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《墨梅》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《墨梅》教案,希望對大家有所幫助。
《墨梅》教案1
教學目標
1.學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字,理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2.能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點和品性。
3.能聯(lián)系詩人的生平,感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
重點能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》,體會詩中梅的特點和品性。
難點感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時,我們讀王安石的《梅花》(齊讀)五年級時我們讀《雪梅》(齊背)這節(jié)課,我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》,說到王冕,他還是我們家鄉(xiāng)人呢?(同學補充注釋處的內容)
你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的?
王冕一生喜好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”,這里還有一個故事呢,北宋時候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅,畫家不只喜歡畫畫,還喜歡在畫面空白處題上一首詩,幾句話,以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。
二、初讀古詩,讀準古詩。
1.齊讀,讀準確。
2.指讀,讀準確。
3.再讀,讀出節(jié)奏來。
4.讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹,
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色,
只留——清——氣滿乾——坤——
三、解釋古詩。
1.王冕畫中的這株梅花長在哪里?
2.為何把池子稱為“洗硯池”呢?(補充:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。)
3.讀著這首詩,想著畫中的梅花,你看到這株梅花了嗎?喜歡這株梅花嗎?
4.交流,在交流中理解古詩:
“朵朵花開淡墨痕”
花開時那花兒的.顏色(不濃艷),就像(用含著許多水的墨汁點染上去)一樣。既沒有(桃花那樣嬌艷),也沒有(杏花那樣如霞般粉紅)。[可讓同學填寫。]
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”(“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地)
想象你此刻身在何處,聞到那香氣了嗎?(在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊。)可這樣設置對話:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時,無論何處,每個人都能聞到那梅花的香味。
朗讀,表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家,你聞到的是怎樣的梅香?(在交流中理解“清氣”,聯(lián)系其他植物的香,如桂花、梔子花的香,比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點,并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)
這種梅香,在王安石的詩中用另一個詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》)
朗讀表示梅香清雅的特點。
小結:這梅,色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔,不在意他人的夸耀,更不需要他人的奉承。
5.朗讀,讀出梅花的特點,讀出自身對梅花的喜愛。
6.背誦古詩。
四、深入體會詩意。
1.王冕為何如此喜歡梅花呢?為何種梅三千株,還自稱為“梅花屋主”?讀了這首詩,你知道原因了嗎?
2.交流,知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅,不計名利的品格。
3.補充王冕的生平資料。(詳見和件)
4.讀著這些王冕的生平簡介,你是否對王冕,對這墨梅有了更深的體會?
5.交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同學們,王冕寫《墨梅》這首詩,僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?(不是的,他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。)
7.這首詩講述的其實是自身的志趣,志向。這就是“詩言志”。
8.讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、安排作業(yè):
默寫古詩。
寫一段評價梅花或王冕的話。
《墨梅》教案2
一、教學設計學科名稱
北師大版課標小學語文六年級北師大版小學六年級語文(上冊)墨梅圖題詩
二、所在班級情況,學生特點分析
我校地處嘉峪關市北郊,學生主要來源于城市及城市化的農村,由于受環(huán)境影響,大部分學生有一定的文化素養(yǎng),學習主動性較強,能積極參與到教學活動之中,善于合作,樂于探究,勇于發(fā)現(xiàn),有一定的創(chuàng)新能力,在新課程理念指導下成長較快。
三、教學內容分析
梅花,開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié),她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報春,寒氣愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅,指只用水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人,被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群!爱嬅讽毦呙窔夤,人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆,贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻極富清新高雅之氣,以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致,一枝梅花橫貫畫面,花朵淡墨輕染,照應詩中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香氣淡淡溢出,使人不能不嘆為觀止。而且,畫中題詩書法飽滿蒼勁,與詩意畫意相融合,更添一奇。
四、教學目標
1、學會本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,使學生受到自然美和藝術美的熏陶
五、教學重難點:
1、通過自讀自悟,理解詩句的意思。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
六、課時安排:
1課時
七、教學過程:
(一)談話導入,據(jù)題質疑
1、詩歌導入。
同學們,我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》,你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)
梅花
宋王安石
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨自開。
遙知不是雪,
為有暗香來。
2、介紹背景。 (出示課件)
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?
(王冕(公元1287--1359)我國元代畫家。字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。)
3、揭示題目:
今天,我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)
4、據(jù)題質疑:
(1)理解“墨梅”,這里的“墨梅”是什么意思?
(說到“墨梅”,這里還有一個故事呢,北宋時候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。)
(2)看了題目,你想知道什么?
(師根據(jù)學生所提問題,進行副板書,并梳理歸納)
(二)自主合作,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學,并在小組內交流:自己讀懂了什么?
2、檢查反饋:(課件)
(1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩
(三)細讀品味,感悟理解
1、學習第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點擊重點詞語:洗硯池、淡墨痕
(洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)
(3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
(4)師歸納,生質疑:
師:這兩句詩寫了梅的什么特點?(出示課件)
生:(突出了它淡淡的色彩。)板書。
師:從哪個詞可以看出淡淡的色彩?
生:淡墨痕
師:應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)
(5) 總結學法:
請同學們回憶一下,我們剛才學習的方法。(生試講,師概括:抓住重點字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句:(課件出示三四句)
(1)出示句子,指名讀、齊讀
(2)學生運用自學,再集體交流
師:哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的?
生:(試說:我是抓住……。師補充口頭提問:清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?
(清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。乾坤:天地,人間。)
師:由這兩句可以看出墨梅還有什么特點?
生:(清香的氣味)板書。
師:這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?
生:(淡淡的色彩、清香的氣味。)
(3)指導朗讀古詩
3、挖掘深意,體會情感
(1)誰能用自己的`話把全詩的意思講一講?
(指名講,同桌互講,全班交流)
(2)我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色,要么紅色,為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來?作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?
(這首題畫詩,作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)
(3)詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷?
(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)
(4)這首詩講述的其實是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。
(四)拓展延伸,指導實踐
1、同學今天學的真不錯,那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)
3、集體背誦古詩。
八、課堂練習
背誦全文
九、作業(yè)安排
1、寫一段評價梅花或王冕的話。
2、組織學生交流搜集的有關梅花的詩句,繪畫作品。
十、附錄(教學資料及資源)
多媒體課件,王冕的資料
十一、自我問答
對于梅花,孩子不太了解的。我原本想找一段“梅花開放”的動畫片斷,讓學生對梅花有一個直觀而清晰的了解。但由于時間及渠道有限,這一設想最終沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學生欣賞幾幅梅花圖畫,再通過后面學詩時引導學生不斷地朗讀詩歌,希望能借助“賞”與“讀”的結合,讓學生對梅花有一個初步的印象。
《墨梅》教案3
教養(yǎng)目標
學會本課生字,認識乾坤兩個字。能正確講寫:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌,背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達方法。
了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學生的語言積累,繼續(xù)發(fā)展學生的語言感悟能力。
重難點
在了解詩的大意的基礎上,有感情的朗讀和背誦。
課前準備
投影圖,練習用的文字投影片,配古樂的課文朗誦錄音。
課時:
三課時
教學過程
第一課時:
導入新課
板書新課并指名讀。
請學生結合以往的學習經驗,說說古詩的特點。
檢查預習。
分別指名讀三首詩,檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音,并書寫。
展示預習資料。
(1)、作者的生活年代、生平故事。
(2)、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋,理解詩句。
重點討論學生預習時提出的問題:
。1)、淡墨痕是什么意思?怎樣理解梅花開了,和淡墨痕的關系?
(2)、顏色是指什么的顏色?一般會有什么顏色?
。3)、清氣是什么?
。4)、為什么作者說只留清氣滿乾坤?
指導朗讀
。1)、學生自練。
。2)、教師指導練習。
。3)、當堂背誦。
檢查背誦,練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______,而不注重_________的'人。
背誦《墨梅》。
第二課時:
課前復習。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
。ㄒ唬、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋,理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質疑。
。1)、什么咬定了青山不放松?
。2)、竹子為什么不生長在泥土里,而要立根于巖石中呢?
(3)、東西南北風是什么風呢?
重點討論,你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢?他其實是在寫誰?為什么他不直接寫呢?
指導朗讀,背誦。
。ǘ、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋,理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出,共同解決。
重點討論:
(1)、石灰在成為建筑材料之前經歷了哪些考驗?
。2)、作者寫石灰其實是想寫誰?寫什么品格?
指導朗讀、背誦。
第三課時:
課前復習
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點,還具有哪些特點?
這課書所學的三首古詩,都是明寫什么,暗寫什么?
其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么?
運用特性比喻精神注意什么?
能力訓練
自學收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線:梅堅忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
《墨梅》教案4
教材分析:
體會詩人不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教學目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情,并受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點:
理解古詩的同時,想象意境,體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。
教學構想:
品讀古詩,指導學生朗讀古詩,體會古詩所表達的思想感情。
教學準備:
電腦課件
教學時間:
2課時
第一課時
教學內容:
學習《石灰吟》、《墨梅》。
學生學習過程:
一、談話引入,接題解題
1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料,我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天,于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰,只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰,他深有感觸,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩,即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩,要求讀準字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意,品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學習,可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思,不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境,體會作者感情
(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”,縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想,詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的'語氣朗讀。
5、練讀,個人展示評議,集體朗讀。
6、小結。
四、總結學法,自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
2、《墨梅》這首詩由生自學,教師巡視指導
3、師生交流討論
(1)吾:我 淡墨痕:淡淡的水墨痕跡
清氣:清香的氣味 乾坤:天地
(2)看圖想象,作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結
作業(yè)設計:
背誦古詩,做《同步》。
板書設計:
石灰吟 墨梅
第二課時
教學內容:
復習鞏固兩首古詩。
學生學習過程:
一、復習檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節(jié)奏和重音。
2、想象古詩意境,提示應用什么語氣來朗讀。
3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀,體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?
3、自由練讀,個人展示評議,集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師范讀,指導朗讀
3、嘗試背誦
四、指導書寫生字
作業(yè)設計:
完成練習
板書設計:
石灰吟 墨梅
《墨梅》教案5
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。(我家一作:吾家;朵朵一作:個個)
不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(好顏色一作:顏色好)
《墨梅》語文教案
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學會“硯”字,理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。
3、感受古詩的意境,體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術美的熏陶。
4、積累關于梅的詩句,感受古人對梅的情結。
教學重點:理解古詩的詞語,并說說詩句意思。
教學難點:感受古詩意境,體會作者貞節(jié)自守的感情。
教學過程:
一、會讀詩
1、 (幻燈出示課題,播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》,我們一起來學習一首古詩《墨梅》。
2、作者王冕,簡介作者。(幻燈)
3、一讀:自由讀詩,反復讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀,講解生字讀音“硯”,“乾坤”
二讀:光把詩的字音讀準還遠遠不夠,還要有板有眼,不破句,讀出節(jié)奏來,讀出味道來。再指名讀,注意速度。
三讀:師生合作讀,前四個字你們讀,后三個字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目,作者,生讀全詩。
二、讀懂詩
1、要想讀得更原汁原味,還要讀懂詩的意思。同學們邊讀邊琢磨,看看每個詞每句話的意思都懂嗎,遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說,
2、質疑:有沒有什么不懂的?
3、理解“墨梅”:(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色,墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅,且擅長畫梅,素有“畫梅圣手之稱”,我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩,題畫詩,就是在中國畫的空白處,往往由畫家本人或他人題上一首詩,抒發(fā)作者的感情,詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫,畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時)就是一首題畫詩,只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習書法,有臨池學書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色,沒有濃妝艷抹,沒有鮮艷的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點,簡直若有若無,使人對其產生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句,說意思!扒鍤狻薄扒ぁ
說全詩的意思。
5、把自己的理解送回詩里,再詩讀,是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂
1、墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關鍵詞句嗎?
板書:墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔,可有人卻說:“王冕,你不去畫嬌艷的荷花,只畫這素淡的梅花,哪里還會有人喜歡你,還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩,也給了回答,你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)
3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
(1)拓展寫“色”的詩:蘇軾詩《紅梅》:梅花的內心是適應寒冷的,不愿隨春天到來而展示自己的美態(tài),但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比,顯得多么與眾不同,她不靠鮮艷的顏色來取悅別人,她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)
(2)與墨痕的淡相對的,是清氣的——(滿)
拓展寫“香”的詩:愛梅的詩人多,贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵,只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵,暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))
眾芳搖落獨暄妍,占盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里,百花由盛到衰,最后紛紛飄落,這時,園中的梅花卻依次開放,由少到多,由疏到密,最后獨占花園。青山腳下,小園一角,有清泉一潭,水清見底,潭邊有梅一簇,梅枝橫斜水上,清瘦的身影倒映水中,梅下清水,水上疏梅,相映生輝。每當夜幕降臨,月灑青輝,晚風襲來,梅香四溢,滿園芬芳。)
遙知不是雪,為有暗香來。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開,芳香便傳遍天下。)
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩句:堅強品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)
為什么不兩全其美?
(色——外表,氣——內在,不流于世俗,不追求虛浮綺麗的外表,而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香,以至于放棄渲染梅花固有的色澤,而選擇以“淡墨痕”來畫梅,目的是為了突出——香氣,清香。
4、感受“人”
同學們,王冕一生寫了無數(shù)詠梅的詩,以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。
出示:“畫梅須具梅氣骨,人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價,你能說說王冕是個怎樣的人嗎?
現(xiàn)實中的王冕與他筆下的梅花一樣,堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當?shù)氐目h官和一個有權勢的大財主慕他之名,幾次想見他都遭到了拒絕,最后,當縣官親自下鄉(xiāng)見他時,他聽到消息后趕緊躲了起來,又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里,現(xiàn)在你眼中的“清氣”,還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較:后者留存、留下,前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?
(自喻,他不在乎“顏色好”,一指梅的顏色,他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗,暗指名譽、錢財、地位,只求保留那清新的香氣充溢在天地之間,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達感情的手法就叫托物言志,你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)
5、小結:就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩,讀出梅花的高潔,讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸,追溯“梅”文化
1、梅花,不畏嚴寒,冰肌玉骨,人們喜愛它的形態(tài),更敬佩它的精神,古往今來,有許多關于梅花的詩,F(xiàn)在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義,梅花的大紅大紫是從宋朝開始的,當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然,捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了,梅妻鶴子。在古詩中,以梅為題的詩作很多,情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨
古往今來,國家興亡,民族榮辱,百姓悲歡,最牽動文人墨客的情思,像梅花這種自然中最普通的植物,也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風把戰(zhàn)場上的灰塵吹落了,意思是說南王朝已被元軍消滅,戰(zhàn)爭已經停息,作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州,作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng),自古聞名,蘇杭更是封建時代的繁華都市,晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休”的詩句。但現(xiàn)在國家已經滅亡,江南當年的繁華景象早已不在,江南百姓的生活更加困苦,戰(zhàn)爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭,使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人,他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程,他在《觀梅有感》中,以梅為載體,抒發(fā)自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游
(三)以梅寄閑情
(四)借梅訴鄉(xiāng)情
現(xiàn)代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關梅花的歌曲<紅梅贊>
五、作業(yè)
1、課外自學《竹石》
2、自由組合,出一期“梅花贊”的手抄報。
《墨梅》教學反思
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的.美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊名利的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學中如何引導學生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢?教學中、我設計個三個教學環(huán)節(jié)、引導學生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。
一、認識梅花。教學從學生的生活經驗開始、與學生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學生呈現(xiàn)出梅花潔白、堅韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生搜集各種與梅花有關的資料。由于有了上學期的基礎、學生也基本掌握了搜集資料的要點、搜集到的資料內容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一。
四、小結全詩、銘記“國魂”。根據(jù)板書進行小結、使學生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心里。
上完這首《墨梅》、我對本節(jié)課的教學進行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。
一、當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時、我的引導顯得粗略、模糊。教學過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當時能在課堂上呈現(xiàn)給學生、教學便會更充實一些、厚實一些。
二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學服務。教學時如果能借助“畫與詩的結合”來理解詩意、特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學生回到畫中去、由畫即詩、教學效果肯定也會上一臺階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發(fā)高尚情操”這一教學難點時、僅僅只是為學生呈現(xiàn)一個簡單的故事、預想從故事中就能體現(xiàn)詩人品質的方式顯得太膚淺。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學得滿腹經綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結權貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學資源的機會。
教學確實是一門遺憾的藝術、整節(jié)課還有許多缺失。但通過執(zhí)教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學生充分理解文本、使教學更為有效。
《墨梅》教案6
設計意圖:
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一,《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩,詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上借梅自喻,表達了自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。詩句簡練,言淺意深;顒又形覍⒆⒅刈尯⒆佑^察畫面,在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。讓孩子輕松地學習古詩,激發(fā)學習古詩的興趣,領略古詩文獨有的意境之美。
活動目標:
1.學習古詩,在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。
2.嘗試根據(jù)圖文,正確、有感情的朗誦古詩。
3.憑借古詩詩句,感受古詩美的意境。
活動準備:
1.梅花圖片,墨梅圖。
2.課件。
活動過程:
。ㄒ唬┏鍪久坊▓D片,認識梅花,激發(fā)孩子的興趣。
教師:冬天是梅花盛開的時候,梅花有許多枝干,沒有葉子,有白色的'、黃色的、粉色的,還有紅色的,散發(fā)出淡淡的香味。
。ǘ┬蕾p墨梅圖,了解作者與古詩名字含義。
1.了解古詩題目含義。
教師:我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖,你知道為什么叫墨梅圖嗎?墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2.了解古詩作者。
教師:你知道這幅畫是誰畫的嗎?
。ǘ┬蕾p圖文課件,理解古詩內容,學習古詩。
1.幼兒欣賞課件。
教師:原來這是一首題畫詩,是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2.嘗試根據(jù)圖文,學習古詩。
教師:請小朋友來說說看,你在畫中看到了什么?分別說說每幅圖都說了什么?
4.解釋古詩意思。
教師:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時,無論何處,每個人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩意境。
教師:你聞到的是怎樣的梅香?請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸,聞到那香氣了嗎?
。ㄈ﹪L試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1.教師根據(jù)圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2.幼兒多形式朗誦古詩。
3.集體完整吟誦古詩。
活動延伸:
區(qū)域活動:在美術區(qū)進行墨梅畫。
附:
我家洗硯池頭樹,
朵朵花開淡墨痕;
不要人夸好顏色,
只流清氣滿乾坤。
《墨梅》教案7
教材分析:
這是一首題畫詩,墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
教學目標:
通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。培養(yǎng)學生的審美情趣。
教學重點:
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點:
體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
教學構思:
教學本課時從詩文入手,引導學生熟讀成誦,訓練朗讀技巧,注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析,然后采用小組交流的形式,結合詩畫欣賞理解詩的內容。
教學時間:
1課時
學生學習過程:
一、導入新課:
梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、檢查預習
1、注意這些字的讀音:
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(xié)(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、理解下面這些詞語的含義:
妥協(xié):屈服、低頭。
卓爾不群:形容超出尋常、與眾不同。
洗硯池:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
三、理解詩文意思:
這是一首題畫詩,墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上是借梅自喻,表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹,花朵盛開,朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的!跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學書,池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓,故說“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節(jié)。它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的'內在氣質;它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎,只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學得滿腹經綸,而且能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結權貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫易米為生!安灰丝漕伾,只留清氣滿乾坤”兩句,表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗,獨善其身,孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”,意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花,實際上是贊賞自己的立身之德。
四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題:
(1)王冕作詩的原因:王冕青年時代曾一度熱衷于功名,但參加科舉屢試不中,于是他焚毀文章,永絕仕途,浪跡江湖,過起了隱居的生活。詩人為了表現(xiàn)自己不屈權貴,不阿諛奉承,耿直廉潔的英雄氣概。
(2)王冕作詩的目的:畫上題詩:“吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕;不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤!痹姰嬒嗯洌砺冻霎嫾业疵,不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。
(3)圖中梅花的特點!爱嬅讽毦呙饭菤,人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當,層次清晰;花用淡墨點染,花瓣和花蕊用濃墨勾點,顯得格外清新秀麗。
五、補充資料:
1、寫竹的詩句:
《竹石》(鄭燮)咬定青山不放松,立根原在破巖中;千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。
《山居秋暝》(王維):空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
2、寫梅花的詩句:
《早梅》(張謂)一樹寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā),疑是經冬雪未銷。
《卜算子·詠梅》風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。
《卜算子·詠梅》(陸游)驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
2、寫松的詩句:
大雪壓青松,青松挺且直。(陳毅)
苔滑非關雨,松鳴不假風。(唐·寒山子)
松門風自掃,瀑布雪難消。(唐·皇甫曾)
蒼蒼松檜陰,曉日露西嶺。(唐·許渾)
作業(yè)設計:
查找王冕的資料,準備交流。
板書設計:
墨梅圖題詩
超凡脫俗,卓爾不群
《墨梅》教案8
今天,在教學《古詩兩首》這一課時,我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起,作為一個整體進行教學。具體的教學設計如下。
一、讀詩。
1、自由讀詩,讀準字音,讀通詩句,讀出詩的節(jié)奏。(注意詩中前鼻音的字較多)
2、指名讀,分組讀,齊讀。(注意激發(fā)學生讀詩的興趣)
二、解詩。
1、自由讀詩,結合文中的彩圖,試著理解詩意,提出不理解的問題。
2、引導學生在書中批注詩意。
3、引導學生提己的問題,教師進行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點問題。
4、引導學生聯(lián)系詩句討論上述重點詞語的意思,理解詩句的意思。指名說,自由說,引導說。
三、品詩。
1、齊讀《石灰吟》,想一想:詩中的“石灰”給你留下什么印象?詩人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅強不屈、潔身自好,詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的感情。)
2、指導學生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》,想一想:詩中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守,詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)
4、指導學生有感情地朗讀。
四、辨詩。
1、自讀自悟:這兩首詩之間有什么相同之處?
2、引導學生討論,板書:
詠物抒懷
石灰——于謙——清白
墨梅——王冕——清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。
教學隨想
1、古詩教學的思路要簡約。
在《古詩兩首》的教學中,我的教學思路力求簡約。從整體而言,整堂課的教學循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學思路進行,循序漸進,逐層深入。從局部而言,每一個環(huán)節(jié)的教學沒有過多的繁瑣設問、條分縷析,在引導學生讀一讀,想一想,議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中,我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學中字字求解、句句設問、逐句串講的方式,采用的是突出重點、整體感悟的教學方式,既節(jié)省了教學時間,又使詩意的解讀不支離破碎。
2、古詩教學的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩,教者把這兩首詩編排在一起,正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學這兩首古詩時,我的教學設計中就凸顯了“整合”理念!白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”,均是從兩首詩的整體角度予以設計。這樣的教學整合,使得教學節(jié)奏得到最有效的調控,使得教學內容得到最高效的組合,從而產生最佳的教學效率。如在“辨詩”教學環(huán)節(jié)中,通過引導學生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處,了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法,并進而把物與人結合起來,由物及人地解讀詩中的深層次情感。
3、教師教學的站位要下移。
這是第九冊的第3課,五年級的學生已經具有了課前預習的良好習慣;剛剛開學,這課文學生已經讀了許多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯,且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學生們的.手邊有不少學習資料,關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素,構成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源,在教學中就必須調整好自己的教學位置。首先,教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反復誦讀;其次,教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見,把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大,并加以重復,讓學生體驗學習的樂趣。再次,教師需要平等地參與到學生的討論之中,或在討論之初暗示思維的途徑,或在討論之中點撥思維的深度,或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主,更不能越俎代皰,要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩,有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學中,教師的低站位,可以和學生平等相視,從而平等對話;教師的低站位,可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望,從而激發(fā)起學生超越教師的信心;教師的低站位,可以消解課堂上師生彼此間的隔膜,使學生更容易親近教師,走近教師,從而坦然地走進詩歌的天地間。
《墨梅》教案9
教學內容:
生字教學,預習古詩,學習《墨梅》,悟出學習方法。
教學目標:
學習生字詞,領悟學習古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會詩句所表達的思想感情。
教學過程:
一、出示課題,導入新課。
1、齊讀課題。
2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學習三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首?是誰寫的?詩的內容是什么?詩人想表達什么感情?)
3、明任務:這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩,我們不僅要讀懂古詩的內容,體會詩人所表達的思想感情,還要領悟學習古詩的方法,以便能夠獨立學習更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。
二、指導預習。
1、借助漢語拼音讀準字音。洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤
2、朗讀古詩。
3、聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關資料。
三、檢查預習。
以讀準字音、質疑為重點。
四、學習《墨梅》
1、了解詩人解詩題。
。1)這首詩的作者是誰?
。2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287——1359)我國元代著名畫家。字元章,號煮石山農,諸暨人(今浙江紹興)。
。3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)
2、講解詩意。
。1)教師范讀。
。2)指名學生讀。
。3)學生借助字典、辭典進行自學。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)
。4)教師點撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
A.指名試讀。
B.理解字義。
洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法,池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)
D.進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色彩。)
從哪個詞可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)讀至此,產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎?
E.教師點撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
。5)用學習前兩句的方法學習后兩句。
A.指名試讀。
B.理解字義。
清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。
乾坤:天地,人間。
C.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)
D.進一步理解。
墨梅還有什么特點?(清香的氣味)
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的.艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點,表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關,以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)
3、朗讀全詩。
4、總結全詩:
。1)這首詩描寫了什么?有什么特點?
(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?
(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?
5、指導學生練習朗讀。
6、總結回憶古詩的學習方法。
請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的?
。ㄖ娙恕⒔庠婎};抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)
五、作業(yè):
1、背誦《墨梅》。
2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩,提出不懂的問題。
《墨梅》教案10
教材分析:
《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
教學目標:
1、學會本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文
3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點、難點:
指導學生有感情地朗讀本首詩,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領悟本課借物言志的表達方法。
教學時間:一課時
教學過程:
一、導入新課:
1、同學們,你們讀了那么多的書,老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關歲寒三友的詩句嗎?(指生背)
2、今天,咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題,讀課題。
二、讀詩
1、打開課本,自由讀讀這首詩,注意讀準字音,讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言,《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來,不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是///
請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習,再指讀,齊讀。
三、解詩
下面,老師給同學們一段時間,結合書上注釋,自學這首詩?醋约耗茏x懂多少,把讀懂的內容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上?。
1、生自學。
2、小組內交流,并討論不懂的問題。
3、全班交流:
A、①結合注釋能理解的重點詞有:
淡墨、痕、清氣、乾坤
、诮涣髅烤湓姷囊馑。師小結:這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
、郯堰@首詩的意思連起來說說。
、軒е鴮@首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導:古人云:學貴有疑,小疑小進,大疑則大進。讀懂了這么多,沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題:
①作者為什么要畫墨梅,而不畫鮮艷的.梅花?
、谶@是一幅畫,詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?
、蹫槭裁凑f不要人夸好顏色?
師小結:這些問題提得好,可見同學們讀詩時動了腦筋,有大疑必有大進,這就是會讀書。當然,同學們不用著急,通過下面的學習,這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1、品淡墨
、偻瑢W們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(課件:幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
、谕趺峁P下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。
生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
③師點課件,出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣
、苤笇Ю首x:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點:淡墨痕淡雅的,要讀得輕一點。
2、品清氣
過渡:同學們,這梅花如此淺淡,貌不驚人,從沒引起過別人的注意,從沒受到過別人的夸贊,但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著,呈現(xiàn)出勃勃生機。
、倮蠋熯@兒有一個問題不懂,墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,誰來幫一幫老師?
指生說。
現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。
、谡缭娭兴f(課件出示詩句):不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤;謝謝同學們,在你們的幫助下,老師讀懂了墨梅。
師引讀:
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡:(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人?蛇@是一幅畫呀,詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。
、僬埻瑢W們把這首詩完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
、诎褧墼谧郎,閉上眼睛,讓你的思維跨越時空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。
(配樂)
師引讀:
淡墨色的梅花開了,多么淡雅,多么高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里,充滿了天地間,也飄到了我們的教室里,讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡:看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》,它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)
1、師:能提到借物喻人,借物言志,老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端,揮毫潑墨,暈染出一幅幅驚世之作。至此,墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻,借物言志,表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結:對呀!王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:
指名提出問題的同學:你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。
師評:你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。
4、升華讀:同學們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?
指生說,該生接著讀出自己的情感。
師:同學們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè):搜集有關歲寒三友的詩句。
七、板書設計:
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
《墨梅》教案11
教學目標:
1.知識目標:通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2.能力目標:增強學生的朗讀能力。
3.德育目標:體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4.創(chuàng)新素質培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生的審美情趣
教學難點:體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
教學重點:理解本圖題詩的詩情畫意。
教學過程:
一、導入新課:
梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,"零落成泥碾作塵,只有香如故",歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。
二、自主學習:
(一)、檢查預習
1、字:
冕(miǎn)乾坤(qián kūn)妥協(xié)(tuǒ xié)卓(zhuó)爾不群花蕊(ruǐ)厭惡(wù)
2、詞:
卓而不群:形容超出尋常、與眾不同。
(二)交流材料:
1、作者:王冕(1300-1359),字元章,號煮石山農,諸暨人。幼為農家子,自力苦學,后從學者韓性受教。應進士舉不中,遂下東吳,入淮楚。至正七年左右,北游大都,見天下將亂,遂歸。晚年,南方起義兵興,移家浙東九里避難。據(jù)說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的`畫和篆刻在當時很負盛名。
2、引導學生回憶《王冕學畫》的內容; 3、朗誦詩歌,熟讀成誦。
三、合作學習:
1.賞畫:組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點,并結合"詩畫賞析"回答以下問題:
(1)王冕作詩的原因;
(2)王冕作詩的目的;
(3)圖中梅花的特點。
2.品詩:請學生找出自己最喜歡的句子,并試作說明,
(例:"只留清氣滿乾坤"一句表達詩人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié),厭惡當時社會上的風氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
四、合作探究:
主題:詩人以梅花自喻,表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。
五、拓展訓練:
組織學生交流搜集的有關梅花的詩句,繪畫作品
六、回顧反思:
1、"歲寒三友"的象征了怎樣的精神:
(明確:"竹"是有氣節(jié),象征詩人"任而東南西北風"的氣概;松:不畏風霜,生機勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)
2、請學生寫出"歲寒三友"對自己的啟示。
《墨梅》教案12
教材說明:
本課選了三首古詩,三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同,但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。
《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是:我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹,那一朵朵盛開的梅花,是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷,只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的.堅貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是:竹子抓住青山毫不放松,它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔,不管你刮的是什么風,。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌,不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是:經過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學目標:
1、學會3個生字,認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點:
指導學生有感情地朗讀古詩。
教學難點:
學習詠物言志的寫法。
教學設計:
一、導入
1、憶古詩,激發(fā)興趣。
同學們,古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會背誦哪些古詩句呢?
2、憶學法,遷移舊知,為自學古詩做好鋪墊。
今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下,我們以前是怎樣學習古詩的?
知詩人,解詩題;抓字眼,曉詩意;入意境,悟詩情。
二、授新
(一)《墨梅》
1、個人自學
依照學法自學《墨梅》
2、小組交流
學生在小組內進行自學合作探究,提出不懂得問題。教師深入小組,適當指導。
3、大組匯報
學生按照剛才總結的學法,依次匯報。結合查閱的資料、結合插圖等等,尤其是對重點字意詩意,說一說、議一議,互動補充。
4、誦讀感悟
在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上,指導有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。
(二)《竹石》《石灰吟》
在有了學習《墨梅》的經驗方法的基礎上,自學并匯報這兩首古詩。
(三)寫法
引導學生學習借物言志的寫法:綜合來看這三首詩,都是寫物的,作者分別描寫了它們的什么特點?僅僅是贊美它們嗎?作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神?
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩,注意難寫易錯字和標點符號。
四、拓展
搜集交流托物言志詩,如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。
教學反思:
1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習,這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流,節(jié)省時間,提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時候,不要求逐字逐句的解釋,只要說出大意即可。
3、在交流匯報的時候,形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來,要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。
4、對古詩的朗讀練習還不夠到位,一定要保證充分的讀的時間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學生對古詩產生濃厚的興趣。
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