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《草船借箭》教案

時(shí)間:2023-02-03 16:06:25 教案 我要投稿

關(guān)于《草船借箭》教案四篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《草船借箭》教案4篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《草船借箭》教案四篇

《草船借箭》教案 篇1

  《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。

  學(xué)情分析:課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

  3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

  一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。

  1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn),你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?

  2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題,齊讀課題)

  3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

  二、自由閱讀,相互討論。

  1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀,提出閱讀要求。

  (1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。

  (2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

  (3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。

  2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。

  3、全班交流小組所提的問(wèn)題。

  三、讀課文,講故事。

  學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

  教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

  通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)

  二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。

  1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

  2、討論交流。

  出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!(小黑板)

  (1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

  (2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里!(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

  (3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)

  (4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他!

  懂地理、巧安排

  (1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)說(shuō)理由。

  出示“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

  出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

  (2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的.巧妙安排。)

  三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

  學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)

  四、總結(jié)全文。

  草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)

《草船借箭》教案 篇2

  【教例】

  一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、去枝減葉讀

  先讓學(xué)生自由讀,做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字,讀通這一節(jié)。在此基礎(chǔ)上,把全班學(xué)生分成兩大組,一組讀諸葛亮說(shuō)的話,另一組讀周瑜說(shuō)的話,旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白,學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊,讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣。

  二、添油加醬讀

  首先,啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話時(shí)的心理、動(dòng)作、表情等,在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上,把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

  有一天,周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事,(周瑜不懷好意地)說(shuō):我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站,用什么兵器最好?諸葛亮(想,周瑜又要玩什么把戲了,他稍加思索)說(shuō):用弓箭最好。周瑜(拍了一下大腿,豎起大拇指)說(shuō):對(duì),先生跟我想的一樣,F(xiàn)在軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。(諸葛亮想:果然不出所料,他又要為難我了,我就來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)吧。于是)諸葛亮說(shuō):都督委托,當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用?周瑜(試探地)問(wèn):十天造得好嗎?諸葛亮(故作驚訝)地說(shuō):既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。周瑜(眨巴著眼睛)問(wèn):先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?諸葛亮(胸有成竹地)說(shuō):只要三天。周瑜(想,你在說(shuō)大話吧!他一本正經(jīng)地)說(shuō):軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑。諸葛亮(拍了一下胸脯)說(shuō):怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮(想了想,補(bǔ)充)說(shuō):今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

  然后,讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,一組讀諸葛亮說(shuō)的話,另一組讀周瑜說(shuō)的話,中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,學(xué)生讀得入情入境,教學(xué)效果令人滿意。

  【評(píng)析】

  朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,也是理解課文培養(yǎng)語(yǔ)感的.有效途徑。采用什么形式朗讀,如何組織朗讀,這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn),對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng),通過(guò)去枝減葉,學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說(shuō)話,真正進(jìn)入了角色,讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,體會(huì)了人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)心思想活動(dòng);而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過(guò)程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過(guò)程,通過(guò)添沒(méi)加醬的朗讀,深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見(jiàn)悟的目的。

《草船借箭》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

  2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

  3.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

  4.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字,以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思,并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí),足智多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  一、揭示課題

  1.從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

  師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)《三國(guó)演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》,那個(gè)故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學(xué)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

  揭題、讀題。

  2.審題。

  什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

  3.再讀題,讀了課題,你想知道什么?

  出示:誰(shuí)草船借箭?為什么要草船借箭?怎么樣草船借箭的?最后借到了箭沒(méi)有?

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.這些問(wèn)題實(shí)際上要我們回答什么?請(qǐng)用陳述句表達(dá)。

  草船惜箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2.我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。

 。ǔ鍪菊n后題1/(2))

  3.自學(xué)課文字詞,標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭

  草船借箭借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

  的經(jīng)過(guò)借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

  草船惜箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

  4.據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

  這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1.齊讀第l句。

  什么叫“妒忌”?(對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。)

  2.從第二節(jié)的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎?

 。1)指名2生分角色讀課文第2節(jié),師讀旁白。

  大家聽(tīng)2人對(duì)話共幾輪,為每一輪編上序號(hào)。

  (2)每一輪對(duì)話中,都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看,周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí),心中是怎么想的吧。

  3.學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

 。1)齊讀,邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

  師問(wèn):周瑜是大都督,難道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故問(wèn)。

 。2)那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢??jī)扇艘唤M討論。

  交流:2人一組,一人讀周瑜說(shuō)的話,一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)

 。ǹ砂l(fā)揮想象,有不同答案)。

  生:“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

  生:“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭,那樣就正合我意”……

 。3)過(guò)渡:顯然,周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮,那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢?

  4.學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

 。1)指名2人讀對(duì)話,師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

  “公事”是什么意思?“推卻”又是什么意思?為什么不能推卻?

 。ㄖ荑ひ怨聛(lái)壓諸葛亮,使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。)

 。2)同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

  交流:“我用公事來(lái)壓你,你想推也推不了。”

  5.學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

 。1)分四組討論~六輪對(duì)話,學(xué)著剛才的方法,先分角色對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

  最后一輪,周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作——

  (2)討論、交流。

  6. 小結(jié),我們看到了,周瑜是步步緊逼,把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中,我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

  7. 周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎?

  思考:諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?

  他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

  默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。

 。ㄖT葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。)

  分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

  四、小結(jié)。

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

  2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  一、復(fù)習(xí)引入

  1. 上節(jié)課我們初讀了課文,按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

  2.第一段中哪句話點(diǎn)出了周瑜妒忌諸葛亮的原因?

 。ㄈ牡谝痪洹#┲该卮。師:課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了原因,齊讀此句。

  3.課文二—四段中也有一處直接寫(xiě)出了諸葛亮有才干,快速默讀二—四段,找出這句話。(全文末尾一句。)

  二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段

  1.全文末尾這句話與開(kāi)頭處的句子什么關(guān)系?指名2人對(duì)讀。(首尾呼應(yīng)。)

  師生配合(師首句,生尾句)讀,體會(huì)首尾呼應(yīng)。

  2.板:神機(jī)妙算

  用詞素合成的方法如何解釋?zhuān)?/p>

  出示:神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。

  諸葛亮到底是怎樣神機(jī)妙算的呢?

  3.默讀課文二-四段,找找突出描寫(xiě)諸葛亮神機(jī)妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”劃下。

  交流出示小黑板:

  (1)第三天保管有十萬(wàn)枝箭。

 。2)不能讓周都督知道,否則我的計(jì)劃就完了。

 。3)魯肅……回來(lái)見(jiàn)了周瑜,果然不提借船的事……。

 。4)第一天……第二天……,直到第三天四更時(shí)候,諾葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

 。5)霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。

  (6)我們只管飲酒取樂(lè),夭亮了就回去。

  三、學(xué)習(xí)“知周瑜”

  1.默讀小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子來(lái)表達(dá)句子的`意思。

  2.諸葛亮為什么會(huì)有這樣的假設(shè)?

 。1)指名讀第三節(jié)。

 。2)口頭完成填空。

  因?yàn)橹T葛亮知道周瑜妒忌他有才干會(huì)從中阻撓,所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

  兩人一組討論填空、交流。齊讀。

  板:知周瑜心

  3.諸葛亮要魯肅辦什么事?指名讀句:“希望你能借……船的兩邊!

  (1)比較句子。

  希望你能借船的兩邊。

  希望你借給我一些船,“每只船上要有軍士與許多草把子。

  兩句句子有什么區(qū)別?用哪句好?為什么?

  第一句用了具體數(shù)字,寫(xiě)出了諸葛亮對(duì)船的具體要求。用第一句好,表現(xiàn)了諸葛殼對(duì)計(jì)劃早已成竹在胸。

 。2)齊讀此句。

  師:這排的一千多個(gè)草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

  四、學(xué)習(xí)“知魯肅”

  1.諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜,結(jié)果怎樣?

  齊讀小黑板上第③句。

  2.理解這句句子。

  (1)“顯然”是什么意思?(出示小黑板:事實(shí)與所說(shuō)或所科的相符。)

  (2)“事實(shí)”是什么?“所說(shuō)或所料”又是誰(shuí)所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事實(shí)是魯肅沒(méi)向周瑜提借船的事,所料是諸葛讓魯肅不要提此事。)

  問(wèn):相符嗎?(相符)用上“果然”表現(xiàn)事實(shí)與諸葛亮所預(yù)料完全相符。

 。3)齊讀句子體會(huì)。

  3.師介紹:魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現(xiàn)了諸葛亮——板:知魯肅人

  4.到現(xiàn)在,借箭的計(jì)劃已有條不紊地準(zhǔn)備就緒。齊讀第二段體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)“識(shí)天象”

  1.師:(指小黑板上①④句)諸葛亮曾擔(dān)保三天管保有十萬(wàn)枝箭,可第一天沒(méi)有動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)動(dòng)靜,直到(引讀)——

  2.指名讀6-7節(jié),說(shuō)說(shuō)諸葛亮為什么選在第三天四更時(shí)候出發(fā)?

  板:四更時(shí)候(這時(shí)候江上大霧彌漫。)

 。1)板:大霧彌漫

 。2)這時(shí)候江上大多彌漫到了什么程度?(引)——連面對(duì)面都看不清。

  3.有了這樣的大霧會(huì)有什么結(jié)果呢?與借箭又有什么關(guān)系?

  出示:因?yàn)榻洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清,所以……

  先默讀6、7節(jié),然后四人一組討論用多種方法來(lái)補(bǔ)充完整句子。

  所以選擇第三天四更出發(fā)。

  所以把船靠近曹軍水寨。

  所以叫軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  所以曹軍才不派兵出來(lái)。

  4.顯然,大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個(gè)要素,也是諸葛亮選擇第三天四更時(shí)分出發(fā)的原因。

 。1)諸葛亮是什么時(shí)候決定這一時(shí)間出發(fā)的?(三天前立軍令狀時(shí)。)為什么?

  (2)早在三天前,諸葛亮就預(yù)測(cè)到三天后有一場(chǎng)漫天大霧,這要?dú)w功于他識(shí)天象,了解天氣變化情況。

  板:識(shí)天象

  (3)齊讀小黑板上第①、④句,體會(huì)諸葛亮識(shí)天象的神機(jī)妙算。

  5.正因?yàn)榻洗箪F彌漫,諸葛亮在天還沒(méi)亮?xí)r,把船靠近曹軍水寨,并怎樣布船?引讀書(shū)中有關(guān)句子。(船頭超西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi))

 。1)看。(顯示出船頭朝西,船尾朝東。)

  這樣布船的目的是什么?(準(zhǔn)備受箭)

  (2)引讀,可這樣布船,船隊(duì)離曹太近了,魯肅不禁吃驚他說(shuō):(引)“……”,可諸葛亮卻笑著說(shuō):(引)“……”。

  六、學(xué)習(xí)“知曹操”

  1.這是諸葛亮的預(yù)料,事實(shí)又是怎樣的呢?引讀——(曹操在營(yíng)寨里……箭好像下雨一樣。)

  2.“虛實(shí)”是指什么?

  “虛”與“實(shí)”是一對(duì)反義詞,“虛實(shí)”表示內(nèi)部的實(shí)際情況。

  文中指哪一方面看不清哪一方的虛實(shí)?

  用“~~~”劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實(shí)際情況。

  “20只船……排在船上的兩邊。”(第四節(jié))

  3.這樣少的兵士,船上又沒(méi)有什么武器,曹操絲毫不用害怕,可他為什么不敢派兵?口頭完成填空。

  出示:

  曹操之所以不敢輕易出動(dòng),是因?yàn)椋ń洗箪F彌漫,連面對(duì)面都看不清。)

  師:在這種情況下,如果是別人還也許有派兵的可能,而曹操是絕不會(huì)派兵的,因?yàn)椴懿偈且粋(gè)生性多疑的人。

  4.現(xiàn)在你們看事實(shí)與諸葛亮的預(yù)料又一一相符,這就可用上剛才我們學(xué)的一個(gè)詞?(果然)請(qǐng)根據(jù)這一內(nèi)容用“果然”造句。

  5.諸葛亮能預(yù)料得如此之準(zhǔn),就是因?yàn)樗啦懿偕远嘁傻男愿瘛?/p>

  板:知曹操性

  6.這時(shí)曹操是怎么做的,諸葛亮又是怎么做的?

  指名一人讀曹操的句子,大家齊讀諸葛亮的句子,配合讀第8節(jié)。

  7.看示意圖2:船頭朝東,船尾朝西。

  師:這時(shí)諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,這是為什么?(一邊受滿了箭,讓另一邊再來(lái)受箭。)

  這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時(shí)說(shuō):“船要用青布幔子——(遮起來(lái)……船的兩邊)我自有妙用!

  現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“妙”,妙在何處嗎?

  排在兩邊的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮著,讓敵人看不清虛實(shí)……

  六、學(xué)習(xí)“曉地利”

  1.過(guò)渡:當(dāng)曹軍一萬(wàn)多個(gè)弩手,一齊朝草船上射箭,箭好像下雨一般時(shí),諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂(lè)。因?yàn)橹T葛亮這樣說(shuō)——(引)小黑板上第6 句。

  2.天亮了,諸葛亮的船隊(duì)是怎么回去的呢?默讀第9節(jié),找出一個(gè)詞來(lái)概括。板:順風(fēng)順?biāo)?/p>

  3.第三次出示圖片投影1。

 。1)根據(jù)“順風(fēng)順?biāo)边@個(gè)詞再次默讀第9節(jié),想想水往哪個(gè)方向流,當(dāng)時(shí)的風(fēng)向又是怎樣的?(請(qǐng)學(xué)生在示意圖上用箭頭表示。)→

 。2)師介紹:長(zhǎng)江江水正是由西向東流,正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻,二十條船像飛一樣放回二十多里,曹操追也來(lái)不及了。

 。3)諸葛亮能利用順風(fēng)順?biāo)臈l件是巧合嗎?

  這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢(shì),并能利用它。

  板:曉地利

  4.齊讀第9節(jié)。

  八、學(xué)習(xí)第四段

  1.學(xué)習(xí)了借箭經(jīng)過(guò),我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人,知曹操性,可算是知人心;他預(yù)料四更時(shí)刻大霧彌漫,應(yīng)稱(chēng)是識(shí)天象;他更會(huì)利用順風(fēng)順?biāo)畱?yīng)贊為曉地利,從這三方面看,諸葛亮其無(wú)傀為“神機(jī)妙算”,難怪周瑜最后也自嘆不如。

  2.齊讀第四段。

  九、復(fù)習(xí)復(fù)述

  你能不能以“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊”為中心句把二—四段進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述?四人一組討論準(zhǔn)備。

 。、總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了課文,知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識(shí)天象、曉地利,按事物的規(guī)律辦事,他的神機(jī)妙算也就表現(xiàn)于此。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生讀懂課文,在讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)多謀。

  2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意

  1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干,以3天內(nèi)造好0萬(wàn)枝箭的命令,企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

  2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況,還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙;諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。

  3、(6-9)諸葛亮善于識(shí)別天象,正確估計(jì)曹操的行動(dòng),利用大霧的掩護(hù),巧妙地想曹操“借”了10萬(wàn)枝箭。

  4、(10)諸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干,自嘆不如諸葛亮。

  二、分角色朗讀全文,思考

  1.全文用什么形式來(lái)到劃人物的性格?從這個(gè)故事中可以看出周瑜是個(gè)怎樣的人?而諸葛亮呢?

  2.引導(dǎo)歸納中心,理解諸葛亮借箭成功的原因。

  有膽有識(shí),神機(jī)妙算。

  三、完成課后練習(xí)

《草船借箭》教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、睂W(xué)習(xí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)讀通課文。

 、卜纸巧首x課文,初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

 、忱砬逭n文順序,了解事情的前因后果。

  教學(xué)重難點(diǎn):分角色朗讀課文,初步領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》中的故事改寫(xiě)的課文《草船借箭》。板書(shū)課題。

  二、解釋題意,了解時(shí)代背景。

 、闭l(shuí)知道箭是什么樣子的?板書(shū)劍字,這個(gè)劍和箭一樣不一樣?周瑜問(wèn)諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好?你知道嗎?

 、舱l(shuí)知道草船借箭這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?三國(guó)指哪三國(guó)?(出示地圖)它們分別由誰(shuí)統(tǒng)治?

 、巢荽杓墓适拢v了哪幾個(gè)人物?他們分別是哪個(gè)國(guó)家的,干什么的?

 、串(dāng)時(shí),曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,史稱(chēng)三國(guó)鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會(huì)走到一起的?

 、祹煶鍪径嗝襟w邊簡(jiǎn)介背景:

  東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。

  三、讀通讀準(zhǔn)課文,理清課文順序。

 、陛p聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,想想:借箭的過(guò)程是哪一部分?剩余部分分別講什么?

  ①生自由讀書(shū)。

 、谥该卮。師板書(shū):起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。教師指出:這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  四、分角色朗讀第二自然段,體會(huì)人物的'內(nèi)心世界。

 、背踝x了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話,想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?(師生讀書(shū))

 、策@一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào),總是周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)?我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中加上確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的提示語(yǔ),再讀讀這段話,進(jìn)一步體會(huì)人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語(yǔ),看看可以用在何處,并說(shuō)明為什么用這樣的提示語(yǔ)。多媒體出示。

 、硨W(xué)生默讀、思考。

  ⒋討論交流。

  ⒌分角色朗讀。如男女生讀,分組讀等。

 、缎〗Y(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊逼,刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  五、播放fiash動(dòng)畫(huà)。

  六、作業(yè):

 、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男?

 、舱n外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

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