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賣火柴的小女孩教案

時(shí)間:2023-05-11 14:19:09 教案 我要投稿

關(guān)于賣火柴的小女孩教案合集九篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于賣火柴的小女孩教案合集九篇

賣火柴的小女孩教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能復(fù)述故事,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?這是一位被稱為“世界童話之王”的丹麥著名的作家。他一生寫了160多篇童話。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

  二、整體感知,理清線索

  1.自讀課文。讀前設(shè)問(wèn):本文寫了什么內(nèi)容?課文寫作順序是怎樣的?

  2.集體交流。

  (板書:賣火柴擦火柴凍死)

  三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

  1.默讀思考:讀了這一部分,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?著重體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

  (1)對(duì)小女孩的鞋的細(xì)節(jié)描寫。

  (說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

  (2)雪花……看上去是那么美麗……

  (說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本沒(méi)人注意到她的美麗。)

  (3)街邊的房子里都亮起了燈光,窗子里還傳出了笑聲。

  (作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,那個(gè)社會(huì)是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

  (4)天漸漸黑了,街上的行人越來(lái)越少,最后只剩下小女孩一個(gè)人了。

  (這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

  3.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,多么讓人同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

  4.小結(jié)。

  四、布置作業(yè)

  l.抄寫詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1.默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?

  (完成課后1題)

  自由讀描寫第一次擦火柴的部分。思考:為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)擦燃嗎?

  (她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹腵依靠,但她實(shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景情感

  第一次寒冷火爐渴望溫暖

  第二次饑餓烤鵝渴望食物

  第三次痛苦圣誕樹渴望快樂(lè)

  第四、五次孤獨(dú)奶奶渴望幸福

  3.小結(jié)。

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  4.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

  二、學(xué)習(xí)“小女孩凍死”這一部分內(nèi)容

  1.讀后思考。

  (l)這一段主要寫了什么?

  (2)作者為什么要用“臉上放著光彩,嘴角露著微笑”寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在平安夜凍死的呢?理解:“小女孩凍死在墻角,她臉上放著光彩,嘴角露著微笑”這句話的含義。

  (寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上平安夜里本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

  2.指導(dǎo)朗讀。(小女孩凍死了,讀出我們對(duì)她的無(wú)限同情和憐惜。)

  三、拓展延伸

  討論:

  (1)如果小女孩生活在今天,她會(huì)死嗎?為什么?

  (2)如果今天小女孩來(lái)到了我們這里,你會(huì)怎么做,怎么說(shuō)?

  結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。倡導(dǎo)同學(xué)們都要有愛心,如果大家都伸出友愛的雙手,彼此關(guān)愛彼此幫助,這樣,我們的世界會(huì)更美好。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫本課生字、詞。

  2.結(jié)合課后選做題:你想對(duì)小女孩說(shuō)點(diǎn)什么?把它寫下來(lái),也可以給小女孩寫一封信。

  五、復(fù)述故事,背誦片段

賣火柴的小女孩教案 篇2

  【難句講解】

  1!八龔募依锍鰜(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的!

  這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋,寒冬臘月出門,穿著一雙大拖鞋,就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

  2。她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

  這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái),擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣掉一根火柴,自己卻點(diǎn)掉一根火柴,她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出了一根。

  3。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  這是小女孩的幻想,說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”,只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。

  4。誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體,只是淡淡地說(shuō):“她想給自己暖和一下”,誰(shuí)也不關(guān)心她?墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西,盡管那是幻象;“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,她得到了人間的慈愛;奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。

  【佳句賞析】

  1。可憐的小女孩!

  她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的`香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

  小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā),那頭發(fā)打成可愛的卷兒披在肩上,可以看出,這是個(gè)美麗的小姑娘。但是,她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗,她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來(lái)賣火柴,為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”!這段描寫,深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。

  2。這是一道奇異的火光!

  這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團(tuán)”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是非?少F的。

  3。她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有溫暖。奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛溫和的奶奶就會(huì)不見的。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一整把”火柴。這句話反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷。

  【句式變化】

  一、將疑問(wèn)句改成肯定句。

  她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是沒(méi)有用。

  二、縮句:

  肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。

  烤鵝冒著香氣。

賣火柴的小女孩教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情,

  2、了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法,體會(huì)這樣寫的好處。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話,板書課題。出示目標(biāo)

  老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

  二、回顧字詞,復(fù)習(xí)內(nèi)容

  1、檢查上節(jié)課字詞。(導(dǎo)學(xué)案字詞)

  2、回顧課文小標(biāo)題(導(dǎo)學(xué)案)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子?

  二、小組合作,細(xì)讀品悟。

  自學(xué)指導(dǎo)一(默讀課文、感受可憐)

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段,課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)小女孩的可憐。

  要求3分鐘完成

  2.交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。

  作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫。

  過(guò)渡:我們感受到小女孩是那么不幸,可憐,可是作者在結(jié)尾卻寫道;出示最后兩段句子:(齊讀)

  你能提出什么問(wèn)題?

  預(yù)設(shè):看到過(guò)哪些美麗的東西,課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢?

  讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段,看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福?

  自學(xué)指導(dǎo)二(感情朗讀、體會(huì)“幸!保

  1、默讀擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴看到過(guò)哪些美麗的東西?用畫出來(lái),從中你體會(huì)到了什么?

  2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中,哪一次給你的印象最深,有感情地讀給同學(xué)聽。

 。5分鐘后全班展示)

  學(xué)生匯報(bào):

  1、五次

  2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了(以及體會(huì))

  3、小組代表展示感情朗讀。(特別是最后幻想奶奶的兩次,重點(diǎn)指導(dǎo)。)

  快樂(lè)總是那么的短暫,突然——

  師讀:1、哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

  齊讀:2、這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  齊讀:3、這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

  小女孩真的幸福嗎?

  出示知識(shí)樹。

  你體會(huì)到了什么?(現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘),小女孩的`幸福只是想象的。不是真的幸福。

  指名配樂(lè)讀(指名讀)

  小女孩為什么一次又一次擦然火柴?(留住美好),你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,是臨死前的幻象)

  這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做(虛寫)。課文中寫現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫。這樣寫有什么好處呢?

  自學(xué)指導(dǎo)三:(對(duì)比閱讀,體會(huì)寫法)

  1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字,體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫法的好處。

  2、對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),哪次幻想是最美好的?再找出相對(duì)應(yīng)的寫現(xiàn)實(shí)的句子,對(duì)照讀一讀,深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。

  合作學(xué)習(xí)流程:

  1、讀完后,組內(nèi)交流體會(huì)。

  2、同桌合作自選一自然段,一人讀實(shí)寫,一人讀虛寫,再次體會(huì)好處。

  3、分鐘后班級(jí)展示

  小組匯報(bào)體會(huì)

  同桌展示合作朗讀

  幻想的越幸福,現(xiàn)實(shí)就越悲慘,我們?cè)袤w會(huì)一下

  同桌展示合作朗讀

  小女孩就這樣在美好的幻象中死去了,在舊年的大年夜凍死了。(你的大年夜是怎么過(guò)的?)

  多么可憐的小女孩,多么悲慘的小女孩,活著,只有只有寒冷、饑餓,和痛苦,沒(méi)有人疼愛,死了才解脫了,才不再有寒冷、饑餓,和痛苦。

  你體會(huì)到作者什么感情:(同情)這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn),在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎?還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。

  讓我們帶著這種心情,再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。(配樂(lè))

  三、當(dāng)堂練習(xí),總結(jié)延伸。

  假如小女孩來(lái)到我們中間你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?或者你準(zhǔn)備怎么做?

  同學(xué)們,從你們深情的話語(yǔ)中,我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無(wú)限同情,對(duì)自己幸福生活的無(wú)比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福,還要傳遞這份幸福,讓世界充滿陽(yáng)光。

  四、單元回歸,當(dāng)堂檢測(cè)

  安徒生是世界著名的童話作家,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行!秷(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過(guò)了嗎?

  課堂小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的故事,感受到小女孩的悲慘。(出示單元知識(shí)樹),下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡,看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢?

  板書設(shè)計(jì):

  悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合

  命運(yùn)、感情、寫法

賣火柴的小女孩教案 篇4

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。 2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸

  (二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (三)情感目標(biāo) 通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、詩(shī)歌導(dǎo)入!赌銊e問(wèn)這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天,讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事,(板書課題:賣火柴的小女孩)

  二、瀏覽課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽全文,說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)

  三、再讀課文,加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說(shuō)到了大年夜,告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮?lái)看看美麗的小女孩在干什么呢? ⑵ 出示課件,談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里,小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了,老師也想讀一讀這一部分,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說(shuō)。再讀。

  四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴,又冷又餓卻不敢回家,小手幾乎凍僵了,于是她擦燃了火柴,在微光中,她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的.語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來(lái)感受著美好的幻景吧。 (出示課件:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我,你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié): 是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷,痛苦,饑餓和孤苦。然而,火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí),想起了唯一疼愛她的奶奶,于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái),體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情,想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件:朗讀。

  五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩,就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論: 出示投影:課后思考題: 根據(jù)你對(duì)課文的理解,談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下,希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí),充實(shí)自己的生活。

賣火柴的小女孩教案 篇5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞

  2、初讀課文,理清課文的線索。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、板書課題,并解題。

  2、教師設(shè)問(wèn):大家知道這篇課文的作者嗎?

  3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料:

  安徒生:這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話!顿u火柴的小女孩》寫于1845年,當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾,表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情,受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

  二、初讀課文,聽錄音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  出示自學(xué)提示:

  1、劃出生字詞,寫出小節(jié)序號(hào);

  2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

  3、思考:課文講了一件什么事情?

  三、檢查預(yù)習(xí)情況。

  投影出示:考考你

  1、寫出正確的讀音。

 。1)小女孩的一只( )拖鞋也沒(méi)有了,只( )好赤著腳。

  (2)、她忘不了( )今天是大年夜,而她卻為了生計(jì)不得( )不上街賣火柴掙( )錢。

  2、區(qū)別組詞。

  梗( ) 蹣( ) 跚( ) 蜷( ) 焰( )

  便( ) 瞞( ) 柵( ) 倦( ) 掐( )

  櫥( ) 爍( ) 魂( ) 烘( ) 填( )

  廚( ) 礫( ) 魄( ) 哄( ) 鎮(zhèn)( )

  3、課文講了(誰(shuí))(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。

  四、再讀課文,理清思路。

  1、默讀課文,思考:

  課文是按()——()——()的順序?qū)懙摹?/p>

  2、指導(dǎo)分段,概括段意。(課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)

  第一段(1——4自然段):講述在下雪的除夕晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

  第二段(5——11自然段):講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后,她所看到的幻景。

  第三段(12、13自然段):講述小女孩凍死在大街上。

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名朗讀課文。

  2、出示自學(xué)提示:

 。1)朗讀課文。

 。2)你讀懂了什么?

  (3)還有什么問(wèn)題?

  3、分析句子。

 。1)她從家里出來(lái)時(shí),……穿的。

  A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?

  B、這雙拖鞋是誰(shuí)的?

  C、她自己有沒(méi)有鞋?

 。2)“這一整天,誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢!边@個(gè)句子說(shuō)明了()。

  (3)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。

  (4)他們頭上只有房頂,……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

  4、教師小結(jié):小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活:大年夜有家難歸,光頭赤腳在雪地里走,賣了整整一天的火柴,卻沒(méi)有得到一分錢,更不敢回家,還怕遭到爸爸的毒打,家里和街上一樣冷,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《 賣火柴的小女孩 》教案3》。

  六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、解課文內(nèi)容,感受小女孩悲慘的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情

  2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、精讀課文第二段,感受課文內(nèi)容。

  1、默讀課文。

  2、思考:小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次都看到了什么?為什么要接連不斷地擦燃火柴?

  二、學(xué)習(xí)第一次幻景。

  1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的?

  (現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)

  2、再度思考:小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么?她渴望得到什么?眼前出現(xiàn)什么幻景?結(jié)果怎樣?

  3、學(xué)生討論匯報(bào)。

  4、教師小結(jié):她向往溫暖,但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中,更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

  三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的`悲慘命運(yùn)。

  (注重朗讀的訓(xùn)練。)

  四、學(xué)習(xí)課文第三段。

  1、自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  (1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?

 。2)為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了?

 。3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切,現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的,課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸!?

  3、學(xué)生自學(xué)討論,進(jìn)行解疑。

  4、分析重點(diǎn)句,加以理解。

  句子(1):她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

  體會(huì):這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì),小女孩和像她一樣的窮人,才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想,被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

  句子(2):誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

  體會(huì):這句話中,兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比,更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

  五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

賣火柴的小女孩教案 篇6

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ),小學(xué)六年級(jí)《 賣火柴的小女孩 》教案2。

  2.理解重點(diǎn)句。

 。╨)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

 。2)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句,領(lǐng)悟課文中心的能力。

  2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

  3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn),喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情,對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  體會(huì)小女孩的美好愿望,珍惜現(xiàn)在的美好生活。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教法

  談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生想象。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

 。ㄈ┮牲c(diǎn)

  小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有痛苦的地方”去嗎?

 。ㄋ模┙鉀Q辦法

  通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

  引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  討論重難點(diǎn)問(wèn)題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題

  1.板書課題,啟發(fā)談話。

  同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,今天,我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

  2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

  安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

 。ǘ┱w感知,理清線索

  1.自讀課文,了解課文大意,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)六年級(jí)《 賣火柴的小女孩 》教案2》。(同桌交流)

  2.檢查自讀情況。

  思考:本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

 。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣火柴一一擦火柴——人死去)

  板書:賣火柴 擦火柴 人死去

  (三)學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

  1.默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

 。ü适掳l(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

  2.作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

  3.交流(反饋)

  a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

 。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

  b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些!

 。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

  c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

  (作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

  d.“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

 。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

  4.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

  5.總結(jié)擴(kuò)展。

  這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。

  (體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。)

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  l.抄寫詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

 。ㄎ澹┙處熝惨,學(xué)生質(zhì)疑。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1.默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

  (l)自由讀第一次擦火柴部分。思考:

  為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

  “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

  (賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2.指出學(xué)法。

  剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法,先讀課文,弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞,為什么這樣寫?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

  3.小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)

  第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

  第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

  第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂(lè) 圣誕樹不見了

  第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

  4.小結(jié)自學(xué)情況。

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的.悲慘)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

  1.讀后思考。

 。╨)這一段主要寫了什么?

  (2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

 。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

  (寫小女孩死去的神態(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

  2.指導(dǎo)朗讀。

  小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

 。ㄈ﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

  (這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

  2.前后桌討論,總結(jié)寫法。

 。1)運(yùn)用

賣火柴的小女孩教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事,那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構(gòu)思巧妙,情節(jié)生動(dòng)。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。

  (二)整體感知,理清線索

  1、自讀課文。

  讀前設(shè)問(wèn):本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

  2、明確:

  本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產(chǎn)生一次次幻象,最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙。具體順序:賣火柴一一擦火柴——人死去

  板書:賣火柴 擦火柴 人死去

  (三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

  1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什么?體會(huì)到了什么?

  (故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜,地點(diǎn)是街上,當(dāng)時(shí)的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

  2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候,著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容,想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么?

  a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

 。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)

  b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫,“頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些!

  (說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

  c、“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

  (作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們,資本主義是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

  d、“天快黑了,又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

 。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  小女孩是多么可憐,值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

  4、小結(jié)

  這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘,沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓,得不到同情和幫助,我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情,那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情,讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?

  體現(xiàn)在:(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)運(yùn)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素,感情真摯。

  (四)布置作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)感情。

  第二課時(shí)

  (一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

  1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現(xiàn)了什么幻景?

  自由讀第一次擦火柴部分。思考:

  為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

  “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

 。ㄙu不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取,因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽,但她?shí)在冷得受不了,終于抽出了一根,進(jìn)一步說(shuō)明她冷,渴望溫暖,所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

  2、小組討論學(xué)習(xí),完成表格。

  第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)

  第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

  第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

  第三次 孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂(lè) 圣誕樹不見了

  第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

  3、小結(jié)

  因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因,反映了小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

  4、指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

  (二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

  1、讀后思考。

 。╨)這一段主要寫了什么?

 。2)作者為什么要用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”,寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

 。3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

 。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài),證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去,這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福,更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果,加深了人們對(duì)女孩的同情,啟發(fā)人們深思。)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  小女孩凍死了,我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分,體會(huì)作者的`思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來(lái)。

  (三)整體理解課文

  1、回憶課文內(nèi)容,歸納中心思想。

 。ㄟ@篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)

  2、總結(jié)寫法。

 。1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;

  (2)想象豐富深化中心。

  3、學(xué)習(xí)表述。

  這篇文章是童話,也是很典型的一篇文章,讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶,那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?

 。1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象,作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù),符合小女孩的迫切要求,這樣是合理的,脫離了實(shí)際,憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué),這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

 。2)詳細(xì)的刻畫,環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面,文章細(xì)致的描寫(例如:小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋),深刻地寫出了女孩的可憐,環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如:每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……)也反映出女孩的可憐凄涼。

  對(duì)照以上兩點(diǎn),用筆在書中畫出這兩方面。

  (四)總結(jié)

  1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn),讀了這篇課文,請(qǐng)結(jié)合自己的生活,談一談你的感受。

  2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感,把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

  (五)布置作業(yè)

  1、抄寫本課生字詞。

  2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

  (六)板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),悟情感,通過(guò)析詞句,議內(nèi)容,領(lǐng)悟中心,引導(dǎo)感情朗讀,升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問(wèn)題,聽錄音、看投影、想象課文描述的情景,練習(xí)有感情地朗讀,深化理解。

  探究活動(dòng)

  1、讀一讀安徒生的其他童話。

  2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人,這么令人同情,與作者運(yùn)用了充分的想象分不開。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象,想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方,過(guò)著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來(lái)。

賣火柴的小女孩教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐,及幻想世界的美好。

  2、通過(guò)品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)文中含義深的句子的意思。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日,你們最喜歡什么節(jié)日?為什么?大年三十,除夕之夜,我們又是怎樣度過(guò)的呢?(從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭,我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比)可就在這樣一個(gè)大年夜,有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴,最后活活凍死在街頭,沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng),你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。

  二、初讀課文,抓住主線

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)生讀后交流,然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。(例如:可憐、冷、窮苦、沒(méi)人疼、漂亮等)

  三、品詞析句

  1、請(qǐng)大家再次默讀課文,邊讀邊思考:你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的?在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)理由,前后桌之間可以討論。

  2、全班交流:主要從小女孩的冷,餓,無(wú)人同情,受人欺負(fù),家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后,教師小結(jié),這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò),可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情,受人欺負(fù)后,教師小結(jié),這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫,甚至還有受別人的欺負(fù),真是太可憐了!

  3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)

 。1)“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢!睆娜齻(gè)“一”你體會(huì)到什么?

 。2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些!

  “這些”指哪些?她為什么沒(méi)注意這些?小結(jié):誰(shuí)不愛美麗,可此時(shí)的小女孩又冷又餓,根本無(wú)法顧及外表的美麗,她想要的只是能讓她吃飽穿暖,可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,小女孩真實(shí)太可憐了!

 。3)“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜————她可忘不了這個(gè)。!

  “這個(gè)”指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò),可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,有家不能回。真是太可憐了!

  4、朗讀指導(dǎo)

  a、同學(xué)們,剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話,細(xì)細(xì)品位,怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可。

  b、指導(dǎo)交流,主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式:個(gè)別指導(dǎo)————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀。

  5、如果同學(xué)中沒(méi)有提出的教師相機(jī)提問(wèn):小女孩在大年夜凍死街頭,明明那么悲慘不幸,為什么卻用兩個(gè)“幸!闭f(shuō)她是"幸福"的?

  出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴,每次她看到了什么?你從中體會(huì)到她的幸福了嗎?)學(xué)生自由讀課文思考。

  指名回答(板書:火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了)

  你體會(huì)到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的`。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?

 。ǔ鍪井嬅妫┲该x第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例,指導(dǎo)朗讀第五自然段。

  自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

  讀到這里,我仿佛聽到小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好象聽到什么?指名說(shuō)。

  請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次,然后在小組內(nèi)交流。

  指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。

  如果這一切不是幻想,它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前,你會(huì)有這種幸福的感覺(jué)嗎?

  同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀,我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

  四、總結(jié),拓展練習(xí)

  同學(xué)們,小女孩帶著微笑離開這個(gè)沒(méi)有幸福的世界,你心中一定有很多話要對(duì)他說(shuō)吧。(學(xué)生自由發(fā)言)

  教學(xué)反思:

  《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情,不宜層層分析,那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻強(qiáng)烈,在教學(xué)中教師充分挖掘,運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘。

  這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

  1、把握一條情感脈絡(luò)

  教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感。

  2、培養(yǎng)兩種能力

 。1)探究感悟能力

  作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸福”體現(xiàn)在哪里,學(xué)生在自讀中自悟,在互相討論中加深了理解和感受。

 。2)想象和表達(dá)能力

  假如小女孩來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么?通過(guò)虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。

 。3)朗讀能力

  教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到了以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。

  這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)"情"字,落實(shí)了一個(gè)"讀"字,注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主,合作,探究地解讀課文,感悟課文的思想感情。

賣火柴的小女孩教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確讀生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?

  生答:大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯,多么幸福。〔贿^(guò)有一個(gè)小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》(板書課題)

  2、齊讀課題,你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?

  生答。

  (二)初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子,希望下面的`錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面,用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

  2、錄象畢竟太直觀了,而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩,還必須讀讀課文,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

  3、好,請(qǐng)大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中,會(huì)讀得更好。

  生讀。

  4、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?在四人小組里交流。

  5、你覺(jué)得小女孩怎樣?,用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  生:小女孩很可憐。

  “可憐”這個(gè)詞用得好,還可以用別的詞嗎?

  生:悲慘。

  6、 小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?

  (三)理解課文,交流感受。

  以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

  生:我從“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著!斌w會(huì)到小女孩很可憐,本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子,小女孩卻在街上賣火柴,多可憐啊!

  生:我從“她的舊圍群里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢!敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K,她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里,那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。

  生:我從“她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的!斌w會(huì)到小女孩很凄涼,爸爸不疼愛她,小女孩有家不能回,唯一疼愛她的奶奶又死去了。

  生:我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

  師:大家同意這說(shuō)法嗎?

  生異口同聲:同意。

  誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

  生:我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中,小女孩冷,她需要溫暖,她就幻想有火爐;因?yàn)轲I,她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了,她就幻想圣誕樹;因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

  生:就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別,幻想越美好,就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。

  (四)課堂小結(jié),課外延伸。

  1、小結(jié):多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì),小女孩悲慘地死去了。

  2、延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?

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