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《看瓜》教案

時間:2024-10-17 10:57:54 教案 我要投稿
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《看瓜》教案

  在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《看瓜》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《看瓜》教案

《看瓜》教案1

  一.教學目標:

  1、 朗讀課文,感受純樸民風

  2、 鞏固上節(jié)課的生字

  3、 學寫兩個生字:假、摘

  二.教學準備:

  1、 識字卡片

  三.教學過程:

  1、 引入

  師:孩子們,大家還記得上次認識的生字寶寶嗎?

  生:……

  師:(出示小黑板)生字寶寶都藏到大西瓜的后面去了,我要請小朋友把它們帶回家。ǔ橥瑢W)

  師:來,請摘到大西瓜的小朋友們來教大家讀一讀吧!

  生:……

  師:(過渡)小朋友們讀得真好!生字寶寶們現(xiàn)在蹦回課文里了,請大家翻到第 頁!這篇課文叫……

  生:看瓜

  師:(板書)讀得太好了!那么我們現(xiàn)在帶著生字寶寶們一起去看瓜吧!

  1. 新課

 。1)理清主線

  師:自讀課文,想一想,我們的主人公是怎么看瓜的呢?

  生:(讀書)……

  師:好了孩子們,相信大家已經(jīng)把課文讀完了。現(xiàn)在,誰來告訴老師,我們的主人公是怎么看瓜的?

  生1:(復述)……

  生2:(補充)……

  生N:(補充)……

  師:同學們說得真好~老師有一個問題,你們是從哪里知道我們的主人公是在暑假去爺爺家看瓜的呢?

  生:……

  師:哦,原來是第一段就告訴我們了!現(xiàn)在請孩子們來把第一段一起讀一讀吧!

  生:……

  師:老師又有一個問題了,主人公是怎么得到看瓜的機會的呢?

  生:……(若生無法回答,引導理解“自告奮勇”)

  師:孩子們,我們來讀一讀主人公說的話吧~“我自告奮勇地說……”

  生:……

  師:大家覺得,我們的主人公他自己想做這件事嗎?

  生:……

  師:既然想,我們看看,有沒有哪個聰明的小朋友告訴大家,什么叫自告奮勇呢?有沒有一個別的詞語可以代替?

  生:……

  師:對了,自告奮勇就是自愿的意思!現(xiàn)在老師請一二大組的小朋友來讀爺爺說的話,三四大組的小朋友讀小主人公說的話,來,開始!

  生:……

 。2)看瓜趣事

  師:孩子們讀得真好~我們的小主人公自告奮勇地爭取到了看瓜的機會,看瓜的時候發(fā)生了一件有趣的事,教案來源 一起www.17xxw.com孩子們想知道嗎?那么,請大家默讀第三段,然后告訴老師,發(fā)生了一件什么樣有趣的事兒。

  生:……

  師:怎么樣同學們,你們發(fā)現(xiàn)什么有趣的事兒了?

  生1:……

  生2:……

  生3:……

  (在回答出調(diào)虎離山計之前,把其它事件一句話帶過。)

  師:哦,小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)真仔細!我們的小主人公是中了調(diào)虎離山計了!有沒有誰能告訴大家,調(diào)虎離山計是怎么樣調(diào)虎離山的呢?

  生1:……

  生2:(補充)……

  生3:(補充)……

  師:啊,像這樣的一件事就是調(diào)虎離山計啊,孩子們明白沒有呢?好,我們現(xiàn)在就把第三段讀出來,感受一下這件有趣的事兒~

  生:……

  師:(到“突然……”這句)停!這個時候,突然發(fā)生了一件事。誰來告訴老師,發(fā)生的是一件什么事?

  生:……(倆大西瓜沒了)

  師:啊,丟了兩個大西瓜!!真是不得了,孩子們,你們?nèi)绻约菏侵魅斯,發(fā)現(xiàn)西瓜不見了,會有什么樣的感受呢?

  生1—生N:(不同的感受)……

  師(從1—N):好,那現(xiàn)在請把你的感受讀出來。1嗯,很著急,不錯!2XX,好,可是老師覺得還不夠XX,誰和他同樣感受?你來讀一讀。

  師:大家都有不同的感受,通過你們的`朗讀,老師也跟著你們有了同樣的感受,讀得真是太好了!大家再一起讀下去:突然……

  生:……

  師(讀完“我生氣了……”):同學們讀得真不錯!當我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計之后那是相當?shù)脑鯓?(生氣)嗯!因為生氣了就大聲——(嚷)可是,剛才孩子們讀的時候,老師怎么沒有覺得小主人公生氣了呢?誰來給我們再讀一讀最后一句?

  生1—生N:…………

  師:嗯,這就對了,生氣了就會大聲嚷,我們再來和小主人公感受一下他的心情!來:我生氣了,……

  生:……

 。3)體會純樸感情

  師:我們的小主人公發(fā)現(xiàn)自己中計之后那是非常的生氣,他就告訴爺爺了!那么,爺爺又生氣沒有呢?現(xiàn)在,請大家默讀第四段邊讀邊想,有沒有什么問題不明白。

  生1:……

  生2:……

  生3:……

 。ㄖ攸c問題:為什么路人、孩子吃瓜不算偷?)

  師:這個問題問得真是太好了,在我們得到答案之前先說一說,讀了這一段之后,你覺得爺爺是個怎么樣的人?

  生1—生N:………………(大方、善良、樂于奉獻等等;若有人說爺爺傻,問他為什么,再問有沒有同學不同意他為什么。最后問他還覺得爺爺傻不。汗。)

  師:對,我們的爺爺是一個善良親切的老人,課文開頭就說了,爺爺種的瓜……(引讀),他希望更多的鄉(xiāng)親們能品嘗到他的瓜。那么大家想,這樣一位善良的老人,會覺得別人摘他的瓜算偷嗎?

  生:……(若還有生固執(zhí)認為小孩偷瓜算偷,就要告訴他,在善良的爺爺心里沒有偷瓜賊,強調(diào)爺爺是個善良的人)

  師:哦!原來,爺爺種瓜……(引讀第五段)

  生:(讀第五段)……

  師:大家覺得,看瓜這件事有趣嗎?

  生:……

  師:最后老師有一個問題還想問問孩子們,我們的小主人公,看瓜要看的其實是誰。磕銖哪睦锟吹降?

  生:……(第三段,刺猬咬瓜)

  師:孩子們真能干,原來偷瓜的,是刺猬。

 。4)教寫生字

  師:老師今天從刺猬的手里搶下了兩個大西瓜,我們來看看,這兩個西瓜里面有什么~(把寫有假、摘的西瓜樣卡片貼在黑板)

  生:……

  師:孩子們讀得非常好,老師想知道孩子們是怎么樣記住這兩個字的呢?

  生:……(師強調(diào)假右上方不封口,摘右下方里面是個古。)

  師:孩子們的小眼睛真是太會觀察了!現(xiàn)在看看老師是怎么把他們請進田字格的吧!(范寫)

  師:孩子們會寫了么?那么就請你你們用鉛筆在書上給這兩個字寶寶蓋上一層被子,再在自己的作業(yè)本上寫兩個吧!

  生:(寫)

 。5)總結

  師:孩子們,通過今天的學習,你們覺得鄉(xiāng)下的生活快樂嗎?

  生:……

  師:很快就是暑假了,希望孩子們也能和小主人公一樣有一個愉快的暑假!下課!

《看瓜》教案2

  一、談話導入

  同學們,你們愛吃水果嗎?在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。(畫出西瓜)今天,我們和一個小朋友要去瓜地執(zhí)行任務——看瓜。(板書課題)

  齊讀課題。誰能告訴老師看瓜的“看”是什么意思?這個字還有另外一種讀音,讀什么?

  二、初讀課文,提出要求。

  生讀課文,要求讀準字音,讀通語句。

  三、教學生字。

  剛才,同學們在讀課文時是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔?哦,原來還有生字朋友沒認識呢?我們趕緊認識它們吧!

  課件出示:看瓤暑假催巡朦朧中調(diào)嚷偷嘛賣

  1、指名讀,開火車讀。

  2、請小老師教學生字。

  3、區(qū)別形近字。

  瓤嚷買賣

  4、出示詞語,結合課文理解。

  暑假朦朧巡視

  讀詞語,并在文中找出相關語句,學生自學詞語意思。

  5、找學生板書生字“渴、摘”。

  交流要注意的筆畫。

  四、再讀課文,指導朗讀。

  1、同學們一會兒認識這么多生字真了不起。現(xiàn)在,讓我們來看看,誰的課文讀得好。

  指名分段讀,其余學生邊聽邊標段落序號。

  2、生評價讀書效果。

  五、自由讀文,理清思路。

  1、生自由讀課文。

  2、讀完課文,你弄明白一些問題了嗎?下面我們一起來思考。

 。1)我問什么去看瓜?你從書中什么地方讀出來的?找出來讀一讀。

  課件出示此句。

  創(chuàng)設情境幫助指學生理解“自告奮勇”。

  理解了詞語,指導學生朗讀爺孫對話。

 。2)我接受了任務,緊接著發(fā)生了什么事?生回答問題。

  我為什么說自己中計了?結合書中語句來回答。

  中計后,我的心情怎樣?誰能讀出這種語氣?

  (3)我看到他們這樣做很生氣,那爺爺是什么態(tài)度呢?他是怎么認為的?

  自讀下面的內(nèi)容,找出關鍵語句讀一讀。

  課件出示整段話。

  學生用自己的語言說一說。

 。4)我明白了爺爺?shù)脑拞?你從哪兒看出來的`?

 。5)那我為什么還要看瓜呢?

  六、拓展延伸。

  聽了爺爺?shù)脑,我是怎么做的?指名讀最后一句。

  假如第二天四喜、水生又來了,我會怎么做呢?大家想象一下。

《看瓜》教案3

  教學目標:

  1.知識目標:學習本課的生字、新詞。

  2.技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  3.情感目標:理解課文內(nèi)容,感受農(nóng)村淳樸熱情的民風,體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

  教學重、難點:

  1.充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

  2.有感情朗讀課文,復述課文。

  教學安排:二課時

  教學方法:任務導引教學法

  第一課時

  預習提示:1.標出課文自然段序號。

  2.獨立學習文中的一類字,并組詞,認讀二類字。

  3.熟讀課文,理解課文講了一件什么事。

  教學過程:

  教學目標:1.讀通課文、學習本課的生字新詞。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.整體感知課文,學習課文1、3自然段。

  教學重難點:

  1.感知課文寫的一件什么事。

  2.學習課文1、2自然段。

  一、直接導入課題

  1.小朋友們,你們吃過西瓜,但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的呢?今天老師帶領大家卻《看瓜》。

  2.板書,師生共同寫課題 看瓜

  3.看了題目,質(zhì)疑。

  4.引出課文內(nèi)容,激發(fā)學生從文中尋找答案。

  二、檢查學生預習情況

  1.分段指名讀課文,集體評議,正音。

  2.出示課文生字,開火車讀,分小組讀。

  3.說說這些生字的讀音。

  三、初讀課文,整體感知

  1.放錄音,學生傾聽并完成任務

 、傧胍幌,課文講了一件什么事?

 、谙葌人思考,再小組討論。

  2.反饋檢查。

  抽生說說課文講了一件什么事,(多讓幾個學生發(fā)表意見)

  四、學習課文1-3自然段。

  1.認真默讀課文1-3自然段。

  2.小組交流:你讀懂了什么?是從哪些地方讀懂的?還有哪些地方讀不懂的。

  3.全班交流:

  4.檢查交流:

  引導體會:①故事發(fā)生的背景、時間、地點、人物、事件?

 、诖謇镄『⑹窃趺凑{(diào)虎離山的呢?

 、畚沂窃趺窗l(fā)現(xiàn)村里小孩的計策的呢?

  5.結合體會,指導學生有感情朗讀相應的課文內(nèi)容。

  四、指導重點字豎字和分析字形。

  摘 算 錢

  五、課時總結,鼓勵自學

  六、檢測題:

  1、看拼音、寫詞語:

  zhāi guān shǔ jiǎ rèn wù jì suàn kǒu kě

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2、認讀下面生字

  催 巡 瓤

  第二課時

  教學過程:

  預習提示:

  1.讀課文,體會爺爺?shù)腵優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.試著復述課文

  教學目標:

  1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的民風,體會爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.有感情朗讀課文,復述課文。

  教學重難點:

  1.理解課文、感受農(nóng)村淳樸熱情的民風,體會爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。

  2.有感情朗讀課文,復述課文。

  一、復習、導入新課

  1.教示出示生字詞語卡片,指名認讀。

  2.鞏固上節(jié)課的學習知識:

  上節(jié)課我們學習這幾段內(nèi)容是什么?

  3.自由朗讀1-3自然段

  二、繼續(xù)學習,體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

  1.教師導言:我看瓜時丟了兩個西瓜,爺爺問清楚發(fā)生的事,對我說了些什么呢?我的看法又有什么轉變?

  2.學生輕聲讀課文4、5自然段,思考上面兩個問題。

  3.提問交流。

  4.指導學生有感情朗讀4、5自然段。

  5.小結:

  爺爺告訴我,原來種瓜不權是為了賣錢,也是為了方便他人。

  三、總結全文,體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

  1.有感情的朗讀課文。

  2.教師引言,學完課文,你知道些什么?明白了什么?

  3.學生自由發(fā)言,感受爺爺優(yōu)秀品質(zhì)。

  (勤勞、種瓜技術高、熱情)

  四、復述課文

  1.先回顧課文講了一件什么事?

  2.再抽生復述課文。

  3.有感情地朗讀全文。

  五、檢測題:

  1.復述課文,給別人聽

   看 瓜

  板書:種瓜不僅是為了賣錢,也是為了方便別人。

《看瓜》教案4

  教學目標:

  知識目標

  學習本課的生字、新詞。

  技能目標

  正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  情感目標

  理解課文內(nèi)容,感受農(nóng)村淳樸熱情的民風,體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

  教學重點:

  充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱情的民風。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

  教學難點:

  有感情朗讀課文,復述課文。

  一、激趣導入

  1、小朋友們,你們喜歡吃西瓜嗎?夏天,瓜地里結滿了又大又圓的西瓜,

  真惹人喜愛。到了夏天的晚上,在瓜地是看瓜可有意思了,今天我們繼續(xù)來學習課文《看瓜》。(出示惹人喜愛的西瓜圖片)

  在新課程和新教材中均指出:把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。由啟發(fā)談話導入,同時輔以課件,由學生的生活實際引出課文內(nèi)容,激發(fā)學生的好奇心,和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。

  2、通過上節(jié)課的學習,哪位同學愿意告訴大家課文講了一件什么事?故事中有哪些人物呢?

  二、細讀課文,整體感知。

  1、同學們回答得真不錯,現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣?是不是也很棒?

 。ǔ鍪菊n件,指名讀、開火車讀)

  2、請同學們再讀課文,并在不懂的地方做上記號。指名分段讀課文。

  學生是學習發(fā)展的主體,是探究者,體驗者,發(fā)現(xiàn)者。學生自主

  學習能力特別強,特別是已經(jīng)到了二年級下學期,學生的獨立閱讀能力非常高。因此,把更多的學習時間留給學生自己去探索,完全不必老師扶持,該放手時就放手,這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力,有節(jié)省了課堂時間,提高課堂效率。

  三、品讀重點詞句,體味文章

  1、小組討論,合作交流

  2、集中交流,檢驗討論效果

 。1)“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?解釋“自告奮勇”,誰能自告奮勇地讀讀這句話?指名讀、評

 。2)小組討論:“我”和爺爺看瓜有什么不同?出示要求:我是怎樣看瓜的,用“——”劃出相關的句子。全班匯報交流:瓜被偷了,“我”中了調(diào)虎離山計

  什么是“調(diào)虎離山計”?用文中的話來說。誰能生氣地讀讀這一句?(小黑板出示句子)

  板書:“我”生氣

  師指導讀

  使教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究,體會了主動探究、合作探究的快樂。通過我的引導和啟發(fā),學生體驗了成功帶來的喜悅,讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學生真正成為學習的主人。

  3、為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷?

  4、瓜被偷了,爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?

  出示要求:瓜被偷了,爺爺態(tài)度怎樣,用“~~~~”劃出相關的句子。師:和你旁邊的同學討論讀讀爺爺?shù)脑挘纯茨阕x懂了什么。

  指名匯報交流板書:爺爺寬容

  5、小結:爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當做朋友或者客人,愿意用自

  己的瓜款待他們,為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是

  板書:種瓜不僅是為了賣錢,也是為了方便別人

  6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。

  引導學生抓住關鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式

  有感情地朗讀相結合,訓練了學生對語言文字的感受能力。從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟,引發(fā)學生的想象人物的`內(nèi)心世界,訓練學生的思維能力,尊重學生的個性化理解,增強學生的感悟,豐富學生體驗,并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

  四、鞏固課文內(nèi)容,加深理解

  1、默讀課文

  2、復述故事

  回歸整體,認真品味,體會文章所表達的思想感情。同時鍛煉學生的口頭語言表達能力。

  五、拓展延伸

  爺爺多么了不起啊,種的瓜大、甜,待人還如此熱情、寬容。同學們,在別人遇到困難時,我們應該怎么做?

  指名說。是啊,幫助了別人,快樂的是自己!希望每個同學都能播撒快樂的種子,讓身邊的人快樂起來。

  新課程的理念之一就是讓教育回歸生活,F(xiàn)實生活如果與教學聯(lián)系在一起,就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學生生活的相通之處,能引起學生情感上的共鳴。

《看瓜》教案5

  教材簡析:

  課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷,表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計”,看丟了兩個大瓜。第4—5自然段是事情的結尾,寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉變!拔摇笔钦n文的線索,課文的中心人物應該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì):勤勞,種瓜技術高,寬容熱情淳樸。

  學情簡析:

  《看瓜》這篇文章離學生的現(xiàn)實生活較遠,其中蘊含的道理學生不易理解,都需教師引導,搭建學生與文本之間的橋梁,讓學生領悟文本內(nèi)涵,從中受到感染和熏陶。

  教學目標要求:

  知識與技能:1、學習本課生字,并練習正確書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:1、借助拼音,認讀生字。

  2、聯(lián)系上下文,理解詞語。

  3、讀讀議議,體會爺爺?shù)拿篮眯撵`。

  情感態(tài)度價值觀:1、激發(fā)學生識字、寫字的興趣。

  2、在朗讀中體會爺爺慈愛寬容、無私助人的美好心靈,從中受到感染和熏陶。

  教學重點難點:

  1、正確識記本課生字新詞,并聯(lián)系書寫。

  2、有感情地朗讀課文,體會人物的品質(zhì)。

  教學過程:

  第一課時

  一、 激趣導入

  1、 小朋友們,你們喜歡吃西瓜嗎?夏天,瓜地里結滿了又大又圓的西瓜,真惹人喜愛。到了夏天的晚上,在瓜地是看瓜可有意思了,今天我們就來學習課文《看瓜》。

  (課件出示夜晚瓜地的畫面,配以青蛙和蛐蛐的叫聲)

  板書課題,“看”標上拼音

  2、 指導“看”這個多音字。

  3、 看了這個課題,你最想知道什么?

  生答

  小朋友們想知道的'可真多,其實有的問題只要我們認真讀書,就能從課文中找到答案。

  二、 初讀課文,整體感知

  1、 自由地把課文讀一讀,課件出示閱讀要求:

  (1) 讀準字音,讀通句子。

  (2) 標出自然段序號,把不認識的字圈出來多讀幾遍。

  2、 指名分段讀課文

  三、 學習生字詞

  1、 課件出示,開火車讀生詞。師正音。

  2、 課件出示,請大家觀察“朦朧”這個詞,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生說

  3、 找出文中有“朦朧”的這句話讀一讀,體會它在文中的意思。

  4、 小結:它是一個形聲字,注意表音和表意的部分。

  5、 辨析三組形近字:瓤——嚷 買——賣 渴——喝

  四、 學習課文

  1、“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?

  指名讀、說。課件出示相關句子

  2、解釋“自告奮勇”,誰能自告奮勇地讀讀這句話?

  指名讀、評

  3、“我”和爺爺看瓜有什么不同?

  出示要求:我是怎樣看瓜的,用“——”劃出相關的句子。

  生匯報交流:(1)瓜被偷了

  (2)“我”中了調(diào)虎離山計

  4、誰能生氣地讀讀這一句?(課件出示句子)

  板書:“我” 生氣

  師指導讀

  5、瓜被偷了,爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?

  出示要求:瓜被偷了,爺爺態(tài)度怎樣,用“~~~~”劃出相關的句子。

  師:和你旁邊的同學討論讀讀爺爺?shù)脑挘纯茨阕x懂了什么。

  指名匯報交流 板書:爺爺 寬容

  6、小結:爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當做朋友或者客人,愿意用自己的瓜款待他們,為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是……

  板書:種瓜不僅是為了賣錢,也是為了方便別人

  7、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。

  五、 總結全文,拓展延伸

  當我們用愛心對待別人,盡自己所能為別人服務的時候,不僅快樂著別人,也快樂著我們自己。希望小朋友們也能像文中的爺爺和我一樣為別人帶來方便。

  誰來說說今后你準備怎樣做。

  指名說

  六、 寫字

  1、 出示“算、摘”說說容易寫錯的地方。

  2、 指導書寫,師范寫

  3、 學生練寫。

  七、 作業(yè)

  1、 抄寫生字詞。

  2、 有感情地讀課文。

  3、 推薦閱讀:《宋江看瓜》。

  板書:

  看 瓜

  “我” 生氣

  爺爺 寬容

  種瓜不僅是為了賣錢,也是為了方便別人

《看瓜》教案6

  看瓜

  第二課時

  教學目標:

  1、鞏固字詞,能聽寫詞語,能隨文理解詞語意思。

  2、有感情地朗讀課文,簡單回顧課文主要內(nèi)容。

  3、讓學生想象情景練讀,訓練學生對內(nèi)容的口語表達。

4、在朗讀中體會爺爺?shù)纳屏、寬容的美好心靈,從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風。

  教學重點:

  1、能隨文理解詞語意思

  2、有感情地朗讀課文

  教學難點:

  1、能運用想象和聯(lián)想的辦法讀懂課文

  2、在朗讀中體會爺爺?shù)纳屏、寬容的美好心靈,從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風。

  教學過程:

  一、導入

  1、這節(jié)課,我們學習讀課題:看瓜

  2、多音字讀得真準,再讀一遍。

  二、聽寫詞語,訂正。

  1、昨天我們還學習了課文中的生字和組成的詞。有些詞語,我們不僅要讀正確,還要寫正確。請拿出本子準備。聽清楚,一個詞老師只讀兩遍。

  2、第一個詞賣瓜爺爺是種瓜的專家,他要到鎮(zhèn)上去賣瓜。

  3、第二個詞任務注意任字的哪一筆最長任務

  4、第三個詞中計中是一個多音字中計

  5、第四個詞口渴口渴了是因為身體需要水,所以偏旁是三點水口渴

  6、第五個詞不算

  7、第六個詞摘瓜

  8、孩子們都寫完了嗎?看,老師把這些詞都放到了屏幕上。請你對照著屏幕訂正。全對的孩子舉手。真不錯。沒有寫對也沒關系,相信通過這節(jié)課的學習,你一定會掌握得更牢固。

  9、把本子收好,讓我們一起來讀一讀這些詞語,每個讀一遍。

  三、回憶課文主要內(nèi)容。

  1、這三個詞我們再讀一遍

  2、通過昨天的學習,我們知道了課文講了,我接受了一個怎樣的任務?中了誰的計?結果爺爺怎么說?

  3、你用簡單的話講清楚了課文的主要內(nèi)容,誰能像他這樣說一說?

  4、這就是我第一次看瓜的經(jīng)歷,真令人難忘啊。(左上角板書頁碼)

  四、理解第二自然段

  1、還記得那天早上,我是怎樣接受任務的呢?請孩子們把書翻到110頁,誰來讀一讀第二自然段。其他孩子一邊聽一邊想,我是怎樣接受這個任務的?

  2、我是怎樣接受這個任務的?

  3、在生活當中,你自告奮勇地去做過哪些事情呀?(評價語緊扣積極、主動)

  4、哦,自告奮勇就是主動、積極的意思啊。

  5、我自告奮勇地說了什么?誰來讀一讀?

  你把字音讀得很準。誰能更積極地爭取這個任務?真是信心十足啊,誰能像他這樣來讀一讀?全班女孩子,你們能爭取到這個任務嗎?一起讀。男孩子,相信你們一定更積極,一起讀。全班孩子,我們一起把這句話完整地讀一遍。

  6、你們都這么積極,爺爺一定會把看瓜的任務交給你們的,捧好書,我們一起來讀課文的第二自然段。

  五、理解第三自然段

  1、爺爺把看瓜的任務交給了我,我看瓜的時候中了四喜水生的什么計?結果怎樣?請孩子們默讀課文的第三自然段,邊讀邊想。

  2、哦,原來西瓜被摘走了是因為中了他們的:出示詞卡調(diào)虎離山計再讀

  3、調(diào)虎離山計,這可是三十六計中著名的計謀啊,誰知道調(diào)虎離山計是什么意思嗎?

  4、孩子們,調(diào)虎離山計它本來的意思是,借助圖片理解:老虎都生活在山林,多威風啊。小動物們都很怕它,于是,小動物們就要想辦法用計謀把老虎引開,這就是“調(diào)虎離山計”。

  5、那在課文中,調(diào)虎離山計是怎么回事呢?誰是咱們班的朗讀小明星。空埬銇碜x第三自然段,其他同學認真聽,仔細想一想,在課文中,虎指的是誰,山又是什么地方呢?

  6、四喜水生他們到底是怎么用調(diào)虎離山計把我這只看瓜的虎引開的呢?

  7、原來是他們在跟我聊天啊,誰來讀一讀?“晚上,我坐在瓜地邊我們聊得很開心!

  8、夜幕降臨,小刺猬悄悄地到瓜地里來了,它瞅瞅四周沒有什么動靜,背起一個西瓜就跑了,多有趣。≌l來讀一讀?

  9、他們不僅給我講鄉(xiāng)下的趣事,還問我城里的新鮮事,你又會給他們講城里的哪些新鮮事呢?

  10、就這樣,我們聊得好開心啊,一起來讀一讀。

  11、我太開心了,我的注意力完全被吸引了,都忘了看瓜的事了。過了一會,我才起身往瓜地里巡視。一起讀:突然

  12、引讀:刺猬也會偷瓜,多么有趣的事啊。咦,我的兩個大西瓜怎么不見了呢?這兒沒有小刺猬啊,我恍然大悟————噢,我中了他們的調(diào)虎離山計。鄉(xiāng)下的趣事,城里的趣事,我們聊得很開心!咦,四喜,水生怎么也不見了呢?我追悔莫及————噢,我中了他們的調(diào)虎離山計。原來,四喜他們跟我聊天就是為了轉移我的注意力,趁機去摘瓜,唉,我明白了————噢,我中了他們的調(diào)虎離山計。

  13、我可是自告奮勇的要去幫爺爺看瓜啊,現(xiàn)在西瓜丟了,你的心情怎樣?追問為什么。

  14、范讀。我的心情復雜極了,我生氣了,大聲嚷:“誰偷瓜呢?”

  15、出示字卡:嚷,它的偏旁是口字旁,你能猜猜嚷是什么意思嗎?嚷的意思就是大聲地喊。

  16、誰來讀一讀這句話?(我感受到了你的憤怒,我感受到了你的生氣)

  17、四喜水生他們就是這樣摘走了我的兩個大西瓜,讓我非常的生氣,捧好書,我們一起來讀讀課文的.第三自然段。

  六、理解“偷”,組織討論

  1、過渡語:我這么生氣是因為我覺得四喜和水生偷了我的西瓜。

  2、孩子,你認為什么叫偷?

  3、我們來看看字典里是怎么說的?課件出示:偷及其在字典里的意思!案`取,趁人不備拿人東西占為己有!

  4、對于四喜他們摘瓜的事情,你認為這是偷嗎?請同桌兩個小朋友討論。(不追求統(tǒng)一答案)

  5、孩子們都有自己的看法,那四喜水生他們摘瓜到底算不算偷呢?爺爺這時回來了,聽聽爺爺怎么說吧。

  假扮爺爺:孩子,你這么生氣,到底發(fā)生什么事了?請一兩名學生回答。

  七、理解第四自然段

  1、哦,孩子,我明白了,原來是這么回事啊,在我們這兒,范讀:“孩子們玩得口渴了好嘛。”

  2、請學生看圖,爺爺正在和我談起這件事呢。他會怎樣地對我說啊,一起來讀一讀。

  3、那按照爺爺?shù)南敕,還有哪些情況下,人們摘個瓜也不算偷呢?

  4、所以,在爺爺看來,四喜水生玩累了,摘個瓜解渴,這也不算偷。

  八、理解第五自然段

  1、聽了爺爺?shù)脑,我明白了,引讀:“原來”

  2、這時我還生氣嗎?于是,我向瓜地深處喊道:“喂”

  3、對比句子:剛才我還那么的生氣,大聲嚷,誰偷瓜呢?這時我又熱情地邀請他們出來一起吃西瓜,變化這么大,我是怎么想的呢?板書:一起來吃瓜

  4、是呀,爺爺?shù)膶捜、善良也感染了我,我的心胸也變得開闊了。看課文插圖,我是怎么喊的?學學我的動作,誰來熱情地喊一喊?

  九、想象拓展,回憶課文

  1、四喜和水生聽到我熱情的呼喊后會怎么做呢?

  2、多么難忘的看瓜經(jīng)歷啊,記得那天早上,爺爺?shù)芥?zhèn)上去課件出示:賣瓜,于是,我課件出示:自告奮勇地接受了看瓜的課件出示:任務,沒想到,在那個月光如水的晚上,我卻中了小伙伴們的課件出示:調(diào)虎離山計。就在我很生氣的時候,爺爺告訴我說,孩子們玩得課件出示:口渴了,摘個瓜課件出示:不算偷。于是,我懂得了爺爺種瓜不僅是為了賣錢,也是為了方便別人。這就是我第一次看瓜的經(jīng)歷。

  3、再讀課題:看瓜。

  板書設計:

  看瓜

  調(diào)虎離山計(貼西瓜圖片)

  不算偷。(方便別人)

《看瓜》教案7

  教學目的:

  1、集中檢測與分散隨文識字相結合的方法來認識本課生字,讓學生運用“認想寫用”的方法獨立識字。辨別形近字“瓤”與“嚷”;聯(lián)系上下文理解詞語意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、在朗讀中體會爺爺?shù)纳屏、寬容的美好心靈,從中受到感染和熏陶。感受農(nóng)村淳樸熱情的民風。

  教學重難點:

  1、學習多種識字方法,聯(lián)系上下文理解詞語意思。

  2、有感情地朗讀課文,體會人物的品質(zhì)。

  教學準備:

  課件,西瓜圖片。

  教學過程:

  課前活動:

  師在黑板上畫一圓:瞧,這是什么?我可不是普通的圓,我是神奇的魔法圈。我會變,我飛到天上,變成了什么?(太陽、月亮、氣球、飛碟…)——想得妙,想得巧,老師也沒有想到…

  鉆到水里,我變成了什么?(救生圈、魚泡泡、水母、海龜…)

  咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富,愛因斯坦說過:想象力比知識更重要,只要想象有據(jù),就是正確的。相信咱們二九班一定會出現(xiàn)很多愛因斯坦。

  一、想象引題

  瞧,神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么?變成了一個大西瓜。(師貼西瓜圖)

  ——這又大又圓的西瓜,味道一定不錯,吸引了許多小客人(放蟋蟀、青蛙的叫聲、動物咬西瓜的聲音)聽,誰來了?它們來干嘛?它們也想吃西瓜,這可不行,我們得去守著,一起去看瓜。

  1、生齊讀課題,師正音。手指“看”,這是一個多音字,在這兒它應讀作“kān”,師板書音節(jié),生再讀課題!x準了。

  2、“看”什么意思?(守護)如學生答不上,則問:看過家嗎?看家什么意思?(守護著家),是啊,那看瓜的意思是——守護著瓜,帶著你的理解,再讀課題。

  二、初讀了解

  師過渡語:怎么看瓜?(師做疑惑的樣子)讓我們走進這片碧綠的瓜地,一起去感受看瓜的情景!

  1、生自由讀

  請孩子們自由小聲地讀課文,聽清楚要求:讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字,用自己熟悉的方法認識它們。小聲讀自己的。

  2、檢測字詞

  師過渡語:孩子們讀得好認真,瞧,西瓜熟了,咱們一起去摘瓜。(出示課件“摘瓜游戲”)

 、僬J:(摘瓜讀詞)西瓜里都藏著詞,會“認”的孩子就可以把西瓜抱回家。(暑假——讀得響亮,讀出熱辣辣的感覺朦朧——讀出輕柔來,朦朦朧朧的感覺偷瓜、巡視、

  好嘛——老師問好嗎,學生答好嘛,老師聽出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準字音,讀出急切的感覺。)

  認字吃瓜:摘瓜累了吧,老師請大家吃西瓜解解渴吧。ㄕn件演示一個大西瓜分成幾瓣的動態(tài)過程)點擊其中一瓣,西瓜跑出來,上面帶著生字,男女生賽讀,看誰的反應快,誰先讀出生字,西瓜就送你吃。(賣、任、務、計、渴、算、摘)

 、谙耄汉⒆觽儠J了,這些字你會寫嗎?仔細看,你覺得哪個字最難寫?

  ——咱們二九班的孩子真能干,都不怕寫字,這個選擇的權力就交給你了。

  學生選項簡單的說:——孩子你真能干,你知道筆畫越少的字越難寫。

  學生選項繁雜的寫:——孩子你真厲害,我看出來了你對寫字非常有研究,這個字可難寫了。

 。ǜ鶕(jù)學生回答點擊課件出示田字格中相應的生字)請生觀察:認真看,仔細想,(課件出示“想”)寫這個字該注意些什么?生回答——觀察很認真,想得很細致。

 。ㄕ埳^察田字格的生字,說說哪個字最難寫。師根據(jù)學生回答選擇一個生字教寫。)孩子,你真會觀察,看老師怎么寫。師在田字格里范寫生字,學生在本子上臨寫。想。

 、蹖懀涸蹅儊韺懸粚懀瑤煄W生在黑板上書空范寫。

 、苡茫耗隳苡盟鼇碚f一句話嗎?指導用所寫生字說話。孩子你說的真完整啊。

  孩子你不僅知道了這個詞語的意思,還能還能準確的運用,老師佩服你。

  師總結:現(xiàn)在咱們已經(jīng)會用認—想—寫—用的方法識字了,它是一種非常好的識字方法,可以指導我們獨立識字,以后可要多用這種方法喲!

  3、讀了課文,你知道文中有哪些人物?師板書(我、爺爺、四喜、水生)他們之間發(fā)生了什么事?

  三、精讀理解

  1、學習第二自然段:爺爺?shù)芥?zhèn)上去賣瓜,看瓜的任務交給誰?——

  大家都主動爭取地去,文中有個詞語叫——自告奮勇。(出示詞卡,生齊讀)

  讀出自告奮勇的`語氣:(點擊課件出示句子)

  A——孩子,我覺得你還不夠主動積極,看瓜的任務還不能交給你。看瓜的任務交給誰呀?

  B——再請生讀!孕攀悖 赂业暮⒆!——好!有自信。ǖ诙䝼學生如讀得好,則說:你一定是你們班的朗讀明星。

  師說:聽了你們讀,老師也想看瓜了,聽老師讀。師范讀句子。)

  C——你們能像老師這樣讀嗎?一二組讀,三四組讀;比老師讀得還好,大家一起讀。

  乖孫子,你們真能干!好哇,現(xiàn)在看瓜的任務就交給你了,我可以放心地賣瓜去了。

  2、第三自然段:(舒緩音樂)美麗的夏夜,朦朧的月光下,是一片碧綠的瓜地,我坐在瓜地邊看著地里一個個又大又圓的西瓜,心里樂滋滋的。

  今天爺爺一定賣了不少錢吧,我得好好看著這些瓜啊。

  這時,河邊一陣陣歡笑聲傳來,發(fā)生了什么事?默讀第三自然段,邊讀邊想。

  A、請生回答:發(fā)生了什么事?——會讀書!——會思考!

  B、理解調(diào)虎離山計

  師——當我發(fā)現(xiàn)兩個大西瓜不見了時,才明白——噢,我中了他們的“調(diào)虎離山計”。c擊課件“調(diào)虎離山計”變大變紅)

  師引導學生理解:師指著“調(diào)虎離山”說,老虎生活在什么地方?老虎多威風啊,小動物們都怕它,就想辦法把老虎從山里給引開,這就是調(diào)虎離山計。

  在課文中虎是誰?山又是什么地方?——聰明的孩子,會聯(lián)系課文內(nèi)容來理解詞語的意思。這里的“調(diào)虎離山計”是什么意思?四喜、水生用計謀,把我的注意力引離瓜地,趁機去摘瓜,這就是他們的“調(diào)虎離山計”。ㄉR說)

  ·刺猬也會偷瓜,多么有趣的事。∵,我的兩個大西瓜怎么不見了呢?這兒沒有小刺猬啊,我恍然大悟——引讀:噢!我中了他們的調(diào)虎離山計!(師帶動作引讀)

  ·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊,現(xiàn)在瓜丟了,這可怎么跟爺爺交待?我心里難過極了——(師帶動作引讀):噢!我中了他們的調(diào)虎離山計!

  C、如果你就是文中的我,現(xiàn)在心情怎么樣?生氣!氣憤!——是啊,我生氣了,大聲嚷(生氣表情)——引讀“誰偷瓜呢?”

  出示“嚷”:這個字念什么?出示“瓤”:這個呢?仔細看,它們的偏旁有什么不同?(瓜和口是形旁,表示他的意義,“瓤”與瓜有關,“嚷”與口有關。)——聰明的孩子,真會想,會用形旁(偏旁)表意的特點區(qū)別形近字。

  “嚷”(字體變紅)與口有關,嚷就是喊叫的意思,誰來大聲地嚷一嚷?

  請生讀句子:(提示學生加上動作表情)孩子我們直接讀嚷的內(nèi)容就可以了。

  ——我聽出了你的生氣,但還不夠大聲,誰再來讀?(老師指導時提醒學生不要把提示語讀大聲)

  ——你來嚷,你來大聲嚷,你再大聲嚷。(連續(xù)抽三四個孩子讀。)

  ——我聽出了你的憤怒!你臉上的表情說明你非常生氣。(如第二個學生還沒讀出來,則說:老師也想讀讀,師范讀。

  ——你們生氣時會做什么動作?加上你的動作來讀。(請一生帶動作讀)

  ——誰還想試?孩子們站起來,帶著你們動作和表情一起讀。

 、蹘焼枺何衣牫隽四銈兊膽嵟艺J為四喜、水生偷了我的瓜。(?板書:偷)你們認為是偷嗎

  請生發(fā)表意見:

  生A——是偷。

  生B——不是偷。如學生這樣回答,則問,有不同意見嗎?(是偷)

  師:為什么認為是偷?(因為四喜、水生沒有經(jīng)過我和爺爺同意,就悄悄摘走了瓜,所以認為是偷。孩子,什么叫“偷”?

  我們問問字典公公是怎樣說的——

  “趁人不注意拿走別人的東西,據(jù)為己有!彼南、水生摘瓜有沒有經(jīng)過我的爺爺?shù)耐?(沒有,所以四喜、水生的行為是偷)

  同樣的事,爺爺是怎么認為的呢?正巧這時爺爺回來了,我們?nèi)ヂ犅牋敔斣趺凑f?

  1、學習第四自然段

 、僬n件出示爺爺?shù)脑挘荷R讀。

 、谝龑W生理解爺爺?shù)脑?/p>

  師:對于這件事,爺爺認為不算偷,他將西瓜送給大家吃。(板書“送”)聽,爺爺這樣說——師范讀爺爺?shù)脑。(注意讀出爺爺?shù)恼Z氣。)

  他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛!——爺爺?shù)墓显鯓雍?是啊,爺爺是個種瓜專家,他種的瓜——(引讀)“個大,瓤紅,味道甜”,大家都愛吃。(此時出示句子引導學生朗讀)

 、劭磮D(師指課件爺爺圖),想想爺爺會怎樣地對我說?(課件出示句子)請生回答。

  A、爺爺對我說:“孩子們玩得口渴了吃個瓜不算偷。河里搖船的人累了,停下來,摘個瓜解渴,也不算偷。他們喜歡我的瓜說明我的瓜好嘛!”(笑著,大方,慈祥,摸著我的頭,寬容,慢慢地說等)先請一生回答,再問爺爺還會怎樣對我說?

  ——如第一個學生沒讀出爺爺?shù)恼Z氣:這位爺爺太年輕了,像我這樣才是上了年紀的老爺爺。

  ——誰再來?(請第二個學生讀)如學生讀出則說——爺爺,你今年七十還是八十了?多么和藹可親的爺爺!

  如學生沒讀出爺爺語氣,則說——聽,爺爺來了,師范讀。誰能像爺爺這樣說——生再讀。

  ——爺爺還會怎樣地說?自由地讀出你的感受。

 。ㄕ2個學生回答并讀爺爺?shù)脑挕晃挥H切的爺爺;我看到了一位慈祥的爺爺!惺艿搅,寬容大方的爺爺。這里,如果學生故意裝出了爺爺?shù)恼Z氣,要加以表揚:“你看這位爺爺,不但XX(學生說的詞如親切,和藹等),神態(tài)像了,動作像了,連聲音也像了!遍_玩笑的說,“爺爺,你今年七十還是八十了?”多么和藹可親的爺爺。

  4、學習第五自然段:

  A、引讀第五自然段

  聽了爺爺?shù)脑,我明白了(語氣輕緩),原來(出示課件)引讀————原來爺爺賣瓜不僅是為了賣錢,也是為了方便別人。(板書:方便別人)

  師:因為爺爺種的瓜個大,瓤紅,味道甜,所以鄉(xiāng)親們特別喜歡,爺爺?shù)墓峡倳u個好價錢?墒菭敔敺N瓜不只是為了賣錢,還是為了方便別人。你覺得這是位怎樣的爺爺?(善良、大方、有愛心…)多么善良、大方的爺爺啊,在爺爺心里,鄉(xiāng)親們吃個瓜是很平常的事,不算偷。

  B、爺爺?shù)纳屏、大方感染了我,此時我還生氣嗎?(不生氣)高興地向瓜地深處喊道

  ——“喂,四喜,水生,你們出來吧!一起來吃瓜!”孩子們請看圖,我是怎么喊的?誰來學著喊一喊?請生讀——你們還想試嗎?全班帶動作讀。

  C、對比讀。

  剛才,我發(fā)現(xiàn)瓜丟了時,還生氣地大聲嚷:——“誰偷瓜呢?”

  現(xiàn)在,聽了爺爺?shù)脑,我高興地向瓜地深處喊道:——“喂,四喜,水生,你們出來吧!一起來吃瓜!”

  瞧,四喜、水生在那兒呢(師指著臺下),我們一起熱情地邀請他們——師帶動作引導學生讀。

  結尾一:(總結提升,點題)多難忘的看瓜經(jīng)歷!

  引讀:小的時候,暑假一到,我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下,去幫爺爺看瓜。至今,我還記得第一次看瓜的情景。

  師——那香甜可口的西瓜,那調(diào)皮可愛的小伙伴,還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今,我還記得第一次看瓜的情景。

  結尾二:拓展想象:總結提升,點題。

  孩子們請看圖,(手勢示意看圖)想一想:四喜、水生聽到我熱情的喊聲后會怎么做?畫面上將會出現(xiàn)一幅怎樣的情景?

  師:多難忘的看瓜經(jīng)歷。

  引讀:小的時候,暑假一到,我便催著爸爸把我送到鄉(xiāng)下,去幫爺爺看瓜。至今,我還記得第一次看瓜的情景。那是因為鄉(xiāng)下有

  師——那香甜可口的西瓜,那調(diào)皮可愛的小伙伴,還有那善良、大方的爺爺都深深地留在了我的腦海中。至今,我還記得第一次看瓜的情景。

  課文通過“我”在地里看瓜的經(jīng)歷,表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人熱情、淳樸的民風。第1—2自然段交代了故事發(fā)生的背景。第3自然段寫“我”中了村里小孩的“調(diào)虎離山計”,看丟了兩個大瓜。第4—5自然段是事情的結尾,寫爺爺回來后說的話以及“我”的看法轉變。“我”是課文的線索,課文的中心人物應該是爺爺。爺爺身上有許多優(yōu)秀品質(zhì):勤勞,種瓜技術高,寬容熱情淳樸。

  全文以孩子的中吻講述了一個寬容他人,關心他人的生動故事,容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實,人物形象鮮明,引人深思,是對學生進行思想教育,培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。

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