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孤獨之旅教案

時間:2024-08-12 06:57:03 教案 我要投稿

關(guān)于孤獨之旅教案集錦十篇

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的孤獨之旅教案10篇,歡迎大家分享。

關(guān)于孤獨之旅教案集錦十篇

孤獨之旅教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.通讀全文,概括出課文的故事內(nèi)容;小組合作,跳讀重點語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

  2.賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

  3.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

  二、教學(xué)重難點:

  1.小組合作,跳讀重點語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

  2.賞析環(huán)境描寫的語句,明確環(huán)境描寫的作用,并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體

  四、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入

 。ㄕn前播放歌曲《重頭再來》,直到上課。)

  問:同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎?

  人的一生也許有很多事都可以重來,但生命歷程是不能重來的,所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。

 。ǔ鍪疚闹胁鍒D)

  請同學(xué)們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年,假如你就是這個少年,你會用什么方法克服孤獨的心理呢?

  那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨的呢?今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。

  (二)初讀課文,感知文章內(nèi)容。

  1.本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

  2.根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個標(biāo)題,并說說你的理由。

 。(biāo)題好比一篇文章的眼睛,一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。)

  (三)課文研讀:走走孤獨之旅,聆聽孤獨的心聲。

  1.作者給本文取題叫“孤獨之旅”,那么這旅途只的是什么旅途呢?(牧鴨之旅)

  理情節(jié):離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子下

  2.在這個牧鴨途中,杜小康又有著怎樣的心路歷程呢?

 。ㄋ娜诵〗M合作,跳讀文中描寫杜小康的語段,找出體現(xiàn)他心理活動的語句<可對應(yīng)“牧鴨之旅”的各個階段來找>,并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。)

  (分析時朗讀相關(guān)語句:個別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。)

  3.小結(jié):從分析中,我們看杜小康是個怎樣的孩子呢?

 。ㄔ瓉碛字、軟弱,后來堅強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。)

  他的孤獨之旅,其實也是他的成長之旅。

  (四)賞析環(huán)境描寫的語句。

  這個孤單的少年,他是在怎樣的`環(huán)境中成長起來的呢(他身邊的環(huán)境是怎樣的)?

  1.請找出環(huán)境描寫(蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨)的句子,輕輕朗讀,說說它的作用。

  示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

  賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切(環(huán)境描寫的作用)。

  總作用:渲染孤獨的氣氛,推動情節(jié)發(fā)展,襯托杜小康的心理,造就他堅強(qiáng)的性格。

  2.猜一猜:下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情?

  小時候,我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍(lán),藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,蜻蜓落在遠(yuǎn)處的蘆葦上,驚落一串露珠;看著生命都在快樂地忙碌著,我的心便也充盈著 ,鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子,“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠(yuǎn),嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。(快樂)

  3.練一練:可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……

  請選擇一種心情,自己設(shè)置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,家中只有我一個人;朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了;爸爸買來了我渴望已久的物品……)說一說或?qū)懸粚憽?/p>

  示例:我懷里揣著滿分的試卷,走在回家的路上,小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停,樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著,似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼…… (高興)

  (五)小結(jié)全文并拓展。

  這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了,他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

  同學(xué)們你們從這個同齡人身上學(xué)到了什么呢?這個故事給了你這樣的人生啟示呢?

  (六)以贈言結(jié)束本堂課,配歌曲《壯志在我胸》(成龍)。

  苦難是人生的老師——巴爾扎克

  好的木材并不在順境中生長;風(fēng)越強(qiáng),樹越壯。——馬里歐特

  在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖,經(jīng)歷過各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴!獞烟芈

  (七)作業(yè)。

  1.請你搜集8條對你的人生有啟示的名人名言。

  2.請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析(各兩句)。

  示例:句子(第21節(jié))蘆蕩如萬重大山圍住了小船。

  賞析 運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切(環(huán)境描寫的作用)。

  教后反思

  在了解小說三要素的基礎(chǔ)上,把小說的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評價階段,這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練,相信學(xué)生能滿懷興味而來,滿載收獲而歸。

孤獨之旅教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,體會成長中的感受;

  2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

  3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的阼用。

  教學(xué)重點:

  1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

  2.標(biāo)題的含義。

  教學(xué)建議:

  1.在自讀中學(xué)會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;

  2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會文中美好的情韻;

  3.在研讀中聯(lián)系實際,體驗成長的感受;

  4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  一提到“孤獨”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味?梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.學(xué)生自讀課文,默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

  2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

  積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

  3.學(xué)生以四人為一小組,重點朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。

  (1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

  (2)到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

  (3)隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

  (4)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

  學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。

  4.整體感知課文內(nèi)容。

  (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

  這篇文章講述了一個

  故事,表達(dá)了一個——的主題。

  (學(xué)生只要說出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)

  (2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的`故事情節(jié)。

  提示:

  開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。三、精讀課文,揣摩課文的語言

  1.學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

  2.學(xué)生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨創(chuàng)性見解。

  如:可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個好,為什么。通過這一練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會其妙處。

  提示:

  (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

  (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

  (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

  如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

  提示:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康

孤獨之旅教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、初步體會小說中環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。(教學(xué)的重點)

  二、通過品味語言來體驗、品味孤獨,指導(dǎo)學(xué)生勇敢面對孤獨,健康成長。(教學(xué)的難點)

  [教學(xué)方法]誦讀法揣摩法點撥法文本細(xì)讀法

  [基本理念]

  緊扣本單元和小說的主題,立足大語文,彰顯語文味,由小說三要素入手展開教學(xué)。在教學(xué)中,注重人文性的滲透,強(qiáng)化“積累”、“誦讀”、“體驗”、“生活”等角度的語文教育的回歸。

  [教學(xué)思路]

  ①、課前發(fā)放課文材料,要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí),自行解決閱讀障礙;②、由歌詞導(dǎo)入新課,展開學(xué)習(xí),教師抓住小說三要素設(shè)疑激趣,引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本;③、以課文插圖為突破口,揣摩人物的心理活動,從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,在抓住重點詞句進(jìn)行細(xì)讀研讀,引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用;④、聯(lián)系學(xué)生自身,有課內(nèi)走向課外,通過課內(nèi)外文學(xué)的積累賞析來品味孤獨,從而豐富文本的內(nèi)涵和外延,指導(dǎo)學(xué)生勇敢的面對孤獨。

  [教學(xué)流程]

 。ㄕn前為了緩解師生緊張的心理情緒,也為文本學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情感的基調(diào),特播放張雨生的歌曲《大海》。熟悉的旋律使同學(xué)們輕松了起來。)

  一、玩味歌詞,導(dǎo)入新課:

  “生活處處皆語文”(幻燈片文字),語文無處不在,語文無時不在。前幾天聽同學(xué)們唱歌,我發(fā)現(xiàn)有兩句歌詞耐人尋味——“我不想我不想長大,長大后世界就沒有花……”(看幻燈,點名學(xué)生唱這兩句)……同學(xué)們,你們想長大嗎?(由學(xué)生談?wù)摮砷L的煩惱或快樂)……不管我們想與不想,歲月和命運(yùn)都將促你前行,更多的是無情的將我們拋到人生的風(fēng)雨之中,使我們經(jīng)受考驗,學(xué)會堅強(qiáng),獲得成長。而在眾多的考驗當(dāng)中,孤獨就是其中的一種。下面,就讓我們共同走進(jìn)曹文軒的小說《孤獨之旅》,一起來感受一位孤獨少年的成長歷程。(板書課題)

  [設(shè)計說明]:曹文軒小說恒久的主題之一,即是:人,主要是成長一族被命運(yùn)所拋,在絕望之際,重新誕生的奇跡。這是哲學(xué)上存在論的探險(徐妍語)。因此筆者在教學(xué)中緊扣兩個關(guān)鍵詞“成長”和“孤獨”,以生活中學(xué)生成長的煩惱或快樂為切入口,由時下流行的歌曲SHE的《不想長大》來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  二、設(shè)疑激趣,整體感知:

  1、小說寫了誰的孤獨之旅?(板書:杜小康)

  杜小康為什么會有這段孤獨之旅呢?(研讀第一段,品味詞語“竟”“忽然”“只好”。)

  2、假如讓你不上學(xué),跟著自己的父親去謀生,你愿意嗎?(換位思考,調(diào)動學(xué)生生活體驗)

  杜小康愿意跟著父親去放鴨嗎?從哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫,找出關(guān)鍵句子)

  過渡:課文第48段說,他覺得自己長大了,堅強(qiáng)了。這個結(jié)局是令人欣慰的,但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗才體會到自己長大了呢?讓我們走近人物,體驗孤獨。

  [設(shè)計說明]:在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)疑,由小說的情節(jié)要素入手,整體把握文本。設(shè)疑時采用連續(xù)性的發(fā)問,注重思維的連貫性;設(shè)置懸念,深入文本,注重學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動。

  三、走近人物,體驗孤獨:

  1、請看大屏幕(點擊幻燈片),這是一副來自課本里的插圖,誰來用自己的語言描繪或者說明一下它?通過對畫面的觀察,誰能猜出杜小康當(dāng)時的心情?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書:茫然、恐慌、孤獨等等)

  [設(shè)計說明]:采用直觀式教學(xué),以課文的插圖為切入點,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時,也為深入學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。

  2、據(jù)學(xué)生的回答追問,進(jìn)行文本細(xì)讀:

  追問:你能從文章中找出相應(yīng)的段落語句嗎?課文是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨的'?(讓學(xué)生劃出相應(yīng)的段落句子,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的品味推敲揣摩語言)

  A、茫然——抓住第11自然段中的心理描寫,更換人稱朗讀,采用第一人稱朗讀,讓學(xué)學(xué)生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評價。

  B、恐慌——齊聲朗讀第21自然段:

  提問:⑴、你覺得那些詞語用得較生動?這些詞語能否更換?

  (“涌”“圍”突出了蘆葦蕩無邊無際,給人以極大的心理壓力。)

 、、更換人稱朗讀、體驗。說說為什么描寫蘆葦蕩。(以景襯情,襯托杜內(nèi)心的恐慌)

  C、孤獨——研讀第29—33段,讀讀議議,說說杜小康的孤獨體現(xiàn)在哪里?

  ……

  [設(shè)計說明]:文本細(xì)讀主要是對文本的語言、結(jié)構(gòu)、修辭、文體等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過程是在對言語的感悟過程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動。解讀文本時,要以自己的心靈為觸角去探索另一個或熟悉或陌生的心靈世界。筆者力圖在整體感知的前提下,通過變換人稱的朗誦體驗、推敲文中字詞句、填補(bǔ)語言的空白等手段,引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,以此彰顯語文的味道。

  3、看到杜小康如此的茫然無助、孤獨無奈,假如你是他的朋友,你將會怎樣安慰他?請幾名同學(xué)說說。

  點撥:最好能夠用一首詩歌來勸慰一下他,想一想咱們學(xué)過的詩歌——普希金的《假如生活欺騙了你》。(學(xué)生齊誦《假如生活欺騙了你》)

  [設(shè)計說明]:語文的外延等于生活的外延。在此,筆者秉承“大語文”的教育理念,由文本出發(fā)聯(lián)系生活進(jìn)行假設(shè),讓學(xué)生調(diào)動語言積累,學(xué)以致用,進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。

  過渡:(教師幽默風(fēng)趣的,手指大屏幕)看!杜小康聽到我們聲情并茂的“勸慰”,感動得都哭了。他有沒有哭?

  4、從文中看,杜小康在什么情況下哭的?(經(jīng)歷了暴風(fēng)雨,在暴風(fēng)雨中找回鴨子之后)

  過渡:他究竟經(jīng)歷了怎樣的暴風(fēng)雨?在暴風(fēng)雨中他又經(jīng)歷了怎樣的磨難呢?

  ▲文本細(xì)讀:下面請同學(xué)們齊讀第36自然段和46段。

  提問:⑴、課文是從那幾個角度描寫暴風(fēng)雨的?(視覺、聽覺)試找出相關(guān)句子。

 、啤⑦\(yùn)用了哪些修辭手法?(夸張和擬人)有何妙處?(分析“歇斯底里”一詞)

  ⑶、這些環(huán)境描寫在文中有何作用?(反襯主人公的勇敢與堅強(qiáng))

 、、暴風(fēng)雨過后,“他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭!蹦隳苷f明白嗎?(委屈;激動;戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨的考驗,覺得自己長大了,堅強(qiáng)了。)

  [設(shè)計說明]:在較多的環(huán)境描寫中,筆者有所取舍,抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打,通過文本細(xì)讀,促使學(xué)生體會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用,從而理解小說的主題。

  5、教師小結(jié):“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?”正是因為杜小康忍受了孤獨,經(jīng)受了暴風(fēng)雨的洗禮,才學(xué)會了堅強(qiáng),完成了這段“孤獨之旅”。我們相信杜小康會在以后的人生道路上更加堅強(qiáng)穩(wěn)重,因為情感上的寂寞、生活上的無助、環(huán)境中的恐慌和對未來的茫然等諸多孤獨,已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼,仔細(xì)的雕刻著他的靈魂。

  板書設(shè)計:孤獨之旅

  杜小康——→茫然、恐慌、孤獨——→磨難——→堅強(qiáng)

  ↓

  成長之旅

  拓展延伸,品味孤獨:

  1、其實,有許多成功的人物,都曾經(jīng)經(jīng)受過孤獨?想一想,在語文課本中,我們已經(jīng)接觸過多少經(jīng)受孤獨的人物形象呢?

  [教學(xué)反思]

  本課教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和語文能力的培養(yǎng)。教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,有效的激發(fā)了學(xué)生的主動意識,倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了新課程的教育理念。下面試從以下兩個方面略作反思。

  一、江流天地外,山色有無中——教學(xué)設(shè)計立足大語文

  語文的外延等于生活的外延,生活處處皆語文。大語文教育就是以語文課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展,全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來,把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來,把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來,把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡(luò)式的和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練(張孝純語)。筆者認(rèn)為,有限的文本只是一個例子,教師應(yīng)抓住文本,放眼課外,引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的語言資料,并加以積累和運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊空間,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此,筆者緊扣“成長”和“孤獨”角度進(jìn)行教學(xué)立意,從學(xué)生喜愛的歌曲入課,設(shè)計了“換位思考的體驗”、“勸慰式的口語表達(dá)”、“孤獨形象的舉例”、“孤獨心曲的傾訴”等銜接自然的環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,錘煉了學(xué)生語文能力,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),突破了教學(xué)難點。

  二、遙知不是雪,為有暗香來——課堂教學(xué)彰顯語文味

  所謂語文味,是指在語文教學(xué)過程中,以共生互學(xué)(互享)的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗為前提,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨,主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段,讓人體驗到的一種富有教學(xué)個性與文化氣息的,同時又令人陶醉的審美快感與自由境界(程少堂語)。鑒于以上認(rèn)識,筆者在教學(xué)中力圖以生動的語言、昂揚(yáng)的激情來感染學(xué)生,將學(xué)生有語言、文體的層面引入文化、人文的層面。筆者抓住了小說文體的特點,由人物形象、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫入手,通過關(guān)鍵詞句的揣摩品味式的文本細(xì)讀,讓學(xué)生感受小說語言所承載的人文氣息,從而感受到濃郁的語文味。當(dāng)然,為了彰顯語文味,朗讀必不可少。為此筆者組織學(xué)生進(jìn)行換位體驗式的朗讀,使學(xué)生在朗讀時培養(yǎng)語感豐富體驗。但是由于筆者朗讀水平的缺陷,對學(xué)生的朗讀評價指導(dǎo)不夠,這也是本節(jié)課的不足之處

孤獨之旅教案 篇4

  教學(xué)設(shè)想

  這個故事生動感人,很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時,應(yīng)當(dāng)以對人物成長過程的分析和對故事的感悟為重點,并體會文中環(huán)境描寫的作用。教法上應(yīng)當(dāng)以討論、感悟為主,引導(dǎo)學(xué)生展開充分的討論,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。

  課時安排

  1課時。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

  二、初讀課文,整體感悟課文內(nèi)容

  1.注意字詞。

  厚實 一落千丈 朦朦朧朧 茫然 嬉鬧 摻雜,

  沒頭沒腦 日甚一日 乖巧 給予

  2.分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu),理清小說的寫作思路。

  明確:這是長篇小說的節(jié)選,但有著完整的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  開端:杜小康失學(xué),跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:杜小康和父親前往蘆葦蕩,并在蘆葦蕩安頓下來,享受著孤獨的生活。

  高潮:在暴風(fēng)雨中,杜小康尋找鴨子。

  結(jié)局:杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。

  三、精讀課文,深入理解

  1.學(xué)生默讀課文。

  2.學(xué)生獨立思考,提出自己不懂的問題和認(rèn)為有必要深入討論的問題。

  教師注意引導(dǎo)學(xué)生把握思考的角度,可以就全篇內(nèi)容提出問題,也可以就某個局部提出問題;可以就人物形象提出問題,也可以就文章表達(dá)技巧提出問題。

  學(xué)生提出的問題可能會有如下一些:

  (1)當(dāng)杜小康提出回家時,杜雍和為什么會置之不理?

  (2)在第一章節(jié)中,有一段景物描寫:“黃昏,船艙里的小泥爐……就再也無法分得清楚了!边@一段景物描寫有什么作用?

  (3)文章是如何寫出孤獨之。旅中的“孤獨”情緒的?

  (4)在第一章節(jié)的后半部分,又出現(xiàn)了一段景物描寫:“這里的氣味,倒是很好聞的

  ……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。”這一段景物描寫起什么作用?

  (5)在到達(dá)蘆葦蕩后,父親杜雍和也是有所慌張的,他為什么不干脆帶著杜小康回家?

  (6)在第二章節(jié)中,有一段關(guān)于天氣的景物描寫,即“一早上,天就陰沉下來……一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲!边@一段景物描寫有什么作用?

  (7)文章在寫到杜小康找到鴨子后,“他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭”,這句話該如何理解?

  (8)當(dāng)雨后天晴,杜小康看到的天是“天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大,還從未見過藍(lán)成這樣的.天空。而月亮又是那么明亮”。這里的描寫是否符合事理,是不是有些夸張?

  (9)文章的標(biāo)題命名為“孤獨之旅”,有什么深刻的含義?

  (10)文章最后寫到杜小康終于看到了鴨子下的蛋,這里的“蛋”是否是一語雙關(guān)?如果是,該如何理解?

  (11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?

  3.當(dāng)學(xué)生提完伺題后,教師與學(xué)生一起梳理上述問題,將之歸類。

  不難看出,上述問題可以歸納為四類:一類是關(guān)于文章主旨、文章整體內(nèi)容的理解;一類是關(guān)于文章局部內(nèi)容甚至是重點語句的理解;一類是關(guān)于文中景物描寫的作用;還有一類是關(guān)于本文的評價。

  4.學(xué)生就上述問題,相互討論,交換自己的意見。

  在引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題時,教師可以采用多種方式,如比較法、整體把握法、層層剝繭法等等,引導(dǎo)學(xué)生注意自己思考的角度和方法,準(zhǔn)確篩選文章中的相關(guān)信息。有關(guān)問題的答案請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”,或者引導(dǎo)學(xué)生深入思考,尋求答案。

  四、學(xué)生自由朗讀課文,感受文中之美

  五、學(xué)習(xí)遷移

  1.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨時的情景和心理感受。

  2.在人的成長過程中,曾有過各種各樣的經(jīng)歷讓我們感慨良多,讓我們體悟到生命中某些真諦。請閱讀下面這篇文章。.

  拒絕可憐

  阿紅

  父親進(jìn)城買農(nóng)藥,把錢包丟失了。他記起城里有一位遠(yuǎn)房的表弟,就去向表弟借錢。

  雖然多年不來往了,但表弟還是借了50元錢給父親。等到我進(jìn)城時,父親給我50元錢,反復(fù)叮囑,要我一定要記得還給表叔。我不敢怠慢,一到城里就去表叔家。我最少有十年沒到過表叔家了,他家蓋了新房,非常漂亮,地板上鋪了地毯,進(jìn)門要脫鞋。

  我一脫掉鞋,表叔和他家人直往我腳上看。我腳上穿的是破襪子,幾個腳趾露出來了。我索性連襪子也脫掉,讓他們看個夠,他們反而不看了。表叔笑一笑,問我有事嗎?我說我是來還錢的。

  我掏出50元錢,遞給表叔。表叔卻不接,我就把錢放在桌子上。表叔說:“你沒有借我的錢呀!蔽艺f:“是我父親借的!北硎逑肓讼,才拍著腦袋說:“噢,記起來了,是有這么回事。那次你父親買農(nóng)藥,丟了錢包!

  看表叔的樣子,他并非裝模作樣,而是真的把這50元錢忘了。早知道這樣,還不如不還他。

  還了錢,我就告辭了,可在我穿襪穿鞋時,表叔拿起桌上那50元錢,說不用還了,要我?guī)Щ厝。我說:“這怎么行?我老爸反復(fù)交代,要我一定要還給你的!北硎灏彦X硬塞進(jìn)我的衣袋里說:“這50元錢,就當(dāng)表叔給你買雙鞋子穿!蔽蚁敕凑硎逵械氖清X,就不跟他爭了。

  傍晚,我回到家里,父親問我把錢還給表叔沒有,我說:“還了,但表叔不要。”父親說:“是你沒有誠心還吧廣我怕父親誤會,就把還錢的經(jīng)過詳詳細(xì)細(xì)告訴他。

  我以為父親會高興的,他卻沉下臉說:“你知道表叔為什么給50元錢讓你買鞋嗎?”我說:“大約他看見我的鞋襪破了吧。管他呢,反正我們正缺錢!备赣H說:“我們?nèi)卞X,但不缺可憐。你把表叔的可憐帶回家里來了,這是最糟糕的。”父親的話使我想起表叔一家人看我的破襪子的情景,那確實讓人難受。于是我說:“明天我再拿錢去還給表叔!

  父親說:“不行,那樣顯得我們太小氣了!

  我問父親怎么辦,父親說:“不忙,等到秋天收茶果后,我們送十來斤茶油去給你表叔!

  轉(zhuǎn)眼秋天到了,我們收了茶果,榨了茶油。我和父親裝了一大壺上好的茶油,專程送去給表叔。打開壺蓋,茶油就在表叔的家里飄香了。表叔一家又聞又看,說從來沒有見過這么好的茶油。

  表叔是否知道,我們連同茶油一塊送來的,還有他半年前給我的可憐?

  (摘自《希望月報》20xx年第9期)

  在你的生活中,是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有,請講述你經(jīng)歷過的

  六、布置作業(yè)

孤獨之旅教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】:通過分析杜小康的話,品味孤獨,體會杜小康的成長

  【教學(xué)方法】: 誦讀法

  【教學(xué)過程】:

  一、導(dǎo)入同學(xué)們在你們的成長過程中有沒有遇到過什么困難和挫折?

  二、整體感知

  這篇小說向我們講述了一個怎樣的故事?

  (提示)可抓住 小說的三要素簡要概括,采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。

  三、賞析杜小康的三句話

  請找出并畫出這篇課文杜小康講的話,說說分別位于哪一小節(jié)?

  (一)齊讀第二小節(jié),品味杜小康說的這句話

  提 示賞析語言的要點:注意聯(lián)系上下文,如何時、何地、何種情況下說的'這句話

  注意挖掘說話人的此刻內(nèi)心的情感與心理

  1、 杜 小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?

  2、 為什么會一落千丈? “只好”一詞表明了什么?

  3、 當(dāng)時杜小康的心情是怎么樣的?

  (二)賞析第二句話“我要回家------”

  1、這樣 一個孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀?

  2、從這句話中你能讀出怎樣一個杜小康?

  3、21節(jié),這一段屬于什么描寫?烘托了杜小康怎樣的心理?此時他面臨的最大的敵人是什么?

  4、這句話 跟第一句話比少了什么內(nèi)容?

  (三)請學(xué)生自主賞析其他兩句,用“從這句話中,我讀出了一個 的杜小康”在書中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。

  1、第三句讀出了一個怎樣的杜小康?哪個詞突出了他的成長?

  2、聽老師 朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內(nèi)容,你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?在這樣惡劣的天氣下,杜小康說出了“還是分頭去找吧”可以看出他當(dāng)時的心情是怎樣的?

  3、若 把“!备臑椤?”或“!”行不行?請同學(xué)讀一讀。

  (四)第四句“我讀出了一個 的杜小康。”

  1、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!”好不好?為什么先喊出的是“蛋”?

  2、誰來讀一讀,評價。

  四、是什么促使了杜小康的成長?

  五、感悟“感動”

  六、作業(yè)布置

  1、教師補(bǔ)充稍后的故事,請同學(xué)們課后閱讀《草房子》

  2、 推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥》

  內(nèi)容包 括:①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容和重、難點分析;③教學(xué)對象分析;④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計;⑤教學(xué)過程;⑥教學(xué)反思;⑦備查網(wǎng)址。

孤獨之旅教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,體會成長中的感受;

  2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

  3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)重點:

  1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

  2.標(biāo)題的含義。

  教學(xué)建議:

  1.在自讀中學(xué)會圈點勾畫,快速捕捉主要信息;

  2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會文中美好的情韻;

  3.在研讀中聯(lián)系實際,體驗成長的感受;

  4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?梢哉f孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  1.學(xué)生自讀課文,朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

  2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

  積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

  3.重點朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。

  (1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

  (2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。

  (3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。

  (4)。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗

  4.整體感知課文內(nèi)容。

  (1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

  這篇文章講述了一個什么故事,表達(dá)了什么的主題?學(xué)生只要說出自己的想法即可

  (2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

  開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。

  三、精讀課文,揣摩課文的.語言

  1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?)

  (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

  (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

  (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

  2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

孤獨之旅教案 篇7

  教學(xué)重點、難點

  1、體驗主人公的成長歷程。

  2、體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)語

  同學(xué)們,你們到了九年級,都覺得自己長大了吧。那么你們都能面對孤 獨,勇敢地戰(zhàn)勝孤獨嗎?有一個少年 ,他戰(zhàn)勝了 孤獨,感到自己長大了,堅強(qiáng)了。讓我們一起來學(xué)習(xí)小說《孤獨之旅》。

  二、整體感知

  1、 速讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

  討論并歸納:

  開端:家道破落、隨父放鴨。

  發(fā)展:撐船趕鴨、初到蘆蕩。

  高 潮:蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗。

  結(jié)局:與鴨共成長。

  2、 談?wù)勯喿x后的感受。

  三、體會細(xì)節(jié),討論問題

  1、 請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的句子。

  2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨之旅”時發(fā)生了怎樣的心 理變化?請標(biāo)記出杜小康心理活動的詞語。

  提示:小康心理變化時間軌跡:

  剛出發(fā)時 到達(dá)蘆蕩 安頓之后 住段時間 雨后天晴

  學(xué)生發(fā)言。

  小結(jié):杜小康由害怕孤獨到面對孤獨到戰(zhàn)勝孤獨,這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長的過程。

  3、 文題“孤獨之旅”,對杜小康這樣的孩子來說,“孤獨”的含義是什么?

  可以概括為兩點:①失學(xué)。 離開同學(xué)、學(xué)校,痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛,孤寂,恐懼(對環(huán)境、對前途)

  四、探究

  文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處,體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

  學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌, 鴨子的成長襯托杜小康的 成長。

  (2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無過,烘托小康害怕;寧靜美好,反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的.描寫?膳---搏斗- --成長。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。

  五.拓展:

  說說你的感悟聯(lián)想。

  六、課堂小結(jié)

  成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌。

  七、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一、二、三題。

  附板書:

  孤 獨 之 旅

  曹文軒

  心理變化過程: 杜 小 康

  剛剛出發(fā)時:茫然恐懼 不成熟

  到達(dá)蘆蕩時:害怕膽怯 成

  蘆蕩安頓后: 孤獨單調(diào) 長

  住段時間后:不再恐慌 之

  雨后天晴時:堅強(qiáng) 旅

  成 熟

孤獨之旅教案 篇8

  一、名師說課

  《孤獨之旅》選自曹文軒的長篇小說《草房子》,人教版教材編輯在九年級上冊第三單元。課文雖是節(jié)選,但敘事簡練,情節(jié)完整,完全可以作為一個短篇小說來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個單元的四篇課文均是小說,是初中階段學(xué)生接觸的第一個小說單元,選編的課文有《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇!豆陋氈谩穼懮倌甓判】狄蚣揖皵÷,被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康,歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼,終于戰(zhàn)勝自我,變得堅強(qiáng)的一段生活歷程。小說語言平實,通俗易懂,于平白中飽含真情。

  本文記敘了一個失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了,堅強(qiáng)了”的故事,令人感恩良多。在教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀,在朗讀中領(lǐng)會的基本內(nèi)容,在朗讀中逐步進(jìn)人情境,體會中的美好情韻,逐步領(lǐng)略到中的深層意味。

  作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文,按照平常的教學(xué)經(jīng)驗,略讀課文只安排一個教學(xué)課時。但課文篇幅較長,近6000字,依每分鐘讀500字的速度計算,學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘。為此我安排一節(jié)課預(yù)習(xí),提出兩個要求:一、利用注釋和工具書弄通課文中出現(xiàn)的8個生字和12個生詞;二、熟悉課文內(nèi)容,用兩三百字復(fù)述小說的故事情節(jié)。通過一節(jié)課的預(yù)習(xí),為正式上課作好準(zhǔn)備。

  二、名師引路

  [創(chuàng)新方案一]

  教學(xué)角度:歸類品讀——將小說中心理、環(huán)境等描寫進(jìn)行歸類,讓學(xué)生在反復(fù)品析中感受閱讀成功的愉悅,實現(xiàn)與文本、與作者的交流。

  [主要教學(xué)步驟]

  1.學(xué)生自由誦讀,說說讀后的感受。

  2.好的小說離不開描寫,請學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為好的描寫。

  3.將這些描寫按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進(jìn)行歸類。

  4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“心理描寫”上的規(guī)律與特點。明確:課文基本上以心理描寫貫穿,并且詳盡地寫出了杜小康心理的變化。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。

  5.指導(dǎo)學(xué)生對文中的“環(huán)境描寫”按對象進(jìn)行歸類。①有關(guān)“鴨群”的描寫;②有關(guān)“蘆蕩”的描寫;③有關(guān)“風(fēng)雨”的描寫。

  6.用“……寫出了……’’的句式品味描寫的作用。7.學(xué)法總結(jié):尋找——歸類——品味——小結(jié)。

  [創(chuàng)新方案一]教學(xué)角度:層層擴(kuò)讀一通過對本篇之外的有關(guān)情節(jié)和類似作品的閱讀,讓學(xué)生更深層次地把握人物形象,感受成長中磨礪的痛苦與成長后甜蜜的喜悅。

  [主要教掌步驟]

  1.初讀,基本理清課文中小說的三要素四部分;(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。網(wǎng)部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)

  2.再讀,思考:文題《孤獨之旅》中“孤獨”是什么意思?

  3.回讀課文,用一句話評價“杜小康”。

  4.教師指點:本文是一篇長篇小說《草房子》的節(jié)選,布置課外自讀完整的《草房子》,再次評價“杜小康”,并跟上次的評價進(jìn)行比較。

  5.布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》,再與同學(xué)交流自己對“孤獨”的理解,也可以將心得體會寫成讀后感。

  三、精品教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.熟讀課文,體會成長中的感受;

  2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

  3.了解小說三要素,理解環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)重點:

  1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的`作用;

  2.標(biāo)題的含義。

  教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)方法:自讀課文合作探究

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  一提到“孤獨”二字,我們總會感到凄涼,酸苦,每天都是陽光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L高,煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味。可以說孤獨隨時間而來,孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文,默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

  1.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

  積累下列詞語:厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

  2.學(xué)生以四人為一小組,重點朗讀以下段落,每人一段,比一比誰讀得好。

  (1)剛開始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

  (2)到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

  (3)隨著時間的流逝,父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

  (4)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天,是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

  學(xué)生朗讀時,注意體會人物心中的孤獨感,讀出語氣,讀出感情。

  3.整體感知課文內(nèi)容。

  (1)要求學(xué)生用一句話概括的內(nèi)容和主旨。這篇講述了一個故事,表達(dá)了一個——的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)

  (2)本文雖是長篇小說的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說的故事情節(jié)。

  二、提示

  開端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

  高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫鴨子長大了,杜小康也“長大”了。

  三、精讀課文,揣摩課文的語言

  1.學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀,并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

  2.學(xué)生提出探究討論的問題,四人小組討論后,提出自己的見解,全班師生互動,鼓勵獨創(chuàng)性見解。如:可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與哪個好,為什么?通過這一練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會其妙處。

  提示:

  (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說,是無比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開了村莊,離開了人群,父子缺少交流,“越來越單調(diào),越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

  (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對一個幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

  (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言,更代表了他對前途的迷茫與無奈。

  如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色,請找出幾處,并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

  提示:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫:鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X,鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

  (2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫:蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活,“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時,就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。

  如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。

  提示:

  出發(fā)時:茫然,恐懼

  到達(dá)蘆葦蕩時:害怕,膽怯

  安頓之后:感到孤獨

  時間久了:不再忽然地恐慌

  那天雨后天晴:堅強(qiáng)。

  總之,杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了,堅強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

  A.想上學(xué)(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。

  B.他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

  C.開始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

  D.杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說完就又走了。

  E.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭,他覺得自己突然地長大了,堅強(qiáng)了。

  F. 現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH.最大的敵人……它就是孤獨。

  G.在心里清楚了這一點,他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

  H.他哭了起來,但并不是悲哀。

  I.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

  四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗談感受,引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見,暢談自己的感受。

  1.困難和挫折,往往是人成長的催化劑,結(jié)合自己的實際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

  2.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。

  3.請你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

  教師對學(xué)生的感受要充分肯定,珍視學(xué)生的獨特體驗,適當(dāng)給予點撥與提示。

  五、課外作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境,人物便沒有活動的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程,寫一篇人環(huán)境的短文,注意要有一定的環(huán)境描寫。

  教學(xué)反思:

  一部好小說,它之所以能感染人、打動人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,因此讓學(xué)生學(xué)會欣賞玩味小說中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見解,無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。小說盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長的,對正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達(dá)。

孤獨之旅教案 篇9

  【教材分析】:

  在體驗欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象,是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

  2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。

  知識目標(biāo)

  3、感悟人物的成長歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗,樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  【教學(xué)重點】:

  1、環(huán)境描寫的作用。

  2、標(biāo)題的含義。

  【教學(xué)難點】:

  品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

  【教學(xué)方法】:

  1、誦讀法:小說的語言平白、樸實,沒有過多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。

  2、點撥法:教學(xué)中通過設(shè)置疑點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動主觀能動性,自主探究,豐富情感體驗,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

  【教學(xué)過程】:

  課前活動(課前放歌曲:《隱形的翅膀》)談一談對這首歌的感受

  生:一個人的一生可能會遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨,貴在有一顆自強(qiáng)不息的心,不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見彩虹。

  生:歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

  人生旅途并非事實一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽嘗痛楚與淚水,其實生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

  導(dǎo)入課題:正如同學(xué)們所說我們每一個人都有可能歷經(jīng)困難和挫折,在一個遙遠(yuǎn)的地方,在上世紀(jì)六十年代,有一個比你們還小三四歲的孩子,也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨旅行。

  首先請同學(xué)們敞開知識的背包,收獲旅行路上的第一筆財富。請看預(yù)習(xí)檢測(齊讀下面的生字詞)。

  一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音

  杜雍和一縷狗吠肥碩

  撅斷舊茬戳破撩逗

  二、理解劃線詞語的含義

  暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。

  生:形容情緒異常激動,舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來勢猛烈,超乎平常。

  師:從這個詞語可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認(rèn)識一下作者曹文軒。

  三、作者簡介:曹文軒,1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書,后留校任教,現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作,長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

  四、整體感悟:《孤獨之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事?自讀課文,梳理課文概括歸納故事情節(jié):請用“誰怎么樣,干什么”的方式。

  生總結(jié)概括:開端──杜小康失學(xué),跟著父親去放鴨。

  發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩,過著孤獨的生活。

  高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

  結(jié)局──杜小康長大了。

  五、尋讀課文美點,深入鑒賞

  曹文軒的.作品不僅給我們精神的力量,還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣,他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動今天孩子的作家,的確文中有許多令人怦然心動的片斷,請找出文中讓你感動的句子。

  并說說為什么令你感動?請同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

  生:如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。

  生:如33段“面對天空的一片浮云,面對……,再面對這一縷炊煙。”景物不再那樣顯得死氣沉沉、陌生,有了些靈性的東西。所以,杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

  生:還有第47段“雨后天晴,天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當(dāng)然會使杜小康心情輕松、愉悅,加上鴨又找到了,他欣慰,他顯得自己長大了、堅強(qiáng)了。

  生:還有描寫暴風(fēng)雨到來時的環(huán)境描寫那一段,渲染了暴風(fēng)雨來臨時的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難,為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

  師:對!請同學(xué)們發(fā)揮想象,大聲流利地齊讀一遍。

  師:同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣?

  生43:很害怕,很緊張。

  生44:還很擔(dān)心杜小康的鴨會遭遇危險。

  師:這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機(jī)會和舞臺,使他變得勇敢、堅強(qiáng)。

  誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請讀出來。

  生:“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

  師:要讀出什么感情?

  激動、驚喜、興奮!

  師:請其他同學(xué)再讀一遍。

  (生讀)師:你感受到了什么?

  能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情。

  師:這句話有什么含義?

  生:歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了,杜小康也長成熟了。

  師:這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨有什么聯(lián)系?

  生:這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的心理。

  師:同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨的句子來嗎?

  生:“陌生的天空和陌生的水面”

  “從未見過的面孔”

  “沒有其他聲音,天地又如此空曠”

  “寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

  “想聽到聲音,然而,這不可能”

  六、拓展遷移:請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下,創(chuàng)造性地寫一個環(huán)境描寫的片斷。

  總結(jié)文章:通過杜小康的孤獨旅行,你明白了什么道理?

  生:小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強(qiáng)的經(jīng)過,體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。

  生:課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

  生:小說啟迪我們:少年要面對困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會有一種自豪感和成長感。

  生:人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。

  七、布置作業(yè):

  剛才同學(xué)的交流,渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中,我時時想起傅雷的一句話,“人一輩子都在高潮低潮中沉浮,惟有庸碌的人,生活才如死水一般!蓖瑢W(xué)們,人生之旅中無論成功還是失敗,最重要的是不要熄滅了理想之燈。

  杜小康的理想之燈燃起來了,每個讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我,更加不幸的是:后來杜小康的父親死了,這個可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來會怎樣呢?發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計一條道路。

孤獨之旅教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解、積累"厚實、嬉鬧"等詞語。2、理解小說內(nèi)容,體會標(biāo)題的含義。

  2、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

  3、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。

  4、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

  5、感悟人物的成長歷程,豐富情感體驗,樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  教學(xué)重點、難點

  體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實際,深層感悟小說意味。

  預(yù)習(xí)課

  一、導(dǎo)入

  了解作者及他的《草房子》。

  曹文軒——

  "孤獨是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。"

  二、預(yù)習(xí)目標(biāo)

  1、速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解字詞。

  (1)注音

  軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()

  膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()

 。2)釋義

  厚實:豐富、富裕。嬉鬧:嬉笑打鬧。

  撩逗:挑逗、招惹。茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

  乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機(jī)靈。驅(qū)除:趕走,除掉。

  一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

  置之不理:放在一邊兒不理不睬。歇斯底里:形容情緒異常激動,舉止失常。

  2、自由誦讀,用小說的三要素概括課文內(nèi)容、

  3、歸納小說情節(jié):開端:

  發(fā)展:

  高潮:

  結(jié)局:

  3、默讀文中有關(guān)杜小康的語段,在書上劃出有關(guān)詞句,思考:

 。1)在離家放鴨的生活中,他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展,而完成"孤獨之旅"?

 。2)請找出文中體現(xiàn)"孤獨"的詞句,并體會其表達(dá)效果。

 。3)文題是"孤獨之旅",文中杜小康感受到那些方面的"孤獨"("孤獨"的含義是什么)?

  4、文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景。在書上找出幾處,體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

 。1)有關(guān)鴨群的描寫。

  (2)有關(guān)蘆蕩的描寫。

  (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。

  3、結(jié)合對課文主題的理解,談閱讀感受。

  4、小說主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?

  6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。

  展示反饋

  1、初讀:整體感知課文,搶答前面兩個問題。

  2、深探:分組討論展示3,4,5,6個問題。

  3、拓展:每個小組補(bǔ)充1——3個問題,展示自己對課文的理解(形式靈活)

  4、以"我在______中成長"為話題,說一段話。

  4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言,并選擇其中的一二則作簡短的點評。

  6、拓展閱讀,談閱讀感受。

  (一)喜歡孤獨

  我是個"孤獨的女孩兒"。

  我的確孤獨,我也喜歡孤獨。因為孤獨有種淺淺淡淡的傷感,有份超凡脫俗的安恬。

  有了孤獨,也就有了許許多多屬于孤獨的感覺。那情懷,很少有人能懂。記得曾聽一位男歌星唱過"沒有人知道我的心",當(dāng)時我也曾被那種強(qiáng)悍下所暴露出來的凄楚和無助所震撼,不由得簌簌淚下,F(xiàn)在想起,卻頗不以為然。"沒有人知道我的心",不是悲哀,也不是不幸,青春的感悟,豐富而復(fù)雜,太多莫名的心悸與顫動,太多緣于年齡的感觸和情緒,自己都無法明白,又怎能奢求別人理解呢?

  孤獨的時候,可以看行云流水,看花紅柳綠,可以聽鳥兒啁鳴,聽徐風(fēng)輕唱;孤獨的時候,可以吟首詩自己欣賞,可以哼支歌自己陶醉,也可以想想親朋好友溫馨的笑臉,編一個個哀婉纏綿的故事,怎么還會寂寞呢?!

 。ǘ┕陋

  家,一個讓聽上去就備感溫暖的字眼,有人說家是避風(fēng)港,家里有爸爸媽媽無邊的愛,衣來伸手、飯來張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的.一切,

  但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人,我必須去社會的波濤中翻滾,所以在我向家預(yù)支了所有的依賴之后我踏上了遠(yuǎn)去的列車,那年,我16歲。

  我離開了家鄉(xiāng)(我最大的夢想是流浪)、我放棄學(xué)業(yè),我感到了前所未有的空虛,太多的話不知該和誰去說,每個無聊的夜晚不知該和誰一起度過,在迷亂中四處奔走,最終一頭扎進(jìn)了網(wǎng)吧,瘋狂的向人們發(fā)泄著,索取著,網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分,我無知的向虛幻又真實的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實中無處宣泄的感情,即使是欺騙、即使是傷痕累累。

 。ㄈ╆P(guān)于孤獨的片斷思考

  《水滸傳》中,描寫"林教頭風(fēng)雪山神廟"一段時寫到:那天晚上大雪紛飛,"風(fēng)漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍,一襲單衣,急風(fēng)怒雪之中,艱難而行,終于行至店家,要了一壺老酒,幾斤牛肉,掛在鐵槍之上,深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。

  這時的林教頭是孤獨的嗎?心愛的夫人去世了,自己背井離鄉(xiāng),失去了原來優(yōu)越的生活,沒有了權(quán)勢,離開了朋友。

  他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運(yùn)對自己不公。

  他也許在心中充滿了思念,思念家人和死去的妻子。

  可我現(xiàn)在看起來,在那一刻,這一切的感受,都比不上他對山神廟的向往,對于老酒,對于牛肉的向往。

  山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的,不一定是佳釀。牛肉是可口的,不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍,其實已經(jīng)可以為林教頭孤獨的心找到一個憩息的港灣了。

  人生之路,漫長而又艱辛,每個人都要"獨自走過",尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來越現(xiàn)代化的今天,孤獨已經(jīng)成為人類根本無法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對孤獨",也就成了人生的一種必然。

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