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四年級(jí)墨梅教案
作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的四年級(jí)墨梅教案,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)墨梅教案1
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受古詩的意境,讓學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前請(qǐng)學(xué)生搜集王冕的資料
2、制作好課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們就來學(xué)習(xí)王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文),先聽老師把這首詩讀一遍。
二、解題
1、你們也試著讀讀,看看能否讀通,開始。
2、好,能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下,讀對(duì)了其余同學(xué)跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了,收獲挺大的。
下面,老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩,看看自己能讀懂哪些,當(dāng)然有問題也可提出來,好不好?開始
四、討論
大家讀得很認(rèn)真,有收獲嗎?也有問題吧?這樣,老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì),把你的收獲(當(dāng)然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論,你們說好不好?暢所欲言吧!
……
五、師點(diǎn)評(píng)
同學(xué)們討論得非常熱烈,有幾個(gè)小組特別的投入,老師要表揚(yáng)他們。下面,我們就來匯報(bào)一下討論的結(jié)果。
……
還有沒有什么疑問?老師有一些問題,不知大家愿不愿意回答?
六、思考
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖(電腦出示《墨梅》圖),這畫的梅花有什么特點(diǎn)?
2、看著這樸實(shí)的`梅花,想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫,他為什么尤其喜歡畫梅花呢?
4、王冕自學(xué)成才,鄙視權(quán)貴,在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
5、對(duì)啊,這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流,貞潔自守高尚情操的寫照嗎?
七、同學(xué)們,再讓我們一起來讀這首詩,從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點(diǎn)。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩,學(xué)生進(jìn)行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。
梅花
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪,
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松,
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅(jiān)勁,
任爾東西南北風(fēng)。
四年級(jí)墨梅教案2
教材分析:
《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文
3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們讀了那么多的書,老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩句嗎?(指生背)
2、今天,咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題,讀課題。
二、讀詩
1、打開課本,自由讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言,《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來,不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是///
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。
三、解詩
下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩?醋约耗茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上?。
1、生自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。
3、全班交流:
A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有:
淡墨、痕、清氣、乾坤
、诮涣髅烤湓姷囊馑。師小結(jié):這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
、郯堰@首詩的意思連起來說說。
、軒е鴮(duì)這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導(dǎo):古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多,沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題:
①作者為什么要畫墨梅,而不畫鮮艷的梅花?
②這是一幅畫,詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?
、蹫槭裁凑f不要人夸好顏色?
師小結(jié):這些問題提得好,可見同學(xué)們讀詩時(shí)動(dòng)了腦筋,有大疑必有大進(jìn),這就是會(huì)讀書。當(dāng)然,同學(xué)們不用著急,通過下面的學(xué)習(xí),這些問題都會(huì)迎刃而解。
四、品詩
1、品淡墨
、偻瑢W(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(課件:幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。
生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
、蹘燑c(diǎn)課件,出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細(xì)觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣
、苤笇(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點(diǎn):淡墨痕淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。
2、品清氣
過渡:同學(xué)們,這梅花如此淺淡,貌不驚人,從沒引起過別人的注意,從沒受到過別人的夸贊,但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著,呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
、倮蠋熯@兒有一個(gè)問題不懂,墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,誰來幫一幫老師?
指生說。
現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。
、谡缭娭兴f(課件出示詩句):不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了墨梅。
師引讀:
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡:(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人?蛇@是一幅畫呀,詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
、僬(qǐng)同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
、诎褧墼谧郎,閉上眼睛,讓你的思維跨越時(shí)空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。
(配樂)
師引讀:
淡墨色的梅花開了,多么淡雅,多么高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里,充滿了天地間,也飄到了我們的教室里,讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學(xué)過的'《竹石》、《石灰吟》,它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩對(duì)照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)
1、師:能提到借物喻人,借物言志,老師相信你們對(duì)這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會(huì)更深!王冕把自己的情感傾注筆端,揮毫潑墨,暈染出一幅幅驚世之作。至此,墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻,借物言志,表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結(jié):對(duì)呀!王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:
指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。
師評(píng):你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。
4、升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?
指生說,該生接著讀出自己的情感。
師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè):搜集有關(guān)歲寒三友的詩句。
七、板書設(shè)計(jì):
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
四年級(jí)墨梅教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)“硯”、“乾”、“坤”三個(gè)字,了解古詩主要內(nèi)容。
過程與方法:教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,正確理解古詩的意思,體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
教學(xué)重點(diǎn):理解古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
1.齊讀課題。
2.思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內(nèi)容是什么?詩人想表達(dá)什么感情?)
3.明任務(wù):這三首古詩分別是唐代、唐代和元代著名的詩歌。詩人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的.方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩,賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池墨痕乾坤
2.朗讀古詩。
3.聯(lián)系注釋,想想每句詩的意思,不理解的詞語查字典或者劃下來。
4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)古詩
1.了解詩人解詩題。
(1)這首詩的作者是誰?
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287——1359)我國元代著名畫家。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達(dá)自己什么樣的感情?)
2.講解詩意。
(1)教師范讀。
。2)指名學(xué)生讀。
。3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩中的意思,提出不懂的地方。)
。4)教師點(diǎn)撥前兩句:
我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。
A.指名試讀。
B.理解字義。
可以用自己喜歡的方式理解詞語,比如查資料,利用工具書,網(wǎng)上查詢等。
洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C.理解詩句的意思。
學(xué)生討論交流,匯報(bào)如下:
(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)
D.進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?
(突出了它淡淡的彩。)
E.從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)應(yīng)該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評(píng)讀)讀至此,產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎? 教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
。5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A.指名試讀。
B.理解字義。
清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。
乾坤:天地,人間。
C.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)
D.進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)
這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩,是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)
3.朗讀全詩。
4.總結(jié)全詩:
。1)這首詩描寫了什么?有什么特點(diǎn)?
(2)這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
(3)想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6.總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的?
。ㄖ娙、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)
五、作業(yè):
背誦《墨梅》
板書設(shè)計(jì):
墨梅王冕
我家洗硯池頭樹,
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好,
只留清氣滿乾坤。
四年級(jí)墨梅教案4
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2、結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、生動(dòng)幽默的語言。
2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)
隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)
商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)
小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)
2、解釋下列詞語。
招徠:招攬。
餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸:去掉穗的高粱稈。
隨機(jī)應(yīng)變:跟著情況的變化,掌握時(shí)機(jī),靈活應(yīng)付。
合轍押韻:這里指押韻。
油嘴滑舌:形容說話油滑。
囿于:局限于;拘泥于。
隔閡:彼此情意不通,思想有距離。
吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導(dǎo)人
如果時(shí)光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,但聽一聽蕭乾的<吆喝>,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解。
作者簡介:
蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。
三、閱讀課文、整體感知
。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文,思考:作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
明確:
在作者看來,北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲,從賣吃食的、放留聲機(jī)的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣聲等等,從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情,那就是愉悅和懷想。
。ǘ├砬逦恼滤悸。
明確:
全文共14自然段?煞秩蟛糠。
第一部分(第1至3段),總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種、種音響。
第二部分(第4至10段),具體從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段),介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容,聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生朗讀課文第1至3段。
提問:文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容?
學(xué)生討論、交流。
明確:
文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵,各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種、種音響分作兩種:“器樂”和“聲樂”,然后重點(diǎn)寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。
寫北京街頭各種商販的叫賣,突出了叫賣者的本事:他們氣力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u者的這些種、種特點(diǎn),很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生默讀課文,這里從兩個(gè)方面入手寫“吆喝”,想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
學(xué)生討論、交流。
明確:
第一層次(4~9),寫從早到晚的`吆喝聲。
第二層次(10),寫一年四季的吆喝聲。
文章這里從兩個(gè)方面寫“吆喝”,作者按時(shí)間順序展開,一天中按從早到晚,一年中按春夏秋冬,條理層次清晰。
提問:
作者寫從早到晚的吆喝聲,具體寫了哪些叫賣聲?重點(diǎn)又寫了什么?
學(xué)生閱讀課文,找出相關(guān)的語句。
明確:
作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點(diǎn)的:大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的:賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的,這就更熱鬧了。
然而重點(diǎn)是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧:賣夜宵的,唱話匣子的,用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的,真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長,種類之多。
五、小結(jié)
主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝,感受京城民俗風(fēng)情。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)二。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬╅喿x文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復(fù)萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學(xué)生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸!逼涠械慕匈u具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦!逼鋵(shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大!
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對(duì)吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
四、探究活動(dòng)
1、讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲,學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
2、吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨(dú)特的魅力,應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
學(xué)生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗,了解民生和民間文化。
五、小結(jié)
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
六、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)三。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
四年級(jí)墨梅教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“硯、痕”這兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句的意思,感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句的意思,感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們讀了那么多的書,老師考考你們的課外知識(shí),怎么樣?
A“歲寒三友”是哪“三友”?B、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎?(指生背)
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師:在歲寒三友中,松是堅(jiān)貞不屈的典范;竹是一個(gè)頑強(qiáng),具有強(qiáng)大生命力的象征;而梅呢,傲霜斗雪,芳香高雅?梢杂靡痪湓拋硇稳輾q寒三友:虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花。
2、今天,咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、讀課題。
釋題:墨梅,就是王冕用墨畫的一株梅花樹。
簡介詩人:王冕是元朝的詩人和畫家,多才多藝。他自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩。
1、打開課本,自由讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、檢查讀。讀準(zhǔn)“硯、痕”這兩個(gè)字的讀音。
3、古人寫詩有五言、七言,《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來,不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是_/_/_×/
4請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。
三、解詩。
A、下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩?醋约耗茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上“?”。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。
3、全班交流:
。1)結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤。
(2)交流每句詩的意思。師小結(jié):這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
。3)把這首詩的意思連起來說說。
。4)帶著對(duì)這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導(dǎo):古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)。讀懂了這么多,沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題:
(1)作者為什么要畫“墨梅”,而不畫鮮艷的梅花?
。2)這是一幅畫,詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”?
。3)為什么說“不要人夸好顏色”?
……
師小結(jié):
四、品詩。
1、品“淡墨”。
。1)同學(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(出示:幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?
(2)王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。
生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人……
。3)出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細(xì)觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣……
(4)指導(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點(diǎn):“淡墨痕”淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。
2、品“清氣”。
。1)老師這兒有一個(gè)問題不懂,“墨梅”這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,誰來幫一幫老師?
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎?指生說。
。2)正如詩中所說:“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了“墨梅”。
3、品讀。
過渡:(對(duì)照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人。可這是一幅畫呀,“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。
。1)請(qǐng)同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。
。2)把書扣在桌上,閉上眼睛,讓你的思維跨越時(shí)空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。(師將古詩編成一個(gè)簡短的'故事,講述給學(xué)生聽)
五、品詩人。
過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了;貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》等詩,它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這首詩對(duì)照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)
1、師:作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢?如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會(huì)更深!
出示:王冕資料。
師:王冕雖然學(xué)得滿腹經(jīng)綸,但他屢試不第,又不愿巴結(jié)僅貴,一次次傷盡失意之后,他絕意功名利祿,歸隱沂東九里山,以作畫換米為生。王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。
2、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎?生回答。
師評(píng):你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。
4、升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?
指生說,該生接著讀出自己的情感。
師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
五、拓展。
1、師:同學(xué)們,通過品詞品句,結(jié)合詩人的身世背景等方法,我們走進(jìn)了王冕的內(nèi)心,看到了一個(gè)不向世俗低頭的高潔之士。古往今來,許多文人墨客也贊美過梅花:
如:零落成泥碾作塵,只有香如故。(陸游《卜算子。詠梅》
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(宋。盧梅坡《雪梅》)
俏也不爭春,只把春來報(bào)。(毛澤東《卜算子。詠梅》)
2、指導(dǎo)學(xué)生了解大意,練習(xí)誦讀。
3、課后進(jìn)一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。
板書設(shè)計(jì):
墨梅(元王冕)
我家洗硯池邊樹,花色淡
朵朵花開淡墨痕。不同凡俗
不要人夸好顏色,氣清香
只留清氣滿乾坤。托物言志
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