- 桂林山水教案 推薦度:
- 桂林山水教案 推薦度:
- 《桂林山水》優(yōu)秀教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
實(shí)用的桂林山水 教案范文匯編8篇
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的桂林山水 教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
桂林山水 教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第三、四自然段,了解桂林山的特點(diǎn)。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)第三自然段
1.讀文,看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來。
特點(diǎn):奇(拔地而起,形態(tài)萬千)
秀(像翠綠的屏障,像新生的'竹筍)
險(xiǎn):(危峰兀立,怪石嶙峋)
2.結(jié)合課文解釋:拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。
各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。
奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……
屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。
3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。
板書
4.小結(jié):作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?
觀察:抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。
描寫:運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn),比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美,使人讀起朗朗上口,富有詩韻。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段
朗讀第四自然段。想象一下:"這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上,人在畫中游"的感覺,然后說一說。
(三)檢查生字預(yù)習(xí)
(四)指導(dǎo)背誦
1.朗讀練習(xí)。
2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練,后求有感情。
(五)指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題
(六)作業(yè)
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。
桂林山水 教案 篇2
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
3、學(xué)會本課的9個(gè)生字,會讀“啊”的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。
學(xué)習(xí)過程:
一、欣賞音樂、圖片,揭示課題
1、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》,試問:那位歌手為什么這么想去桂林呀?(桂林的山水非常的美;桂林的'山水甲天下)你們?nèi)ミ^桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?
2、學(xué)生欣賞配樂圖片,給學(xué)生視覺和聽覺的美感。
師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
3、揭題,板書課題:
過渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來,文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它,繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?(板書課題:桂林山水)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋:(1)檢查生字、新詞。
。2)指名分段讀課文(再思考作者游覽桂林后感受)
(3)交流反饋:(課件出示最后一段內(nèi)容)
三、欣賞圖片,感悟文本
1、自讀自悟,感受文本之美
。1)思考:作者為什么會產(chǎn)生這樣的感覺,桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請同學(xué)們再次讀一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。
。2)反饋:(板書:奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)
2、圖文結(jié)合,欣賞文本之美
。1)思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))
(2)反饋:
句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;(桂林的山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千,想像:還會像些什么?)
句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;(什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)
句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。(為什么說桂林的山“真險(xiǎn)”,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)
(3)、練習(xí):給圖片配音(有感情的朗讀)
3、寫法揣摩,仿寫練習(xí)
(1)出示整段句子,有感情的讀一讀,問:這里,你們有什么不明白的地方嗎?(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?)(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)。)
(2)仿寫:這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?
四:作業(yè)
1、抄寫生字、詞語
2、背誦第3段
桂林山水 教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過閱讀感受桂林山水的美好,熱愛祖國大好河山;通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。
二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)
導(dǎo)語:那么,課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。
讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)
導(dǎo)語:我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的?
齊讀(根據(jù)課堂讀的.實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?
。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”)
。ㄌ攸c(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”)
(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會,用對比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識)注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。
四、鞏固識字,練習(xí)書寫
漓:注意右邊的寫法。
瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“”習(xí),整個(gè)字要寫緊湊。
巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。
筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
第二課時(shí)
一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1、導(dǎo)語:那么桂林的山又是怎樣的呢?
2、請同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來欣賞。
3、互相交流:課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)
在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:
特點(diǎn)之一“奇”!肮鹆值纳秸嫫姘,一座座拔地而起,各不相連……”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語,并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
看資料的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習(xí),說說像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……
特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。
特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“!钡囊馑技础案呗柾怀觥,然后讓學(xué)生自己連起來解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己休會“怪石嶙峋”的意思。
4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險(xiǎn)啊”。
二、山和水相遇的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)
導(dǎo)語:我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。
。1)引導(dǎo)理解字面意思,“畫卷”即繪畫長卷,一般要卷起來收藏!斑B綿不斷”,接連不斷!斑B綿不斷的畫卷”,即很長很長的畫卷。
(2)觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:“從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。‘舟行碧波上,人在畫中游’,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”
3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,休會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說自己的體驗(yàn)。
三、指導(dǎo)背誦
用師生引讀的方法練習(xí)背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每兩個(gè)特點(diǎn)之間用分號來分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。
課后反思:本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文,學(xué)生都能體會到祖國山河的壯麗。
板書: 總述 甲天下
桂林山水?
分述:水:靜,清,綠。山:奇,秀,險(xiǎn)。
總結(jié):舟行碧波上,人在畫中游。
桂林山水 教案 篇4
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué),要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語文課上成真正的語言文字課。
一、教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)會本課的生字新詞,理解并積累詞語。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教法特點(diǎn)
1.本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2.教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3.采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
【教學(xué)主要步驟】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法:“從中心句入手”學(xué)課文。
怎么學(xué)呢?逐一揭示操作步驟。
1.第一步,找出中心句,理解意思,說說作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
。1)中心句是:桂林山水甲天下。
。2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一!
。3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2.第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫的?
讀后討論交流,明確:
。1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
。2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山,最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3.第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”,說明漓江的水勝過大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
。2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
。4)書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
思考題是:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
。1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的'山勝過泰山和香山,說明桂林的山“甲天下”。
。2)再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬千”的詞意。)
。3)同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。)
。4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語,領(lǐng)會山勢之險(xiǎn)。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇。▂a),真秀。╳a),真險(xiǎn)啊(na)。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié),重點(diǎn)領(lǐng)會句子的意思和作用。
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句
“舟行碧波上,人在畫中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫,畫卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2.句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境,領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。
附:板書
(李紅妹、孫富)
桂林山水 教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.
2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對照,了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)給課文分段并概括段意。
一.整體感知
觀察圖畫,說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?
二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
拔地而起:從地面上突起。
屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過預(yù)習(xí),說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
。3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
。4)學(xué)生質(zhì)疑問難。
2.揭示課題、導(dǎo)入新課。
。1)導(dǎo)入語:(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個(gè)外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書課題)
。2)出示彩圖,同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。
3.出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問。
。1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來進(jìn)行觀察。
。2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn),邊看邊想象,用欣賞的方法看。
。3)說說觀察內(nèi)容時(shí)要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
。4)學(xué)生試說圖意。
①請學(xué)生說說漓江的水。
。ㄉ罹G色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地?恐。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)
②請學(xué)生說說桂林的山。
。ń幍娜,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)
、壅垖W(xué)生說說山水交融的情景。
4.圖文對照,理解課文,討論分段。
。1)指名朗讀課文。
。2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?
(課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。)
。3)另外幾節(jié)主要寫什么?
。ㄕn文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
。4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
。5)按分好的段落指名朗讀課文。
5.布置作業(yè)。
。1)抄寫生字新詞。
(2)練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目的
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)詞語。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)總分總的敘述方法,分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來;培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)新課
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?
2.學(xué)習(xí)課文第一段。
。1)課文是怎樣評價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水?
。ü鹆稚剿滋煜录资堑谝坏囊馑。甲天下是天下第一這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,引出下文的作用。)
。2)講解觀賞與欣賞的異同。
。ㄓ^賞中的賞,就是欣賞的意思,觀就是看的意思,我們常說欣賞夜景欣賞交響樂這說明欣賞可以是看,也可以是只聽不看。而觀賞卻非看不可。)
。3)指導(dǎo)朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
。4)試背這一段,指名背誦。
3.學(xué)習(xí)第二段
。1)觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問:作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?
。ù蠛5乃憠验煟莿拥。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。)
。2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)
。ǖ谝痪渲v漓江的水與其他地方的水不同,強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺。)
(3)指名讀課文,畫出排比句,讀排比句,說說漓江的特點(diǎn)。
。ɡ旖乃骒o啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是靜、清、綠。)
(4)學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
。ㄏ葘懗鎏攸c(diǎn),而后通過得后邊的文字,把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說明。凡是補(bǔ)充說明的都用得字相連。注意用的字相連每一分句中已有逗號,因此分句之間用分號。)
(5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。
(6)指導(dǎo)朗讀
、僬骒o啊一句,輕輕地拉長聲音,給人以靜的感覺。
、谡媲灏∫痪,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了江底的沙石。
、壅婢G啊一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機(jī)的感覺。
。7)學(xué)生仿讀后齊讀。
。8)啟發(fā)想象漓江水靜、清、綠是怎樣的一種意境。
、偌偃缥覀兪幹劾旖苈牭絿W嘩或者叮咚的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?
、诩偃缥覀兺卓矗梢钥匆娛裁?
、厶痤^,向遠(yuǎn)處看,漓江的水多綠啊!書上打了個(gè)什么比方?這個(gè)比方用什么比什么?
4.學(xué)習(xí)第三段。
課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。
。1)分小組討論、自學(xué)第三段,結(jié)合對課文內(nèi)容的'理解、解決以下問題。
、佥p聲自由讀課文,畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
、谠僮x課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
。ㄏ扔妹阶鞅,然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。)
③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問:桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?
a奇。課文從兩個(gè)方面描寫。一是拔地而起,各不相連。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是奇峰羅列、形態(tài)萬千羅列,排列。形態(tài)萬千各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接
b秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
c險(xiǎn)課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用好像一不小心就會栽下來的感覺,突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立,即高峰聳立。怪石嶙峋指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩,加深學(xué)生對桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識。
(桂林陽朔一水通,快輪看盡千萬峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書童。
有山如萬馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)
、荩瑒邮之嬕划嫻鹆值纳蕉际鞘裁礃幼?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰畫的最好,找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。
⑥畫出這一段中的排比句,讀一讀。
、咭x排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。
、嘀笇(dǎo)朗讀
練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對桂林山的喜愛之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。)
。á釂l(fā)想象桂林山奇秀險(xiǎn)是怎樣的一種意境?
A.桂林的山奇在哪里,當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象,會有怎樣的感受?他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆?
B.翠綠的屏障新生的竹筍是什么樣的?為什么用它來比喻桂林的山?
C.桂林的山險(xiǎn)表現(xiàn)在哪里?好像一小心就會栽倒下來這是人感覺到的,這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?
5.學(xué)習(xí)第四段
。1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對桂林的山水一定還有總的感受,F(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。
。2)學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥,認(rèn)識寫得好的原因。
①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?
(水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)
、谏剿蝗冢呀(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會有什么感覺?為什么?
。ㄒ?yàn)楣鹆稚剿木吧懒,就像一大幅美麗的畫卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。
畫卷繪畫長卷,一般要卷起來收藏。連綿不斷的畫卷即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷十分貼切。)
(3)學(xué)生個(gè)別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6.朗讀全文。
。ㄈ┛偨Y(jié)擴(kuò)展
1.根據(jù)板書,要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。
2.總結(jié)全文。
桂林山水 教案 篇6
一、導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)首節(jié)
1、人們都說,桂林山水甲天下!凹住笔鞘裁匆馑?請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。
。、為什么人們都說桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會有一個(gè)滿意的答案的。
二、初步感知桂林的山水
。、先讓我們伴著優(yōu)美的音樂,來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示:“配樂欣賞”。
。、欣賞同時(shí)教師做以下文字說明:
桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景:
這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺啊!
象山的夜景多美麗啊!
這是蘋果山,它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。
這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!
綠山綠水,讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。
嗬!一只多么逼真的大駱駝!
美麗的象山,它可是桂林的象征喲!
三、加深對山水特點(diǎn)的理解
。、讓我們從桂林的美景中回來,回到課文中,先來了解美麗的漓江:
、 介紹漓江:
如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔,一直到桂林東南部的平樂縣,全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出嗎?
結(jié)合學(xué)生回答,板書:(靜、清、綠)
學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。
⑵ 靜:
、 請同學(xué)們來看插圖:
看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒有一絲波紋,簡直就像是……,你能不能用一個(gè)比喻句來形容一下漓江水的靜?
演示:“桂林的水”。
(點(diǎn)擊略縮圖可放大)
讓同學(xué)們體會漓江不的靜。
(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中)
② 朗讀指導(dǎo):
漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。
。ㄗ⒁狻罢骒o啊”,作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆)
③ 在多次指名讀后齊背。
、 清:
、 漓江的水很清,(可以看見江底的沙石)到底清到什么程度呢?書上只有概括的文字介紹,同學(xué)們肯定覺得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?
② 先請同學(xué)們來看一幅圖片,演示“水中倒影”。
。ㄔ谡n件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清 )
、 看了圖片,同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受,讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧?
演示“對比圖”:我們可以毫不夸張地說,漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見底,游魚可數(shù),景色如畫。
④ 朗讀指導(dǎo):
漓江的水清不清?那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢?
、 齊背。
、 綠:
、 “無瑕的翡翠”是什么意思?
、 演示:
“半邊渡”。
(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn))
桂林這里的氣候溫暖濕潤,有利于植物的生長,所以山上長滿了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無瑕的翡翠?
⑸ 連讀描寫三特點(diǎn)句子。
這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。
、 本節(jié)小結(jié),演示:
連續(xù)欣賞。
。ㄔ谡n件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫)
。、了解桂林的山:
⑴ 過渡:
漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?
板書:(奇、秀、險(xiǎn))
、 奇:
、 齊讀“奇”一句:
演示“桂林的山”:
“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。
欣賞這些圖片時(shí),把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會有說明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請不要把鼠標(biāo)放在中間。
語言補(bǔ)充:
朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。
。ㄐ枰嘘P(guān)這些山的文字說明,請到我的專輯中下載)
其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇。
、 指導(dǎo)朗讀。
、 結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。
⑷ 連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。
三、理解“連綿的畫卷”,總體了解桂林山水
1、教師接讀:
(這樣的山……連綿的畫卷)
“這樣的山、這樣的.水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上……,真是美上加美,秀中添秀,像走進(jìn)這哪兒?
。病⒗斫狻斑B綿的畫卷”:
板書:連綿的畫卷
什么是“畫卷”,“連綿不斷”是什么意思?
演示:地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。
。、齊讀全段。
。、“舟行碧波上,人在畫中游!
。怠⒃俅窝菔荆
“配樂欣賞”:看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
四、《桂林山水歌》
桂林的山水如詩如畫,下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》,這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示:“桂林山水歌”,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段,讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華
。、本文寫了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?
。病⒛阌芜^桂林嗎?你游過什么地方?
。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,贊美祖國美麗的山河)
桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上,它又是那么微不足道,我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說的……,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國家而感到自豪。
。、欣賞“帶”字:最后老師請你們來欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線。
演示:“鑒山樓石刻”。
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論,找學(xué)生代表來回答,對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課。
桂林山水 教案 篇7
師:小朋友,你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?
生:廣西桂林的山水最美。
師:有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?
生:桂林的山水很美。
師:沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林,也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下,好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書,聽老師讀讀課文,看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?
生:(齊答)喜歡。
師:好。請你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求:第一,要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么;第二,用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)
師:學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?
生:第一小節(jié)課文寫桂林的水。
師:是寫桂林的水嗎?
生:是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師:(板書:山和水)第二節(jié)呢?
生:寫桂林的水。
師:(板書:水)第三節(jié)呢?
生:寫桂林的山。
師:(板書:山)第四節(jié)呢?
生:寫桂林的山和水。
師:(板書:山和水)
我們先來弄清課文寫的順序,課文先總的寫桂林的山和水,然后分別寫桂林的水怎樣,山怎樣,最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?
生:桂林山水甲天下。
〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,理出文章寫作的順序,使學(xué)生對課文有整體的了解!
師:(板書:甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生:最好的。
生:是第一的。
師:桂林山水甲天下,就是說桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖),桂林的山水多美!誰說說?
生:桂林山青水秀。
生:桂林的山有各式各樣的,有的像老人、有的像駱駝,有的像大象。桂林的水很清,可以看見河底。
師:你們觀察得很仔細(xì)。你們想想,剛才大家這樣認(rèn)真地看,可以用個(gè)什么詞來說?
〔用圖顯示情境,從情境中引出新詞,讓學(xué)生從情境中理解詞義!
生:欣賞桂林山水。
師:對的。還可以用什么詞?
生:觀看。
師:觀看桂林山水可以,但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。
生:觀賞。
師:對。大家跟我說,欣賞桂林山水,觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子,一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖,也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
但是有時(shí)候,可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂,不能說我觀賞音樂。為什么?
生:因?yàn)橛^賞是看,欣賞可以是看,也可以是聽。
師:對。因?yàn)橐魳肥锹牭,觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較,既積累了詞匯,又加深了對詞的理解!
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖,再讀讀書?纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候,要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號“。。。。”。
(生自學(xué)。教師巡視。)
〔破從頭講起的程式,暫時(shí)擱下頭一句不講,抓主要內(nèi)容講,突出了重點(diǎn)!
〔教給學(xué)生讀書的方法,重視自學(xué)能力的培養(yǎng)!
師:看好了嗎?找好的請舉手。請你說。
生:靜。
師:你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”,還有呢?
師:清、綠。
師:(板書靜、清、綠)
漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來,把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。
生:漓江的水又靜又清又綠。
師:對不對?還可以怎么說?
生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。
〔找出重點(diǎn)詞,并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話,概括課文內(nèi)容,既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練,又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系!
師:剛才同學(xué)們用一些詞,把幾個(gè)詞連起來成為一句話,這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家:漓江的水又靜又清又綠,能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來,怎么說?漓江的水棗
生:漓江的水靜靜的。
生:漓江的水清清的。
生:漓江的水綠綠的。
師:把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來,語氣加重,就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美,感嘆起來,該怎么說?
生:漓江的水真靜啊!
生:漓江的水真清啊!
生:漓江的水真綠啊!
〔將形容詞重疊,變陳述句為感嘆句,從詞和句的變化中,讓學(xué)生體會詞句的感情色彩!
師:這三句,大家說得很有感情,F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。
生:(念第二小節(jié)第二句話)
師:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,拖長聲音,然后把聲音壓平。(示范)
生:(再念)
師:好多了。第二句漓江的水真清,看得見底,要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下。(師范念)
生:(齊念第二句)
師:綠,是很美,念時(shí)要念出美的意思來。
生:(齊念第三句)
師:很好。用感嘆句,把我們對漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
生:不能。
師:漓江水靜到什么程度,清到什么程度,綠到什么程度,要補(bǔ)充說明。你們看書,我念上半句,你們念下半句。(略)
〔用引讀方式,便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容!
師:書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動,漓江的水清得連沙石都看得見,這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行,我們從南寧坐上火車,九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。
江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江,觀賞著漓江的水,F(xiàn)在你們瞇著眼,看著漓江的水,想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?
〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式,創(chuàng)設(shè)情境,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境!
生:我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生:我覺得漓江的水很清。
生:我覺得只聽到劃槳的聲音。
生:漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
師:漓江的水不光靜,不光清,還很綠。你們看這句:綠得像無瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?
生:上面是“非”字,下面是“羽”字。
師:翡翠是什么?
生:是玉石。
師:預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑,那叫什么?
生:瑕。
師:漓江的水像一塊玉石,無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?
生:無瑕的翡翠。
師:像無瑕的翡翠,漓江的水就這么美,F(xiàn)在請女同學(xué)念,大家體會這種感情。
生:(念課文)。
師:現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子,意思和書上的一樣,只是說法不同。你們比比看有什么不同,哪種說法好。
漓江的水真靜啊,靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清,連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠,綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生:書上用排比句的寫法,還用了感嘆句。
師:書上用了排比句,什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容,排成一串句子,這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢,給我們很深的印象,這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法,就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生:(齊念)
〔教師有意改變排比句式,讓學(xué)生從具體語句的對比中,體會排比句的修辭作用!
師:這節(jié)寫漓江的水,寫到這兒,李老師有個(gè)問題,這段是寫漓江的水的,那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大!、“水平如鏡的西湖”?
生:寫大海和西湖,可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師:是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下,F(xiàn)在請大家念這句話。
生:(念)
師:“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大,一個(gè)接一個(gè),氣勢很大,“水平如鏡”的“如”是什么意思?
生:像的意思。
師:你學(xué)得很好。水靜靜的,很平,就像一面鏡子。這些句子是襯托的,怎么念?
生:(念第二小節(jié))
師:這節(jié)寫什么?
生:寫桂林的水靜、清、綠。
師:這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。
〔以設(shè)疑方式,回顧前文,引導(dǎo)學(xué)生弄明白,開頭一句話,在本節(jié)課文中起襯托作用!
師:現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
生:(念課文)
師:今天我們學(xué)了排比句,我請你們做個(gè)小作業(yè);(示小黑板:我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子,大家把它說成個(gè)排比句。可以先說個(gè)簡單的,比如“我愛大!薄
生:我愛波瀾壯闊的大海,我也愛西湖和漓江。
師:你只說了兩只。不行,要說三句。
生:我愛波瀾壯闊的大海,我愛水平如鏡的西湖,我愛又靜又清又綠的漓江水。
師:小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。
〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè),鞏固所學(xué)知識,并通過擴(kuò)句,讓學(xué)生體會:把事物描繪得具體、形象,句子才有豐富的蘊(yùn)含!
第二課時(shí)
師:上一節(jié)課,我們觀賞了桂林的水,這一節(jié)課,我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂,有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來,記上這樣的符號“。。!,大家在下面學(xué),請一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板,一個(gè)學(xué)生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)
師:她有這些不懂的問題,你們有什么不懂的問題?可以提出來?
生:危峰兀立是什么意思?
生:拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。
師:香山是一座山的名字,在北京。香山上的紅葉很多,很有名。紅葉就是楓樹葉。
師:(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。
我來南寧的時(shí)候,看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山),桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山),可以用個(gè)什么詞來說?
生:(齊)拔地而起。
師:(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山),叫什么?
生:各不相連。
〔教師繪畫再現(xiàn)情境,用生動的語言描述情境,讓學(xué)生從具體形象的情境中,獲得鮮明的詞的形象,進(jìn)而理解抽象的詞!
師:(指圖)你們看,這些山的形狀像什么?
生:像老人,像駱駝,像大象。
師:(指老人山)你看這老人像在干什么?
生:老人望著遠(yuǎn)方。
生:老人在思考。
生:老人在沉思。
師:我們再看駱駝像在那干什么?
生:像伏在地上。
生:好像在沙漠里蹲著。
師:我看到這駱駝,就會產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想,想到它跪著等人,等我們干什么?
生:等我們騎上去。
師:對。你們再看這只象在干什么?
生:在飲水。
師:對。桂林的山的形狀有的像老人,有的像駱駝,有的像大象,變化很多,句子中用哪個(gè)詞來形容?
生:形態(tài)萬千。
師:(示詞卡)“萬千”什么意思?
生:就是說樣子很多。
師:就是說變化多。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山?
生:奇。
師:(板書:奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?
生:不是奇怪。是說樣子很多。
生:很少見的。
師:對了。桂林的山的樣子,在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?
生:叫奇峰。
師:這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
生:叫奇峰羅列。
師:“羅”是什么意思?
生:散開的。
師:對!傲_”是散開,“列”是排列。這些山峰散開地排列著,就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。(生齊念)
師:桂林的山這么奇特,我們要告訴沒去過的人,怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后,用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
師:在桂林,還有很高很陡的山(畫又高又陡的山),這山又高又陡,很險(xiǎn),叫什么山?
生:危山。
師:這個(gè)“危”在這里怎么說?
生:危險(xiǎn)。
師:你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板:①不安全;②損害;③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個(gè)注釋對?
生:用第三個(gè)。
〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境,分析字在詞中的作用,從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng),這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法!
師:對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
生:危峰兀立。
師:在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山),書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊?
生:怪石嶙峋。
師:(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?
生:桂林的山真險(xiǎn)啊!
師:怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險(xiǎn)?
生:(念課文)
師:這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?
生:是說山陡。
師:山陡,不易通過。
〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括,學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法,讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識這些詞所表示的事物,然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞,在此基礎(chǔ)上,對個(gè)別詞素進(jìn)行分析,化難為易,順應(yīng)了學(xué)生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程,學(xué)生對詞語的理解就深刻了。〕
剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了,同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外,還很秀。秀是什么意思?
生:是美的意思。
師:“秀”可以組成哪些詞表示美?
生:秀麗、秀美。
師:秀就是指美。你們看(指放大圖中的山),這山像綠色的屏障,“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的`東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物,F(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀,哪些像屏風(fēng),哪些像竹筍,色彩怎樣明麗,怎樣倒映水中。
生:(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障,這山像新生的竹筍。
師:色彩明麗就是顏色鮮明,好看。這座山哪塊地方色彩明麗?
生:(指一座山的中部)
師:色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中,哪個(gè)字說美?
生:明麗。
師:麗才是美!懊鳌蹦?
生:鮮艷。
生:明快。
師:對了。明快,色彩明快、美麗。
我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)
師:學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí),我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?
〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話,寫桂林的山之前的幾句話,也是襯托的話!苯處熀喍痰奶崾酒甬孆堻c(diǎn)睛的作用,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似,避免重復(fù)的講解!
生:峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。
師:對。“山巒”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè),氣勢很雄偉。
這一節(jié)我們學(xué)完了,讓我們讀一遍(生讀)。
師:這節(jié)課文,寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀,寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生:甲天下)。
現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?
生:(念課文)
師:最后一節(jié)課文,還寫了哪些景物?
生:寫了綠樹紅花,竹筏小舟。
師:還有---
生:還有迷蒙的云霧。
師:(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙,寫到山間綠樹紅花,再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫,就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個(gè)方塊)一張畫?
生:不是。
師:畫卷是長長的卷起的畫?梢哉归_,展開(用手勢演示展開狀),再展開,叫什么?
生:連綿不斷。
師:對。下面還有一句“舟行碧波上,人在畫中游”,這句話是什么意思?
生;舟在碧藍(lán)的江中行走。
師:什么叫舟?
生:小船叫舟。
師:這是第一句,第二句是什么意思?
生:有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽,好像在美麗的畫中游覽一樣。
師:我們坐上小船在碧波上游蕩,看到兩岸美麗的景色,我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游,做一篇想象性作文,F(xiàn)在不做,到作文課時(shí)再做。
這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下;桂林的山甲天下,最后寫桂林的山水像連綿的畫卷。現(xiàn)在請四個(gè)同學(xué)讀課文,每人讀一小節(jié)。
〔開頭講文章的層次,講完課文回過頭來再理一遍,加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解。〕
生:(讀課文)
師:假如我們現(xiàn)在到了桂林,登上拔地而起的奇峰?吹竭@兒山青水秀,我們想說一句什么話?
生:這兒的山水真美啊!
生:人說桂林山水甲天下,果真是這樣。
生:桂林山水甲天下。
師:這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大,像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水,就會想到祖國的山山水水!吧剿庇挚梢栽趺凑f?
〔從對桂林的山水的愛,引導(dǎo)到對祖國山水的愛,進(jìn)行愛國主義教育,使學(xué)生對課文的理解得到升華。〕
生:山河。
生:河山。
生:江山。
師:這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
生:山河秀麗。
生:大好河山。
生:江山多嬌、錦繡河山。
師:誰能從中選一個(gè)詞組,說一句話表示祖國山河的美?
生:祖國的河山多壯美!
……
師:改成感嘆句會嗎?
生:祖國的河山多壯麗啊!
師:再加重語氣,改成反問句,會嗎?
生:祖國的河山這么美,我能不愛嗎?
……
〔利用形象,激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞,再組成各種形式的詞組,而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句,培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力!
師:學(xué)習(xí)了桂林山水,我們知道祖國山河秀麗,更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
下面請大家做兩個(gè)作業(yè):
一、找出課文中寫山寫水的詞,歸好類抄寫。
二、檢查你們自學(xué)生字的情況,請你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)
漓江波?
(抽一生上講臺填寫,填寫完講評)
下課。
桂林山水 教案 篇8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,讓我們再次走進(jìn)桂林山水。學(xué)習(xí)第一段時(shí),我們提出了一個(gè)很重要的問題——
生:桂林山水的美真的“甲天下”嗎?(師在題目下板書:甲天下?)
師:上節(jié)課我們欣賞了漓江的水,它是那么的……那么的……那么的……
生:靜、清、綠。(師逐一板書)
師:讓我們看著美麗的漓江,深情地贊贊它。ǘ嗝襟w映示漓江美景)
生:(深情吟誦第二自然段)
師:欣賞著如詩如畫的漓江,我們不由得贊嘆——桂林的水
生:甲天下!
師:這時(shí),我們心中一半的疑問已解除了。(順勢擦去半個(gè)問號)那么,桂林的山是否也同樣“甲天下”呢?請大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶一下上節(jié)課中第二自然段的學(xué)法。
生:初讀,找出特點(diǎn);
精讀,找出自己最感興趣的或印象最深的那個(gè)特點(diǎn),圈圈劃劃,寫寫體會;朗讀表達(dá)。
二、導(dǎo)學(xué)第三自然段。
師:用第二自然段的學(xué)法快速學(xué)習(xí)第三自然段。
生:(自學(xué)第三自然段)
師:開始交流。課文寫了桂林山的那些特點(diǎn)呢?
生:奇、秀、險(xiǎn)。(師板書)
師:你對哪個(gè)特點(diǎn)最感興趣或印象最深?談?wù)勼w會。
生:桂林山的“險(xiǎn)”留給我印象最深。因?yàn)樗孟褚徊恍⌒木蜁缘瓜聛,真是太險(xiǎn)了!
師:這么險(xiǎn)的山峰高高矗立著,課文中用了一個(gè)詞語來形容——
生:危峰兀立!
師:看,這就是危峰兀立!(多媒體映示獨(dú)秀峰高高矗立的畫面)
能把這個(gè)詞語讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂!
生:危峰——兀立。ㄗx得很到位)
師:這“危”就是——
生:險(xiǎn)!
師:多險(xiǎn)?
生:好像一不小心就會栽倒下來!
師:能把這句話讀好嗎?
生:生讀得入情入境。
生:桂林山的“奇”給我的印象最深。它奇在拔地而起,而且各不相連;奇在它的形態(tài)千奇百怪。
師:體會得非常全面!
生:我們平時(shí)見到的山峰往往都是連綿起伏的,而這里的山峰卻是一座座獨(dú)立的。很少見,很獨(dú)特!
師:這就是“拔地而起”“各不相連”。(多媒體映示相關(guān)畫面)能把它讀好嗎?
。ㄉx詞語)
生:這里的山峰形狀很多,而且十分奇特!
師:課文中好像就寫了三種形狀呀?(作懷疑狀)
生:不,還有好多好多!
師:好!那就請大家聯(lián)系我們在課間看過的錄象,或者展開豐富的想象,來把形態(tài)說具體些!
“像老人,像巨象,像駱駝……”(示意學(xué)生一一說下去)
生:像蘋果,像神筆,像羊角,像駿馬,像竹筍,像猴子,像紫金冠,像“童子拜觀音”……
師:許許多多的形狀,數(shù)不盡,說不完,這就是——
生:形態(tài)萬千!
師:這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里,這就是——
生:奇峰羅列!
師:哪些同學(xué)對這“奇”感興趣了?把這句話讀好。
。ㄉx句子,很投入)
生:我對“秀”特別感興趣。因?yàn)榇渚G的屏障和新生的.竹筍我都很喜歡。屏障本來就很美,翠綠色的,那就更美了;竹筍,說明那山尖尖的,很有趣!
生:我尤其喜歡那“新生的竹筍”,充滿了生機(jī),充滿了活力,很可愛!
師:在你眼里,這山都活了。ê軇忧榈乜隙ǎ﹥晌煌瑢W(xué)體會得那么好,能把自己感悟到的讀出來嗎?
(生讀得聲情并茂)
師:同學(xué)們,桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆——
生:我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山。吹谌匀欢蔚谝痪湓挘
師:是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?而是……
生:桂林的山實(shí)在太美了!跟它相比別的山就遜色了。
師:因此,我們說,桂林的山——
生:甲天下!
師:還有不同的感悟嗎?
師:學(xué)到這里,我們可以把余留的半個(gè)問號完全擦去了。(擦除剩下的半個(gè)問號)
三、導(dǎo)學(xué)第四自然段。
師:孤立地看,桂林的水很美,桂林的山也很美。山繞水,水映山,山水相映成趣,渾然一體!看——(播放剪輯的與課文內(nèi)容相符的有關(guān)鏡頭)
師:這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……(教師作適當(dāng)提示,生根據(jù)畫面描述——)
生:圍繞著這樣的水,倒映著這樣的山,云霧迷蒙,綠樹紅花,竹筏小舟……
師:讓你感到像是走進(jìn)了一幅畫!
生:應(yīng)該是“連綿不斷的畫卷”,書上也是這么寫的!
師:你們說的沒錯(cuò)?捎卯媮硇稳菅矍暗拿谰,也沒錯(cuò)。。◣熥髅曰蟛唤鉅睿
生:漓江的水靜、清、綠,桂林的山奇、秀、險(xiǎn),特點(diǎn)很多,所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。
師:哦?這些特點(diǎn)都是孤立開來的?
生:不是!它們應(yīng)該是渾然一體的!
生:因?yàn)檫@里的山很多,這里的水很長,這樣的景色既看不完,也看不厭,說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。
師:是啊!桂林山水甲天下,陽朔山水甲桂林,從桂林城到陽朔,航程有80多公里,這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢?
。ǔ鍪拘『诎澹骸斑B綿不斷的畫卷”)
能把它讀好嗎?
。ㄉx得有聲有色)
師:難怪作者贊嘆——(多媒體映示相關(guān)文字)
生:“真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”!
師:當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水——
。ǘ嗝襟w映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句,師生深情吟誦)
師:云中的神呵,霧中的仙,
生:神姿仙態(tài)桂林的山!
師:情一樣深呵,夢一樣美,
生:如情似夢漓江的水!
師:水幾重呵,山幾重?
生:水繞山環(huán)桂林城……
師:是山城呵,是水城?
生:都在青山綠水中……
師:同學(xué)們,詩很美,課文中的語言也同樣很美!讓我們好好地讀讀課文的最后一段,老師給大家配上音樂。
。ㄉ髯跃氉x,指名配樂朗讀,根據(jù)畫面提示試背)
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們真想由衷地贊嘆——
生:桂林山水甲天下!
師:我們心中的問號早已蕩然無存,此刻,取而代之的是——
生:感嘆號!(異口同聲地)
。◣熢凇肮鹆稚剿滋煜隆敝蠹由现刂氐母袊@號)
四、結(jié)升華,抒情表達(dá)。
師:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客在欣賞桂林美景后創(chuàng)作了詩歌散文來贊頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道:“水作青羅帶,山如碧玉簪!贝藭r(shí)此刻,你也一定很想來贊一贊吧!
。▽W(xué)生在插圖旁寫話)
生:桂林山水甲天下,綠樹紅花山水間。云霧迷蒙圍山頂,竹筏小舟蕩漓江。(劉佳敏)
師:劉佳敏成小詩人啦!祝賀你。◣ь^鼓掌,其他學(xué)生也以掌聲祝賀)
生:奇峰、秀山、險(xiǎn)石,是桂林的山;如鏡、如練、如玉,是漓江的水。山圍水,水映山,怎能不叫人感嘆。ㄍ跫В
師:散文化的語言!如果把“感嘆”換成“贊嘆”,更合適。
生:碧水平如鏡,翠山尖似筍?罩性旗F飄,江上小舟蕩。(黃科)
生:連綿不斷桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如畫不愿歸。(王佳沁)
師:桂林的山連綿不斷嗎?還有,老師只聽說過“如癡如醉”“如詩如畫”。改改看,好嗎?
生:拔地而起桂林山,平如銀鏡漓江水。青山綠水兩相和,如癡如醉不愿歸。
生:山繞水,水映山,云霧迷蒙桂林的山。綠樹紅花山間綴,竹筏小舟江上飄。(曹一丹)
生:桂林山水甲天下,山水風(fēng)光無虛名。云霧迷蒙繞山頭,綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠,成為千古之勝地。(徐敏誠)
師:想不到,我們班竟會有這么多的小詩人!我知道,還有很多同學(xué)想交流。那么,就請謄寫在練筆本上,讓老師好好欣賞。
五、解結(jié)構(gòu)特點(diǎn),遷移寫作方法。
師:同學(xué)們,正因?yàn)樽髡呱朴诎l(fā)現(xiàn)美,才讓我們盡情地欣賞到了桂林山水的美。那么,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)美了嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)課文中的語言很美。在描寫山水的特點(diǎn)時(shí),句式都差不多的。
師:這種寫法叫做排比。
生:我還發(fā)現(xiàn)在寫特點(diǎn)時(shí),都是先概括講特點(diǎn),再把特點(diǎn)寫具體。
師:很會發(fā)現(xiàn)。ǘ嗝襟w映示語句框架:真啊,。)
你能試著用這樣的句式來說幾句話嗎?下列話題供大家參考。
。ǘ嗝襟w映示:
家鄉(xiāng)的銀杏樹真啊,。
大興安嶺的嶺真啊,。
我們的校園真啊,。
今天的天氣真啊,。)
生:今天的天氣真熱啊,熱得我整天呆在空調(diào)里走不出去。
生:今天的天氣真熱啊,熱得連小狗都伸著舌頭直喘粗氣。
生:今天的天氣真冷啊,我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生:我們的校園真靜啊,靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師:哦,這么夸張?用來描寫安靜的教室比較妥當(dāng)。
生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真粗啊,三個(gè)人拉起手來,才能把它圍住。
生:家鄉(xiāng)的銀杏樹真高啊,有四層樓那么高。
生:大興安嶺的嶺真多啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭也沒看完。
師:說得真好!說明大家能熟練運(yùn)用這樣的句式了。大家不但能發(fā)現(xiàn)美,還能運(yùn)用美。老師還發(fā)現(xiàn)另外的美呢?
看,課文以“桂林山水甲天下”作總起,然后分別寫水和山的美,最后總寫山水相映成趣渾然一體之美,以“舟行碧波上,人在畫中游”作總結(jié)。這就是典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。
。◣熯呹愂鲞厡鍟镁條聯(lián)結(jié)起來,讓學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)之美。)
六、布置作業(yè)。
師:課后作業(yè)——
1、背誦課文;
2、練筆:寫寫感受或運(yùn)用典型句式寫幾句話。
【桂林山水 教案】相關(guān)文章:
桂林山水教案02-12
桂林山水的教案03-08
教案:桂林山水03-12
《桂林山水》教案08-30
《桂林山水》教案01-04
《桂林山水》優(yōu)秀教案09-13
桂林山水教案(15篇)03-25
《桂林山水》教案(15篇)02-25
《桂林山水》教案15篇02-23
桂林山水教案15篇03-12