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《念奴嬌·赤壁懷古》教案

時間:2024-10-03 13:25:36 教案 我要投稿

【熱門】《念奴嬌·赤壁懷古》教案三篇

  作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的《念奴嬌·赤壁懷古》教案3篇,歡迎閱讀與收藏。

【熱門】《念奴嬌·赤壁懷古》教案三篇

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

  2.通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會思想。

  難點重點分析

  1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

  2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

  [教學(xué)設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,加強課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點等方法,提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

  教學(xué)過程:

  一,導(dǎo)入:

  我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了蘇洵的《六國論》,看到蘇洵啊,我想到了朱德同志的一句話:“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高”這三父子指誰?(蘇洵,蘇軾,蘇轍),這三父子中我們最了解誰?(蘇軾),我們在上冊書學(xué)過他的什么文章?(《赤壁賦》),他是在什么情況下寫下那千古奇文的?(烏臺詩案,被貶黃州)

  二,我們以正常人的心態(tài)去思考,當(dāng)時的蘇軾的內(nèi)心是否很痛苦?(痛苦),在當(dāng)時他的內(nèi)心是矛盾的,從入仕的角度講,他渴望能夠被世人看重,被朝廷看重,所以他有種中國人都具備的思想(學(xué)生當(dāng)時居然在下面接了一句阿Q精神,的確是這樣的),所以他塑造了一個偉大的英雄形象,誰?(曹操)還能記得當(dāng)時是怎樣形容曹操的么?(學(xué)生開始背誦:方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩),呵呵,我們在以前講過,他到黃州之后共寫了三篇比較著名的文章,分別是前后《赤壁賦》和一首祠《念奴嬌·赤壁懷古》,我們從詞中又能發(fā)現(xiàn)什么呢?我們的.教學(xué)目標(biāo)是尋找英雄,那英雄在哪里呢?英雄和蘇軾有什么關(guān)系呢?今天,我們來學(xué)習(xí)這首千古名篇。

  板書《念奴嬌·赤壁懷古》

  三,學(xué)生朗讀文章

  A, 熟讀文章,想,能否用最恰當(dāng)?shù)恼Z氣把詞的氣勢表現(xiàn)出來。(山東大漢,擊節(jié)而歌)

  B, 能否找出文中的英雄?

  (說明,這個過程多放點時間,讓他們自由朗讀,盡情發(fā)揮,注意讀音:了liao 三聲,還hai 二聲)

  四,剛看到這首詞的時候,我的腦海里突然閃現(xiàn):太熟悉了!想到什么詞和它相似的么?(滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄)有什么相似?(學(xué)生有點太興奮了,不知道怎么回事,反正亂七八糟的答案,基本都能提到大江,英雄,只要說出英雄就好了)這一句詞可以說是對《三國演義》里的人物作了一個總體上的評價,都是英雄。但在蘇軾的眼里,有個人物更特殊,不用英雄來說,而是用“風(fēng)流人物”,這是誰?他有什么特點?為什么蘇軾不把它當(dāng)作英雄,英雄和風(fēng)流人物有什么區(qū)別?從詞中能找出來么?

  五,學(xué)生從詞中找出修飾周瑜的關(guān)鍵詞及作者的態(tài)度,并討論這個關(guān)鍵詞對周瑜的形象是怎樣的作用。

  ⒈周郎

 、补

  ⒊小喬初嫁

 、从鹕染]巾

 、嫡勑﹂g

  總結(jié):這是一個 的周瑜形象。

  六,蘇軾為何創(chuàng)造了這樣一個剛?cè)岵奈潆p全的近乎完美的人物?(歷史上的周瑜其實是很難稱為英雄的,缺乏英雄最起碼的胸懷,不然就不會出現(xiàn)三氣周瑜的鬧。

  這個問題學(xué)生是很難回答的,放開讓學(xué)生去鬧吧,很多學(xué)生會想到和作者自身有關(guān),二者是個對比,表現(xiàn)作者的什么什么等等。這個問題在于去引導(dǎo)和教師的個人看法。這個問題學(xué)生回答不出來,要的就是這個效果。趁機對他們進行批評教育,學(xué)生缺乏的是一種遷移。

  七,既然想不出來,我們換一個問題:這首詞被稱為豪放詞的代表,他是豪放詞么?老師認為它算不上豪放,特別是最后一句,你們認為呢?

  (學(xué)生議論紛紛,開始翻資料駁斥我了,調(diào)到了他們的積極性,我們輕松,他們也高興,呵呵)

  豪放表現(xiàn)在:⒈景物描寫大氣 學(xué)生特別喜歡舉“亂石……”那句,應(yīng)該指出,大氣的是“穿,拍,卷”這些詞展現(xiàn)的是一種無比的力量。而不是“亂石等”

 、仓攸c是表現(xiàn)出來的情感,把“人間如夢……”正確解釋了,表現(xiàn)了蘇軾的一種超脫

  八,這首詞表現(xiàn)了蘇軾的超脫,什么文章還提到了他的超脫呢?

  學(xué)生馬上聯(lián)系到了《赤壁賦》,最后的勸客表現(xiàn)了蘇軾的超脫,于是問題回到第七個。

  蘇軾的超脫是怎么得出來的?

  曹操是個英雄人物 固一世之雄也,而今安在哉? 惟江上之清風(fēng)與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色…… 寄情于山水中

  曹操是個英雄,比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了么,只留下了“故壘,亂石”,人的一生其實和夢一樣,不必計較過多的,還是灑酒酬月吧。所以兩篇文章的主旨是一致的。

  那他羨慕英雄么?

  并不羨慕,人都有自己的生活,人,應(yīng)該活的曠達一些,超脫一些。

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解蘇軾及其創(chuàng)作

  2、理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界

  3、掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法

  二、教學(xué)重點

 。榕c景的自然結(jié)合

  *用典的貼切自然

 。b讀本詞

  三、教學(xué)難點:情與景的自然結(jié)合

  三、教學(xué)方法:談話法 討論法

  五、教學(xué)時數(shù) 1

  六、教學(xué)步聚

 。ㄒ唬 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們先來頎賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》,同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。 讓我們踏著這雄渾的男聲獨唱,走進三國走進赤壁走進《念奴嬌赤壁懷古》。

 。ǘ 生談對蘇軾的了解。

  宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。

  從元豐二年(1079)到元佑元年(1086),蘇軾在黃州生活的這七年,對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團練副使僅僅是個虛名,他不僅沒有俸祿,而且受到監(jiān)督,當(dāng)時蘇軾在許多信里反復(fù)叮囑友人“看訖,火之”,“傳聞京師,非細事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地,田旁筑一茅屋,辛勤躬耕,自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變:一方面,他觀察問題變得比較通達,在一種超然物外的曠達態(tài)度背后,仍然堅持著對人生、對美好事物的追求;另一方面,又產(chǎn)生了較為嚴重的逃避現(xiàn)實的消極思想。

  才華橫溢的蘇軾

  文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩“蘇黃” 書、畫“宋四家”

 。ㄈ 反復(fù)朗讀本詞(正音,生多讀)

  本篇是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作,是北宋詞壇上最為引人注目的

  作品之一。它寫于宋神宗元豐五(1082)七月。當(dāng)時,由于蘇軾詩文諷喻新法,為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州,這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時寫下的。

 。ㄋ模 生分小組表達閱讀感受,派代表發(fā)言

 。ㄎ澹 討論要點:

  1、總領(lǐng)全詞,江山如畫,英雄可敬,而“淘盡”二字與篇末功業(yè)無成的感慨也相呼應(yīng)。為全詞設(shè)置了一個極為廣闊的`空間和甚為悠遠的時間背景。

  2、分析景的特點及其作用

  大江、故壘、亂石、驚濤(實景)

  強虜(檣櫓)灰飛煙滅(虛景)

  景物特點:氣勢宏大 雄奇壯麗

  將江山之勝和懷古之情融為一體

  3、為何寫人物周瑜

  周瑜:

  “遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對周瑜少年得志的仰慕!靶坛跫蕖睂懰橐鋈缫猓弧靶圩擞l(fā)”寫他威武英;“羽扇綸巾”寫他風(fēng)流瀟灑;“談笑間”寫他臨陣從容;“強虜灰飛煙滅”寫他戰(zhàn)功卓著。

 。 生反復(fù)朗讀本詞

 。ㄆ撸 小結(jié):通過這首詞的學(xué)習(xí),同學(xué)們要對詞的豪放風(fēng)格有個感性認識,掌握詞中的重點字詞,體會情景結(jié)合的技巧和用典的貼切自然。

 。ò耍 教后感:

《念奴嬌·赤壁懷古》教案 篇3

  教學(xué)課題

  念奴嬌赤壁懷古

  課 時

  2課時

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。

  2、初步掌握賞析詩詞的步驟和方法,提高理解和鑒賞能力。

  過程與方法

  1、理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

  2、多角色、多種形式的朗誦這首詞,以達到熟讀成誦。

  情感態(tài)度與價值觀

  體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。

  自主學(xué)習(xí)檢查內(nèi)容和方法

  一、導(dǎo)入

  古代許多文人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子"登泰山而小天下",范仲淹臨洞庭憂蒼生,柳宗元游西山而心凝形釋,與萬化冥合。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。今天,我們就通過品味蘇軾的一首《念奴嬌·赤壁懷古》來領(lǐng)略東坡居士的人生境界。

  二、檢查自主學(xué)習(xí)效果

  1.對蘇軾你了解多少?

  知人論世:見《新新學(xué)案》第24頁“作者名片”。

  2.你知道多少關(guān)于宋詞的“豪放派”的知識?

  文學(xué)常識:見《新新學(xué)案》第24頁“相關(guān)知識”。

  3.本首詞的寫作背景嗎?

  寫作背景:見《新新學(xué)案》第24頁“背景資料”。

  4.你能準(zhǔn)確朗讀這首詞嗎?

  檢查朗讀,看同學(xué)們能否讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出情感。

  教學(xué)重點難點

  三、明確教學(xué)重點與難點

  1. 了解豪放派宋詞的特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

  2.理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。

  3.感受蘇軾豪放的詞風(fēng),體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,學(xué)習(xí)他的曠達胸襟和進取精神。

  根據(jù)學(xué)生的問題整理的。

  四、合作探究分析文本

  上闋:

  1.詞章寫了什么內(nèi)容?上闋著重是在寫什么?

  明確:以長江為背景,著重在寫赤壁的壯麗景色,并稱頌當(dāng)時的英雄人物。

  2. 開頭三句歷來被人們稱道,原因是什么?

  詞一開篇,江山、歷史、人物逐一奔入眼底,引起懷古思緒。境界開闊,氣勢恢宏,豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情,引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然,給人以強烈的.感情沖擊,并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

  3.作者描寫赤壁景色,為什么用“人道是”三字?

  以此點明這里并非一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地,只是借此懷古抒發(fā)自己的感情。

  4、上片又具體寫了那些景?請從詞中找出?

  明確:大江,故壘,亂石,驚濤,千堆雪

  5. “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句中哪幾個字用得非常妙,思考作者為什么極力描繪這些景象?

  “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪

  “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

  “驚”——本意為馬受驚狂奔,寫出了江水的洶涌

  “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

  “卷”——波濤力量之浩大

  這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法,從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢,也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿,表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣,渲染了環(huán)境氣氛。

  6.“江山如畫,一時多少豪杰”兩句在全詞起什么作用?

  明確:這兩句承上啟下!敖饺绠嫛 表達了詩人熱愛祖國河山的激情,又由寫景過渡到寫人,總結(jié)上闋,引起下闋。

  7.學(xué)生自讀上闋,體會景中之情,總結(jié)上闋內(nèi)容。

  小結(jié)上闋:作者先以波瀾壯闊的長江為背景,點出赤壁戰(zhàn)場之所在,然后寫它的險要地勢,對當(dāng)時眾多的英雄人物稱頌緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。

  下闋:

  1.下闋寫詞人的回憶和感慨,他回憶什么?感慨什么?

  前五句:所憶——周郎雄姿英發(fā),風(fēng)流瀟灑,才華橫溢;

  后五句:所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢;

  下闋先著力塑造周瑜的英雄形象,描述火燒曹營的歷史事件,最后借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

  2.下闋中周瑜的形象有何特點?為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)?

  明確:周瑜雄姿勃發(fā),儒將風(fēng)流,從容閑雅,指揮若定。

  蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于:

  一是借周瑜娶小喬的事實,說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時,年紀很輕,很有作為。二是以美人烘托英雄,更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿,英雄美人,相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫策之妻,所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義,內(nèi)有葭莩之親,能取得孫權(quán)的絕對信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的,又是他十分渴望的。

  3.詞人為什么只寫周瑜,對周瑜形象的刻畫,又寄寓了詞人怎樣的情感?

  人物 周瑜 蘇軾

  年齡 34歲 47歲

  婚姻 幸福美滿 三十喪妻

  外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

  職務(wù) 東吳都督(2 4歲) 團練副使

  際遇 功成名就 功業(yè)未成

  通過周瑜少年英雄的形象,抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利,成為一時之英雄。而自己年將半百,卻身遭貶謫,功業(yè)無成,怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯,懷古思今,對比反差強烈,既顯出周瑜的少年得志,又顯出自己的壯志未酬,意在感慨自己報國無門,渴望能夠建功立業(yè)。

  4. 下闋后五句作者是怎樣抒發(fā)人生感慨的?

  明確:“故國神游”承接上文,道出了對英雄時代、英雄人物的熱誠向往。但想到自己頭發(fā)斑白,空有才華,一事無成,作者用自嘲的方式表現(xiàn)自己的傷感,最終發(fā)出“人生如夢”的感慨,以呼應(yīng)首三句。英雄人物與豐功偉績,全都是過眼煙云,所以最后詩人以酒酹月,表現(xiàn)自己的傷感。

  5.下闋中“人生如夢,一尊還酹江月”一句抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨?

  明確: 這首詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜的思想感情。從情感上看具有激奮和傷感的雙重色彩。詞中對壯麗河山的描繪,對英雄人物的盡情贊頌,表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的積極進取精神和奮發(fā)樂觀的人生態(tài)度;而“人生如夢”的感慨,則反映了詩人內(nèi)心的郁悶和憂憤。但從全詩主題看,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,是詩人壯志未酬的無奈情緒的流露。因而不能孤立地看成是詩人悲觀失望的自白。我們應(yīng)該更多地體味作者對事業(yè)對人生的激情和追求。從詞的意境和語言分析,這首詞感情熱烈,富于激情,意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸懷。因此 “人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也是《赤壁懷古》的理趣所在。

  6.朗讀下闋,總結(jié)下闋內(nèi)容。

  下闋第一層描寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

  板書:

  對重點難點進行點撥或精講

  五.內(nèi)容探究:

  俞文豹《吹劍錄》中有這樣一個故事:東坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌,(蘇軾)因問:“我詞何如柳七(柳永)?”對曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’;學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’! 蘇東坡豪放詞的風(fēng)格可見一斑。 《念奴嬌赤壁懷古》是公認的豪放派代表作,其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

  明確:①.描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢,而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績,將江山形勝與懷古之情融為一體,引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。②.刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱,肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用,下片著力寫他的才華和功勛,塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象,借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。③.抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

  六.課堂小結(jié):

  這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,豪邁奔放,一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上,都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法,抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是,這首詞還留給我們無盡的人生啟示:每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難,你將如何應(yīng)對呢?每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗,你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到自己需要的答案。

  板書:

  課堂練習(xí)檢測設(shè)計

  七、教學(xué)小結(jié)及練習(xí)反饋

  1.課堂練習(xí):活頁卷“基礎(chǔ)能力測評A”以及學(xué)案精研文本部分。

  2.課后作業(yè):背誦本首詞;活頁卷“能力提升層次B”。

  教學(xué)

  反思

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