神?

　　⑵指名誦讀。

　　⑶逐句研讀。

　�、倜坊ǎ�在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學(xué)生交流后，板書：“叢中笑”

　�、� “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”?在毛主席的眼中，梅花就像一個(gè)怎樣的人?

　�、� 小結(jié)。春天，百花在競(jìng)相開放，世界非常美麗。梅花不與春光爭(zhēng)艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!

　�、升R讀。

　　3、配樂朗讀全文。

　　過渡：當(dāng)嚴(yán)冬來臨，大地冰封，萬里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨(dú)放。當(dāng)溫暖的春天來臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬花叢中會(huì)心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢?請(qǐng)大家聽配樂朗讀。

　　四、探究閱讀

　　過渡：宋朝的愛國(guó)詩(shī)人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。

　　1、比較閱讀陸游的《詠梅》：

　�、盼覀円黄饋碜x一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

　　驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。

　　無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

　　學(xué)生交流后，板書：獨(dú)自愁、香如故

　�、埔龑�(dǎo)比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

　�、� 小結(jié)。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。

　　同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

　　要求學(xué)生說說“反其意”的意思。

　　2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：

　　1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　讀了這段話，你又知道了什么?(號(hào)召全黨和全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)起來，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)

　　3、小結(jié)：

　　毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。

　　五、總結(jié)

　　不同的時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中。

　　六、作業(yè)

　　1、用自己的話說說詞的意思，并寫下來。背誦毛主席的《卜算子詠梅》

　　2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！钡木跋螅�把它畫出來。

　　【附板書】卜算子?詠梅

　　花枝俏獨(dú)自愁

　　毛澤東陸游

　　叢中笑香如故

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名試背《詠梅》一詞。

　　2、背誦其中你喜歡的詩(shī)句。

　　二、深入理解課文

　　1、熟讀全詞

　　2、指名讀

　　3、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說說你還不理解的地方

　　4、小組交流討論：

　　5、全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情

　�、� “飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

　　⑵ “俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。

　�、� “待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

　　三、感情朗讀課文

　　1、梅花的其樂觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。

　　2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧。

　　3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。

　　四、對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

　　2、再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。

　　五、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞

　　2、參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。

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