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《永遇樂京口北固亭懷古》教案范文6篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《永遇樂京口北固亭懷古》教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇1
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、能夠感詞人所感,讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
教學(xué)方法:
1、通過誦讀法、品讀法、推敲法、比較法等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、預(yù)設(shè)情境法,播放《三國演義》主題曲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體驗(yàn)意境美的魅力。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
一、查資料,了解作者及與作背景,并制成卡片
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語
三、熟讀課文
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文,創(chuàng)設(shè)情境。
播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》:
“滾滾長江東逝水 / 浪花淘盡英雄 /是非成敗轉(zhuǎn)頭空 / 青山依舊在 / 幾度夕陽紅 / 白發(fā)漁樵江楮上 / 慣看秋月春風(fēng) / 一壺濁酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑談中”
聽完歌曲,品讀蘇詞。
二、整體感知,了解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文,完成:
。1)拿出預(yù)習(xí)卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;
。2)自由朗讀,揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀
3、學(xué)生齊讀
4、小組討論,交流自學(xué)所得
。1)說說你對這首詞的感受
。2)提出你不能理解的詞句
5、教師小結(jié)
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。
三、賞析上闋
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下表:
文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調(diào)怎樣?營造了怎樣的詩歌意境?
2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來,體會詩歌的意境
滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的.雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀,很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄,請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運(yùn)籌帷幄,世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
。1)學(xué)生自由朗讀下闋,思考問題,完成下表,作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?(2)學(xué)生思考:對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:
“人生如夢”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?
灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
教師:
4、總結(jié)全文
內(nèi)容:感懷、寫景、詠史、抒情
基調(diào):昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼
全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。
四、拓展延伸,比較提高(可作為課下作業(yè))
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異
。1)投影顯示《雨霖鈴》
(2)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):
婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>
豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫作背景,談?wù)勛约旱目捶āB?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
。ㄟ@是個(gè)拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀)
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇2
設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
《永遇樂·京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題,這一專題的著眼點(diǎn)之一在于學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式,看看他們?nèi)绾谓梃b歷史,如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見,追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物,抒發(fā)自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中存在著理解上的困難,因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典,思想情感含蓄而深沉。為此,教學(xué)這首詞,課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí),印發(fā)辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料,使學(xué)生有一個(gè)大體的了解。過程中注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。在誦讀中具體研討用典的用意,從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過文本研習(xí),使學(xué)生理解文中用典的含義和表達(dá)上的作用;
2、進(jìn)行誦讀,體味作者借古事抒發(fā)抗金救國,收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,昏聵無能的憤概;
3、通過蘇辛豪放詞風(fēng)的差異比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、探討用典的意義;
2、指導(dǎo)誦讀,在誦讀中體會詞人的情感,感受豪放的詞風(fēng)。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文 ,對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。
風(fēng)流:這里指英雄遺風(fēng),即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響,所謂
流風(fēng)余韻。
氣吞萬里:豪氣簡直能吞沒萬里江山,形容氣概非凡。
草草:本來是雜亂不齊的樣子,這里引申作草率馬虎。
北顧:回頭向北望。
可堪:哪堪,怎堪,也就是怎能忍受的意思。
2、閱讀辛棄疾的有關(guān)生平資料以及創(chuàng)作這首詞的背景資料。(材料在課前一天下發(fā))
3、檢查背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。
4、指名學(xué)生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點(diǎn)?有什么作用?
。ù嗽O(shè)計(jì)不僅復(fù)習(xí)了舊知,還為導(dǎo)入新課作了很好的過渡)
明確:赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
登臨赤壁,赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想,與雄姿英發(fā),少年得志的周瑜相比,年近半百的東坡自然會生發(fā)無限的感慨,今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂·京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?
。ㄔO(shè)計(jì)說明:由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來。)
三、作者與寫作背景。
1.請同學(xué)說說有關(guān)辛棄疾及這首詞的創(chuàng)作背景。(結(jié)合課文下注釋①和印發(fā)下的有關(guān)背景材料回答)
2.課件投影,作者與寫作背景。
辛棄疾在詞人中,算是個(gè)英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里,他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后,他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),用飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是,以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退,空懷一腔忠貞熱情,卻報(bào)國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞,是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年(1203年),辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年,被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功,以鞏固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府,鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江,積極作北伐準(zhǔn)備,可他的意見不能被韓侂胄一伙采納,并給他一個(gè)降官的處分,后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:課件投影作者和寫作背景,目的是有助于學(xué)生理解課文中意蘊(yùn)含蓄的典故,并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負(fù)。)
四、教師范讀或播放課件錄音朗誦,疏通文字。
。ù嗽O(shè)計(jì)讓學(xué)生讀準(zhǔn)確文中詞語的音,初步感受豪壯的感情基調(diào)。)
五、研習(xí)課文,探討用典的意義和作用。
(一)課件投影,明確用典。
所謂用典,就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發(fā)情懷,是古代詩文中常見的一種寫作手法,統(tǒng)稱“用典”。恰當(dāng)?shù)赜玫,可使詩文文情雋永,含蓄深刻。用典或仰慕古人;或以古人自況,感慨身世;或借古諷今等等。言簡意賅,以一當(dāng)十。
。ù嗽O(shè)計(jì)讓學(xué)生明確什么是用典,掌握用典的作用。)
。ǘ┤~用了哪幾個(gè)典故?你認(rèn)為每一個(gè)典故的用意是什么?(對照注釋、材料分組討論)
明確:用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。
。ù嗽O(shè)計(jì)是使學(xué)生理解文中用典的含義以及詞人所蘊(yùn)含的思想情感從而來完成教學(xué)目標(biāo),之所以分步研討,是考慮到這是本詞學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),分步研討,層次分明,有利于理解掌握。)
1.分析研討用孫權(quán)、劉義隆典。
、僬f說這兩個(gè)人的共同點(diǎn)?(明確:都是能夠建功立業(yè)的英雄人物,而且他們的業(yè)績都在京口起步。)
②找出最能表現(xiàn)詞人對孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語、句子,并說說詞人對他們充滿什么感情?(明確:“覓” 、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往,慨嘆英雄難覓,主觀情感色彩十分強(qiáng)烈。)
、圩窇泝晌痪驮诰┛谄鸩浇⒇S功偉績的.英雄人物,激發(fā)起詞人的抗擊金人,收復(fù)中原的愛國豪情,同樣是帝王,而南宋王朝呢?因此,用此二人典,又蘊(yùn)含了什么意思?(明確:諷刺宋室昏聵。)
2.分析研討用劉義隆典。
、僬埻瑢W(xué)用自己的話概括說說這個(gè)典故。
②用典的用意何在?(明確:借古諷今,告誡南宋朝廷不要草率出兵,體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。)
3.分析研討用佛貍祠典。
①“四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路”寫的是什么?(明確:追憶往事,回顧自己的抗金生活。)
、谧髡邔懛鹭傡粢荒痪跋,表達(dá)什么心情?(明確:作者的心情是沉重的,表達(dá)了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復(fù),民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。)
4.分析研討用廉頗典。
有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情,也有人說是悲情怨語,說說你的理解。(參考:詞人以廉頗自況,既有渴求他人來問,洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情,又有沒人來問,抒發(fā)空有滿腔愛國豪情,卻連遭貶斥,壯志難酬的悲憤。)
5.小結(jié)。
辛棄疾不愧為“用典”高手,用典來借古諷今,用典來抒發(fā)自己含蓄而深沉的復(fù)雜情感,表現(xiàn)出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體,天衣無縫。
六、把握詞人情感,指導(dǎo)誦讀。
1.本首詞上下闕各四韻,依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字,朗讀時(shí)韻腳要讀得響亮,其后又有稍長停頓。
2.誦讀時(shí)必須保持豪壯的基調(diào),讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情,讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報(bào)國之志,卻無報(bào)國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否?”,此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概,不能把它看作是悲觀語或怨語。
。ù嗽O(shè)計(jì)是讓學(xué)生掌握一些誦讀的要領(lǐng),并能在誦讀中體味作者借古事抒發(fā)抗金救國,收復(fù)中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,昏聵無能的憤概,從而完成教學(xué)目標(biāo)。)
七、《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。(此題設(shè)計(jì),不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同)
1.相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn) 懷古”; 意境上均為雄渾壯闊;主旨上均為以古喻今。
2.不同點(diǎn):①《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂?京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。②議論涉及的問題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí),借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達(dá)樂觀;辛詞用典多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。
。ù嗽O(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過了解蘇辛豪放詞風(fēng)的差異,并使學(xué)生進(jìn)一步了解豪放詞的特點(diǎn)。)
八、板書設(shè)計(jì)。
《永遇樂·京口北固亭懷古》
辛棄疾
仰慕英雄 慨嘆難覓
孫權(quán)、劉裕
報(bào)國抱負(fù) 諷刺朝廷
劉義隆 借古諷今 批評告誡 豪邁激越
佛貍祠 今昔對照 隱憂憤懣 深沉悲壯
明烈士暮年壯心不已之志
廉 頗
抒報(bào)國無門壯志難酬之憤
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇3
文本簡析
本板塊選入宋人懷古詞兩首,都是作者面對歷史陳跡,沉入過往的年代,引發(fā)遐想而作的。本篇借觀景所見,追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物,抒發(fā)自己正確意見不被接受的抑郁情懷。學(xué)習(xí)本詞要理解運(yùn)用典故、借古喻今的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn),了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。
2.通過沉吟涵詠,體味鑒賞,豐富情感世界,提高文學(xué)素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念
涵詠品味,研習(xí)比較。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課:
繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大,使它蔚然成為一大宗派,主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞,“慷慨縱橫,有不可一世之概。”這種豪邁風(fēng)格的形成,首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、簡介作者與寫作背景:
辛棄疾在詞人中,算是個(gè)英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里,他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后,他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),用飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是,以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退,空懷一腔忠貞熱情,卻報(bào)國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞,是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年(1203年),辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年,被執(zhí)掌大權(quán)的韓侘胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起,金則日益衰敗,并起了內(nèi)亂。韓要立一場伐金大功,以鞏固自己的地位,于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年(1204)任他作鎮(zhèn)江知府,鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江,積極作北伐準(zhǔn)備,可他的意見不能被韓侘胄一伙采納,并給他一個(gè)降官的處分,后來又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。
三、欣賞誦讀。
【配樂朗讀音頻】
四、整體感知
上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績,感嘆“時(shí)無英雄”。
下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國,恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
五、解讀上片
思考,探討:
1、上闋寫了兩個(gè)人,這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么?
明確:都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。
2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
明確:表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù),同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。
3、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳,為什么?
明確:寫出劉裕出身貧賤,卻能建功立業(yè),更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中,辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
六、解讀下片,討論用典的作用。
1、第一層“元嘉草草”句!霸巍笔悄铣挝牡勰晏。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準(zhǔn)備的仗,結(jié)果一敗涂地,北魏軍隊(duì)一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意!薄皞}皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。
2、凡詩文運(yùn)用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
明確:借鑒歷史,伐金必須做好準(zhǔn)備,不能草率從事。
3、第二層。“四十三年,……一片神鴉社鼓!”是第二層,追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景!八氖辍比洌f辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復(fù)中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)!胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。
4、作者寫佛貍祠一幕景象,表達(dá)什么心情?
明確:作者的心情是沉重的`,表達(dá)了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復(fù),民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。
5、最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?
明確:抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù),而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。
七、品味鑒賞
1.這首詞的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用典故,有人說辛棄疾的詞有掉出袋的毛病,你以為如何?
2.引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比,并體會其作用
。1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比:針對南宋的萎靡不振。
。2)劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),指出今日應(yīng)有的做法
。3)四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比:抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨:
這些對比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強(qiáng)烈,形象更加鮮明生動。
八、拓展延伸
《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。
(此題設(shè)計(jì),不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同)
1.相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2.不同點(diǎn):
。1)《念奴嬌赤壁懷古》上闋中,用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。
。2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí),借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國情懷。
。3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達(dá)樂觀;辛詞用事多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。
八、齊讀全詞。
九、布置作業(yè)
【板書】
孫權(quán):英雄難覓
上闋建功立業(yè)、令人仰慕
劉裕:尋常巷陌、金戈鐵馬
劉義。翰莶莩鰩煟瑐}皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷
下闋烽火揚(yáng)州路,神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今
詩人:廉頗老矣,尚能飯否壯志未酬
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇4
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn),體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)設(shè)想
1、注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2、注意比較,比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》
1、檢查背誦
2、指名學(xué)生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點(diǎn)?有什么作用?
赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》。
三、整體感知,了解內(nèi)容
1、學(xué)生自學(xué)課文,完成
。1)學(xué)生查找資料,理解作者及創(chuàng)作背景
(2)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語
。3)學(xué)生自讀課文
。4)聽錄音,注意范讀的語氣和感情
(5)齊讀課文,感受文章
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,體會作者的感情
上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績,感嘆“時(shí)無英雄”。
下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國,恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞
1、要求學(xué)生找出詞中的典故,并分析其作用
。1)英雄無覓孫仲謀處:懷念英雄,表現(xiàn)收復(fù)失地的`決心
(2)人道寄奴曾。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心
。3)烽火揚(yáng)州路,佛貍祠下:今者對照,不堪回首
。4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評草率出兵
。5)憑誰問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國效力
。ㄟ@些典故的使用使詩文情思雋永,含蓄深刻)
2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比,并體會其作用
。1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比:針對南宋的萎靡不振。
。2)劉!皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),指出今日應(yīng)有的做法
(3)四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比:抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨:
(這些對比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強(qiáng)烈,形象更加鮮明生動)
五、拓展延伸
《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。
。ù祟}設(shè)計(jì),不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同)
1、相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn):
(1)《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中,用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。
。2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí),借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國情懷。
(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達(dá)樂觀;辛詞用事多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇5
教學(xué)目的:
1.進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn),體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2.理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國,收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情,以及對統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
1.朗讀文章,理解文章內(nèi)容
2.掌握用典的特色
教學(xué)設(shè)想:
1.注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2.注意比較,比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時(shí)數(shù): 1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
東坡詞豪放,有鐵板銅琶之稱,看下面對聯(lián):
鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去
美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛
問:該對聯(lián)寫的是誰?寫了哪兩方面的內(nèi)容?
------辛詩的豪放風(fēng)格,與東坡齊名;
對南宋朝廷的一片忠誠;
繼承蘇武把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大,使它蔚然成為一大宗派,主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞,“慷慨縱橫,有不可一世之概”。(《四庫全書總目提要》)這種豪邁風(fēng)格的形成,首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內(nèi)容。
二.了解作者及背景
辛棄疾(1140--1207),字幼安,號稼軒,南宋杰出的愛國詩人,山東歷城人。其詞題材廣泛,風(fēng)格以豪放為主,與蘇軾接近,世稱“蘇辛”。辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛國思想感情著有《稼軒詞》,又名《稼軒長短句》。
棄疾在詞人中,算是個(gè)英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾20xx多人在家鄉(xiāng)起義,加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍,擔(dān)任掌書記職務(wù)。在起義軍的幾個(gè)月里,他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定,干了兩件轟動一時(shí)的事。一件是,一個(gè)叫義端的和尚叛變投敵,辛棄疾親往追捕,親手?jǐn)亓诉@個(gè)叛徒;另一件是,親率50騎兵,直逼駐有5萬大軍的金營,活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內(nèi)奸張安國。渡過淮水,到達(dá)建康(南京)。辛棄疾到了南方,耿京的起義軍已經(jīng)失敗,他便留在南京。從此以后,他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),用他飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復(fù)中原統(tǒng)一全國的.主張。但是,以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南,在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活,對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后,首先被解除了武裝,后來才被派往江陰作簽判,幫助地方官處理政務(wù)。辛棄疾被迫退隱江西上饒,空懷一腔忠貞熱情,卻報(bào)國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞,是突出的一首。
本詞作于宋寧宗開禧元年(1205年)秋天,辛棄疾已66歲。其時(shí)宰相韓侂胄獨(dú)攬朝政,高談伐金而不作實(shí)際準(zhǔn)備,繼續(xù)過著奢靡荒淫的生活。閑廢已久的辛棄疾于前一年被起用,這年春又受命知鎮(zhèn)江府,出防要地京口(今鎮(zhèn)江)。表面看來,朝廷隊(duì)他似乎很重視,實(shí)際上只是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作號召而已。但辛棄疾仍想以自己的風(fēng)燭殘年為國立功,故到任后,他積極為軍事進(jìn)攻作準(zhǔn)備,同時(shí)又對韓侂胄的輕敵冒進(jìn)感到憂心忡忡。懷著這樣復(fù)雜的心情,辛棄疾登上此樓,面對著破碎的山河,感慨著歷史的興亡,憂慮著復(fù)雜的形勢,百感交集,寫下了此詞。
三.朗讀、疏通字詞,明確韻腳:
1.風(fēng)流:
這里指英雄遺風(fēng),即英雄人物在歷史舞臺上所創(chuàng)偉績帶來的意義上的影響,所謂流風(fēng)余韻。在古詩文大抵是如此意思,
變通:“數(shù)風(fēng)流人物”“千古風(fēng)流人物”……
2.“英雄難覓孫仲謀處”是倒裝;“烽火揚(yáng)州路”是倒裝句。
變通:多情應(yīng)笑我獨(dú)立寒秋……
3.氣吞萬里:豪氣簡直能吞沒萬里江山,形容氣概非凡。
4.草草:本來是雜亂不齊的樣子,這里引申作草率馬虎。
5.北顧:回頭向北望。
6.可堪:哪堪,怎堪,也就是怎能忍受的意思。
找出韻腳,并在朗讀中體會。
--------左、住、虎、顧、路、鼓、否。
四.賞讀
上闋:
1.上闋寫了哪兩個(gè)人,這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么?
。ǘ际悄軌蚪⒐I(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。)
2.詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷?
(表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù),同時(shí)借古代帝王來諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無恥行徑。)
3.寫孫權(quán)和劉裕一略一詳,為什么?
。▽懗鰟⒃3錾碡氋v,卻能建功立業(yè),更表現(xiàn)了“事在人為”的道理;更表現(xiàn)詞人對英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中,辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績,還含有“如果碰到劉裕這樣的國君,他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。)
4.小結(jié):
上闋:歌頌追慕英雄及其功勛業(yè)績,感嘆“時(shí)無英雄”。這一段借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權(quán)的無能,表達(dá)自己抗敵救國的熱情。
下闋:
1.第一層“元嘉草草”句。
“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè),好大喜功,聽信王玄謨北伐之策,打沒有準(zhǔn)備的仗,結(jié)果一敗涂地,北魏軍隊(duì)一直追到長江邊,聲稱要渡江,都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴,封狼居胥山,舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話,對臣下說:“聞王玄謨陳說,使人有封狼居胥意!薄皞}皇北顧”,是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思,宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩句。
2.凡詩文運(yùn)用典故都有用意,辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么?
。ń梃b歷史,伐金必須做好準(zhǔn)備,不能草率從事。)
3.“贏得”能否用“落得”來代替?
明確:比較體會強(qiáng)烈的諷刺意味;“倉皇北顧”(想象這一場景),匆忙而慌張,回頭看著北方向南逃跑,突出并諷刺其可悲的結(jié)局。
4.第二層“四十三年,……一片神鴉社鼓!”
追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見慘象,描述瓜步山周圍人們生活的情景。
“四十三年”三句,說辛棄疾在京口北固亭北望中原,記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭。后來渡淮南歸,原想憑籍國力,恢復(fù)中原,沒有想到南宋朝廷昏聵無能,使他英雄無用武之地。如今自己已成老年,壯志依然難酬,追思往事,不勝身世之感!“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤苁菬狒[。
5.作者寫佛貍祠一幕景象,表達(dá)什么心情?
(作者的心情是沉重的,表達(dá)了自己的隱憂:如今江北各地淪陷已久,不迅速謀求恢復(fù),民俗就安于異族統(tǒng)治,忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。)
6.最后三句是第三層。用廉頗的典故,用意是什么?
。鞔_:抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù),而朝廷卻不重用,壯志未酬的苦悶。)
7.小結(jié):
下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國,恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
五.歸納全詩:
這首詞表現(xiàn)了作者對英雄業(yè)績的向往,有著抗金救國、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶;也表現(xiàn)了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿,以及對韓侘胄的警告。
六.品味鑒賞:
1、要求學(xué)生找出詞中的典故,并分析其作用
。1)英雄無覓孫仲謀處:懷念英雄,表現(xiàn)收復(fù)失地的決心
。2)人道寄奴曾住:懷念古人,表現(xiàn)北伐決心
(3)烽火揚(yáng)州路,佛貍祠下:今者對照,不堪回首
。4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評草率出兵
(5)憑誰問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國效力
(這些典故的使用使詩文情思雋永,含蓄深刻)
2.引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比,并體會其作用
。1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比:
------針對南宋的萎靡不振。
(2)劉!皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比:
------提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),指出今日應(yīng)有的做法
(3)四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對比:
------抒發(fā)憂國傷時(shí)的感慨:
。ㄟ@些對比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強(qiáng)烈,形象更加鮮明生動)
七.比較閱讀:
《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。
。▋(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同)
1、相同點(diǎn):
結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊
主旨上均為把古喻今
2、不同點(diǎn):
(1)《念奴嬌赤壁懷古》上闋中,用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;
《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。
(2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí),借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國情懷。
。3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達(dá)樂觀;辛詞用事多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。
八.拓展閱讀:
赤壁
杜牧
折戟沉砂鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事?悠悠,不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。
蘇軾《江城子》
十年生死兩茫茫,不思量,自難忘,千里孤墳,無處話凄涼。
縱使相逢應(yīng)不識,塵滿面,鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無言語,惟有淚千行。料得年年腸斷處,明月夜,短松岡!
九.課外延伸:
1.“春女思,秋士悲!笔枪糯膶W(xué)的一大主題。
“秋士悲”的類型有:懷才不遇、老大無成、小人排擠、不受重用、人老珠黃、壯志難酬、報(bào)國無門……。
2.《聲聲慢》《京口北固亭懷古》比較,進(jìn)一步認(rèn)識婉約派和豪放派區(qū)別。
項(xiàng)目分類婉約詞豪放詞
寫作內(nèi)容、對象個(gè)人身世社會風(fēng)云
敘述口吻弱女子士大夫
關(guān)注范圍都市風(fēng)情社稷抱負(fù)
表達(dá)方式借景抒情托物言志
詩作視野局限(。╅_闊(大)
詩作風(fēng)格委婉蘊(yùn)藉剛硬強(qiáng)健
詩作作用以情感人以理服人?
總結(jié):
婉約派主要詞人有柳永、李清照、姜夔等,他們認(rèn)為“詞為艷科”,“詩莊而詞媚”,多寫情愁別緒、個(gè)人遭遇,特別講究音律格律,風(fēng)格清麗婉媚。
豪放派以蘇、辛為代表,主張“以詩為詞”、“無言不可入,無事不可言”不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語”,格調(diào)高昂、取材廣泛。
板書:
孫權(quán):英雄難覓
上闋建功立業(yè)、令人仰慕
劉裕:尋常巷陌、金戈鐵馬
劉義。翰莶莩鰩煟瑐}皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷
下闋烽火揚(yáng)州路,神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今
詩人:廉頗老矣,尚能飯否壯志未酬
《永遇樂京口北固亭懷古》教案 篇6
[課型]新授課
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、品讀語言,把握用典深意。
2、體會詞人愛國憂時(shí)的博大胸懷。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意
[教學(xué)方式]誦讀---指導(dǎo)---點(diǎn)撥---歸納
[教學(xué)用具]多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派(豪放派、婉約派),大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人(蘇軾、辛棄疾)。繼蘇軾后,把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大,使之蔚然成為一大宗派,要?dú)w功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫,有不可一世之概”,今天我們就一起走近辛棄疾,走進(jìn)他的《永遇樂京口北固亭懷古》。
二、展示目標(biāo)
認(rèn)識作者:辛棄疾(1140~1207),字幼安,號稼稈,山東歷城(今山東濟(jì)南)人。他是詞人中的英雄。1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚,直闖五百萬敵營活捉叛徒張安國。到了南方后,他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn),用飽含愛國主義激情的詞和文章,宣傳北伐抗金,收復(fù)中原統(tǒng)一全國的主張。但是,以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南,對金屈辱求和,對起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退,報(bào)國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞,是突出的一首
三、初讀體會
對于這樣一首豪放風(fēng)格的詞,該如何讀?又應(yīng)讀出怎樣的'語氣?
學(xué)生試讀,師生共同糾正字音錯(cuò)誤,評價(jià)朗讀語氣。
老師范讀,學(xué)生體會。
學(xué)生自讀,進(jìn)一步感受體會。
四、賞析詞文,把握用典深意
本詞的題目是“京口北固亭懷古”,不難看出這是一首懷古詞,詞人站在北固亭上,想到了哪些歷史人物?
學(xué)生回答,明確(孫仲謀,劉裕,劉義隆,拓跋燾,廉頗)
辛棄疾為什么會想到他們?這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢?
。ㄒ唬┱乙簧x上闕
思考問題一:上闕寫到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物,他們的共同點(diǎn)是什么?
學(xué)生回答。
老師明確:都是建功立業(yè)的大英雄;事業(yè)從京口起步;北伐成功。
詞人懷著怎樣的感情寫兩位英雄的?(欽佩,仰慕,贊美)
哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感?(千古,無覓一處;金戈鐵馬,氣吞萬里如虎)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。
思考問題二:詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷
補(bǔ)充時(shí)代背景
學(xué)生回答:
老師明確:主張抗金,想要北伐中原,收復(fù)失地,建功立業(yè)。同時(shí)借古代帝王的偉大功績批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無能。
齊讀上闕。(注意語氣和詞人內(nèi)心的情感)
總結(jié)把握詞中典故的方法:首先,了解典故內(nèi)容;其次,結(jié)合詞人生活的社會背景和個(gè)人際遇;最后,利用典故以古喻今的特點(diǎn),把握其中深意。
。ǘR讀下闕,利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。
思考問題:1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事,目的是什么?
2、詞人寫佛貍詞下“神鴉社鼓”,是一種什么樣的心情?
3、詞末運(yùn)用廉頗的典故,用意是什么?
學(xué)生自讀下闕,討論交流。
明確問題一:委婉勸諫當(dāng)朝,伐金要做好準(zhǔn)備,不能草率行事。
齊讀本句,體會情感(深沉,語重心長)
明確問題二:沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治,南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。
補(bǔ)充:還運(yùn)用了對比的手法增強(qiáng)這種心情。(借“烽火揚(yáng)州路”與“神鴉社鼓”的景象對比)默讀并注意體會。
明確問題三:以廉頗自喻,想為國出力,但又壯志未酬。
詞人時(shí)年66歲,仍思報(bào)國效力,正如曹操詩句所言“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
齊讀此句,讀出氣勢,讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。
五、齊讀全詞,體會詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。
指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)“既---又---”句式概括詞人情感。
明確:既想抗金,北伐中原,又不愿朝廷草率出兵;
既想為國出力建功立業(yè),又報(bào)國無門,壯志難酬。
小結(jié):縱觀全詞,悲涼蒼勁,全文用典,卻無絲毫堆砌之感,反而表意豐富,表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的情感。
討論:對于詞人辛棄疾的這種猶豫不決,進(jìn)退不定,你是怎么認(rèn)識的?
明確:愛國憂時(shí)的情懷
思考題:從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì),由此你又想到了古時(shí)的哪些人?
學(xué)生發(fā)言:
屈原“長太息,以掩涕兮,哀民生之多艱”
陸游“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”
杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”
范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”
岳飛“待從頭,收拾舊山河,朝天闕”
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升華:在他們身上,有一種共同的品質(zhì),那就是深沉的愛國情懷。是他們在國家危亡,民生凋敝時(shí)挺身而出,或力挽狂瀾,扶大廈于將傾;或揮筆為文,為社禝搖旗吶喊。正是他們,構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們,才使得我們的民族五千年來生生不息,傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩詞,不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來的優(yōu)秀的文化成果,更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛國情懷和高貴品質(zhì)。
六、學(xué)生熟讀全詞。
七、齊背全詞,在屠洪剛的《精忠報(bào)國》的樂聲中下課。
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