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《地震中的父與子》教案

時(shí)間:2023-05-13 15:45:30 教案 我要投稿
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《地震中的父與子》教案模板錦集七篇

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《地震中的父與子》教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

《地震中的父與子》教案模板錦集七篇

《地震中的父與子》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 讀準(zhǔn)多音字“血”、“著”等詞,能夠有感情地朗讀課文。

  2、 多元解讀父與子的“了不起”,抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來體會(huì)。

  3、 理解父親對(duì)兒子的愛,感悟文本中高于愛的親情教育帶來的影響。

  4、 學(xué)會(huì)用比較,想象,練習(xí),質(zhì)疑等閱讀方法深入理解課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn)解讀父親的了不起,感受父親的內(nèi)心世界。

  2、 難點(diǎn)是感悟父親對(duì)兒子的“愛的教育”。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 板書:地震

  同學(xué)們,看到這個(gè)詞,你想到了什么?

  配樂旁白:地震,一個(gè)令人沉痛的字眼,它使一個(gè)城市在轉(zhuǎn)眼間變成有一片廢墟,它使千萬個(gè)家庭在一瞬間家破人亡。然而,這種不幸卻降臨在了1994年的美國落杉磯。出示課文第一節(jié)(師讀)

  2、 板書:地震中的父與子

  3、 學(xué)生讀課題

  二、初讀

  1、學(xué)生自讀課文

  自由地朗讀課文,讀讀了課文后想想:這是一對(duì)怎樣的父與子?

  2、檢查字詞

  阿曼達(dá) 砸著 血跡

  3、引出中心句:

  這對(duì)了不起的父與子,無比幸福滴緊緊擁抱在一起。

  三、精讀

  同學(xué)們,讀了課文我們知道,這對(duì)地震中的父與子是多么了不起,那么你從哪里看出了父親的了不起,又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來父親的了不起,用“——”劃出兒子的了不起。

  (一)父親的“挖”

  切入點(diǎn):一個(gè)“挖”字體現(xiàn)父親的了不起

  交流句子:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  師:父親的一個(gè)動(dòng)作,讓人印象很深,而且十分感人,你覺得是哪個(gè)動(dòng)作?(挖)

 、 挖了多久?(38小時(shí))

 、仆瑢W(xué)們,請(qǐng)大家快速瀏覽課文1-12自然段,你覺得這是怎樣的38小時(shí)呢?

  板塊一:漫長的38小時(shí):

  策略:比較,感受父親挖的漫長(寫法上:細(xì)節(jié)描寫)

  38小時(shí)是多久?(兩天一夜多,日以繼夜地挖)

  *句子比較:

  他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  他挖了36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  這樣改,你覺得怎樣?說說你的理解。

  (感受文本在表達(dá)上的細(xì)節(jié)描寫,每一段挖的過程,都讓人感覺漫長,感受父親漫長過程中的內(nèi)心世界。)

  *朗讀指導(dǎo):讀出時(shí)間的漫長,語調(diào)輕緩深沉。

  板塊二:痛苦的38小時(shí)

  策略:想象,感受父親挖的艱辛(寫法上:略寫了人物心理)

  解讀人物身體和心靈雙重痛苦

  *理解詞語:衣服破爛不堪,雙眼布滿血絲,到處都是血跡

  *配樂,想象說話:

  父親徒手挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  挖到8小時(shí)的時(shí)候,父親的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子,鮮血頓時(shí)涌了出來,他_______________

  挖到12小時(shí)的時(shí)候,強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親整個(gè)身體,他_____________________

  挖到24小時(shí)的時(shí)候,父親依然沒有找到自己的兒子,他_____________________

  挖到36小時(shí)的時(shí)候,父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中,他_______________________

  ……

  板塊三:危險(xiǎn)的38小時(shí)

  策略:聯(lián)系,感受父親挖時(shí)的危險(xiǎn)

  *地震的嚴(yán)重性:30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

  *消防隊(duì)長攔住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸”(自爆和引爆)

  *地震之后,還有余震,可能再次發(fā)生坍塌。

  *警察勸說,說明現(xiàn)場不適合逗留,更別說要挖。

  (指導(dǎo)朗讀消防隊(duì)長和警察的話)

  板塊四:內(nèi)心煎熬的38小時(shí)

  想找到兒子,但又擔(dān)心找到的是死去的孩子,還擔(dān)心受傷在家的妻子,身心煎熬。

  板塊四:信念的38小時(shí)

  策略:質(zhì)疑,感受父親挖的`信念

  *為什么其他的家長趕到現(xiàn)場,痛哭之后,便離開了呢?難道他們不愛自己的孩子嗎?(愛孩子,只是略寫了)

  過渡:在所有家長都認(rèn)為沒有希望的時(shí)候,奇跡發(fā)生了,挖到38小時(shí)的時(shí)候,從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音,課件展示。(出示ppt)

  (二)兒子的“讓”

  1、切入點(diǎn):一個(gè)“讓”體現(xiàn)兒子的了不起

  師:兒子的一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩,讓人感動(dòng),你知道是什么嗎?(讓)

  你覺得這是一種怎樣的“讓”呢?

  2、質(zhì)疑:兒子才7歲,按照我們上學(xué)的年紀(jì)來算一年級(jí)都還沒上,如此年幼,為什么會(huì)做出如此偉大的行為呢?背后支撐他做出如此行為來的力量是什么?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (三)補(bǔ)充詩歌

  一、寫一首詩

  (能寫幾個(gè)就幾個(gè),填完后連起來有感情讀一讀)

  是啊,這就是地震中的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是了不起的父與子!

  四、總結(jié)全文

  這節(jié)課,我們提出了很多問題,我們都在思考這對(duì)父子的行為,我們也深深的被他們偉大的行為而感動(dòng),文章的父親雖然只是一個(gè)普通人,但是行為卻不普通,他平日里對(duì)孩子的教育充滿承諾和責(zé)任,在廢墟中又是堅(jiān)定信念找到生還的兒子,此情此景,讓我們感受到:人因信念產(chǎn)生愛,因愛而堅(jiān)定信念。下課。

  五、作業(yè)和閱讀推薦

  閱讀推薦:《奇跡的名字叫父親》

  板書設(shè)計(jì):

  地震中的父與子

  了不起

  父 子

  挖 讓

《地震中的父與子》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  第一課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、以最快的速度通讀全文,了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞,自己查字典解決。

  2、接讀課文、復(fù)述故事

  3、 輕聲讀課文,可以通篇讀,亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品,把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào),。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。)

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)

 。、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

 。ǎ保┻@節(jié)課,我學(xué)會(huì)了一些詞語,理解了這些詞語的意思。

 。ǎ玻┪視(huì)用其中的一些詞語造句。

 。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。

  (4)我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

  2、抽查學(xué)習(xí)情況。

  抽查生字的讀,說或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)

 。ǘ、學(xué)文悟情展示。

  (1)了解課文的主要內(nèi)容。

  1、把自讀懂的地方,用鉛筆在空白處寫出感悟,現(xiàn)在想讀給大家聽聽。

  2、同學(xué)們,今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的,兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

  3、 幾名同學(xué)接讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊記錄出問題的地方,然后集體糾正;同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

  (2)課文朗讀展示,并說說自己讀完以后的新滋味。

 。ㄈ┘ぐl(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示

  生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)?第12小節(jié)的處理

  讀說想象畫面:手指摳破了,他沒有停止;衣服劃了長長的口子,他沒有停止;眼睛腫著、布滿了血絲,他也沒有停止!范讀再度想象

  廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸,父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸,父親也要和兒子在一起!因?yàn)樗f過——不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!

  他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

  過渡:還有誰在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎?

  對(duì)5——11的處理(“你是不是來幫助我?”),抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大,通過分角色朗讀加深體會(huì)。

 。1)老師真的不明白,救火隊(duì)長說得清清楚楚,“請(qǐng)你離開”,就是馬上離開,必須離開,父親怎么會(huì)聽不懂呢?答非所問,還問什么:你是不是來幫助我?

 。2)分角色讀

  師生分角色朗讀。

  19小節(jié),想象

  就是這樣一位父親,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀,挖著廢墟,堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí),奇跡終于出現(xiàn)了!14個(gè)孩子還活著!奇跡,真是奇跡!壓在廢墟下38小時(shí),他們是怎樣渡過的?站在廢墟外的我們無法看到,讓我們閉上眼想一想:14個(gè)孩子,只有6、7歲,大家蜷縮在墻角,什么也看不見。餓了,沒有面包;渴了,沒有水;困了,無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持,38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢?更可怕的是壓在三層教室樓的底層,步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么?聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎?

  學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

  20小節(jié)的朗讀指導(dǎo):“父親向四周大喊”,讀得好!再喊一次。

  示范朗讀:“快————來——人——————!這里————有14個(gè)孩子!都——活——著————————”

  再讀。

  24、25小節(jié)

  38小時(shí)50分鐘,阿曼達(dá)終于可以出來了!父親欣喜若狂,讓兒子趕快出來,可兒子卻說————(引讀24、25小節(jié))

  五、作業(yè)。

  1、寫一段文字,描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。(也可以寫自己聽說的感人故事)

  2、作業(yè)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的寫作水平,又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛之情。寫小本劇,然后排練表演。

  (新課標(biāo)指出:要充分開發(fā)和利用語文課程資源。)

  第二課時(shí)

  一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》,知道了故事的梗概,并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論,今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親,他的偉大之處在哪里?而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的?

  2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。1)把課文讀通順,了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

  (2)通過讀感動(dòng)的句子,說感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語、句子,體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。

  (3)表演課本劇。

  二、學(xué)文悟情展示

  1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng),通過讀感動(dòng)的句子,說感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語、句子,體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來展示:

 。1)“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校!保ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)

 。2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子!

  (①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

  心愛的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。)

 。3)”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去! (①從這兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀)

 。4)“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念,──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀:是呀,這深深的愛,堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀:是呀,這深深的愛,堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”

 。5)兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同不說的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹!保á購倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,此時(shí)心中有千言萬語,又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn),讀一讀父子間的對(duì)話,看看你感受到了什么?驚喜,自信,激動(dòng)。)

 。6)兒子還是個(gè)無私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的`信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——引讀“了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。

 。ㄈ﹦(chuàng)作性展示

  1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局:

  A:挖出了孩子,但是孩子已經(jīng)死了。

  B:父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸,父親也和孩子“在一起”了。

  學(xué)生來討論,父親是否還“了不起”?(學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼,被主人公執(zhí)著的愛感染)

  2、課本劇表演:可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

  四、激發(fā)知識(shí)沖突

  為什么文章的結(jié)尾說這對(duì)父子了不起?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  體會(huì)父親的"了不起":

 。1)其他的孩子的父母"哭喊過后,便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘;有些人勸阻他時(shí),"這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:誰愿意幫助我?沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。"(為了兒子,決不喪失信心;實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。)

 。2)課文第12、13自然段"他滿臉灰塵,雙眼布滿了血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:爸爸,是你嗎?"(建議學(xué)生想像:這連續(xù)的38個(gè)小時(shí),"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘,不吃不喝,不休不眠,雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕!多么堅(jiān)韌的父親,多么有責(zé)任感的父親。

  體會(huì)兒子的"了不起":

  通過語句體會(huì):在漆黑的瓦礫堆下,沒有水,沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼,然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的希望;當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸

  五、拓展延伸

  1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

  2.寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示:可以通過對(duì)文章當(dāng)中,描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析,還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

  3.想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說些什么呢?把你想到的寫下來。

《地震中的父與子》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的,兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

  大聲快讀、整體感知

  要求:以最快的速度通讀全文,了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞,自己解決。

  接讀課文、復(fù)述故事

  操作:選定幾名同學(xué)接讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊記錄出問題的地方,然后集體糾正;指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

  小聲細(xì)品、提出問題

  要求:輕聲讀課文,可以通篇讀,亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品,把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào),把自讀懂的地方,用鉛筆在空白處寫出感悟。

  歸納問題、小組探討

  操作:老師歸納學(xué)生的問題,寫在黑板上;學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問題,以小組的形式集體探討,邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論,要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

  默讀課文、深入思考

  要求:針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論,自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味,重新寫下感受。

  整理思路、班機(jī)匯報(bào)

  各組指派代表,匯報(bào)討論結(jié)果

  整理筆記、反思收獲

  整理自己在這節(jié)課中所提過的問題,參加討論過的問題,得到的收獲。

  (第二課時(shí))

  導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》,知道了故事的梗概,并且也對(duì)其中的部分問題進(jìn)行了討論,今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親,他的偉大之處在哪里?而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的?

  回憶故事、簡評(píng)父子

  操作:回憶上節(jié)課我們的.學(xué)習(xí),簡單的說一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。

  這對(duì)了不起的父與子

  賞析詞句、品評(píng)父子

  操作:1.理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?

  一是父親了不起,再是兒子了不起。

  2.畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句(描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子),細(xì)細(xì)品讀,寫下感受,看看他們了不起在什么地方。

  3.指名讀自己畫出的句子或段落,說出理由,然后有感情的去朗讀它。

  30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害

  那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,已變成廢墟。

  太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開。

  這些客觀的環(huán)境,給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險(xiǎn),然而他又是怎樣做的呢?當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時(shí)候,這位父親又是怎樣做的呢?

  他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),再?zèng)]人來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  鍥而不舍、百折不回的父愛的力量,終于掘開層層廢墟,看到了希望。

  不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!

  這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力,又是兒子同死神搏斗,最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠的承諾,才有了兒子的:

  不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。

  可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛!愛父親!愛別人!

  角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

  閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中,你會(huì)怎樣做?可以把自己想象成各種角色(父親、兒子、警察、),來體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后,以小組為單位編排課本劇,要注意不同人的語氣、語速和動(dòng)作。

  深情、齊讀課文,體會(huì)父子的了不起。

  作業(yè):

  1. 寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示:可以通過對(duì)文章當(dāng)中,描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析,還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

  2. 想象一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說些什么呢?把你想到的寫下來。

《地震中的父與子》教案 篇4

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

 。、明確專題:

  各自默讀本組課文的導(dǎo)語,說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

  2、談話導(dǎo)入:

  對(duì)下面的一段文字,大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字,可以是收集到的別人的文字,也可以教師自己撰寫的':(親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進(jìn)的航向;親情,是冬日里和煦的太陽,驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來溫暖……)讓學(xué)生齊讀。

 。场⒔沂菊n題:

  今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》(板書),讀了以后,相信大家對(duì)這段文字,對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

  二、初讀課文,初步感知

 。、初讀課文,學(xué)生通過查字、詞典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞;邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

  2、檢查認(rèn)讀生字新詞。

  3、指名分部分輪流朗讀課文,了解課文大意。

 。、檢查自讀情況,初步感知課文內(nèi)容:

 、 想想,課文主要講了一件什么事?

  ⑵ 讀后你有些什么想法?

  三、再讀課文,直指重點(diǎn)

 。、再讀課文,說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

  2、齊讀最后一個(gè)自然段:

  讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。

 。场①|(zhì)疑:

  課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。

 。础⑿〗M內(nèi)探討,交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

《地震中的父與子》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子,這種無私的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入:

  1.同學(xué)們,大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的'資料,誰愿意把你收集到的信息告訴大家?

  2.師出示課件。

  3.出示課題,齊讀。

  二.初讀課文:

  1.自由讀課文,要求:

  (1)準(zhǔn)字音,讀通句子

  (2)理解新詞

  (3)想一想,試一試:課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

  2.檢查

  3.文中的父親給你留下了什么印象?

  三.品讀課文:

  1.各自讀課文,把你認(rèn)為父親了不起的地方,用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

  2.匯報(bào):

  (1)第二自然段的“沖”,體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

  (2)與其他父母比,這位父親了不起之處?

  (3)父親做出了驚人的舉動(dòng),交流

  (4)投示12節(jié),讀,說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?

  (5)引讀父子見面時(shí)的對(duì)話,分角色讀

  (6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話,體會(huì)齊讀12~19自然段

  (7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

  3.總結(jié)。

  四.啟發(fā)擴(kuò)散:學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事,你有什么感受?

  板書設(shè)計(jì):

  11.地震中的父與子

  我總會(huì)和你在一起

  --------- 愛

  你總會(huì)和我在一起

《地震中的父與子》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  3.讀懂課文,品味語句,理解含義深刻的句子。

  4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  5.感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì),品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。

  2.采用不同形式的讀,感悟課文中心句不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵,從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.感受父子的了不起。

  2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教材課型

  閱讀教學(xué)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  《洛杉磯大地震》的片段影視資料;相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

  教學(xué)方法、

  談話式;自主、合作、探究式;情景教學(xué)法

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1.師:同學(xué)們,美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市,有一年,這里發(fā)生了大地震,我們一起來看一段錄像。

  2.

  師:看了錄像后,你想說什么。

  師:是啊,地震的確很可怕,屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。

  師:就是在這次地震中,有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題,注意字的筆順。

  【設(shè)計(jì)意圖:播放地震錄像,利用多媒體課件激情在觸目驚心的畫面中,再造地震現(xiàn)場,引起學(xué)生的情感共鳴,讓他們的心靈受到震撼,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

  二、通讀課文,整體感知

  1.師:同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了,看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀,再指名讀,師酌情糾正。

  2.請(qǐng)坐端正,輕輕打開課文,快速讀課文,邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子?

  生快速讀課文后,交流回答問題。

  師:板書了不起!

  三、賞析詞句,品評(píng)父子

  1.師讀:

  2.學(xué)生默讀勾畫。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)出示學(xué)習(xí)提示教給學(xué)習(xí)方法,并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣!

  3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么?

  4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕,聽我讀,我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。

  師:我會(huì)跟你在一起。

  生:無論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  師:我總會(huì)跟你在一起。

  生:無論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  師:不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  生:無論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  師:好,有同學(xué)在讀的時(shí)候,可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),真細(xì)心,剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話,在反復(fù)的讀中,你對(duì)這句話又有了什么新的感悟?

  (注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn),從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn),父親總會(huì)救兒子。)

  師:這么看來,這句話實(shí)際上就是父親心中的什么?

  再讀,能做著手勢讀這句話嗎?

 。ㄉ鑫杖瓌(dòng)作讀)

 。ㄟ@句話實(shí)際上就是父親心中的信念。)

  生齊讀這句話。

  師:同學(xué)們,這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起?

 。ㄕZ言描寫)

  【設(shè)計(jì)意圖:中心句的朗讀,采取補(bǔ)讀的方式,而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題,不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟,而且很自然地培養(yǎng)了語感!

  5.細(xì)品深析挖掘一詞,感悟父愛的執(zhí)著和偉大。

  師:正是懷著不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!這樣的信念,父親堅(jiān)定地站起身,向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢?,請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為,把它描述出來。

 。ㄍ阑ハ嘈÷曊f一說,然后指名說)

  請(qǐng)一名學(xué)生說。

  師:這是你體會(huì)到的挖掘,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

 。▽W(xué)生板書:挖掘)

  再請(qǐng)一名學(xué)生說。

  師:這是你體會(huì)到的挖掘,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

  再請(qǐng)一名學(xué)生說。

 。▽W(xué)生板書:挖掘)

  師:這是你體會(huì)到的挖掘,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

  再請(qǐng)一名學(xué)生說。

 。▽W(xué)生板書:挖掘)

  師:父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么?會(huì)怎么辦?

  師:同學(xué)們,正像你們所說的,遇到大石塊,父親會(huì)把它撬起來或者搬起來,遇到鋼筋鋼絲,父親會(huì)把它們拽出來,或拔出來,他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的鍥而不舍?

  (動(dòng)作描寫)

  師:就是這樣,父親挖了8個(gè)小時(shí),他已是怎么樣?

  師:但是他心中只有一個(gè)念頭

 。R說)不論

  師:就是這樣,父親挖了24個(gè)小時(shí),你們還能想像得出,他已是怎樣?(請(qǐng)一名同學(xué)說)但他心中只有一個(gè)念頭

 。R說)不論

  師:就這樣,父親挖了36個(gè)小時(shí),36個(gè)小時(shí)是多長時(shí)間? (兩天兩夜)

  師:你們還能想像得出,此時(shí)他又是怎樣?

  師:同學(xué)們,透過這些數(shù)字,我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難;透過這些數(shù)字,我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中,仿佛變成了這樣。

  師:此時(shí),如果這位父親就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理,讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí),加上課件相關(guān)詞語的提示,很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導(dǎo)練于一爐,融理解、感悟于一體,既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵!

  四、抓空白點(diǎn)想象,重視表達(dá)運(yùn)用

  1.師:14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí),會(huì)遇到哪些困難,阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的?

  四人一小組交流,可以表演他們的表現(xiàn)。

  2.師:此時(shí),如果阿曼達(dá)就站在我們面前,你想對(duì)他說什么?指名說。

  3.師:同學(xué)們,這14位孩子得救了,阿曼達(dá)即將出來,他的父親伸出了雙手迎接他。

  學(xué)生自由練寫,師巡視酌情指導(dǎo)。

 。ㄕ(qǐng)2名同學(xué)讀,學(xué)生評(píng)價(jià))

  【設(shè)計(jì)意圖:廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬,文章并沒有寫,課中抓住這個(gè)空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中,學(xué)生逐漸明白,正是不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起這句話,使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下,阿曼達(dá)不僅救了自己,還救了廢墟中的其他孩子。另外,課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用?吹贸,這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn),用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話,使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用!

  五、體會(huì)情感,揣摩寫法

  1.師:通過今天的學(xué)習(xí),你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起?

 。ㄋ麄冇袌(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力)

  2.師:對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容,思考:作者抓住了父與子的什么來進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的了不起?

 。ㄕZ言、動(dòng)作、外貌)

  師:是啊,作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫,表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力的父子,他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神,譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事!讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。

 。ㄉR讀)

  師:讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼,一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧!

  (生齊讀)

  3.齊頌小詩,升華情感。

  師:同學(xué)們,當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩,現(xiàn)在送給大家。

  師小結(jié):今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫,來體會(huì)人物的特點(diǎn),希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。

  六、拓展閱讀,領(lǐng)會(huì)寫法

  師:此情此景,讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景,請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》,邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子,并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。

 。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))

  師小結(jié):閱讀寫人的文章,就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫,來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法,大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章,也要這樣,抓住人物的動(dòng)作和外貌等,仔細(xì)體味,并展開合理的想像。我們寫人,也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的,這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí),拓展閱讀,鞏固遷移,領(lǐng)會(huì)寫法,同時(shí)也升華、豐富了情感。】

  七、聯(lián)系生活、深化主題

  1.師:地震無情,父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中,父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的.愛就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進(jìn)的航向;親情,是冬日里和煦的太陽,驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來,送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

  2.師:其實(shí),從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》;美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的,到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  地震中的父與子

  信念

  了不起 愛 語言

  外貌

  挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作

  教學(xué)反思:

  閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么,怎樣提高閱讀教學(xué)的效率?通過這節(jié)課的教學(xué),我對(duì)這兩個(gè)問題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

  一、品詞析句是本

  學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起,品味語言(如詞語挖掘、句子他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。)朗讀體驗(yàn),表達(dá)運(yùn)用。通過簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡潔的教學(xué)方法,扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀中積累語文知識(shí),提高語文能力,并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

  二、朗讀體驗(yàn)是魂

  葉圣陶先生說:閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課,我充分重視了讀,在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句 不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起的朗讀,不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀,而是采取補(bǔ)讀的方式,而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題,不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟,而且很自然地培養(yǎng)了語感。課文對(duì)父親挖掘的過程進(jìn)行了這樣的描述句:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語,我在引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仔細(xì)品味父親挖掘過程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀,改變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo),而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí),加上課件相關(guān)詞語的提示,很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導(dǎo)練于一爐,融理解、感悟于一體,既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵。

  三、表達(dá)運(yùn)用是根

  閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握和語言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如:廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬,文章并沒有寫,課中抓住這個(gè)空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中,學(xué)生逐漸明白,正是不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起這句話,使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下,阿曼達(dá)不僅救了自己,還救了廢墟中的其他孩子。另外,課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用。看得出,這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn),用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話,使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。

  課堂上,我還非常注意尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn),用聽、說、讀、寫等綜合性的語言練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀,以遷移訓(xùn)練促人文(如閱讀詩歌《父親》),以領(lǐng)悟人文促寫法,以領(lǐng)會(huì)寫法促積淀(如閱讀短文《最后的短信》),以積淀底蘊(yùn)促情感(如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》;美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》)等等,通過不同角度和不同形式的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中健身理解,并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

《地震中的父與子》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫、理解詞語。

  2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  過程與方法

  通過朗讀課文,合作探究掌握本課知識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情,你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

  2、板書課題

  3、看了這個(gè)課題你有什么疑問?

  二、 自學(xué)練

  1、 學(xué)習(xí)課文生字

  2、我會(huì)看拼音寫詞語。

  三、大班展練

  1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

  2、一個(gè)小班展練字形,包括重點(diǎn)字,難點(diǎn)字,筆順等;

  3、一個(gè)小班展練詞語,包括近反義詞等;

  4、一個(gè)小班展練運(yùn)用,包括造句等。

  四、拓展練習(xí)

  正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊(cè)。

  一個(gè)小班展練運(yùn)用,包括造句等。

  五、拓展練習(xí)

  正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊(cè)。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、 認(rèn)讀詞語。

  2、 回顧課文內(nèi)容。

  3、 過度

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

  二、 自學(xué)自練

  1、自由朗讀課文,說說從哪里看出父與子的了不起。

  2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子,并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

  3、課文第二十自然段,父親顫抖的說“出來吧,阿曼達(dá)!為什么顫抖的`說,應(yīng)該高興才對(duì)。

  4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動(dòng)作,勾畫出來,并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

  5、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親,我們來評(píng)一評(píng)。

  6、句子賞析

  (1)“他挖8時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。”這句話怎么不直接寫36小時(shí),二是從8小時(shí)寫起,這樣寫有什么好處?

  (2)“無論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?

  7、課文結(jié)尾為什么說:“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn),這樣寫有什么好處?

  8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來。

  三、大班展練

  1、一個(gè)小班展練問題1、2、3

  2、一個(gè)小班展練問題4、5、6

  3、一個(gè)小班展練問題7、8

  四、鞏固練習(xí)

  1、抄寫生字新詞。

  2、朗讀課文,把故事講給別人聽。

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