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《貨比三家》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《貨比三家》教案，希望對大家有所幫助。
《貨比三家》教案1
〖教學目標〗
1.結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程，感受小數與生活的緊密聯系。
2.體驗小數比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發(fā)展數感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
〖教材分析〗
本教學內容是在學生初步理解小數的意義，認識小數的特征，并能認、讀、寫簡單的小數的基礎上進行教學的。本課時內容的教學要從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在經歷兩個小數大小比較的基礎上，再經歷三個小數大小比較的過程，體驗小數大小與生活的緊密聯系，激發(fā)學習的興趣。教材中先安排兩個小數的大小比較，再讓學生試著提出數學問題，引出三個小數大小比較的問題，從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律和心理特點。在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中的方法。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城市與農村的交界地，學生大多數來自工薪階層的家庭。學校從20xx年就加入到“新課程與學習方式的改變”的課改實驗中。課改年級成立了“探究性學習方式”的.課題實驗小組，在新理念的指導下，實驗教師努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學策略，使我們的學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。學生學習本課內容前已經對小數的意義、特征有所了解，并會認、讀、寫簡單的小數。
〖教學設計〗
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同學們，你們去商店買過東西嗎？今天，老師和同學們一起到商店里逛一逛。
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1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜
�。�1）引導學生觀察情境圖（教材第4頁）
師：三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？（復習小數的意義與讀法）哪個文具店的鉛筆盒便宜呢？
（2）先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
（3）請小組代表匯報，全班交流
�、儆械膶W生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元�！�
�、谟械目赡苷f：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元�！�
�、塾械目赡苷f：“整數4比5小，所以4??9元<5.1元�！�
……
在討論過程中，只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動二：提出問題，解決問題
�。�1）你還能提出哪些數學問題呢？
�。�2）同桌互相說一說所提的數學問題，并請對方說出解決的方法。
�。�3）請個別學生匯報，全班交流。
①有的學生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”
�、谝灿械膶W生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？”
③當學生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應著重解決這個問題。
板書：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數的大小比較，再進行三個小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動三：試一試
（1）學生獨立解決教材第4頁的第1題。
（2）把問題引申，先要求學生根據圖意寫出小數，再進行小數大小比較。
�。�3）試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學生每人自選一題說說比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想。
4.師小結：經過本節(jié)課的學習，你有什么體會和收獲？
《貨比三家》教案2
教學內容
貨比三家。（教材第82~83頁）
教學目標
1、結合具體事例，了解“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”這一基本性質。
2、在具體情境中，學會小數大小的比較，逐步掌握比較小數大小的方法。
3、體會數學與生活的密切聯系，激發(fā)學習數學的興趣。
重點難點
重點：學會小數大小的比較，逐步掌握比較小數大小的方法。
難點：了解“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”這一基本性質。
教具學具
課件。
教學過程
一
創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，昨天我們通過去文具店買文具認識了小數。但是在買東西的時候，老師發(fā)現了一個奇怪的現象，你想知道嗎同學們觀察主題圖，說一說你們發(fā)現了什么。（課件出示教材第82頁主題圖）
生1：奇奇文具店的橡皮是1.80元，也就是1元8角，可以寫成1.8元。
生2：丁丁文具店的橡皮是2.00元，也就是2元，可以寫成2元。
生3：豆豆文具店的橡皮是1.90元，也就是1元9角，可以寫成1.9元。
生4：每家文具店都賣同樣的橡皮，但是價錢卻不一樣。
師：由這些發(fā)現你想到了什么
學生可能會說：
小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
我們要貨比三家，選擇比較便宜的來買。
師：對！“貨比三家”就是今天我們要共同研究的問題。
【設計意圖：在具體的問題情境中，激發(fā)學生探究小數大小比較的欲望，為新課教學打下基礎�！�
二
探究體驗，經歷過程
師：如果想買鉛筆盒，去哪個文具店買比較便宜說說你是怎樣想的。
學生可能會說：
4.90元=4元9角=49角，5.10元=5元1角=51角，49角<51角，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元比5元少，而5.10元比5元多，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元是4元多，而5.10元是5元多，4比5小，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
只要學生解釋合理就要給予肯定，鼓勵學生用多種策略比較小數的大小。
師：淘氣想買橡皮，去哪家文具店買比較便宜
生1：1.8元和1.9元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最貴。
生2：1.8元=1元8角，1.9元=1元9角，可見奇奇文具店的橡皮最便宜。
師：經過剛才比較小數的`大小，你發(fā)現了什么
生：比較小數的大小，小數點前面的部分誰小誰就小，如果小數點前面的部分一樣大，再比較小數點后面的部分。
【設計意圖：鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力。學生有著各種各樣的適合自己的學習方法，同時通過學生之間的交流與補充，學生得出了這樣一種既簡單又實用的比較小數大小的方法�！�
三
課末總結，梳理提升
師：通過今天的學習，同學們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤”。
教學反思
1、教學中學生已有的“整數的大小比較方法”的知識，是學習小數大小比較的前提。學生比較小數的大小時，已經在不自覺中用了整數的大小比較方法，提高了運用已有知識解決實際問題的能力。
2、《數學課程標準》指出，由于學生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問題，每個學生都有各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據自己的特點，以自己的步調進行學習，都是有效的。為此在教學時我十分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡方法的多樣化，有意識地逐步培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
《貨比三家》教案3
教學目標
1、結合“貨比三家”的具體生活情境，讓學生經歷比簡單小數大小及與同伴交流的過程。
2、通過教學活動，使學生體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發(fā)展數感。
教學重點
小數的大小比較。
教學難點
1、小數大小的比較方法。
2、小數大小比較的策略的多樣性。
教學過程
一、復習引入
1、讀一讀：
0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元
1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68
2、寫一寫：
（1）零點二五（2）零點零四（3）二點四零（4）十六點零五
3、填一填：
（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角
�。�3）元=8元6角4分（4）元=41元8分
這是上節(jié)課我們學習的`對小數的認識，這節(jié)課我們就來學習比較小數的大小。
二、講授新課
1、兩個小數的大小比較。
出示課文插圖。
�。�1）觀察插圖，說一說有那些文具，它們的價格各是多少？（可提問學習有困難的學生）
（2）提出問題。
“去哪個文具店買鉛筆盒便宜？”（“奇奇文具店”）
（3）比較方法、過程。
比較4.9元與5.1元的大小的方法：
1）把元改成幾元幾角來表示，根據生活經驗判斷5元1角大于4元9角。
2）以5元為中介，進行間接比較，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3）可以把它看成角來比較，49角比51角少。
4）通過比較整數部分來判斷。（著重）
在小數大小比較中，整數（小數點左邊的數）大的，這個小數就大；相反就小。
�。�4）結果表示：4.9元<5.1元
2、三個小數的大小比較。
看圖提出其他問題，引入比較比較哪家文具店橡皮便宜？
（1）列出各店橡皮的價格：2.63元2.36元2.65元
�。�2）找出2.63、2.36、2.65中最小的數。
方法：先兩個先比，把小的同第三個比。結果是2.36最小。
三、課堂活動
課本第4頁的“試一試”。
四、鞏固練習
1、課內作業(yè)。（課本第5頁的“練一練”的第1、2、3題。）
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元3.90元〇3.58元6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元7.05元〇7.50元4.00元〇40.0元
2、計算。
25times;581divide;3428times;4816divide;3
六、板書設計
貨比三家
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元<5.1元
橡皮的價格：2.63元2.36元2.65元
結果：2.65元>2.36元>2.63元
教學后記
《貨比三家》教案4
教學內容:
課本P4—P5
教學目標：
1．結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。
2．體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發(fā)展數感。
3．提高學生提出問題并解決問題的能力。
教學重點：
體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的.大小。
教學準備：
掛圖。
教學過程：
一、情境導入。
新學期開始了，麗麗要為自己買一個新的鉛筆盒，請同學們幫助她選一選，哪家文具店的最便宜。
二、玩中學。
1．設立情境，復習舊知作鋪墊。
出示主題圖，學生獨立觀察情境圖，讀一讀各種文具標價牌上的文具價格。
2．借助問題探究比較簡單小數的大小的方法，發(fā)展數感。
(1)思考“去哪個文具店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。(學生獨立思考后匯報)
(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學生借助以往的知識，獨立思考比較方法。）
可能出現的比較方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小數點為中心，4.9元小數點前是4,5.1元小數點前是5……
(3)組內交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3．提出新問題，延長知識點。
（1）根據主題情境還能提出哪些數學問題？
�。�2）根據學生提的問題，選擇有挑戰(zhàn)性的問題，讓大家試著解決。
4．試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學生獨立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說說比較的方法和過程。
三、學中做
1．完成“練一練”第1題。
反饋評價時說說如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說說有什么發(fā)現。
2.完成“練一練”第2題。
四、做中得。
完成“練一練”第3題。
在學生獨立思考和解決問題的基礎上，進行小組交流，進一步明晰比較三個數大小的策略與相應的步驟，并能對策略與結果的合理性作出判斷。
五、總結。
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