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桂林山水 教案范文集合七篇
作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的桂林山水 教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
桂林山水 教案 篇1
一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課
師: 上一課,我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖、天門山,這一課我們要到哪里去觀賞呢?請(qǐng)聽——我國(guó)的著名詩(shī)人賀敬之在《桂林山水歌》中寫道:“云中的神啊,霧中的仙,/神姿仙態(tài)桂林的山。/情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,如情似夢(mèng)漓江的水。畮字匕,山幾重? /水繞山環(huán)桂林城……/是山城啊, 是水城, 都在青山綠水中……”你們知道這是哪里嗎?今天,我們就到有天下第一之稱的桂林山水去看看。 教師朗讀課文。學(xué)生欣賞圖片。
二、整體感知,捕捉知覺
感覺怎么樣呀?現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一讀?那就請(qǐng)大家讀吧!可要注意讀書方法喲!
用課件出示讀書方法:
★讀吧!用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起朗讀,對(duì)你喜歡的語(yǔ)句還可以多讀幾次。
★思吧! 如果你和作者一起“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面?結(jié)合課文有關(guān)語(yǔ)句想一想、說一說。
三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言。
同學(xué)們你們讀好了嗎,思好了嗎?“舟行碧波上,人在畫中游”,你的眼前會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面? (漓江的水、桂林的山、山中的溶洞)(漓江的水是靜的、清的、綠的;桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的;桂林的洞比童話里的洞更奇絕。)
小朋友自學(xué)課文,一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特點(diǎn)抓住。 (根據(jù)學(xué)生回答,板書:靜 清 綠)
為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用,組織安排一系列訓(xùn)練。
“漓江的水,靜、清、綠”,同學(xué)們想一想,在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒,就可組成一個(gè)句子? (漓江的水又靜又清還很綠。)
還可以怎么說? (漓江的水不但靜而且清還很綠。漓江的水不但靜而且又清又綠。
指點(diǎn):其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句,能使讀者感受到漓江的美嗎?如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下,句子該怎么說? (漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。)
指點(diǎn):“靜、清、綠”幾個(gè)字一重疊,語(yǔ)氣加重了,程度加深了一些,但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來,如果使它變成感嘆句,句子應(yīng)該怎樣組織排列? (漓江的水真靜。±旖乃媲灏!漓江的水真綠啊。
指導(dǎo)朗讀:
“真靜——啊”,輕輕地拖長(zhǎng)聲音,給人靜的感覺。
“真清啊”,聲音稍稍提高些,但又讀得很輕,好像看到“江底的沙石”。
“真綠啊”,聲音響些,飽滿些,給人明快的感覺。
書上就是用感嘆句。這樣寫,語(yǔ)氣是加強(qiáng)了一些,但是漓江的水靜得怎么樣,清得怎么樣,綠得怎么樣,讀者能感受到嗎?
現(xiàn)在就請(qǐng)看書,我念上半句,人們念下半句。
。ㄍㄟ^一系列語(yǔ)文訓(xùn)練的鋪墊,來體會(huì)課文的語(yǔ)感,體會(huì)漓江之美。)
指點(diǎn):這樣寫就很具體了,而且給我們美的感覺
書上說“漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”,那是一種怎樣的意境呢?現(xiàn)在我們就來一起遐想旅行:漓江江畔,有好些小船正等著我們,老師和你們一起乘著小船,輕輕地?fù)u蕩在漓江上,這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼,看著漓江的水,想象一下,漓江的水怎么靜、怎么綠、怎么清;體會(huì)一下“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”是什么情景。
一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子,你們感覺怎樣?
聽著音樂觀察、想象片刻。(音樂、圖畫加上教師的語(yǔ)言描述,促使學(xué)生多種感官興奮,音樂的旋律豐富了視覺的感受,教師的語(yǔ)言又支配著學(xué)生想象的所在,從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中,充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o。)
你們還記得表示水流的聲音的詞嗎?(潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚)
聽一聽,你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢?
看一看,你們看見了漓江水在流動(dòng)嗎?
聽不到,看不到,好靜。〗o人一種寧?kù)o的感覺。你只覺得船在向前移。
現(xiàn)在讓我們抬起頭,放眼望去,漓江的水該多綠。 (引導(dǎo)看圖) 書上打了個(gè)什么比方?“翡翠”就是綠色的玉石,這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(“無(wú)瑕”,指點(diǎn):“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。)
讀了以后更覺漓江美,文章也寫得美,所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容,老師把它重新排列一下,效果會(huì)怎么樣呢?你們體會(huì)一下。 (引導(dǎo)學(xué)生比較,體會(huì)排比句的作用。)
老師讀另外組成的句式不整齊的一段話: “漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清,連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非?蓯郏(jiǎn)直像一塊無(wú)瑕的翡翠!
我們?cè)僖积R把課文上的句子讀一讀,大家比一比,想一想有什么不同。
這三個(gè)分句都是寫漓江的美,課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子,加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。 (結(jié)合教給知識(shí)。)
齊讀。 (女生讀第一分句;男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句,逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣,體會(huì)排比句的作用。)
講分號(hào)——這三個(gè)分句是并列的,所以中間用分號(hào),停頓和句號(hào)差不多。
指點(diǎn)烘托的手法——第二小節(jié)一開始,如果就說“漓江的水真靜啊”,不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎,為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海,欣賞過水光瀲滟 的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水” (“波瀾壯闊”——是雄偉壯麗的美。) 兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的.水”起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系?( 突出了桂林的水甲天下,陽(yáng)朔山水甲桂林。 )
突出了哪一個(gè)字?( “甲” )
指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒?( “卻從沒看見過漓江這樣的水” )
提示層次:先用對(duì)比方法說漓江水的與眾不同,再用排比句式說漓江的水,靜清綠的特點(diǎn),F(xiàn)在就請(qǐng)你按照這樣順序背誦這一段。
讀寫結(jié)合,延伸課外——語(yǔ)言訓(xùn)練。
。1 )出示:“我愛長(zhǎng)江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。”誰(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。
第一步(不加附加成份)如:
我愛長(zhǎng)江,我愛西湖,我更愛家鄉(xiāng)的小河。
第二步(加修飾語(yǔ))如:
我愛浩蕩的長(zhǎng)江,我愛明鏡般的西湖,我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。
。2 )出示:“教室里真靜啊,”
。3 )出示:“真啊,”
觀賞了桂林的水,我們?cè)儆喂鹆值纳健?/p>
用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境,通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
教師邊說邊畫。
。1 )我們來到桂林會(huì)看到這樣的山 (圖 ① 略) ,你們說這座山像什么?你猜老人可能在做什么? (老人在望著遠(yuǎn)方;老人在思考;老人在沉思)
。2 )在桂林,我們也會(huì)看到這樣的山 (圖 ② 略) ,你們看這山有點(diǎn)像什么?駱駝可能在做什么? (駱駝像伏在地上;駱駝好像在沙漠上蹲著;我會(huì)產(chǎn)生一種聯(lián)想,駱駝是不是在等我們騎上去。)
。3 )在桂林,我們還會(huì)看到這樣的山 (圖 ③ 略) ,你們看,這山像什么?大象站到漓江邊想做什么? (大象好像在飲水;)
。ㄒ陨先齻(gè)圖形逐一畫出,組成一幅畫。)
(4 )你們看這些山,姿態(tài)各不相同,變化很多,可以用什么詞來形容?( “形象萬(wàn)千” )“萬(wàn)千”表示變化很多。
其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇!”
。5 )這一座座形態(tài)萬(wàn)千、奇特的山峰分開排列叫什么?(奇峰羅列)“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”?(“羅”)
(6 )在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻,書上說“危峰兀立”,這個(gè)“危”是什么意思?是“危險(xiǎn)”的“!眴幔孔值渖嫌腥N解釋取哪一種恰切? (出示課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇恰切的詞義。危:①不安全;②損害;③高的、陡的。)
。S手畫圖,圖④略。)
。7 )在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中,有許多怪石疊在一起 (圖⑤) ,這就叫——“怪石嶙峋”,如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎,一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。
(8 )自學(xué)課文。
提出要求,詞語(yǔ)的意思懂了,再讀課文,要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。 A 、桂林的山有什么特點(diǎn)。B 、桂林山的特點(diǎn),課文是怎么寫的。
。9 )朗讀比賽。
誰(shuí)覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來,就自告奮勇來當(dāng)擂主,接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。
四、感悟?qū)嵺`
這樣的山拱圍著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,山水間又有這樣變幻無(wú)窮的洞,這種“舟行碧波上,人在畫中游”的美景,就請(qǐng)你用課下時(shí)間來自學(xué)整理,下節(jié)課就請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游,為我們介紹“桂林的山、桂林的洞”,喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可別忘記給桂林山水設(shè)計(jì)旅游廣告詞。
桂林山水 教案 篇2
桂林山水學(xué)習(xí)目標(biāo):
、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用,初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。③有感情地朗讀課文,背誦課文。④通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)課件教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話揭題。
二、朗讀感悟。①展示課件,讓學(xué)生欣賞畫面,聽課文錄音朗讀。②伴隨錄音,輕聲朗讀課文。③學(xué)生自由朗讀。④小組內(nèi)輪流朗讀,相互評(píng)讀.幫助正音和順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例:師:漓江的水真靜啊──生:靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);師:漓江的水真清啊──生:清得可以看見江底的沙石;師:漓江的水真綠啊生:綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。師生合:船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。⑥小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。
三、理清文章思路。師:讀了這篇課文,你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎?能不能給課文列出一個(gè)寫作提綱?②學(xué)生瀏覽課文,動(dòng)筆列提綱。②歸納。
四、根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦。
五、質(zhì)疑問難。引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問。
六、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題。學(xué)生可能會(huì)提出下列問題:①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語(yǔ)的'意思是什么?②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大!薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健保扛鶕(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)話,在對(duì)話中解決問題。
第二課時(shí)
一、品味詞句和表達(dá)方式師:桂林山水風(fēng)光秀美,作者描繪的語(yǔ)言也美,你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣?學(xué)生瀏覽課文,動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。學(xué)生相互交流。交流前,教師做一次示范;“漓江的水真靜啊,靜得……”一句,作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式,讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美,聽著這些句子真讓人陶醉。還有,作者用了很多確切的比喻,用無(wú)暇的翡翠來比喻水的綠。學(xué)生自由發(fā)言,師生點(diǎn)評(píng)。
二、積累和運(yùn)用。
①摘錄自己喜歡的句子。②仿照課文,寫句子。如:漓江的水真靜啊,靜得______________。____________真___________啊,________得____________________。③背誦課文。
三、拓展延伸。
1.自由讀,讀課后閱讀材料《濃碧》,稍做指導(dǎo):與課文比較,體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。
2.課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章,比較體會(huì)。
桂林山水 教案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)目標(biāo):
1。學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。
2。學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
4。有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水,桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟:
1。第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
。▽W(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
讀后討論交流,明確:
。1)中心句是:桂林山水甲天下
。2)抓關(guān)鍵詞理解句意
2。第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
。1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
。2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn),最后總結(jié)總體感受。
三、熟讀課文
1。 第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲
二、圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
1。默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的.哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
讀后小組討論交流,明確:
(1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。
(3)運(yùn)用多種方式,讀出感情。
2。指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)
思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句,領(lǐng)會(huì)意思和作用。
1。生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文理解句意。
2。了解句子的作用。
四、展開朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會(huì)作者的情感。
桂林山水 教案 篇4
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
。、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。
。场W(xué)會(huì)本課的8?jìng)(gè)生字,會(huì)讀“啊”的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
【學(xué)習(xí)過程】
一、欣賞音樂、圖片,揭示課題
1、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》,試問:那位歌手為什么這么想去桂林呀?
(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)
你們?nèi)ミ^桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?
。、學(xué)生欣賞配樂圖片,給學(xué)生視覺和聽覺的美感。
師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
。、揭題,板書課題:
過渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來,文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?
。ò鍟n題:桂林山水)
二、初讀課文,整體感知
。薄⒆杂勺x課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。
。、反饋:
⑴ 檢查生字、新詞。
⑵ 指名分段讀課文。
(再思考作者游覽桂林后感受)
、 交流反饋:
。ㄕn件出示最后一段內(nèi)容)
三、欣賞圖片,感悟文本
。薄⒆宰x自悟,感受文本之美:
、 思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺,桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。
、 反饋:
。ò鍟浩、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)
。、圖文結(jié)合,欣賞文本之美:
、 思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?
。ńY(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))
、 反饋:
句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。
。ü鹆值纳狡嬖谀睦?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬(wàn)千,想像:還會(huì)像些什么?)
句2:桂林的`山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。
(什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)
句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來。
。槭裁凑f桂林的山“真險(xiǎn)”,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)
、 練習(xí):
給圖片配音(有感情的朗讀)。
。、寫法揣摩,仿寫練習(xí):
、 出示整段句子,有感情的讀一讀,問:這里,你們有什么不明白的地方嗎?
。ㄗ髡咴诿枥L桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?)
。ò压鹆值纳脚c泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))
⑵ 仿寫:
這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?
四、作業(yè)
。薄⒊瓕懮、詞語(yǔ)。
。病⒈痴b第3段。
桂林山水 教案 篇5
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈指名背誦二節(jié)(默寫第二節(jié))
、策^渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。
二、依據(jù)自學(xué)提綱,學(xué)第三節(jié)(出示學(xué)習(xí)要求:1、自由讀課文;2、畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀,體會(huì)桂林山的特點(diǎn);3、說說桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情的朗讀。)
⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:
目的:讀出感情,理解語(yǔ)言文字,作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫具體的。
學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
、矃R報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:
⑴詞義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
、品謱樱憾䦟
⑶寫法:
寫法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千――山形
色彩明麗――山色
危峰兀立、怪石嶙峋――山勢(shì)
有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢(shì)寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。
、扔懈星榈乩首x。
、蓞R報(bào)交流學(xué)習(xí)方法:
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
、时痴b第三節(jié),交流背誦方法。
三、略讀第三段,再進(jìn)行匯報(bào)交流
、睅熞x:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中――(云霧迷蒙),山間――(綠樹紅花),江上――(竹筏小舟),讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是――(舟行碧波上,人在畫中游。)
、沧詈筮@句古詩(shī)是什么含義?
、尺@句詩(shī)既是作者的`感受,也是對(duì)全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
、幢痴b第三段。
四、總結(jié)
、弊髡哂迷(shī)一般的語(yǔ)言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋,培養(yǎng)能力
1、課后練習(xí)二例中的第一分句是概述,第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體,即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、背誦課文比賽
課后反思:對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,通過課前和課上的朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事。但如果在課前沒有預(yù)習(xí),在課上的朗讀就會(huì)出錯(cuò),費(fèi)時(shí)自然就多。因此,在第一課時(shí)就要讓學(xué)生讀熟課文,理清文章的結(jié)構(gòu),分清楚段落。
桂林山水 教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2、通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。
3、通過讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4、體會(huì)山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。
二、教學(xué)過程:
(一)首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)文句品味語(yǔ)言美,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。
。ㄈ┩ㄟ^讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文,劃出生字詞,查字典,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無(wú)瑕”等詞意。
2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意,整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過程:
預(yù)習(xí)探究
(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片?磮D,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1、啟發(fā)談話:(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林,看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?
2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人。孔屇愫孟笞呷胂删骋话。)
3、老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的方法贊一贊桂林山水。
。ǘ┌孱},讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)
1、自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號(hào),在重要的詞上標(biāo)作“△”。
2、看看課文怎樣圍繞題目來寫,再用一個(gè)句子說出每個(gè)小段的大意。
3、提出你不明白的地方。
(三)合作交流
。ㄒ唬┤挠兴亩危旱谝欢螌懗酥^賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
。ǘ⿴熒懻摵笮〗Y(jié):
1、初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)
2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫面。
2、通過讀,能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過讀和動(dòng)手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn),再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4、學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過程:
品讀體驗(yàn)
(一)、理解第一段,隨文入景。
1、激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來!藗兌颊f,桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個(gè)句子,用自己的話說說?(人們都這么說,桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,我也禁不住來觀賞觀賞。)
3、讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學(xué)軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽為虛,眼見為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧。
。ǘ⒗斫獾诙,依圖學(xué)文,讀文披情。
1、桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺得這里的景色如何?
。ㄟ呏v邊品讀,播放多媒體教學(xué)軟件,分別三幅
桂林山水畫面,出現(xiàn)文字和聲音:(1)漓江的水真靜。。2)漓江的水真清。。3)漓江的水真綠。。
2、桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!
3、我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)
4、先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點(diǎn)是什么?(大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思,用“△”畫出桂林“水”特點(diǎn)的`詞語(yǔ))
5、學(xué)生匯報(bào):找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn):靜、清、綠。
6、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較,說說哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?
。1)漓江的水真靜!
。2)漓江的水好靜。
。3)漓江的水很靜!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好?“真”程度更深!罢妗弊诌可以怎樣說——非常非常,多么。
7、讀好“真”,應(yīng)讀重點(diǎn),聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
(三)進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句,朗讀指導(dǎo),讀出你在游玩時(shí)所見美景的喜悅心情。
。ㄓ靡陨系亩嗝襟w軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)
1、讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句:真靜啊,是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)
2、讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說出對(duì)贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……
3、老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長(zhǎng)聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒怼?/p>
4、師生或男女學(xué)生互為引讀,讀出很驚喜的感情。如:師——漓江的水真靜!生——靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。
5、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)理解“無(wú)瑕的翡翠”等詞的含義。
(四)進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的景色,你怎樣“觀賞”呢?
1、出示“漓江的水真靜。§o得讓你感覺不到它在流動(dòng)。”讀后理出:“贊賞——描述”。
2、談話創(chuàng)設(shè)情景:你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”,你站在木船上,停下手中木槳,你想干什么?(啟發(fā):望著這清凌凌的碧綠的江水,我真想——(用雙手掬成一個(gè)勺子;跳下水中;用雙手掬水洗一洗臉)你會(huì)有怎樣的感覺呢?
老師出示:漓江的水真()。。ǎ┑谩
▲擬定學(xué)生1:我把一掬水潑在臉上,漓江的水真涼爽。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮髁。
▲擬定學(xué)生2:漓江的水真明凈。∶鲀舻孟瘛
▲擬定學(xué)生3:我搖著雙槳,那“潑——潑——”的水聲真好聽……
3、圖象創(chuàng)設(shè)情景:出示“象山圖”請(qǐng)注意觀察,你們看看,這頭“象”把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中,這頭“象”會(huì)想什么,說什么呢?
▲擬定學(xué)生1:看著清凌凌的江水,我真想跳到江中,玩耍玩耍!……
▲擬定學(xué)生2:漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。
。ㄎ澹┻M(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié):你剛才隨作者到了漓江,你是觀賞,還是玩賞了漓江的水?為什么?
。┫刃〗Y(jié)文上的學(xué)習(xí)方法,再理解第三段,體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。
1、想一想,剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的?(先看圖,進(jìn)入佳景;讀文句,品味佳景;后想象,玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。)
2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水?
3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描繪的桂林的山。
4、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出,老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ):真奇啊,真秀啊,真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說,說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法,怎樣讀,讀出很“奇”、很“秀”、很“險(xiǎn)”的感受來。(奇,先把聲調(diào)提稍高,隨后讀得輕而平;秀,可讀得平穩(wěn)一點(diǎn),重音停頓稍久一點(diǎn);險(xiǎn),先要提高聲調(diào)讀得稍短促。)
5、按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式,讀出你對(duì)桂林山的喜愛之情。
{邊讀邊出示多媒體軟件:出現(xiàn)三幅圖,分別再現(xiàn)文字和聲音:(1)桂林的山真奇啊。2)桂林的山真秀。。3)桂林的山真險(xiǎn)!}
6、創(chuàng)設(shè)情景,玩賞佳景。
。1)看圖說“奇”:先出示一幅象山圖,你看,一頭巨大的象來到江邊,它在干什么,請(qǐng)用“贊賞——描述”想象佳景。
▲擬定學(xué)生1:桂林的象山真奇啊,它來到江邊,津津有味地喝著甜美的江水。
。2)再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?
(3)你看到這么神奇的山,你會(huì)怎樣做,怎樣“玩賞”?老師啟發(fā)后,說一說:
。4)你能否拿出你的照相機(jī),拍下這一幅幅圖。
桂林山水 教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。
4,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解桂林山水的特點(diǎn),想象桂林山水美景。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題,了解漢字文化。
1,板題:桂林山水(甲骨文板書),講漢字文化。
2,課件:桂林山水圖片
(1)看了桂林山水的圖片有什么感受?
。2)課件出示:桂林山水甲天下(理解意思)
(3)有時(shí)候,文章比圖片更美。因?yàn)閳D片中的美,是你發(fā)現(xiàn)的,文章的美是作家發(fā)現(xiàn);而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的,文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美,不信咱們一起來讀一讀。
二、學(xué)習(xí)字詞,積累語(yǔ)言。
1,課件出示詞語(yǔ)
玩賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、泰山、屏障
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火
拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗
危峰兀立、連綿不斷
2,指名帶讀(帶讀、齊讀)
3,范寫生字,學(xué)生練習(xí)(瀾、瑕、攀、巒、泰)
4,課件出示:成語(yǔ)解釋連線
。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”,教學(xué)思路清晰,教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理,特別是學(xué)生的'學(xué)習(xí)時(shí)間得以保障,讓學(xué)生真正“動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦”,課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點(diǎn)。)
三、初讀課文,了解大意。
(一)全班通讀全文
1,小老師聽隊(duì)員讀書,糾正讀音。
2,哪段寫桂林的山,哪段寫桂林的水?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1,指名讀,指導(dǎo)讀出美。
2,教師范讀
3,齊讀
4,小組討論:找出桂林的水有什么特點(diǎn)(先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì):小老師匯報(bào))(老師板書:靜、清、綠)
(三)學(xué)習(xí)第三段
1,指名讀,指導(dǎo)讀出美。
2,教師范讀
3,齊讀
4,小組討論:找出桂林的水有什么特點(diǎn)(先找到的小組搶到回答機(jī)會(huì):隊(duì)員匯報(bào))(老師板書:靜、清、綠)
四、學(xué)習(xí)“漓江的水”
1,指導(dǎo)讀“漓江的水”段落
課件出示:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
2,分析“漓江的水”寫法
通過格式調(diào)整,清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。
課件出示:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
3,填空背誦朗讀
指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點(diǎn)進(jìn)行背誦練習(xí)。
五、仿寫練筆
1,將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩(shī)歌的形式。
課件出示:
《漓江的水》
漓江的水真靜啊
靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)
漓江的水真清啊
清得可以看見江底的沙石
漓江的水真綠啊
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠
2,課件出示老師兒童詩(shī)下水文,指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
《公園的花》
符學(xué)中
公園的花真多啊
多得像是走進(jìn)花的海洋
公園的花真香啊
香得像媽媽的頭發(fā)
公園的花真艷啊
艷得像我們綻開的笑臉
3,學(xué)生仿寫。
4,交流仿寫作品。
六、作業(yè)布置
1,背誦課文第二自然段。
2,仿照第二段的寫法,寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩(shī)。
七、板書
桂林
山 水
。ㄆ嫘汶U(xiǎn)) (靜清綠)
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