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《四個(gè)太陽(yáng)》教案

時(shí)間:2024-10-15 00:13:38 教案 我要投稿

《四個(gè)太陽(yáng)》教案模板匯編10篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教案10篇,歡迎大家分享。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案模板匯編10篇

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1

  【教材簡(jiǎn)析】

  《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,我畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。

  抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá),在有聲有色的閱讀中,提升對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓他們品嘗成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí),充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文,認(rèn)字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從讀中領(lǐng)悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

  【教學(xué)方法】

  自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽(yáng)圖若干等。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑

  1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個(gè)早,按時(shí)來(lái)上工。(太陽(yáng))

  2、板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》,學(xué)生齊讀。

  3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))

  過(guò)渡:想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào),就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。

  二、初讀課文,自主生字

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

  2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:

 、 誰(shuí)會(huì)讀?小老師帶全班讀。

  ⑵ 學(xué)生齊讀,打亂順序讀。

  ⑶ 去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

  3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)

  還沒(méi)記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

  4、讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。

  三、再讀課文,了解大意

  1、自讀課文,我畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽(yáng)圖)

  2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))說(shuō)說(shuō)理由,并認(rèn)真讀一讀。

  3、自由讀:你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。

  4、抽讀,檢查讀書(shū)情況。

  5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來(lái)讀一讀。

  四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(圓、因、為、臉)

  1、小朋友請(qǐng)看,今天要寫(xiě)哪幾個(gè)字,認(rèn)認(rèn)讀讀。

  2、出示圓、因、為、臉。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

 、 口頭組詞,理解字義。

 、 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。

 、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě),生描紅,書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)為的筆順)

  3、展示臺(tái)評(píng)議寫(xiě)字情況。

  五、小結(jié)收獲

  六、課外作業(yè)

  自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字。

  2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)

  3、摘蘋(píng)果游戲。(讀詞語(yǔ))

  二、整體感知,初步感受

  1、小朋友,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨(dú)持的創(chuàng)造力,畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是哪四個(gè)?(學(xué)生自由回答,教師板書(shū):春天、夏天、秋天、冬天;把四個(gè)太陽(yáng)按文中的順序貼在黑板上)

  2、這四個(gè)太陽(yáng),要表達(dá)小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找,劃一劃吧。

  3、把自己找的答案,劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀,說(shuō)一說(shuō),一會(huì)兒匯報(bào)展示。

  三、朗讀感悟,理解課文(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段)

  1、你讀懂了小哥哥的哪個(gè)心愿?(指名說(shuō)說(shuō))

  我知道小哥哥為什么畫(huà)綠綠的太陽(yáng),那是因?yàn)橄奶斓奶?yáng)像個(gè)大火球一樣,烤得人們喘不過(guò)氣來(lái),畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng),給大地帶來(lái)一片清涼。(老師隨機(jī)板書(shū):清涼)

  2、你從文中哪段讀出小哥哥這個(gè)心愿的,給大家讀一讀。

  3、指導(dǎo)全班齊讀──指名讀──進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

  4、師:炎熱的夏天,似火球一樣的太陽(yáng)烤得人們失去活力,這時(shí)天空中如果能出現(xiàn)個(gè)綠綠的太陽(yáng),我們就會(huì)感到清涼舒服。多么美好的愿望,(課件顯示綠綠的太陽(yáng))這是作者用畫(huà)表達(dá)了美好心愿。你能看著畫(huà)面把作者心愿說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

  思路:在匯報(bào)過(guò)程中,一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)愿望出發(fā),教師相機(jī)點(diǎn)播。幫助學(xué)生提升對(duì)課文的理解,體現(xiàn)新課程中的自主學(xué)習(xí)。

  5、第二、三、四段處理方法同上。但每個(gè)學(xué)生匯報(bào)完之后,教師要啟發(fā),提升,不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:

 、 第二段:

  重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀背誦句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水。

  (想象金黃的落葉會(huì)邀請(qǐng)那些小伙伴,可用什么方式邀請(qǐng),怎么邀請(qǐng)的,小伙伴是怎么回答的,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。)教師相機(jī)板書(shū):香甜

 、 第三段:

  抓住凍僵讓學(xué)生體會(huì)小哥哥為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)。說(shuō)說(shuō)漫天飛雪的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它帶來(lái)的溫暖。教師隨機(jī)板書(shū):溫暖

 、 第四段:

 、 春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(師生對(duì)讀)

 、 為什么畫(huà)個(gè)多彩的太陽(yáng)呢?

  聯(lián)系畫(huà)面,描述春景,感悟想象之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機(jī)板書(shū):多彩

  思路:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,語(yǔ)文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達(dá)。在有聲有色的閱讀中,提升對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況,給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓他們品嘗成功的喜悅,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  ⑷ 你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng),要表達(dá)什么心愿?(讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)再動(dòng)筆)

 、 我要畫(huà)兩個(gè)紅紅的太陽(yáng),一個(gè)送給南極,一個(gè)送給北極,讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見(jiàn)到太陽(yáng)。

 、 我知道太陽(yáng)有七種顏色,所以我要畫(huà)一個(gè)七彩太陽(yáng),照亮世界每一個(gè)角落。

 、 冬天,我要畫(huà)兩個(gè)太陽(yáng),讓溫暖的陽(yáng)光趨走寒風(fēng)。

  ④ 我要是太陽(yáng),夏天我會(huì)穿上綠綠的衣裳,讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳,把光和熱獻(xiàn)給人們。

 、 太陽(yáng)是個(gè)大火球,它能釋放出很多熱量。人們利用這個(gè)特點(diǎn)制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如,太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能汽車等。將來(lái)我也要發(fā)明太陽(yáng)能電器。

  思路:運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。

 、 學(xué)生畫(huà)畫(huà)。(課件播放音樂(lè)──種太陽(yáng))

 、 展示作品,組織學(xué)生互相評(píng)價(jià),發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。

  思路:配樂(lè)畫(huà)畫(huà),表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化理解,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。

  四、背誦課文,升華理解

  1、配樂(lè)朗讀,并把自己喜歡的段落背下來(lái)。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

  3、借助畫(huà)面背誦全文。

  思路:升華理解,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練,鞏固提高

  重點(diǎn)指導(dǎo):陽(yáng)、光。

  六、課堂總結(jié),拓展思維

  同學(xué)們,太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源,我們的生活與太陽(yáng)息息相關(guān)。我們只有了解太陽(yáng),才能很好地利用太陽(yáng),開(kāi)發(fā)太陽(yáng),讓太陽(yáng)為我們?cè)旄!N覀兌嗝聪M「绺缭竿缛兆兂涩F(xiàn)實(shí),到那時(shí),就不會(huì)有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽(yáng)嗎?把你知道的向大家說(shuō)一說(shuō)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  18、四個(gè)太陽(yáng)

  夏天 綠綠的太陽(yáng)(圖) 清涼

  秋天 金黃的太陽(yáng)(圖) 香甜

  冬天 紅紅的太陽(yáng)(圖) 溫暖

  春天 多彩的太陽(yáng)(圖) 多彩

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“因、為、陽(yáng)”3個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

 。薄⒅攸c(diǎn):認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“因、為、陽(yáng)”3個(gè)字。

 。、難點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、四幅太陽(yáng)圖、生字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、猜謎揭題

 。薄⒋蠹叶枷矚g猜謎,今天老師就請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)。(演示課件)

 。、(板書(shū):太陽(yáng))。讀準(zhǔn)“陽(yáng)”,“陽(yáng)”字怎么記?你能給“陽(yáng)”字找?guī)讉(gè)朋友嗎?

  3、今天我們學(xué)習(xí)的課文叫《四個(gè)太陽(yáng)》,讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎?指名說(shuō)。

  4、答案就藏在我們的書(shū)里。讀書(shū)時(shí)別忘了讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有問(wèn)題可以和旁邊的`同學(xué)互相交流一下。

  二、自學(xué)交流

  1、這四個(gè)太陽(yáng)是哪兒來(lái)的?原來(lái)這四個(gè)太陽(yáng)代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個(gè)太陽(yáng)?板貼圖畫(huà)。

 。、(演示課件)你會(huì)讀這些生字嗎?小老師領(lǐng)讀──開(kāi)火車讀──齊讀

 。场⒎止(jié)讀課文,評(píng)議。

  三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

 。薄⒛阕钕矚g哪個(gè)太陽(yáng)?

  2、看來(lái)喜歡彩色太陽(yáng)的小朋友最多了,那我們先去看看彩色的太陽(yáng)吧。第幾節(jié)寫(xiě)的是彩色的太陽(yáng)?指名讀第四節(jié)。

  3、春天是個(gè)怎樣的季節(jié)?(板書(shū):多彩)“多彩”什么意思?為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)?

  4、自古以來(lái)許多詩(shī)人、作家寫(xiě)下了很多贊美春天的作品,F(xiàn)在我們來(lái)欣賞一首宋朝學(xué)者朱熹創(chuàng)作的《春日》。(演示課件)齊讀。詩(shī)人告訴我們春天是怎樣的?(萬(wàn)紫千紅)

  欣賞了古詩(shī),我們也來(lái)欣賞一首兒歌,讀一讀。

  5、春天是五彩斑斕的,就讓我們也來(lái)贊美春天吧。齊讀第四段。

  四、課中操

  春天,小作者畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng),給人驚喜,催人奮進(jìn),我們小朋友看了心癢癢的,也想?yún)⑴c一下。那好,我們來(lái)種個(gè)太陽(yáng)吧。(歌曲《種太陽(yáng)》)

  五、學(xué)習(xí)第一段

 。、在小朋友的歌聲中,春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠(yuǎn)了。我們迎來(lái)了什么季節(jié)?

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3

  師:剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà),發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩,有趣極了。我選了幾幅,請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái),介紹一下自己的畫(huà)。

  [課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫(huà)的,案例中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的,畫(huà)太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系,這樣從學(xué)生的興趣入手,能更好的把情感遷移到課文的情境中,使之過(guò)渡自然,這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。]

  師:(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C

  的畫(huà))

  生A:我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的,非常刺眼,換成綠色的,眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn),而且綠色是環(huán)保色,我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

  生B:我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀,因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

  生C:我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花,這樣太陽(yáng)就更漂亮了,地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

  [展示學(xué)生作畫(huà)的成果,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)自我的欣賞,和他人的賞識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力,在他他們的心靈里,畫(huà)的不僅僅是太陽(yáng),而是希望和憧憬,學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感,要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái),相互的交流,這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以,老師讓學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng),環(huán)環(huán)相扣,情感不斷的提升。]

  師:小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中,有一個(gè)小朋友和你們一樣,也喜歡畫(huà)太陽(yáng),他呀,一口氣畫(huà)了(出示課題,并指課題)

  [以贊賞的語(yǔ)言,聯(lián)系到書(shū)中小朋友,然后切入課題導(dǎo)出正文,激發(fā)了讀書(shū)的欲望。因?yàn)樗麄兣c書(shū)中的小朋友都做了同一件事,學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感,迫切的想了解書(shū)中的小朋友是怎么畫(huà)太陽(yáng)的,可謂是順學(xué)而教。]

  生(七嘴八舌):四個(gè)太陽(yáng)。

  師:誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀?

  生:四個(gè)太陽(yáng)。(陽(yáng)字讀成輕聲)

  師:你把陽(yáng)讀成了輕聲,真好聽(tīng),誰(shuí)能再讀讀?

  生:四個(gè)太陽(yáng)。

  師:真不錯(cuò)!一起讀一讀。

  [教師備課很精細(xì),太陽(yáng)一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn),看來(lái)教師對(duì)學(xué)生有了解,所以,教師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的陽(yáng),讀輕生,這也是引起全體學(xué)生的注意,進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

  師:今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望?

  生(齊):想。

  教師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境,但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問(wèn)題,故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦,問(wèn)題就像弦上的箭,一旦射出去要擊中要害,并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望,這樣就滿足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問(wèn)題看似樸素,卻是一條放風(fēng)箏的線,學(xué)生會(huì)依線而飛,馳騁藍(lán)天。]

  師:好,請(qǐng)你打開(kāi)書(shū),翻到81頁(yè),仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。(師有聲有色地范讀課文。)

  (讀完后生熱烈鼓掌。)

  [對(duì)于范讀課文,因生而宜。如果學(xué)生喜歡,并且老師讀得好,起到感染的作用,老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng),讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

  師:課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)?

  [這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單了些,畫(huà)怎樣的太陽(yáng)?老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。如果教師這樣問(wèn):聽(tīng)老師讀了這篇課文,你聽(tīng)懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?這樣問(wèn)是從課文的整體入手,強(qiáng)調(diào)的是初步感知,關(guān)注的不是問(wèn)題的結(jié)果,而是思考問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀的能力和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中,他們也一定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題,教師抓住時(shí)機(jī)

  ,以反問(wèn)或點(diǎn)撥的手段,引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

  生A:他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng),送給夏天。

  師:請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎?

  生A:(上黑板貼綠色的太陽(yáng))

  (生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng))

  [把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣,我想學(xué)生一定喜歡的。]

  師:(指黑板上貼著的太陽(yáng))四個(gè)不同的太陽(yáng),多新鮮哪!這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿,請(qǐng)你自己讀讀課文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

  (生自由朗讀課文。)

  [我想老師最好要提示一下,想怎么讀就怎么讀,愿意讀什么就讀什么。讀書(shū)思考與識(shí)字聯(lián)系起來(lái),這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一,教師不可讓學(xué)生忽視。]

  師:看來(lái)你們都很喜歡這篇課文,讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?他有什么美好的心愿呢?請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

  (生同桌互相說(shuō))

  [同桌互說(shuō),強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng),這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué),學(xué)生可能提出問(wèn)題,打破常規(guī),重新建構(gòu)課堂,這應(yīng)是教師期待的。]

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)?

  [我覺(jué)得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在提問(wèn),應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢?教師暫且不論,目的不是讓學(xué)生提出老師要的.問(wèn)題,而是培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),敢于思考,敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問(wèn):剛才大家討論得很好,你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái),有的可能還不找邊際,老師要梳理問(wèn)題,篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題,教師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生,始終把學(xué)生放在主體的地位。]

  生:畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

  師:(移動(dòng)紅太陽(yáng))是這樣嗎?小朋友,請(qǐng)你從書(shū)上找一找,哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的,找到后就讀一讀,看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

  (生找段落,自由朗讀)

  [讀書(shū)讀出來(lái),還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受,再通過(guò)讀課文來(lái)品味,實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一,進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]

  師:剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎?你是從哪里知道的?

  生A:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)檎n文中說(shuō)陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

  生B:他說(shuō)得對(duì),因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天,小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

  師:你們說(shuō)得真好。小朋友,請(qǐng)你閉上眼睛,寒冷的冬天,你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操,這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放寒風(fēng)聲音),你感覺(jué)怎么樣?

  生A:我感到身上很冷。

  生B:我覺(jué)得非常冷,快要凍死了。

  生C:我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣,做操都不能做了。

  生D:我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了,臉上非常冷,都已經(jīng)凍紅了。

  生E:我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

  [語(yǔ)文即是生活,生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)思想,情真意切,感受極近。]

  師:是呀,你的這種感覺(jué)就叫做(出示詞語(yǔ)凍僵)

  生(齊):凍僵。

  師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

  生A:凍僵。

  師:后鼻音讀得真準(zhǔn),可以當(dāng)小老師了,我們一起跟小老師讀一遍。

  生(齊):凍僵。

  師:還有誰(shuí)會(huì)讀?

  生B:凍僵。

  師:你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

  生(齊):凍僵。

  師:站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

  (師指凍僵一詞)

  生A:我感到手、腳都凍僵了。

  生B:我感到耳朵凍僵了。

  生C:我感到全身都凍僵了。

  生D:我感到臉也凍僵了。

  [語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí),不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到:現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是,為了追求課改的形式,花費(fèi)大量的時(shí)間搞說(shuō)學(xué)逗唱,或海闊天空的聯(lián)系,教學(xué)成了拼盤。]

  師:(出示詞語(yǔ)小臉)誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?

  (請(qǐng)數(shù)人讀,男女分別讀。)

  師:臉字你是怎么記的?

  生:他有月字旁。

  師:那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些?

  生A:腳有月字旁。

  生B:肚子的肚有月字旁。

  生C:肩膀都有月字旁。

  生D:背有月字旁。

  生E:還有胖、腦也都有月字旁。

  師:(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多,還有肝、腸、腰(出示字)等字,也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)?

  生:它們都和我們的身體有關(guān)。

  師:是呀,月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè),邊描邊看臉字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

  (生描紅。)

  師:(課件出示臉字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生A:月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

  生B:右邊上面的人要寫(xiě)得大一點(diǎn),蓋住下面。

  生C:右邊中間有一橫,要寫(xiě)在橫中線上。

  師:看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì),姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè),請(qǐng)你仔細(xì)看。

  師:(在田字格中范寫(xiě)臉)月字旁像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn),這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大,中間一橫寫(xiě)在橫中線上,下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn),撇再高一點(diǎn),讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看,姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),這個(gè)臉字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè),讓自己的臉字笑起來(lái)。

  (生書(shū)寫(xiě),師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。)

  [低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重,必須扎扎實(shí)實(shí)的做好,把基礎(chǔ)打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微,從認(rèn)讀到記憶,再到書(shū)寫(xiě),體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律,是精彩的一筆。]

  師:(出示風(fēng)聲)小朋友,冬天,我們的手(指詞卡),我們的腳,我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時(shí),天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件),現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)?

  [理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。出示句子填充詞語(yǔ)的練習(xí),不僅能使學(xué)生感悟到語(yǔ)句的表達(dá)形式,而且也使學(xué)生體驗(yàn)到冬天帶來(lái)的感受,話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽(yáng),好象是雪中送炭,學(xué)生的內(nèi)心頓時(shí)激昂起來(lái),可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]

  生A:我感覺(jué)很暖和。

  生B:我覺(jué)得身上熱起來(lái)了,很舒服。

  生C:我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

  生D:我感到身上很溫暖。

  師:(出示溫暖一詞)誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?

  生:溫暖。

  生(齊):溫暖。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:開(kāi)列小火車讀。

  (生開(kāi)火車讀)

  師:(指詞語(yǔ))你覺(jué)得哪里很溫暖呀?

  生A:我覺(jué)得手很溫暖。

  生B:我覺(jué)得臉很溫暖。

  生C:我覺(jué)得身上都很溫暖。

  [及時(shí)的抓住學(xué)生的感受,體會(huì)溫暖一詞,并沒(méi)有解釋什么是溫暖,是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀溫暖,產(chǎn)生心理感應(yīng),物化全身這就是我們所說(shuō)的感悟。]

  師:(出示段落:我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。)那你能讀讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?

  生:我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

  師:哦,有一點(diǎn)溫暖了,讓姚老師也來(lái)試試,聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。(師范讀第三自然段。)

  師:你想把溫暖送給大家嗎?先自己讀讀試試。

  (生自由試讀)

  師:誰(shuí)愿意先來(lái)讀?

  生A:我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

  師:你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。(師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。)誰(shuí)再來(lái)讀?

  (小朋友踴躍舉手:請(qǐng)我!請(qǐng)我!師請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。

  (生齊讀)

  [如果閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不可思異的。朗讀要掌握火候,抓住最佳時(shí)機(jī),一般是在學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)得時(shí)候,不讀不能足以抒發(fā)情感了,這時(shí)要鼓舞學(xué)生有聲有色的讀。也就是積蓄而噴發(fā)。教師的范讀要畫(huà)龍點(diǎn)睛,燃起火花,扇動(dòng)勢(shì)氣,使學(xué)生產(chǎn)生臨摹之感,一讀為快。]

  師:原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊!那么畫(huà)綠太陽(yáng)(指圖),金黃的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢?請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng),找到段落讀一讀,

  (生自由選擇段落朗讀)

  [讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落來(lái)讀,尊重了學(xué)生的自我需要,有利于展示個(gè)性,形成個(gè)性的體驗(yàn)。]

  師:寒冷的冬天,紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖,可是在炎熱的夏天,你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎?

  生(齊):不喜歡。

  師:火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái),你感覺(jué)怎樣?

  生A:我覺(jué)得很熱,身上都是汗。

  生B:我覺(jué)得快要中暑了。

  師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?

  生A:我會(huì)帶上墨鏡。

  生B:我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

  生C:我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

  師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?

  生A:我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

  生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

  生C:我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。

  師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示圖片),你感覺(jué)怎樣?

  生A:我感覺(jué)很涼快。

  生B:我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了,很舒服。

  生C:我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡,好涼爽。

  [這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題是導(dǎo)引索,按問(wèn)題的線索發(fā)展,學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計(jì)的,順藤摸瓜,一路追問(wèn),迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn),談感受,通過(guò)一個(gè)熱,一個(gè)涼的對(duì)比,學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有生成了新的認(rèn)識(shí)。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)定的目標(biāo),但是,缺乏學(xué)生自我生成的意識(shí)。換一種提法讀后感受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的,理不清頭緒,但至少是學(xué)生各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的,其次再關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣,學(xué)的怎么樣不重要,看他們是不是會(huì)主動(dòng)的思考問(wèn)題,如果學(xué)生能自己生成問(wèn)題了,那么教學(xué)就成功了一半,解決問(wèn)題很很容易的。]

  師:是呀,把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空(移動(dòng)綠太陽(yáng)),高山、田野、街道、校園,到處一片清涼(出示句子)。你能讀讀這句話,給大家?guī)?lái)清涼嗎?自己試試。

  (生自由讀。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀?

  生A:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我覺(jué)得好舒服,就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。(獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng))你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好(出示街道),請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

  生A:街道。

  生(齊):街道。

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

  師:綠綠的太陽(yáng)照到高山,山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?

  生A:他們就可以不撐傘了。

  生B:也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

  師:綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼(出示清涼),誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

  生A:我畫(huà)了個(gè)綠綠一片清涼。

  師:你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀?

  (請(qǐng)數(shù)人讀。)

  師:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。

  男生:我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。

  師:我們一起把清涼帶給大家。

  (生齊讀第一自然段)

  師:小朋友,我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文,明白了課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)(指板書(shū))

  生(接答):溫暖。

  師:畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)(指板書(shū))

  生(接答):清涼。

  [教師采用的是引讀法,從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō),是可行的,有實(shí)效的。]

  師:多么美好的愿望呀!姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間,有一個(gè)國(guó)家正在打仗,就是(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有書(shū)讀了;有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母,成了孤兒;有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷,得了疾病,可是得不到及時(shí)的治療,他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫(huà)一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們,讓他們能早日回到自己的家園,早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎?

  生A:我希望讓地球變得更美麗。

  生B:我希望世界能和平一點(diǎn)。

  生C:我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

  [面向現(xiàn)實(shí)的生活世界與可能的生活,關(guān)注社會(huì),關(guān)注生命,尊重民族的情感,體現(xiàn)人文情懷,這是新課程的基本主張。課文不僅僅是文本,它還是啟迪學(xué)生思想精神的食糧。]

  師:小朋友們有很多心愿,下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái),好不好?下面我們來(lái)做個(gè)游戲,游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(出示課件)。

  (師示范操作,生齊讀詞語(yǔ)。)

  師:我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試,轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

  (請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。)

  (師操作,生讀詞語(yǔ)。)

  綜述:

  姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》,是在教師主導(dǎo)下,相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手,建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,打開(kāi)學(xué)生思想的閘門,然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材,使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)言,引發(fā)情感,聯(lián)系生活,再通過(guò)朗讀體味文中的內(nèi)涵,放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材,延伸了教材的價(jià)值,學(xué)生得到了意外的收獲。

  思考:

  課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源,在合作交流時(shí),形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)生自己的閱讀,肯定有自己獨(dú)特的感受,那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來(lái)或知識(shí)、或能力、或情感、或問(wèn)題、或方法、或經(jīng)驗(yàn),總之他們不會(huì)木呆,不會(huì)沒(méi)有感覺(jué)。有了這個(gè)前提,教師與學(xué)生再共同研討針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇,要體現(xiàn)師生的合作,盡量以學(xué)生為主,但不是放任自流,主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。

  再補(bǔ)一句:課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)解決的怎么解決的,這也是我們教學(xué)一直努力的。

  以上是冒昧所談,不妥之處,望指正批評(píng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇4

  【課前透視】

  《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象,獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的'心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。

  太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),圍繞著“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造,善于表達(dá)的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,體會(huì)作者想象之美。

 。、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力,提高學(xué)生審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文、認(rèn)字。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、放大的文意插圖。

 。、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。

  3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

 。、彩筆等繪畫(huà)材料。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖切入舉偶

 。薄⒄勗挘含F(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的認(rèn)知)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。(板書(shū)課題)

 。、聽(tīng)歌繪畫(huà):(播放歌曲《種太陽(yáng)》的錄音),邊聽(tīng)邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容?把自己喜歡的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)好嗎?你們畫(huà)得太陽(yáng)可真漂亮,今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》(板書(shū)課題),看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的!

  〖對(duì)話平臺(tái)

  一、聽(tīng)讀(聽(tīng)讀思考,整體感知)

 。、啟發(fā)思考:說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么?(認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考)

  2、教師范讀,啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么?把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  思路:聽(tīng)的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),培養(yǎng)傾聽(tīng),促進(jìn)思考,互相交流,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容,為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。)

  二、自讀(嘗試讀文,找畫(huà)字詞,掃清閱讀障礙,進(jìn)一步感知課文。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇5

  一、引入新課

 。薄⒔處熀蛯W(xué)生一起進(jìn)行我寫(xiě)、你說(shuō)、他猜的游戲:

  在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間,教師去寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)太陽(yáng),然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是太陽(yáng)一詞時(shí),大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

  2、關(guān)于太陽(yáng),你能為大家介紹點(diǎn)什么?

  讓學(xué)生充分地談,讓學(xué)生說(shuō)與聽(tīng)的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。

 。、揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。(教師補(bǔ)充板書(shū)課題)點(diǎn)撥:陽(yáng)是本課中要求會(huì)寫(xiě)的字,怎樣才能記住這個(gè)字?

  學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

  教師:有點(diǎn)奇怪嗎?有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)?

  因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候,大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng),當(dāng)課題出示時(shí),學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是:天上只有一個(gè)太陽(yáng),怎么能是四個(gè)呢?四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的?

  學(xué)生提問(wèn),教師梳理問(wèn)題。并用?做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

  在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí),教師出示課題四個(gè)太陽(yáng),學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問(wèn)題

 。、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。

  給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何認(rèn)真地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

 。、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。

  3、分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

 。础W(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

  自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題,感受成功的快樂(lè)。

  三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵

 。、讀文感悟:為什么這個(gè)小朋友畫(huà)了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?

 、

  學(xué)生自己讀文體會(huì),互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫(huà)綠綠的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼,畫(huà)金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲,畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖,畫(huà)彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。

 、

  學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣,就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。

  隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)一段,然后帶動(dòng)全篇。

  通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。

  四、學(xué)生想象,畫(huà)出自己心中的.太陽(yáng)

  1、學(xué)生自己畫(huà)。

 。、學(xué)生之間互相介紹自己的畫(huà)。

 。、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。

  在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī),補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

  抓住了孩子興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。

  五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感

  激勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象是無(wú)限的。

  【教學(xué)思考】

  一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

  《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒(méi)有把感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。

  1、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象:

  在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。

 。病(huà)一畫(huà),為學(xué)生提供廣闊的想象空間:

  在學(xué)生畫(huà)的過(guò)程,無(wú)論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

  二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感

 。薄褜W(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái):

  做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒(méi)有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

 。病W(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè):

  教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫(huà)心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)楫?huà)和唱都是小學(xué)生樂(lè)于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  3、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素:

  教師循著學(xué)生感興趣的話題開(kāi)課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇6

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片;春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà);四種顏色的磁石。

  第 一 課 時(shí)

  初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  1.學(xué)生借助拼音自讀課文。

  2.圈生字,認(rèn)讀字音。

  師:在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字娃娃。它們藏在課文里了,同桌的孩子比一比,看看誰(shuí)先把它們?nèi)Τ鰜?lái),然后練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

  3.板書(shū)出示帶生字的詞語(yǔ),請(qǐng)小老師教全班讀。

  4.把自己認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀兩遍。

  5.分組抽讀詞語(yǔ),看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。

  6.齊讀帶拼音的生字卡片。

  7.生字會(huì)讀了,課文能讀嗎?同桌的孩子讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng),互相評(píng)一評(píng)。

  8.老師在投影儀上畫(huà)出課文中的長(zhǎng)句子,請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。

  9.全班齊讀課文。

  10.板書(shū)出示生字:你覺(jué)得哪些生字朋友的樣子最難記?大家一起想辦法記住它。(重點(diǎn)討論熟街甜溫嘗的識(shí)記)

  11.它們摘掉拼音帽和大家見(jiàn)面,你們還能認(rèn)出它們來(lái)嗎?(開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片)

  12.出示去掉拼音的生字詞語(yǔ)全班讀。

  寫(xiě)字

  1.讀園因?yàn)槟橁?yáng)光6個(gè)字。

  2.重點(diǎn)指導(dǎo)為和光的筆順,注意園和因是寫(xiě)完里面再封口。

  3.寫(xiě)之前你覺(jué)得有哪些要注意的地方?老師可以范寫(xiě)園和臉,提醒學(xué)生方框兒不能寫(xiě)得太大,臉的月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。

  4.學(xué)生描紅,練寫(xiě)。

  5.抽取學(xué)生作品展示,進(jìn)行評(píng)議。

  鞏固生字

  出示帶生字的句子,學(xué)生讀。

  1.我和小伙伴在街上玩。

  2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。

  3.媽媽溫和地說(shuō):應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服,小心凍著了。

  4.我嘗了嘗,飯已經(jīng)熟了。

  第 二 課 時(shí)

  導(dǎo)入

  同學(xué)們,天上有幾個(gè)太陽(yáng)?對(duì)啊,那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事呢?下面翻開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師讀讀課文,一邊聽(tīng)一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

  感知全文

  分小組,明確比賽目的和要求。

  1.師配樂(lè)朗讀課文。

  2.生交流:四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事?根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū)四個(gè)季節(jié),給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的.太陽(yáng)。

  3.分小組:每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽(yáng)(指板書(shū)說(shuō)紅、綠、黃、彩),請(qǐng)小組的孩子把它舉起來(lái)。你最喜歡哪種顏色的太陽(yáng),呆會(huì)兒就坐到哪一組去。

  4.今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼,由我來(lái)?yè)?dān)任主持人,想?yún)⒓訂幔?/p>

  怎么個(gè)比法呢?黑板上有四顆棋子,每種顏色的棋子就代表一個(gè)小組。

  聽(tīng)口令:綠太陽(yáng)組招招手。(其他組也分別招手)

  每個(gè)隊(duì)要過(guò)四個(gè)關(guān)口,才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。

  5.提要求:在比賽中,我們要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)、最會(huì)問(wèn)、最會(huì)想、最會(huì)說(shuō)。其中我們特別要比誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)。

  復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

  1.復(fù)習(xí)生字。

  a.比賽正式開(kāi)始,請(qǐng)看題目。(課件出示我會(huì)認(rèn))

  上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識(shí)嗎?每組請(qǐng)一位小老師到臺(tái)上來(lái)。(綠、黃、紅、彩四個(gè)組依次站好)

  現(xiàn)在由你們來(lái)考考其他組的同學(xué),看他們認(rèn)識(shí)這些生字卡片上的詞語(yǔ)嗎。

  b.師移動(dòng)棋子,表?yè)P(yáng)四個(gè)小組。

  2.正確朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  a.請(qǐng)看題目。(課件出示我會(huì)讀)

  b.請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文,一邊讀一邊想有什么不懂的詞語(yǔ)。

  c.準(zhǔn)備好了嗎?綠太陽(yáng)組先來(lái),就讀寫(xiě)綠太陽(yáng)的那一段,其他組還有喜歡綠太陽(yáng)的嗎?和他們一起讀,其他組比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

  d.各組依次展示。

  e.師移動(dòng)棋子,祝賀每個(gè)小組順利過(guò)關(guān)。

  f.有什么不懂的詞語(yǔ)嗎?(生相互交流。師相機(jī)指導(dǎo)理解清涼香甜邀請(qǐng)街道等詞語(yǔ))

  3.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  a.第二輪比賽現(xiàn)在開(kāi)始。請(qǐng)看題說(shuō)說(shuō)讀讀。有兩個(gè)要求,一是想想為什么要畫(huà)這種顏色的太陽(yáng)(如,綠太陽(yáng)組就說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)綠太陽(yáng));二是有感情地朗讀課文。開(kāi)始討論吧!

  b.匯報(bào)交流,再指導(dǎo)朗讀。(本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答,也歡迎其他組補(bǔ)充)

  如,金黃的太陽(yáng)一段:

  我們來(lái)問(wèn)問(wèn)黃太陽(yáng)組,為什么要給秋天畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)呢?

  是這樣嗎?(看課件圖片展示,師相機(jī)敘述:金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋,瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了)

  師小結(jié):金黃的秋天是豐收的季節(jié),F(xiàn)在你們是果園的小主人,各種各樣香甜的水果都豐

  收了,你想說(shuō)什么呀?(抽生說(shuō))

  哦,你想邀請(qǐng)大家一起分享你的快樂(lè),那你想怎么讀這句話?(出示句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)

  指導(dǎo)朗讀句子。請(qǐng)黃太陽(yáng)組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想讀嗎?把你的快樂(lè)和大家一起分享,你會(huì)更快樂(lè)的。咱們一起來(lái)邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧!(齊讀)

  那我們就送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,我們希望每年秋天都是豐收的季節(jié),(太陽(yáng)和季節(jié)連線)多好的心愿哪!(季節(jié)和心愿連線)

  咱們帶著這個(gè)心愿來(lái)一起讀一讀吧!(出示整段文字,學(xué)生齊讀)

  表?yè)P(yáng)黃太陽(yáng)組,上一步臺(tái)階。

  背誦自己選擇的段落

  1.現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段:小能人展示臺(tái)。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。

  2.四個(gè)隊(duì)分別展示。各組展示時(shí),老師鼓勵(lì)其他喜歡這種顏色太陽(yáng)的同學(xué)和他們一起背。

  3.背得真不錯(cuò),祝賀你們都順利到達(dá)頂點(diǎn)。

  拓展總結(jié)

  1.過(guò)渡:我們送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿,送你們一個(gè)快樂(lè)太陽(yáng),希望同學(xué)們每天都快快樂(lè)樂(lè)。

  2.我想,你們也有很多心愿吧!那就說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)送給誰(shuí),或是把太陽(yáng)送到什么地方。(生交流心愿,師發(fā)給一顆小小的心表示鼓勵(lì))

  3.總結(jié):我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇7

  一、導(dǎo)入

  1、今天,老師給大家?guī)?lái)四幅畫(huà),你看看,這是哪個(gè)季節(jié)的景色?

  2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美,有一位小畫(huà)家呀,給每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同的太陽(yáng)。你看----

  3、大家齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、現(xiàn)在我們來(lái)自由讀讀課文,想怎樣讀就怎樣讀,可以大聲讀,可以在心里讀,也可以和同桌讀。好,打開(kāi)書(shū)本81頁(yè)。開(kāi)始讀吧。

  2、大家都讀得很認(rèn)真,哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)?

  3、好,咱們其他小朋友看著課文,聽(tīng)他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)?開(kāi)始。

  4、他們讀準(zhǔn)了沒(méi)有?請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。

  三、再讀課文

  (一)春天

  1、小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?春天的景色可美了,我們學(xué)過(guò)哪篇課文是關(guān)于春天的?

  2、噢,會(huì)背嗎?我們來(lái)背一次。

  3、你們讀出了春天的美麗,但是,小畫(huà)家還沒(méi)有給春天的太陽(yáng)涂上顏色,誰(shuí)來(lái)幫幫小畫(huà)家?

  4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色?

  5、現(xiàn)在,春天的太陽(yáng)變成了什么顏色?真好看。你們找一找,課文哪一段是寫(xiě)春天的太陽(yáng)?我們來(lái)齊讀一遍。

  6、多彩的春天是怎樣的?我們來(lái)欣賞一下。

  7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié),小鳥(niǎo)在吱吱喳喳地唱歌,五顏六色的花朵全開(kāi)了,風(fēng)輕了,水綠了,多美呀。那我們讀課文的時(shí)候要把春天的美麗讀出來(lái),自己先試一試。

  8、誰(shuí)愿意來(lái)讀?這么多同學(xué)舉手,我們來(lái)個(gè)男女競(jìng)賽讀吧,好嗎?誰(shuí)先來(lái)?男同學(xué)的聲音真響亮,女同學(xué)有沒(méi)有信心讀得比他們更好?女同學(xué)讀得真有感情。

  9、這一段我們會(huì)讀了,有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。誰(shuí)會(huì)讀?你是怎記住這個(gè)字?(該、因、季)

  10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段,剩下的三段,你喜歡哪一段就讀哪一段。

  11、因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的'季節(jié),所以小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)。老師手里有三個(gè)太陽(yáng),分別是畫(huà)給哪個(gè)季節(jié)的?誰(shuí)愿意上來(lái)把它們擺好。

  12、小朋友都擺對(duì)了,那小畫(huà)家為什么畫(huà)了不同的太陽(yáng)給每個(gè)季節(jié)?請(qǐng)各組討論一下。

  (二)夏天

  1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)?請(qǐng)你們把這段讀一讀。

  2、這一段有兩個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)會(huì)認(rèn)?

  3、夏天到了,天氣怎么樣?是呀,好熱呀,你有什么辦法讓老師涼快一下?

  4、好,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段,讓老師清涼一下?

  5、誰(shuí)還愿意讀,再把清涼送給老師?

  6、謝謝這些同學(xué),現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。

  (三)秋天

  1、夏天過(guò)去,秋姑娘來(lái)了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)?我們來(lái)聽(tīng)這些同學(xué)讀秋天這段。

  2、你們看,這是什么呀?小蜜蜂飛呀飛呀,飛到識(shí)字樂(lè)園里了,你會(huì)讀這些生字嗎?自己借助拼音多讀幾遍。

  3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎?

  4、我們來(lái)玩?zhèn)小游戲,喜歡嗎?這個(gè)游戲叫猜字謎。誰(shuí)愿意來(lái)猜?我們這個(gè)游戲是這樣玩的:這三個(gè)小朋友不能看老師的生字卡片,下面的小朋友呢看到老師出示的生字,就說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的方法,讓這位同學(xué)猜一猜,好嗎?

  5、小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字,它非常高興,又飛到果園里去了?矗@么多又香又甜的水果,你心里在想些什么?你最喜歡吃什么水果?雪梨是什么味道的?

  6、好,你能不能把這句話讀讀,讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道?

  7、這么多同學(xué)想送給老師水果,大家一起來(lái)讀這段,把香甜送給老師吧。

  (四)冬天

  1、剛剛吃完了又香又甜的水果,冬天又來(lái)。

  2、誰(shuí)想來(lái)讀第三段。我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友。

  3、聽(tīng),冬天北風(fēng)呼呼地刮著,大雪紛飛,不一會(huì)兒,地上白了,屋子也白了,雪地上怎么一個(gè)小朋友也沒(méi)有呀?因?yàn)閷?shí)在太冷了,小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩,怎么辦好呢?

  4、小畫(huà)家給我們送來(lái)了什么?有了紅紅的太陽(yáng),我們就感覺(jué)到------

  5、誰(shuí)來(lái)讀這段,把溫暖送給小朋友?

  6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了,誰(shuí)再來(lái)讀讀。

  7、現(xiàn)在,小朋友就可以雪地上-----(堆雪人,打雪仗,滑雪,擲雪球)能不能再把課文讀一讀?

  8、你們真棒,把課文讀得多美呀!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我送你們一份禮物。請(qǐng)看,夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界,秋天金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜,冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉,春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象,多棒的小畫(huà)家呀,讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫(huà)面,一起朗誦課文吧。

  四、背誦課文

  大家記住了生字,讀通了課文,下面,你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),你就選擇哪一段課文把它背下來(lái)。

  五、總結(jié)

  老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng),世界在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、園、因”兩個(gè)生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  1、(出示課本插圖)今天,老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)。你們看,上面畫(huà)了什么?(出示課題,指名讀)

  2、板書(shū)課題,指導(dǎo)寫(xiě)“陽(yáng)”字。

  3、小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色?答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本81頁(yè)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師范讀課文。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  (一)、讀第一自然段:

  1、指名讀第一自然段。

  2、你們看,有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中,誰(shuí)來(lái)拼一拼?

  3、拼音不見(jiàn)了,能讀嗎?(出示詞卡片多種形式讀,讀完后貼在黑板上)

  4、老師把黑板掛在墻上,我們可以說(shuō)掛(黑板)。讓我們動(dòng)手掛一掛。(動(dòng)作)還可以掛什么?(掛衣服、掛畫(huà)、……)所以“掛”是提手旁。

  5、沒(méi)了拼音,你能把句子讀流利嗎?

  (二)讀第二自然段。

  1、(多媒體出示秋天果子成熟的圖畫(huà))師導(dǎo):小伙伴們,你們看,秋天來(lái)了,果園里,果子熟了,你們想嘗嘗水果的香甜嗎?

  2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn),誰(shuí)愿意拼一拼?(著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”,如果學(xué)生讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀,讀不好的及時(shí)矯正)

  3、直呼讀。

  4、去拼音讀。(出示生字卡,小組輪讀 開(kāi)火車讀,最后一次貼到黑板上)

  5、 “嘗”,課文里說(shuō)嘗什么?除了嘗水果,還可以嘗什么呢?

  用舌頭嘗甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。

  6、生字寶寶又跑到句子里了,你們能把這些句子讀流利嗎?

  (三)自讀三、四自然段。

  1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來(lái),并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。

  2、把生字詞讀一遍給同桌聽(tīng)。

  3、檢查自學(xué)情況:

 。1)“摘詞卡”讀詞語(yǔ)。(讓學(xué)生上黑板摘詞卡,領(lǐng)著全班讀。)

 。2)指名讀詞語(yǔ)。(老師抽詞卡,指名學(xué)生讀,最后一輪把詞卡貼上黑板。)

  4、指名讀帶生詞的`句子。

  (四)、鞏固生字詞讀音。

  1、讀黑板上的詞語(yǔ)。(全班讀---指名讀---開(kāi)火車----讀給同桌聽(tīng))

  2、小朋友,想玩游戲嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)登山產(chǎn)游戲,如果你們能把藏在山中所有生詞的名字念出來(lái),你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個(gè)小組來(lái)試試?

  3、這位小朋友把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色,送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友,想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),把溫暖送給冬天。我們一起去聽(tīng)聽(tīng)……。(課間小活動(dòng))

  (五)鼓勵(lì)探究,巧記生字

  1、我們學(xué)過(guò)了加一加,減一減,比一比,猜謎語(yǔ)等識(shí)記生字的方法,F(xiàn)在老師時(shí)間把這些生字記住。你可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法,也可以跟同桌一起想辦法。

  2、誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字?

  3、全班交流。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,講到“臉”時(shí),問(wèn):臉是什么旁?月字旁的字還有哪些?)

  4、老師也用猜迷語(yǔ)的方法記住了兩個(gè)字。我說(shuō)迷面,看大家能否猜出來(lái)。

 。1)行人在兩邊,兩土在中間。(街)

 。2)課件演示:陽(yáng)光照暖了一盆水。(溫)

  四、三讀課文,讀通讀順。

  全班自由把整課文讀一讀。

  五、書(shū)寫(xiě)生字“園”、“因”

  1、讀一讀這兩字,并口頭組詞。

  2、看課件寫(xiě)一次,并指導(dǎo)觀察:這兩個(gè)字都是大口框,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些地方?(著重指導(dǎo)(1)“因”字捺變成點(diǎn)。(2)凡是是大口框的字都先寫(xiě)外面,再寫(xiě)里邊,最后封口。)

  3、老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。

  4、學(xué)生描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。

  5、展示,評(píng)議。

  六、布置作業(yè)。

  把生字和課文讀熟。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇9

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

  本篇課文,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)讓人感到親切,適合背誦。

  教學(xué)理念:

  1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。

  2、采用多種手段感受閱讀的興趣,力求使每位學(xué)生都喜歡讀書(shū),能主動(dòng)地讀書(shū),讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、團(tuán)等6個(gè)字。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

  課前準(zhǔn)備:

  四季的圖片頭飾音樂(lè)

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  師:(戴太陽(yáng)公公的頭飾):我是太陽(yáng)公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

  師:你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎?(生答)

  師:有一個(gè)小朋友,他畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng),還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。(邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)示意)他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。(板書(shū)課題:四個(gè)太陽(yáng),并讀題)這是為什么呢?大家認(rèn)真讀了課文,就會(huì)明白了。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng),親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

  二、嘗試學(xué)習(xí),整體感知

  1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。

  (如:夏天特別炎熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)

  2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí):學(xué)生邊討論以上問(wèn)題,找一找書(shū)中的四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫(huà)太陽(yáng),你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢。(喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可為四季畫(huà)太陽(yáng),不喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。)

  3、小組交流,師評(píng)議。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。]

  三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

  1、師聲情并茂地范讀課文,使學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

  2、自由讀課文,請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間,讀通句子。

  3、在文中畫(huà)出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識(shí)記方法。

  4、檢查初讀效果,生字是否讀得正確。

  5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

 。1)指名讀第一自然段。

  我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng),掛在/夏天的.天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。

  (2)感悟句子意境:

  綠色的太陽(yáng),掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片(清涼)

 。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽(yáng),掛在天空,太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈,而且綠色讓人想到綠色的樹(shù)陰,我們感到特別舒服)

 。3)指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?

 。4)學(xué)生自由練讀,小組評(píng)議。

  6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽(tīng),讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

 。1)讀第二自然段。

 、倮斫饨瘘S色的落葉與邀請(qǐng)。

  師:老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。(師生共同唱歌來(lái)理解邀請(qǐng)的意思。)

 、诮瘘S色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的同學(xué),去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚(yú)、小白兔、小朋友進(jìn)行口語(yǔ)交際,讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。(如:小魚(yú)、小魚(yú),你好。∥铱梢援(dāng)你的小雨傘,你們快來(lái)吧!真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了。)

 、壑笇(dǎo)讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)

 。2)朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)話。

  7、齊讀課文。

  8、合作交流,把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái),讀一讀,記一記。

  9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可自由背,也可以配樂(lè)集體背。)

  師:我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)?掛在哪里?

  生:(背)我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。

  師:都有哪些地方?怎么樣?

  生:

  師:我畫(huà)了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?

  生:

  師:我畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)?陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)?

  生:

  師:春天,春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?

  生:

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式,運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]

  四、總結(jié)全文,朗讀全文

  師:同學(xué)們,你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎?讓我們?cè)僮x一讀課文吧!

  (讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫(huà)、做動(dòng)作,有感情地朗讀課文。)

  五、識(shí)寫(xiě)訓(xùn)練

  寫(xiě)字指導(dǎo):(略)

  六、擴(kuò)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新

  1、小組同學(xué)合作交流,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

  2、小組合作,選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。

  3、展示小組作品,師生評(píng)議。

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用創(chuàng)造性思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使學(xué)生動(dòng)腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。]

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  想象畫(huà):太陽(yáng)與未來(lái)世界

  [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫(huà)一畫(huà),學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手,增強(qiáng)了趣味性,鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路,使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。]

《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)準(zhǔn)備:太陽(yáng)形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽(yáng)、演示文稿、心愿卡

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友,今天我們來(lái)上課,太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧。瞧!幾個(gè)太陽(yáng)?(板書(shū)課題)

  生:四個(gè)太陽(yáng)。

  師:看到這個(gè)題目時(shí),你有沒(méi)有提過(guò)問(wèn)題?(課題質(zhì)疑)

  生:1、我們都只能看到一個(gè)太陽(yáng),為什么有四個(gè)太陽(yáng)?2、畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)用來(lái)干什么?……

  師:你們可真會(huì)讀書(shū)看到文章的題目就能動(dòng)腦筋思考提出問(wèn)題,這真是個(gè)讀書(shū)的好習(xí)慣。放開(kāi)聲音一起讀一遍課題。(齊讀課題)

  師:結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō),四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣子的?分別送給了哪四個(gè)季節(jié)?(生邊說(shuō)師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),并板書(shū)“夏、秋、冬、春)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  師:孩子們,要想解決我們心中的疑問(wèn),那就要在后面的學(xué)習(xí)中,認(rèn)真讀書(shū),積極思考,F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備?

  生:1、我圈出了生字和詞語(yǔ)并且都認(rèn)下來(lái)了。2、我把課文讀書(shū)了。3、我……

  師:你們很會(huì)學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)。

  一名生領(lǐng)讀第一行。

  師:小老師不但讀得準(zhǔn)確,聲音還那么響亮。大家看這個(gè)詞語(yǔ)。(伙伴)這兩個(gè)字的偏旁都是——

  生:?jiǎn)稳伺浴?/p>

  師:說(shuō)明與什么有關(guān)系?

  生:與人有關(guān)系。

  師:你再邊讀這個(gè)詞語(yǔ)邊仔細(xì)觀察,還能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。

  師:左邊表——義,右邊表——音。(師說(shuō)生接)

  師:誰(shuí)愿意領(lǐng)讀第二行的詞語(yǔ)?

  一名生領(lǐng)讀第二行。

  師:請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)!皣L嘗”(生讀)

  師:這個(gè)輕聲詞語(yǔ)你讀得很準(zhǔn)確,一起讀一遍。

  師:“溫暖”與我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思一樣?

  生:是“暖和”。

  師:這里還有個(gè)詞語(yǔ)讓我們感覺(jué)到很冷,是——凍僵。(然后指名領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ))

  師:三位小老師多稱職啊,用掌聲感謝他們好嗎?

  師:詞語(yǔ)讀得這么好,生字會(huì)讀嗎?

  師:請(qǐng)小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀,如果你的伙伴有困難了,你就幫幫他。(同桌互檢)

  師:好了小朋友們,你們瞧,調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽(yáng)上來(lái)了。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎?(出示生字卡片齊讀,然后貼在黑板上方。在讀字過(guò)程中,教師對(duì)個(gè)別字進(jìn)行靈活處理。例下:)

  師:(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個(gè)字?

  生:1、要用手掛東西,所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛,掛東西不能空掛,右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。

  師:你們可真是個(gè)聰明的孩子,聽(tīng)了你們的方法,我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來(lái)好嗎?(貼“掛”)

  師:這是什么字?(伙)

  師:它的朋友是誰(shuí)?(伴)

  生:老師“掛”字掉下來(lái)了。

  師:(撿起)不要緊,我們?cè)侔阉ㄩ_(kāi)始學(xué)生說(shuō)貼上去,老師舉字提示,直到學(xué)生說(shuō)“掛上去”。在后面有的字掉了,學(xué)生就很自然的知道“掛”起來(lái)了。)

  師:出示“熟”,什么熟了?

  生:果子熟了。飯熟了。

  師:熟了我們就來(lái)——(出示“嘗”)

  生:嘗嘗。

  師:(出示“臉”)帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)?

  生:與身體有關(guān)系。

  師:你都知道哪些帶月字旁的字?

 。ㄖ该f(shuō),其中一個(gè)孩子說(shuō)“明”)

  師:明是月字旁嗎?

  生:不是,應(yīng)該是“日”字旁。

  師:而且“明”里面的月和我們剛才說(shuō)的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣,它表示“日月”的月,與身體有關(guān)的“月”與月亮無(wú)關(guān),它是“肉”這個(gè)字演變而來(lái)的,你們能記住嗎?

  師:再看這個(gè)字。(出示“季”齊讀)季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像?(生說(shuō)后出示“李”,指明說(shuō)兩字的區(qū)別)

  師:這哥倆長(zhǎng)得很像,(舉卡片)“季”去一筆變成——(生接)“李”,“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。

  師:我們一起開(kāi)火車把生字寶寶讀一讀。

  ……

  三、點(diǎn)撥與答疑

  師:小火車開(kāi)導(dǎo)開(kāi)得可真好!字詞我們讀好了,該讀讀課文了。你們想聽(tīng)老師讀還是自己讀?

  生:自己讀。

  師:那好,先豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)我們的讀書(shū)要求:認(rèn)真讀課文,一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)書(shū)中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),你最喜歡哪一個(gè),為什么?

 。▽W(xué)生自讀,師巡視并不時(shí)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì),了解讀書(shū)情況)

  師:看小朋友們讀得那么認(rèn)真,一定有不少收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(指名回答)

  師:你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?為什么喜歡它?

  生:我最喜歡春天的太陽(yáng),因?yàn)樗遣噬,很漂亮?/p>

  師:彩色的太陽(yáng),多彩的'春天,多美麗的景色啊!(板書(shū):彩色)

  師:美麗的春天在哪呢?你們聽(tīng)——春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇——(生接背《識(shí)字一》描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ))

  師:美麗的春天還在這兒呢,春眠不覺(jué)曉——(生接)

  師:這么美好的春天,孩子們都出來(lái)放風(fēng)箏啦。ㄉ彻旁(shī)《村居》)

  師:這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個(gè)自然段,想一想怎樣通過(guò)朗讀就能讓人感覺(jué)到春天是多彩的,是美麗的。(齊讀最后一自然段)

  師:“噢”這個(gè)字是一聲的,春天畫(huà)什么太陽(yáng)呢?想起來(lái)了,“噢”畫(huà)個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”)

  師:你們還喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?

  生:我喜歡金黃的太陽(yáng)。因?yàn)榍锾旃邮炝恕?/p>

  師:秋天什么黃了?

  生:樹(shù)葉黃了。

  師:金黃的落葉在忙著干什么呢?

  生:金黃的落葉在忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

  師:落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)小伙伴?如果你是落葉,邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候你會(huì)說(shuō)什么呢?(同桌倆互相說(shuō)說(shuō))

  生:1、我會(huì)說(shuō):“請(qǐng)你跟我去嘗嘗香甜的果子吧!2、果園里的果子熟了,我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎?我?guī)闳グ。…?/p>

  師:多熱情,多好客的落葉啊。小朋友們,你們喜歡著熱情可愛(ài)的落葉嗎?

  生:喜歡。

  師:那請(qǐng)你們自己讀讀這句話,要讓落葉聽(tīng)出你很喜歡它,也要讓別人感覺(jué)到小落葉真的很熱情。(屏幕出示:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)

  師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~?(指名讀)

  師:老師也很喜歡小落葉,我也想讀一讀,想聽(tīng)嗎?聽(tīng)完要說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?(范讀)

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣?

  生:老師讀得很有感情。

  師:有感情是因?yàn)槲倚睦锵矚g它,用心去讀了。

  生:老師讀得很流利。

  師:那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍。

  生:老師的聲音很響亮

  師:那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐。∧銈兿氩幌胂窭蠋熯@樣讀呢?(想)

  師:那趕緊再練一練。(學(xué)生自讀后再指名讀,齊讀)

  師:老師感覺(jué)到了你們的喜歡,也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請(qǐng)小伙伴呢!既然這么喜歡落葉,我們努力把這句話背下來(lái)好不好?比一比誰(shuí)最先把落葉記在心里了。(學(xué)生自背,然后指名背、齊背)

  師:金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜,所以秋天是香甜的。(板書(shū):香甜)

  師:還有誰(shuí)喜歡別的太陽(yáng)?

  生:我喜歡綠色的太陽(yáng)。因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)清涼。

  師:還有誰(shuí)也喜歡綠色的太陽(yáng)?

  生:我也喜歡綠色的太陽(yáng)。夏天太熱了,綠色的太陽(yáng)掛在天空就不熱了。

  師:對(duì)呀,夏天多熱啊,熱得我們都喘不過(guò)氣來(lái),熱得我們——大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么?用書(shū)上的一個(gè)詞叫——清涼。(板書(shū):清涼)

  師:誰(shuí)能把第一自然段讀一下?(指名讀)

  師:怎么就叫“到處”?

  生:到處就是每個(gè)地方都清涼了。

  師:她說(shuō)的對(duì)嗎?(對(duì))

  師:都誰(shuí)清涼了?

  生:高山、田野、街道、校園。

  師:除了這些還有誰(shuí)清涼了?

  生:家里、小動(dòng)物、爸爸媽媽……

  師:是呀,每一個(gè)人,每一個(gè)地方都清涼了,這就叫——到處一片清涼。

  師:(出示第一自然段)我們一起讀一讀這個(gè)自然段,可要讓人感覺(jué)到清涼哦。R讀)

  師:哎呀,好舒服啊。誰(shuí)愿意自己讀讀這

  段話?

  師:嗯,真舒服!誰(shuí)能讀得和她一樣好?

  ……

  師:還剩下了一個(gè)太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng)。紅紅的太陽(yáng)用來(lái)干什么呢?

  生:溫暖小朋友凍僵的手和臉。(板書(shū):溫暖)

  師:手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天?小朋友們的手寫(xiě)字都不聽(tīng)使喚了。那就是因?yàn)椤獌鼋┝恕?/p>

  師:有了紅紅的太陽(yáng),我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)留住?

  生:想。

  師:怎么留住這個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?自己讀一讀這個(gè)自然段。

  師:誰(shuí)留住了紅紅的太陽(yáng)?

  師:請(qǐng)你讀一讀讓紅紅的太陽(yáng)溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎?

  師:孩子們,書(shū)中的小朋友畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),分別送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在,你們知不知道他為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?四個(gè)太陽(yáng)到底有什么用?

  生:1、綠色的太陽(yáng)是為了讓人們?cè)谙奶旌軟鏊?、金黃的太陽(yáng)能讓我們嘗到水果的香甜。……

  四、拓展延伸

  師:小朋友們,這四個(gè)美麗的太陽(yáng)實(shí)際上是代表了小男孩四個(gè)不同的愿望。老師也畫(huà)了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的太陽(yáng),想不想知道我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)?(出示句子:1、我畫(huà)了個(gè)能治病的太陽(yáng),送給躺在床上不能動(dòng)的人,讓他們?cè)缛栈謴?fù)健康。2、我畫(huà)了個(gè)會(huì)下雨的太陽(yáng),送給旱區(qū)的人們。)

  師:你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?在發(fā)給你的心愿卡上寫(xiě)下來(lái)。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。(學(xué)生思考書(shū)寫(xiě),教師巡視并隨時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì))

  交流:生1、我畫(huà)了個(gè)會(huì)蓋房子的太陽(yáng),送給汶川地區(qū)沒(méi)有房子住的災(zāi)民。生2、我畫(huà)了個(gè)會(huì)縫衣服的太陽(yáng),送給沒(méi)有衣服的小朋友。3、我畫(huà)了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽(yáng),送給我自己。(這個(gè)孩子因?yàn)闆](méi)帶評(píng)上少先隊(duì)員而難過(guò)。師:如果你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的原因,并下決心改缺點(diǎn),太陽(yáng)一定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。)

  生4:老師我畫(huà)的太陽(yáng)和你一樣。

  師:你把這個(gè)句子也讀一讀。

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你也是個(gè)善良的孩子,心里時(shí)刻記著災(zāi)區(qū)的人們。

  ……

  五、達(dá)成與課后作業(yè)

  師:孩子們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲?

  生:1、我認(rèn)識(shí)了生字。2、我知道了小男孩畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。

  4、我知道了四個(gè)太陽(yáng)有什么用?……

  師:小朋友們,老師剛才又畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給你們。我畫(huà)了個(gè)勤勞的太陽(yáng),送給小朋友,希望你們能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。想要嗎?

  生:想。

  師:那首先要趁熱打鐵,把課文背誦下來(lái)好嗎?

  板書(shū):四個(gè)太陽(yáng)

  夏天秋天冬天春天

  清涼香甜溫暖多彩

  教學(xué)反思

  《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),充滿童真童趣。課文一共四個(gè)自然段,結(jié)構(gòu)清晰,作者用四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。

  太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生,可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng),卻是學(xué)生聞所未聞的。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情,結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握,發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語(yǔ)文能力的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容,促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知理解課文內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

  整個(gè)課堂上氣氛較活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。充分感受到大自然的美麗,使學(xué)生更加熱愛(ài)生活,充滿對(duì)未來(lái)生活的憧憬與向往。

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