爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

虞美人教案

時間:2023-04-09 13:52:46 教案 我要投稿

虞美人教案范文匯編7篇

  作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的虞美人教案7篇,歡迎大家分享。

虞美人教案范文匯編7篇

虞美人教案 篇1

  學習目標:

  1、整體把握詩歌,體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。

  2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

  學習重點:

  1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。

  2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術手法。

  學習過程:

  導讀

  作者及背景簡介

  李煜{937-978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王!

  導學、導思

  詩歌鑒賞

  1、文中哪個詞可以概括全文的感情?

  2、為什么而愁?

  3、“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結束呢?

  4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

  5、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  6、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法?

  7、這無限的憂愁,雖然真實存在,但畢竟過于抽象,雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來寫“愁情”的呢?

 、僖饩车膭(chuàng)設上:虛實結合,情景交融。

  實寫:

  虛寫:

  實寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

  作者運用了這么多的意象,創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖,小樓東風圖,故國月明圖等,將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上,做到了寓情于景,情景交融。

 、诒扔

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。

  ③三度對比,隔句相承

  對比:

  是一脈相承,專說宇宙永恒不變。

  是一脈相承,專說人生短暫無常。

  如此回環(huán)往復,一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

 、馨l(fā)問

 。ù夯ㄇ镌潞螘r了?)--(往事知多少?)--(問君能有幾多愁?),可以說是問天天不應,問人人不知,問己淚滿面。一唱三嘆,層層疊加,曲折回旋,最后以作結,這哪是一江春水,簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達到了極致。

  這首詞的藝術特色:

 、

  ②

  導練

  1為什么詞中兩次提到“月”這個意象?“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

  2背誦這首詞。

  高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元

  《虞美人》配餐作業(yè)(22)

  組題康建英時間3月30日

  一、基礎知識

  1、下面詞語中加點字注音無誤的一組是()

  A、虞美人(yù)窈窕(yǎo)驚蟄(zhé)

  B、漫溯(sù)廬冢(zhǒng)雕欄玉砌(qiè)

  C、羯鼓(jié)青荇(xìng)愀然(qiǎo)

  D、滂沱(pāng)瑰怪(guǐ)深思慎。╯hèn)

  2、下列詞語中沒有錯別字的一組是()

  A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

  B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首

  C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎

  D、朱顏伏法寂寥對薄公堂

  3、對下面詩句中加點詞語的解釋正確的是()

  A、春花秋月何時了了:了結,終止

  B、雕欄玉砌應猶在雕欄玉砌:指所在的羈押處

  C、只是朱顏改朱顏:指詩人自己的容顏

  D、問君能有幾多愁君:你

  4、下面對《虞美人》表現(xiàn)手法的理解,正確的一項是()

  A、本詞上闋寫景,下闋抒情。

  B、這首詞寫景虛實結合,上闋兩句都是由虛到實。

  C、“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”一句是實寫,用了對比手法。

  D、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”,是虛寫,運用比喻把抽象的愁具體化。

  二、課內(nèi)閱讀

  閱讀《虞美人》,完成下面1---2題。

  虞美人

  李煜

  春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中。

  雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  1、分析“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”中“只是”的表達作用

  2、“小樓昨夜又東風”的“又”字在表達上有何作用?

  三、課外閱讀

  閱讀李煜的.詞,完成下列問題。

  相見歡

  李煜

  林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風。

  胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!

  1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()

  A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

  B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破,是由于外力的打擊。

  C.以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復返,企其重來之不可再得。

  D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。

  2、下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項是()

  A.詞的上闋,描寫在寒雨急風的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。

  B.詞的下闋,抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

  C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

  D.這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。

虞美人教案 篇2

  一、情景導入

  上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》,里面有一個題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句,具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型,我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口,具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

  二、 簡析作者

  1、身世 2、愛好 (PPT展示)

  3、詞風特點 :前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風格沉郁蒼涼。

  4、語言特點:語言自然精練,境界開闊,詞風疏朗。(記筆記)

  三、創(chuàng)作背景

  開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞,并令歌伎演唱,此曲觸怒了宋太宗,不久,李煜飲所賜藥酒被毒死,該詞便成了后主的絕筆之作。

  四、 誦讀指導

  1、 找出每一句你認為需要重讀的字詞

  (何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多)

  自己試著讀,明確讀出的感情基調——低沉凄迷

  2、 思考關鍵字詞有哪些?

  五、整體感知,了解內(nèi)容

  1、 你認為全詞的詞眼是什么?——愁

  2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的?

  華清中學第二屆教學新秀第一輪賽教語文課堂實錄春花秋月 往事

  小樓東風 故國明月

  雕欄玉砌 朱顏

  六、品析鑒賞,感受藝術

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結束呢?

  明確:李煜降宋后被封為違命侯,名雖王侯,實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時,“春花秋月”是對他的一種諷刺,讓他覺得厭煩,希望這一切都結束

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質上:錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活;

  精神上:歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“又東風”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應。

  4、 “朱顏”的含義是什么?

  后宮佳麗的容顏,

  詞人的容顏,

  國家的容顏。

  5、 改變的'僅僅是“朱顏”嗎?“改”

  朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)

  6、前六句里,變的是什么?不變的又是什么?明確:不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

  7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!蹦阌X得這句話寫的好嗎,好在哪里?明確:以水喻愁,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍,長流不斷,無窮無盡。

  七:寫法鑒賞——“以水喻愁”

  李煜之前:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”

  “請君試問東流水,別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大,氣象超邁。李煜之后:“離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠,幾時休?飛絮落花時候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也,飛紅萬點愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達八、小結本課

  法國作家繆塞:最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人教案 篇3

  教學目的

  1、了解詞的基本知識及詞作者的相關情況;

  2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3、體會詞的藝術特點,對李煜的詞風有一定的了解。

  教學重點

  1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

  2、提高詩歌鑒能力。

  教學方法

  在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。師生相互質疑、討論法。

  教學工具

  多媒體課件。教學平臺。

  教學時數(shù)

  一課時。

  教學目標

  1、了解詞的背景及詞的相關知識;

  2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

  3、當堂背誦本詞。

  教學過程

  一、導入新課

  在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的'明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。

  二、簡介詞的基本知識

  1、提問學生

  2、教師補充

  “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

  詞在形式上的特點是“調有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字數(shù)的多少分為小令、中調和長調。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調,91字以上則為長調。

  三、簡介作者

  由學生簡介后,教師補充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,在藝術上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇。

  四、配樂朗誦(范讀)

  學生初步體味詞的意境。

  五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)

  根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關指導。

  六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學生掌握情況質疑、答疑。(也可以由學生自己相互質疑解答)

  七、品味詩歌

  采用分組協(xié)作討論的學習方式。

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結束呢?

  學生發(fā)言,各抒己見。

  教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結束。

  板書補充:一切景語皆情語眼前景(實寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

  3、前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學生討論發(fā)言。

  教師點撥:宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風”——“應猶在”。

  對比手法:人生之短暫無!巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹薄

  寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復國之夢難圓的無限悵恨之情。

  4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。

  引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點評:愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  運用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學生思考,然后列舉一二:

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長!畎住肚锲指琛

  花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁!獎⒂礤a《竹枝詞》

  離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水!獨W陽修《踏莎行》

  5、知識延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學生思考,聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

  教師點撥:

  月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  我寄愁心與明月,隨風直到夜郎西。

  海上生明月,天涯共此時。

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  秦時明月漢時關。

  柳:同“留”,依依惜別之情。

  昔我往矣,楊柳依依。

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。

  長亭:送別之意。

  長亭外,古道邊,芳草碧連天。

  何處是歸程,長亭更短亭。

  寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

  九、學生背誦全詞。

  加深體會詞人的感情

  十、延伸閱讀(課堂練習)

  1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習:

  林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風。

  胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!

  1、下面對于詞句比喻的理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

  1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

  2、以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡,是由于外力的打擊。

  3、以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復返,企其重來之不可得。

  4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

  2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項是( )

  1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

  2、詞的上闋,描寫在寒雨疾風的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

  3、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

  4、這首詞語言清新、情調哀怨,情景交融。

  十一、小結

  李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,情感真摯,藝術感染力很強,因而形成了獨特的藝術風格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學生學唱,體味詞的意境。

  十三、課后思考

  試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。

虞美人教案 篇4

  教學目標

  1.能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情,并能就這種感情作出恰當?shù)脑u價。

  2.能說出作者運用了哪些藝術手法來表達這種思想感情的。

  3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。

  教學設想

  1.本文是自讀課文,但是,卻是學生進入高中階段后所學的第一首詞作。較之以初中所學的三首詞(李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調歌頭》),除了在背誦和把握全詞的思想感情外,重點應放在通過語言來品味詞中情景的況味,進一步分析詞的藝術特點、表現(xiàn)手法等,從而引發(fā)學生對詞章的審美情趣,培養(yǎng)學生潛心涵詠的誦讀習慣。

  2.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大?梢砸哉b讀為主線,結合評議,抓住詞義要旨,分組討論意境構成及藝術特點。爭取當堂成誦。

  3.李煜是開一代詞風的領袖,他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,因此有必要對其生平進行補充。另外,可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》,進行延伸閱讀。

  4.自制多媒體課件,渲染教學的情感氛圍,梳理知識要點。

  5.課時安排:一課時。

  教學過程

  一、引

  今天,老師給同學們講一個歷史故事。不過,需要提醒的是,這不是一個歡樂的故事,而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中,能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師,一定能完成這個任務。下面,讓我們開始——

  一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對一彎殘月,他慢慢轉過身去,遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。

  請問,他是誰?

  明確:他就是南唐后主李煜,一位失敗的政治家。但在死神來臨之前,他卻用一個藝術家的天才敏感,領受到非人的囚徒生涯,以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中,他沒有閉上眼睛,而是蘸著血,和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的`詩作,創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

  今天,就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

  二、讀

  1.學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞,其他同學在聽讀過程中,要注意比較,然后評析誰朗讀得更好。

  2.評價朗讀。

  提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。

  整體:低沉凄楚、曲折迂回

  局部:何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

  月——明——中——

  向——東——流——

  3.學生朗讀,試背。

  4.再請學生配樂朗讀。

  5.教師示范,加入朗讀比賽。

  6.評議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀。

  三、議

  1.問:要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?

  (明確:愁)

  2.那么,根據(jù)這首詞,再結合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。

  明確:往事之嘆

  亡國之恨

  “愁”

  離家之痛

  思家之苦

  真是“這次第,怎一個愁字了得”!

  3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁,雖然真實存在,但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問問大家,作者是怎么樣來寫“愁情”的?

  學生討論,教師歸納。

  明確:

 、僖饩车膭(chuàng)設上:虛實結合,情景交融

  春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

  作者運用這么多意象,創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。

  實寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

 、诒扔

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無窮無盡,無邊無際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

  ③對比

  春花秋月與往事的對比

  小樓東風與故國明月的對比

  雕欄玉砌與已改朱顏的對比

  真是“物是人非事事休”,“載不動許多愁”。

  ④發(fā)問

  問天——問人——問自己,一唱三嘆。問天天不應,問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術結構。

  四、小結

  這首詞前六句三度對比,隔句相承,反復對比自然與人生之無常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復,一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平

虞美人教案 篇5

  教學目的

  感受李煜詞中亡國之恨,故國之思

  鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美

  理解李煜詞把抽象的感情形象化的藝術特色

  教學設想:

  以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構成優(yōu)美的課堂情境。

  課時:一課時

  教學過程

  導入:背誦《相見歡》(2分鐘)

  讀:讓學生談對這首詞的感情基調,后聽配樂朗讀,是否合自己對詞的欣賞,發(fā)表看法.(8分鐘)

  欣賞:歌曲

  跟唱(10分鐘)

  積累:訓練學生美讀并背誦

 。5分鐘)

  鑒賞:讓學生選句欣賞

  以我認為這句美(或不美),在于(10分鐘)

  春花秋月何時了?往事知多少。

  實虛結合,看到眼前景物,沉入對往事的回憶中,美好的時光匆匆而去,作者開篇奠定悲涼的基調,小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。

  作者登樓遙望,東風吹面,月明之夜,故國何在?兩字不堪心中悲痛不言而喻,令人傷懷涕泣。

  雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。

  故國的.景物依然還在吧,然而已是物是人非,不能不讓人悲上心頭,愁腸寸斷,唏噓不已。

  問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  此句為千古名句,以浩蕩東流的長江比愁之深遠,把抽象的感情形象化。以愁字點睛,反照全詞,亡國之恨達到高潮。

  拓展閱讀:選擇喜歡的一首詞,理解并積累(5分鐘)

  《浪淘沙》

  《相見歡》

  《烏夜啼》

  遷移訓練(5分鐘)

  古詩詞中寫月的語句:

  寫出蘊含愁緒的詩句:

  商女不知亡國恨,隔江猶唱自由花。

  抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁。(李白)

  引申練習:用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長。

  試問閑愁幾許,梅子黃時雨。

虞美人教案 篇6

  教學目的

  1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關情況;

  2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3. 體會詞的藝術特點, 對李煜的詞風有一定的了解。

  教學重點

  1.分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

  2. 提高詩歌鑒能力。

  教學方法

  合作式教學 師生相互質疑、討論

  教學時數(shù),一課時。

  教學目標

  1、 了解詞的背景及詞的相關知識;

  2、 理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

  3、 當堂背誦本詞。

  教學過程

  一、導入新課

  檢查導學案賞析《玉樓春》

  學生教師補充質疑:描繪了一個什么場面,想象一下,給你什么感覺?那些地方可以展現(xiàn)出來?

  二、復習詞的基本知識

  1. 提問學生

  2. 教師補充

  “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

  詞在形式上的特點是“調有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字數(shù)的多少分為小令、中調和長調。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調,91字以上則為長調。(多媒體顯示詞的相關知識)

  三、播放虞美人

  聽了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?

  四、朗誦體會作者的思想感情

  一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑

  李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

  對往事的懷念,或者說是那個歲月流逝,自己的命運越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評價李煜的“愁”?

  無須責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情!皢柧苡袔锥喑,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看,我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說,我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫。

  學生再次體味詞的意境。

  五、集體朗誦

  根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關指導。

  六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的`字面意思,根據(jù)學生掌握情況質疑、答疑。(也可以由學生自己相互質疑解答)

  七、簡介作者品味詩歌

  采用分組協(xié)作討論的學習方式。

  提問:1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結束呢?

  學生發(fā)言,各抒己見。

  教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結束。

  板書補充:一切景語皆情語 眼前景(實寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

  精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

  3. 前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學生討論發(fā)言。

  教師點撥: 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風”——“應猶在”

  對比手法

  人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

  寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復國之夢難圓的無限悵恨之情。

  4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

  引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點評: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁

 。ū扔鳎 又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  5. 知識延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學生思考,聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

  九、學生背誦全詞。

  加深體會詞人的感情

  十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

  賞析內(nèi)容思想感情意境意象

  浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。

  李煜《烏夜啼》

  林花謝了春紅,

  太匆匆,

  無奈朝來寒雨晚來風。

  胭脂淚,

  相留醉,

  幾時重,

  自是人生長恨水長東。

  《相見歡》

  無言獨上西樓,月如鉤。

  寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。

  別是一般滋味,在心頭。

  十一、小結鑒賞詩歌的方法

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學生學唱,體味詞的意境。

虞美人教案 篇7

各位領導、專家、老師們:

  大家好!我是黑龍江省雙城市兆麟中學的語文教師鞠海俠。我來自遙遠的北方,今天有幸來到江南,來到國際化的大都市上海,有幸與你們相識,我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情。站在這里,想起了鄭愁予的幾句詩:我打江南走過,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落,我不是歸人,我只是個匆匆的過客。

  今天我說課的題目是《虞美人》。

  下面我從四個方面來闡述我的教學設計。

  一、我對教材與學情的分析:

  《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首,作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,放在本課首位,既承上一課的唐詩,又引出以后的詞人,實屬必然。本單元是詩詞單元,總的教學目的是讓學生在反復誦讀中,探究詩詞的意境和語言,從而提高學生的鑒賞能力和水平!队菝廊恕芬辉~篇幅短小,僅有八句話,但卻蘊涵了豐富而深廣的情感!主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變,以致發(fā)出了“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

  2、學情分析:

  本詞雖是雙調,卻很短小,上下闋各28個字,學生對詞句的理解與把握并不難,但是要使學生對此建立深刻的認識并提高相應的鑒賞水平,并不容易。在教學中,教師要有準確的定位,做好組織者和引導者,學生要有積極的思考,做好充分的自學和合作學習。

  二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩歌教學的鑒賞要求,確立本課的教學目標:

  1、知識與技能目標

 。1)體悟詞的意境和語言

  (2)培養(yǎng)學生的審美情趣,增強學生的鑒賞能力和表達能力。

  2、過程與方法:誦讀領悟

  3、情感態(tài)度價值觀:教育學生珍惜擁有,培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感

  根據(jù)教學目標確立本課的教學重點和難點:

  重點:

  1、體悟詞的深遠的意境美和真摯的情感美。

  2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,感受詞中的亡國之恨,故國之思。

  難點:對主旨句的深刻理解,為了完成以上教學目標,根據(jù)課文特點和學生的實際情況,采取有效的教學方法和教學手段。

  三、教學方法和教學手段的運用

  1、我想在教法上以激發(fā)興趣,問題導引,討論分析等方法進行教學。首先激發(fā)學生學習本文的興趣;然后引導學生反復吟詠誦讀,在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞;。最后在教師適當?shù)狞c撥下,在集體的熱烈討論中,理解作者的情感,獲得新的認識。

  2、學法上采取自主學習、合作探究的方式。課前讓學生查閱有關作者李煜的生平資料,并搜集有關《虞美人》的鑒賞性文字,以及李煜的其他詞作,培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的精神。在探究文章的意境、語言和情感時,引導學生積極主動的思考、合作探究,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,相信會有意想不到的收獲。

  3、采用多媒體電教手段,以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學生學習詩詞的熱情。

  四、立足于以學生的發(fā)展為中心。注重對學生的學習方式和思維能力的培養(yǎng),我安排了如下教學步驟。

  導入——品味鑒賞——總結

  為了先聲奪人,打動學生,我設計了這樣的一個導語。

  冰冷的月光,狹小的殿堂,他慢慢轉過身去遠眺南唐美麗的河山,凄清的曲調在夜色中回響,那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在,江山不在,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價。這到底是一首什么樣的詞呢,我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》。

  播放徐小鳳的《幾多愁》,創(chuàng)設情境,醞釀氛圍,讓學生在音樂中感受詞的意境。(我們也來欣賞一下。)

  介紹作者,知人論世。李煜的一生,傳奇而浪漫,大起而大落。我設想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學這個背景中去品味,增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風的領袖,他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,因此有必要對其生平進行詳細介紹。讓學生把握他的生活經(jīng)歷的兩個不同時期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,這是一種宿命還是一種巧合,還有他的重瞳的傳說,他對佛教的信仰都會極大的調動學生了解走進李煜的熱情。我們更多地關注李煜,其實就是在關注他的作品。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。

  主體部分是品味鑒賞:

  我安排了這樣的六個環(huán)節(jié):聽——讀——品——評——仿——背。

  這個過程基本上都是學生在活動,我們教師只起一個組織者和引導者的作用,新課標中有一個重要的理念就是把課堂還給學生,讓學生真正成為學習的主人。讓學生動起來,使課堂成為學生、教師文本之間交流的平臺,通過三者的對話,實現(xiàn)語文閱讀教學本質的回歸。

  聽:同學先聽配樂朗誦錄音,創(chuàng)設情境,將學生帶入詩的意境。(我們也來一起聽一遍)

  讀:聽完朗誦錄音后,讓學生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式,可學生代表朗讀,也可分組競讀,或集體誦讀。提出具體誦讀要求,抓住一個“愁”字,要讀出悠遠、悲傷、無奈的味道。

  設計意圖:我們的語文課堂應該有瑯瑯的書聲,通過誦讀容易將學生帶人詩境,可以喚起學生的`自我體驗,喚醒他們沉寂的真情,引起強烈的情感共鳴

  品:品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中,我想采用設問導思的方式,創(chuàng)設問題情境,問題的設計力求隨著文章脈絡的展開和學生的認知規(guī)律由淺入深地逐層深入,激發(fā)學生的思想情感,點燃他們的智慧火花。

  我先設計了一個開放性的問題:

  你認為文中哪一句寫得最好?或你最喜歡哪一句?并說明理由。以小組為單位討論交流。

  估計大多數(shù)學生都會說是最后兩句。“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”但由于學生個人的體驗和經(jīng)歷不同,他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒,她說喜歡雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。我問為什么?她說和”人面不知何處去,桃花仍舊笑春風”相類似,桃花又開,人已不在,有點物是人非的蒼涼的味道。是啊,這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,承載了太多的悲歡離合。那就按照學生的回答靈活處理,體現(xiàn)教學的預設性與生成性的統(tǒng)一。

  如何理解全詞的主旨句呢?引導學生抓住這句中的情感性詞語標志,那就是“愁”,進而分析作者是運用什么手法來表現(xiàn)這種愁的。學生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,將愁比作了滔滔的江水,奔流不息,無窮無盡。

  為了加深對這句的理解,可引導學生回憶:這愁和《相見歡》中的哪句相同,剪不斷,理還亂。是離愁,別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。

  再做深入的探討研究:那么作者究竟為什么而愁呢?也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面?學生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手,一是知人論事,從作者的人生經(jīng)歷去把握,二是從課文的內(nèi)容提取信息,賞析前六句,爭取最大程度地走進李煜的內(nèi)心世界。通過探討學生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了,榮華富貴沒有了,故國家園沒有了,帝王江山?jīng)]有了,閱盡了人間冷暖,飽嘗了世態(tài)炎涼,經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨,這次第,怎一個愁字了得。

  這“愁“是李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵。

  “以水喻愁,前有古人,后有來者”引導學生探討其它寫“愁”的詩句,進行由此及彼的遷移拓展,與本課的主旨句進行比較,加深對作者的愁緒愁懷的理解。

 。1)白發(fā)三千丈,緣愁似個長(李白)

 。2)試問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨(賀鑄)

 。3)只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁(李清照)

  (4)離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水(歐陽修)

  學生也可以提出自己獨特的欣賞角度。比如學生會舉出許多寫“月”的詩句,挖掘出“月”這個意象所沉淀下來的文化含義。

  評:用一句話評價李煜其人或其詞?稍u價作為一個詞人的成功之處,也可評價他作為一個君王的失敗之處。讓學生展示他們搜集到的前人的評語,教師要給予適當?shù)目隙,讓學生品嘗到勞動后喜悅與快樂。學生搜集到的評語可能會有:做個詞人真絕代,可憐薄命作君王!皣也恍以娂倚遥挼綔嫔UZ始工”“亡國之后成詞宗!薄巴鰢舭б运肌睂W生也可會有自己獨到而精彩的評介,相信我們的學生,相信他們的實力。

  在這里引導學生從李煜身上吸取的經(jīng)驗教訓:

  提示學生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉""夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺"。

  許多同學由李煜會想到勾踐,比較二者作為亡國之君的不同。勾踐能"臥薪嘗膽"能夠"三千越甲可吞吳"最終成就復國大業(yè),而李煜面對故國,只是日夕以淚洗面,只是用他溢滿憂傷的語言,詮釋了他難以名狀的痛苦,歷史將他變成一個棄兒,而他個人沉淪于苦痛無可自拔,最終死于自己心愛的詞.而李煜的成功,也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的,可以說是亡國的代價,造就了一位可追唐詩的偉大詞家.他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。

  有的同學可能會問:詞牌"虞美人"的由來,當年項羽被圍垓下,四面楚歌,項羽拔劍自刎,虞姬亦拔劍自刎.后來血染之地,長出一種鮮紅的花,后人為了紀念她,便把這種花叫做"虞美人",所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

  由此,引導學生探討這樣一個問題:李煜與項羽同是末路王族,同有絕筆之作,《垓下歌》《虞美人》風格有何不同?培養(yǎng)學生比較鑒賞的能力(略)

  在品味——評價這一環(huán)節(jié)中,抓好兩點,一是讓學生反復朗讀,二是關注重視學生個人的理解,個人的體驗,不求答案的統(tǒng)一,言之成理,言之有據(jù)即可.學生個人的理解和體驗雖然很粗糙很不成熟,但應該是我們教學的依據(jù)和歸宿。

  仿:如有興趣,學生可自填一闋《虞美人》。學會遣詞造句,提高學生的表達能力。提出格式和內(nèi)容要求。

  格式:上下闕的字數(shù)以及每一句的字數(shù)必須與原文相同,內(nèi)容可取材自己的生活感受,也可就地取材,以學習李煜詞作的感受為內(nèi)容。

  教師應該成為學生精神成長的引路人,教師要放下架子,真正與學生一起分享成功與快樂,學習李煜的詞,又學填《虞美人》,此之謂,享受詞生活,提升藝術美。

  背:在優(yōu)美的音樂聲中,學生齊背這首詞。

  最后是教師總結:

  潮起潮落,沒落了多少塵埃,當我們的目光越過千年,我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌!

  附板書設計:

  何時了——知多少

  往事之哀

  又東風——不堪回首,愁

  亡國之痛

  應猶在——朱顏改

  物是人非

【虞美人教案】相關文章:

有關虞美人教案四篇12-24

關于虞美人教案4篇01-01

虞美人讀后感01-29

讀虞美人春花秋月何時了有感01-07

教案幼兒中班教案02-15

小班教案小班教案03-10

小班美術教案星空教案06-08

大班健康教案食物的旅行教案06-08

教案愛吃水果的牛教案03-04