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恐龍的滅絕教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展教案準備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的恐龍的滅絕教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
恐龍的滅絕教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認識15個生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇,激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
重點
認識生字,正確朗讀課文。
難點
理解課文內(nèi)容,感受大自然的神奇。
教具
課件,恐龍錄像。
教學(xué)過程 第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、問題搶答
同學(xué)們,我聽說你們課外知識可掌握了不少,現(xiàn)在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)
請同學(xué)們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)
2.交流知識
你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學(xué)們跟恐龍這么熟,能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學(xué)們介紹恐龍)
3.觀看錄像
(放錄像)介紹恐龍知識。旁白:的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍才是地球的主人。它們和其它爬行動物一樣,從堅硬的蛋殼中被孵化出來。它們構(gòu)成一個龐大的家族,它們中的翼龍可以自由的在天空飛行,魚龍能在海中暢游,而三角龍、梁龍等則可以在陸地上到處漫游?铸埖姆N類非常多,有身軀巨大的雷龍,也有袖珍的細腭龍;有食草的鴨嘴龍,也有兇猛食肉的霸王龍;恐龍的足跡遍及整個世界?墒窃6500萬年前恐龍卻銷聲匿跡,這是為什么呢?
二、初讀課文
1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思:完全消失?铸垶槭裁磿䴗缃^?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)
3、就讓我們帶著這些問題,把書翻到140頁讀讀吧,
要求:1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號標(biāo)好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準確。
4、檢查識字情況,(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
三、理解全文
1、請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法)
2、匯報交流
邊默讀邊標(biāo)出幾種說法,匯報答案。如果答案出現(xiàn)分歧,小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)
3、相機認識分號:一個長句講了好幾層意思,每一層意思用;隔開,表示并列分句間的停頓。
4、自主學(xué)習(xí)
這幾種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后說說你的感受,也可以出題考考其他小朋友,如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報自學(xué)學(xué)習(xí)情況,師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機指導(dǎo)“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。師引導(dǎo)學(xué)生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀,看看意思是否一樣!蹦筒蛔 蹦苷f明天氣實在很冷,恐龍實在受不了了。
為什么其它動物受得了,而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關(guān)系,這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷,有的身上有皮毛來保暖,而恐龍既不冬眠也沒皮毛,所以就凍死了。
冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣,冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷,它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他們很難找到食物,如果冬眠,就不會到處找不到食物吃了。
2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵!笔鞘裁匆馑? “宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗!甭(lián)系上下文體會。 “塵!睉(yīng)該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說!盀槭裁慈驓鉁叵陆,恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚,當(dāng)氣溫高時,就會孵出雌性的,氣溫低時就會孵出雄性的,科學(xué)家根據(jù)這些動物來推斷的。
(朗讀方式多樣,可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)
四、拓展活動
1、小組合作交流知識
小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識,是不是只有這幾種說法呢?指導(dǎo)省略號的用法。還有其它說法。小組合作學(xué)習(xí),交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
2、提供線索,開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)
五、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性,總的感覺是任何一種原因都可能導(dǎo)致恐龍大規(guī)模的死亡,但是又都無法使恐龍短時間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎,至今仍然沒有一個令人信服的答案,也因此留給我們更多遐想的空間和探索的'空間。最為同樣主宰地球的生物,我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?/p>
龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規(guī)律,巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化,本單元課文為我們引出一個個疑問,這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學(xué)好知識,未來才又機會探索大自然的奧妙。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)課文
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件,根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生連線。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋 恐
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 龍
地球上哺乳動物增多 不能孵出雌性的恐龍 滅
全球氣溫下降 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡絕
二、 復(fù)習(xí)生字
1、用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
2、開火車認讀生字和詞語。
3、擴詞。
4、出示學(xué)生收集的恐龍資料,在具體的語言環(huán)境中認識本課生字。
三、 指導(dǎo)寫字
1、由認讀既要會讀,又要會寫的字導(dǎo)入學(xué)寫字。
2、讓學(xué)生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個字不容易寫好,寫時要注意什么?
“寒”字中間的三橫,下邊是兩點!皣馈弊值纳舷聝蓹M。
“類”字的書寫,再次強調(diào)“一般情況下,一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn),就將其中的一個捺變成點”。
染”九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。
4、學(xué)生仿寫,老師巡視。
四、 詞語積累
1、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
2、說說你還喜歡文中哪些詞,把它們積累在詞語本上。 備注
本課生字較多,除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認字外,主要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如,“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。
認識第四自然段末尾的省略號是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?稍谛〗M里開展討論。
積累如下詞語:龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業(yè)布置 1、把今天學(xué)過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識,小組合作出一張恐龍知識手抄報。
3、讀一讀生字,寫一寫漢字。
板書設(shè)計 31、恐龍的滅絕
寒冷說
撞擊說
原因 偷吃說 探索大自然的奧秘
傳染說
降溫說
……
恐龍的滅絕教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對化石資料的搜集,體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法,意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù),不迷信權(quán)威,敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會到生物與環(huán)境是相互依存的。
教學(xué)準備:
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣,課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識的竟答活動,請看大屏幕。(出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍)
3、師:剛才我們交流了恐龍的資料,其實恐龍是一個非常龐大的群體,遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍。
二、探究恐龍滅絕原因。
辯論會:
1、師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代,特別是恐龍,它們在地球上占絕對的優(yōu)勢,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)
2、師:目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?
3、師:你最贊同哪種觀點呢?
4、師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎?你們會辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時侯,就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點進行分組,并且開始整理自己的觀點。
設(shè)計意圖:學(xué)生以小組為單位對自己贊同的.觀點進行簡單的歸納、整理與提煉,使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認識和見解。
6、辯論賽的第一關(guān):闡述觀點。(教師適時的提煉學(xué)生觀點)
7、辯論賽的第二關(guān):質(zhì)疑答辯。師:正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化,使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環(huán)境是相互依存的,這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
8、師:剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點都有一定的道理,也有許多讓人質(zhì)疑的地方,到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢?
9、師:這些觀點都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為,我們今天的辯論成功嗎?
三、拓展。
師:關(guān)于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化,進化了呢?再比如:恐龍能夠復(fù)活嗎?課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部,來繼續(xù)研究恐龍。
自評:
本節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,因為學(xué)生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學(xué)過程中,我以發(fā)展學(xué)生的自主意識,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一切以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗,獲得認可和欣賞,讓他們自主探究。而本節(jié)課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
恐龍的滅絕教案3
教學(xué)分析:
這篇課文是科學(xué)知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因,引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的品質(zhì),通過觀察思考去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。課文最后寫道:“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了!边@句話意味深長,表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。
教學(xué)目標(biāo):
1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字;會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,并開展合作討論,弄清事物之間的邏輯聯(lián)系。
4.通過閱讀課文和相關(guān)資料,感受大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點:
會認15個生字,會寫“類、傳染、亡”3個生字;讀懂課文,了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的?”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心
課前準備:
教師與學(xué)生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)看圖,激發(fā)閱讀期待
課文插圖充分展現(xiàn)了恐龍時代的情境。課始,可用下面問題引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。
1.圖上畫有哪些景物?(高高的山峰,挺拔的樹木,綠綠的草地,清清的湖水,形狀不同的恐龍……)
2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。(學(xué)生課堂交流觀察結(jié)果。)
小結(jié):兩億年前,地球上還沒有人類,恐龍是地球的主人。后來,不知什么原因,恐龍在地球上消失了。因此,誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學(xué)家根據(jù)挖掘出來的恐龍化石形狀,經(jīng)過分析、推想畫出來的?铸垶槭裁磿䦶牡厍蛏舷?請同學(xué)們從課文中去尋找答案吧。ò鍟n題《恐龍的滅絕》,學(xué)生自讀課文,勾畫出生字、詞。)
二、學(xué)習(xí)生字詞
出示生字、詞卡片,并引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記認生字,對由生字組成的詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,聯(lián)系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語,教師作簡單解釋,如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”,或者讓學(xué)生查字典來理解字義、詞義。讀音方面,注意給“類”(lèi)、“哺”(bǔ)正音。
三、反復(fù)閱讀課文,加深理解
1.知道課文有幾個自然段,各段分別寫什么內(nèi)容。
全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關(guān)恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷,恐龍耐不住寒冷而消失;行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕;哺乳動物偷吃恐龍蛋,斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕;流行傳染病使恐龍全部死亡;全球氣溫下降,只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。
2.分角色朗讀課文。指名學(xué)生有感情地朗讀第1自然段,全班學(xué)生齊讀第2~4自然段,最后指名學(xué)生再讀第5自然段,或者教師引讀第1自然段后,學(xué)生讀第2~4自然段,教師最后小結(jié)式地讀第5自然段。這樣更有利于學(xué)生了解恐龍滅絕的原因。
3.引導(dǎo)學(xué)生仔細研讀課文,通過研讀做到流利地復(fù)述恐龍滅絕的原因。教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟“耐不住”、“塵!、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學(xué)習(xí)用不同的詞語表述同一件事,如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。
4.口語訓(xùn)練。作者在陳述恐龍滅絕的'五個原因時,前兩個原因說得詳細、具體,后三個原因說得簡單、概括。可引導(dǎo)學(xué)生模仿作者陳述前兩個原因的方式,發(fā)揮想象,詳細、具體地陳述后三個原因。
四、指導(dǎo)寫字
“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫,認讀時要指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫;“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“寒”字中間的三橫,這些橫畫都要注意收斂,不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當(dāng)安排,且最后書寫完成;“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展,“類”字上面的“捺”要變“點”,“染”字上半部右邊是“九”,不能寫成“丸”;“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。
五、積累運用
1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語,熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。
2.初步理解事物之間是有關(guān)聯(lián)的。如,地球變得十分寒冷導(dǎo)致恐龍耐不住嚴寒而死亡;宇宙行星撞上地球?qū)е聣m埃遮住太陽,植物枯萎,恐龍找不到食物而死亡……
六、實踐活動
1.搜集關(guān)于恐龍的圖片、文字、影像等資料,學(xué)生合作制作有關(guān)恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。
2.課后填表。
恐龍的滅絕教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認“恐、類、龐”等15個生字,會寫“亡、肉、耐”等9個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重難點
重點:目標(biāo)1、2。
難點:恐龍滅絕的原因有哪幾種說法,如何看待這幾種原因。
三、教學(xué)準備
教具:生字詞卡片;收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片;一段有關(guān)恐龍的音像片(如果有條件)。
學(xué)具:生字詞卡片。
四、課前準備
與學(xué)生一起收集一些恐龍的資料。
五、教學(xué)課時
2課時。
六、導(dǎo)學(xué)過程
第一課時
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1、介紹恐龍(有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片),
2、提問導(dǎo)入:看到恐龍有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲!藗儾唤麜耄簽槭裁船F(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌呢?到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢?你們想知道嗎?今天我們就來一起學(xué)習(xí)31課——《恐龍的滅絕》,看看課文里告訴了我們幾種說法。
3、齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文,了解大意。
1、請同學(xué)們自己朗讀課文,看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2、誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些?把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。
。ㄖ该首x說出,糾正生字詞讀音。)
3、你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎?
。ㄈ┭凶x課文,探究問題。
1、設(shè)置問題情景,引導(dǎo)質(zhì)疑。如:恐龍為什么會滅絕?
2、讀文,收集事實
關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法?其理由是什么?
3、根據(jù)課文內(nèi)容,解釋自己的觀點
你贊同哪種說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。
a、一種說法是:寒冷使恐龍滅絕。
b、另一種說法:沒有太陽光,植物枯萎、動物死亡,恐龍也隨之滅絕。
c、其他種種說法:恐龍蛋被偷吃;傳染病流行;氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d、認識第四自然段末尾的省略號是什么意思,啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。4、小組交流討論。
4、用不同的觀點加以肯定或反駁。(可以展開辯論)
5、闡述和論證自己的解釋。
長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
(四)積累運用
在科學(xué)探究中,發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要,請你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
。ㄎ澹┱n后實踐活動
1、朗讀課文,并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2、請同學(xué)們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片,我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。
。┱n堂總結(jié)。
★ 資料袋
最大的恐龍
到目前為止,我們所發(fā)現(xiàn)的身材最大的恐龍是震龍,它的身長有39至52米,身高達18米,體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話,它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖,就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的'含義。
現(xiàn)在,我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物,能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米,體重可以達到200噸重。
第二課時
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法,誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽?
(二)學(xué)習(xí)“我會認”的生字。
1、出示“恐、類、龐”等15個生字(可用小黑板或課件)。同桌交流已認識哪些生字。
2、小老師教讀。(可用“跟我讀”的形式。)
3、小組交流還有哪些生字不容易記住。
讀音方面,注意“類”(lèi)不讀luì; “哺” (bǔ)不讀pǔ,“或”(huò)不讀hè;“耐”是鼻音;“者”是翹舌音。
字形方面,注意“偷”右邊部分人字下面有一橫;“孵”左邊是“卵”字,左右兩邊都有一點。
比較認字:乳——孵;偷——愉;迷——謎。
4、指名交流識字的方法。
5、分男女生比賽認讀生字。
6、開火車認讀生字。
7、同桌利用生字卡片抽讀。
8、指名認讀生字。
9、出示詞語認記:
人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)寫本課“我會寫”中的“亡、肉、耐”等9個字。
1、出示“我會寫”的生字,學(xué)生認讀。
2、練習(xí)給生字組詞。
3、指導(dǎo)寫正確。
“染”:九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。謎:先寫言字旁,再寫“米”,最后寫走之!昂弊窒逻吺莾牲c。
4、指導(dǎo)寫美觀。
長橫要突出:亡、染、類。
短橫宜收斂:“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“類”字上邊的短橫,“嚴”字的上下兩橫,“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意,三個橫都不能太長,以不超出寶蓋為準。
撇捺應(yīng)伸展:“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結(jié)合“類”字的書寫,再次強調(diào)“一般情況下,一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn),就將其中的一個捺變成點”。
5、交流哪幾個字最不容易寫好。
6、根據(jù)學(xué)生的需要,老師重點學(xué)生認為難寫的字。
教師在田字格中先范寫后,再讓學(xué)生在田字格中臨寫。
7、學(xué)生練習(xí)臨寫其他的生字,寫完后展示學(xué)生的作品,全班交流評比。
(三)完成課后的“讀讀抄抄”。
。ㄋ模┱n堂練習(xí)
在生字練習(xí)本上練習(xí)寫“我會寫”的生字。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
板書設(shè)計:
地球變冷——耐不住寒冷
行星撞擊——破壞食物鏈
恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ?(謎)
流行傳染病——毀滅性災(zāi)難
氣溫下降——性別失調(diào)
……
恐龍的滅絕教案5
恐龍的滅絕
課前透視
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時期,遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識15個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
信息資料
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉隅
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學(xué)們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識?
。ńY(jié)合學(xué)生對恐龍的認知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗,豐富學(xué)生的認知。在交流過程中,實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對恐龍的認知。)
(充分利用學(xué)生的好勝心理,設(shè)計搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗,激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。)
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究,進行解決。
(通過初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語文基礎(chǔ),在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。)
朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。
。ㄗx書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計,把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時,獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。)
3、學(xué)生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)
4、學(xué)生練習(xí),互相點評,展示佳作。
。ㄗプ≈攸c,典型交流,把識字與寫字有機結(jié)合起來,師生共寫共評,提高寫字效率。)
第二課時
復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,交流書寫中的注意事項。如:“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫,師生評議。
(由復(fù)習(xí)字詞,直接進入書寫環(huán)節(jié),自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)
研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的'內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達清楚?
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候,對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如:先要認真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。
。ㄕn標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報,互動評價或質(zhì)疑。
。ㄕn準指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受,師生評議,適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書體驗,培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。)
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
。ㄩ喿x教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言,重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語言情境化,幫助學(xué)生感悟語言,培養(yǎng)良好的語感。)
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
。ńY(jié)合課文內(nèi)容的特點,啟發(fā)學(xué)生想像表達,激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題!标P(guān)于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
。ㄕZ文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立大語文教育觀,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
。ü膭顚W(xué)生表達自己的讀書感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。可以采用“我想說”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練,同時也挖掘了學(xué)生的思想認識,滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)
伴教錦囊:
詞語解釋:
冬眠:某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑,指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避:文中指離開對自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動物:最高等的脊椎動物,基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外,其他哺乳動物全是胎生。
達爾文探索生物鏈
。保福矗衬昴捍旱囊惶欤瑥碾x英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里,走出一個三十出頭的青年人,他就是生物學(xué)家達爾文。
這天天氣晴朗,一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去,他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。
達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的,它們的媒人究竟是誰達爾文看到,有許多土蜂在三葉草上空飛舞,有的土蜂停在花朵上面,正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道,這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天,見今年的土蜂非常多;而到夏天的時候,三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天,達爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少;而到了夏天收獲的時候,三葉草結(jié)的籽也大大減少;三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了,減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索:這一年的土蜂為什么少了呢于是,達爾文又對土蜂進行追尋,終于,他在一些巖石洞和樹洞里,找到了一個個土蜂窩。同時,他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜,并且被破壞了。這樣,達爾文又明白了,是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了,它破壞的土蜂窩多了,土蜂就少了。
后來,達爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間,原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系,經(jīng)過進一步深入的觀察和研究,終于寫出了《物種起源》等偉大著作,成為19世紀世界杰出的科學(xué)家和生物進化論的奠基人。
恐龍的滅絕教案6
【文本簡析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)探究為魂,以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。
本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,遍布恐龍的世界,吸引了學(xué)生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤,更引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。
課文共5段,生字較多,11個要求會認,5個要求會寫,4個既要會認又要會寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識能力:認識11個生字,會寫本課要求的9個字,積累課后詞語,并有積累和運用的興趣。
2、過程和方法:自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解,對課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價值觀:正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學(xué)習(xí)思路】
整合文本學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象。
2、自主讀書,感受語言。
3、召開“科學(xué)發(fā)布會”,感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”,整合讀說。
【學(xué)習(xí)歷程】
一、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象
(把學(xué)生的.視覺帶入遠古中生時代,拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)
1、師生共同板書課題,齊讀課題,討論什么是“恐龍”?
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員,自選說句
、儆械摹械摹械摹谟小;有……的;有……的
教師旁白:在距今6500萬年前,龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺,成為難解的千古之謎?茖W(xué)家對恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè),但至今沒有一個統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書,班內(nèi)交流(詞中識字,句中用詞),感受語言,啟迪想象
1、小組自主合作,認字卡、讀書
2、學(xué)習(xí)展示:
、傥視x(教讀17個生字),
恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
、谖視f(班內(nèi)交流)
用“傳染”變式說話;
會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言(讀句說句),啟迪想象
人類的歷史只有三四百萬年,而恐龍在地球上生活了大約兩億年,但最終都躲不過滅絕的厄運。
三、召開“科學(xué)發(fā)布會”,感悟文本
過渡語:不可一世的恐龍巨大而兇猛,今日為何無影無蹤?我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文,誰最先知道課文重點介紹了幾種說法
2、小組商議,選擇一種恐龍滅絕的說法研究,邊讀邊議,讀懂這種說法的理由。
3、開“發(fā)布會”(小組選擇科學(xué)博士向我們介紹)
、僖环N說法的科學(xué)博士介紹(生生互動,質(zhì)疑解疑),師生歸納板書:天氣驟冷說
②另一種說法的科學(xué)博士介紹(生生互動質(zhì)疑解疑),師生歸納板書:小行星撞擊說
、坳P(guān)于其他種種說法,推選一名助手朗讀給大家聽(展示內(nèi)容)(見附)
4、看課文第四段的省略號,想告訴我們什么?
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”,整合讀說
(擴大篇章,了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法;加強積累,豐富認知世界,提高閱讀能力,強化所認漢字)
(一)、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法,學(xué)生默讀思考
1. 大陸漂移學(xué)說認為,大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂,破壞了繁殖平衡。
2. 距今7000萬年前地球表面相當(dāng)活躍,大陸不停地在移動,生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶,或從寒帶進入熱帶。
3. 恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處,烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關(guān)系,外界溫度超過28.5℃時,孵化出來的小烏龜大部分就是雌性,如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。
4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖,溫度過高或過低,可能導(dǎo)致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性,這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無法繼續(xù)進行。
此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災(zāi)難說、火山爆發(fā)說、瘟疫流行說等等假說。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認為,恐龍的滅絕不是單一因素造成的,可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。
(二)、師生共議結(jié)論:科學(xué)是發(fā)展的,科學(xué)研究是無止境的,至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)
(三)、啟發(fā)思維,創(chuàng)境說話!拔蚁胝f”展示臺活動。
、傥蚁雽Υ笞匀徽f:
②我想對動物朋友們說:
、畚蚁雽ψ约赫f:
(四)、師生交流:恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園,每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們:
保護生態(tài)環(huán)境,維護自然和諧,尊重生命,欣賞生命,珍愛生命。
【點評】:
童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計以生為本,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動探究精神的培養(yǎng),體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點,很好地整合了三維目標(biāo)。通過自主讀書——召開科學(xué)發(fā)布會等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生感悟文本,整合讀說,培養(yǎng)語感;通過透視“了望臺”——發(fā)現(xiàn)“新大陸”等活動的設(shè)計讓學(xué)生超越文本,超越課堂,給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實踐氛圍。整個學(xué)習(xí)過程實際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過程。(張巧云)
恐龍的滅絕教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、認識15個生字,會寫9個字。理解、積累:龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探索的興趣和愿望。
教學(xué)設(shè)想:
《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動物。學(xué)習(xí)課文之前,學(xué)生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等),對恐龍有了較多認識,形成了良好的知識儲備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質(zhì)的自然課。
根據(jù)學(xué)生實際,針對課文特點,本課教學(xué)首先應(yīng)立足語文學(xué)科的學(xué)科特點,品讀訓(xùn)練語言文字。其次,以本課為載體,通過生動活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
利用課件,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,能充分調(diào)動學(xué)生感官,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程,保持旺盛學(xué)習(xí)動力,真正成為學(xué)習(xí)主人。
教具準備:
課前布置學(xué)生了解、收集有關(guān)恐龍的資料。
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)設(shè)計:
第 一 課 時
一、借圖導(dǎo)入,了解恐龍
1、課件出示課文插圖。(師述:小朋友,讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期,漫游在恐龍的餓世界里。)師板書:恐龍。指生認讀。
師:小朋友,仔細看這幅圖,你都看到了什么?
與生交流
師:是呀!不同的恐龍,有的在天上飛,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起,可我們今天要學(xué)的是恐龍的滅絕。
2、揭題,解題。
。1)板書恐龍的滅絕,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
。2)質(zhì)疑問難。師:滅絕是什么意思?
過渡:恐龍為什么會滅絕呢?現(xiàn)在,讓我們走進課文,自己讀讀。
二、初步感知,認讀字詞
1、學(xué)生自由讀課文。
2、同桌互相讀難讀的句子。
3、指名分小節(jié)讀課文。根據(jù)學(xué)情,隨機糾音:龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出(哺乳釋義:小朋友,吃奶長大的小動物叫哺乳動物。)或者、書籍
4、卡片鞏固識字
5、書寫指導(dǎo):謎
過渡:要想揭開恐龍滅絕這個謎團,先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、出示第一、二句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、朗讀指導(dǎo)。
3、教師引讀,讀好問句。
師:科學(xué)家進行多方面的探索研究,有了種種說法,那課文到底寫了幾種說法呢?自由默讀課文。
四、整體感知
1、生默讀課文
2、交流:隨機板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說
師:書上介紹了這五種說法,咱們先看行星撞地球說。
五、創(chuàng)設(shè)情景,研讀第3小節(jié)
1、學(xué)習(xí)第1句
師:讓時光回到6500萬年前,恐龍快樂地生活在地球上?捎幸惶欤钪嫘行亲采狭说厍颍瑝m埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。
(1) 課件播放行星撞地球,師:如果當(dāng)時你就在這黑暗的森林里,周圍一片漆黑,你感覺怎么樣?
(2) 指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)第2句
(1) 師:根據(jù)科學(xué)家預(yù)測,當(dāng)時黑暗的日子不是3天5天,而是3年5年,在漫長的黑暗中,如果你是一棵小草,你會怎么樣?
。2) 如果你是食草的鴨嘴龍,找遍了,也找不到一丁兒的食物,你會怎么樣?
。3) 指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第3句
。1) 師:我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一只只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍,動物越來越少了,你會怎么樣?
(2) 指導(dǎo)朗讀
4、齊讀
六、生字鞏固
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 出示生字卡片開小火車讀
2、 擴詞游戲
3、 學(xué)生口頭復(fù)述恐龍滅絕的行星撞地球說。
二、讀中促悟,悟中訓(xùn)練
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,選擇喜歡的說法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
。ㄒ唬┖湔f
1、 自由讀,并說說了解到了什么?
2、 師生共同研討,怎樣讀好本段
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖,慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內(nèi),而不是一下子。
3、 用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒?
4、 出示本段出現(xiàn)的詞語,爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴寒 消失)
。ǘ┢渌f法
1、 默讀第四段,了解恐龍滅絕的其他說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。
2、 指名讀課文,發(fā)現(xiàn)這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。(初步感知詳寫和略寫)
3、 認識分號和省略號的作用,讀好這一段
4、 弄清事物之間的關(guān)系(連線)
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不
+9住嚴寒滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍
5、爭當(dāng)科學(xué)小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。
三、啟發(fā)想象,拓展延伸
1、恐龍滅絕的種種說法,你最贊同哪一種,用不同的觀點加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段,你明白了什么?生自由說
3、大膽假想
正是因為這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的'原因?
4、提供線索,開拓視野,你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:
(大屏幕出示:
1、 恐龍網(wǎng)網(wǎng)址
2、 《恐龍問答101》
3、 《藍貓?zhí)詺馊枴?恐龍專題)
四、鞏固字詞,書寫生字
1、 出示本課要學(xué)寫的其他生字。
2、 學(xué)生認為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:書寫寒字要特別注意,三個橫都不能太長,以不超過寶蓋為準。)
3、 生練寫,展示佳作。
五、資料袋
中生代是地球歷史上最引人注目的時代,脊椎動物開始全面繁榮并出現(xiàn)了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據(jù)統(tǒng)治地位,因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀,侏羅紀和白堊紀?铸堊2億3千萬年前左右三疊紀中期出現(xiàn)到6500萬年前白堊紀末期滅絕,共經(jīng)歷了將近1億7千萬年的時間,是在地球上生活過的最為成功的物種之一。
恐龍是中生代最活躍,最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現(xiàn)以后一直生存到白堊紀末滅絕,在地球上生活了將近1億7千萬年,在其生存的整個地史時期,它們幾乎主宰了世界,占據(jù)了各大陸上的生態(tài)區(qū),成了中生代的統(tǒng)治者。因此,中生代亦稱恐龍時代 。
恐龍與其它滅絕爬行類的最大區(qū)別在于它們的站立姿態(tài)和行進方式?铸埦哂腥恢绷⒌淖藙,其四肢構(gòu)建在其身體的正下方,而其它爬行類動物四肢是向外伸展的。恐龍四肢的直立構(gòu)建比其它爬行類利于奔走。
目前全球已發(fā)現(xiàn)的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。
教學(xué)反思:
這篇課文,孩子們很感興趣?梢哉f,這是一篇說明文了。但又不枯燥:恐龍為什么會消失了呢?一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法,最后說,這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。
恐龍的滅絕教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贂J“恐”等15個生字,會寫“亡”等9個字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語。
、塾袑铸埖臏缃^等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
A案
課前準備
、賹W(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料,自辦小報,并張貼在教室周圍的墻壁上。
②老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
、劾蠋熤谱鞫嗝襟w課件,準備生字詞語卡片。
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
、賹W(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。
、诓シ趴铸埖匿浵衿
、郯鍟n題,談話激趣。
現(xiàn)在,這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機板書課題。
、艽蠹蚁胫揽铸垶槭裁磿䴗缃^嗎?快去讀讀課文吧。
初讀課文,自主識字
、俪鍪尽拔視x”圖標(biāo),激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。
、谠谛〗M內(nèi)分段落輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
、郛嫵鰩值脑~語秒理解的字詞,通過讀句子,聯(lián)系生活實際,觀察課文插圖,與伙伴討論等方式初步理解。
④出示本課生字,學(xué)生在小組內(nèi)認讀,并說了自己識字的方法。(老師巡視,鼓勵)
、菡n件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中),讓學(xué)生認讀(認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫)。
整體感知,展示朗讀
、僮寣W(xué)生自由朗讀課文,看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,課文告訴我們幾種說法。
、谡页鲎约合矚g的句子或段落,讀給同桌聽。
③自愿在班上展示朗讀,引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
鞏固識字
用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
第二課時
復(fù)習(xí)生詞,回顧內(nèi)容
、匍_火車認讀生字、詞語。
、谀x課文,說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作,研讀感悟
、俑餍〗M選擇感興趣后種關(guān)于恐龍滅絕的說(第2—4段),進行研究性學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法:
a、讀一讀,朗讀相應(yīng)的段落。
b、想一想,恐龍滅絕的.原因是什么?
c、畫一畫,畫出重點詞。
d、議一議,組內(nèi)討論不明白的問題,補充有關(guān)自然科學(xué)知識。
e、填一填,合作填寫表格。
說法起因變化結(jié)果
、诟鹘M小匯報學(xué)習(xí)成果,隨機引導(dǎo)理解重點詞語。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。
③引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。(老師可做示范,如“寒冷說”,其余讓學(xué)生裝動腦)
、軐⒈砀竦膬(nèi)容打亂,讓學(xué)生連線進行說話練習(xí)。題型如下:
寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍
撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病
偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽,動植物大量死亡
傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒
降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋
鼓勵質(zhì)疑,發(fā)散思維
、賹φn文提到的這些說法,你有不同的看法或意見嗎?
(鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑)
、陉P(guān)于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說法,你先從課文什么地方知道的?(第4段末尾的省略號)
、鄹鶕(jù)你掌握的科學(xué)知識,請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。(小組討論)
指導(dǎo)寫字
、俪鍪尽拔視䦟憽眻D標(biāo),說說怎樣才能寫好本課要寫的字?讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫,偏旁、部件在田字格中的位置。
②說說哪個字不容易寫好,
寫時應(yīng)該注意什么?
、劾蠋煼秾憽昂弊郑嵝褜W(xué)生注意橫畫不宜長,撇捺要舒展,三個點都要寫在豎中線上。
④老師巡視,進行個別指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累
、僮x讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。
、谡f說你還喜歡課文中哪些詞,想把它們積累在詞語本上。(如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍)
拓展活動
根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容,編一些關(guān)于恐龍的故事,畫成連環(huán)畫,并配上文字說明。
B案
課前準備
、偕衷~卡片。
、谡n件:有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫。
、塾嘘P(guān)恐龍的圖片、文字等資料。
第一課時
預(yù)習(xí)交流,提出疑問
①認識“恐”字,理解“滅絕”一詞。
、趯W(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
、垡龑(dǎo)學(xué)生大膽提問,說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。
學(xué)習(xí)生字,讀通課文
、倮蠋煼蹲x課文,要求學(xué)生聽準字音。
②引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出生字詞,并在小組內(nèi)合作認讀生字詞,理解字義、詞義。
、蹤z測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)
、芨鶕(jù)學(xué)生認讀情況,重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。
“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。
“書籍”不要讀成“shūjì”。
“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。
“傳染”是翹舌音。
“躲避”不要讀成“duǒpì”。
、菀龑(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用小競賽的形式,看誰把課文讀得既準確又流利)
鼓勵質(zhì)疑,引導(dǎo)感悟
、倌x課文,提出不懂的問題。
、趲熒餐庖伞
、墼僮x課文,小組交流,說說自己讀懂了什么?
、苋嘟涣,指導(dǎo)朗讀。
a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法?
b、讀一讀有關(guān)的句子,并理解難懂的詞語。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)
c、播放恐龍滅絕的動畫,加深對課文的理解。
、萁Y(jié)合自己查找的有關(guān)資料,介紹有關(guān)恐龍的知識。
、迣W(xué)做播音員,繪聲繪色地讀課文,看誰把課文讀得最好。
根據(jù)愛好,自主布置作業(yè)
第二課時
鞏固練習(xí)
、僬J讀生字詞。
②有感情地朗讀課文。
寫字指導(dǎo)
、賹W(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法,用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。
②用要寫的字口頭組詞語,以理解字義。
、厶崾尽叭尽弊稚习氩坑疫吺恰熬拧弊郑灰嗉右稽c。重點指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。
、馨衙總字正確美觀地寫兩個。(“傳染”“嚴寒”要連詞書寫)
積累詞語,練習(xí)朗讀
、偻瓿烧n后練習(xí)“讀讀抄抄”。
、诋嫵鲎约合矚g的詞語,同桌互相交換看一看。
、圻x一兩段自己喜歡的課文,讀給同桌聽。
老師小結(jié)
擴展活動
根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容用你所查到的有關(guān)恐龍的知識,幾個人合作出一張有關(guān)恐龍知識的手抄報。
恐龍的滅絕教案9
一、談話導(dǎo)入,了解恐龍
1。 課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認讀“恐龍”;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
2。 板書“恐龍的滅絕”,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
二、讀好課文,提取信息
自讀課文,讀準字音。
1。 學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
2。 同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
3。 讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學(xué)生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。
4。 根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。
5。 學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
。1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
。2)你還讀懂了什么?(人類的`歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
。3)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。
。4)教師引讀,讀好問句。
三、以讀代答,理解詞句
1。 師:“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
2。 再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
3。 朗讀反饋,以讀代答:
。1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是……
。ɡ首x指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他種種說法……
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1。 自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2。 連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3。 出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
“另一種說法”
1。 讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2。 這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
3。 師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4。 為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
。3)植物大量枯萎、死亡。
(1)宇宙行星撞上地球。
(4)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
。2)地球一片黑暗。
。5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞,書寫生字
1。 出示本課要學(xué)寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2。 學(xué)生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3。 學(xué)生認為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點評。)
4。 學(xué)生練寫,展示佳作。
恐龍的滅絕教案10
本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
一、談話導(dǎo)入,了解恐龍
1.課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認讀“恐龍”;學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。
2.板書“恐龍的滅絕”,引導(dǎo)學(xué)生讀課題。
二、讀好課文,提取信息
自讀課文,讀準字音。
1.學(xué)生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
3.讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學(xué)生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴格要求。
4.根據(jù)學(xué)生的.回答進行隨機的引導(dǎo)。
5.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
。1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
(2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
(3)朗讀指導(dǎo),練習(xí)。
。4)教師引讀,讀好問句。
三、以讀代答,理解詞句
1.師:“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
2.再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
3.朗讀反饋,以讀代答:
。1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是……
(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他種種說法……
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1.自由讀,充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3.出示本段出現(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
“另一種說法”
1.讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
(3)植物大量枯萎、死亡。
。1)宇宙行星撞上地球。
。4)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
。2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞,書寫生字
1.出示本課要學(xué)寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2.學(xué)生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3.學(xué)生認為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點評。)
4.學(xué)生練寫,展示佳作。
恐龍的滅絕教案11
【課前透視】
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動逼真,內(nèi)容層次清晰,集中反映了在中生代時期,遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題,文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料,豐富學(xué)生對恐龍的了解,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認識15個生字,會寫9個字。
。、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
【教學(xué)重點】
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。
【信息資料】
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時
第一課時
〖切入舉偶
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學(xué)們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識?
。ńY(jié)合學(xué)生對恐龍的認知,啟發(fā)談話,尊重學(xué)生的體驗,豐富學(xué)生的認知。在交流過程中,實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
。、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學(xué)生觀看,以豐富學(xué)生對恐龍的認知。)
。ǔ浞掷脤W(xué)生的好勝心理,設(shè)計搶答的方式,激活學(xué)生的思維,交流對恐龍的了解,觀看相關(guān)的音像資料,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性,激活了原有體驗,激發(fā)求知的興趣,讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。)
一、初讀:
。、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
。病熒涣,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識字情況,及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思,重點交流識字方法。
。、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。
。、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進行的解答。如:恐龍歷史比人類歷史長遠得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細致的問題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究,進行解決。
(通過初讀,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí),打好語文基礎(chǔ),在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。)
二、朗讀
。薄⒅笇(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
。病W(xué)生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的讀書。
。、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學(xué)生讀書情況。
。ㄗx書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計,把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時,獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位,學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。)
三、寫字
。、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
。、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類:一種大米等。
。、學(xué)生認為難的字,教師示范書寫。(如類字書寫時,米的最后一筆。)
。、學(xué)生練習(xí),互相點評,展示佳作。
。ㄗプ≈攸c,典型交流,把識字與寫字有機結(jié)合起來,師生共寫共評,提高寫字效率。)
第二課時
一、復(fù)習(xí)
。薄⒊鍪旧挚ㄆ,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字
。薄⒊鍪疚視䦟懼械闹i、傳染、嚴寒。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,交流書寫中的注意事項。如:謎字三個部分的分布要合理;染字右上方不要寫成丸字等。
3、學(xué)生練寫,師生評議。
。ㄓ蓮(fù)習(xí)字詞,直接進入書寫環(huán)節(jié),自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性,提供了條件。)
三、研讀
。薄⒆杂勺x文思考:課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達清楚?
教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候,對學(xué)生如何進行有效地學(xué)習(xí)進行有針對性的指導(dǎo)。如:先要認真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。
。ㄕn標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí),為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo),收放結(jié)合,確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)
3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報,互動評價或質(zhì)疑。
。ㄕn準指出:應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受,師生評議,適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望,順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理,豐富了學(xué)生的讀書體驗,培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。)
。、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
(閱讀教學(xué)要始終堅持以讀為本。強調(diào)感悟的`語言,重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象,促使學(xué)生將課文中的語言情境化,幫助學(xué)生感悟語言,培養(yǎng)良好的語感。)
四、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
。ńY(jié)合課文內(nèi)容的特點,啟發(fā)學(xué)生想像表達,激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑,能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。)
。病⒛氵想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
(語文課程的學(xué)習(xí),絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中,應(yīng)樹立大語文教育觀,拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)
。、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
。ü膭顚W(xué)生表達自己的讀書感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?梢圆捎梦蚁胝f的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練,同時也挖掘了學(xué)生的思想認識,滲透環(huán)境教育,收到一舉多得的效果。)
【伴教錦囊】
〖詞語解釋
冬眠:某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
躲避:文中指離開對自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動物:最高等的脊椎動物,基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外,其他哺乳動物全是胎生。
恐龍的滅絕教案12
【設(shè)計思路】
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文,理解、積累詞語和句子,同時,了解恐龍滅絕的有關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程標(biāo)準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣!
因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀,讀準字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語言,適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄J15個生字,會寫5個字,2個詞語。
。、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞,有條理地說話。
。、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣,并有繼續(xù)探究的渴望。
【教時安排】
兩課時
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、談話激趣,聊聊恐龍
。薄⒄n件出示恐龍圖。
師:小朋友,認識這些動物嗎?你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀?
。病W(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時,結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
。场⒔翌}“恐龍的滅絕”,讀讀課題。
二、讀好課文,提取信息
。、自讀課文,讀準字音。
⑴ 學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
、 交流朗讀中的難點(字音或長句),師生共同練讀。
。、同桌互讀,讀通句子。
。、交流了解到的信息。
讀了課文,你了解到哪些信息?學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進行隨機的引導(dǎo)。
師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好。現(xiàn)在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
。、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):
⑴ 出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的長遠。
、 朗讀指導(dǎo),練習(xí)。
體會到恐龍歷史的長遠,學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
⑶ 教師引讀,讀好問句!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢?”
三、以讀代答,理解詞句
。、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
。病⒗首x反饋,以讀代答:
⑴ 教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學(xué)生:一種說法是……(朗讀指導(dǎo):借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續(xù)引讀:另一種說法是什么?請一組學(xué)生讀:另一種說法是……(朗讀指導(dǎo):長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學(xué)生讀:還有其他的`種種說法……
。ㄔ陂喿x教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中,充分體現(xiàn)了這一的點。先由學(xué)生自由讀,讀準字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學(xué)生以讀代答,既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況,又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學(xué)生興趣高。)
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
。、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
。场⒊鍪颈径纬霈F(xiàn)的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
。ㄐ抡n標(biāo)指出,閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在讓學(xué)生說自己讀懂了什么,教師適時點撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上,提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語,進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學(xué),又積累運用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
。、這節(jié)有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯(lián)系嗎?
學(xué)生自由讀后,談自己的感受。
。、師生一起理清事物之間的關(guān)系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
。、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚,讓學(xué)生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
。 )植物大量枯萎、死亡
。 )宇宙行星撞上地球
。 )以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
。 )地球一片黑暗
。 )食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。
。ㄐ抡n標(biāo)指出,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,就是營造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍,打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式,通過這一研究,既能理清與認識事物之間的關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。)
五、鞏固字詞,書寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2、學(xué)生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3、學(xué)生認為難寫的字,教師范寫指導(dǎo)。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學(xué)生書寫,點評。)
4、學(xué)生練寫,展示佳作。
恐龍的滅絕教案13
活動目標(biāo)
1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識,了解恐龍消失的原因。
2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣,培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的'情緒。
活動準備
1.ppt課件:恐龍的類別
2.ppt制作:恐龍的面具
幼兒園課件
活動過程
一、出示恐龍蛋圖片,引起興趣。
1.看圖片提問
教師:小朋友,你們知道這是誰的蛋嗎?
2.你們知道恐龍長的什么樣嗎?
讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。
二、了解恐龍的類別
1.課件演示:恐龍的類別
陸地恐龍
劍龍
三角龍
棘背龍
空中恐龍
翼龍
無齒翼龍屬
海邊恐龍
薄片龍
克柔龍
滄龍
2.幼兒討論:
恐龍的牙齒什么樣?
它吃什么食物?
它有什么本領(lǐng)?
是卵生還是胎生?
3.你最喜歡哪種恐龍?為什么?
四、探討:恐龍為什么不見了
1.現(xiàn)在還有恐龍嗎?恐龍為什么不見了?
2.認識恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的?
教師:關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說法
(1)地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng);
。2)小行星撞擊地球?qū)е碌厍蛏蠅m土飛揚,終日的塵土擋住了陽光,使植物不能光和作用,
使恐龍沒有食物,餓死。
(3)由于地殼運動,使得氣溫大大下降,冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血動物的恐龍,擋不住寒冷環(huán)境的侵襲,慢慢死亡,便在地球上消失了。
恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。
我們一定要好好愛護地球上的生命,好好保護大自然!
五、制作恐龍面具
1.課件演示:恐龍面具
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進行制作。
大班科學(xué)活動:小小橋梁設(shè)計師
教學(xué)目標(biāo):
1、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習(xí)慣和敏銳的觀察能力。
2、培養(yǎng)幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學(xué)原理的興趣。
3、通過幼兒自己操作,培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。
教學(xué)準備:
小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆
教學(xué)過程:
一、以故事形式引起幼兒興趣:
小熊家門前有一條小水溝,它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸,小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎?小熊的'好朋友機靈猴也幫它想了個法子,我們一起聽聽是什么法子?和我們想的一樣嗎?
二、邊看小神童軟件邊提問:
1、機靈猴和小熊來到了什么地方?看到一座什么橋?在古代人們用什么來建造橋梁的?小熊喜歡嗎?為什么?
2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋?趙州橋是用什么來建造的?它的外形怎樣?趙州橋和竹橋有什么區(qū)別?
3、它們來到了現(xiàn)代看見了什么橋?鋼筋吊橋的用什么來建造的?鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處?鋼筋吊橋起到什么作用呢?你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋?
4、看完了鋼筋吊橋,它們又看了什么橋?現(xiàn)代立交橋建立在什么地方?它是用什么來建造的?它對交通起到什么作用?你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋?
5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外,你們還見過哪些橋呢?
6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。
三、我們看了這么多橋梁,你們最喜歡哪一座橋?為什么?
四、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋,我想請小朋友做一名小小橋梁設(shè)計師幫助小熊設(shè)計一座橋,好嗎?
五、幼兒設(shè)計橋梁。
六、請個別幼兒向大家介紹他的設(shè)計作品,最后一起送給小熊。
恐龍的滅絕教案14
一、激趣導(dǎo)入
1、 看圖談恐龍
A、出示各種龍
師:今天我給同學(xué)們帶來了一些大朋友:意龍,海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍。他們有個共同的名字:恐龍(板書) 生接答
B、 理解“龐大”
師:這節(jié)課讓我們走近這些大朋友,你們對這些大朋友了解嗎?跟咱們生活中的這些小動物相比,他們怎樣?
出示:龐大
讀準字音,看看這個“龐”字的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?
師引:廣字中還藏著大大的恐龍呢?你什么感覺?
讀好“龐大”,讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、 了解恐龍的歷史
師:師這兒帶了一段恐龍的信息,自己讀一讀,你讀出了什么?
生交流,師引導(dǎo)比較“三四百萬年”和“兩億年”
師:我們說不清楚,畫圖理解:如果三四百萬年是一小格,那兩億年就有這么多!
朗讀指導(dǎo)(有了體會,你一定能讀得更好!/讀出恐龍的歷史的長)
讀其中的詞“人類”板貼
二、初讀感知
1、出示恐龍生活的圖片(天上、地上、水中)
師引:現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎?你有什么疑問?
。A(yù)測:恐龍是怎么滅絕的呢?)
師出示句子:龐大的恐龍為什么會消失了呢?
。ㄗx好問句)指名讀——齊讀
補充課題:的滅絕
師:今天我們就來研究恐龍的滅絕,打開課本,自由讀,讀正確,讀通順,并想一想,課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法,找出來。
2、 交流
師:有幾種說法?
指名讀
師引:課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節(jié)。
了解省略號的意義
師:說明了什么?
三、精讀
1、師:重點研究前面2種說法,請你自己讀第一種。
指名讀
師隨機出示詞卡“躲避” 讀準
出示“耐不住” 師引:這個“不”要讀又輕又短
師引:太奇怪了,龐大的'恐龍為什么耐不住嚴寒?
生交流:師隨機板書:沒有
師:如果它有皮毛,就能(活下來),有冬眠的習(xí)慣,就能(活下來)——生接說
2、體會“突然”的準確性
師追問:為什么生活了這么久還會消失?
師板書:原來文中還有這么重要的詞語,怎樣才叫突然變得嚴寒?
出示課件:冰雪和風(fēng)聲
師:你看見了什么?
師:這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒
師指讀板書;貞涍@部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受?
朗讀指導(dǎo)
3、 學(xué)習(xí)第二種說法
看課件“錄象”(行星撞地球)
師:你看到了什么?
課文中是怎樣介紹這種說法的?自己去讀一讀?
在這段話中有幾個生詞,我們來認一認,你有什么發(fā)現(xiàn)?
塵埃 枯萎 死亡
師:老師給大家找了一些資料,先默讀第3小節(jié),再四人小組合作排序,并說說理由,課件出示四個詞
指名一個小組上臺排
太陽
植物
食草動物
食肉恐龍
說理由。師小結(jié),再讀第3小節(jié),指名讀——三人一人一句——師生合作讀(師1,女2,男3)
師小結(jié):今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法,黑板上的生詞還會讀嗎?
記得這個詞的特點嗎?是由近義詞組成的,想一想,黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎?
死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴寒
四、生字指導(dǎo)
出示“寒”
觀察注意些什么?
師范寫
生練寫
五、小結(jié)
師:恐龍滅絕的說法還有很多,課后可以去查找資料,下節(jié)課我們繼續(xù)交流!
恐龍的滅絕教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.知道恐龍滅絕原因的五種說法,能用自己的話說出相信的一兩種說法。
4.有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)重點:
1.能流利地朗讀課文
2.用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法
教學(xué)準備:教學(xué).課件
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、談話法
教學(xué)過程:
一.聯(lián)系生活實際引入新課
1. 談話:同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎?
(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?
2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整
二.(恐龍博物館)
1. 指導(dǎo)學(xué)生進入恐龍博物館,幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識。
2. 指名說說。
三.(在線影院)重溫恐龍時代那美妙的世界
1. 看恐龍的動畫片。
2. 請生質(zhì)疑。
四.(識字園)自讀課文,認讀生字,初步感知。
1.自讀課文讀準字音。
2.生進入“識字園”自讀生字,如有困難點擊該字聽示范讀再讀。
3.看大屏幕開火車認讀生字。
五.(你說我說)再讀課文,說說恐龍滅絕原因的'幾種說法。
1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因?
*若學(xué)生意見不統(tǒng)一,再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流:有幾種說法。
2.請生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。
3.看連環(huán)畫,說說自己最相信的一種說法。
師巡視指導(dǎo)同桌互說。
4.請個別同學(xué)反饋說自己的看法
六.拓展思維訓(xùn)練。
討論:恐龍滅絕還可能有什么其它的原因?(師鼓勵生探究未知領(lǐng)域)
七.(勇敢闖一闖)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
八.師生小結(jié)
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