理想的風(fēng)箏教案范文集合8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的理想的風(fēng)箏教案8篇,歡迎大家分享。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
一、詞串復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課,整體感知。
1、教師談話導(dǎo)入,課件出示詞串。
讀下面每組詞語,聯(lián)系課文想一想每組詞語使你想到文中劉老師的哪件事?
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn)
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
2、指名讀詞語,概括每組詞語所描述的事件及全文主要內(nèi)容。
3、師:對(duì)了,課文就是從具體的三件事來寫劉老師的。作為一篇回憶性文章,作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白:
伴樂課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
教師深情朗讀,學(xué)生傾聽中進(jìn)入文本情境。
4、師引入:這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么 ?讓我們深入課文中去尋找答案,咱們先來學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段),去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂。
二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié),感受生命的強(qiáng)壯和力量
1、師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段,找出讓你感動(dòng)的詞句,說說你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?
2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語或句子。
3、指名學(xué)生交流所讀的句子,隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語句
句子1:他的腿自然不便于奔跑,但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂。
師:剛才有同學(xué)說從這句話中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?
師:你從“決不肯”感受到什么?
師:請(qǐng)你帶著快樂讀一讀這句話,好嗎? (指名朗讀。)
句子2:他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。
1)師:你們注意到?jīng)]有,劉老師快樂地仰望著白云,久久地注視著風(fēng)箏,此時(shí)的他沒說一句話,但他一定在想著什么。他心里可能在想什么?
生想象回答。
師:也就是說,劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。
2)、師:想著想著,劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)
師:我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫笑容?
師:作者為什么用 “漾”字,你體悟到什么?
生:我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無憂無慮、人老心不老、心中充滿陽光、快樂的劉老師、熱愛生活的劉老師)
句子3:有一次,他故意撒脫手,……一蹦一跳地飛跑。、
1)師:剛才我聽你們讀這句話時(shí)很投入,這句話震撼著大家,能說說為什么嗎?
師:讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?
師:你能把你的感動(dòng)讀出來嗎?
2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀
句子4:他笑著,叫著,……喊著:“你們不要管,我自己來!”
1)、動(dòng)畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。
師:從他追逐中的笑容,你看到了什么?
師:你從劉老師的叫聲中聽出了什么?
師:是啊,他像孩子一樣天真,一個(gè)老頑童形象,笑出了他的樂觀,叫出了他心中的快樂,天真,叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。
2)請(qǐng)喊出他的心聲來。
生:“你們不要管,我自己來!”
師:喊出他的忘我與自信來。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?
指導(dǎo)男女生讀 、齊讀,贊賞評(píng)價(jià)。
3)(品味劉老師的動(dòng)作,指導(dǎo)讀書)師:這句話中哪個(gè)詞最使你們震憾?
生: “蹦跳著” ,我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生:劉老師蹦跳著,他卻全然不顧自己,他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂中了。
師(指導(dǎo)再讀):讀出你的`震撼,讀出劉老師的執(zhí)著來! (指名讀,齊讀)
4)(品評(píng)追逐結(jié)果)師:這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?
引讀“終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣!
師:他臉上流淌的是得意和滿足,得意是因?yàn)槭裁?
生:劉老師覺得我終于戰(zhàn)勝了困難,證明了自己的力量。
生:那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!
4、小結(jié):劉老師坦然地面對(duì)人們的目光,執(zhí)著地追逐著,不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,享受著生活的快樂,他用強(qiáng)大的生命的力量,證明他的自信自強(qiáng)
三、品讀第4、5節(jié),感受幽默、敬業(yè)
1、過渡:生活中自信堅(jiān)強(qiáng)的劉老師讓我們感動(dòng),讓我們難忘,作者難以忘懷的還有哪兩件事?
生:談腿疾 、寫板書
師:我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流,教師巡視指點(diǎn)。
3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子,匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。
4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子:
1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng):
師:劉老師是怎樣談他的腿疾問題的?
師:你們覺得故事怎么樣?
師:其實(shí),劉老師丟腿肯定不是故事中所說的那樣的,由此可見他是一個(gè)怎樣的劉老師?
師:痛苦是他一個(gè)人扛著,卻把悲傷化作趣事, 而且你們發(fā)現(xiàn)沒有,劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導(dǎo)讀書:你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?
生:樂觀幽默
師:老師的笑,劉老師的幽默也感染了同學(xué)們,同學(xué)們有什么反應(yīng)?
句子5:教室里騰起一片笑聲!瓌⒗蠋煹淖鹁。
師:笑聲是可以理解的,因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補(bǔ)充題,學(xué)生填空。
教室里騰起一片笑聲,是因?yàn)開_____;泛起酸澀,是因?yàn)開_____;更增加對(duì)劉老師尊敬,是因?yàn)開_____。
學(xué)生練習(xí),練后講評(píng)師:劉老師以他堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人格魅力折服了每個(gè)學(xué)生,30年過去了,劉老師的這個(gè)故事仍在作者耳畔回響,作者會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記劉老師那燦爛的笑容
5、品悟劉老師寫板書的艱辛。
1)過渡:劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?
2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作:
句子6:他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。
師:看到這段文字,如果我要轉(zhuǎn)身寫板書,那是件容易的事,可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞,你感受到什么?
(生找出關(guān)鍵詞,課件紅色字體顯示)
生:劉老師板書艱難、板書很累,劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)
師:誰能用動(dòng)作演示一下?
(同學(xué)讀文,指名學(xué)生動(dòng)作演示理解,教師采訪劉老師扮演者。)
師:劉老師板書是這樣不容易,甚至很吃力,但他卻竭盡全力,因?yàn)槭裁?
師:劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結(jié):30年過去了,劉老師上課時(shí)的笑容以及寫板書的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前,他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn),成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲,深化風(fēng)箏
1、過渡:可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡呓?0年沒有見到劉老師了
請(qǐng)快速瀏覽第10、11自然段,說說你感受到什么?
2、生帶問題自讀后談感受,指導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)劉老師的贊美與思念。
3、品味“風(fēng)箏”:
師:讀到這里,這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里,劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?
生:劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。
生:他還放飛了放飛自己的理想。
生:他放飛了自己的快樂與信念。
……
師:是啊,一只只風(fēng)箏寄托了自己對(duì)事業(yè)對(duì)生活的無比熱愛與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。
4、拓展延伸,深化風(fēng)箏:
1)師:劉老師對(duì)生活的熱愛與追求,劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀,在作者的心中從小播下了理想的種子,時(shí)時(shí)影響著他。
2)教師介紹蘇叔陽如何堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失敗和挫折的資料
3)課件出示蘇叔陽作家感慨,學(xué)生齊讀
作家感慨:熱愛生活,挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)人生;笑對(duì)坎坷,面對(duì)困難勇往直前;對(duì)生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壯志,要志向高遠(yuǎn)……
師:這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。
5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、回顧開頭,升華情感。
1、師:30年的不見,30年的思念綿延,正因?yàn)檫@份濃濃的思念,所以每逢春天,每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì)怎樣?(引讀)
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、師:學(xué)到這里,說說這節(jié)課你收獲了什么,你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對(duì)他說什么?
師:人生不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)疾病、災(zāi)難來臨時(shí),以積極的心態(tài)去面對(duì),也就是另外一種風(fēng)景,另外一種境界。
3、伴樂課件出示小詩(小詩是由課文中劉老師的幾件事改編而成),學(xué)生誦讀。
4、師:我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏,飛入你們的心中,希望你們樹立信心和理想,努力拼搏,飛向你們更廣闊的藍(lán)天,去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。
理想的風(fēng)箏教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 朗讀課文,學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。
2. 學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭,感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3. 理解重點(diǎn)語句,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
二、教學(xué)重點(diǎn):
抓住文本特點(diǎn),通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí),感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
三、教學(xué)難點(diǎn):
揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:熟讀課文,自學(xué)生字詞。
教師:自制多媒體課件。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入,板書課題。
1.談話導(dǎo)入。
介紹作者蘇叔陽,回憶他的心靈獨(dú)白。
2.板書課題,指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。
【設(shè)計(jì)意圖:貼近學(xué)生生活的談話,引發(fā)學(xué)生情感,拉近學(xué)生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字,感受漢字的美,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】
(二)把握特點(diǎn),理清文脈。
1.初讀課文,整體感知文章特點(diǎn)。
2.梳理文章脈絡(luò),理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導(dǎo)概括四件事 (師相機(jī)板書):
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解文本特點(diǎn),明確學(xué)習(xí)任務(wù),為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊!
(三)體會(huì)情感,梳理方法。
1.引言導(dǎo)入,出示自學(xué)提示。(課件出示)
2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
3. 抓典型事例中的重點(diǎn)語句,品詞析句,梳理“體會(huì)文章思想感情”的方法。
重點(diǎn)句段一:“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑!
重點(diǎn)句段二:“有一次,他故意撒手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,還喊著:“你們不要管,我自己來!彼K于氣喘吁吁地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天,他一定過得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械搅怂牧α!?/p>
(1)生談體會(huì),隨文識(shí)字“翩”。
(2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例,并通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
(3)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)兩個(gè)“最幸福”在不同情境下所表達(dá)的思想感情。
(4)師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法:抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······
4.師生共讀,升華情感。
【設(shè)計(jì)意圖:依托文本,對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)取舍,通過品詞析句,在對(duì)劉老師這個(gè)人物特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上,滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)。】
(四)遷移練習(xí),加深感悟。
根據(jù)課堂生成,抓住課文最后一段,進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。
課件出示:劉老師,我深深地想念您…….
【設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟,更要讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)!
(五)回歸總結(jié),布置作業(yè)。
1.總結(jié)學(xué)法,提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2.布置作業(yè)。
⑴有感情的朗讀課文,畫出讓你感動(dòng)的句段并做批注。
、扑鸭嘘P(guān)名人成功的故事或有關(guān)理想的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)向課外延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,運(yùn)用第一課時(shí)梳理的閱讀方法,自學(xué)其他三件事,在品詞析句的過程中,深入了解劉老師是個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2.理解課題和課文內(nèi)容的.聯(lián)系。
3.了解景物描寫的作用。
二、教學(xué)過程:
(一)回顧課文,確定目標(biāo)。
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界,跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。
2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書)
笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風(fēng)箏
3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法
通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會(huì)文章的情感。
(二)品味細(xì)節(jié),感受人物。
1.抓住重點(diǎn)語句,運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法,深入感受劉老師的精神品質(zhì),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
2.出示自讀要求:默讀課文,思考:在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視。
4.全班交流
(預(yù)設(shè)一)品悟外貌
⑴學(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關(guān)語句及自己的看法。
⑵師相機(jī)引導(dǎo)
(預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”
、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)強(qiáng)樂觀、豁達(dá)等)交流相關(guān)語句及自己的看法。
、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)。
⑶指導(dǎo)朗讀。
、茸プ懽髡吒惺艿年P(guān)鍵句品讀。
(預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
、艑W(xué)生根據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學(xué)生、熱愛工作等)交流相關(guān)語句及自己的看法。
、茙熛鄼C(jī)引導(dǎo)
(三)突破難點(diǎn),理解課題
1.師:劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?
2.反復(fù)引讀課題。
3.補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)歷,加深對(duì)文中人物的感受。
(四)體會(huì)景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事,還有一段景物描寫,你能把它找出來嗎?自由讀讀,想想文字描繪的畫面,說說你的感受。(課件出示第2自然段)
師引導(dǎo)學(xué)生了解景物的襯托作用。
(五)總結(jié)全文,感情升華(播放音樂)
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
六、教學(xué)結(jié)束:
布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.寫寫給自己留下印象最深的老師。
理想的風(fēng)箏教案 篇3
教案示例
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書:14
二、整體感知
1.輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。
2.默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?
3.交流所得。
三、深入思考
1.圍繞自己感興趣的部分,思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。
2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論。
3.班上匯報(bào)。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
。3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求!
。4)題目“”有什么含義。
文中劉老師放飛的.風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1.聽范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課重難點(diǎn):
1.題目“”的含義。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點(diǎn)是對(duì)結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點(diǎn):
通過理解課文,體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.題目理想的風(fēng)箏的含義。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn) :
理解兩方面事例之間的關(guān)系,明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法:
討論法 情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前放一次風(fēng)箏 (實(shí)物)風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課。
1、教師手拿風(fēng)箏,問:這是什么?(板書:風(fēng)箏),同學(xué)們,課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏,那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說一說。
2、師小結(jié):聽了大家的感受,似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩,然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中,風(fēng)箏就是理想的象征(板書:14* 理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文,整體感知。
1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),師作適當(dāng)點(diǎn)撥)
(1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的`回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
劉老師在課堂上,只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂,故意撒脫手,拄著拐杖,蹦跳著去追,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1.挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,并說說為什么?
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
理想的風(fēng)箏教案 篇5
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象,然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景,最后以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美。課文贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)同學(xué)和藹可親,對(duì)生活無比熱愛的精神。課文借景抒情,以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,運(yùn)用典型事例來表示人物精神境界,寫人的方法值得借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、弄清春天的'景物和劉老師之間的關(guān)系,。學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在語言描述中體會(huì)人物精神境界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)流程】
一、朗讀語段,導(dǎo)入
1、出示語段:柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無數(shù)的人仰望天穹,讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀?(提示輕聲字:喇叭、風(fēng)箏)大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺。(可能?huì)說春天的美好)
3、小結(jié):春天生機(jī)勃發(fā),春天蘊(yùn)含著希望,春天代表著美好生命。春天來了,作者想起了誰?他是怎樣一個(gè)人?快讀讀課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文,評(píng)價(jià)
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號(hào)。
2、檢查生詞:喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動(dòng)。誰會(huì)做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。
3、評(píng)價(jià)人物:劉老師是一個(gè)怎樣的人?找出文中有關(guān)語句加以說明。(殘疾、熱愛工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛生活……)
4、提問:為什么要把放風(fēng)箏這件事寫得這樣具體呢?
5、過渡:劉老師課上的表示,也許別的殘疾人也能做到,但課后的表示,是一般人做不到的,這也是讓作者最佩服的地方,所以作者發(fā)出感嘆。出示句子:(最后一段)我曾見過一位失去了一條腿的長者,年復(fù)一年躺在床上,失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì)這樣,他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔波、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的?和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會(huì)。
三、聯(lián)系生活,感悟
1、再出示第二自然段,品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎?聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。(象征著劉老師對(duì)生活充溢強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,對(duì)人生積極樂觀,頑強(qiáng)不屈)
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢?舉例說明。
4、小結(jié):同學(xué)們,在人的生長過程中,總是會(huì)遇到這樣或那樣的困難和挫折,對(duì)待困難和挫折該怎么辦?是長吁短嘆,還是積極面對(duì),頑強(qiáng)克服?不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸,表達(dá)
1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題?
2、學(xué)了課文你有何收獲?(教師引導(dǎo)同學(xué)從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法)
3、作業(yè):寫一個(gè)令你敬佩的人。
理想的風(fēng)箏教案 篇6
教材解讀:
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景,熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想,也放飛著生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。同時(shí),同時(shí)他也在指引著學(xué)生放飛遠(yuǎn)大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征,具有多重的隱喻:“知識(shí)的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現(xiàn)使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強(qiáng)壯,精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊,我們就像這風(fēng)箏一樣,在劉老師的精心呵護(hù)下,飛上了藍(lán)天!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用各方面典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
總課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛與追求。
2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過程:
一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書:理想的風(fēng)箏)
二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)
1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。
課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分:
第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分:(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)?吹诙糠种,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏
三、走進(jìn)文本,享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)
作者為什么要寫春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭!碧貏e是哪個(gè)詞語更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?
小結(jié):作者從景寫到風(fēng)箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。
四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角
1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。
2、寫人物時(shí),一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)
3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的.外貌吧。
4、課文中又是如何描寫他的呢?
5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。
2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知、導(dǎo)入新課
1、出示詞語組
2、指名讀讀這些詞語,看看這些詞語中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細(xì)節(jié),感受人物
出示自讀要求,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4——9自然段,劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫出來,讀一讀,想一想,從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉(zhuǎn)板書
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲,深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書 思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟,放飛情感
1、漫長的30年,劉老師又在哪里呢?
出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無窮的省略號(hào)啊!
3、續(xù)寫
五、總結(jié)延伸,拓展積累
1、交流收集的資料,介紹作者
2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結(jié)
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折,但是,只要我們有一顆永遠(yuǎn)愛生活的年輕的心,只要我們頑強(qiáng)地面對(duì)生活,微笑著不斷追求,藍(lán)藍(lán)的天空一樣屬于你,燦爛的明天一定屬于你。
板書設(shè)計(jì)
22 理想的風(fēng)箏
笑談腿疾 樂觀、開朗、風(fēng)趣
旋轉(zhuǎn)板書 愛崗敬業(yè) 身殘志堅(jiān)
喜放風(fēng)箏 熱愛生活
理想的風(fēng)箏教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛生活。
2、體會(huì)課文中描寫“我”的心情,想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行及作者的感受,體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求,要熱愛生活。
教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過程:
一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候,我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影,我印象中的劉老師什么樣呢?
1、同學(xué)說一說,然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道,只是清楚地記得他曾笑著說過(讀書中的語句)
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎?(笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個(gè)殘疾人這樣說,酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊耍閯⒗蠋煟?/p>
(2)尊敬劉老師什么?(尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度)(板書:生活)
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師,在晴朗的日子,課余時(shí),在操場上帶我們放風(fēng)箏,那情景使我至今難忘。
1、找同學(xué)讀這件事。
2、默讀并批注,劉老師的言行等,從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人?(課件)
他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線拐,喊著:“你們不要管,我自己來!彼K于氣喘咻咻地抓住線拐,臉上飄起得意和滿足的稚氣。
。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言,抓住人物的'語言,動(dòng)作,神態(tài),說一說自己體會(huì)到內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀。)
他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量。(板書:生命)
3、看課件(這部分內(nèi)容寫的是什么?)作者感受最深的是什么?
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十深有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求,一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢?
同學(xué)說一說后,課件變色字出現(xiàn)并(板書:強(qiáng)烈的愛追求)同學(xué)有感情朗讀,齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法:抓人物言行品味,抓作者的感受品味,這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么?從另外兩件事,運(yùn)用上面的學(xué)法,說說劉老師是怎樣一個(gè)人?
愛祖國,愛學(xué)生。(板書:愛事業(yè))
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢?
課件:課文每一件事的最后一句話)我考入了歷史學(xué)系,我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難,學(xué)會(huì)愛別人,關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng),我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中,他非常愛劉老師,并且每想起就會(huì)想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景,讀最后兩節(jié),提出不懂得問題。
出示第十一自然段,理解“行走,微笑”;“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示:劉老師啊,你在哪里?我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí):思念你
。ǚ乓魳罚┧寄钅
思念你
……
學(xué)生在書上寫一寫,然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌,送給許許多多像劉老師一樣的人。(在歌聲中,請(qǐng)你想象,如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師,會(huì)說些什么?做些什么呢?)
板書:
22理想的風(fēng)箏
劉老師強(qiáng)烈的愛追求
。ㄉ钌聵I(yè))
理想的風(fēng)箏教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛,對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來認(rèn)識(shí)這樣~個(gè)人。(板書課題。)
二、教師范讀課文。
思考:課文講的是誰的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示小黑板。)
。1)課文講了劉老師的哪幾件事?
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的`一些景物,就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的問題。
4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。
。1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動(dòng)而富有激情,體現(xiàn)他對(duì)祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求,并通過風(fēng)箏向上,在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),含蓄地說明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。
。2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,但是對(duì)生活充滿了愛,對(duì)理想有不懈的追求。
。3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機(jī)的,是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天,不因自己殘疾而灰心喪志,時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭,以自己的實(shí)際行動(dòng),唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受。
可通過以下兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2.你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來描述一個(gè)人,在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
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