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《小馬過河》教案

時(shí)間:2024-10-07 05:35:35 教案 我要投稿

《小馬過河》教案15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《小馬過河》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《小馬過河》教案15篇

《小馬過河》教案1

  活動(dòng)由來:

  幼兒對(duì)看圖說話活動(dòng)非常感興趣,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了本節(jié)教育活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、情感:引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

  2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入:

  出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題。

  二、活動(dòng)過程與指導(dǎo):

  1、展示課件,教師講述故事提問:

  (1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

 。2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)

  (3)你猜小馬是怎么做的`?為什么?

  2、展示課件、聽錄音提問:

 。1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?

 。2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?

  (3)馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

 。4)故事講了一個(gè)什么道理?

  3、教師總結(jié):碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能聰明能干。

  4、幼兒自由看圖講述故事。

  三、結(jié)束:

  進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  延伸活動(dòng):繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料,請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片,大膽講述。戶外活動(dòng):

  體能練習(xí):幼兒廣播體操、武術(shù)操。

  游戲:賣蒜。自由活動(dòng):自選各種球類玩具。

  安全提示:注意天熱休息。在賣蒜過程中,鉆時(shí)不要猛跑,后面的小朋友太危險(xiǎn)。

《小馬過河》教案2

  設(shè)計(jì)意圖

  為突破本故事的重點(diǎn)與難點(diǎn)我特意制作了TPP,在展示TPP時(shí)我先出示圖片,讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深,他們過河時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。以欣賞TPP為切入點(diǎn),引起小孩子們的興趣,再講故事。在課堂上提問:老牛對(duì)小馬是怎樣說的,小松鼠對(duì)小馬是怎樣說的,老馬對(duì)小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請(qǐng)小孩子們討論:為什么老牛對(duì)小馬說水沒到膝蓋,而小松鼠卻對(duì)小馬說他的小伙伴淹死呢?他們?nèi)N小動(dòng)物身高有什么不同。引導(dǎo)小孩子們認(rèn)識(shí)高和矮,大和小,深和淺?偨Y(jié)童話故事講了一個(gè)什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同,在不同的情況下也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以教育小孩子平時(shí)要多動(dòng)腦多想想身邊的事物事,凡事要勇于嘗試。大班的幼兒都是6歲左右,他們對(duì)故事和表演都有極深的興趣,對(duì)于童話故事中的不同角色總是會(huì)津津樂道。通過《小馬過河》這個(gè)童話dgk故事讓幼兒們觀察與討論表演等的方法去事物不是固定不變的,上幼兒們體驗(yàn)表演的樂趣,發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  一、本課特點(diǎn):

  1)仔細(xì)觀察圖片,能用較完整的語言來講述故事內(nèi)容,

  2)讓幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的辦法。

  二、三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能:了解故事的簡(jiǎn)介及特點(diǎn),掌握故事的主體風(fēng)格。

  過程與方法:幼兒通過反復(fù)觀看TPP,通過討論及品味體會(huì)童話故事的藝術(shù)手

  法。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過閱讀與學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的'人生苦難,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的對(duì)待生活的品質(zhì)。

  三、本課教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):把握故事的思想感情和內(nèi)涵;了解故事的語言特點(diǎn)。

  難點(diǎn):了解故事所創(chuàng)造的意象。

  解決辦法:對(duì)故事的品讀與理解,應(yīng)允幼兒們生見仁見智,老師參與者的身份和幼兒園起去閱讀去體會(huì),允許幼兒發(fā)表獨(dú)到的見解,只要他們能言之成理。

  讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達(dá)小馬詢問了不同朋友的意見后的過程,開發(fā)幼兒們初步對(duì)故事的分析能力與口頭的表達(dá)能力。積極認(rèn)識(shí)漢字,讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。

  利用各種各樣的方式幫助小孩子們清楚地認(rèn)識(shí)故事理解故事的內(nèi)容,正確地引導(dǎo)他們事物是相對(duì)的,提高小孩子們對(duì)閱讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動(dòng)擴(kuò)展幼兒們的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒們語言發(fā)的條件理念。

  四、教學(xué)策略:課堂教學(xué)采用的方法

  1、教法擬定:

  營(yíng)造情境法:將幼兒們引入文本所營(yíng)造的情境中,喚起其學(xué)習(xí)興趣。

  閱讀教學(xué)法:采用速讀、精讀、品讀多種讀法,品味語言。

  啟發(fā)式教學(xué)法:在教學(xué)活動(dòng)中必要時(shí)通過啟發(fā)提問,引導(dǎo)幼兒們思考,開發(fā)幼兒們的思維。

  2、學(xué)法擬定:

  自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒們自主發(fā)問并合作研究來深入體會(huì)童話故事作的情感意象及創(chuàng)作手法。

  3、設(shè)計(jì)意圖:

  引導(dǎo)幼兒們品味語言,探究文本。通過對(duì)文本的個(gè)性化解讀,欣賞童話故事作的獨(dú)特魅力。突出語文學(xué)科的人文作用,全面提高語文素養(yǎng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件

  2、各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè))

  3、故事DVD

  活動(dòng)過程

  1、以談話導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

  老師以提問的方式展開活動(dòng),提問:“今天老師給小朋友帶來了一個(gè)有趣的動(dòng)畫故事,故事講了一回什么事兒呢?”

  2、逐一播放《小馬過河》PPT課件,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,大膽發(fā)言,并用較完整的語言表述圖片內(nèi)容,理解故事內(nèi)容。

  出示PPT1,觀察并講述圖片內(nèi)容。

  提問:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?

  出示PPT2,觀察并講述圖片內(nèi)容。

  提問:小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?

  欣賞故事,認(rèn)幼兒觀看小馬與老馬,小馬與老牛,小馬與松鼠體形上的比較三種小動(dòng)物的高矮。

  3、請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述觀察到的內(nèi)容。

  提問:(1)故事的名字叫什么?

 。2)故事里有哪些小動(dòng)物?

  (3)老牛、松鼠對(duì)小馬說了些什么?

  4、再聽一遍故事,老師大聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過程中著重引導(dǎo)幼兒描述老牛、松鼠的簡(jiǎn)單對(duì)話。

  5、學(xué)習(xí)使用“馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情”等詞語。讓幼兒用每一個(gè)詞語說一句話。

  6、請(qǐng)幼兒說說自己最贊成哪些小動(dòng)物的做法?為什么?如果是你,你會(huì)怎么做?

  教師小結(jié):這課是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。

  7、提問:討論

  1)老牛是怎樣說的?(老牛為什么這樣說?小馬會(huì)相信他的話嗎)

  2)松鼠是怎樣說的?(松鼠為什么這樣說?他說的話為什么與老牛不同呢?你會(huì)相信誰的話呢?)

  引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺。

  8、分角色表演故事。

 。1)再看一次PPT,讓幼兒分組分角色表演

 。2)讓幼兒邊講故事邊表演。

  9、結(jié)束教學(xué)。

  活動(dòng)反思

  《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河,但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛,老牛認(rèn)為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠,松鼠認(rèn)為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵(lì)下,大膽地去試,終于過了小河。這個(gè)故事就是說明了凡事都要“動(dòng)動(dòng)腦筋,要敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇童話故事時(shí),我讓小孩子學(xué)習(xí)了馱、蹚、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時(shí)我用了電腦的PTT上課,我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上,讓小孩子討論老牛、松鼠的話說的對(duì)不對(duì)。我沒想到他們都說對(duì),這樣一來,我的上課計(jì)劃都打亂了。我也只好自己說出結(jié)果:他們的話對(duì)于自己來說是對(duì)的,但對(duì)于別人來說是不對(duì)的。課后,我靜下心來,發(fā)現(xiàn)我安排的教學(xué)有點(diǎn)不足。其實(shí),如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對(duì)的,我們可以再引導(dǎo)小孩再看一次PPT,小孩們就會(huì)想到老牛和松鼠的話對(duì)別人來說是不對(duì)的。雖然只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié),可是這個(gè)小小的環(huán)節(jié)對(duì)于小孩子來說是一個(gè)思考、理解的過程。

  通過這堂課,我感覺到教師在備課的時(shí)候不僅要備教材,還要切合幼兒們的想像力在課堂上他們隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。

《小馬過河》教案3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、仔細(xì)觀察圖片,能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述,大膽說出自己的想法,培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。

  2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  3、在游戲中,模仿動(dòng)物的對(duì)話,培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂

  活動(dòng)過程:

  一、情境導(dǎo)入,引起興趣。

  1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

  2、師:剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀?(小馬)出示小馬圖片:

  今天我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。

  二、展開教學(xué)。

  1、展示課件1,師提問:有一天,小馬去運(yùn)糧食,它來到了一條小河邊?吹竭@張圖片,你有什么問題提出來嗎?

  小結(jié):小馬過不了河,遇到了難題。

  2、展示課件2,師:它遇到了誰?(老牛、小松鼠)小馬想問問它的好朋友,那你覺得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢?老師準(zhǔn)備了四張圖片,請(qǐng)小朋友四人一組,討論一下。小馬會(huì)怎么問?小松鼠說了些什么?老牛又會(huì)說些什么?(四人一組,看圖片展開討論)

  3、理順對(duì)話:幼兒個(gè)別回答。

  4、師:我們來看看故事里是怎么說的?(欣賞課件3)

  A、師:你們聽到故事里的小馬是怎么問的?老牛是怎么回答的?那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說的呢?

  B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對(duì)話,掌握語氣。

  小馬:牛伯伯,這條河我能過去嗎?

  老牛:水很淺,剛沒小腿,能過去。

  松鼠:小馬,別過河,你不要命啦,水很深,前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。(個(gè)別說、集體學(xué)說)

  C、師:唉,老牛說水很淺,能過去,可小松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,那小馬到底該怎么辦呢?(組織幼兒再次展開討論)

  5、師:我們來看看故事里的小馬是怎么做的?(欣賞課件4)

  A、原來,小馬是回家問媽媽了,那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法啊?

  B、復(fù)述小馬媽媽的話。

 。1、小馬:媽媽,前面有一條河擋住了去路,老牛說水很淺,剛沒小腿,能趟過去,可松鼠卻說水很深,還淹死過它的同伴,我該怎么辦。2、媽媽:孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的,河水是深是淺,你去試試就知道了。)

  三、完整欣賞故事。

  要求:小馬聽了媽媽的.話,有沒有順利過河呢,我們完整地來聽一遍故事,小朋友們要仔細(xì)聽,聽清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語氣。

  四、小小配音員游戲。(根據(jù)復(fù)述課件的提示,分角色模仿對(duì)話)

  師:故事聽完了,我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動(dòng)物吧,現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的游戲,請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志,貼在胸前,看一下自己扮演的是誰,老師來問一下,小馬是哪一組?老牛呢舉舉手,小松鼠呢,在哪里?記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來,聲音要響亮哦。(視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲)

  五、拓展經(jīng)驗(yàn)。

  師:小朋友,聽了《小馬過河》的故事,你明白了什么道理呢?

  小結(jié):我們以后碰到事情,也要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能變得更聰明更能干。

《小馬過河》教案4

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

  3、有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不

  去試試,是不行的”這句話的意思。

  難點(diǎn):為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說

  的那樣深”?

  課前準(zhǔn)備

  課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾,生字生詞卡片。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文、讀準(zhǔn)字音

  一、談話引入新課,板書課題

  我們上一課學(xué)了《坐井觀天》,同學(xué)們很喜歡讀,今天我們?cè)?/p>

  學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會(huì)覺得很有趣。板書課題。

  二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容

  1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的

  音,難讀的字多讀幾遍。

  2、分段指名讀課文,學(xué)生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生

  字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

  匹:是三聲,不要讀成“p”或“p”

  如:讀二聲,注意和方言區(qū)別。

  突:讀一聲,不要讀“t”。

  然:讀“rn”,不要讀成“yn”。

  3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

  4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學(xué)生思考:課文主要講了

  一件什么事?(主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事)

  三、課堂作業(yè)

  1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

  2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

  3、小組同學(xué)之間互相訂正。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文

  一、用字詞卡片檢查生字讀音

  二、指名說說課文主要講了一件什么事

  三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

  理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

  1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

  2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

  思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(知道了小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌)

  3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),表示小馬愿意做事。還可以

  換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

  四、自由讀第三至六自然段

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號(hào)。

  1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關(guān)的句子。

  “一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著!毙●R過不了河,為難了!叭ヂ贰保竿白叩穆贰!皳踝×巳ヂ贰,就是沒法再往前

  走。小馬是怎么想的?讀有關(guān)的句子,指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

  2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對(duì)不對(duì)?為什么?

 。1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說?

  老牛說:“水很淺,剛沒小腿!保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿)

 。2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動(dòng)腦筋想,準(zhǔn)備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

  邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?....所以說......”的句式回答。

  (3)指名讀第六自然段,聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動(dòng)腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

  五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對(duì)內(nèi)容的理解

  1、小馬問老牛的話,后面是問號(hào),要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,要讀得平緩?梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話,男同學(xué)讀老牛的話,分角色練習(xí)朗讀。

  2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號(hào),表示語氣加重!靶●R!”一聲大叫,要讀得急促些,

  聲音要高一點(diǎn),兩個(gè)“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

  3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學(xué)生練讀。

  4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

  5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:理解課文、學(xué)習(xí)生字

  一、朗讀第七自然段

  思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

  1、指名讀,找出小馬媽媽說的'話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。”

  2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

  小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準(zhǔn)備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動(dòng)腦筋想一想,在思考的基礎(chǔ)上,再親自試一試。因?yàn)閯e人說的,往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì),要想一想,并實(shí)踐一下,才能得出正確的結(jié)論。

  二、指名讀第八自然段

  思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

  1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深!

  2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

  這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

  三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

  小馬媽媽的話,要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容,而表示說話時(shí)心里很為難,所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀。

  四、總結(jié)全文

  抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。

  五、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

  匹:共4畫,筆順是:

  事:共8畫,筆順是:

  然:共12畫,筆順是:

  “愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

  麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

  突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

  2、練習(xí)寫字。

 。1)每個(gè)字寫三遍。

 。2)自己對(duì)照范字,評(píng)一評(píng),自己哪個(gè)字寫得好,還有什么不足。

  (3)組內(nèi)相互評(píng)議,在寫得好的字下面加點(diǎn)。

 。4)在評(píng)議的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地再練寫生字。

  六、重新組合學(xué)習(xí)小組,選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

  1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),讀得怎么樣。

  2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),講得怎么樣。

  3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng),表演得怎么樣。

  4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會(huì)說些什么?其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

《小馬過河》教案5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋,勇于嘗試,認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

  2、理解故事內(nèi)容,并豐富詞匯:磨坊-磨面的作坊,也叫磨房。趟-從淺水里走過去。難為情-不好意思。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、老牛、松鼠、小馬貼絨教具各一個(gè)。

  2、活動(dòng)前訓(xùn)練幼兒踩高蹺。

  3、高蹺、沙包(糧食)、小河、小椅子。

  活動(dòng)建議:

  一、結(jié)合貼絨教具,教師講述故事。

  二、通過提問,加深幼兒理解故事內(nèi)容。

  1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?(把半袋麥子馱到磨房去)豐富詞匯:磨房。

  2、小馬遇到小河擋住了去路,它不知還能不能過去,它去問誰了?怎么問的?牛伯伯說什么?小松鼠又是怎么說的`?河水到底是深還是淺呢?(豐富詞匯趟和難為情)

  3、小馬完成媽媽交給它的任務(wù)了嗎?(教育幼兒遇事要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù))

  三、游戲《小馬運(yùn)糧》,體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。

  教師:老師交給你們一個(gè)任務(wù),你們能完成嗎?

  講解游戲玩法:幼兒每人一對(duì)高蹺,游戲開始,"媽媽"帶領(lǐng)"小馬"踩著高蹺跨過"小河",穿過"小樹林"(小椅子),把"糧食"(沙包)運(yùn)回家。

  四、歡慶勝利。

  帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)完成任務(wù)的快樂。

  附:故事

  小馬過河

  在一片樹林里住著一匹老馬和一匹小馬,小馬漸漸長(zhǎng)大了。老馬對(duì)小馬說:"你長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)幫媽媽做事了。你把這半袋麥子馱到磨房去吧。"小馬高高興興的馱著口袋出了門。

  小馬第一次去磨房,走到河邊,它不知道河水有多深,就問河邊的老牛,"牛伯伯,這河水是深還是淺呢?"老牛說:"河水很淺很淺,過河很容易。"小馬剛要下河,小松鼠連忙喊道:"小馬!別下河,河水很深很深。前幾天還淹死了一只松鼠呢!"小馬趕緊退回來:這河水到底是深還是淺呢?它不敢過河了。

  小馬回家問媽媽,媽媽說:"老牛長(zhǎng)得高大,就覺得河水很淺。松鼠長(zhǎng)得矮小,就覺得河水很深。你動(dòng)腦筋想一想,這條河能不能過去呢?"小馬明白了,轉(zhuǎn)身跑到河邊,趟水過河。河水只淹沒了小馬的大腿,既不象老牛說的那么淺,也不象松鼠說的那么深。

  小馬馱著磨好的面飛快地跑回了家,老馬說:"以后遇到事情要多動(dòng)腦筋,認(rèn)真完成任務(wù)。"

《小馬過河》教案6

  《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。

  一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。

  開火車讀課文重點(diǎn)詞語,再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來,接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡(jiǎn)單的語言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。

  二、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。

  閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

  三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)

  老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

  四、拓展延伸,交流體悟。

  引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的.空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說明此課語言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來。

  以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。

《小馬過河》教案7

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組

  【活動(dòng)過程】

  一、開始部分:

  1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí),大圈——小圈——圓點(diǎn)——四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。

  2、聽音樂一起做熱身運(yùn)動(dòng)。

  二、基本部分:

  1、每人一個(gè)沙包:

  1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。

  2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。

  2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個(gè)沙包,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋——平衡木,平衡到達(dá)另一端,幼兒自由活動(dòng),也可以分組比賽活動(dòng)。

  規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

  3、教師示范做動(dòng)作。

  4、幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動(dòng)作,老師及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。

  5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動(dòng)作,注意安全。

  6、分組比賽:小馬過河7、幼兒自我評(píng)價(jià)。

  三、活動(dòng)延伸:

  一起探討沙包的多種玩法。

  四、結(jié)束部分:

  1、聽音樂跟隨老師做放松運(yùn)動(dòng)。

  2、整理活動(dòng)場(chǎng)地。

  活動(dòng)反思:

  這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正;顒(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的'幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

  故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的'圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

  二、將故事中各人物的語言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解

  故事中老牛、小松鼠所說的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。

  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

  我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

  四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

  活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)活動(dòng)的控制能力太差,不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多。

  總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。

  五、通過這堂課,我感覺到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

《小馬過河》教案8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

  3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡

  活動(dòng)分析:

  這個(gè)故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。

  以欣賞課件為切入點(diǎn),引起幼兒興趣,講述故事。進(jìn)行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請(qǐng)幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。

  他們有什么不同呀?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題,勇于嘗試。

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入

  出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題,將難點(diǎn)提前突破。

  二、展開

  1、展示課件,教師講述故事

  提問:(1)老牛說了些什么?

  (2)小松鼠說了些什么?

  (3) 小馬是怎么做的?

  2、展示課件、聽錄音

  提問:(1)老牛說得對(duì)嗎?為什么?

  (2)小松鼠說得對(duì)嗎?為什么?

  (3) 馬媽媽對(duì)小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?

  (4)故事講了一個(gè)什么道理?

  3、教師總結(jié):

  碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉,這樣才能聰明能干。

  三、結(jié)束:

  進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

  活動(dòng)反思:

  這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正;顒(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:

  一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

  故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

  二、將故事中各人物的語言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解

  故事中老牛、小松鼠所說的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)

  幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。

  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)

  我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的'差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。

  四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

  活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)活動(dòng)的控制能力太差,不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多。

  總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。

  五、通過這堂課,我感覺到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

《小馬過河》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文理解媽媽的話,懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

  2、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個(gè)詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

  3。根據(jù)提示語,來進(jìn)行朗讀練習(xí),和課本劇的表演。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解媽媽說的話。

  教具準(zhǔn)備

  投影片

  教學(xué)課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)入故事

  1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,說說,上次我們認(rèn)識(shí)的是一只怎樣的小馬?

  二、抓中心句

  生默讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。

  三、聯(lián)系上下文,理解中心詞

  1、自由讀課文三、四、五、六自然段,其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題:

  A。媽媽所說的“別人”在課文中指誰?用記號(hào)

  B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對(duì)嗎?

  2、小組討論,師巡視指導(dǎo)。

  3、交流討論結(jié)果

  4.朗讀指導(dǎo)

  一)選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀:假如有一天,我們來到小河邊,聽到小馬與老馬,還有老牛、松鼠的對(duì)話,說話時(shí),他們的神情、動(dòng)作以及語調(diào)生動(dòng)極了,這一場(chǎng)對(duì)話真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說,你能學(xué)得起來嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中,使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感,這樣學(xué)生的'表情朗讀就很容易達(dá)到要求,而且對(duì)提示語所顯示的形象有了具體的理解。)

  1、小馬問老牛伯伯,后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?表示疑問的句子怎么讀呢?老牛回答時(shí),說的很平靜,因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺,F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬,男同學(xué)扮老牛,讀讀他們的對(duì)話。

  2、松鼠可不同了,忙攔住大叫,因?yàn)槭谴蠼,后面是用了什么?biāo)點(diǎn)?感嘆號(hào)表示語氣加重。誰能扮小松鼠(指名試讀)。

  指導(dǎo)朗讀:“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。(再讀)

  3、“小馬吃驚地問”,如果沒“吃驚地”,那是一般地發(fā)問,F(xiàn)在是“吃驚地問”,嚇了一跳,表示出小馬的害怕、緊張。(示范)

  4、老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同,你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)

  二)小馬聽了這兩種完全不同的意見,怎么辦?用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的?

  1.讀句子說說哪兩個(gè)詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)

  2.學(xué)生答,并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。

  3.練習(xí)朗讀四、五兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀,(表演)。

  4.評(píng)議

  導(dǎo)語:此時(shí)的小馬“小馬不知道該怎么辦才好。”,它心里是怎么想的呢?1、同一條河,老牛說“深”,松鼠說“淺”,你們說哪個(gè)說得對(duì)?為什么?

  出示小河、老牛、松鼠剪貼片,并要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓___,所以___;因?yàn)樗墒骭__;所以___”的句式回答。)

  2、發(fā)散:現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋,他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了?

  四、讀最后一段,體會(huì)中心句

  1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

  2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?

  五、總結(jié)課文,通過說話訓(xùn)練,結(jié)出寓意

  1.再讀老馬的話。

  2.老馬是說:“光”什么意思?“不……不……是不行的”。

  如果改成“要……要……”這樣正面的說法,該怎么講呢?

  (做事情要?jiǎng)幽X筋,要去試試才行?)

  3.這告訴我們什么?做什么事都要?jiǎng)幽X筋,更要實(shí)地去試試。

  4。背一背,記一記

  六、總結(jié),延伸中心句

  這時(shí)大象和小白兔,也來到河邊要過河,你會(huì)怎么對(duì)他說?

  七、拓展性作業(yè)

  續(xù)編故事

  1、出示故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對(duì)小馬說:”孩子,你先給外婆送點(diǎn)東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。

  2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法,把這個(gè)故事編完整。

  學(xué)念古詩(shī):

  《冬夜讀書示子聿》

  古人學(xué)問無遺力,

  少壯功夫老始成。

  紙上得來終覺淺,

  絕知此事要躬行。

《小馬過河》教案10

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn):

  1.熟讀課文了解小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難,他是怎么想,又是怎么做的,理解本課重點(diǎn)詞語和句子,學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  字:匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦。

  詞:伯伯 伙伴 麥子 難為情 昨天 四周 如果 連蹦帶跳。

  句中體會(huì)詞意

 。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

 。2)小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn):

  用學(xué)過的偏旁部首分析記憶字形。用“如果”“四周”造句,比較“立刻”“連忙”兩詞的意思并會(huì)運(yùn)用,通過觀察圖再讀課文,訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn):

  通過對(duì)課文內(nèi)容的理解教學(xué)生懂得遇到問題不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋,進(jìn)行獨(dú)立思考,并勇于實(shí)踐,從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解老馬對(duì)小馬說的話的意思,分角色朗讀課文,學(xué)會(huì)生字及詞語。

  解決方法:通過熟讀討論,查字典。

  三、課時(shí)安排

  3課時(shí)。

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.利用字典識(shí)字,掌握字的音、形、義。

  2.通過多種讀書形式,熟讀課文理解課文內(nèi)容及老馬說的話的意思。

  3.通過小組討論的.形式進(jìn)行交流。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課板書課題:

  我們上一課學(xué)的是什么?(《狐貍和烏鴉》)同學(xué)們喜歡嗎?今天我們?cè)賹W(xué)一篇童話故事:板書課題。

 。ǘ┏踝x課文解決字音,了解故事內(nèi)容:

  1.指名按自然段讀課文,讀準(zhǔn)字音、正音,理解字義。

  2.自由讀課文2遍,思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?

 。ㄈ┌炊螌W(xué)習(xí)課文:

  1.指名讀第一段,想一想老馬和小馬住在什么地方?

  理解:“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、一匹。

  2.自由讀第二自然段思考:從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?(小馬長(zhǎng)大了,很愿意幫媽媽做事。)(從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng),而且有禮貌。)

  3.分角色朗讀。

  4.換詞理解“連蹦帶跳”換“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)三至六段

 。ㄒ唬┲该x第三自然段到第六自然段。

  思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的,怎么做的?并勾畫出有關(guān)詞句。

  1.小聲讀第三段想一想小馬來到河邊為什么為難了呢?它想什么?

  理解“去路”(往前走的路)“擋住了去路”就是沒法再往前走。

  2.指導(dǎo)朗讀小馬說的話。

  3.自由讀四—六自然段想:小馬過了河它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說得對(duì)不對(duì)?為什么?

  4.自由讀第四段想:小馬問老牛,老牛怎么說?

  5.指名讀第五段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊——”說明什么?(小馬沒有動(dòng)腦筋。輔助句:從哪個(gè)詞看出來的?立刻。)

  為什么老牛和松鼠說的不同?

  看投影中小河、老牛、松鼠形象的比較(它們的身體條件不同老牛整體高大,而松鼠個(gè)子小,用上“因?yàn)椤浴卑堰@個(gè)問題說清楚)

  6.指名讀第六段聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

  比較:下列兩句話

 。1)小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊。

 。2)小馬聽了松鼠的話,連忙收住腳步。

  體會(huì)“立刻”“連忙”的意思,都含有快的意思說明什么?(小馬沒有動(dòng)腦筋)

  小馬聽了老牛和松鼠的話后表現(xiàn)得怎樣?

  7.指導(dǎo)分角色有感情地朗讀四—六段加深對(duì)課文的理解。

  (1)小馬問老牛的話用疑問的語氣讀,老牛的回答用平靜的語氣。

 。2)松鼠的話后邊是感嘆號(hào),讀得急促,聲音高、速度快些。第二個(gè)“別過河”語氣加重。

 。3)“小馬吃驚地問”,表示害怕緊張。

 。4)小馬嘆了口氣是拿不定主意、無可奈何,要讀輕緩。

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬┲该x第七段想:

  1.小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從中懂得了什么道理?

  2.自由讀,畫出小馬媽媽說的話。

  3.齊讀這句話聯(lián)系上下文理解這句話的意思。

 。ú灰犃藙e人一說就相信是真的,一定要自己動(dòng)腦去想,再親自試一試。因?yàn)閯e人是根據(jù)他自己的情況判斷的,別人說的對(duì)不對(duì)要想一想實(shí)踐一下才能得出正確的結(jié)論。)

 。ǘ┳杂勺x第八自然段想:

  小馬是怎么過河的?(結(jié)合看插圖)它感覺怎樣?

  1.邊讀邊畫出小馬感受的話。

  2.小馬的這種感受是怎么來的?(讀句子)

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀七、八段。

  媽媽的話讀得親切小馬的話用難為情的語氣。

 。ㄋ模┲该x全文。

  1.這個(gè)故事講了什么事?

  2.你明白了什么道理?

  (五)布置作業(yè)。

  1.抄寫課后詞語。

  2.用“四周”“如果”造句。

  3.比較“立刻”“連忙”相同的意思。

  4.分角色朗讀課文。

  六、板書設(shè)計(jì)

  19 小馬過河

  1.匹 蹦 半 麥 如 周 伯 昨 伴 甩 啦

  19 小馬過河

  2.老馬 老牛 松鼠 小馬

  能幫媽媽做事嗎很愿意

  為難 水很淺

  連忙 水很深 動(dòng)腦試試

  難為情: 既不像…… 也不像…… (正確答案)

《小馬過河》教案11

  一、課文簡(jiǎn)析。

  這是一篇有趣的童話故事,寫了小馬要過河時(shí),牛伯伯說水很淺,小馬能蹚過去。松鼠卻說,別過河,河水太深了。這匹小馬不知道該怎么辦,回家問媽媽如何是好,媽媽說你自己試試就知道了。小馬一試才知道,水既沒有松鼠說的那么深,也沒有牛說的那么淺。

  故事告訴我們:別人說的話對(duì)不對(duì),要多動(dòng)腦筋思考,勇于實(shí)踐,才能得出正確的結(jié)論。

  二、生字及筆畫(要求會(huì)書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁)。

  三、二類字組詞(要求認(rèn)識(shí)、會(huì)注音)。

  四、詞語解釋。

  馬棚:指養(yǎng)馬的簡(jiǎn)陋房屋。連蹦帶跳:又蹦又跳精力充沛。磨坊:磨面粉等的作坊為難:使人難應(yīng)付。蹚:從有水、草的地方走過去。難為情:害羞,臉面不好看;情面上過不去。

  五、近義詞。

  連蹦帶跳——蹦蹦跳跳、愿意——樂意、飛快——快速、高興——開心、四周——周圍、立刻——馬上、突然——忽然、擋住——攔住、吃驚——驚訝

  六、反義詞。

  遠(yuǎn)——近、深——淺、飛快——緩慢

  七、多音字。

  為[ wéi ]成為、認(rèn)為、以為。[ wèi ]為了、為何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。沒[ méi ]沒有、沒用。[ mò ]沒收、淹沒、埋沒。八、段落大意。

  第1自然段,交代了故事的主人公:老馬和小馬。第2自然段,寫了老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。第3自然段,寫了小馬不知道河的深淺,不敢過河。第4自然段,寫了老牛告訴小馬河水很淺,能蹚過去。第5自然段,寫了松鼠告訴小馬河水很深,讓小馬別過河。第6自然段,寫小馬不知怎么辦才好,只好回家去問媽媽。第7自然段,寫媽媽耐心地教育小馬,不要只聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,要親自試一試才行。第8自然段,寫了經(jīng)過小馬的親自嘗試,它小心地過了河。九、課文提問。

  1、試著用上下面的詞語,講講這個(gè)故事。

  馬棚、愿意、磨坊、馱、擋住、為難,突然、攔住、吃驚,難為情,動(dòng)腦筋、小心

  例子:

  馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬,老馬問小馬是否愿意把麥子馱到磨坊去。小馬很高興地答應(yīng)了。小馬在去磨坊的路上被一條小河擋住了去路,小馬很為難,它不知道能不能過河?

  河邊吃草的老牛告訴小馬:"河水很淺,能蹚過去。"就在小馬準(zhǔn)備過河的時(shí)候,樹上跳下來一只松鼠,攔住了小馬并告訴他:"河水很深,會(huì)淹死的。"

  小馬對(duì)小松鼠的話感到很吃驚,不敢過河了,只能回家去問媽媽。他把自己遇到的困難很難為情地告訴了媽媽。媽媽讓小馬自己動(dòng)腦筋,然后自己再親自去試一試,這樣才知道河水是深是淺。小馬聽了媽媽的話,小心地過了河。

  2、你同意下面的說法嗎?說說你的理由。

 。1)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

  我不同意這種說法,因?yàn)槔吓:退墒蟮纳砀呤遣灰粯拥?,老牛很高大,在河里就感到河水淺;松鼠很矮小,并且河水曾淹死過他的一個(gè)伙伴,所以他認(rèn)為河水很深。因此他們都沒有撒謊,只是從自己的親身感受說出了自己的感受而已。

 。2)小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。

  我同意這種說法,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)侯,要多向他人請(qǐng)教,這樣可以積累別人的成功經(jīng)驗(yàn),做起事來就會(huì)事半功倍、少走彎路。

  (3)別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。

  我同意這種說法,別人的經(jīng)驗(yàn)是別人根據(jù)自身的條件得出的看法,不一定適合自己,所以有些事還要靠我們自己去嘗試。

 。4)什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。

  我不同意這種說法,并不是別人的話都不可信,也不是所有的事情都可以自己去嘗試。有的事情是有危險(xiǎn)的,我們就不要去嘗試。

《小馬過河》教案12

  教學(xué)目的

  1、能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。

  2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。

  3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。

  教學(xué)過程

  一、初讀課文,訓(xùn)練說話

  1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?

  2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?

  3、訓(xùn)練說話。

  小馬為什么要過河?

 。ㄒ獛蛬寢屪鍪拢灰侥シ咳;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)

  組織學(xué)生討論:

  要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

  〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性!

  4、學(xué)習(xí)字詞。

  讀生字新詞——正音。

  提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。

  生字組詞,并抄寫。

  〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫!

  二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說話。

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?

  2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)

  3、口頭填空。

  課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。

  〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力!

  三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述

  1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3--6段)

  2、指導(dǎo)朗讀。

 。1)理解下面的帶點(diǎn)詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:

  “小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好。 

  “小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”

  (2)體會(huì)角色的`心理,讀出下面句子的語氣:

  “老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去!

  “松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!’”

  〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色!

  3、練習(xí)復(fù)述。

  (1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊(duì)編號(hào):

  回家 問松鼠

  問老牛 為難 連忙 立刻

 。2)指導(dǎo)復(fù)述。

  要求把編了號(hào)的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。

  〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分。〉

  4、找近義詞。

  讓學(xué)生從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)

  你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽別人的話的?

  四、指導(dǎo)表演,讀寫句子

  1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。

  抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。

  2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。

  對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:

 。1)讀——讀出“親切”的語氣。

  (2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)

 。3)背——要求有感情地背誦。

 。4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  五、突破難點(diǎn),加深理解

  1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。

  2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣,究竟誰說得對(duì)?

  〈四種答案(略)〉

  學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

  3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

 。1)說“高度”

 。2)說“深度”

  (3)連說。

  讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。

  六、朗讀全文,小結(jié)收獲

  1、分角色,有感情地朗讀全文。

  2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。

  中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。

《小馬過河》教案13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。

  2.理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,懂得深淺不是固定不變的,而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的,理解深淺的相對(duì)性

  3.積極思考,能用語言大膽表述自己的想法。

  4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  樂于傾聽故事,感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié),能用語言大膽表述自己的想法。

  理解故事內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)深淺的含義,理解深淺的相對(duì)性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  場(chǎng)地準(zhǔn)備:幼兒坐成半圓形

  幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

  多媒體課件,各種小動(dòng)物頭飾(人手一個(gè)),玩具小馬,錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)

  活動(dòng)過程:

  一、情境導(dǎo)入,引起興趣

  1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

  2.出示玩具小馬

  教師:剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來的?我這兒也有一匹小馬,今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的,營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公)

  二、欣賞故事,理解內(nèi)容

  1.運(yùn)用多媒體課件,理解故事內(nèi)容(分段、分情節(jié))

  教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本,不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。

  提問:

  ①故事中有誰?

  ②小馬遇到了什么困難?

 、叟2窃趺磳(duì)小馬說的?

 、苄∷墒笥质窃趺磳(duì)說的?

 、菪●R會(huì)怎么想呢?它會(huì)怎么做呢?

  幼兒討論回答。

  2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事

  提問:河水到底是深是淺?

  引導(dǎo)幼兒討論。

 。ㄒ鈭D:幼兒的語言是在運(yùn)用中發(fā)展起來的,設(shè)置開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦,感受故事情節(jié)的曲折,目標(biāo):得到落實(shí),為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ))

  3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

  提問:

 、贋槭裁凑f牛和松鼠說的都對(duì)?

 、谛●R后來怎么做的?它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣?

  幼兒討論回答,教師小結(jié)幼兒理解、感受語言活動(dòng)的樂趣。

  三、再賞故事,拓展經(jīng)驗(yàn)

  放故事錄音,運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容,幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。

  提問:

  1.故事的名字叫什么?

  2.你喜歡故事中的誰?為什么?

  3.如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做?

  幼兒討論回答(設(shè)計(jì)意圖:通過完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn),突破了重點(diǎn),回應(yīng)了難點(diǎn)。)

  四、游戲活動(dòng) 享受快樂

  1.教師交代游戲規(guī)則。

  教師出示小動(dòng)物頭飾,讓幼兒自由選擇一種頭飾,出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫面,引導(dǎo)幼兒觀察,能過河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下,不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。

  2.幼兒游戲1次,互相交換頭飾,游戲2次。

  3.學(xué)動(dòng)物走(戴頭飾的動(dòng)物)離開活動(dòng)室,結(jié)束活動(dòng)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過游戲活動(dòng),充分體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣,并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破,同時(shí)動(dòng)靜交替,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

  教學(xué)反思:

  本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來,及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。

  1 .營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

  2.挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈

  兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的'同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

  3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)

  平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。

《小馬過河》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“棚、馱”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)字,正確讀寫“愿意、麥子”等11個(gè)詞語。

  2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3、能用上提供的詞語講講這個(gè)故事。

  4、能根據(jù)課文內(nèi)容,簡(jiǎn)單說說自己的看法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容,簡(jiǎn)單說說自己的看法。

  2、用上提供的詞語講故事。

  教學(xué)策略

  1、識(shí)字寫字

 。1)識(shí)字:本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字,大多是形聲字,可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字,也可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行識(shí)記,如,利用偏旁認(rèn)識(shí)“擋、試、嘆、唉”;結(jié)合圖片識(shí)記“棚、蹄”;利用動(dòng)作表演識(shí)記“馱”字等。

  (2)寫字:“伯、該、刻、掉”的左右占位略有不同,可遷移運(yùn)用以前學(xué)過的方法,讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的.要點(diǎn)!霸浮⒁、突”等字點(diǎn)畫較多,引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)畫的不同。

  2、朗讀教學(xué)

  課文對(duì)話較多,教學(xué)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,讀出每種小動(dòng)物說話時(shí)的不同心情和語氣,由扶到放,創(chuàng)設(shè)情境,讀悟結(jié)合。

  3、理解運(yùn)用

  本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學(xué)思路展開。首先,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè):小馬為什么要過河呢?以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后,結(jié)合故事情節(jié),理解課文內(nèi)容。接著,可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來講述故事。最后請(qǐng)學(xué)生利用裝飾物將故事演出來。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫“愿、意、麥”3個(gè)字。

  2、分角色朗讀課文,能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  3、能根據(jù)課文內(nèi)容,簡(jiǎn)單說說自己的看法。

  教學(xué)過程

  板塊一初讀課文,走進(jìn)故事

  1、談話激趣,引出故事。

 。1)孩子們,你們喜歡交朋友嗎?今天老師要給大家介紹一位新朋友,它是誰呢?(課件出示小馬圖)

 。2)今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的課文,名字叫《小馬過河》。(板書,讀題)

  2、設(shè)疑引文,初入故事。

  (1)質(zhì)疑課題,激發(fā)興趣。

 。2)這匹小馬為什么要過河?又是怎樣過河的?大家趕快讀一讀文中的故事吧。

  板塊二認(rèn)讀字詞,正確讀文

  1、用自己喜歡的方式朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2、檢查學(xué)生生字詞的認(rèn)讀情況。

  課件出示:

  馬棚馱到磨坊擋住愿意

  為難吃驚突然沒過小腿

  1)同桌互讀,正音。

  (2)開火車讀,鞏固字音。

  3、讀準(zhǔn)多音字:磨坊、沒過小腿、為難。

 。1)學(xué)習(xí)“坊”:我們學(xué)習(xí)過的第12課中,“街坊”應(yīng)該怎么讀?

  (2)播放“坊”的微視頻,思考:文中指磨面粉的作坊的“坊”,應(yīng)該讀幾聲?

  課件出示:

  “坊”是一個(gè)多音字,當(dāng)它表示街巷的名稱或牌坊時(shí),讀一聲,比如:牌坊、街坊。當(dāng)它表示小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所時(shí),讀二聲,比如:織布的地方--織坊,榨油的地方--榨坊。

  (3)聯(lián)系語境學(xué)習(xí)“沒”:文中“沒”就是淹沒的意思,在本課中讀什么?

  4、交流識(shí)記方法。

  (1)請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作并識(shí)記“馱”。

 。2)字形辨析識(shí)記“該”和“刻”:這兩個(gè)字長(zhǎng)得很像,誰能用它們組個(gè)詞?

 。3)謎語識(shí)記“突”:洞里竄出一只狗。

 。4)利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記“棚、擋、嘆”。

  設(shè)計(jì)意圖:通過自讀、互讀的方式來讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律,結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)記,提高學(xué)習(xí)效率,為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  板塊三再讀課文,梳理情節(jié)

  1、理清脈絡(luò),練習(xí)說話。

  (1)自由讀課文,思考:小馬幾次來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?

 。2)梳理課文脈絡(luò)。

  2、指導(dǎo)朗讀,了解原因。

 。1)指名學(xué)生,分自然段朗讀課文,思考:小馬為什么要過河?誰能從文中找出原因?

 。2)指名讀第1~3自然段。

 、賹W(xué)習(xí)生字“磨”。(課件出示“磨”的圖片)

 、诶斫庠~語“連蹦帶跳”:小馬的心情怎樣?你是從哪個(gè)詞語看出來的?

  ③理解“為難”:小馬的心情又有哪些變化?

 。3)朗讀指導(dǎo)。

 。4)小馬遇到了什么困難?

 。5)指導(dǎo)學(xué)生讀好小馬的心里話。

  課件出示:

  小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語,感受小馬心情的變化,讓學(xué)生通過勾畫句子、找關(guān)鍵詞提取關(guān)鍵信息,理清文章脈絡(luò)。

  板塊四學(xué)寫生字

  1、書寫“愿意”。

 。1)“愿意”是什么意思?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

 。2)寫好心字底有什么小妙招?

  (3)學(xué)生交流。

  (4)教師示范,學(xué)生描寫。

  2、學(xué)寫“麥”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“麥”在田字格中的位置。

 。2)說說“麥”字的書寫要點(diǎn)。

  (3)教師范寫。

  提示:第三筆豎壓在豎中線上,撇捺要舒展。

 。4)學(xué)生練寫。

  設(shè)計(jì)意圖:寫字要做到一課一得,此處重點(diǎn)指導(dǎo)“愿意”,掌握心字底的寫法,并理解其意思,幫助學(xué)生正確書寫。

《小馬過河》教案15

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個(gè)字,理解“磨坊、前蹄”的詞義。

  2、正確朗讀課文,整體感知課文大意。

  3、說說眼中的小馬,初步懂得遇事不能光聽別人說,要開動(dòng)腦筋,敢于嘗試。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在想象中讀,在讀中學(xué),在讀中悟。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,發(fā)展思維,提高語文能力。

  2、有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度,使學(xué)生在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握知識(shí)和技能,得到情感體驗(yàn)。

  預(yù)設(shè)過程:

  一、揭示課題,預(yù)習(xí)課文

  1、出示課題,訓(xùn)練語感

  指名讀課題,在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出“誰要過河?小馬要干什么?”的`不同語氣

  2、明確目標(biāo),預(yù)習(xí)課文

  要求:讀課文兩遍,第一遍劃出生字新詞,第二遍標(biāo)出自然段。

  二、檢查預(yù)習(xí),讀通課文

  1、檢查生字詞

  出示:一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄

  伯伯 淹沒 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然

 。1)自由讀

  (2)指名領(lǐng)讀

  重點(diǎn)正音:磨坊 一匹

 。3)齊讀

  A、理解“磨坊”:磨坊是什么?

  發(fā)散訓(xùn)練:染布、衣服等的作坊叫(染坊)。

  榨植物油的作坊叫(油坊)

  B、理解“前蹄”:看圖找出小馬的前蹄,理解“蹄”

  發(fā)散訓(xùn)練:還可以說(豬蹄、牛蹄、羊蹄)。

  2、分節(jié)讀課文,思考:小馬給你留下了什么印象?

  三、整體感知,理解課文

  交流體會(huì),隨機(jī)理解詞句,指導(dǎo)朗讀

  1、樂意幫媽媽做事

  出示:小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事!

 。1)哪個(gè)詞最能看出小馬很樂意?(連蹦帶跳)

  換詞理解“連蹦帶跳”

  引讀句子,理解反問句“怎么不能?”

  (2)指導(dǎo)朗讀

  A、讀小馬的話

  B、合作讀第二節(jié)

 。3)小結(jié):媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊,這就是小馬過河的原因。

  2、不愛動(dòng)腦筋、容易聽信他人

 。1)小馬難為情地說:“有一條河擋住了去路,過……過不去!

  小馬低下了頭,說:“沒……沒想過。”

  小馬說:“是呀!牛伯伯也這么說?墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!

  根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)讀句子

 。2)出示:小馬為難了,心想:“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”

  A、理解“為難”

  B、聯(lián)系平時(shí),加深理解

  C、指導(dǎo)朗讀

 。3)出示:小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。

  A、抓關(guān)鍵詞“立刻”理解

  B、指導(dǎo)朗讀

 。4)出示:小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”

  A、抓關(guān)鍵詞“連忙”理解

  B、想象說話:聽了松鼠的話,當(dāng)時(shí),小馬心想?

  C、指導(dǎo)朗讀

 。5)讀3——5節(jié)

  3、小結(jié),設(shè)疑:小馬回到家后,媽媽是怎么說的?咱們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字:匹 愿 馱 坊 鼠 唉 筋

  齊讀生字

  2、記生字

  重點(diǎn)指導(dǎo)用象形法記“鼠”

  3、書寫生字

  板書設(shè)計(jì):

  小馬過河

  樂意幫媽媽做事

  容易聽信他人

  不愛動(dòng)腦筋

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