語文教案范例（7篇）
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，領(lǐng)會中心
教學(xué)過程：
一、講讀第一段
齊讀第一段內(nèi)容。思考、討論。
最能表現(xiàn)這段中心的是哪一句？
這段通過什么來說明馬克思和恩格斯是好朋友？
。
二、講讀第二段
指名讀第二段內(nèi)容。思考。
馬克思生活為什么這樣困窘？表現(xiàn)在哪些地方？馬克思是怎樣對待的？這說明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’
恩格斯是怎樣竭盡全力，在生活上幫助馬克思的.？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）
討論思考題。
齊讀后。
三、講讀第三段
指名讀三段。思考：馬克思和恩格斯在共產(chǎn)主義事業(yè)上互相關(guān)心、互相幫助、親密合作的具體事例有哪些？
討論：
同住倫敦時(shí)，他們是如何討論政治事件和科學(xué)問題的？（相機(jī)理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）
分開后，他們又是如何討論政治事件和研究工作的？
工作上，他們是如何互相幫助的？
引讀三個(gè)事例。
。
四、講讀第四段
齊讀四段，思考：
為什么說他們的友誼是偉大的？
聯(lián)系課題，理解本段在全文中的作用。
討論。
。
全文內(nèi)容，領(lǐng)會中心。
作業(yè)設(shè)計(jì)
給帶點(diǎn)字注音
1、寧愿（）寧靜（）
2、厭惡（）惡心（）惡果（）
選詞填空
依然 毅然
雖然現(xiàn)在已是盛夏，可鼓嶺（ ）涼風(fēng)習(xí)習(xí)，真是避暑的好地方。
五壯士（ ）接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)主力撤退的任務(wù)。
認(rèn)真 驕傲 懶惰 勤奮 馬虎 謙虛
在學(xué)習(xí)上，我們提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ）。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。病⒛馨词虑榘l(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
�。�、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
【教學(xué)過程】
一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文，說說你的想法。
二、理清文脈
�。薄⒃僮x課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？
�。�、反饋：引讀：去年的──……今年的──……
�。�、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？ （學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號。）
三、研讀課文
板塊一：
１、師導(dǎo)： 剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的.？
�。�、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
⑴ 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？
�、� 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？
板塊二：
想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動的一幕】
課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)5個(gè)生字，其中包括多音字“呢”（在課文中讀ní）；會寫6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊(yùn)含的豐富聯(lián)想。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
3．留心觀察春天景物，激發(fā)學(xué)生說、寫春天的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受課文的美和春天的美；感悟詩歌蘊(yùn)含的豐富聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文內(nèi)容，體會詩歌語言與形式的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前學(xué)生自己或教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞春景。
2．制作春天景象的課件。
3．配樂朗讀帶，錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、說春天，引入課題。
1．師：同學(xué)們，告別了愉快的寒假，溫暖的春風(fēng)又把我們送入了可愛的校園。祝同學(xué)們在新學(xué)期里學(xué)習(xí)快樂！
這些天來，我們周圍的景物一天比一天變得更美麗，一天比一天更有生機(jī)。同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛。你都發(fā)現(xiàn)了什么景象，能告訴大家嗎？
2．學(xué)生暢談自己觀察到的春天的景象。
3．小結(jié)，引出課題。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多春的信息。有一位詩人，他也熱愛春天。他也像你們一樣，看見了多姿多彩的春天的景象，于是，寫下了一首非常優(yōu)美的詩，這就是我們今天要學(xué)的第一課——《為三月譜曲》。（板書課題）
二、初讀課文，隨文識字。
1．學(xué)生自由讀全詩，用橫線標(biāo)出要求會認(rèn)的字，用圓圈標(biāo)出要求會寫的字。
2．指名分小節(jié)讀詩，注意讀音是否準(zhǔn)確，及時(shí)糾正不正確的讀音。
3．出示詞卡“呢喃”和字卡“譜”“潺”“縈”，認(rèn)識生字。
�。�1）“呢喃”讀準(zhǔn)音nínán，“呢”是多音字，它作為語氣詞讀ne�！澳剜笔切稳菅嘧拥慕新暋！澳剜笔窍舐曉~，兩個(gè)字都是口字旁，字形較好記。
�。�2）“譜”字可拆分為“讠”和“普”幫助識字�！颁弊钟疫呡^復(fù)雜，也可采用拆分法識記。
�。�3）“縈”讀準(zhǔn)后鼻音，從上、中、下三部分認(rèn)識“縈”的字形。找出“縈”在課文中的組詞：縈繞。用自己的話說說“縈繞”的意思。
三、再讀課文，整體感知。
1．再讀詩，思考：這首詩寫了什么？為什么用“為三月譜曲”這個(gè)課題？（只要求初步感知。）
討論：這首詩描寫了春天的美景。陽春三月的美景就像一首動人的歌曲，所以作者用“為三月譜曲”這個(gè)課題（學(xué)生能用自己的話說出初步感受即可）。
2．既然大家都覺得這首詩很美，我們就要把這種美讀出來。先聽老師配樂朗讀課文。討論：怎樣才能把課文讀得優(yōu)美動人？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：讀得流利、有感情，讀出節(jié)奏，邊讀邊想象，讀出韻味。
3．按同學(xué)們討論出的方法美美地讀這首詩吧！
四、指導(dǎo)寫字。
1．出示字卡，指名讀要求會寫的字，讀準(zhǔn)字音。也可以讀一個(gè)字組一個(gè)詞，體會字義。
2．指導(dǎo)寫字。
�。�1）“芬、鴿、梢”三字較易寫，同學(xué)們可以自學(xué)�！傍�、梢”都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意左右靠緊�！胺摇惫P畫要寫得勻稱、美觀。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫“譜”“巢”“爍”。
譜：左邊稍窄些，右邊上部“丶”“”要注意擺勻稱。
巢：“巢”指鳥兒的窩，所以“巢”字就像鳥兒在樹上做的窩�！俺病毕葘懮厦娴娜齻�(gè)“撇點(diǎn)”（每個(gè)撇點(diǎn)是一筆），再寫下面的“果”，上下都不要寫得太長，以免超出格子。
爍：火字旁筆順不要寫錯(cuò)，注意四個(gè)筆畫在田字格中的位置。
3．在寫字本上將每個(gè)字寫兩遍。
4．展示、評議寫字作業(yè)。
第二課時(shí)
一、體會詩的語言與形式美。
導(dǎo)入：既然大家都說這首詩很美，那么它美在哪兒呢？我們分小節(jié)來朗讀、品味它的美。
（一）學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1．自由讀一、二小節(jié)。找一找這兩節(jié)詩中你最喜歡的詞語，說一說為什么喜歡這些詞語。不懂的詞語也做上記號，提出來和大家一起討論。
學(xué)生發(fā)言，講一講自己喜歡的詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生體會“小溪潺潺的流響”“枝頭新綠的芬芳”“燕子呢喃的細(xì)語”“河邊茸茸的綠草”“晴空縈繞的鴿哨”“悄然無聲的小雨”這些語句的意思，感悟詞句的優(yōu)美。學(xué)生提出自己不懂的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解，也可以在全班討論，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。如“潺潺”是象聲詞，指流水聲；“新綠”指樹木新長出的嫩葉；“呢喃”是形容燕子的叫聲；“茸茸”指草兒剛長出來時(shí)像絨毛一樣�！翱M繞”指聲音回響環(huán)繞。
2．指名配樂朗讀一、二節(jié)，大家閉上眼睛聽，想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
在小組里討論，講一講詩歌描繪的畫面，說說自己的感受。
小結(jié)：詩歌的語言十分生動優(yōu)美。
3．體會詩歌的形式美。
師：同學(xué)們都認(rèn)為詩的'語言很美，也有許多同學(xué)注意到這首詩還有個(gè)特點(diǎn)�？纯吹谝�、二小節(jié)的表達(dá)形式，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生交流體會：這兩節(jié)用了“用……用……用……”排比的詩行，上下詩行句式整齊，每節(jié)一、二行和三、四行又押韻，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，優(yōu)美動聽。
4．試背第一、二小節(jié)。
背誦時(shí)，語氣應(yīng)輕松、活潑、愉快，帶著喜愛春天的感情，讓人聽起來感覺優(yōu)美而有韻味。
�。ǘ┯猛瑯拥姆椒ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)三、四節(jié)。
自由讀三、四節(jié)，說一說自己喜歡的詞語，想象這兩小節(jié)描繪的畫面，在小組交流討論，談一談感受。最后試背這兩小節(jié)。
教師參與學(xué)生的討論，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如第三小節(jié)的詞語“歡跳”“閃耀”“嬉鬧”是從動態(tài)上描寫“三月的歌曲”，表現(xiàn)出春天生機(jī)勃勃、充滿希望和活力的特點(diǎn)。然而，這兩節(jié)詩并沒有具體指“三月的歌曲”是什么，學(xué)生可以盡情地想象：“三月的歌曲”是孩子們活潑的笑語、是鳥兒婉轉(zhuǎn)的啁啾、是人們欣喜的閃爍的目光……
以“我仿佛看到了……”開頭說說自己想象、體會到的詩歌描繪的畫面。
二、總結(jié)點(diǎn)題，升華情感。
1．說一說自己對題目“為三月譜曲”的理解。
師：在第一課時(shí)我們談到了這個(gè)問題，但是，經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的感受、體會更深了，再來說說你對題目“為三月譜曲”的理解好嗎？
學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生從“春天美”（春天的美景像一首三月的歌曲）和“詩美”（這首詩描繪春天、贊美春天，寫得十分生動優(yōu)美，就是一曲春之歌）兩方面來體會。
2．這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？學(xué)習(xí)了課文，你還有什么感受或想法？
�。ㄟ@首詩表達(dá)了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
教師總結(jié)：春天代表希望與活力，我們都在這盎然春意中學(xué)習(xí)、工作、生活，是多么美好哇！讓我們在享受春天時(shí)，不要錯(cuò)過好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)吧！
3．帶著感情再讀課文。
三、小小賽詩會。
1．練習(xí)背誦課文。播放春天美景的課件，指名背誦課文，為畫面配音。
2．小小賽詩會。
課前，已布置同學(xué)們搜集描寫春天的古詩、兒歌、兒童詩、短文等�，F(xiàn)在，我們來開個(gè)小小賽詩會，比賽背誦寫春天的詩。有的同學(xué)自己創(chuàng)作了一首小詩，很了不起，也歡迎朗誦自己的詩。我們可以給賽詩會取個(gè)主題，如“為三月譜曲”或“三月的歌”“春之聲”等。
賽詩會評出“最佳朗誦獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”“希望之星小詩人”等，鼓勵(lì)學(xué)生多背誦、多積累、會運(yùn)用。
四、作業(yè)。
1．選擇這首詩中你喜歡的一節(jié)，摘抄在自己的摘抄本上。
2.對詩歌創(chuàng)作有興趣的同學(xué)可以自己創(chuàng)作寫一首小詩，與同學(xué)、老師、家長交流。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個(gè)生字，理解“非凡”的意思，明白這個(gè)詞是課文的“文眼”，統(tǒng)帥課文的中心句。
3.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及頑強(qiáng)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語言文字感受霍金不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于霍金的資料;老師準(zhǔn)備多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)寫字，理解由生字組成的詞語;初讀課文，理清脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一部分。
教學(xué)過程：(略)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第二、三部分，感悟霍金不斷求索、勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、讀詞“直奔中心”
師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)具有傳奇色彩的.——
1.指導(dǎo)讀題。
2.出示課后詞語，學(xué)生朗讀。
3.在上述詞中找出對霍金成就的最高評價(jià)的詞。(非凡)
二、走進(jìn)“物理天才”
1.過渡：對于這個(gè)詞，文中有一段話高度概括了霍金這個(gè)“非凡科學(xué)家”魅力，請你瀏覽課文，快速找出來。
2.學(xué)生找過渡句。
3.交流出示。
4.朗讀過渡句，你從這句話中知道了什么?
5.過渡：“聯(lián)系上下文”是讀書的法寶，請同學(xué)們自由讀課文4~7自然段，找出文中描寫霍金是“物理天才”的詞或句子，并且在書旁邊寫上自己的體會。
6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并開展交流。
【預(yù)設(shè)一】
(課件出示)“雖然他的身體沒有離開輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞�！�
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)試讀
(2)指名讀
2.通過“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式，引導(dǎo)學(xué)生理解霍金研究領(lǐng)域的逐步深入。
3.引讀。
4.過渡：這樣一位物理天才，他不斷求索的精神，他卓越的研究成果確實(shí)非凡。讓我們再來讀一讀第8自然段。
(課件出示)(第8自然段)
5.指名讀。
6.理解“生活強(qiáng)者”的意思。
三、體會“生活強(qiáng)者”
1.生活強(qiáng)者一般指命運(yùn)坎坷、生活經(jīng)歷坎坷，但是能勇敢面對的人�；艚鹈鎸Φ挠质鞘裁礃拥纳钅�?下面請我們回到第3自然段，這次請同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，可以用我們剛才學(xué)習(xí)的方法，討論對“生活強(qiáng)者”的理解。
2.小組學(xué)習(xí)并討論
3.交流匯報(bào)
【預(yù)設(shè)二】
“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子�！�
(1)指名表演
(2)通過身體各部分的樣子來體會霍金身體變形的程度。
【預(yù)設(shè)二】
“他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。讀活頁文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀�！�
(引導(dǎo)學(xué)生體會身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨著極大的困難)
4.引導(dǎo)學(xué)生理解第3自然段的描寫是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對科學(xué)永不停息的探索精神。
四、再感“人格力量”
1.過渡：是的，雖然疾病纏身，但是霍金仍然憑借著驚人的毅力戰(zhàn)勝死神，他微笑面對生活，而且通過自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”讓我們震撼�，F(xiàn)在讓我們再讀第8自然段，看看這次讀，你會有什么更深的認(rèn)識和體會。
2.(出示)第8自然段，學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生交流新認(rèn)識。
五、感受“生命強(qiáng)音”
1.過渡：他非凡的人格力量深深地感動了大眾，面對記者唐突而尖銳的提問，他叩擊出了怎樣的生命強(qiáng)音呢?
2.老師配樂朗讀霍金對記者說的一段話。
3.這段話也是一個(gè)字一個(gè)字地叩擊著我們的心，哪個(gè)詞或哪個(gè)地方最讓你感動?
4.學(xué)生交流自己的感動，并通過朗讀來表達(dá)出來。
5.指名讀、齊讀這段心聲。
六、拓展“霍金名言”
1.過渡：一個(gè)被稱為“宇宙之王”的人，一位物理天才，卻是一個(gè)身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂觀頑強(qiáng)感動了大眾。我們再通過他的名言來領(lǐng)會他的非凡吧!
2.出示名言，學(xué)生自讀。
3.小組討論、全班交流。
七、回首“非凡之處”
是啊!在科學(xué)上，他不斷求索，成為——物理天才;在生活上，他勇敢頑強(qiáng)，成為——生活強(qiáng)者。正如課文最后所說，他是一位——非凡的科學(xué)家，他就是——輪椅上的霍金。
八、表達(dá)“讀書感觸”
讀了這篇課文，相信你對學(xué)習(xí)，對生活有了更深地感觸，請把自己的認(rèn)識以讀后感的形式表達(dá)出來。
語文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點(diǎn)。能通過想象，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)過程：
一.談武夷，暢快交流
師：你們知道我們福建省最著名的風(fēng)景區(qū)是哪嗎？（武夷山）
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽(yù)。
你們?nèi)ミ^武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個(gè)景點(diǎn)。）
是的，武夷山峰巒林立、氣勢磅礴，既有醇厚古樸的原始大森林風(fēng)貌，又有造化神奇的俏麗英姿，是融雄渾、古樸、俊秀于一體的一方圣土，是回歸大自然的勝地。今天就讓我們一起走進(jìn)武夷山。（板書：武夷山）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字：武夷
能用一個(gè)詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進(jìn)“美麗的.武夷山”。（板書：美麗）知道這時(shí)該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字
聰明的小朋友們，美麗的武夷山歡迎你們。（課件展示圖片）
不過進(jìn)入武夷山之前，得過生字寶寶這一關(guān)，你們有信心嗎？
指名讀
開火車讀
三．游武夷，學(xué)習(xí)課文
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）
（可以讓想發(fā)表感受的學(xué)生談。）
課文有幾個(gè)自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)自然段，就把這個(gè)自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段
從第一自然段中你了解到了什么
�。ㄎ湟纳降奈恢�、溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)）
第一段：學(xué)習(xí)“溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉(zhuǎn)，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉(zhuǎn)，山山水抱流”
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）
我們一起來美美的讀
第二段：課件展示課文，指名學(xué)生讀
能用課文中的語句說明武夷山的山“造型奇特”嗎？讀句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍�！蹦茏x出“造型奇特”嗎？
你覺得武夷山的山還像、、、、、、、、、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險(xiǎn)峻，你從哪里看出武夷山山勢險(xiǎn)峻
理解“山勢險(xiǎn)峻”，看課件圖片理解。讀句“最險(xiǎn)的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂�！蹦苡媚愕睦首x表現(xiàn)出“山勢險(xiǎn)峻”嗎？
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們?nèi)�(gè)名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個(gè)小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點(diǎn)的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了
學(xué)習(xí)“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫�！保ㄕn件圖片展示）
從課文中可以看出武夷山的水有什么特點(diǎn)？你讀讀，寫清的句子。怎么讀出清？讀讀寫靜的句子，怎么讀出靜？讀給你的同桌聽，誰來展示？
練習(xí)句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學(xué)習(xí)句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
�。� ），可以（ ），也可以（ ）。
四．贊武夷，展示才華
太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導(dǎo)游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
語文教案 篇6
一、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時(shí)。)]
歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩人對月亮都情有獨(dú)衷，因此中國古代詠月詩數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書： 24、望月
二、 初讀課文，初步感知
明確要求：
1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問題。(可以和同桌討論)
三、檢查初讀情況。
1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語。
出示詞語：
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
1、交流：(課文寫了四部分內(nèi)容)
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)
三、月亮像什么——小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21) ]
2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)
五、課堂練習(xí)
1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))
2、 抄寫詞語
3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新授：
師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請同學(xué)們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受?
3、出示句子：
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
板書：月下江景 美麗如畫
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?
3、分角色朗讀課文中對詩。
評價(jià)交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩句的'意思。
5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎?
(1)學(xué)生加上提示語后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)
(2)討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何?為什么作者在這里沒有再加上提示語?
(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對詩很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。)
5、指導(dǎo)讀詩，背誦。
6、出示句子：
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。
師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
(學(xué)生同桌交流，再在班級中交流。)
師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?
(背誦課文第二自然段。)
2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?
過渡：
小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個(gè)愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)
通過討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切�！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!
(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時(shí)的動作、神情的句子。
(1)出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書：愛幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
三、品讀第四段
(一)齊讀課文。
師：讀了最后一段話，你有何感想?
(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)
(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂朗誦，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
師：請不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
2、 現(xiàn)在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。
(學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評價(jià)。)
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?
五、布置作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫出你心中的月亮。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個(gè)生字，會認(rèn)9個(gè)生字(其中待為多音字)。結(jié)合上下文或運(yùn)用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
2、正確流利地分角色朗讀課文。
3、初步了解冒號的一般用法。
4、理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。 感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文1-3自然段，學(xué)習(xí)生字：故、事、級、粉、板 教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題?點(diǎn)讀、齊讀
板書課題，學(xué)習(xí)生字“故、事”書寫，事的筆畫。
二、 預(yù)習(xí)交流(15分鐘)
師： 昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍課文了，也都認(rèn)讀了字詞了，那老師再給你一個(gè)時(shí)間大家再去把課文讀一讀，準(zhǔn)備準(zhǔn)備，我們來交流一下我們的預(yù)習(xí)收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：我會認(rèn)會寫，自己學(xué)習(xí)字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學(xué)們都喜歡美術(shù)課啊?老師的畫妙在哪里啊?規(guī)定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽) 5
你們想囑咐同學(xué)們什么字需要注意什么啊?
我想提醒大家?????.(學(xué)生讀字)
教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)
1、這篇課文大家都預(yù)習(xí)了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊?你預(yù)習(xí)有讀這篇課文時(shí)，有什么問題嗎?有什么不懂的地方嗎?(學(xué)生自由講)學(xué)生提的問題，老師攏一攏。 什么收獲，可以跟我們講一講嗎?(學(xué)生自由講)三、 學(xué)習(xí)課文第1-3自然段
師:為什么我們都那么喜歡上美術(shù)課呢?老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢?讓我們一起讀讀第1-3自然段。
2、教師提出問題，學(xué)生找。
師：老師的畫畫得怎么妙?為什么我們都這么喜歡上她的課?他的畫到底畫得有多好啊?大家先自學(xué)，先去找一找關(guān)鍵的詞句。學(xué)生尋找圈畫， 3、
4、小組交流：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡上美術(shù)課啊?老師的畫畫得有多妙全班交流，小組自由起來說。 啊?妙在哪里啊?小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。
師：你們本小組還有沒有人補(bǔ)充啊?你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀啊?其它組有沒有為他們補(bǔ)充的啊?其它組有沒有也想讀一讀的啊?(評：這一組的同學(xué)都在舉手，其他組也要加油啊!)
最佳狀態(tài)：小組全體匯報(bào)，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得???.，我現(xiàn)在想請某某同學(xué)來讀一讀。乙：我覺得還有一個(gè)地方也很妙???(平時(shí)要加大訓(xùn)練，如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補(bǔ)充補(bǔ)充的?幫一幫他)
5、呈現(xiàn)學(xué)生說的句群(課件出示)
“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅;花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上�！�
師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊?
學(xué)生讀時(shí)，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細(xì)啊!看這百合每一朵都有每一朵的姿態(tài)啊!各個(gè)時(shí)期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經(jīng)要謝了。
6、比較句子(課件出示，改后的句子)
(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)
師：同學(xué)們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎?你覺得老師畫得妙嗎?(學(xué)生回答)哦，那還是因?yàn)樗@樣寫，寫出了細(xì)節(jié)，觀察的仔細(xì)，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個(gè)樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。
7、學(xué)生想象回答
師：如果你就是這個(gè)故事里的學(xué)生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學(xué)生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概(課件出示：他畫得真妙啊!)學(xué)生點(diǎn)讀“他畫得真妙啊!”(讀出贊嘆的語氣)
8、進(jìn)行總分教學(xué)(出示第2自然段3、4句)
“他畫得真妙啊!”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學(xué)讀畫牛的句子，女同學(xué)讀畫百合花的句子，看有沒有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法?是一種什么結(jié)構(gòu)?(學(xué)生回答)我們?nèi)昙夐_始就要越來越多的學(xué)到這樣的段落結(jié)構(gòu)，它叫總分結(jié)構(gòu)，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個(gè)方面說也好，分三個(gè)方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。
9、一片葉瓣在桌面上。
師：說到這個(gè)總分結(jié)構(gòu)啊，“花瓶里有??..”誒~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法啊?(先總起后分說)
10、冒號的教學(xué)
師：你看這個(gè)總起句，它要起個(gè)頭，它要引出下文，它就用上了什么標(biāo)點(diǎn)啊?對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有?..”
教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~ ”。我們把這樣的寫法叫做?總分結(jié)構(gòu)。那說到冒號的用法，說到總分的結(jié)構(gòu)，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎?
11、第三自然段教學(xué)(課件出示)
7 課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合;一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了
師：引讀“老師還畫漫畫。畫~(女生讀)畫~(男生讀)畫~(大家一 起讀)
師：椅子會走路嗎?看來老師畫畫有個(gè)什么特點(diǎn)啊?(想怎么畫就怎么
畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么畫)
12、小結(jié)
師：怪不得同學(xué)們喜歡上這位美術(shù)老師的課了，因?yàn)樗漠嫯嫷?妙!
四、學(xué)生作業(yè)
1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的??.，有的'??..，有的???.
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文4—14自然段，學(xué)習(xí)生字：尾、標(biāo)、幫、補(bǔ)、居教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師： 這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第六課《紅馬的故事》誰來讀讀課題?點(diǎn)讀，齊讀。
師： 生字詞還記得嗎?我們來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧
課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。
二、 回顧上節(jié)課內(nèi)容
師： 上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)1-3自然段，知道同學(xué)們喜歡上美術(shù)課是因?yàn)?課件出示“第二三段的內(nèi)容”)老師的畫畫得?妙!我們再一起讀讀課文第二三段體會老師畫畫得妙。能讀就讀，能背就背。
師：看著老師的畫大家都興奮極了，吵著，嚷著?(課件出示，學(xué)生讀)：“老師畫，老師畫!”
三、 學(xué)習(xí)4-6自然段
1.師：欣賞完老師的畫，現(xiàn)在該學(xué)生畫了。請同學(xué)們讀讀4-6自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學(xué)們這么喜歡上這位美術(shù)老師的課呢?把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學(xué)們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。
2、全班交流
預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋熥屛覀兿朐趺串嬀驮趺串�，讓我們用眼睛�?.
師：你們說的真好啊，還有其他小組有補(bǔ)充的嗎?老師讓同學(xué)們高興畫什么就畫什么，你覺得他是個(gè)什么樣的老師呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)新)老師不但畫得妙，還是個(gè)大膽創(chuàng)新鼓勵(lì)學(xué)生自由畫畫的好老師啊!哪個(gè)小組想來讀一讀，老師和我們的對話?
(加上第三自然段最后一句話)
3、分角色朗讀，男生女生讀，師生讀，讀出語氣的不同。(同桌讀)
師：老師想請一個(gè)同學(xué)跟我一起讀，我來讀學(xué)生的話，誰來當(dāng)我的老師?咱們來看看這段對話的寫法，也有學(xué)問呢!有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習(xí)作的首要條件哦!
師：看這里也有小冒號呢!除了上節(jié)課我們說的提示下文，這里還用在了說
話的時(shí)候，引出說話人要說的話。咱們再來讀一讀這段對話好嗎?注意提示
語和小冒號的位置哦!
4、小結(jié)
師：怪不得我們都喜歡上美術(shù)課，原來是老師讓我們自由畫，自由多寶貴啊!讓我們再來讀讀這幾句話(課件出示課文第一自然段、高興畫什么就畫什么、用腦筋想用眼睛看)
師：通過學(xué)習(xí)4-6自然段，我們梳理出，大家喜歡上美術(shù)課的原因：老師給我們自由(課件出示)板書：自由的畫
四、 學(xué)習(xí)7-14自然段(紅馬)
1、師：同學(xué)們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個(gè)女
生一起來來讀讀第7自然段。(女生齊讀第7段)
2、師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么?(我喜歡畫畫，我在想畫
什么就畫什么)我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。
3、師：同學(xué)們開始畫畫了，老師又在干嘛呢?老師想請男生一起來讀讀
第8段。(男生齊讀第8段)
4、師：“巡邏”什么意思啊?巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的
巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴(yán)厲的監(jiān)督同學(xué)們嗎?(老師對學(xué)生的關(guān)心)你還從哪些詞語看出老師對學(xué)生的關(guān)心?(一面笑一面點(diǎn)頭，幫學(xué)生補(bǔ)上一兩筆)在老師的關(guān)心下，同學(xué)們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬。
已經(jīng)完成了，這時(shí)老師走到了她的身邊。
5、小組學(xué)習(xí)
師：請同學(xué)們自由讀讀第7-13自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢?可是老師為什么要說很好很好呢?把你的想法跟小組的同學(xué)說一說吧。板書：畫得好
6、全班交流
學(xué)生回答，找讀說讀。(我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創(chuàng)新的畫)
師：“我”覺得自己畫得是兩個(gè)怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢?(學(xué)生回答)說明老師很了解自己的學(xué)生，對學(xué)生畫的畫了如指掌。
師：我為什么要畫紅馬呢?因?yàn)?你們跑完步了會不會也全身發(fā)熱，小臉通紅呢?難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。
師：老師給同學(xué)自由畫畫得空間，學(xué)生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂啊!哪個(gè)小組老讀讀老師與學(xué)生的對話?
7、小結(jié)
師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。板書：創(chuàng)新的畫
師：為什么我們喜歡上老師的課呢?老師不斷的鼓勵(lì)我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。
五、思維拓展
如果你是這個(gè)小朋友，你想畫什么顏色的馬呢?(學(xué)生自由說，說出原因)評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵(lì)你們的這種精神。
六、思維拓展
你還想畫什么獨(dú)特的，與眾不同的，有意思的畫啊?
評：你的想象真大膽，你這個(gè)也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。
七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學(xué)習(xí)畫畫。認(rèn)真書寫，新學(xué)生字，也可以幫你們更好的學(xué)習(xí)語文哦!
學(xué)習(xí)生字“幫”教師范寫學(xué)生書寫。
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