月光曲教案15篇

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的月光曲教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月光曲教案1

　　一、教學(xué)目得要求：

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民得思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物，哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想，并體會二者結(jié)合得作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時得情和景。

　　三、教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　四、教學(xué)過程 ：

　�。ㄒ唬┨岢鰡卧�訓(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想

　　（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入 新課。

　　板書：9. 月光曲

　�。ㄈ�）講授新課。

　　1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。

　　（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么？

　�。�2）這琴聲為什么引起他得特別注意？

　�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

　　弄清這段話中得重點(diǎn)詞，體會這段話得含義。

　�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

　�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？

　�。�6）他為什么彈琴？

　　讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得？

　　（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

　�。�8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　�。�9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話？

　　2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。

　�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時得環(huán)境。

　�。�2）在這清幽得月光下，聽著美妙得琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會。）

　�。�4）聽到這首樂曲，盲姑娘得神態(tài)怎樣？

　�。�5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

　　（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

　�。�7）記得是什么曲子？

　　（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？

　　（四）歸納小結(jié)：

　　歸納本課三個要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

　　1、掌握文章得主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。

　　2、按事情得發(fā)展，了解貝多芬感情得變化。（同情——激動——激情）

　　3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理得聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課得重點(diǎn)，也是這個單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習(xí)

　　1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

月光曲教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　彈得多純熟啊！感情多深哪！

　　——如果去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。

　　你感覺怎么樣？（不美了）為什么？

　　可見聯(lián)想是理解藝術(shù)作品的很好的方法，生動的聯(lián)想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的.樂曲。

　　6．于是課文寫到（出示句子）——

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

　　（板書“美妙”）

　　多么美妙的琴聲！

　　這份美妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進(jìn)步的力量，這就是音樂的魅力。

　　四、欣賞樂曲，練筆運(yùn)用

　　同學(xué)們通過課文的學(xué)習(xí)，我們知道聯(lián)想對于理解藝術(shù)作品的巨大作用，老師給大家?guī)�來了一首《森林狂想曲》，想不想聽聽？出示《森林狂想曲》—�?/p>

　　下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯(lián)想和想象！

　�。ㄒ唬�學(xué)生聽曲子，請兩個學(xué)生談聽了樂曲，聯(lián)想到了什么。

　　（二）把豐富的聯(lián)想化作生動的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習(xí)紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧！

　�。ㄈ�）展示交流若干個作品（視時間而定），提示注意傾聽，重點(diǎn)評價聯(lián)想的豐富生動。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術(shù)，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術(shù)的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——

　　作業(yè)：

　　1．背誦第九自然段。

　　2．聽一首樂曲，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。

　　3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　聯(lián) 想

　　月光曲 ←——→ 美 妙

　　語 言

　　貝多芬 ←——→ 愛 心

月光曲教案3

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《月光曲》

　　生讀課題

　　師：先聽老師說一段話，看你能從中搜尋到哪些信息？

　　生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。

　　板書譜寫

　　師：你還了解到什么？

　　生：月光曲有一段動人的傳說。

　　生：這個故事是一個民間流傳的故事。

　　生：貝多芬是100多年前寫的。

　　師：你能不能把這幾個詞組連起來說說

　　100多年前 德國音樂家貝多芬 傳說 故事

　　讀第一自然段

　　師：讀到這里，你覺得接下來會寫什么？

　　生：傳說中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有說“傳說”，老師及時進(jìn)行了補(bǔ)充。告訴學(xué)生“傳說”可以有虛構(gòu)的成分。）

　　生自由讀課文。

　　師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現(xiàn)在誰能用簡單的語言說說貝多芬譜寫月光曲的經(jīng)過。

　　出示課件，進(jìn)入情境。

　　生：他看到了一個小茅屋。

　　生：他看到了路邊高大的樹林。

　　生：他看到了皎潔的月光。

　　師：這樣的環(huán)境用一個詞形容“幽靜”。

　　師板書，學(xué)生讀。

　　師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。

　　自由讀對話

　　師：看從這段對話中聽到了什么？

　　生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會。

　　師：你再讀一遍，讀出她的心愿。

　　生讀

　　師:接著貝多芬聽出——

　　生：姑娘對音樂的渴望。

　　生：姑娘很想去聽他的音樂會。

　　師：再來聽哥哥的話。

　　生練習(xí)讀

　　師：哥哥想說——

　　生：那張入場券太貴了。

　　師：說這句話的時候哥哥是什么心情？

　　生：很無奈

　　師：你來讀

　　師：貝多芬聽出了他們對音樂的渴望。

　　師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個詞？

　　生：我想圈出“隨便說說”，她不想讓哥哥感到很內(nèi)疚。

　　生:我圈的是“難過”。

　　師：妹妹說，“我不過是隨便說說罷了”。誰圈了這個“罷了”。

　　生：就是算了

　　師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。

　　點(diǎn)生讀

　　師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。

　　分角色朗讀

　　師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的'無奈。

　　生：心有余而力不足。

　　師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。

　　生：他想聽聽。

　　師：貝多芬覺得自己應(yīng)該走進(jìn)去。

　　生：他多想為窮人彈奏一曲。

　　師：他覺得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進(jìn)去。

　　師：他看到了什么？

　　生：男的正在做皮鞋，女孩是一個盲姑娘。

　　師：貝多芬發(fā)現(xiàn)那個姑娘竟然是一個盲姑娘

　　師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心愿，為什么要再彈一曲？

　　生在書上批注，把你的話寫在邊上。

　　生：貝多芬心里很驚訝

　　出示盲姑娘聽得入了神……

　　師：誰來讀

　　生：你讀出了兩個感嘆號。

　　師：她為什么而激動？

　　生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。

　　生齊讀

　　師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？

　　生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲�！�

　　師：此時，剛才散步時那如詩如畫的情景又浮現(xiàn)在眼前，此時還多了熱愛音樂的知音。

　　畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽著……”

　　師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。

　　師：誰把這個過程完整地說下來。

　　生：貝多芬去散步，聽到一個小茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。

　　師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

月光曲教案4

　　一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

　　2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達(dá)的情感。

　　3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

　　4.認(rèn)識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個字。

　　5.集體創(chuàng)作班歌。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望

　　1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

　　2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

　�。埸c(diǎn)評：充分利用課程資源, 激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。］

　　過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學(xué)生提出的有價值的問題，簡要板書）

　�。埸c(diǎn)評：問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鼓勵學(xué)生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。］

　　2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

　　［點(diǎn)評：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學(xué)生從理解課文的角度去篩選問題，教學(xué)生學(xué)會提有價值的問題。］

　　3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

　　4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

　�。埸c(diǎn)評：讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。］

　　5.同桌交流。

　　6.個別提問。

　　(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因

　　1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。

　�。�1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落；

　　（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

　�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

　�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？

　　2.小組討論�？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

　　3.鼓勵學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書并交流。

　　4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像（在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

　　［點(diǎn)評：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設(shè)計(jì)板書內(nèi)容等項(xiàng)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

　　(四)重點(diǎn)品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情

　　1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細(xì)品讀文中對表達(dá)中心很重要的重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

　　播放《月光曲》錄音。

　　2.配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想像畫面。

　�。埸c(diǎn)評：在學(xué)生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學(xué)生與音樂家和文章作者的情感交融。］

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

　�。埸c(diǎn)評：珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個孩子表達(dá)閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機(jī)會。］

　　(五)配樂朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。

　�。�1）同桌互讀、交流。

　�。�2）教師范讀、指導(dǎo)。

　　（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

　�。�4）指名配樂朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　�。埸c(diǎn)評：要養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機(jī)會。放手讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動學(xué)生主動、合作學(xué)習(xí)的激情。］

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

　　結(jié)合“初顯身手”組織學(xué)生集體創(chuàng)作班歌。

　　1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的'內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　4.匯報(bào)演唱。

　　5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

　�。埸c(diǎn)評：學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學(xué)生創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］

　　四、案例點(diǎn)評

　　1.重視情感調(diào)動�！墩n標(biāo)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對話�！遍喿x也是學(xué)生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學(xué)生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學(xué)生的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。

　　2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

　　3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使學(xué)生從“讀會”到“會讀”，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)板書，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。

　　4.注意學(xué)生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學(xué)生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進(jìn)行全方位的語

　　文實(shí)踐。

　　(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素)

月光曲教案5

　　【教學(xué)目的】

　�。�、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

２、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文；

　　３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，引出文中的主要人物

　　導(dǎo)語：在一個偶然的機(jī)會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�、出示生字，指名讀──組詞語讀：

　　萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

　　盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

　�。�、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

　　券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順：

　�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

　　三、默讀課文

　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

　�。薄�學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

　　２、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。 ３、在全班交流時提出問題，互相解答。

　　四、練習(xí)

　　出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

　　微弱的燭光 十六七歲的姑娘

　　清幽的月光 微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云 雪亮的浪花

　　恬靜的臉上 大大的眼睛

　　波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

　　五、作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　【教學(xué)目的】

　　１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；

　�。�、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會課文思想感情的方法；

　　３、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　想象第９自然段所描繪的景象，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)

　�。�、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）

　�。�、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：

　�、� 用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評價。 ⑵ 下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

　�。�、有感情地朗讀第９自然段，回答問題：

　�、� 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的.浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因?yàn)闃非�使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

　�、� 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。

　　三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

　　板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

　　文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（２～５）

　　設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。

　　同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）

　　四、填空

　�。�、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

　�。病⑿〗Y(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

　　板書：月光 窮兄妹

　　３、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。

　　設(shè)計(jì)了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

　　可以回答各種可能：

　�、� 貝多芬默認(rèn)了。

　　⑵ 貝多芬謙虛。

　�、� 貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

　　⑷ 貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。 ⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

　�、� 貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

　　五、總結(jié)全文

　　說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

　　六、朗讀欣賞──評讀

　�。�、自由朗讀自己喜歡的段落。

　�。病⒅该�讀，講評。（讓學(xué)生適時互相點(diǎn)評）

　　注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

　　七、作業(yè)

　�。�、有感情朗讀課文。

　　２、背誦課文最后三個自然段。

月光曲教案6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、通過研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　3、嘗試研究閱讀的過程。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。

　　2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

　　1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。

　　2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）

　　3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

　　二、初讀課文（讀通）

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）

　　2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

　　3、確定小組研究的問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

　　三、細(xì)讀課文（讀懂）

　　1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）

　　2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

　　3、小組展示研究結(jié)果：

　　在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵其他學(xué)生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

　�。�1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

　　通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

　�。�2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

　�。�3）《月光曲》為什么能成為世界著名的'鋼琴曲？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂，為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達(dá)，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

　　四、感情朗讀（讀好）

　　1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

　　2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

　　3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　�。�、試著背誦課文的最后三個自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。

　　五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）

　�。薄⒙犞�美妙的琴聲，你想到了什么？

　　２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。

　　[附板書設(shè)計(jì)]

　　6、月光曲

　　讀通、讀懂、讀好

　　利用工具書、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想

　　確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情

　　發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)

月光曲教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的.美好 意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞

　　三、展示目標(biāo)

　　四、講授新課：

　�。ㄒ唬�、整體感知（看朗讀視頻）

　　1、概括內(nèi)容

　　2、談感觸最深的地方。

　�。ǘ�）默讀思考

　　1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？

　　2、為什么談完一曲又彈一曲？

　　（三）合作探究

　　1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）

　　2、體會朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。

　�。ㄋ模┬蕾p名曲

　�。ㄎ澹┰u說人物

　　五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》

月光曲教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：

　　了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

　　本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。

　　難點(diǎn)是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。

　　【教學(xué)對象分析】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強(qiáng)，要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，動手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課堅(jiān)持“以讀為本，以讀悟情”。通過朗讀情境的設(shè)計(jì)激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“感悟──積累──運(yùn)用”的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課

　　1、播放《月光曲》音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識。

　　2、出示并讓學(xué)生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。

　　二、體會“月之美”，感悟“月之情”

　　1、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么?

　　⑴ 學(xué)生交流。

　　⑵ 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。

　�、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。

　�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評議。

　�、� 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫實(shí)在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法，體會其好處。

　　(點(diǎn)評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動合作中學(xué)習(xí)。)

　　2、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人?

　�、� 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�、� 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、進(jìn)入“討論小站”，閱讀故事：

　　《不為侵略者演奏》。

　　2、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J(rèn)識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。

　　3、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。

　　4、全班齊讀句子：

　　“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”

　　(點(diǎn)評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還學(xué)到課本以外的知識。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 )

　　四、拓展天地

　　1、結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的.事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。

　　2、要求把在課外看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。

　　(點(diǎn)評：學(xué)習(xí)語言能夠交際運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識向提高語言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　月光曲

　　為兄妹彈奏

　　月亮升起 微波粼粼 舒緩

　　風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂

　　創(chuàng)作《月光曲》

　　【總評】

　　1、“作者胸有境，入境始與親”。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。

　　2、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“自主協(xié)作”學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。

月光曲教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的'同情心。

　�。�、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１、師配樂故事。

　�。ㄍ瑢W(xué)初步感知課文。）

　�。�、教師導(dǎo)入新課，出示課題：

　　月光曲

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　�。�、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問題。

　�。病⑼瑢W(xué)提出不同的問題。

　　３、教師梳理問題，總結(jié)出問題。

　　４、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　�、� 請同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

　　⑵ 課文中遇到不認(rèn)識的生字自身解決。

　　⑶ 在老師規(guī)定的時間把課文讀能讀熟。

　　５、同學(xué)讀課文并考慮問題

　�。�、同學(xué)課堂匯報(bào)交流，并自身解決問題。

　�。贰⒔處熯m當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。

　　三、重點(diǎn)段落分析

　�。�、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的畫面？

　�。病⑼瑢W(xué)快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　�。�、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

　�。�、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。怠⒑屯�桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

　�。丁⑼瑢W(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞美景。

　�。贰⒂们‘�(dāng)?shù)脑~語形容畫面。

　　８、同學(xué)配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　�。ń處熤笇�(dǎo)。）

　　９、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。

　�。保�、教師總結(jié)，

　　四、音樂欣賞

　�。�、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　２、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。

　�。�、師小結(jié)。

月光曲教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，月光曲曲子旋律的變化。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、欣賞導(dǎo)入

　　1、欣賞《月光曲》

　　師：同學(xué)們，知道這是什么曲子？對，就是貝多芬的《月光曲》，還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。

　　2、關(guān)于貝多芬，你了解多少？結(jié)合資料袋。

　　貝多非有句名言：我的音樂只為窮人而做，如果做到了這一點(diǎn)，那是多么開心的事情。

　　3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M(jìn)《月光曲》，觸摸一個美麗的傳說，去感受貝多芬的這句話。

　　二、初讀課文

　　1、生字讀課文，把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事？

　　2、檢測生字詞。

　　3、指名說說主要內(nèi)容。

　　4教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、扣住主問題，感悟品讀。

　　到底是什么打動了他的心呢？請同學(xué)默讀課文，畫出來，選擇有感觸的地方寫寫批注。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　1、隨便說說是什么意思？

　　2、隨便說說指哪句話？

　　3、她的話真的是隨便說說的嗎？那她為什么又這樣說呢？

　　4、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了，你也一定被觸動了，請你來讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來。

　　3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的`心被深深感動了，讓我們來分教色讀讀對話。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　讀到現(xiàn)在，你最想提什么問題？

　　預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　不馬上讓學(xué)生聯(lián)系上下文回答。

　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

　　暫時放一放。

　　預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　讓學(xué)生回答：出于禮貌，尊重別人。

　　2、重點(diǎn)解決：盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬？貝多芬為什么要給他再彈一首曲子？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。

　　感情朗讀。

　　朗讀對話。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：貝多芬的《月光曲》永遠(yuǎn)地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢？請快速默讀課文，劃出相關(guān)的句子。

　　二、感受樂曲的美妙，分清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)

　　1、初讀第九段，想象畫面

　　2、簡單概括，分清層次

　�。�1）試用一句話或一個小標(biāo)題來概括這幅畫面的內(nèi)容。

　�。�2）這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢？

　�。�3）學(xué)生劃分，概括，交流，教師導(dǎo)讀，出示該段文字，每個情景用不同顏色標(biāo)明。展示相應(yīng)情景圖片，理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語，整理板書。（板書：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿過微云；月光照耀波濤洶涌）（展示三個情景相應(yīng)圖片）

　　3、嘗試有感情地朗讀，比比誰的朗讀最精彩

　�。�1）這三個情景一樣嗎？有變化嗎？分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢？

　�。�2）指名談?wù)劜⒎謩e試讀，師生評價。

　�。�3）激勵學(xué)生間進(jìn)行比賽、挑戰(zhàn)，入情入境地讀，美美地讀。

　　4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因

　�。�1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發(fā)生的事實(shí)嗎？

　　（2）哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想？哪些是盲姑娘的聯(lián)想？請用“___________”勾出來。

　�。�3）什么叫聯(lián)想？皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想是由什么引起的？

　�。�4）為什么聽到琴聲就會聯(lián)想到月光下大海的變化呢？猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。（板書：輕柔舒緩；歡快流暢；激烈雄壯）

　　5、總結(jié)，領(lǐng)悟，弄清聯(lián)想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

　　引導(dǎo)把板書連起來說一說，音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。

　　6、欣賞《月光曲》，放飛想象的翅膀

　　（1）作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏，想不想親耳聽聽？輕輕地閉上眼睛，請放飛你們想象的翅膀�。úシ拧对鹿馇�》片段）

　　（2）聽了音樂，請學(xué)生談感受。

　�。�3）請學(xué)生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。

　　7、激情朗讀，再現(xiàn)情景

　　讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片）

　　8、改變原文與之對照，體會聯(lián)想的作用

　�。�1）咱們把原文改一改，不用聯(lián)想的方法，來對比一下兩者的表達(dá)效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩；接著歡快、流暢起來；到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。）

　　（2）這說明使用聯(lián)想，往往能使事物表現(xiàn)得更加形象，更加生動，更加動人！這種聯(lián)想手法的運(yùn)用，正如唐代詩人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣，他說：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（多媒體出示這段文字）

　　9、學(xué)習(xí)聯(lián)想手法，語言準(zhǔn)確表達(dá)

　�。�1）展示圖片，學(xué)生自由地展開合理的聯(lián)想，試用一兩句話來表述你所想到的。（分別出示三張圖片：露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖）

　�。�2）簡單總結(jié)：比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。

　　七、巧設(shè)疑問，總結(jié)全文

　　1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎？你從哪兒看出來的？

　　2、學(xué)習(xí)第10小節(jié)

　　3、總結(jié)，讀名言

月光曲教案11

　　一、 教材分析：

　　這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　　二、 教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)：

　　a) 有感情地朗讀課文。

　　b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

　　四、教學(xué) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一、)音樂導(dǎo)入。

　　1、 同學(xué)們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)

　　2、 師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

　　(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)

　　(三、)談話激趣：

　　1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來�！笨梢钥闯�，他不是早已譜寫好的。)

　　2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?

　　(四、)教學(xué)3——8自然段。

　　1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號旁寫上自己的感受。

　　2、 小組內(nèi)交流自己的感受。

　　3、 抽生匯報(bào)，并及時指導(dǎo)感情朗讀。

　　生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!

　　師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)

　　生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

　　師：體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎?

　　生：不是的，是很難過。

　　師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)

　　生：心里很痛。

　　師：對，皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?

　　(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)

　　生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝�道盲姑娘也很愛哥哥，她很懂事。

　　師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。

　　生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

　　生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

　　生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

　　師：只是好嗎?

　　眾生：不只是好，是特別好。

　　師：從哪個詞語能看出?

　　生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。

　　生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚�子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

　　師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

　　生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的.本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

　　師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?

　　師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?

　　眾生：貝多芬沒有回答。

　　師：他怎么不回答?他當(dāng)時怎么想的?

　　生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!

　　生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!

　　師：你們真會想象，會體會。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么?

　　眾生：這叫“知音”!

　　師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎?

　　生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

　　師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘……

　　生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�

　　(出示插圖)

　　師：此時此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?

　　生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。

　　師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?

　　生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

　　師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切。

　　(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)

　　(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。

　　(《月光曲》響起)

　　d) 師：同學(xué)們，你們聽見了什么?

　　生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。

　　e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

　　f) 抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對著大�！�…一個連一個朝著岸邊涌過來……”

　　請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?

　　(出示選擇題)

　　根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是( )，請選出合理的答案，并說出理由。

　　a：舒緩——明快——激昂

　　b：明快——激昂——舒緩

　　c：舒緩——激昂——明快

　　(3)抽生選擇。

　　生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。

　　(4)下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)

　　(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢?

　　(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

　　(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

　　1、 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎?

　　生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)

　　2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)

　　4、 引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

　　5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)

　　6、 抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇�》后產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?

　　(八)總結(jié)擴(kuò)展。

　　1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

　　2、 同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機(jī)板書：有才華、有愛心)

　　3、 同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)

　　4、 抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

　　(九) 布置作業(yè)：

　　1、 背誦課文8——10自然段。

　　2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

　　3、 上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

月光曲教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：

　　讀懂課文，感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法，并學(xué)會運(yùn)用。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　　了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

　　本課講述的是貝多芬為一對窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。

　　重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。

　　難點(diǎn)是感受體會貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。

　　【教學(xué)對象分析】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有了自己的思維方式，求知欲強(qiáng)，要求參與和表現(xiàn)個性的愿望較高。掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，動手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。

　　【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課堅(jiān)持以讀為本，以讀悟情。通過朗讀情境的設(shè)計(jì)激發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生在配樂朗讀中體會聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)感悟──積累──運(yùn)用的過程，使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感，學(xué)有所得。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。

　　【課時安排】

　　第二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)系新知，導(dǎo)入新課

　　１、播放《月光曲》音樂片斷，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料，粗知《月光曲》的有關(guān)知識。

　�。�、出示并讓學(xué)生讀一段評價貝多芬的文字，引入新課學(xué)習(xí)。

　　二、體會月之美，感悟月之情

　�。�、再次欣賞《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽一邊想象，眼前仿佛看到了什么？

　�、� 學(xué)生交流。

　　⑵ 默讀課文，了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會想到什么，把他們想到的用筆畫一畫，再交流。

　�、� 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段，邊讀邊想，體會《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。

　　⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀，開展評議。

　　⑸ 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫實(shí)在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的'方法，體會其好處。

　　（點(diǎn)評：閱讀是教師、文本、學(xué)生的對話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟，達(dá)到了情感與情感的溝通，知識與知識的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動合作中學(xué)習(xí)。）

　�。�、查閱電腦資料，邊讀邊思考：你覺得貝多芬是個怎樣的人？

　�、� 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　⑵ 通過查閱電腦資料，了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　１、進(jìn)入討論小站，閱讀故事：

　　《不為侵略者演奏》。

　　２、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，談?wù)剬ω惗喾矣钟辛四男┬碌恼J(rèn)識，在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。

　�。�、有感情地朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。

　　４、全班齊讀句子：

　　我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！

　�。�點(diǎn)評：聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識，還學(xué)到課本以外的知識。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 ）

　　四、拓展天地

　�。�、結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物，進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。

　�。病⒁�求把在課外看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫，完成后發(fā)送到老師的郵箱上。

　　（點(diǎn)評：學(xué)習(xí)語言能夠交際運(yùn)用，一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動性，利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識向提高語言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　月光曲

　　為兄妹彈奏

　　月亮升起 微波粼粼 舒緩

　　風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂

　　創(chuàng)作《月光曲》

　　【總評】

　�。�、作者胸有境，入境始與親。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生披文入情，充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷，而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境，有助于激發(fā)學(xué)生感情，加深學(xué)生對課文語言文字的感悟，使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語言，走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。

　�。�、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生主動探索、合作商討、自我評價，其主觀能動性得到了發(fā)揮，自學(xué)能力得到了提高。

月光曲教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　�。�、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、師配樂故事。

　�。▽W(xué)生初步感知課文。）

　�。病⒔處煂�(dǎo)入新課，出示課題：

　　月光曲

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　�。�、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提出問題。

　�。�、學(xué)生提出不同的問題。

　　３、教師梳理問題，總結(jié)出問題。

　　４、師讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　　⑴請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考問題。

　　⑵課文中遇到不認(rèn)識的生字自己解決。

　�、窃诶蠋熞�(guī)定的時間把課文讀能讀熟。

　　５、學(xué)生讀課文并思考問題

　�。�、學(xué)生課堂匯報(bào)交流，并自己解決問題。

　�。�、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。

　　三、重點(diǎn)段落分析

　　１、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的'畫面？

　　２、學(xué)生快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　�。�、學(xué)生找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

　�。础�學(xué)生小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�、和同桌先說說，哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

　　６、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞美景。

　　７、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。

　�。�、學(xué)生配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　�。ń處熤笇�(dǎo)。）

　�。埂�學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁，欣賞月光曲。述說心情。

　�。保�、教師總結(jié)，

　　四、音樂欣賞

　�。�、學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　�。�、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺里。

　�。场�師小結(jié)。

月光曲教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會課文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。

　　1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

　　2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

　�。�1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評價。

　�。�2）下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

　　4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

　�。�1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因?yàn)闃非�使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

　�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

　　哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

　　板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

　　文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（2——5）

　　設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。

　　同桌分配角色朗讀兄妹倆的`話，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

　　四、填空

　　1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

　　2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

　　板書：月光窮兄妹。

　　3、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

　　“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。

　　設(shè)計(jì)了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

　　學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

　　可以回答各種可能：

　�、儇惗喾夷�認(rèn)了。

　�、谪惗喾抑t虛。

　�、圬惗喾遗氯酥�道，會有很多人來看他。

　�、茇惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

　　⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

　�、挢惗喾艺J(rèn)為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

　�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

　　五、.總結(jié)全文

　　說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

　　六、朗讀欣賞——評讀

　�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。

　�、谥该�讀，講評。（讓學(xué)生適時互相點(diǎn)評）

　　注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦課文最后三個自然段。

月光曲教案15

　　【教材理解】

　　《月光曲》一文是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。

　　全文以生動、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當(dāng)貝多芬被盲姑娘懂音樂、愛音樂而感動，即興為她演奏時，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連著一個朝著岸邊涌過來……”

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　今天我所執(zhí)教的是第一課時，本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變?yōu)樯�活的課堂，主要嘗試有：

　�。�、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

　�。病�嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　【過程剖析】

　　１、導(dǎo)入時，從本學(xué)期學(xué)校的德育主題入手，也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手，感覺比較自然，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢問道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币痪洹澳阕钕胫�道什么”，調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時的探究目標(biāo)。教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。

　�。�、音樂中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語言來得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。學(xué)生聽得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng)作過程變顯得順理成章了。努力用生動激情的語言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。

　�。�、至于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將它們歸結(jié)為兩個方面，一個是“情”（從人物的情感角度來說），一個是“景”（主要是從當(dāng)時的景色、環(huán)境來看）。

　　一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美

　　《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類人物形象。一類是偉大的，一類是平凡的代表。教學(xué)時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫了《月光曲》的事。理解這一人物形象時，筆者注重向?qū)W生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！薄�從貝多芬來萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的`精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動實(shí)踐著他的話，他是一位真正偉大的音樂大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內(nèi)心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因?yàn)椤耙魳窌�的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。當(dāng)貝多芬充滿激情地彈奏曲子時，盲姑娘聽得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬；盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創(chuàng)作的沖動。應(yīng)該說，《月光曲》的創(chuàng)作正是因?yàn)椤坝懈杏谥�音”。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。

　　二、從廣遠(yuǎn)的意境中感受自然美

　　《貝多芬》一文語言優(yōu)美，意境深遂。細(xì)細(xì)賞品，不難發(fā)現(xiàn)─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛結(jié)束演奏，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步的情景，展現(xiàn)的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著琴，窮兄妹倆靜靜地聽著，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構(gòu)成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺效果”，給人留下了強(qiáng)烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現(xiàn)的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀。文中描繪了豐富的自然美景，教學(xué)中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng)作的沖動，然后他將這種沖動寄托在瀉滿大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。

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