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植物的激素調(diào)節(jié)教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的植物的激素調(diào)節(jié)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
植物的激素調(diào)節(jié)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式，及其對(duì)生物體的意義；了解激素的概念；了解植物生長(zhǎng)素的主要生理作用和作用特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)素的認(rèn)識(shí)，初步了解激素的作用特點(diǎn)；初步了解植物激素間的相互作用。
2．通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生了解研究植物激素的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3．在關(guān)于植物生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式及其對(duì)生物體生命活動(dòng)的作用，是本課題教學(xué)的重點(diǎn)之一。因?yàn)椋罕菊n題是繼細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育等課題之后的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，分析生物體內(nèi)的各種代謝活動(dòng)和嚴(yán)格有序的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，需要多種生命結(jié)構(gòu)和代謝活動(dòng)的協(xié)調(diào)才能完成，這種機(jī)體內(nèi)部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是通過(guò)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)功能實(shí)現(xiàn)的；另一方面，生物體生活在環(huán)境中，隨時(shí)對(duì)環(huán)境中的各種因子的變化，產(chǎn)生適應(yīng)性的反應(yīng)，這種生物機(jī)體與外界環(huán)境的統(tǒng)一也是通過(guò)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)來(lái)完成的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式及其對(duì)生物體生命活動(dòng)的作用，可以進(jìn)一步理解生命是一個(gè)極其復(fù)雜的自我調(diào)控的系統(tǒng)。
2．生長(zhǎng)素的生理作用，是本課題教學(xué)的又一重點(diǎn)。一方面，學(xué)生通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)素的認(rèn)識(shí)，可以理解植物激素的特點(diǎn)和植物調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的方式等基本知識(shí)；另一方面，植物生長(zhǎng)素的類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用較普遍，在該內(nèi)容的教學(xué)中可以較好地聯(lián)系實(shí)際，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
3．植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也是本課題教學(xué)的重點(diǎn)。雖然植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，并不一定需要學(xué)生重點(diǎn)記憶，但是通過(guò)分析生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，可以使學(xué)生理解科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)了科學(xué)家的邏輯思維的特點(diǎn)。因此對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)給予一定的重視。
4．植物激素的特點(diǎn)，是本課題教學(xué)的難點(diǎn)之一。雖然學(xué)生在初中生物課的學(xué)習(xí)中，對(duì)激素的知識(shí)具有一定的了解，在生活中對(duì)激素類(lèi)物質(zhì)也有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)激素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和作用等特點(diǎn)缺乏具體感性的認(rèn)識(shí)，因此該內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
5．植物激素間的相互作用，是本課題教學(xué)的又一難點(diǎn)。從教學(xué)大綱和教材的要求看，植物激素間的相互作用不是本課題的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中不宜占用較多的時(shí)間講述各種激素的作用和相互關(guān)系。但是使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，對(duì)學(xué)生較完整地認(rèn)識(shí)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式，是非常重要的。因此，如何處理用較少的時(shí)間，使學(xué)生了解植物激素間的相互作用，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
1．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路：
2．關(guān)于教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明：
�。�1）通過(guò)回顧生物體內(nèi)各種代謝間的協(xié)調(diào)性、生物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中嚴(yán)格的順序性，指出這種機(jī)體內(nèi)部活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是通過(guò)機(jī)體的調(diào)節(jié)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。在此可列舉一兩個(gè)具體活動(dòng)進(jìn)一步說(shuō)明，如人體由平靜到劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的過(guò)程中，呼吸、循環(huán)、消化等活動(dòng)的協(xié)調(diào)共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234和適應(yīng)性的反應(yīng)；又如，植物從種子的萌發(fā)、器官的分化建造、開(kāi)花、結(jié)果、成熟和衰老等順序發(fā)育的現(xiàn)象等。另一方面，生物生活在環(huán)境中，對(duì)外界各種因子的變化，會(huì)作出適應(yīng)性的反應(yīng)，這種機(jī)體與環(huán)境的統(tǒng)一也是生物體自動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。在此最好也列舉幾例給予說(shuō)明，如人從溫暖到寒冷環(huán)境中機(jī)體作出的適應(yīng)性反應(yīng)；植物的向光性；根的向地性等。在討論的基礎(chǔ)上，概括出生命是一個(gè)能自我調(diào)控的系統(tǒng)，通過(guò)調(diào)節(jié)維持生物體內(nèi)部和生物體與環(huán)境的統(tǒng)一。在概述生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)意義之后，指出生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式有多種，在此以植物的生長(zhǎng)素為例，學(xué)習(xí)植物的激素調(diào)節(jié)。由此引入植物生長(zhǎng)素的課題。
（2）關(guān)于生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，是從研究植物的向光性開(kāi)始，通過(guò)幾代科學(xué)家經(jīng)過(guò)50多年的研究完成的。可根據(jù)這一線(xiàn)索，按下面的過(guò)程（圖4—1）與學(xué)生一起討論。實(shí)驗(yàn)討論分析現(xiàn)象說(shuō)明單側(cè)照光可引起向光彎曲，向光側(cè)比背光側(cè)生長(zhǎng)慢。這一現(xiàn)象與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？光引起了內(nèi)部的什么變化？切去胚芽鞘的尖端后，同樣給予單側(cè)照光，胚芽鞘不再向光彎曲且停止生長(zhǎng)，該現(xiàn)象說(shuō)明：向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān)。由此可推測(cè)尖端可感受光的刺激�，F(xiàn)象說(shuō)明向光性確是由于尖端感受了單側(cè)光的刺激引起的。推想胚芽鞘的尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)�，F(xiàn)象證實(shí)了推想。進(jìn)一步推測(cè)，該種物質(zhì)可能影響胚芽鞘的生長(zhǎng)。現(xiàn)象說(shuō)明，胚芽鞘尖端的確產(chǎn)生了某種物質(zhì)且能向下運(yùn)輸，該種物質(zhì)分布多的一側(cè)生長(zhǎng)得快，少的一側(cè)生長(zhǎng)得慢，由此引起胚芽鞘彎曲。通過(guò)下面實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證：討論分析現(xiàn)象證實(shí)胚芽鞘的尖端確實(shí)產(chǎn)生了促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)，這種物質(zhì)可由尖端向下運(yùn)輸，促進(jìn)下部的生長(zhǎng)。最終人們分離出了這種物質(zhì)，并證明它是吲哚乙酸，取名為生長(zhǎng)素。為節(jié)省時(shí)間，教師應(yīng)在課前做好投影片，逐一顯示實(shí)驗(yàn)處理和現(xiàn)象，師生共同討論分析。
�。�3）關(guān)于生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，可通過(guò)分析下面資料（圖4—2）得出。
根據(jù)該資料說(shuō)明以下幾點(diǎn)：
�、俸铣缮L(zhǎng)素最活躍的部位是分生組織且主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位。如莖尖、根尖、幼葉、受精的子房等。
�、谏L(zhǎng)素具有極性運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)（從植物體的形態(tài)學(xué)的上端向下端運(yùn)輸）。
三、第二課時(shí)：
1．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路：
2．關(guān)于教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明：
�。�1）對(duì)生長(zhǎng)素的.每一項(xiàng)生理作用，均可從介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)或植物體生長(zhǎng)現(xiàn)象入手，在分析的基礎(chǔ)上概括相應(yīng)的生理作用，接著講述在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
�。�2）關(guān)于促進(jìn)植物生長(zhǎng)�？赏ㄟ^(guò)分析植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)的資料（圖4—3），說(shuō)明以下幾點(diǎn)：
�、偕L(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，與其濃度的高低有關(guān)。一般低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度抑制植物生長(zhǎng)。
�、谏L(zhǎng)素促進(jìn)不同器官生長(zhǎng)的最適濃度不同。對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性：根＞芽＞莖。
�、劢忉屩参锏捻敹藘�(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，介紹有關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例。
�。�3）關(guān)于生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育和促進(jìn)扦插的枝條生根的作用�？勺寣W(xué)生閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，最后概括結(jié)論。在此教師可以適當(dāng)補(bǔ)充介紹些生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例。
（4）關(guān)于植物激素間的相互作用。教師可簡(jiǎn)單介紹細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯共4頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1234等幾種激素的主要作用。在此基礎(chǔ)上，指出植物的任何一種生理活動(dòng)都不是受單一激素的控制，如植物的生長(zhǎng)，既受生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞增大的影響，也受細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞增殖的影響；又如，脫落酸與生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素的作用是對(duì)抗的，它強(qiáng)烈地抑制生長(zhǎng)，加速植物衰老；生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)的同時(shí)又開(kāi)始誘導(dǎo)乙烯的形成，當(dāng)生長(zhǎng)素的濃度超過(guò)最適濃度時(shí)，乙烯的含量增加，抑制植物的生長(zhǎng)等。通過(guò)介紹激素間的相互作用，使學(xué)生了解植物體內(nèi)各種生理活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以及植物體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性反應(yīng)，是多種激素共同調(diào)節(jié)的結(jié)果。
四、本課題教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
1．在“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)中，主要目的是使學(xué)生了解研究植物激素的方法和培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，因此，教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)自己分析得出結(jié)論。
2．在教學(xué)中要注意突出植物激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。如生長(zhǎng)素濃度對(duì)不同器官的促進(jìn)與抑制，使不同器官間協(xié)調(diào)生長(zhǎng)；如各種激素間的相互作用，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程的調(diào)節(jié)等。
3．本課題教學(xué)中，無(wú)論是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，還是生長(zhǎng)素的生理作用，都要注意聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析而形成有關(guān)生長(zhǎng)素的理論。此外，要注意聯(lián)系第三章的知識(shí)，如生長(zhǎng)素促進(jìn)果實(shí)成熟，就應(yīng)聯(lián)系植物胚和胚乳發(fā)育過(guò)程的內(nèi)容；生長(zhǎng)素促進(jìn)扦插枝條生根，就應(yīng)聯(lián)系營(yíng)養(yǎng)生殖的內(nèi)容。
小資料一、植物生長(zhǎng)素的作用機(jī)理：
目前對(duì)激素作用的機(jī)理有各種解釋?zhuān)梢詺w納為二：
一是認(rèn)為激素作用于核酸代謝，可能是在dna轉(zhuǎn)錄水平上。它使某些基因活化，形成一些新的mrna、新的蛋白質(zhì)（主要是酶），進(jìn)而影響細(xì)胞內(nèi)的新陳代謝，引起生長(zhǎng)發(fā)育的變化。另一則認(rèn)為激素作用于細(xì)胞膜，即質(zhì)膜首先受激素的影響，發(fā)生一系列膜結(jié)構(gòu)與功能的變化，使許多依附在一定的細(xì)胞器或質(zhì)膜上的酶或酶原發(fā)生相應(yīng)的變化，或者失活或者活化。酶系統(tǒng)的變化使新陳代謝和整個(gè)細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育也隨之發(fā)生變化。此外，還有人認(rèn)為激素對(duì)核和質(zhì)膜都有影響；或認(rèn)為激素的效應(yīng)先從質(zhì)膜再經(jīng)過(guò)細(xì)胞質(zhì)，最后傳到核中。雖然對(duì)激素作用機(jī)理有不同的解釋?zhuān)�，無(wú)論哪一種解釋都認(rèn)為，激素必須首先與細(xì)胞內(nèi)某種物質(zhì)特異地結(jié)合，才能產(chǎn)生有效的調(diào)節(jié)作用。這種物質(zhì)就是激素的受體。
1．激素受體：植物激素受體是指能與植物激素專(zhuān)一地結(jié)合的物質(zhì)。這種物質(zhì)能和相應(yīng)的物質(zhì)結(jié)合，識(shí)別激素信號(hào)，并將信號(hào)轉(zhuǎn)化為一系列的生理生化反應(yīng)，最終表現(xiàn)出不同的生物學(xué)效應(yīng)。受體是激素初始作用發(fā)生的位點(diǎn)。所以，了解激素受體的性質(zhì)及其在細(xì)胞內(nèi)的存在位置，是研究激素作用機(jī)理的重要內(nèi)容之一。激素受體是一種蛋白質(zhì)，它們可能定位于細(xì)胞質(zhì)膜，也可能定位于細(xì)胞核或細(xì)胞質(zhì)。由于植物體內(nèi)具有多種激素，因此，必然可能有多種激素受體，并存在于細(xì)胞的不同部位。
2．生長(zhǎng)素最基本的作用是促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)，這種促進(jìn)作用，在一些離體器官如胚芽鞘或黃化莖切段中尤為明顯。生長(zhǎng)素為什么能促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)，又以什么方式起作用的？植物細(xì)胞的最外部是細(xì)胞壁，細(xì)胞若要伸長(zhǎng)生長(zhǎng)即增加其體積，細(xì)胞壁就必須相應(yīng)擴(kuò)大。細(xì)共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234胞壁要擴(kuò)大，就首先需要軟化與松弛，使細(xì)胞壁可塑性加大，同時(shí)合成新的細(xì)胞壁物質(zhì)，并增加原生質(zhì)。實(shí)驗(yàn)證明，用生長(zhǎng)素處理燕麥胚芽鞘，可增加細(xì)胞壁可塑性，而且在不同濃度的生長(zhǎng)素影響下，其可塑性變化和生長(zhǎng)的增加幅度很接近，這說(shuō)明生長(zhǎng)素所誘導(dǎo)的生長(zhǎng)是通過(guò)細(xì)胞壁可塑性的增加而實(shí)現(xiàn)的。生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞壁可塑性增加，并非單純的物理變化，而是代謝活動(dòng)的結(jié)果。因?yàn)�，生長(zhǎng)素對(duì)死細(xì)胞的可塑性變化無(wú)效；在缺氧或呼吸抑制劑存在的條件下，可以抑制生長(zhǎng)素誘導(dǎo)細(xì)胞壁可塑性的變化。
二、植物激素間的相互作用：
在植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，任何一種生理活動(dòng)都不是受單一激素的控制，而是各種激素相互作用的結(jié)果。也就是說(shuō)，植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，是受多種激素的相互作用所控制的。例如，細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞增殖，而生長(zhǎng)素則促進(jìn)增殖的子細(xì)胞繼續(xù)增大。又如，脫落酸強(qiáng)烈地抑制著生長(zhǎng)，并使衰老的過(guò)程加速，但是這些作用又會(huì)被細(xì)胞分裂素所解除。再如，生長(zhǎng)素的濃度適宜時(shí)，促進(jìn)植物生長(zhǎng)，同時(shí)開(kāi)始誘導(dǎo)乙烯的形成。當(dāng)生長(zhǎng)素的濃度超過(guò)最適濃度時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)抑制生長(zhǎng)的現(xiàn)象。研究激素之間的相互關(guān)系，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有著重要意義。
三、植物激素類(lèi)似物；
隨著對(duì)植物激素的研究，人們也在不斷地用人工合成的方法制成一些具有植物激素活性的類(lèi)似物。這些植物激素類(lèi)似物，一般叫做植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的種類(lèi)很多，根據(jù)功能的不同，可分為植物生長(zhǎng)促進(jìn)劑（如奈乙酸、2，4—d等）、植物生長(zhǎng)抑制劑（如三碘苯甲酸、青鮮素等）和植物生長(zhǎng)延緩劑（如短壯素、多效唑等）三類(lèi)。下面舉例簡(jiǎn)要介紹它們的作用和應(yīng)用情況。吲哚丁酸：吲哚丁酸簡(jiǎn)稱(chēng)iba。純品為白色或微黃色的晶體，稍有異臭，不溶于水，能夠溶于乙醇、丙酮等有機(jī)溶劑中。在使用的時(shí)候，可以先把它溶解在少量酒精中，然后再加水稀釋到所需要的濃度。它主要用于促進(jìn)植物的插條生根，尤其對(duì)生根作用明顯。但是，吲哚丁酸誘發(fā)出的根細(xì)而長(zhǎng)，而奈乙酸誘發(fā)出的根比較粗壯，因此，生產(chǎn)中常將這兩種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑混合作用。三碘苯甲酸：三碘苯甲酸簡(jiǎn)稱(chēng)tiba，純品為白色粉末，不溶于水，能溶于乙醇、乙醚等有機(jī)溶劑中。三碘苯甲酸能夠阻礙生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，抑制莖的頂端的生長(zhǎng)，促進(jìn)側(cè)芽的萌發(fā)，從而使植株矮化、分枝增多，并且使開(kāi)花數(shù)和結(jié)實(shí)數(shù)增加。三碘苯甲酸已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大豆生產(chǎn)中，用它的溶液噴施大豆植株，可以使植株變矮，分枝增多，結(jié)莢率提高，從而提高大豆的產(chǎn)量。矮壯素：矮壯素簡(jiǎn)稱(chēng)ccc，化學(xué)名稱(chēng)是2—氯乙基三甲基氯化銨。純品為白色結(jié)晶，易溶于水。它的作用與赤霉素相反，能夠抑制細(xì)胞伸長(zhǎng)，但是不抑制細(xì)胞分裂，因而能夠使植株變矮，莖稈變粗。矮壯素對(duì)于防止水稻和小麥倒伏，阻止棉花蕾鈴脫落和提高產(chǎn)量，具有明顯的效果。由于矮壯素不容易被土壤固定，也不容易被土壤中的微生物分解，所以直接施用到土壤中效果比較好。多效唑：多效唑簡(jiǎn)稱(chēng)pp333。多效唑能夠抑制赤霉素的生物合成，減緩植物細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)，并且抑制莖稈伸長(zhǎng)。多效唑廣泛應(yīng)用于果樹(shù)、花卉、蔬菜和大田作物，效果顯著。例如，對(duì)番茄幼苗噴施多效唑后，可以使幼苗矮壯，分枝多。值得注意的是，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑屬于農(nóng)藥類(lèi)。雖然它們的毒性一般是低毒或微毒，但是在使用中仍然要嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，保證人、畜的安全。共4頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)1234
植物的激素調(diào)節(jié)教案2
一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：
1．達(dá)爾文通過(guò)對(duì)比觀(guān)察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。
2．溫特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。
3．郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長(zhǎng)素。
二、生長(zhǎng)素的合成與分布：
合成部位：生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞、分生組織。
分布：1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少
2、在尖端產(chǎn)生，向下運(yùn)輸
三、生長(zhǎng)素的生理作用：
1、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。例：頂端優(yōu)勢(shì)。
2、能促進(jìn)植物不同器官生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同
四、生長(zhǎng)素在生產(chǎn)中的應(yīng)用：
1、促進(jìn)扦插枝條生根
2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育
3、防止落花落果
五、其他植物激素：
1、赤霉素
2、脫落酸
3、細(xì)胞分裂素
4、乙烯
探究活動(dòng)
探究芽的向性運(yùn)動(dòng)
在驗(yàn)證植物向性運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，可以提示學(xué)生將大蒜、洋蔥、蘿卜等植物倒放或側(cè)放，觀(guān)察芽的向性運(yùn)動(dòng)。
探究植物的莖運(yùn)輸生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)姆较?/p>
可以就植物的莖是否會(huì)把生長(zhǎng)素向上運(yùn)輸？這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從選材到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施開(kāi)展探究活動(dòng)。具體的實(shí)施方法是：在春天（3月），選未長(zhǎng)葉的`楊樹(shù)將幾個(gè)枝條折彎，使其頂芽向下，觀(guān)察生長(zhǎng)發(fā)育的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)設(shè)置完成以后，應(yīng)對(duì)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)期，并做觀(guān)察記錄。當(dāng)枝條上的葉片全部長(zhǎng)出后，匯總觀(guān)察記錄，做出總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。
植物的激素調(diào)節(jié)教案3
目標(biāo)：
1.概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和生理作用。
2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
3.列舉其他植物激素。
4.嘗試探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度、利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的資料。
本講重點(diǎn)
1.生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和生理作用。
2.其他植物激素的種類(lèi)和作用。
本講難點(diǎn):
1.生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。
2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
3.探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。
考點(diǎn)點(diǎn)撥:
相關(guān)知識(shí)
(一)基本概念
生長(zhǎng)素、胚芽鞘、胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端的下面一段、極性運(yùn)輸、非極性運(yùn)輸;植物激素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯;植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑;頂端優(yōu)勢(shì)。
(二)疑難解析
1.胚芽鞘
單子葉植物發(fā)芽時(shí)，保護(hù)胚芽萌發(fā)的外殼。胚芽從胚芽鞘中抽出的是一片只有葉鞘而沒(méi)有葉片的不完全葉。不久，抽出具有葉鞘和葉片的第一片完全葉，以后抽出的葉，按順序分別叫做第二、第三......葉。當(dāng)?shù)谝黄~剛抽出時(shí)，在芽鞘節(jié)上開(kāi)始長(zhǎng)出2條不定根，在第一片葉的抽出過(guò)程中還會(huì)長(zhǎng)出3條不定根，這樣一株幼苗就形成了。幼苗生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)是從哪里來(lái)的呢?答案是靠水稻種子自身的貯藏器官胚乳提供的。在幼苗生長(zhǎng)到三葉期以前，主要是依靠胚乳貯藏的養(yǎng)分，三葉期以后才靠幼苗根系吸收土壤中的無(wú)機(jī)養(yǎng)分、水分和由葉片制造的有機(jī)養(yǎng)分。正因?yàn)檫@樣，我們把幼苗三葉期前后稱(chēng)為離乳期。
2.植物生長(zhǎng)素生理作用的兩重性:
較低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，較高濃度抑制生長(zhǎng)。
植物不同的器官對(duì)生長(zhǎng)素最適濃度的要求是不同的。根的最適濃度約為10-10mol/L，芽的最適濃度約為10-8mol/L，莖的最濃度約為10-5mol/L。在生產(chǎn)上常常用生長(zhǎng)素的類(lèi)似物(如萘乙酸、2，4-D等)來(lái)調(diào)節(jié)植物的生長(zhǎng)如生產(chǎn)豆芽菜時(shí)就是用適宜莖生長(zhǎng)的濃度來(lái)處理豆芽，結(jié)果根和芽都受到抑制，而下胚軸發(fā)育成的莖很發(fā)達(dá)。植物莖生長(zhǎng)的頂端優(yōu)勢(shì)是由植物對(duì)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特點(diǎn)和生長(zhǎng)素生理作用的兩重性?xún)蓚�(gè)因素決定的，植物莖的頂芽是產(chǎn)生生長(zhǎng)素最活躍的部位，但頂芽處產(chǎn)生的生長(zhǎng)素濃度通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸而不斷地運(yùn)到莖中，所以頂芽本身的`生長(zhǎng)素濃度是不高的，而在幼莖中的濃度則較高，最適宜于莖的生長(zhǎng)，對(duì)芽卻有抑制作用。越靠近頂芽的位置生長(zhǎng)素濃度越高，對(duì)側(cè)芽的抑制作用就越強(qiáng)，這就是許多高大植物的樹(shù)形成寶塔形的原因。但也不是所有的植物都具有強(qiáng)烈的頂端優(yōu)勢(shì)，有些灌木類(lèi)植物頂芽發(fā)育了一段時(shí)間后就開(kāi)始退化，甚至萎縮，失去原有的頂端優(yōu)勢(shì)，所以灌木的樹(shù)形是不成寶塔形的。
人工合成的生長(zhǎng)素類(lèi)似物主要有以下幾方面的作用:
(1)促使插枝生根
當(dāng)用一定濃度的生長(zhǎng)素處理插枝插值的形態(tài)學(xué)下端后，那里的薄壁細(xì)胞不再分化，首先恢復(fù)分裂的機(jī)能，產(chǎn)生愈傷組織，然后還可能長(zhǎng)出大量的不定根。使一些不易生根的植物插枝后順利生根。
(2)疏花疏果，形成無(wú)籽果實(shí)
用10-5~2×10-5萘乙酸處理花序，可以增加棉花、番茄、菜豆等座果率。用1。5×10-5~3×10-5的2，4-D處理茄子和番茄花序，也可以增加座果率。用一定濃度的生長(zhǎng)素處理未授粉的雌蕊柱頭，可以獲得無(wú)籽果實(shí)。
(3)促進(jìn)菠蘿開(kāi)花
菠蘿一般在定植二年植株中僅有25%開(kāi)花，其余都處于營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)狀態(tài)。此后，開(kāi)花過(guò)程繼續(xù)拖長(zhǎng)到5年以?xún)?nèi)。但是用5×10-6~10×10-6的萘乙酸或2，4-D處理營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期達(dá)14個(gè)月的植株，兩個(gè)月后就能100%開(kāi)花。而且這種處理在一年內(nèi)任何月份都有效。因此，用生長(zhǎng)素處理菠蘿植株，可使植株結(jié)果和成熟期一致，便于管理和采收，也可使一年內(nèi)各月都有菠蘿成熟。
(4)清除雜草
應(yīng)用人工合成的生長(zhǎng)素于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，一定要注意植物器官的種類(lèi)和細(xì)胞年齡與生長(zhǎng)素的濃度的關(guān)系。不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物各器官的生長(zhǎng)有促進(jìn)和抑制的作用，生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致整個(gè)植株死亡。
3.不同方法獲得無(wú)籽果實(shí)的方法
(1)用生長(zhǎng)素或其它植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑處理:就是用一定濃度的生長(zhǎng)素溶液等涂抹或噴灑在未受粉的雌蕊子房上，來(lái)刺激子房發(fā)育成無(wú)籽果實(shí);番茄、茄子、辣椒、無(wú)花果、黃瓜等的無(wú)籽果實(shí)就是這樣生產(chǎn)的。而蘋(píng)果、桃這兩個(gè)品種用生長(zhǎng)素刺激無(wú)效，要用赤霉素處理才能形成無(wú)籽果實(shí)。這種方法得到的無(wú)籽特性是不能遺傳的，所以必須每次都用這種方法處理才能得到無(wú)籽果實(shí)。
(2)用秋水仙素誘導(dǎo)產(chǎn)生三倍體無(wú)籽西瓜:普通的二倍體西瓜幼苗，用秋水仙素處理后，秋水仙素會(huì)阻斷細(xì)胞有絲分裂時(shí)紡錘體的形成，使已經(jīng)復(fù)制的染色體留在了一個(gè)細(xì)胞核內(nèi)，就形成了四倍體，然后開(kāi)花時(shí)授以二倍體西瓜的花粉，最后結(jié)出的就是三倍體種子。第二年將三倍體西瓜種子和普通二倍體西瓜種子間種，三倍體西瓜植株不能正常減數(shù)分裂形成配子，開(kāi)花時(shí)，在三倍體植株的雌蕊柱頭上授以二倍體西瓜的花粉刺激誘導(dǎo)它形成三倍體無(wú)籽西瓜。其原因是二倍體西瓜的花粉中含有少量生長(zhǎng)素，同時(shí)花粉中還含有使色氨酸轉(zhuǎn)變?yōu)檫胚嵋宜岬拿赶�，�?dāng)二倍體花粉萌發(fā)時(shí)，形成的花粉管伸入三倍體無(wú)籽西瓜的子房?jī)?nèi)，將自身的使色氨酸轉(zhuǎn)變?yōu)檫胚嵋宜岬拿赶捣置诘嚼锩�，從而引起子房合成大量生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)。三倍體無(wú)籽西瓜適應(yīng)性和抗逆性更強(qiáng)，含糖量高，無(wú)子耐貯運(yùn)，產(chǎn)量高，深受消費(fèi)者和種植者歡迎。缺點(diǎn)是需要年年制備三倍體種子，而且技術(shù)含量較高，需專(zhuān)業(yè)人員才能制種。
(3)利用基因工程生產(chǎn)無(wú)籽果實(shí):無(wú)籽果實(shí)與子房中的生長(zhǎng)素含量相關(guān)。人們已成功地向茄子中導(dǎo)入由子房特異性啟動(dòng)子控制的激素前體生物合成的基因，并生產(chǎn)出無(wú)籽茄子，而且這一方法也可能推廣到其它植物，如番茄、西瓜等。我們有理由相信隨著基因工程生產(chǎn)無(wú)籽果實(shí)技術(shù)的不斷進(jìn)步、以及市場(chǎng)對(duì)無(wú)籽果實(shí)的青睞，無(wú)籽技術(shù)必將在不遠(yuǎn)的將來(lái)大規(guī)模地推廣到蔬菜和水果生產(chǎn)中。
植物的激素調(diào)節(jié)教案4
1、設(shè)計(jì)主線(xiàn)
以植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育;培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的觀(guān)察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手操作的能力。
2、課時(shí)計(jì)劃：
采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。
第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動(dòng)、向性運(yùn)動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論;練習(xí)，提出假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)求證假說(shuō);第二階段，由教師介紹達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)以及達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察提出的假說(shuō)。
第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生得出對(duì)達(dá)爾文假說(shuō)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對(duì)激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗(yàn)方法;第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)。
第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(zhǎng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長(zhǎng)素的知識(shí)。
3、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
(1)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著觀(guān)察(包括實(shí)驗(yàn)觀(guān)察)、根據(jù)觀(guān)察過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說(shuō)和對(duì)假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。
(2)生長(zhǎng)素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力才能造福于人類(lèi)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(zhǎng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理。
(3)植物激素間的相互作用。
其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對(duì)植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。
難點(diǎn)：生長(zhǎng)素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問(wèn)題。
“引起不同器官(莖尖、根尖)細(xì)胞生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì)在運(yùn)用生長(zhǎng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(zhǎng)素對(duì)各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)的特點(diǎn);第二：生長(zhǎng)素對(duì)不同器官促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同。
4、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。
主要教學(xué)過(guò)程：通過(guò)動(dòng)畫(huà)媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結(jié)論的能力。
第一課時(shí)
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向性運(yùn)動(dòng)呢?早在1880年達(dá)爾文就針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)�！�(可利用動(dòng)畫(huà)課件,分為兩部分對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)的部位在植物體的什么位置?” “――在胚芽鞘的尖端。”學(xué)生會(huì)很自然地得出這個(gè)結(jié)論。
“根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向?” “――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的�！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路健！边@個(gè)結(jié)論，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樵谂哐考舛说南路桨l(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
要落實(shí)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，既要把對(duì)科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識(shí)教學(xué)過(guò)程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結(jié)前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗(yàn)(操作)方法。
“回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國(guó)家的科學(xué)家在為揭開(kāi)植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗(yàn)方法。”“在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的第一部分中，他對(duì)胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端。”“這就是達(dá)爾文使用的實(shí)驗(yàn)方法――切除的方法�！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀(guān)察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒(méi)有切除胚芽鞘尖端的幼苗對(duì)比觀(guān)察。” “這就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)必須設(shè)置的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法�！�
第二課時(shí)
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論：
“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)。他在達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)�！�(利用動(dòng)畫(huà)課件介紹溫特的實(shí)驗(yàn))“從溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動(dòng)”。
“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸�！边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)。
科學(xué)方法訓(xùn)練：
“溫特的實(shí)驗(yàn)不僅證實(shí)了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(zhǎng)，而且在實(shí)驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對(duì)激素進(jìn)行研究常用的‘切除-添加’的實(shí)驗(yàn)方法�！�
第三課時(shí)
科學(xué)方法訓(xùn)練：
學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開(kāi)思維的'翅膀，使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。
(1)“根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸?”通過(guò)這樣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。
(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(zhǎng)素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長(zhǎng)素?你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)?”經(jīng)此一問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉(zhuǎn)入對(duì)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。
(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長(zhǎng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動(dòng)之外，生長(zhǎng)素對(duì)于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)?”通過(guò)這一提問(wèn)，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長(zhǎng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)難點(diǎn)的破解：生長(zhǎng)素作用的兩重性
陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠分離、提取生長(zhǎng)素后，利用生長(zhǎng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)就成為可能。
引導(dǎo)分析：從對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長(zhǎng)素難點(diǎn)變化曲線(xiàn)圖
師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長(zhǎng)素濃度加大，植物器官的生長(zhǎng)速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過(guò)一定值以后，隨著生長(zhǎng)素濃度增加植物器官的生長(zhǎng)速度反而呈下降趨勢(shì)。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)、高濃度抑制生長(zhǎng)”。
進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是否對(duì)植物體的所有器官都是相同的呢?”從實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度各不相同，對(duì)它們起抑制作用的生長(zhǎng)素濃度也是各不相同的。如：這個(gè)濃度值對(duì)根和芽都是起抑制生長(zhǎng)作用的，而對(duì)莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長(zhǎng)所需要的條件，蠶豆的胚芽會(huì)向上生長(zhǎng)、胚根會(huì)向下生長(zhǎng)。分析在胚芽、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分，生長(zhǎng)素濃度的分布情況是怎樣的呢?動(dòng)畫(huà)片段
進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。而根的向地性是較高濃度的生長(zhǎng)素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。根和莖在生長(zhǎng)素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長(zhǎng)素對(duì)它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的敏感性不同。
總結(jié)提高：無(wú)論是生長(zhǎng)素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動(dòng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：
1.達(dá)爾文通過(guò)對(duì)比觀(guān)察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對(duì)下面的部分產(chǎn)生了影響。
2.溫特通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。
3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長(zhǎng)素。
二、生長(zhǎng)素的合成與分布：
合成部位：生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞、分生組織。
分布：1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少
2、在尖端產(chǎn)生，向下運(yùn)輸
三、生長(zhǎng)素的生理作用：
1、低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。例：頂端優(yōu)勢(shì)。
2、能促進(jìn)植物不同器官生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度不同
四、生長(zhǎng)素在生產(chǎn)中的應(yīng)用：
1、促進(jìn)扦插枝條生根
2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育
3、防止落花落果
五、其他植物激素：
1、赤霉素
2、脫落酸
3、細(xì)胞分裂素
4、乙烯
植物的激素調(diào)節(jié)教案5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
2、理解植物激素的概念。
3、掌握生長(zhǎng)素的生理作用，頂端優(yōu)勢(shì)的原理及在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、通過(guò)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的燕麥實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)象、解決問(wèn)題的方法和能力。
2、通過(guò)生長(zhǎng)素的生理作用及頂端優(yōu)勢(shì)原理，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
1、通過(guò)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的簡(jiǎn)介，教育學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、不斷探索新知識(shí)的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)頂端優(yōu)勢(shì)原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變引起質(zhì)變的唯物辯證法的教育。
�。ㄋ模⿲W(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)
了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般研究方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法
（1）生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的生理作用。
（2）頂端優(yōu)勢(shì)。
[解決辦法]
�。�1）介紹生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的植物向光現(xiàn)象及生長(zhǎng)素名稱(chēng)的由來(lái)。
�。�2）利用多媒體以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)生長(zhǎng)素對(duì)植物向光性的影響。
（3）觀(guān)察自然界樹(shù)木的形態(tài)，思考其原因。
�。�4）利用多媒體以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)原理。
2、教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法
不同方法處理情況下，植物生長(zhǎng)的狀況。
[解決辦法]詳細(xì)分析植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的分布狀況。
3、教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法
生長(zhǎng)素高濃度抑制生長(zhǎng)，為什么在向光性實(shí)驗(yàn)中，背光的一側(cè)生長(zhǎng)素濃度大，卻是生長(zhǎng)快呢？
[解決辦法]說(shuō)明向光性實(shí)驗(yàn)中，生長(zhǎng)素濃度大，是在促進(jìn)生長(zhǎng)濃度范圍內(nèi)相對(duì)濃度大，并沒(méi)到抑制程度。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)方法
講述法、談話(huà)法。
五、教具準(zhǔn)備
燕麥植株形態(tài)圖，生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的燕麥實(shí)驗(yàn)系列圖，窗臺(tái)上向光生長(zhǎng)的盆栽植物（圖像），葵花向陽(yáng)（圖像），向光性原理（動(dòng)畫(huà)），頂端優(yōu)勢(shì)原理（動(dòng)畫(huà)）。
六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、閱讀教材上植物激素的概念，總結(jié)植物激素與動(dòng)物激素的異同。
2、分析一系列燕麥實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推測(cè)原因。
3、分析生長(zhǎng)素對(duì)果實(shí)發(fā)育的作用，并以此為依據(jù)，弄清培養(yǎng)無(wú)籽番茄的具體操作方法。
4、分析芽對(duì)插枝生根的影響。
5、探索頂端優(yōu)勢(shì)原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
6、完成有關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
多媒體教學(xué)的銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解植物激素的概念，掌握生長(zhǎng)素的生理作用，頂端優(yōu)勢(shì)的原理及在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的'學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
引言：生物能進(jìn)行新陳代謝、生殖、發(fā)育等生命活動(dòng)，這些活動(dòng)都是很有規(guī)律、很有秩序的，好象自動(dòng)化的機(jī)器一樣，機(jī)器的自動(dòng)化有調(diào)控裝置，那么，生物體的這些活動(dòng)，是由什么來(lái)調(diào)節(jié)控制的呢？
（板書(shū)）第四章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
第一節(jié)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
講述
調(diào)節(jié)控制生物生命活動(dòng)的因素，有外界條件，也有內(nèi)在因素。內(nèi)因除了遺傳特性之外，就是激素。
通過(guò)初中生理衛(wèi)生課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是激素，請(qǐng)學(xué)生回憶激素的概念，要求答出：由內(nèi)分泌腺分泌，含量極少，但作用重要，對(duì)新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育起調(diào)節(jié)作用。
高等植物體內(nèi)也有類(lèi)似人體內(nèi)激素的物質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)上植物激素的概念，再請(qǐng)總結(jié)兩種激素的相同與不同之處，要求答出，相同點(diǎn)：含量極少，對(duì)新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育起重要的調(diào)節(jié)作用。不同點(diǎn)：人體內(nèi)的激素是由一定的內(nèi)分泌腺分泌，植物激素是由植物體的一定部位產(chǎn)生的。教師解釋“一定部位”，如產(chǎn)生生長(zhǎng)素的植物體芽的頂端，這兒找不到腺體，細(xì)胞結(jié)構(gòu)也與其它地方的細(xì)胞相似。
目前發(fā)現(xiàn)的植物激素有許多種，如生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂索、赤霉素、脫落酸、乙烯等。其中發(fā)現(xiàn)和研究最早的是生長(zhǎng)素。下面，我們就以生長(zhǎng)素為例，來(lái)說(shuō)明植物激素的調(diào)節(jié)作用。首先介紹：
一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
生長(zhǎng)素是通過(guò)一系列燕麥實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)的。
實(shí)驗(yàn)一：（示燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)示意圖或多媒體銀幕顯示，）把燕麥種在暗處，胚芽出土?xí)r，外面包有胚芽鞘（胚芽外面的錐形鞘，保護(hù)作用），胚芽鞘直立生長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)二：（示掛圖或多媒體銀幕顯示，）把燕麥幼苗裝入紙盒內(nèi)，盒壁上穿一小孔透光，幾天后，胚芽鞘彎向光源。請(qǐng)學(xué)生分析，這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？要求答出：植物具有向光性。
實(shí)驗(yàn)三：（示掛圖或多媒體銀幕顯示，）如果切去胚芽鞘的尖端，仍放入一側(cè)透光的盒子中，幾天后，胚芽鞘既不長(zhǎng)，又不彎。請(qǐng)學(xué)生分析，這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？要求答出：植物的生長(zhǎng)、彎曲、都必須要有尖端。
胚牙鞘彎曲，必須有尖端。問(wèn)題在于，彎曲的部位不是尖端，而是尖端下面的一段，請(qǐng)學(xué)生推斷可能的原因。在老師的引導(dǎo)下要求答出：尖端產(chǎn)生了某種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏�，促進(jìn)了下部的生長(zhǎng)。
這種推想是否正確，還得用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
實(shí)驗(yàn)四：（多媒體用動(dòng)畫(huà)形式演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程）把胚芽鞘尖端切下，放在瓊脂的切塊上（用實(shí)物簡(jiǎn)要介紹瓊脂和瓊脂塊），如果尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，就會(huì)向下運(yùn)輸?shù)江傊瑝K上，過(guò)些時(shí)候，把尖端從瓊脂塊上拿掉，再把瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘也發(fā)生了生長(zhǎng)和彎曲的現(xiàn)象，現(xiàn)在，是否可以下結(jié)論，說(shuō)明前面的推斷是正確的呢？學(xué)生爭(zhēng)論，老師作結(jié)論，不能，還得確定瓊脂本身是否對(duì)彎曲有影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要做到嚴(yán)謹(jǐn)周密，無(wú)懈可擊，科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)，（動(dòng)畫(huà)形式演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程）把沒(méi)有與胚芽鞘端接觸過(guò)的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果，胚芽鞘既不生長(zhǎng)，也不彎曲。
這才無(wú)可辯駁地證明：胚芽鞘的尖端確實(shí)能夠產(chǎn)生某種物質(zhì)，并從尖端運(yùn)輸?shù)较虏浚偈瓜虏可L(zhǎng)。這種物質(zhì)是什么？經(jīng)生物學(xué)家多年的研究，終于在1934年由荷蘭的科學(xué)家郭葛從植物體把這種物質(zhì)分離出來(lái)，它的化學(xué)名稱(chēng)是吲哚乙酸，由于它能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，所以取名叫生長(zhǎng)素。從1880年達(dá)爾文首次進(jìn)行胚芽鞘的向光性實(shí)驗(yàn)到1934年生長(zhǎng)素提純而結(jié)束，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程歷時(shí)54年，經(jīng)多位科學(xué)家的不懈努力，才終于完成�？梢�(jiàn)，科學(xué)上的每一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)都是來(lái)之不易的，是辛勤汗水的結(jié)晶。
植物體內(nèi)合成生長(zhǎng)素最活躍的部位是具有分生能力的組織，大部分集中在生長(zhǎng)旺盛的部位，如芽和根尖的分生組織，形成層細(xì)胞和幼嫩的種子等，衰老的組織中則較少。
花這么大力氣發(fā)現(xiàn)的生長(zhǎng)素，有些什么作用呢？
二、生長(zhǎng)素的生理作用
1、促進(jìn)生長(zhǎng)
（多媒體銀幕顯示窗臺(tái)上的盆栽植物向光彎曲和葵花向陽(yáng)的圖像。）
老師講授：植物為什么會(huì)有向光性呢？多媒體銀幕顯示受光影響，生長(zhǎng)素分布不均及生長(zhǎng)不同的動(dòng)畫(huà)圖解，這與單側(cè)光引起的生長(zhǎng)素分布不均有關(guān)，光線(xiàn)能改變生長(zhǎng)素的分布，向光的一側(cè)生長(zhǎng)素分布少，背光的一側(cè)生長(zhǎng)素分布多，因此，向光的一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)慢，背光的一側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)快，結(jié)果，莖就向生長(zhǎng)慢的一側(cè)彎曲，也就是朝光源的一側(cè)彎曲，使莖表現(xiàn)出向光性。
2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育
老師講授：大家知道、雌蕊受粉以后，胚珠開(kāi)始發(fā)育成種子，子房開(kāi)始發(fā)育成果實(shí)，這時(shí)，除去正在發(fā)育的種子，果實(shí)的發(fā)育也就停止了。問(wèn)：這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生答出：種子發(fā)育是果實(shí)發(fā)育所必需的條件。）那么，又是什么原因使種子發(fā)育決定了果實(shí)發(fā)育呢？經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，雌蕊受粉以后，發(fā)育著的子房?jī)?nèi)，生長(zhǎng)素含量猛然增加，這些生長(zhǎng)素就是由發(fā)育中的種子合成的，它能夠促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)�，F(xiàn)在我們知道了，為什么種子發(fā)育是果實(shí)發(fā)育的必需條件？（請(qǐng)學(xué)生回答，要求答出：果實(shí)發(fā)育需要種子發(fā)育過(guò)程中合成的生長(zhǎng)素。）
在生產(chǎn)上，用人工合成的一定濃度的生長(zhǎng)素溶液處理沒(méi)有受粉的番茄花蕾，由于有生長(zhǎng)素，果實(shí)照樣發(fā)育，由于沒(méi)有受粉，種子不能發(fā)育，從而獲得無(wú)籽番茄。生產(chǎn)上也就是用于無(wú)籽果實(shí)的培育。問(wèn)：已受粉的花蕾還可用生長(zhǎng)素處理來(lái)獲得無(wú)籽果實(shí)嗎？學(xué)生回答：不能，這樣的果實(shí)有種子。
3、促進(jìn)扦插的枝條生根
在繁植林木和花卉時(shí)，常用的扦插法。有的植物容易插話(huà)，有的則不容易插話(huà)。對(duì)于那些不易生根的枝條，可用一定濃度的生長(zhǎng)素溶液浸泡插枝的下端，插入土后，就能長(zhǎng)出很多根，容易成活。（銀幕顯示或板畫(huà)下圖）
a、b、c、d表示扦插的四枝同種植物的芽的情況，請(qǐng)問(wèn)：誰(shuí)最先長(zhǎng)出根？為什么？（答：d最先長(zhǎng)出根，芽是生長(zhǎng)素合成旺盛的部位，d的芽最多。）
此外，生長(zhǎng)素還具有阻止器官脫落，防止落花落果，延長(zhǎng)種子休眠，促進(jìn)菠蘿開(kāi)花和黃瓜多開(kāi)雌花等作用。
生長(zhǎng)素具有這么多作用，是否就越多越好呢？任何事物都具有兩重性，物極必反。一般地說(shuō)，生長(zhǎng)素對(duì)生長(zhǎng)的作用是，低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)。
4、高濃度抑制生長(zhǎng)
我們看到自然生長(zhǎng)的樹(shù)木形狀都是（板畫(huà)），而不是（板畫(huà)）原因在于植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，而側(cè)芽受到抑制，這種現(xiàn)象，叫頂端優(yōu)勢(shì)。（板書(shū)）頂端優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生的原因：（多媒體銀幕顯示頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素積累在側(cè)芽部位，抑制側(cè)芽生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)圖像）頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，大量地積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，從而抑制了側(cè)芽的生長(zhǎng)。問(wèn)：要使側(cè)芽生長(zhǎng)，該怎么辦？原理是什么？要求答出：摘除頂芽。頂芽摘除后，側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度降低，這是，生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽由抑制生長(zhǎng)變?yōu)榇龠M(jìn)生長(zhǎng)，側(cè)芽不久發(fā)育成側(cè)枝。
高濃度要抑制植物生長(zhǎng)，而前面講植物的向光性時(shí)，為什么又說(shuō)背光的一側(cè)濃度高促進(jìn)生長(zhǎng)呢？是因?yàn)橹v向光性時(shí)的濃度高是在促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)相對(duì)的高，而高濃度抑制生長(zhǎng)的高濃度則是在抑制范圍內(nèi)了，它們有質(zhì)的差別。
生產(chǎn)實(shí)踐上，頂端優(yōu)勢(shì)的原理應(yīng)用相當(dāng)廣泛，如棉花摘心，以多長(zhǎng)側(cè)枝，多結(jié)棉桃，達(dá)到增產(chǎn)的目的。
�。ㄣy幕顯示：）
下述各項(xiàng)中，屬于利用頂端優(yōu)勢(shì)及原理的措施有（多項(xiàng)選擇）____。
a、新栽的小樹(shù)要去掉部分枝葉
b、果樹(shù)的整枝修剪
c、修剪籬笆
d、摘桑葉喂蠶
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
通過(guò)生長(zhǎng)素的生理作用，我們知道植物激素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用，生長(zhǎng)素能夠促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)果實(shí)發(fā)育，促進(jìn)插枝生根�？梢�(jiàn)，生長(zhǎng)素對(duì)植物生命活動(dòng)主要起促進(jìn)作用，但不是所有植物激素都這樣，也有起抑制作用的，大家課后閱讀p·123中“其它植物激素”的內(nèi)容，就可知道，同一株植物體內(nèi)，存在多種植物激素，這些激素有不同的作用，通過(guò)它們的協(xié)調(diào)作用，使植物能正常地進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育，新陳代謝。
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下圖表示對(duì)燕麥胚芽鞘進(jìn)行了不同處理的情況，其中，a、b、c、d采用不透水的云母片，e、f采用未經(jīng)任何處理的瓊脂塊，g、h采用不透光的錫箔，它們的生長(zhǎng)狀況將會(huì)怎樣？
�。▍⒖即鸢福篴、直立生長(zhǎng)；b、向右彎曲生長(zhǎng)；c、向右彎曲生長(zhǎng)；d、不生長(zhǎng)
e、向右彎曲生長(zhǎng)；f、不生長(zhǎng)；g、直立生長(zhǎng)；h、向右彎曲生長(zhǎng)。）
<配圖715jt002配圖>
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
植物激素的概念，區(qū)別：由植物體的一定部位產(chǎn)生
一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
燕麥實(shí)驗(yàn)
二、生長(zhǎng)素的生理作用
1、促進(jìn)生長(zhǎng)向光性
2、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育無(wú)籽果實(shí)
3、促進(jìn)扦插的枝條生根
4、高濃度抑制生長(zhǎng)頂端優(yōu)勢(shì)
八、參考資料
燕麥別稱(chēng)“皮燕麥”，禾本科，一年生草本，根系發(fā)達(dá)，高1米左右。頂生圓錐花序，小穗含兩花，穎果。成熟時(shí)內(nèi)外稃緊抱子粒、不易分離。我國(guó)西北、內(nèi)蒙古，東北一帶牧區(qū)或半牧區(qū)栽培較多。
胚芽鞘單子葉植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套狀物，胚芽鞘為胚體的第一張葉，有保護(hù)胚芽中更幼小的葉和生長(zhǎng)錐的功能。在種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先穿出地面，保護(hù)胚芽出土?xí)r不受損傷，隨后為胚芽所突破。
瓊脂也叫“瓊膠”、“凍粉”。由石花菜、江蘺等紅藻經(jīng)水煮提取膠質(zhì)，再經(jīng)凍結(jié)，脫水、干燥而制成。為透明、無(wú)味、無(wú)臭的膠凍狀塊片或粉末，不溶于冷水而溶于溫水，呈膠稠液。它的10％溶液冷卻后即凍結(jié)為凝膠狀。主要成分為多聚半乳糖的硫酸酯。常用作微生物培養(yǎng)基及食品工業(yè)的配料。
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