四個太陽教案范文6篇
在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的四個太陽教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
四個太陽教案 篇1
教學目標
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學重難點
1、指導學生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教具準備
多媒體
教 學 過 程
復備記錄
第 一 課 時
一、猜謎激趣,導入新課
1.師出謎語:白天不見,晚上出現(xiàn)。又紅又圓,照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”,指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”,指名讀,齊讀。
二、初讀課文,認記生字
1.出示:帶拼音生字,指名帶讀。
2.出示:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。
3.指導識記生字方法。學生互相說說。
4.鞏固游戲:我把生字送回家。
三、動畫演示,指導寫字
1.猜謎引入:大口框里有個“大”
2.出示:“因”書寫筆順規(guī)則
3.出示:“園”“園”與“因”哪里長得很像?
書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
4.師范寫“園”“因”,講解書寫要領。為的讀音是什么?聲調是二聲。
臉=月+( ) 陽=( )+( ) 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫,師巡回指導。6.集體評價。
作業(yè):熟讀課文,抄寫生字。
第二課時
一、創(chuàng)設情境,趣味揭題
師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學習,整體感知
1、讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試學習:學生邊討論以上問題,假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的.太陽呢。
三、學習課文,朗讀感悟
1、朗讀課文,使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文,請小朋友借助漢語拼音讀準字間,讀通句子。
3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。
5、指導學生體會朗讀要領。
。1)指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
。2)感悟句子意境:
綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片
。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那么強烈,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)
。3)指導讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?
。4)學生自由練讀,小組評議。
6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
。1)讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師:老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同來理解"邀請"的意思)
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴",讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學,去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么(如:"小魚、小魚,你好。∥铱梢援斈愕男∮陚,你們快來吧!""真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)
、壑笇ёx:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
。2)朗讀第三四自然段,引導學生練習用"因為……所以……"說話。
四、總結全文,朗讀全文
師:同學們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!
板
書
設
計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)
四個太陽教案 篇2
課題:《四個太陽》教學設計
教學理念:閱讀是學生個性化的行為,語文課堂一定要尊重學生的自主地位,采用合作探究的學習方式,讓學生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達。
教學目標:
1、知識目標:認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園”、“因”等6個字。
2、能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、情感目標感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
重點難點:朗讀課文,認字。
教具準備:彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。
自主預習:朗讀課文
提練主線:1、自讀課文,“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學生回答貼太陽圖)
教學過程:
一、導入新課,示題質疑
1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個早,按時來上工。(太陽)
2、板書課題《四個太陽》,學生齊讀。
3、讀了課題,你想知道什么?(學生自由提問)
過渡:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
二、初讀課文,自主生字
1、學生自由輕聲讀課文,不認識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
、 誰會讀?小老師帶全班讀。
、 學生齊讀,打亂順序讀。
、 去掉拼音,隨機抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流識字方法)
還沒記住的字,可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、讀課文,看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
三、再讀課文,了解大意
1、自讀課文,“我”畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學生回答貼太陽圖)
2、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發(fā)表意見)說說理由,并認真讀一讀。
3、自由讀:你喜歡哪個太陽,就認真地讀哪個自然段。
4、抽讀,檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字,指導書寫(圓、因、為、臉)
1、小朋友請看,今天要寫哪幾個字,認認讀讀。
2、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫:
、 口頭組詞,理解字義。
、 指導觀察字形以及在田格中的位置。
、 指導書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點指導“為”的筆順)
3、展示臺評議寫字情況。
五、小結收獲
六、課外作業(yè)
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?
個案部分
一、素養(yǎng)訓練
引導學生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。給每個學生展示的機會,讓他們品嘗成功的喜悅,促進學生的全面發(fā)展。
二、合作探究
1生交流:四個太陽是怎么回事?根據(jù)學生的回答,相機板書四個季節(jié),給每個季節(jié)貼上相應的太陽。
2.分小組:每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽(指板書說紅、綠、黃、彩),請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽,呆會兒就坐到哪一組去。
3.今天我們進行小組學習大比拼,由我來擔任主持人,想?yún)⒓訂?
4.提要求:在比賽中,我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。
三、拓展延伸
1.學生介紹美術課自己畫的“我心中的'太陽”。準備好后說給最要好的伙伴聽。
2.全班交流。引導:你畫了一個什么樣的太陽?為什么這樣畫?想表達什么心愿?根據(jù)學生的心愿,把畫送給某人或貼在黑板上。
3.老師將自己畫好的太陽送給學生,并提出希望。
四、課后反思
我在教學時,讓學生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。在介紹的時候,通過學生嘗試,同學互評,教師點撥,盡量做到有表情、有動作,對文內容有更深一步的了解,同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
四個太陽教案 篇3
教學目標:
1、認識“掛、街、嘗“等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學重點難點:
教學準備:太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、演示文稿、心愿卡
一、激趣導入
師:小朋友,今天我們來上課,太陽也來湊熱鬧。瞧!幾個太陽?(板書課題)
生:四個太陽。
師:看到這個題目時,你有沒有提過問題?(課題質疑)
生:1、我們都只能看到一個太陽,為什么有四個太陽?2、畫四個太陽用來干什么?……
師:你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題,這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題。(齊讀課題)
師:結合預習說一說,四個太陽都是什么樣子的?分別送給了哪四個季節(jié)?(生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽,并板書“夏、秋、冬、春)
二、檢查預習
師:孩子們,要想解決我們心中的疑問,那就要在后面的學習中,認真讀書,積極思考,F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備?
生:1、我圈出了生字和詞語并且都認下來了。2、我把課文讀書了。3、我……
師:你們很會學習。為這節(jié)課的學習做了充分的準備,F(xiàn)在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。
一名生領讀第一行。
師:小老師不但讀得準確,聲音還那么響亮。大家看這個詞語。(伙伴)這兩個字的偏旁都是——
生:單人旁。
師:說明與什么有關系?
生:與人有關系。
師:你再邊讀這個詞語邊仔細觀察,還能發(fā)現(xiàn)什么?
生:1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。
師:左邊表——義,右邊表——音。(師說生接)
師:誰愿意領讀第二行的詞語?
一名生領讀第二行。
師:請你再讀讀這個詞語!皣L嘗”(生讀)
師:這個輕聲詞語你讀得很準確,一起讀一遍。
師:“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣?
生:是“暖和”。
師:這里還有個詞語讓我們感覺到很冷,是——凍僵。(然后指名領讀第三行詞語)
師:三位小老師多稱職啊,用掌聲感謝他們好嗎?
師:詞語讀得這么好,生字會讀嗎?
師:請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀,如果你的伙伴有困難了,你就幫幫他。(同桌互檢)
師:好了小朋友們,你們瞧,調皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎?(出示生字卡片齊讀,然后貼在黑板上方。在讀字過程中,教師對個別字進行靈活處理。例下:)
師:(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字?
生:1、要用手掛東西,所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛,掛東西不能空掛,右邊兩個土字表示掛的東西。
師:你們可真是個聰明的孩子,聽了你們的方法,我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎?(貼“掛”)
師:這是什么字?(伙)
師:它的朋友是誰?(伴)
生:老師“掛”字掉下來了。
師:(撿起)不要緊,我們再把它——(開始學生說貼上去,老師舉字提示,直到學生說“掛上去”。在后面有的字掉了,學生就很自然的知道“掛”起來了。)
師:出示“熟”,什么熟了?
生:果子熟了。飯熟了。
師:熟了我們就來——(出示“嘗”)
生:嘗嘗。
師:(出示“臉”)帶有“月”字旁的字一般與什么有關?
生:與身體有關系。
師:你都知道哪些帶月字旁的字?
。ㄖ该f,其中一個孩子說“明”)
師:明是月字旁嗎?
生:不是,應該是“日”字旁。
師:而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關的“月字旁”不一樣,它表示“日月”的月,與身體有關的“月”與月亮無關,它是“肉”這個字演變而來的,你們能記住嗎?
師:再看這個字。(出示“季”齊讀)季和我們學的哪個字很像?(生說后出示“李”,指明說兩字的區(qū)別)
師:這哥倆長得很像,(舉卡片)“季”去一筆變成——(生接)“李”,“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。
師:我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。
……
三、點撥與答疑
師:小火車開導開得可真好!字詞我們讀好了,該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀?
生:自己讀。
師:那好,先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求:認真讀課文,一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽,你最喜歡哪一個,為什么?
。▽W生自讀,師巡視并不時糾正學生讀書姿勢,了解讀書情況)
師:看小朋友們讀得那么認真,一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(指名回答)
師:你最喜歡哪個太陽?為什么喜歡它?
生:我最喜歡春天的太陽,因為它是彩色的,很漂亮。
師:彩色的太陽,多彩的'春天,多美麗的景色啊!(板書:彩色)
師:美麗的春天在哪呢?你們聽——春回大地、萬物復蘇——(生接背《識字一》描寫春天的四字詞語)
師:美麗的春天還在這兒呢,春眠不覺曉——(生接)
師:這么美好的春天,孩子們都出來放風箏啦!(生背古詩《村居》)
師:這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個自然段,想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的,是美麗的。(齊讀最后一自然段)
師:“噢”這個字是一聲的,春天畫什么太陽呢?想起來了,“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。(指導學生讀好“噢”)
師:你們還喜歡哪個太陽?
生:我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。
師:秋天什么黃了?
生:樹葉黃了。
師:金黃的落葉在忙著干什么呢?
生:金黃的落葉在忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
師:落葉會怎么邀請小伙伴?如果你是落葉,邀請小伙伴的時候你會說什么呢?(同桌倆互相說說)
生:1、我會說:“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧!2、果園里的果子熟了,我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎?我?guī)闳グ!?/p>
師:多熱情,多好客的落葉啊。小朋友們,你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎?
生:喜歡。
師:那請你們自己讀讀這句話,要讓落葉聽出你很喜歡它,也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。(屏幕出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)
師:誰來當一回熱情好客的小落葉?(指名讀)
師:老師也很喜歡小落葉,我也想讀一讀,想聽嗎?聽完要說說老師讀得怎么樣?(范讀)
師:誰來評一評老師讀得怎么樣?
生:老師讀得很有感情。
師:有感情是因為我心里喜歡它,用心去讀了。
生:老師讀得很流利。
師:那是因為老師課前讀了好多遍。
生:老師的聲音很響亮
師:那是因為老師很自信!你們想不想像老師這樣讀呢?(想)
師:那趕緊再練一練。(學生自讀后再指名讀,齊讀)
師:老師感覺到了你們的喜歡,也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢!既然這么喜歡落葉,我們努力把這句話背下來好不好?比一比誰最先把落葉記在心里了。(學生自背,然后指名背、齊背)
師:金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,所以秋天是香甜的。(板書:香甜)
師:還有誰喜歡別的太陽?
生:我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。
師:還有誰也喜歡綠色的太陽?
生:我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了,綠色的太陽掛在天空就不熱了。
師:對呀,夏天多熱啊,熱得我們都喘不過氣來,熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什么?用書上的一個詞叫——清涼。(板書:清涼)
師:誰能把第一自然段讀一下?(指名讀)
師:怎么就叫“到處”?
生:到處就是每個地方都清涼了。
師:她說的對嗎?(對)
師:都誰清涼了?
生:高山、田野、街道、校園。
師:除了這些還有誰清涼了?
生:家里、小動物、爸爸媽媽……
師:是呀,每一個人,每一個地方都清涼了,這就叫——到處一片清涼。
師:(出示第一自然段)我們一起讀一讀這個自然段,可要讓人感覺到清涼哦。R讀)
師:哎呀,好舒服啊。誰愿意自己讀讀這
段話?
師:嗯,真舒服!誰能讀得和她一樣好?
……
師:還剩下了一個太陽,紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢?
生:溫暖小朋友凍僵的手和臉。(板書:溫暖)
師:手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天?小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了。
師:有了紅紅的太陽,我們可就不怕了。想不想把這個紅紅的太陽留住?
生:想。
師:怎么留住這個紅紅的太陽呢?自己讀一讀這個自然段。
師:誰留住了紅紅的太陽?
師:請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎?
師:孩子們,書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽,分別送給了四個不同的季節(jié)。學習到現(xiàn)在,你們知不知道他為什么畫四個太陽?四個太陽到底有什么用?
生:1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜!
四、拓展延伸
師:小朋友們,這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的愿望。老師也畫了能幫我實現(xiàn)愿望的太陽,想不想知道我畫了什么樣的太陽?(出示句子:1、我畫了個能治病的太陽,送給躺在床上不能動的人,讓他們早日恢復健康。2、我畫了個會下雨的太陽,送給旱區(qū)的人們。)
師:你想畫個什么樣的太陽呢?在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替。(學生思考書寫,教師巡視并隨時糾正寫字姿勢)
交流:生1、我畫了個會蓋房子的太陽,送給汶川地區(qū)沒有房子住的災民。生2、我畫了個會縫衣服的太陽,送給沒有衣服的小朋友。3、我畫了個能發(fā)紅領巾的太陽,送給我自己。(這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師:如果你能找到沒帶上紅領巾的原因,并下決心改缺點,太陽一定能幫你實現(xiàn)愿望的。)
生4:老師我畫的太陽和你一樣。
師:你把這個句子也讀一讀。
師:老師聽出來了,你也是個善良的孩子,心里時刻記著災區(qū)的人們。
……
五、達成與課后作業(yè)
師:孩子們,通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲?
生:1、我認識了生字。2、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。
4、我知道了四個太陽有什么用?……
師:小朋友們,老師剛才又畫了個太陽送給你們。我畫了個勤勞的太陽,送給小朋友,希望你們能自覺積極地學習。想要嗎?
生:想。
師:那首先要趁熱打鐵,把課文背誦下來好嗎?
板書:四個太陽
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
教學反思
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔生動,充滿童真童趣。課文一共四個自然段,結構清晰,作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。
太陽對于學生并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生聞所未聞的。在教學中,我充分利用學生對美好事物的喜愛之情,結合他們對課文內容的掌握,發(fā)揮教師的點撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語文能力的基本訓練。重視文本與生活、自然、內心情感的聯(lián)系,并適時引導學生用自己的語言表達課文內容,促進語言內化,提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點,積極創(chuàng)設學習情境,引導學生從讀入手,感知理解課文內容,進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。
整個課堂上氣氛較活躍。學生學得輕松、學得快樂。充分感受到大自然的美麗,使學生更加熱愛生活,充滿對未來生活的憧憬與向往。
四個太陽教案 篇4
一、導入
1、今天,老師給大家?guī)硭姆,你看看,這是哪個季節(jié)的景色?
2、每個季節(jié)的景色都很美,有一位小畫家呀,給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真,哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽他們有沒有讀準?開始。
4、他們讀準了沒有?請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文
(一)春天
1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學過哪篇課文是關于春天的?
2、噢,會背嗎?我們來背一次。
3、你們讀出了春天的美麗,但是,小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色,誰來幫幫小畫家?
4、你想給太陽涂上什么顏色?
5、現(xiàn)在,春天的太陽變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫春天的太陽?我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的?我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié),小鳥在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開了,風輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來,自己先試一試。
8、誰愿意來讀?這么多同學舉手,我們來個男女競賽讀吧,好嗎?誰先來?男同學的聲音真響亮,女同學有沒有信心讀得比他們更好?女同學讀得真有感情。
9、這一段我們會讀了,有三個字是我們要認識的。誰會讀?你是怎記住這個字?(該、因、季)
10、我們學習了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié),所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽,分別是畫給哪個季節(jié)的?誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了,那小畫家為什么畫了不同的.太陽給每個季節(jié)?請各組討論一下。
(二)夏天
1、哪些同學喜歡夏天的太陽?請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字,誰會讀?誰會認?
3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?
4、好,誰來讀一讀這段,讓老師清涼一下?
5、誰還愿意讀,再把清涼送給老師?
6、謝謝這些同學,現(xiàn)在老師已經感到清涼多了。
(三)秋天
1、夏天過去,秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽?我們來聽這些同學讀秋天這段。
2、你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識字樂園里了,你會讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎?
4、我們來玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個游戲叫猜字謎。誰愿意來猜?我們這個游戲是這樣玩的:這三個小朋友不能看老師的生字卡片,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,就說出認識這個生字的方法,讓這位同學猜一猜,好嗎?
5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字,它非常高興,又飛到果園里去了?,這么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?雪梨是什么味道的?
6、好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道?
7、這么多同學想送給老師水果,大家一起來讀這段,把香甜送給老師吧。
(四)冬天
1、剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
3、聽,冬天北風呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個小朋友也沒有呀?因為實在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了?尚∨笥讯枷氲酵饷嫱,怎么辦好呢?
4、小畫家給我們送來了什么?有了紅紅的太陽,我們就感覺到------
5、誰來讀這段,把溫暖送給小朋友?
6、小朋友感到有一點暖了,誰再來讀讀。
7、現(xiàn)在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀?
8、你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎勵大家,我送你們一份禮物。請看,夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫家呀,讓我們一起走進這美麗的畫面,一起朗誦課文吧。
四、背誦課文
大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個太陽,你就選擇哪一段課文把它背下來。
五、總結
老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽,世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
四個太陽教案 篇5
教材分析:
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動而充滿童真,課文簡析明了,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學中應著重對學生進行讀的訓練,讓學生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂,課文語言簡練,教學中借助多媒體課件教學,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設計意圖:
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋,有創(chuàng)新”設計教學,讓學生認識到任何問題都有解決的辦法,別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,引導學生從讀入手,感知課文內容。啟發(fā)學生開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優(yōu)美的文字,生動有趣的語言,并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
能力目標:
培養(yǎng)學生的思維能力,想象能力,創(chuàng)新能力,表達能力。
情感目標:
培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。
課前準備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。
教學流程:
一、看圖揭題,初讀課文。
1、今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請大家仔細看一看,你有什么問題要問嗎?
2、是呀,小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4、匯報交流。隨機板書:春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
板書:()的春天( )的夏天( )的秋天()的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用~~劃出來。
7、匯報交流。隨機板書:
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組:
綠綠的.夏天清涼的夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文,體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié),你最喜歡哪個太陽呢?
先別急著告訴老師,請大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)
2、以學定教,學生喜歡讀哪段,就學習哪段。
四個太陽教案 篇6
【設計理念】
本節(jié)課的設計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識。
【學習目標】
。薄⒄J識“掛、街”等13個生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【課前準備】
多媒體課件、圖片、頭飾
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,趣味揭題
(一個同學戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(出示多媒體課件)這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題)
設計意圖:此環(huán)節(jié)設計的目的是激發(fā)學生的學習興趣,增強形象性,使學生產生好奇感,為下文學習做鋪墊。
二、嘗試練習,整體感知
。薄⒄n件出示四季圖,讓學生說出每個季節(jié)的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。
。、學生分小組嘗試練習:學生邊討論邊嘗試,找一找四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(有畫畫能力的同學可為四季畫太陽,也可以為老師事先準備好的圖片連線。)
。、小組交流,師評議。
設計意圖:此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過學生嘗試練習,讓學生感受太陽的顏色,整體感知課文的`內容。并通過小組同學合作交流,發(fā)揚小組合作精神,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、合作能力,讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文,朗讀感悟
。、師聲情并茂地范讀課文,讓學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
。病⒆杂勺x課文,畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。
。场⒅笇W生體會朗讀要領:(課件出示)
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
。础W生自由練讀,小組評議。
。、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿:
朗讀第二自然段時,讓學生即興表演,扮演“落葉”的同學,去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”,進行口語交際,讓學生體會秋天的樂趣。
朗讀第四自然段時,讓學生練習用“因為……所以……”說話。
。丁⒑献鹘涣,把你最喜歡的詞句畫出來,讀讀記記。
。、用引導背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的美麗景色,可自由背、配樂集體背。)
設計意圖:此環(huán)節(jié)設計的目的在于增強學生的參與意識,通過小組討論、指名匯報等形式,運用了小組合作交流的學習方式,培養(yǎng)了語文的實踐能力。并通過多種形式的朗讀訓練,培養(yǎng)學生的朗讀能力,增強了學生的語言感受能力。
四、總結全文,朗讀全文
同學們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓學生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。
五、擴展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。
。、小組合作,選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品,師生評議。
設計意圖:此環(huán)節(jié)設計的目的在于運用創(chuàng)造性思維,擴大學生的知識面,使學生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式。
六、作業(yè)設計
想象畫:太陽與未來世界
設計意圖:此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫,學生展開想象的翅膀,讓他們既動腦又動手,增強了趣味性,鼓勵學生拓展思路,使學生對文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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