《草船借箭》教案（精選23篇）

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《草船借箭》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《草船借箭》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

　　3.學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識“瑜、�！钡壬�字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　教師準(zhǔn)備

　　制作本課多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談三國，導(dǎo)新課

　　師：同學(xué)們看過《三國演義》這部書或電視劇嗎？（看過）那你最喜歡三國里的那些人物？（學(xué)生發(fā)言）

　　聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由嗎？（學(xué)生各抒己見）如：足智多謀、神機(jī)妙算等。

　　今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。板書：草船借箭（學(xué)生齊讀課題）

　　{設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平，大多數(shù)同學(xué)對《三國演義》中的一些故事和人物有些初步了解。老師抓住他們感興趣的話題導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。}

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面再請大家自由的讀讀課文找出借箭的原因、經(jīng)過和結(jié)果的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？

　　1.學(xué)生帶著老師的問題讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.匯報(bào)交流

　�。�1）理清借箭的原因（1—2自然段）經(jīng)過（3—5自然段）結(jié)果（6—9自然段）

　�。�2）、概括課文大意。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理：這篇課文主要講周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”挫敗了周瑜。

　　師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不過他呀！”學(xué)生齊讀）

　　{設(shè)計(jì)意圖：對課文內(nèi)容有了初步了解，為探究性學(xué)習(xí)作好了鋪墊}

　　三、合作探究，領(lǐng)悟神機(jī)妙算，感悟人物形象

　　師：諸葛亮的神機(jī)妙算在課文中的那些地方得到了充分體現(xiàn)？

　　1.學(xué)生默讀課文把認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線畫下來。

　　2.小組互動，快速討論、交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　3.全班互動，交流研究成果。引導(dǎo)品讀感悟。

　　——算天

　�。�1）“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

　　師；這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣）

　　諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

　　“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的'語氣）

　�、诘�是光讀這句，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）

　　出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟出諸葛亮之所以敢立下軍令狀，是因?yàn)樗�在三天前就算�?zhǔn)了這場霧。）

　　怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。（齊讀）”

　　——算人。

　�。�1）算到了曹操謹(jǐn)慎多疑。

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥�，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。（抓住“笑”指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，說說諸葛亮在笑誰？學(xué)生根據(jù)自己的體會如：笑曹操的謹(jǐn)慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神機(jī)妙算......根據(jù)諸葛亮不同的笑進(jìn)而讀出不同的語氣）

　　諸葛亮雖然笑著說，但他并沒有把要說的話說出來。請同學(xué)們想象一下諸葛亮?xí)�說什么（指導(dǎo)學(xué)生練筆寫出諸葛亮沒說的話。如：曹操一定不敢派兵，因?yàn)樗�太�?jǐn)慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）

　�。�2）算到了魯肅不會告密

　　魯肅雖是周瑜的心腹，但生性忠厚老實(shí)。就是因?yàn)橹T葛亮對魯肅十分了解，就算準(zhǔn)了他不會告密（引導(dǎo)學(xué)生找出句子：他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。）

　　算準(zhǔn)了借箭的位置

　　師：諸葛亮不僅能算天、算人而且還算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　引讀：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　　“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�

　　（討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

　　因?yàn)橹T葛亮考慮周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你們覺得諸葛亮怎么樣？（神）

　　難怪周瑜長嘆一聲：（齊讀）“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”

　　師：周瑜哪里不如諸葛亮？（通過與諸葛亮對比，感受周瑜形象：心胸狹窄，自不量力......）

　　{設(shè)計(jì)意圖：以文眼“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用不同形式的讀去感悟語言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的語言植根在孩子們的語言世界中。}

　　四、總結(jié)全文，以讀促讀

　　1.在不斷深入學(xué)習(xí)的過程中，我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮。千百年來他的形象成了民族的化身，智慧的化身。

　　2.如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解諸葛亮或三國中的英雄人物，課后再去好好地讀一《三國演義》這部經(jīng)典著作。

　　{設(shè)計(jì)意圖：由三國開課，又由三國結(jié)束，使整個(gè)課堂前呼后應(yīng)，完整一體。并把課堂延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)讀《三國演義》從而激發(fā)學(xué)生好讀經(jīng)典的興趣，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。}

　　五、教學(xué)反思

　　草船借箭》是根據(jù)我國古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

　　1.從題入手，因題質(zhì)疑

　　板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。

　　師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“為什么用草船借箭”為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動的重點(diǎn)。

　　2.自主閱讀，合作探究

　　教會學(xué)生質(zhì)疑，還要讓學(xué)生學(xué)會解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己見表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。

　　3.發(fā)散思維，勇于探索

　　教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑：如果三天內(nèi)江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”落空了會怎樣呢？問題一提出，引起學(xué)生極大興趣，大家各抒己見：有的說，諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了，有的說，諸葛亮足智多謀，定會有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策，有的說，聰明一世，糊涂一時(shí)，這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測，學(xué)生的看法雖然不同，但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生課后閱讀，繼續(xù)探究。

　　4.教學(xué)中存有不足之處

　　讓學(xué)生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動手，動口的活動還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。

　　《草船借箭》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　3、了解課文是按什么順序?qū)懙�，重點(diǎn)是什么。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　借助課題把握課文的重點(diǎn)

　　課前準(zhǔn)備

　　小黑板、錄音、投影

　　教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

　　1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？

　　2、你還想知道什么？

　�。◣熒�一起梳理問題）

　　3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。

　　4、反饋。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的'效率。 通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

　　（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。

　　1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。

　　2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

　�。�1）

　�。�2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。

　�。�3） 出示小黑板

　　出示投影

　　落實(shí)基礎(chǔ)知識

　　理清文章思路

　�。ㄈ�）課后小結(jié)

　　《草船借箭》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2、突破重點(diǎn)，明確文題。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因

　　課前準(zhǔn)備

　　錄音、投影

　　教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段

　　1、回憶課文內(nèi)容及思路。

　　2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。

　　3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā)

　　這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

　�。ǘ�）導(dǎo)讀第一段

　　1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。

　　2、劃出對話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）

　　“用什么兵器最好”（引入圈套）

　　“這是公事”（要挾對方）

　　“軍營里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動探究

　　體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的.內(nèi)心活動。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)朗讀

　　1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？

　　2、指名讀，同學(xué)評議。

　　3、分角色朗讀對話。 朗讀

　　欣賞

　　評價(jià)

　　促進(jìn)

　　在讀中加深對語言文字的親和力。

　�。ㄋ模┱n后小結(jié)。

　　《草船借箭》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固字詞，聽寫詞語。

　　2、品評朗讀，總結(jié)全文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

　　課前準(zhǔn)備

　　小黑板、錄音

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╈柟套衷~

　　1、聽寫詞語：

　　奉命、撤退、崎嶇、山澗、居高臨下、斬釘截鐵、昂首挺胸、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河

　　2、反饋：

　　小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。 報(bào)詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

　　通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)首尾兩段

　　1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、小黑板（或投影）出示

　　挺有才干——神機(jī)妙算

　　心里很妒忌——我真不如他 對比法

　　提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

　�。ㄈ�）品評

　　總結(jié)

　　1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？

　　3、你還可以用別的`順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。

　　《草船借箭》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

　　3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件：

　　歌曲《滾滾長江東逝水》、《三國演義》及作者簡介、詞語解釋

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。

　�。�2）播放完畢后出示歌詞：

　　（3）學(xué)生閱讀歌詞，說說對這首歌的了解。（這是電視劇《三國演義》主題歌。）

　�。�4）學(xué)生互相交流，說說自己對歌詞的理解，教師評議并梳理詞意：滾滾長江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。

　�。�5）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）老師相機(jī)呈現(xiàn)三國人物形象。

　�。�6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

　　2.簡介《三國演義》。

　　《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，是一部長篇?dú)v史小說，作者是明朝的羅貫中�！度龂�演義》是中國古代長篇章回小說的開山之作，是中國古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》齊名。

　　學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。

　　3.簡介作者。

　　羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號湖海散人，元末明初小說家�！度龂�志通俗演義》的作者，山西太原人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　簡介《三國演義》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、再讀感知，整體感知

　　（一）理清順序。

　　1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓�接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.全班交流，教師訂正。

　�。ǘ�）了解起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的意見。

　　3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議并小結(jié)。

　�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

　�。�2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　�。�3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀課文，了解起因

　　1.教師簡介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

　　2.請同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。

　　3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

　　4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對話交流自己的感受。

　　5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：

　�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）

　�。�2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?

　　周瑜對諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。

　　從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）

　　（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對話。）

　　①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問。）

　�、谥荑み@樣問的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問。）

　�。�3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？

　　①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）

　�、趶倪@段對話中你覺得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。）

　�、弁�桌一起交流，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動（請同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時(shí)動作和神態(tài)的詞語填入括號里。）

　　④學(xué)生交流，教師小結(jié)。

　�、菰僮x加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)下列問題：

　　A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的`？

　　B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

　　諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”……諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

　�、拗该�讀這段話。

　�、弋�(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)

　�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三天造好十萬枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）

　�、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）

　�、馊�班交流，教師小結(jié)。

　　（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　6.談話過渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。）

　　那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

　　經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。

　　結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。

　　《草船借箭》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個(gè)生字，會寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。

　　4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

　　2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

　　3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面我們一起來復(fù)習(xí)一下：

　　①草船借箭的原因是什么？

　　②通過第1～2自然段的學(xué)習(xí)，我們還了解到什么？

　�、圻@部分課文的哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課文，從課文中找出來。（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�。�

　　“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。）

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。

　　學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在借箭準(zhǔn)備和借箭過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了與上節(jié)課做好銜接，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

　　二、了解“借箭準(zhǔn)備”，體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”

　　1.諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準(zhǔn)備？（魯肅）

　　2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默讀課文3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。

　　4.全班交流，教師評議并相機(jī)指導(dǎo)。

　　魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

　　啟發(fā)學(xué)生自由讀這段話，從“果然不提借船的事”

　　感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。

　　5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備？

　�。�1）諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。）

　�。�2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！保浚ㄖT葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。）

　�。�3）從中你能感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）

　　三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”

　　1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語句。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議，相機(jī)指導(dǎo)。

　　第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　�。�1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。）

　�。�2）諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)��？（沒有）這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣象。）

　　（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�…諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去�！�

　　（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。）

　�。�2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣的.天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。）

　�。�3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，不會“輕易出動”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。）

　　（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字?jǐn)[開”的目的是什么？（既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。）

　�。�5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？（這樣做既是為了虛張聲勢，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。）

　�。�6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）

　　（7）指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣。

　　諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　�。�1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣安排的目的是什么？（這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)�返回，省去調(diào)頭的時(shí)間。）

　�。�2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的智慧。“逼近曹操受箭”，進(jìn)一步說明諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”，輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周密，安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。）

　　4.自由讀課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。（板書：經(jīng)過——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬只箭。）說說從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？

　　（1）小組交流。

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

　　①算好天氣：第三天有大霧。

　�、谒愫檬芗�方法：把船一字?jǐn)[開，兩面受箭。

　�、鬯愫敏斆C：忠實(shí)守信。

　�、芩愫弥荑ぃ杭蒂t妒能，陰險(xiǎn)狡詐。

　�、菟愫貌懿伲褐�(jǐn)慎多疑。

　　四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象

　　1.齊讀課文最后一自然段。

　　2.結(jié)合課文說感受。

　　（1）小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。

　�、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒�”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

　�、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。

　�、壑T葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　3.指名朗讀課文最后一自然段。

　　4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸葛亮神機(jī)妙算�！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!’”這句話照應(yīng)了課文開頭的第一句話。（板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。）

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。

　　2.作業(yè)：運(yùn)用學(xué)會的閱讀方法，利用課余時(shí)間閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。

　　《草船借箭》教案 篇7

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)、

　　1、草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的、什么叫“神機(jī)妙算”？

　　2、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里？（學(xué)了課文的第三段，我們就會知道。）

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、一名學(xué)生讀第三段。其它同學(xué)一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機(jī)妙算？

　　2、找出來劃好后，分小小組討論。

　　3、哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算？（諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識人心、）

　　哪些地方說明諸葛亮知天時(shí)？（第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀、）

　　哪些地方說明諸葛亮知地利？（順風(fēng)順?biāo)�撤得快�?/p>

　　哪些地方說明諸葛亮知人心？（知道曹操的脾氣，多疑多慮）讀有關(guān)句子

　　從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵？（讀有關(guān)句子）齊讀曹操下令說的一段話、進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結(jié)：由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0萬枝箭；

　　4、諸葛亮是怎樣向曹操借箭的？

　　（1）生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的.詞語。（“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”）

　�。�2）分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。（向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)�駛回。）先討論交流，再請學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。�3）江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢？

　　（因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來、于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。）從這里，說明了什么？（諸葛亮安排得很巧妙）

　�。�4）船頭第一次朝西，第二次朝東、不這樣可以嗎？為什么？（學(xué)生用手操作討論，后交流）

　　（5）完成作業(yè)本上的第4題。

　　（6）大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說？（“謝謝曹丞相的箭”）這一句，是真謝嗎？

　�。�7）曹操聽后，會怎么樣？為什么不追？（因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)�走遠(yuǎn)了。）

　　三、練習(xí)作業(yè)

　　1、諸葛亮知天知地知人，他神嗎？（神）

　　諸葛亮是神嗎？（不是神，是人）

　　他的神機(jī)妙算是從哪兒來的？（從書中學(xué)來的）（平時(shí)多觀察，多思考）

　　2、諸葛亮不是（）是（）。他的神機(jī)妙算并不是（）而是（）。

　　四、再次理解課題，總結(jié)談話

　　1、體會神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說一句話，然后朗讀全文。課題為什么叫“草船借箭”？（借”字概括了事情的經(jīng)過，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。）

　　2、課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧、本文寫了一場智斗，全文按故事發(fā)展的順序，緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來寫的、在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3、朗讀全文

　　《草船借箭》教案 篇8

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”（6—9節(jié)），再突破重點(diǎn)“借箭起因”（1—2節(jié)）。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。

　　1.導(dǎo)入性設(shè)問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？

　　學(xué)生回答后，教師板書：起因準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果

　　2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌

　　（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。

　　1.掌握內(nèi)容。

　�、僮杂勺x課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：

　　諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？

　　學(xué)生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順?biāo)�順風(fēng)魯肅曹操

　�、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。

　　學(xué)生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭

　　③讓學(xué)生按板書順序簡單復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

　　2.理解內(nèi)容。

　�、僮寣W(xué)生從板書的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。

　　A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時(shí)間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的人；教師板書：知天文

　　B.從“順?biāo)�順風(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理

　　C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人

　　D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的'安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）

　�、鄢鍪就队捌�，讓學(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后，教師板書：巧籌劃

　　“繩索連船”（便于指揮，不會走散）

　　“一字兒排開”（受箭面大）

　　“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓手）

　　頭←尾→頭（兩面受箭）

　�、苄〗Y(jié)：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。

　�。ㄈ�）使學(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（10—11節(jié)）這一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。

　　2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

　�。ㄋ模�學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。

　　學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

　　周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

　　諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

　　借箭起因—置于死地→捏把冷汗

　　借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕

　　讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計(jì)謀、膽識，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

　　《草船借箭》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。

　　2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3．學(xué)會本課生字新詞。練習(xí)用“委托”“輕易”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。

　　2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文講了一件什么事。

　�。ǘ�）借助字典和生字表自學(xué)5個(gè)生字。

　　（三）采用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．查字典自學(xué)本課生字、生詞。

　　2．練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號，把不認(rèn)識的字畫出來。

　�。ǘ�）借助字典和生字表自學(xué)生字。

　　1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　本課雖然只有5個(gè)生字，但這幾個(gè)字的讀音都特別容易讀錯(cuò)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　2．指導(dǎo)區(qū)分字的結(jié)構(gòu)。

　　本課的生字有幾個(gè)也比較難記，教師可以用以下的方法教學(xué)生進(jìn)行識記。

　�。�1）加一加：

　　所謂“加一加”的.方法，就是用同學(xué)們所熟悉的兩個(gè)字相加，組成一個(gè)新字。

　　如：“督”，就是“叔”和“目”組成，但要記住，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)。

　　又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個(gè)字也是上下結(jié)構(gòu)。

　　再如：“飲”就是“饣”字邊，加上一個(gè)“欠”字，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。

　�。�2）換一換：

　　如：“寨”與“賽”的字形相近，它們上半部分相同，“寨”的下半部分是把“賽”下面的“貝”換成“木”。

　�。�3）組一組：

　　如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。

　　3．指導(dǎo)理解詞意：

　�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語。

　�。�2）查字典理解詞意，要使學(xué)生掌握：

　　妒忌——對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　遲延——耽擱，拖延。

　　才干——辦事的能力。

　　甘受——心甘情愿的接受。

　　懲罰——嚴(yán)厲地處罰。

　　自有妙用——自然有巧妙的用處。

　　疑惑——本課指心里不明白。

　　調(diào)度——本課指調(diào)用。

　　虛實(shí)——虛和實(shí)，泛指內(nèi)部情況。本課指曹操因江面霧大，不了解諸葛亮的情況。

　　軍令狀——戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。

　　弓弩——弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。，古代軍隊(duì)中負(fù)責(zé)射箭的兵士。

　　丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。

　　神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。

　�。ㄈ�）再讀課文，檢查學(xué)生對生字是否能讀準(zhǔn)字音，對生詞是否理解詞意。

　�。ㄋ模┤�讀課文，提出不懂的問題。

　　學(xué)生提出問題后，如果是比較簡單的，學(xué)生只要讀一讀課文就能解決的，教師可以引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)們自己去讀書，從書中尋求答案；如果問題涉及到文章的重難點(diǎn)，教師可以留待講讀時(shí)再給學(xué)生解決。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？

　　1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。

　　本文主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。

　　2．討論分段結(jié)果：

　　本文是寫事的文章，按照事情的發(fā)展順序可以分為：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果四部分。具體分法為：

　　第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。這是事情的起因。

　　第二段（3～5自然段）寫周瑜派魯肅探聽諸葛亮造箭的消息，諸葛亮要魯肅瞞著周瑜借給他二十條快船和六百名軍士。

　　第三段（6～9自然段）寫諸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具體經(jīng)過。

　　第四段（第10自然段）寫諸葛亮“借”箭成功，如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　（六）作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫本課生字詞。

　　《草船借箭》教案 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。

　　2．理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　2．從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）檢查復(fù)習(xí)。

　　第一課時(shí)，我們主要通過讀書，自學(xué)了本課的生字詞，了解了文章的主要內(nèi)容，并根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分了段。下面要檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況：

　　1．檢查讀生詞：

　　妒忌、商議、負(fù)責(zé)、推卻、都督、委托

　　既然、遲延、膠漆、疑惑、調(diào)度、水寨

　　輕易、支援、甘受懲罰、大霧漫天

　　飲酒取樂、神機(jī)妙算

　　2．了解分段掌握情況。

　　請同學(xué)說一說分段情況。

　　（二）導(dǎo)入新課。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造十萬支箭而有意為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬支箭，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜不得不羞愧、嘆服。那么諸葛亮是怎樣成功的呢？這節(jié)課我們具體來學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ�）交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)第一大段。

　�。�1）指名讀這段，其他同學(xué)一邊聽一邊思考以下的問題。

　�、僦荑な窃鯓印罢垺敝T葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實(shí)的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？

　　因?yàn)槲恼乱婚_始，就直接點(diǎn)出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。設(shè)計(jì)這個(gè)問題，就是讓同學(xué)們通過讀書了解到周瑜妒賢忌能的狹隘胸襟。

　　（周瑜開始以“公事”為由，要諸葛亮“不要推卻”，接著又以“十天”為期來刁難他，最后當(dāng)諸葛亮同意三天造好后，又叫諸葛亮“當(dāng)面立下軍令狀”，以便抓到字據(jù)口實(shí)，日后好堂而皇之地加害于他。因此當(dāng)他以為諸葛亮“中計(jì)時(shí)”便顯得很“高興”。）

　�、谥T葛亮知不知道這是周瑜的陰謀？為什么不當(dāng)面揭穿他，反而主動立下軍令狀？

　　這個(gè)問題教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景談。當(dāng)時(shí)曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。東吳和劉備看清了曹操的陰謀。因此才會聯(lián)合起來抗擊曹操。正是基于這個(gè)原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個(gè)擊破的危險(xiǎn)。

　　以上只是沒有揭穿周瑜陰謀的一個(gè)原因，由此教師要讓學(xué)生體會到諸葛亮不逞一時(shí)之能，為了劉備的蜀國，以大局為重，有著寬闊的胸襟。

　　接著教師還讓同學(xué)讀這一段，抓住諸葛亮的言行進(jìn)行體會，從而看出諸葛亮知己知彼，胸有成竹，有把握完成任務(wù)，用實(shí)際行動挫敗周瑜的陰謀。

　　至于諸葛亮為什么主動立下軍令狀，教師可以提示學(xué)生，周瑜也是個(gè)非常聰明的人。如果諸葛亮表現(xiàn)出猶豫的神色，周瑜還會有陰謀。主動請任，其目的是將計(jì)就計(jì)，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。這樣一來他必然特別得意，就會放松警惕，從而使諸葛亮掌握主動權(quán)。

　　對于這一段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生抓住兩個(gè)人物的不同語言和神態(tài)，去分析兩人的不同心理活動：周瑜面和心毒，在一句一個(gè)“先生”的虛假恭維之中包藏著殺機(jī)。事后喜形于色，自以為得計(jì)。而諸葛亮則早已對周瑜的禍心了如指掌，顯得平靜自若，胸有成竹。

　�。�2）分角色朗讀。

　　由于本段人物對話較多，人物個(gè)性特點(diǎn)鮮明，所以教師在讓學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有語氣地分角色朗讀，以達(dá)到更好地更準(zhǔn)確地理解內(nèi)容，了解人物特點(diǎn)的目的。

　　2．學(xué)習(xí)課文第二大段。

　　請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：

　　（1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個(gè)什么樣的人？

　　（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的`陰謀胸有成竹？

　　（3）魯肅是怎樣向周瑜報(bào)告的？你從中看出他是個(gè)怎樣的人？

　　這一大段安排三個(gè)問題，實(shí)際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。這一層意思，同學(xué)們通過思考第一個(gè)問題就能理解到周瑜氣量狹窄，妒賢忌才，完全不顧抗曹大局，一心想刁難諸葛亮并要治他的罪。

　　本段的第二層意思是講諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個(gè)詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。另外，本段的第二問題的第一小問，學(xué)生通過讀書很容易就能答出諸葛亮要魯肅為他安排船只、軍士、布幔、草把子。從他需要的這些與造箭完全無關(guān)的東西來看，我們也能分析出諸葛亮對粉碎周瑜的陰謀早已胸有成竹了。第二小題的第二問是諸葛亮特別要求魯肅怎樣做？通過讀書，孩子們也能很快從書中找到答案：不過，不能讓都督知道。他要是知道，我的計(jì)劃就完了。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個(gè)人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的，在打仗用兵方面也很有才華。如果讓他知道諸葛亮向魯肅借的這些東西，他很可能就猜出了諸葛亮的用意，即使猜不出，他也會千方百計(jì)地阻撓，不借給諸葛亮這些東西，從而破壞諸葛亮的計(jì)劃，使自己的奸計(jì)得逞。諸葛亮正是看清了周瑜的險(xiǎn)惡用心和小人的嘴臉，所以才特別叮囑魯肅那樣做。

　　本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報(bào)告情況時(shí)，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在這層中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理解好“果然”這個(gè)詞，“果然”就是果真如此，事情像預(yù)想的那樣發(fā)生，然后再讓學(xué)生談?wù)勽斆C是個(gè)怎樣的人，我想：六年級學(xué)生說出魯肅是個(gè)守信用的人并不困難。

　　第二段課文理解到這兒還不算完，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一層的理解。教師可以在學(xué)完第二大段后再問：諸葛亮為什么敢向魯肅借東西？他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜？由于有剛才的理解作基礎(chǔ)，所以同學(xué)們會輕而易舉地回答出：因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用，周瑜奸詐狠毒，所以才會那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。

　　第二段課文學(xué)習(xí)完之后，還要給同學(xué)時(shí)間再讀一讀，從而體會三個(gè)人物的不同性格特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習(xí)課文第三大段。

　　這一段是課文的重點(diǎn)段，它按時(shí)間的順序，有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。

　　這一段可以采取先默讀自學(xué)的形式，即默讀這一段，同時(shí)思考：

　�。�1）諸葛亮在什么時(shí)間才去開船借箭的？為什么要等到這個(gè)時(shí)候才去？

　　這道題要讓學(xué)生明確：諸葛亮他們是在第三天四更時(shí)候才開船的。因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，江面上有濃濃的大霧，這樣可以蒙住曹軍的眼睛，使他們不明虛實(shí)。

　�。�2）諸葛亮把船停在哪兒？為什么？

　　這道題通過思考使學(xué)生體會到諸葛亮把船停在靠近曹軍水寨的江面上，目的是一會兒受箭時(shí)距離合適。太遠(yuǎn)，箭射不到；太近，怕被曹軍看清識破計(jì)謀。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。

　�。�3）船是怎樣停在那里的？為什么要這樣做？

　　思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師可事先讓學(xué)生疊一些小紙船，并把他們貼在一起，等同學(xué)讀完了這段書的內(nèi)容之后，讓他們自己演示。同時(shí)理解到諸葛亮把船隊(duì)“一字兒擺開”是為了增大受箭的面積，使更多的箭射到草把子上。由此也讓學(xué)生體會到諸葛亮的聰明才智的確超人。

　�。�4）船停下來，諸葛亮讓兵士干什么？為什么這樣做？他與魯肅各有什么不同反應(yīng)？說明什么？

　　這道思考題可讓同學(xué)讀書找答案。諸葛亮讓兵士“擂鼓吶喊”其實(shí)是虛張聲勢，造成大軍壓境的假象來迷惑曹軍，使之在大霧之天不敢冒然迎敵，只能用放箭來逼退敵人。魯肅看到諸葛亮讓兵士擂鼓吶喊很吃驚，也很害怕。萬一曹兵出來，這些人就危險(xiǎn)了；而諸葛亮卻笑著、非�？隙ǖ卣f，曹操一定不敢派兵出來，還邀請魯肅一同吃酒取樂。通過對兩個(gè)人物不同反應(yīng)的比較，使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。另外，這段還要抓住“一定”這個(gè)詞讓同學(xué)分析出諸葛亮的胸有成竹。

　�。�5）曹操是怎么做的？你從中看出他是個(gè)怎樣的人？你又看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？

　　這個(gè)問題，要使同學(xué)抓住曹操的言行去體會出他是個(gè)生性多疑的人，對什么事都謹(jǐn)小慎微，不敢冒然行動。諸葛亮正是抓住了曹操的這個(gè)弱點(diǎn)才敢這樣安排的。由此我們可以看出，諸葛亮不僅知己，還能知彼，他善于識人的特點(diǎn)在這里再次得到證實(shí)。

　　（6）諸葛亮在船隊(duì)剛到時(shí)是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動的？這樣安排為什么？

　　諸葛亮先讓船隊(duì)船頭朝西、船尾朝東，等靠近曹營這一面的船上的草把子上都受滿了箭之后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。這樣安排一方面是讓船另一側(cè)的草把子上也受箭，另一方面是回去的時(shí)候順風(fēng)順?biāo)�，曹操知道上�?dāng)追也來不及了。

　　在講這部分的時(shí)候，教師還可以畫一些簡筆畫來幫助學(xué)生理解。

　　如果教師不愿畫圖，也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，以達(dá)到理解的目的。

　　在講解這段時(shí)，教師還可提示學(xué)生，長江之水是自西向東流，由此體會諸葛亮布陣的巧妙，既節(jié)省時(shí)間，又方便快捷，還能取得最好的效果。這些都是緣于他對地理環(huán)境的了解。

　�。�7）總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。

　　由于對本段有了深入的理解，所以學(xué)生總結(jié)起來并不困難。教師必須要讓他們明確，諸葛亮成功有四個(gè)原因：

　�、偈煜�氣象。能預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�，曹軍來不及追趕。

　　②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。

　�、凵瞄L識人。了解魯肅的忠厚。知道他不會泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。

　　④謀劃周密。用計(jì)巧妙，充分利用了各種有利條件。如安排草船，精心偽裝，利用大霧，歸來時(shí)順風(fēng)順?biāo)�等�?/p>

　　（8）教師小結(jié)。文章的第三段是全文的重點(diǎn)。課文通過諸葛亮巧妙使用草船向曹軍“借”箭的經(jīng)過，突出反映了諸葛亮確實(shí)是足智多謀，具有非凡的才干。

　　4．學(xué)習(xí)課文第四大段。

　　教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。同時(shí)思考：

　�。�1）諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后，本可以諷刺挖苦周瑜一番，但他卻不露一面，好像什么也不知道似的，這是為什么？

　�。�2）課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾，起了哪些作用？

　　本段安排這樣的兩個(gè)問題，是想讓同學(xué)們通過第一題再次體會出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，不想使周瑜太難堪，表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)，既總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心，照應(yīng)了開頭，又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干。

　　（五）分清前因后果，把握故事情節(jié)整體。

　　通過讀第一大段，使同學(xué)理解正是因?yàn)橹T葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，所以才設(shè)下“十天之內(nèi)造十萬支箭”的陰謀陷害諸葛亮。這才是事情的起因。學(xué)習(xí)課文第二段之后，我們理解到周瑜一方面不給諸葛亮造箭用的材料，另一方面讓魯肅去查看動靜，而諸葛亮卻向魯肅借船，還不讓他告訴周瑜，這是事情的發(fā)展。課文的第三大段是整個(gè)“借”箭的經(jīng)過，集中反映了諸葛亮神機(jī)妙算，這是事情的高潮。課文第四大段，從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。但再看看起因，我們會發(fā)現(xiàn)，全文這件事的起因由周瑜妒忌開始，因此結(jié)果也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。

　　理清文章的脈絡(luò)，分清事情的前因后果，有助于我們更好地理解課文內(nèi)容，從而提高認(rèn)識事物的能力。

　　《草船借箭》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．按照提綱，說出事情的原因和結(jié)果。

　　2．練習(xí)用“委托”和“輕易”造句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　說出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果。

　　三、教學(xué)過程

　　練習(xí)按提綱說出事情的原因和結(jié)果。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果”。我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有原因，也必然會有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內(nèi)容。

　　這篇文章重點(diǎn)教會學(xué)生分清文章的前因與后果，課后也安排了這樣的小練習(xí)：說出“周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬支箭”的原因與后果。

　　由于對課文有了深入的理解，因此我們就知道了這件事的原因是由于周瑜妒忌諸葛亮，所以想用這件事來刁難他。結(jié)果是諸葛亮如期交箭。

　　說出諸葛亮“只要三天”這句話的前因，后果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。

　　“曹操下令不要輕易出動，只叫射箭�！边@件事的前因和后果是什么？仔細(xì)讀書，我們會發(fā)現(xiàn)，不輕易出動，是因?yàn)榻�上霧大，看不清敵人的虛實(shí)，結(jié)果是曹操上了諸葛亮的當(dāng)。

　　本課思考·練習(xí)還有一道要求造句的練習(xí)。首先，我們得讓學(xué)生理解造句用的詞是什么意思�！拔�托”就是請人代辦的意思，但它又不同于“囑咐”，“委托”更加鄭重其事，要別人必須辦到，而“囑咐”則不一樣。了解了詞意，下面讓同學(xué)思考這個(gè)詞的'適用范圍，它一般可以與哪些詞語搭配。最后再讓學(xué)生進(jìn)行造句，這樣就容易得多了。

　　“輕易”一詞，要先結(jié)合課文理解，即“隨隨便便”的意思，然后再查字典了解它的另外的意思，“簡單容易”。最后，教師可以讓同學(xué)練習(xí)造句。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。

　　《草船借箭》教案 篇12

　　一、教學(xué)要求：

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）提示課題，介紹背景。

　　1、揭題。

　　2、這篇課文是我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國演義羅貫中）

　　3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

　　4、出示幻燈：

　　當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操�！恫荽�借箭》這個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時(shí)候。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)。

　　1、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？

　　板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）

　　（三）初讀課文。

　　1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。

　　2、通過閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個(gè)詞來評價(jià)嗎？）

　　板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）

　　（四）細(xì)讀課文。

　　1、過渡：

　　草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的.情境，就能處處體會到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。

　　2、講讀第一段。

　�。�1）我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書：議）

　　（2）在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？

　�。�3）諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲chéng罰fá

　　（4）小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面，想象兩人對話時(shí)的神態(tài)。（男女生分角色讀）

　　3、講讀第二段

　�。�1）為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　�。�2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書：備）

　�。�3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說明？

　　4、講讀第三段。

　�。�1）魯肅照諸葛亮說的，引讀。

　　諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時(shí)候行動？為什么秘密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：�。�

　�。�2）整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流。

　�。�3）諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　�。�4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）

　　凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。

　�。�5）齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　5、講讀第四段。

　�。�1）引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書：搬）

　�。�2）真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎？結(jié)果呢？

　　（3）你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　　（4）總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

　　（五）質(zhì)疑，體會課題借的好處。

　　1、課文基本上寫完了，還有什么問題嗎？

　　2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

　�。�六） 引導(dǎo)課外閱讀。

　　1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

　　《草船借箭》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

　　2、能夠有語氣地朗讀課文。

　　3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

　　4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。

　　2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

　　出示投影1：

　　課文先寫了________

　　接著寫了_________

　　重點(diǎn)寫了_________最后寫了________。

　　瀏覽課文回憶�？磥沓踝x課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們

　　3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

　　你們說得挺好的，不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個(gè)詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）

　　4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？

　　二、要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個(gè)問題最有研究價(jià)值？

　　1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價(jià)值，那提出了問題到哪里找答案啊？

　　2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。

　　3、匯報(bào)交流你們的讀書收獲吧

　�。�1）

　　圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？

　�。�2）

　　圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧！

　�。�3）大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？

　　諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。

　　難怪周瑜長嘆一聲

　　出示投影2：

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

　　看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如��！

　�。ǎ矗┰俸颓懊娴�.內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。

　　諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

　　找三人分角色讀。

　　去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

　　早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。

　　難怪周瑜長嘆一聲，……

　�。�5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。

　　在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？

　　曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

　　還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

　　再讀：

　　諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。

　　難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，

　�。�6）

　　繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

　　順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明

　　看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)�。這就是神機(jī)妙算。

　　諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……

　　2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的能力是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。

　　《草船借箭》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　2、認(rèn)知學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必需抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的實(shí)質(zhì)意義。

　　3、了解本課的情節(jié)，使同學(xué)認(rèn)知到諸葛亮“借”箭勝利的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、讓同學(xué)讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)知諸葛亮借箭勝利的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2、能從課文所描寫的.人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

　　2、準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題

　　1、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

　　師：《三國演義》是俺國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別勝利，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動。今天俺們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　2、揭題、讀題。

　　3、審題：

　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　4、再讀題，讀了課題，你想知道什么?

　　出示：誰草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒有?

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、回答問題。

　　(理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題。)

　　2、俺們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程：

　　3、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。

　　借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。

　　草船借箭的過程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。

　　4、據(jù)此提綱給文章分段：

　　一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀第1段：

　　什么叫“妒忌”?

　　(對才干、名譽(yù)、地位或境遇等比自身好的人心懷怨恨。)

　　2、從第二自然段的人物對話中俺們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

　�、胖该�2同學(xué)分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽2個(gè)同學(xué)對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　�、泼恳惠唽υ捴�，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓俺們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3、學(xué)習(xí)第一輪對話：

　�、琵R讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道?

　　生：周瑜是知道的，他明知故問。

　�、颇侵荑み@時(shí)心里是怎么想的呢?兩人一組討論：

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動。

　　(可發(fā)揮想象，有不同答案。)

　　生：“你答是弓箭這樣就落入了俺的陷阱�！�

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合俺意”……

　　⑶過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

　　4、學(xué)習(xí)第二輪對話：

　　⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家考慮周瑜的心理活動：

　　“公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

　　(周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。)

　�、仆�桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：

　　交流：“俺用公事來壓你，你想推也推不了�！�

　　5、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：

　　⑴分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

　�、朴懻摗⒔涣鳎�

　　6、小結(jié)，俺們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，俺們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7、周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

　�、趴紤]：諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動怎樣?

　　⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。

　�、� (諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。)

　�、诜纸M分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

　　四、小結(jié)

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　《草船借箭》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個(gè)生字，會寫“商議、探聽、推卻”等詞語，理解詞語在句子中的意思。

　　2、認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生讀懂課文，在讀的.基礎(chǔ)上認(rèn)清事件發(fā)展的因果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　大字課文(三國演義)赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹名著，了解大勢。

　　1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料，了解相關(guān)人物形象。

　　師：三國演義是我國四大名著之一，里面的人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。

　　2、板書課題：草船借箭。

　　二、初讀課文，審題激趣。

　　1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　2、解決生字詞障礙。

　　妒忌(jì)：對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　周瑜：三國時(shí)東吳的名將，總督東吳兵馬。

　　諸(zhū)葛亮：字孔明、三國時(shí)蜀國的政治家和軍事家。

　　才干：辦事的能力。

　　軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。

　　懲(chěng)罰(fá)：嚴(yán)厲地處罰。

　　魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳的名將。

　　罪(zuì)：作惡和犯法的行為。

　　甘受：心甘情愿地接受。

　　幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。

　　翎(líng)毛：鳥翅上、尾巴上的長羽毛。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、師：誰借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎?

　　2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的過程分為原因、準(zhǔn)備、過程、結(jié)果，請同學(xué)們自讀課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：周瑜設(shè)套三天趕造十萬支箭

　　草船借箭的準(zhǔn)備：二十條快船草人軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨----一面受箭-------另一面受箭------駛回南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　3、師：據(jù)此提綱給本文分段：

　　一(1、2自然段)二、(3—5自然段)三、(6—9自然段)四(10自然段)

　　四、熟讀課文，總結(jié)全文。

　　本文是寫東漢末年三國時(shí)期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，借箭是周瑜故意提出(限十天造十萬支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

　　《草船借箭》教案 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、延遲、探聽、私自、軍令狀、神機(jī)妙算”等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)故事的'起因部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解《三國演義》及作者羅貫中。

　　二、介紹背景，引出新課。

　　三、板書課題，質(zhì)疑。

　　四、教師范讀課文，學(xué)生思考上面問題。

　　五、學(xué)生自讀課文，同桌檢查認(rèn)字及自讀課文情況。

　　六、學(xué)習(xí)故事的起因部分。

　　《草船借箭》教案 篇17

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一．回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書課題。

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)《三國演義》中的《草船借箭》這個(gè)故事，認(rèn)識了哪幾個(gè)人物？主要講的是誰和誰的事？在諸葛亮和周瑜之間發(fā)生了一個(gè)怎樣驚心動魄的故事呢？（生概括課文主要內(nèi)容）。板書課題。

　　二、回顧課文開頭部分。

　�。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道周瑜妒忌諸葛亮的才干，意欲加害諸葛亮，于是請諸葛亮到軍中議事，周瑜是怎樣假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)的？我們一邊觀看錄像一邊回顧。

　�。�、三天之后造箭情況如何？（如期如數(shù)交付曹操）。周瑜讓諸葛亮十天之內(nèi)造十萬支箭，而諸葛亮卻在三天之內(nèi)借到了十萬支箭，那么諸葛亮是如何借箭的？

　　三、體會借箭之法。

　　１、快速瀏覽課文，看看諸葛亮是如何借箭的？

　　（借船、借人、借一江大霧）

　�。病⒅荑た吹绞�萬支箭后長嘆一聲，說——

　�。ò澹荷駲C(jī)妙算）

　　３、什么叫“神機(jī)妙算”？（指導(dǎo)朗讀。）

　　四、體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”在哪里呢？

　�。薄⒆钕人愕搅耸裁�？當(dāng)時(shí)霧大嗎？從哪讀出的'？

　　出示句子：

　　這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清。從哪讀出霧大？

　　是啊，前人就曾有篇《大霧垂江賦》為證，感興趣的同學(xué)下去可以讀讀《三國演義》第四十六回，感受一下當(dāng)時(shí)霧之濃之大。后人也有詩曰：“一天濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫�！保ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）

　　這一江大霧時(shí)偶然碰巧還是早有預(yù)見？從哪讀出的？

　�。玻�出示句子，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；[放過第一日]第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；[又放過第二日]直到第三天四更時(shí)候，[放過兩日，至第三日又到四更時(shí)分，險(xiǎn)到?jīng)]處去矣。]諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：“你叫我來做什么？”諸葛亮說：“請你一起去取箭�！盵不知箭在何處？奇甚。]魯肅問：“哪里去�。俊敝T葛亮說：“不用問，去了就知道�！敝T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

　　ａ．讀讀上面這段話，看看與書中有何不同？再加上批注認(rèn)真讀讀，看看有何感受。

　　ｂ．師生共讀，小結(jié)批注內(nèi)容。（可批注出：當(dāng)時(shí)的想法、看法、心情、疑問等。）

　�。悖�諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

　　自讀課文七、八自然段，邊讀邊思考邊批注，也學(xué)學(xué)毛宗崗評一評三國，學(xué)學(xué)易中天品一品三國。

　�。洌�全班交流。

　�。常�最難測的莫過于人心，可諸葛亮卻最會揣測人心，他抓住曹操生性多疑的弱點(diǎn)，草船借箭；取魯肅忠厚守信的優(yōu)點(diǎn)，草船借箭，知周瑜心胸狹窄，將計(jì)就計(jì)，草船借箭。

　�。矗�諸葛亮的“神機(jī)妙算”還表現(xiàn)在哪里呢？

　　出示句子：

　　天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　諸葛亮又下令把船調(diào)過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　　齊讀后小結(jié)：取箭之法。然后播放錄像。

　　五．總結(jié)。

　　諸葛亮他足智多謀、神機(jī)妙算。他運(yùn)籌帷幄、決勝千里。他用計(jì)之妙最善于的莫過于一個(gè)“借”字。他借江東之兵攻打曹操，借曹操之箭助江東。緊接著他又借東風(fēng)火燒赤壁，借荊州有借無還。他又是如何巧借東風(fēng)火燒赤壁的，請同學(xué)們課后認(rèn)真讀讀《三國演義》第四十六至四十九回。

　　《草船借箭》教案 篇18

　　教材：

　　這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會人物性格，同時(shí)，課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

　　2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)

　　3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，教育學(xué)生要有廣闊的.胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感悟人物形象，從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

　　2、感受人物特點(diǎn)，并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

　　教法：

　　自主、合作、探究的教學(xué)方法

　　(設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力，我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)

　　學(xué)法：

　　以品讀感悟?yàn)橹�，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，寫一寫、演一演的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧導(dǎo)入，切入中心

　　二、探究課文，感悟“神妙”

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?

　　(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo))

　　討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考

　　1、知天文

　　課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清�！�

　　(1)創(chuàng)設(shè)語境，感悟朗讀

　　(2)聯(lián)系上下文，體會知天時(shí)

　　小結(jié)：看來諸葛亮胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”)剛才我們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找，還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算 ?

　　2、曉地理

　　諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

　　3、識人心

　　草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?

　　三、人物對比，升華感受

　　那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

　　四、拓展延伸，擴(kuò)展文本

　　1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。

　　2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時(shí)與周瑜相見,周瑜會怎么說?諸葛亮又會怎么說呢?

　　五、總結(jié)拓展

　　通過學(xué)習(xí)，我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文，下知地理，能識人心，足智多謀，他的能力從何而來，想知道嗎?請大家閱讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)。

　　《草船借箭》教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力：了解學(xué)習(xí)課文，理清事情發(fā)展順序；學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，部分詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言描寫刻畫人物的寫作方法。

　　2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過品讀感悟，懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識，從而樹立正確的人生觀。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解本課的`情節(jié)，理清事情發(fā)展順序，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義是重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)是認(rèn)識諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、情境導(dǎo)入，激趣求知

　　老師同學(xué)們非常喜歡看書，知道我國四大名著嗎？（打出屏幕）這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國演義》其中一個(gè)故事，也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書題目

　　師：請同學(xué)們說說這個(gè)故事所寫的人物以及他們的特點(diǎn)

　　生：周瑜---妒忌 諸葛亮——神機(jī)妙算

　　你們了解這個(gè)故事的背景嗎？打出三國結(jié)構(gòu)圖

　　師：我們對草船借箭這個(gè)故事有了初步的了解，我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)

　　二、自主學(xué)習(xí)，彰顯自性（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí)）

　　初讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問題

　　1、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　2、文中寫到了哪幾個(gè)人物？

　　3、找到草船借箭的原因是什么，經(jīng)過，結(jié)果又如何？

　　師：好，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少，接下來我們以小組為單位

　　三、合作探究，團(tuán)隊(duì)共贏

　　1、分角色朗讀，感受人物形象。

　　2、快速瀏覽課文，理清事情發(fā)展順序

　　3、精讀課文，找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子：

　　4、諸葛亮借箭成功的因素很多，從文中找出來讀一讀。

　　師結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自學(xué)，合作探究，一定想好好的表現(xiàn)自我，那我們就進(jìn)入：

　　四、交流分享，展我風(fēng)采

　　打出屏幕要求，學(xué)生交流，教師指導(dǎo)

　　1、草船借箭的理解

　　2、課文順序

　　3、讀起因部分：齊讀。抽生讀，表演度（指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強(qiáng)硬的口氣，諸葛亮要從容，胸有成竹的口氣）

　　4、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

　　5、分析保證借箭成功的因素。

　　師：總結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”。

　　6、草船借箭的結(jié)果怎樣？

　　7、這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

　　五、閱讀鏈接，拓展提高

　　六、評測練習(xí)，知識升華

　　六、總結(jié)全文

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神，樹立正確的人生觀，遇事多思多想！

　　《草船借箭》教案 篇20

　　一、教材說明

　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、才智過人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

　　1.分角色朗讀課文，復(fù)述課文;

　　2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

　　四、教學(xué)方法

　　以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：

　　第一部分(1、2)：講曹操借箭的起因。

　　第二部分(3、4)：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。

　　第三部分(6-9)：講草船借箭的經(jīng)過。

　　第四部分(10)：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

　　2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

　　(隨著學(xué)生的回答，教師板書：諸葛亮神機(jī)妙算)

　　3.逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

　　如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀?第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜?第三部分：為什么選擇大霧漫天的.時(shí)候去取箭?為什么把船連起來，排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……

　　(學(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對諸葛亮的神機(jī)妙算就會有所領(lǐng)悟。)

　　4.自主閱讀，合作探究。

　　(在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)

　　草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　(1)知人心(板書：知人心)即對身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。

　　周瑜：諸葛亮對周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭�天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。

　　魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。

　　曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心，看不清虛實(shí)，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

　　(2)有豐富的知識(板書：懂知識)

　�、佼�(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識);

　�、谒�算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭;

　�、奂�取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，要追也來不及了�?精通地理)

　　(3)有膽量(板書：有膽量)

　　面對強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。

　　5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　　如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動。要讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。

　　6.復(fù)述課文。

　　本課故事性和趣味性很強(qiáng)，可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。

　　7.課后作業(yè)。

　　課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

　　《草船借箭》教案 篇21

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．生字：督、懲、罰、寨、飲、援。

　　2．新詞：神機(jī)妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。

　　3．理清文章的敘述順序，分清前因后果。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　3．指導(dǎo)有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

　　4．訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會歷史人物的特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　教育學(xué)生博覽群書，學(xué)習(xí)諸葛亮寬闊的胸懷，識大體的品德，將來做社會有用的人。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┝私獠荽�借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點(diǎn)。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點(diǎn)。

　　采用指導(dǎo)朗讀及介紹時(shí)代背景的方法解決重點(diǎn)。

　　（二）分清事情的前因后果既是重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　采用教學(xué)時(shí)，先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的.發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，然后透過現(xiàn)象看本質(zhì)解決難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　四、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計(jì)的問題、勾畫重點(diǎn)詞句。

　�。ǘ�）觀察掛圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行表述練習(xí)。

　　（三）聽錄音，練習(xí)復(fù)述故事。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑問難。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2．劃分段落，概括段意。

　　3．朗讀訓(xùn)練。

　�。ǘ�）整體感知

　　《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，同學(xué)們對于其中的一些故事情節(jié)略有了解，但是對人物的性格特點(diǎn)還難以把握，因此參照注釋，結(jié)合時(shí)代背景了解掌握人物各自的性格特點(diǎn)，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進(jìn)一步明確的認(rèn)識。曹操也是一位偉大的文學(xué)家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。

　�。ㄈ�）目標(biāo)完成過程

　　1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　�。�1）指讀課文，正音，解詞。

　　妒忌：對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

　　遲延：拖延、耽擱。

　　才干：辦事的能力。

　　委托：請別人代辦。

　　調(diào)度：調(diào)動、安排。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　自有妙用：自然巧妙的用處。

　　神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢，決定策略。

　�。�2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。

　�。�3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

　�。�1）板書課題，啟示談話。

　　同學(xué)們，你們看過《三國演義》這部電視劇嗎？其中有一個(gè)《草船借箭》的故事，誰來說說這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？

　　（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

　�。�2）簡介時(shí)代背景。

　　故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

　　自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。

　　3．理清脈絡(luò)，討論分段。

　�。�1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙�。�?/p>

　　（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

　　全文分四段：

　　第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

　　第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段（69自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

　　4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

　　（1）學(xué)習(xí)第一段。

　�、僦缸x第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

　　②諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

　　（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。

　　③默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

　　（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

　�、苡懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

　�。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

　�、莘纸巧�朗讀第一段，體會人物性格特點(diǎn)。

　�。�2）教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　《草船借箭》教案 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第一段，分析諸葛亮周瑜的幾輪對話，感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的`表現(xiàn)。

　　2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　分析對話，體會文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn)，感知周瑜的妒忌之心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　(三國演義)草船借箭部分影像資料ppt

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)意境。

　　1、播放三國演義主題曲。

　　2、朗讀課文，檢查課文分段情況。

　　(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、齊讀第一段，找出第一段中你最喜歡的句子。

　　(1)領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

　　(2)、觀看(三國演義)草船借箭周瑜與諸葛亮對話部分影像資料。

　　2、齊讀第二自然段，提問：從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎?

　　(1)、學(xué)生分為兩組，分角色讀課文第二自然段，師讀旁白。

　　(2)、學(xué)生3人一組，分角色讀課文，并記錄共有幾輪對話，為每一輪對話編上序號。

　　3、周瑜和諸葛亮共有六輪對話，讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時(shí)，心中是怎么想的?

　　三、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，諸葛亮也立下了軍令狀，那么事情又會怎么發(fā)展了?下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　《草船借箭》教案 篇23

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

　　同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表揚(yáng)。

　　關(guān)于三國的歇后語：

　　草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無還

　　2、 學(xué)生分組自學(xué)

　　（1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。

　　（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　�。�3）認(rèn)識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵學(xué)生提出問題，大家討論。

　�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；

　　諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實(shí)；

　　曹操：謹(jǐn)慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　（3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對借箭妙計(jì)的.通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)�順風(fēng)；

　　b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。

　　c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評價(jià)。

　　6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分

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