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語(yǔ)文教學(xué)教案

時(shí)間:2023-07-22 06:58:51 教案 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教學(xué)教案

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目的

  1、欣賞并領(lǐng)會(huì)近體詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2、品味詩(shī)歌的意境。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、課前引入、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)

  1.近體詩(shī) 近體詩(shī)與古體詩(shī)相對(duì)而言的一種詩(shī)體,也稱今詩(shī)。指唐代形成的格律詩(shī)體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定,主要有律詩(shī)和絕句。

  2.律詩(shī)

  ①詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡(jiǎn)稱五律、七律)。

  ②規(guī)定詩(shī)句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長(zhǎng)律)。

 、壑虚g兩聯(lián)必須對(duì)仗。每?jī)删涑梢宦?lián),八句律詩(shī),計(jì)四聯(lián),依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對(duì)偶句。又,每聯(lián)中上句稱出句,下句稱對(duì)句。

 、苡袊(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押),通常押平聲韻,一韻到底。每句中用字平仄相間,上下句中的平仄相對(duì),有“仄起”與“平起”兩式

  3.絕句

  每首定格為四句,以五言、七言為主,簡(jiǎn)稱五絕、七絕,偶有六 言絕句。韻律與律詩(shī)相 同,只是不一定對(duì)仗。

  二、課文分析詳細(xì)過(guò)程:

  1、簡(jiǎn)明了解詩(shī)人

  王維(701—761),字摩 詰,蒲 州(今山西永濟(jì))人。開(kāi)元九年(721) 進(jìn)士。累官至尚書(shū)右丞,世稱王右丞。晚年閑居藍(lán)田輞川。詩(shī)與孟浩然齊名,稱 為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī),但其作品最主要的是山水田園詩(shī),通過(guò)田園山水的描繪,宣揚(yáng)隱士生活;體物精細(xì),狀寫(xiě)傳神,有獨(dú)特成就。蘇軾曾贊:“味摩詰詩(shī),詩(shī) 中有 畫(huà),畫(huà) 中有詩(shī)! 著 有《王右丞集》。

  2、總體把握詩(shī)歌的情景

  第一幅“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”——初秋的傍晚,山雨初霽,萬(wàn)物一新,樹(shù)木繁茂, 空氣清新,高山寂靜,宛若世外桃源。

  第二幅“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉,星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。

  第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境啊!

  第四幅“竹喧歸浣女”。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來(lái)了,也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。

  第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動(dòng),水波蕩漾,原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的`寧?kù)o。

  畫(huà)面總合:空山雨后的秋涼,松間明月的清光,石上清泉的聲音,浣衣村女的笑聲,漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài),和諧完美地融合在一起,有聲有色,有景有人,有靜有動(dòng),構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

  3、把握詩(shī)歌的意境

  何謂“意境”?這里的“意”,是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景),兩者融為一體便成為意境。因此,意境是詩(shī)人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來(lái)的情景交融、虛實(shí)相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界,是詩(shī)情和畫(huà)意的完美統(tǒng)一。

  《山居秋暝》

  王維

  空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  王維的山水詩(shī)有個(gè)很突出的特點(diǎn),用熱鬧的字面不是寫(xiě)出熱鬧的境界而是寫(xiě)出幽靜的境界。即是'寓靜于動(dòng)'或'動(dòng)中顯靜'。同樣是水飛、云起、鳥(niǎo)啼、花發(fā),在別的詩(shī)人筆下,也許只能是熱鬧的鋪排,而在王維的筆下卻恰好就是幽靜的意趣。

  你看:

  颯颯秋雨中,淺淺石榴瀉。跳波自相漸,白鷺驚復(fù)下。(《欒家瀨》)

  木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼;澗戶寂無(wú)人,紛紛開(kāi)且落。(《辛夷塢》)

  人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。(《鳥(niǎo)鳴澗》)

  這一類小詩(shī),畫(huà)面上充滿了動(dòng)態(tài),有些還是十分熱鬧,然而意境還是異常幽靜的。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙,完全沒(méi)有破壞作者所企圖創(chuàng)造的意境,反而是構(gòu)成這意境的主力。你能說(shuō)不是有點(diǎn)奇怪嗎?

  這首《山居秋暝》,通過(guò)對(duì)于秋色的描寫(xiě),說(shuō)明山中仍然是一片美麗和平的恬靜,從而作出人們可以繼續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開(kāi)頭兩句,容易明白,不用多說(shuō)。這里要著重談的是中間那四句。

  中間四句,作者全力描寫(xiě)秋天的晚景,亦即題中點(diǎn)出的'秋暝'。寫(xiě)秋,前人很容易寫(xiě)出一片哀頹蕭殺:

  '庭風(fēng)吹故葉,階露凈寒莎。'(雍陶)

  '聽(tīng)雨寒更盡,開(kāi)門(mén)落葉深。'(僧無(wú)可)

  '花酣蓮報(bào)謝,葉在柳呈疏。'(司空曙)

  可是王維在這里卻把'空山'的秋暝寫(xiě)的如此熱鬧:'明月松間照,清泉石上流。'上一句是所見(jiàn),下一句是所聞。'竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。'上一句是所聞,下一句是所見(jiàn)。錯(cuò)落地把當(dāng)時(shí)的景色、人物勾畫(huà)得如此幽美,如此絢麗?雌饋(lái),這里洋溢著一片熱鬧;可是,這些明月、清泉、浣女、漁舟的熱鬧,和作者所要表現(xiàn)的幽靜基調(diào)并不抵觸,反而是相反相成地緊密地結(jié)合在一起。正如'蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽'這兩句膾炙人口的詩(shī)句,寫(xiě)出事物的動(dòng)態(tài)不是為了破壞這個(gè)幽靜的境界,而是為了烘托它。人們從這些喧鬧的景物中,很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的一片活潑生機(jī),因而它給人的感覺(jué),就不是枯寂陰森,荒涼可怕。它和那些寫(xiě)幽靜就必然是寂寞凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然不同的風(fēng)格。

  被稱為'四靈'之一的南宋詩(shī)人翁卷(字靈舒),他在雁蕩山時(shí),曾寫(xiě)出他的觀感:

  '背日山梅瘦,隨潮海鴨寒。平途迷望闊,峻嶺疾行難。'

  '嵐蒸空寺壞,雪壓小庵清。果落群猴拾,林昏獨(dú)虎行。'

  他使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣,才顯得幽靜,因而他不能不墮入了枯寂的一途。許多山水詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子,把幽靜通向冰冷,甚至通向死寂。然而,幽靜并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描寫(xiě)枯寂死寂的話),只有知道幽靜與熱鬧之間既對(duì)立又統(tǒng)一、相反相成的關(guān)系,才不難理解王維的優(yōu)秀山水詩(shī)何以與眾不同。

  在詩(shī)的結(jié)末里,詩(shī)人用'隨意春芳歇,王孫自可留'來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō),春夏兩季的許多花花草草,如今都已經(jīng)衰謝了。由他去吧(所謂'隨意')!山中的隱士(所謂'王孫',是泛指,也包括作者在內(nèi))完全能夠欣賞這些迷人的秋景,用不著楚山去的。收束了全詩(shī),并點(diǎn)出作者作詩(shī)的用意。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇2

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、魔力游戲──觀察生米粒

  1.同學(xué)們,你在吃飯的時(shí)候,都見(jiàn)到過(guò)哪些主食?

  2.今天,我給大家?guī)?lái)了一份小禮物,它就與常吃的主食有關(guān)。你們看,這是什么?(教師出示一袋生米。)

  3.對(duì),今天的作文課,我們就來(lái)觀察這小小的米粒。(板書(shū)課題)

  4.平常,你或許沒(méi)有留意過(guò)它們。今天,我就請(qǐng)大家仔細(xì)地觀察這小米粒。我把它放在了小組長(zhǎng)的書(shū)箱里,把它拿出來(lái),前后四人一起來(lái)觀察。

  5. 我們一起來(lái)分享你的發(fā)現(xiàn)。

  教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有:這小小的米粒如同什么一般大。棵總(gè)小米粒上面都有一個(gè)缺口,那個(gè)缺口就像什么呢?你看看它們的身上是否有花紋?它是白顏色的,能不能說(shuō)的具體一點(diǎn)?用手使勁地捏一捏,能改變它的形狀嗎?把鼻尖湊近它,聞見(jiàn)了什么氣味?把它含在嘴里,什么味道?把鼻尖湊近它,聞見(jiàn)了什么氣味?再把它含在嘴里,說(shuō)說(shuō)是什么味道的?(教師板書(shū):大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道)

  6.在觀察中,有哪些好幫手幫助你獲取發(fā)現(xiàn)呢?(板畫(huà):眼、鼻、口、手)

  7.這些好幫手幫你獲得了有關(guān)小米粒的哪些特點(diǎn)呢?

  8.小聲地把這些發(fā)現(xiàn)連貫地說(shuō)一說(shuō),給你1分鐘時(shí)間,自己練習(xí)。指名說(shuō)。

  二、魔力游戲──觀察熟米飯

  1.研究完生米,你們?cè)賮?lái)看看這個(gè)小袋里裝有什么?(熟米)

  每當(dāng)在家的時(shí)候,你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢?

  2.用你的好幫手再來(lái)細(xì)致地觀察一下熟米,看看有什么發(fā)現(xiàn)?每組的小組長(zhǎng)從書(shū)箱里拿出那袋熟米,把它倒在小盤(pán)子里。再來(lái)觀察。

  3.哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)?

  你們選派一位代表,來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的發(fā)現(xiàn)吧。再請(qǐng)組內(nèi)和組外成員補(bǔ)充。

  教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有:熟米胖了起來(lái),你知道它為什么胖了起來(lái)嗎?米上的缺口,已經(jīng)看不清了。米身上的花紋還有嗎?它的顏色也變了,如果說(shuō)生米穿著一身乳白色的衣服,那熟米就穿著……鼻尖湊近它,聞到了什么?熟米都粘在了一起,就像……

  三、我的魔力習(xí)作

  1.這節(jié)課上,同學(xué)們觀察了生米和熟米之后,有了太多太多的發(fā)現(xiàn)。想想你在這次探索與發(fā)現(xiàn)中又有了什么體會(huì)。

  2.我開(kāi)始在想:同學(xué)們用自己的小幫手去發(fā)現(xiàn)(板書(shū):發(fā)現(xiàn)),又用自己的大腦這個(gè)大幫手去想象,在發(fā)現(xiàn)與思考中,產(chǎn)生了獨(dú)特的感受(板書(shū):感受),F(xiàn)在就請(qǐng)大家用筆具體地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)(板書(shū):具體),真實(shí)地表達(dá)自己的感受(板書(shū):真實(shí))。寫(xiě)發(fā)現(xiàn)時(shí),可以參照大小、形狀、顏色、軟硬、氣味,還有味道,也可以寫(xiě)其它方面的特點(diǎn)。回家后,把它與你的家人共同分享,好不好?

  板書(shū):

  講 評(píng) 課

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、提出目標(biāo),明確任務(wù)

  1.常言說(shuō)得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此,對(duì)于我們自己寫(xiě)好的文章,一定要及時(shí)地修改。今天,我們就來(lái)評(píng)改昨天的習(xí)作。(板書(shū):習(xí)作評(píng)改)

  2.請(qǐng)大家回想一下,這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?

 。ò鍟(shū):具體地?cái)⑹霭l(fā)現(xiàn),真實(shí)地表達(dá)感受。)

  二、自由朗讀,體悟?qū)懛?/strong>

  1.拿出自己的`習(xí)作,讀一讀,把寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的句子找出來(lái)。

  2.誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

  教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有:小作者先寫(xiě)了什么,又寫(xiě)了什么?寫(xiě)生米特點(diǎn)的部分,小作者是圍繞哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?描寫(xiě)熟米的部分中,小作者又是圍繞著哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

  3.在你們完成習(xí)作時(shí),我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)不是這樣敘述的,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。請(qǐng)穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。

  預(yù)設(shè)的問(wèn)題的有:聽(tīng)出來(lái)了嗎?他是怎么寫(xiě)的?你喜歡哪一種?

  4.喜歡哪一種方法,就采用哪一種,這就叫不拘一格地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。

  三、品讀賞析,體驗(yàn)成功

  1.很多同學(xué)的作文紙上都有紅紅的波浪線,這是告訴你,你寫(xiě)的句子十分的精彩,愿意把你寫(xiě)的精彩句子和我們一起分享嗎?

  2.你們最喜歡誰(shuí)寫(xiě)的句子?那好,我們請(qǐng)他們?cè)僮x一讀,說(shuō)說(shuō)它妙在何處?

  3.我還搜集了幾位小伙伴寫(xiě)的精彩的句子,想再聽(tīng)聽(tīng)嗎?聽(tīng)完之后,還要請(qǐng)你來(lái)點(diǎn)評(píng)。(使用投影)

  四、邊讀邊想,讀中修改

  1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子,寫(xiě)得怎么樣呢?請(qǐng)你讀一讀。(使用投影)

  2.你能再讀讀,幫助他們修改修改嗎?

  五、修改習(xí)作,交流評(píng)議

  1.你們可真是修改的高手,下面請(qǐng)你們這些修改文章的高手來(lái)修改一下自己的習(xí)作吧。看看習(xí)作中的發(fā)現(xiàn)是否寫(xiě)得具體,感受是否真實(shí),句子是否通順。

  2.你在修改中,如果遇到了困難,可以向你的同桌請(qǐng)教,如果你已經(jīng)修改完了,把你修改后的習(xí)作讀給你的同伴聽(tīng),請(qǐng)你的同伴說(shuō)說(shuō),習(xí)作妙在何處,還有哪些美中不足之處。

  3.誰(shuí)愿意讀一讀自己完美的習(xí)作?

  六、作業(yè)

  請(qǐng)將修改后的習(xí)作工工整整地抄寫(xiě)在習(xí)作本上。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇3

  【學(xué)習(xí)導(dǎo)言】

  當(dāng)世界奇跡——圓明園被付之一炬的時(shí)候,當(dāng)稀世珍寶被洗劫一空的時(shí)候,身為中華兒女的你自然無(wú)比憤慨,但一顆正直、高尚、純潔的心靈,卻可以跨越國(guó)界和種族,站在人類的高度公正的審視這一人類悲劇——他的心靈因而才變得偉大。讀下面的書(shū)信,你就能走近這樣一個(gè)高尚的靈魂。

  課前嘗試:讀讀課文、查查寫(xiě)寫(xiě)、讀讀資料、評(píng)改訂正

  【讀讀課文】

  熟讀幾遍課文,讀通讀順。我能回答下列與課文有關(guān)的問(wèn)題:

  61569;信中提到的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指和兩個(gè)國(guó)家。

  61570;信中提到的“遠(yuǎn)征中國(guó)”是指發(fā)生在1856—1860年的戰(zhàn)爭(zhēng)。

  【查查寫(xiě)寫(xiě)】

  1、讀一讀查一查寫(xiě)一寫(xiě)(每詞抄2遍),并給加點(diǎn)的字注音。

  贊譽(yù)典范恍()若琉璃贓物眼花繚亂驚駭不可名狀野蠻

  晨曦()瞥()見(jiàn)蕩然無(wú)存富麗堂皇豐功偉績(jī)箱篋()制裁

  【讀讀資料】

  “在文學(xué)界和藝術(shù)界的所有偉人中,他是唯一活在法蘭西人民心中的偉人。”這是羅曼8226;羅蘭對(duì)雨果的評(píng)價(jià)。他的創(chuàng)作期長(zhǎng)達(dá)60年以上,作品包括26卷詩(shī)歌、20卷小說(shuō)、12卷劇本、21卷哲理論著,合計(jì)79卷之多,給法國(guó)文學(xué)和人類文化寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)。其代表作是:《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長(zhǎng)篇小說(shuō)。《巴黎圣母院》是雨果第一部大型浪漫主義小說(shuō)。它以離奇和對(duì)比手法寫(xiě)了一個(gè)發(fā)生在15世紀(jì)法國(guó)的故事:巴黎圣母院副主教克羅德道貌岸然、蛇蝎心腸,先愛(ài)后恨,迫害吉卜賽女郎愛(ài)斯梅拉爾達(dá)。面目丑陋、心地善良的敲鐘人卡西莫多為救女郎舍身。小說(shuō)揭露了宗教的.虛偽,宣告禁欲主義的破產(chǎn),歌頌了下層勞動(dòng)人民的善良、友愛(ài)、舍己為人,反映了雨果的人道主義思想。維克多8226;雨果是法國(guó)浪漫主義學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,是法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一!侗瘧K世界》最能代表雨果的思想藝術(shù)風(fēng)格,他以卓越的藝術(shù)魅力展示了資本主義社會(huì)奴役勞動(dòng)人民、逼良為娼的殘酷的現(xiàn)實(shí)。然而,作家深信唯有道德感化是醫(yī)治社會(huì)災(zāi)難的良方。小說(shuō)雖不乏現(xiàn)實(shí)主義因素,但就人物形象的塑造、環(huán)境的描寫(xiě),象征和對(duì)比手法的運(yùn)用等方面而言,是一部浪漫主義的杰作。

  【評(píng)改訂正】

  自己檢查、評(píng)改、訂正。(或同桌互相檢查、評(píng)改)

  課內(nèi)對(duì)話:讀讀理理、想想品品

  【讀讀理理】

  雨果筆下的圓明園——()

  品讀第3自然段:

  我來(lái)概括:雨果對(duì)圓明園作了哪些評(píng)價(jià)?找出信中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品味,然后分條概括。

  我來(lái)品情:雨果對(duì)圓明園懷有怎樣的情感呢?

  我來(lái)誦讀:深情朗讀“請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑…………那就是這座名園!

  雨果筆下的英法聯(lián)軍——()

  品讀第5—8自然段:

  我來(lái)摘錄:雨果對(duì)英法聯(lián)軍進(jìn)行了怎樣的諷刺?找出信中的相關(guān)語(yǔ)句,并摘錄關(guān)鍵詞。

  想一想,這些語(yǔ)句運(yùn)用了的手法,有什么作用?

  我來(lái)品情:雨果對(duì)英法聯(lián)軍抱以怎樣的態(tài)度?

  【想想品品】

  感受雨果的胸懷品格

  雨果作為侵略國(guó)的著名作家公開(kāi)譴責(zé)本國(guó)和英國(guó)對(duì)中國(guó)的掠奪,表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?

  明確了作者的立場(chǎng),體味了作者的情感,現(xiàn)在讓我們來(lái)有情感的來(lái)誦讀這封洋溢著人道主義精神的書(shū)信。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:了解課文內(nèi)容,積累常見(jiàn)文言詞匯,初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。抓住人物個(gè)性化的言行,分析人物形象。把握文中主旨。

  2、過(guò)程與方法:利用注釋和工具書(shū),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容,歸納主旨。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的重要意義,學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握文章的主要內(nèi)容,積累文言詞匯。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)文章的主旨,學(xué)習(xí)做人的道理。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí) 《期行》

  一、導(dǎo)入:

  在我國(guó)的文學(xué)史上誕生過(guò)無(wú)數(shù)著名的傳世名作。而古代小說(shuō)又是其中最燦爛的一個(gè)部分,大家知道哪些古代小說(shuō)呢?但任何一個(gè)偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的,古代小說(shuō)的源頭在哪里?六朝時(shí)期風(fēng)行一時(shí)的筆記體小說(shuō)就是古典小說(shuō)的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代表作。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》,劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書(shū)共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)。

  二、示標(biāo):

  1、朗讀課文,正確譯講課文。

  2、抓住人物個(gè)性化的言行,分析人物的形象。

  3、體會(huì)文章的主旨,學(xué)習(xí)做人的正確道理。

  三、第一次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一

  內(nèi)容:生字詞,課文。

  方法:結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自讀課文,劃出生字詞,把握節(jié)奏。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

 。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,教師巡視。

 。ㄈ┱故咎嵘

  注字音,讀課文:

 。1)字音:尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去

 。2)停頓:陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲

  四、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)二

  內(nèi)容:課文翻譯

  方法:

  1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文,難點(diǎn)可小組討論。

  2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

  要求:

  4分鐘后學(xué)生接力,譯講課文。(注意:學(xué)生接力,一句一句翻譯,有錯(cuò)即停,其他同學(xué)糾正)

  (二)學(xué)生自讀,討論,譯講課文,教師巡視。

 。ㄈ┱故咎嵘

  重點(diǎn)詞句:

  陳太丘與友期行:陳太丘和朋友約定一同出行。期:約定,動(dòng)詞。(今為日期,名詞)

  過(guò)中不至,太丘舍去:過(guò)了中午朋友沒(méi)到,陳太丘便離開(kāi)了。舍:舍棄。去:離開(kāi)(今義為前往)

  友人慚,下車引之:朋友感到很慚愧,走下車去拉元方以表歉意。慚:慚愧。引:拉。

  元方入門(mén)不顧:元方走進(jìn)門(mén)去,連頭也不回。顧:回頭看。

  四、第三次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)三

  內(nèi)容:故事的內(nèi)容,文章的主旨。

  方法:

  1、用圈點(diǎn)勾畫(huà)標(biāo)出文章要點(diǎn)。

  2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言,分析人物形象,聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。

  要求:

  1、說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么?

  2、你對(duì)元方的言行有什么看法?

  3、讀了這個(gè)故事,你得到什么啟示?

  小組討論交流,5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。

 。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,討論難點(diǎn)問(wèn)題,教師巡視。

 。ㄈ┱故咎嵘

  指名回答,補(bǔ)充,訂正。

  1、事件的起因:陳太丘與朋友約定正午一起外出。

  事件的經(jīng)過(guò):陳太丘的朋友失約,元方以禮責(zé)怪父友。

  事件的結(jié)果:朋友感到慚愧,下車?yán)奖硎厩敢狻?/p>

  2、元方答語(yǔ)彬彬有禮,駁斥據(jù)禮力爭(zhēng),入門(mén)不以為然。可見(jiàn)他是一個(gè)懂禮識(shí)儀、落落大方的孩子。

  3、這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人從小要做一個(gè)守信的人。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練

  討論:你認(rèn)為元方“入門(mén)不顧”的'行為對(duì)嗎?(提示:從正反兩方面來(lái)分析)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】 期行

  元方: 聰明 機(jī)智 明理 誠(chéng)信

  客人: 無(wú)信 無(wú)禮 改過(guò)

  第二課時(shí) 《乘船》

  一、導(dǎo)入

  前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事,懂得了守時(shí)、守信的重要性。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)《乘船》(板書(shū)課題)

  二、示標(biāo)

  1、朗讀課文,正確譯講課文。

  2、抓住人物個(gè)性化的言行,分析人物的形象。

  3、體會(huì)文章的主旨,學(xué)習(xí)做人的正確道理。

  三、第一次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)一

  內(nèi)容:生字詞,課文。

  方法:結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自讀課文,劃出生字詞,把握節(jié)奏。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  (二)學(xué)生自讀課文,教師巡視。

  (三)展示提升

  注字音,讀課文:

  (1)字音:華歆xīn 輒zhé 邪yé

 。2)王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣

  四、第二次自學(xué)展示

 。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)二

  內(nèi)容:課文翻譯

  方法:

  1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文,難點(diǎn)可小組討論。

  2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

  要求:

  4分鐘后學(xué)生接力,譯講課文。(注意:學(xué)生接力,一句一句翻譯,有錯(cuò)即停,其他同學(xué)糾正)

 。ǘ⿲W(xué)生自讀,討論難點(diǎn),譯講課文,教師巡視。

 。ㄈ┱故咎嵘

  重點(diǎn)詞句:

  有一人欲依附:途中有一個(gè)人想要搭船同行。依附:搭船同行(今義為依托)

  幸尚寬,何為不可?:船里恰好還很寬松,為什么不同意?幸:幸而,恰巧。可:肯,同意(今義為可以)

  后賊追至:后來(lái)作亂的人追上來(lái)了。賊:作亂的人(今義為偷東西的人)

  正為此耳:正因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。耳:語(yǔ)氣助詞,罷了(今義為耳朵)

  四、第三次自學(xué)展示

  (一)自學(xué)指導(dǎo)三

  內(nèi)容:故事的內(nèi)容,文章的主旨。

  方法:

  1、用圈點(diǎn)勾畫(huà)標(biāo)出文章要點(diǎn)。

  2、抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言,分析人物形象,聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。

  要求:

  思考下列問(wèn)題:

  1、〈〈乘船〉〉主要講了一個(gè)什么故事?

  2、你覺(jué)得華、王二人孰優(yōu)孰劣,為什么?

  3、讀了這個(gè)故事,你得到了什么啟示?

  學(xué)生分組交流討論,5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。

 。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,討論難點(diǎn)問(wèn)題,教師巡視。

 。ㄈ┱故咎嵘

  指名回答,補(bǔ)充,訂正。

  (1)學(xué)生自己復(fù)述。

 。2)學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn),(可提示:華的信)

 。3)啟示:一個(gè)人不能輕諾寡信,要對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)。

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練

  討論交流:〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處?

 。ㄌ崾荆簭膶(xiě)法和主旨兩方面來(lái)談)

  點(diǎn)撥:

  1、寫(xiě)法上短小精悍,但脈絡(luò)清晰,人物形象鮮明。

  2、主旨:〈〈期行〉〉講守時(shí),〈〈乘船〉〉講守諾,都是誠(chéng)信方面的問(wèn)題。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】 乘船

  難之在前

  華歆 急人之難,始終如一

  乘 后則救助

  船 納之在前

  王朗 輕諾寡信,只為自己

  后則欲舍

  中心:通過(guò)華歆王朗一起乘船避難的故事,說(shuō)明了答應(yīng)別人的請(qǐng)求就要負(fù)責(zé)到底。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇5

  1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū),用普通話清楚明白地介紹給他人;通過(guò)互相介紹,了解什么是好書(shū),激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。

  2.自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫(xiě)清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

  3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.讀背歇后語(yǔ),積累歇后語(yǔ),初步了解歇后語(yǔ)的作用。

  5.熟讀趣味故事,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。

  口語(yǔ)交際

  一、名言導(dǎo)入

  1.對(duì)于書(shū),我們都不陌生。書(shū),好書(shū),到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

  2.記得或者學(xué)過(guò)哪些名人關(guān)于書(shū)的名言

  列寧說(shuō):“書(shū)籍是巨大的力量!

  高爾基說(shuō):“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧,它是知識(shí)的源泉。”“每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶,讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”

  伏爾泰說(shuō):“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候,我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候,仿佛又和老朋友重逢!

  莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品!

  歌德說(shuō):“讀一本好書(shū),就像和許多高尚的人談話。”

  別林斯基說(shuō):“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶!

  3.今天,我們就來(lái)交流一下,自己讀過(guò)什么好書(shū),向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

  二、自由交談:

  1.自己讀過(guò)哪些好書(shū)(說(shuō)說(shuō)書(shū)名,可不提及內(nèi)容)

  2.介紹一本好書(shū)

  3.征求大家的意見(jiàn),想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū),請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

  4.師生評(píng)價(jià),概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法:

  要把書(shū)名、內(nèi)容說(shuō)清楚明白;

  可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè)等;

  要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。

  三、小組開(kāi)始互相介紹。

  注意:可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū),也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣,應(yīng)他們要求,介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。

  1.各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū),以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

  2.教師也參與介紹一本好書(shū),在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  3.根據(jù)學(xué)生介紹,把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里,鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。

  4.再讀名言,能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流,你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感? (學(xué)生交流,體會(huì)好書(shū)的作用)

  小結(jié):名人們說(shuō)的書(shū),應(yīng)該都是指好書(shū)。今天,我們談到的書(shū),應(yīng)該說(shuō)也都是“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?

  四、生活拓展

  1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書(shū),要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。

  2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志(報(bào)紙)”的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。

  習(xí)作

  一、導(dǎo)入激趣,拓展思路

  1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了,每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō),要是讓我自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,那該多好!今天,就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作,寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。

  2.讀習(xí)作提示,想想自己最想寫(xiě)什么。

  3.小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫(xiě)人,可以寫(xiě)事,也可以寫(xiě)景;可以寫(xiě)實(shí)事,也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩(shī)歌。

  二、自主習(xí)作 評(píng)議作文

  1.交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。

  2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說(shuō)說(shuō)好在哪。

  在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

  3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語(yǔ)言流暢,內(nèi)容具體。

  4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

  5.自己修改習(xí)作。

  三、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

  1.導(dǎo)讀:寫(xiě)作文最好是有感而發(fā),寫(xiě)自己真實(shí)的想法,真正要說(shuō)的話,用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě),這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫(xiě)的,有的是小學(xué)生寫(xiě)的,相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

  2.自由讀文章。

  附:

  我喜歡(節(jié)選)

  張曉風(fēng)

  我喜歡冬天的陽(yáng)光,在迷茫的晨霧中展開(kāi)。我喜歡那份寧?kù)o淡遠(yuǎn),我喜歡那沒(méi)有喧嘩的光和熱。

  我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑,草莓像個(gè)精致的紅燈籠,一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹(shù)梢尖尖的小芽?jī)海瑯O嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

  我喜歡夏日的永晝,我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽(yáng)臺(tái)上。小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻騰著。慢慢地,絢麗的云霞被浣凈了,柔和的晚星一一就位。

  我喜歡看滿山蘆葦,在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上,在水邊上,白得那樣凄涼,美而孤獨(dú)。我也喜歡夢(mèng),喜歡夢(mèng)里奇異的享受。我總是夢(mèng)見(jiàn)自己能飛,能躍過(guò)山丘和小河。我夢(mèng)見(jiàn)棕色的駿馬,發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢(mèng)見(jiàn)荷花海,完全沒(méi)有邊際,遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢(mèng)見(jiàn)在一座紫色的山巒前看日出──它原來(lái)必定不是紫色的,只是翠嵐映著初升的紅日,遂在夢(mèng)中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實(shí)生活里,我同樣喜歡山。

  我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起,她像一張多絨的毯子,總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花,不管是哪一種,我喜歡清瘦的秋菊,濃郁的玫瑰,孤潔的百合,以及幽閑的素馨。我也喜歡開(kāi)在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬(wàn)花的時(shí)候,賦給它們同樣的尊榮。

  我喜歡另一種花兒,是綻開(kāi)在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里,對(duì)門(mén)那位清癯的太太笑著說(shuō):“早!”我就忽然覺(jué)得世界是這樣的親切,我縮在皮手套里的指頭不再感覺(jué)發(fā)僵。

  ……

  我喜歡活著,而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡!

  桌椅在哭泣

  我是教室里的一張桌子,

  能為同學(xué)們服務(wù),

  我感到非常榮幸。

  我愛(ài)一個(gè)人靜靜地聆聽(tīng),

  你們那朗朗讀書(shū)聲,

  使我在睡夢(mèng)中,

  慢慢蘇醒。

  但是……

  你們對(duì)我毫不愛(ài)惜,

  那鋒利的小刀,直體內(nèi);

  那黑色的墨水,

  弄臟了我干凈的外衣。

  本是光滑的身軀,

  卻被弄得凹凸不平,

  本是潔白的外衣,

  卻被弄得骯臟不已。

  桌椅在呼喚,

  桌椅在哭泣。

  還我們一個(gè)潔凈的身體。

  讓我們擁有從前的美麗!

  一只小鳥(niǎo)的祈求

  我是一只可憐的小鳥(niǎo)。

  以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里,那里風(fēng)景秀麗,空氣清新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美,鮮花盛開(kāi)……我和伙伴們生活在一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的`家園里,各種動(dòng)物和睦相處,常常在陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦時(shí),聚集在一起舉行盛大的Party,我們自由,我們歡快!

  我們的家園無(wú)比美麗:春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來(lái)陣陣春風(fēng);夏伯伯迎著藍(lán)天白云為我們帶來(lái)一池池碧水清泉;秋叔叔隨著蕭瑟的涼風(fēng)給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實(shí);冬爺爺披上潔白冬裝為我們報(bào)告著來(lái)年的希望。

  我們?yōu)橛幸粋(gè)舒適溫暖的家園而感到自豪,感到欣慰!

  時(shí)光如流水一般,一去不復(fù)返,隨著人類領(lǐng)地的不斷擴(kuò)大,我們可愛(ài)的家園漸漸遭到人類破壞。

  當(dāng)我再次飛回故鄉(xiāng)時(shí)。眼前的景象令我十分詫異:

  春日光臨,小草妹妹從土里鉆出來(lái),不再是那么青翠欲滴;野花姐姐張開(kāi)笑臉,笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁;大河哥哥脫下厚厚的冰衣,身子卻變得越來(lái)越瘦。淮髽(shù)爺爺?shù)牟∏槿找鎳?yán)重,剛抽出的幾顆新芽,是那么缺乏生意。

  漫長(zhǎng)的夏季實(shí)在難熬,烈日暴曬在裸露的林間,動(dòng)物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無(wú)力,聽(tīng)起來(lái)讓人覺(jué)得意亂心煩。

  秋天來(lái)到,樹(shù)上的果實(shí)稀稀落落,沒(méi)有過(guò)去的紅,也沒(méi)有過(guò)去的大,是那樣的淡然失色。

  寒冬剛到,森林里的動(dòng)物們都快快進(jìn)入了冬眠。

  不遠(yuǎn)處工廠里“轟隆隆”的機(jī)器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹(shù)林中“哧咚咚”的伐木聲,不絕于耳。啊,我們失去了原來(lái)那美麗迷人的家園。成片的樹(shù)木被砍光,小草也面色枯黃;野花耷拉著腦袋;河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起,一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞,藍(lán)天不再藍(lán)了,河水不再清了。我們?cè)瓉?lái)的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒(méi)有動(dòng)物們的歡笑;再也沒(méi)有暖烘烘的陽(yáng)光;再也沒(méi)有淙淙的清泉;再也沒(méi)有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……

  親愛(ài)的朋友──人類,快救救我們吧!我們渴望一片碧水藍(lán)天,我們祈求一個(gè)安寧的家園。

  我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  一、讀對(duì)話,了解內(nèi)容

  1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對(duì)話。

  交流:

  1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)?

  3.抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

  學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

  練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括)

  二、讀課本中的歇后語(yǔ)

  1.讀六個(gè)歇后語(yǔ),說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.熟讀歇后語(yǔ)。

  3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道,可請(qǐng)學(xué)生講一講。

  附:

  關(guān)羽失荊州

  關(guān)羽失荊州的故事來(lái)自于《三國(guó)演義》第七十五回。當(dāng)時(shí)孫權(quán)欲奪荊州,叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素,無(wú)奈裝病。陸遜對(duì)呂蒙獻(xiàn)計(jì):“云長(zhǎng)倚恃英雄,自料無(wú)敵,所慮者惟將軍耳。將軍乘此機(jī)會(huì),托疾辭職,以陸口之任讓與他人,使他人卑辭贊美關(guān)公,以驕其心,彼必盡撤荊州之兵,以向樊城。若荊州無(wú)備,用一旅之師,別出奇計(jì)以襲之,則荊州在掌握之中矣。”關(guān)公聞聽(tīng)陸口守將呂蒙病危,換了陸遜,不把陸遜放在眼里,果然撤荊州大半兵赴樊城,致使荊州失守。

  王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)

  唐代張懷瓘的《書(shū)斷》中記載:晉帝時(shí)祭北郊,更祝版,工人削之,筆入木三分。所謂“祝版”,是古時(shí)的祭祝文字,都寫(xiě)在木版上,所以叫做“祝版”。后來(lái)改用紙寫(xiě),但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫(xiě)過(guò)“祝版”,是寫(xiě)在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健,落筆有勁,因此字跡滲透入木,竟達(dá)三分之深,這就叫“入木三分”。

  周瑜打黃蓋

  周瑜打黃蓋的故事出自于《三國(guó)演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計(jì),欲用火攻曹營(yíng)。并且黃蓋愿意詐降曹操,行周瑜之詐降計(jì)。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開(kāi)肉綻。黃蓋寫(xiě)信給曹操詐降,曹操中計(jì),火攻成功。

  4.背歇后語(yǔ)。

  說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中,關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子,讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)

  如:

  1.“水滴石穿──非一日之功”,沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力,張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

  2.他對(duì)人了解得很深刻,講起某人的特點(diǎn)來(lái),那真是王羲之寫(xiě)字──入木三分。

  3.你才有了一次好成績(jī),看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái) ?/p>

  趣味語(yǔ)文

  1.自讀兩個(gè)小故事,讀熟練。

  2.你覺(jué)得趣在哪?說(shuō)一說(shuō)。

  3.讀對(duì)子,反復(fù)吟誦,感悟趣。

  水車車水,水隨車,車停水止

  風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動(dòng)風(fēng)生

  花甲重逢,增加三七歲月

  古稀雙慶,更多一度春秋

  4.拓展作業(yè):

  把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事,在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

  四、閱讀延伸

  課外作業(yè):讀選讀課文。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇6

  (第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  ⒈通過(guò)多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn),能正確認(rèn)讀“姑、娘”等7個(gè)生字;流利、有感情地朗讀課文。

 、餐ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀課文,理解“可惡、盼望、斑點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,并能感受棉花姑娘生病時(shí)難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。

 、痴J(rèn)識(shí)一些對(duì)人類幫助的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng),而且了解它們各自幫助的對(duì)象。

  出示圖片:孩子們,看大屏幕,這是——棉花(“棉花”是個(gè)輕聲詞,怎么讀?)(板書(shū):棉花)

  棉花是我們生活中的好朋友,它的作用可大啦!

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入

  1、你看,這些雪白雪白的棉花,多像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小姑娘呀! 看清楚拼音,誰(shuí)來(lái)親親熱熱地招呼她們一聲?(指名三位)我們一起來(lái)甜甜地招呼她們一聲吧!(齊讀)

 。▋蓚(gè)輕聲讀準(zhǔn)了! 你把棉花姑娘讀得多美。。

  2、“姑娘”這兩個(gè)字可是一對(duì)好朋友!看周老師寫(xiě),你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么是女字旁?

  我們的漢字真有意思,很多字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思。今天我們要學(xué)的課文就是(板書(shū):30)——(齊讀課題)

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、師:孩子們,課前你們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)故事了,打開(kāi)書(shū),趕緊找到這篇課文吧!

  2、學(xué)習(xí)第一自然段

  ①過(guò)渡:這篇課文要求我們認(rèn)識(shí)的生字朋友一共有7個(gè),其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了?(第一自然段)能把這段話讀通順嗎?自己試一試。

 、谡{(diào)皮的詞語(yǔ)從句子中跑出來(lái)了,你能把它讀正確嗎?試一試吧!(指名讀,開(kāi)火車讀,相機(jī)點(diǎn)撥)

  可惡

  蚜蟲(chóng)(瞧瞧,“蚜”字什么偏旁?蟲(chóng)字旁,蚜蟲(chóng)是一種小昆蟲(chóng))

  治。ㄗx準(zhǔn)后鼻音,“病”是后鼻音,跟我讀)

  盼望(怎么記住“盼”?

  每一分鐘都睜大眼睛想著、等著,就是盼望!)

 、埤R讀(孩子們,現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀。)

  3、詞語(yǔ)讀好了,老師相信你一定也能把句子讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試?

  指名一個(gè)讀,師生評(píng)議。

  第二句話比較長(zhǎng),老師建議大家在這里休息一下再讀。(師范讀)誰(shuí)行?(好樣的,一學(xué)就會(huì)。來(lái),一起讀讀。)

  她多么盼望 / 有醫(yī)生來(lái)給她治病!

  4、到底是誰(shuí)讓棉花姑娘得病的?(課件出示蚜蟲(chóng)的圖片及信息)這就是蚜蟲(chóng)。蚜蟲(chóng)是植物最大的敵人,專門(mén)吸取植物身上的營(yíng)養(yǎng)。你覺(jué)得這些蚜蟲(chóng)怎么樣?(學(xué)習(xí)新詞:可惡)是呀!這些都是——(可惡的蚜蟲(chóng))

  5、棉花姑娘生病了,身上爬滿了可惡的蚜蟲(chóng),這是一件多么痛苦的事。∥覀円黄饋(lái)讀讀這段話吧!

  三、整體感知內(nèi)容

  1、過(guò)渡:棉花姑娘有沒(méi)有盼到醫(yī)生來(lái)治她的病呢?請(qǐng)小朋友趕快讀讀接下去的課文,一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。

  2、這篇課文雖然很長(zhǎng),但是卻能用簡(jiǎn)單的一句話來(lái)說(shuō)清故事的意思;你能行嗎?看著大屏幕,.3自己試試,自由練習(xí)——指名說(shuō)

  棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫她治病,最后( )治好了她的病。

  交流:

 。ㄕ婺芨桑馨堰@么長(zhǎng)的一個(gè)故事說(shuō)成這么簡(jiǎn)單的一句話,這也是一種本領(lǐng)。)

  出示答案:(齊讀)這句話里有兩個(gè)今天要學(xué)的新詞。(出示詞卡)誰(shuí)來(lái)讀? 啄木鳥(niǎo):孩子們,想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?

 。ǹ磮D)七星瓢蟲(chóng):這是什么?你知道它為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎?(這七個(gè)點(diǎn)就叫—— 學(xué)詞:斑點(diǎn)(跟我讀) 我們一起來(lái)數(shù)數(shù)是不是有7個(gè)斑點(diǎn)。師補(bǔ)充:一只七星瓢蟲(chóng)一天能吃130多只蚜蟲(chóng),它可是植物的好朋友。

  3、同桌互說(shuō)。看著屏幕,趕緊把這句話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),開(kāi)始吧!

  四、分組指導(dǎo)對(duì)話

 。ㄒ唬、指導(dǎo)第一組對(duì)話

  情境創(chuàng)設(shè):孩子們,接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧!看,這就是生病的棉花姑娘,一副無(wú)精打采的樣子。她盼望著,盼望著,燕子飛來(lái)了。他可是大自然中有名的醫(yī)生!棉花姑娘,你們的心情怎么樣?那就趕快請(qǐng)求他治病吧!

  2、指導(dǎo)朗讀:“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧!” 指名讀——齊讀

 。ㄇ颇,多著急啊! 多有禮貌的棉花姑娘啊,還用上了“請(qǐng)”! 聲音輕輕的,看來(lái)是病得不輕。 還有動(dòng)作呢,更形象了。

  3、燕子是怎么回答的呢?找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們,自己再讀讀燕子的話,想想這句話告訴了我們什么?

  4、交流:你讀懂了什么?趕緊告訴老師,好嗎?

 。ó(dāng)你不能幫助別人時(shí),應(yīng)該真誠(chéng)地送上一句“對(duì)不起”! 小燕子不是不想幫,而是他只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng),不會(huì)捉——,想幫也幫不上,無(wú)能為力呀。)

  5、短短的一句話能讀出這么多東西,那你能把它讀好嗎?我來(lái)做棉花姑娘,請(qǐng)個(gè)小朋友做小燕子。

  指名2組——齊讀(老師請(qǐng)所有的孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子,好嗎?)分組讀

 。ǘ、指導(dǎo)第二組對(duì)話

  過(guò)渡:小燕子拍拍翅膀飛走了。過(guò)了一會(huì)兒,啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。它們會(huì)說(shuō)些什么話呢?

  1、同桌一個(gè)做棉花姑娘,一個(gè)做啄木鳥(niǎo),來(lái)練一練它們之間的對(duì)話吧!

  2、指名2桌(哪一桌愿意來(lái)試試?),學(xué)習(xí)“樹(shù)干”(你把“樹(shù)干”這個(gè)詞讀得很正確,“干”是個(gè)多音字,它還有一個(gè)讀音,就是“ɡān”。什么干?在這里,這個(gè)“干”讀成了“ɡàn”,你瞧,啄木鳥(niǎo)停在樹(shù)干上,正在給大樹(shù)治病呢!)

  (還有哪一桌也想讀?)從啄木鳥(niǎo)的話里你又知道了什么?

  3、男女分角色讀。(老師請(qǐng)女孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,男孩子來(lái)當(dāng)當(dāng)啄木鳥(niǎo),好不好?)

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第三組對(duì)話

  引讀:啄木鳥(niǎo)拍拍翅膀,也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,難受極了。這時(shí),青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘高興地請(qǐng)求(生接讀)小青蛙搖搖頭,不好意思地說(shuō)(生接讀)

  4、學(xué)到這里,課文中三位動(dòng)物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?是呀,小燕子會(huì)捉——,

  啄木鳥(niǎo)——;小青蛙——。

  五、師生合作講故事

  1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半,你會(huì)把這個(gè)故事講給在座的老師聽(tīng)嗎?不用怕,老師和你們共同合作,來(lái)講講這個(gè)故事吧!為了把故事講好,我有一個(gè)建議:同桌小伙伴再連起來(lái)把這三組對(duì)話練一練,一個(gè)做棉花姑娘,一個(gè)做三位動(dòng)物醫(yī)生,好嗎?

  2、師生合作講述前半個(gè)故事。一二大組的孩子,你們來(lái)當(dāng)棉花姑娘,(注意:棉花姑娘的'每次話是一樣的,但心情可不一樣)三四兩組,你們扮演動(dòng)物醫(yī)生。

  師讀第一段,

  盼望著盼望著,燕子飛來(lái)了,棉花姑娘高興地請(qǐng)求……

  小燕子飛走了。過(guò)了一會(huì)兒,啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘著急地說(shuō)……

  又一天過(guò)去了,棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多。這時(shí)候,小青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘非常高興地說(shuō)……

  3、結(jié)合動(dòng)畫(huà),教師講述課文最后兩段內(nèi)容。

  六、生字鞏固

  1、(課件出示)課文學(xué)到這里,相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來(lái)玩?zhèn)猜字謎游戲吧。

  2、老師把這個(gè)故事編成了六幅連環(huán)畫(huà)?蛇@幅畫(huà)還沒(méi)完工,老師需要請(qǐng)每個(gè)小朋友幫忙。你們?cè)敢鈳臀覇幔?/p>

  1、第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

 。ㄕ(qǐng)你們讀讀句子,把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號(hào)里,注意只填序號(hào)就行了。開(kāi)始吧。

 。ㄎ野选痢痢列∨笥淹瓿傻牡谝环B環(huán)畫(huà)給大家看看,他填得對(duì)嗎?跟她一樣的舉手!哇,個(gè)個(gè)都那么能干!)

  2、第二——四幅:指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)”(左右結(jié)構(gòu))“幫”(上下結(jié)構(gòu))

  ( 孩子們,請(qǐng)你們仔細(xì)看看第二、第三、第四幅圖,并讀讀圖畫(huà)里的句子,找找這三幅圖畫(huà)有什么需要你們幫忙的?)

  3、接下去的兩幅圖請(qǐng)小朋友可以課后去填一填,下節(jié)課來(lái)交流。

  課后反思

  低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,在動(dòng)聽(tīng)的童話故事中,了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望,F(xiàn)將反思如下:

  在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認(rèn)的5個(gè)生字,其中比較難以理解的生詞有:可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中,我通過(guò)讓孩子們觀察字形、讀準(zhǔn)字音、直觀圖片、資料補(bǔ)充等多種手段,鞏固理解了生字詞。

  在學(xué)習(xí)課文的2~4自然段時(shí),我將重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和三位動(dòng)物醫(yī)生的對(duì)話上,通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言鋪墊、學(xué)生的反復(fù)朗讀,不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情,還得認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的三位動(dòng)物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。

  在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,我通過(guò)師生合作講故事的形式來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容,并通過(guò)猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫(huà)等形式,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。

  本堂課我盡量抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為主題展開(kāi)教學(xué)。但在具體操作時(shí),總覺(jué)得過(guò)于依賴事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì),自己與學(xué)生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過(guò)程,造成學(xué)生放不開(kāi),每個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有點(diǎn)按部就班。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇7

  一、教學(xué)要點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)生字,理解新詞。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的.美德,感受小姑娘的率真可愛(ài)。

  二、教材簡(jiǎn)析

  內(nèi)容提要:

  課文主要寫(xiě)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事,反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德,同時(shí)也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛(ài)。

  學(xué)會(huì)分段:

  本課按時(shí)間順序可分為四段。

  第一段(第13自然段):寫(xiě)小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人,父親告訴她,那位老人是愛(ài)因斯坦。

  第二段(第45自然段):寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。

  第三段(第67自然段):寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。

  第四段(第8自然段):寫(xiě)小姑娘的母親問(wèn)愛(ài)因斯坦,他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。

  寫(xiě)作特色:

  1.課文按時(shí)間順序來(lái)敘述,條理清楚,層次分明。

  2.借助對(duì)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  1.朗讀課文。

  2.體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

  四、教學(xué)方法

  1.朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.指導(dǎo)有感情地朗讀,品位語(yǔ)言文字,體會(huì)思想感情。

  五、教學(xué)器具

  1.磁帶、錄音機(jī)。

  2.課時(shí)安排

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)字、寫(xiě)字,積累詞句,以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

 。、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力。

 。场W(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。

 。、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫(xiě)字。

  2、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、多媒體課件、實(shí)物投影儀。

 。、識(shí)字卡片。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料,如:

  門(mén)票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。

 。、競(jìng)賽評(píng)比用的小紅花。

 。怠⑶镉位顒(dòng)計(jì)劃表。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法:

 、乓耄

  同學(xué)們,識(shí)字的方法有很多,今天,我們得用熟字來(lái)學(xué)會(huì)幾個(gè)生字,讀熟字并組詞。

 、茝(fù)習(xí)熟字:

 、僬n件出示熟字:

  郊枝籠球帆梨

  ②指名讀并組詞。

 、且龑(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法:

  ①利用熟字來(lái)學(xué)會(huì)哪幾個(gè)生字呢?

 、谝髮W(xué)生正確朗讀:

  自由讀、指名讀、齊讀。

 、塾^察發(fā)現(xiàn):

  你用什么方法學(xué)會(huì)?

 、苄〗Y(jié):

  熟字去偏旁,也就是“減一減”的識(shí)字方法。讀音相同,利用形聲字的聲旁記讀音。

  ⑷運(yùn)用多種方法鞏固“我會(huì)認(rèn)”:

 、僬n件出示生字。

 、谶\(yùn)用多種方式認(rèn)讀、識(shí)字。

 。◣匆糇x,不帶拼音讀。)

  ③引導(dǎo)學(xué)生組詞,鞏固生字。

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“我會(huì)寫(xiě)”中的漢字特點(diǎn):

  ⑴引趣:

  有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)朋友去做客,請(qǐng)看是哪四家?

  ⑵課件出示:

  同偏旁的字在一起的四間房子。

 、菍(dǎo)發(fā)現(xiàn):

  自己看一看,你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn),給每個(gè)家庭取個(gè)名字嗎?

  ⑷回憶自己認(rèn)識(shí)的木字旁的字,想一想,哪些朋友能住到第一間房子?根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)在房子里增添成員:

  楓、枝、林、機(jī)、橋、樹(shù)、桃……

 、苫突W(xué),對(duì)著認(rèn)。其他幾間房子還能住哪些朋友?先讓學(xué)生自己練習(xí),再組織小組內(nèi)互幫互學(xué),最后班內(nèi)展示,比比哪個(gè)組請(qǐng)的朋友最多?

 、收故緦W(xué)生寫(xiě)的字,評(píng)議、認(rèn)讀。

  二、日積月累

 。、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”:

 、胖笇(dǎo)讀正確:

  ①自由讀詞語(yǔ),請(qǐng)小朋友自己輕輕讀一讀,不會(huì)讀的畫(huà)出來(lái)。

 、诓粫(huì)讀的提出來(lái),請(qǐng)小朋友幫忙。

 、壅一锇樽x,互相正音。

 、贫喾N方法練讀:

  指名分行讀,開(kāi)火車讀。

 、怯螒蜢柟蹋

  給圖找名字,出示相關(guān)圖片,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

 。、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“讀讀背背”:

 、偶ぐl(fā)同學(xué)們,我們已經(jīng)知道秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),豐收的季節(jié),F(xiàn)在再來(lái)讀一首描寫(xiě)秋天的兒歌。

 、浦笇(dǎo)讀正確、流暢:

 、僬(qǐng)同學(xué)們自由讀,要求讀正確,不會(huì)讀的畫(huà)出來(lái)。

  ②請(qǐng)學(xué)生提出不會(huì)背的字詞。

 、壑该x,正音。

 、茉僮杂煞磸(fù)讀,要求人人讀正確。

  ⑶指導(dǎo)讀的感情:

 、僭(shī)中寫(xiě)到哪些莊稼?哪些果子?

 、诳吹竭@么多莊稼成熟了,看到那么多果子豐收了,你的心情怎么樣?

 、塾懈星榈乩首x:

  自由讀,指名讀,齊讀。誰(shuí)能讀出這種豐收時(shí)的喜悅之情?自由練讀。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  語(yǔ)文園地一

  木:楓、枝、林、機(jī)、橋、樹(shù)、桃……

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境

 。、激發(fā)興趣:

  同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少描寫(xiě)秋天的詩(shī)文,感受到了秋天的美麗。你們想去秋游嗎?

 。、要去秋游,我們先得商量一下秋游計(jì)劃。

  二、組織團(tuán)隊(duì)

 。、找個(gè)伙伴,和他交談一下自己想去哪兒去秋游,去干什么?

  2、把自己的打算說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

 。、我們根據(jù)大家不同的.興趣,不同的秋游線路,成立幾個(gè)旅游團(tuán)吧!

 。础⒙糜螆F(tuán)成立了,商量一下給自己的團(tuán)隊(duì)起個(gè)名字,并寫(xiě)在導(dǎo)游旗上。

  三、商量計(jì)劃

 。、指導(dǎo)制定計(jì)劃:

  ⑴每個(gè)同學(xué)把自己的建議說(shuō)一說(shuō)。

 、菩〗M再討論討論,你們這個(gè)團(tuán)隊(duì)到底去哪兒秋游?可以開(kāi)展哪些活動(dòng)?做哪些準(zhǔn)備?

  ⑶選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)秋游計(jì)劃,大家補(bǔ)充。

 。病⒆鳛閷W(xué)習(xí)的伙伴參與學(xué)生討論。

  四、提出建議

 。、各個(gè)旅游團(tuán)隊(duì)都商量好了秋游計(jì)劃,每個(gè)團(tuán)隊(duì)派一名代表上來(lái)講一講你們的秋游計(jì)劃,看哪一組的建議能被老師采納,哪一組的建議能得到大家的.響應(yīng)?

 。、評(píng)選“最佳旅游團(tuán)”。

 。场⑽覀?nèi)デ镉,就?qǐng)“最佳旅游團(tuán)”的成員給我們當(dāng)導(dǎo)游。

  第三課時(shí)

  一、談話激發(fā)

  同學(xué)們,這段時(shí)間,我們天天跟“秋天”做朋友,收集了關(guān)于秋天的詞語(yǔ),朗讀了描寫(xiě)秋天的文章,欣賞了贊美秋天的古詩(shī),討論了秋游的計(jì)劃。這段時(shí)間,我們還做了不少有關(guān)秋天的作品。這節(jié)課,展示一下你的作品,讓大家和你一起分享快樂(lè)。

  二、快樂(lè)展示

  1、把自己寫(xiě)的、畫(huà)的、做的、拍的各類作品,展示給小組同學(xué)看,并說(shuō)說(shuō)自己做作品時(shí)的一些感受。小組展示,交流感受。

 。、每組挑選1~2件作品展示給全班看。

  3、我們的作品真美,建議同學(xué)們用自己的雙手把我們的教室打扮得像秋天那樣美。

  三、盡情欣賞

  秋天來(lái)到了我們的教室。同學(xué)們,約上你的伙伴,和他一起一邊盡情欣賞,一邊說(shuō)說(shuō)你的感受。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣,邊讀邊想,適當(dāng)做記號(hào)。

  2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用“周密”、“藐視”造句。

  3.能理清段落的層次,了解先按概括后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

  4.感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):找出全文的中心句,理解中心句與全文內(nèi)容的關(guān)系,理清段落層次;圍繞中心細(xì)讀課文,推敲課文的詞句。

  難點(diǎn):能理清段落的層次,了解先按概括后具體敘述的'篇章結(jié)構(gòu)。

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。

  2.讀通課文,初步理解課文。

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課。

  (1)出示課題。

  (2)簡(jiǎn)介詹天佑及京張鐵路。

  2.初讀課文。

 。1)聽(tīng)錄音,思考:詹天佑是怎樣的一個(gè)人?用橫線劃出有關(guān)句子。

  討論回答上面的思考題。

 。2)默讀課文,通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

  3.檢查自學(xué)情況。

 。1)選擇正確地讀音。(做作業(yè)本第1題)

 。2)讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞,注意下面的字。

  笑話?cǎi)R虎(要讀輕聲)

  (3)注意下列的字的正確書(shū)寫(xiě)。

  阻撓

  勘測(cè)

  居庸關(guān)

  4.默讀課文,給課文分段并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)思考題,按不同的內(nèi)容來(lái)分段。

  5.布置作業(yè)。

 。1)抄寫(xiě)生字新詞。做作業(yè)本第2、3題。

  (2)按照課后第1題要求讀課文。

  -1-

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.細(xì)讀課文,推敲課文的詞句。

  2.感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)檢查。

  (1)讀準(zhǔn)下面的字。

  阻撓要挾開(kāi)鑿藐視

 。2)比較字形:竣——俊——峻

  2.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

 。1)指名讀課文。

 。2)理解詞語(yǔ),杰出——超群的意思。

 。3)這兩段的后面兩句和全文是什么關(guān)系?

  3.學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

  (1)聽(tīng)錄音,思考:詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的?(圈出三個(gè)詞)

  討論、交流:清朝時(shí)期,帝國(guó)主義阻撓,要挾和嘲笑中。

 。2)什么叫:阻撓?帝國(guó)主義者為什么要阻撓?從課文中劃出有關(guān)句子。

  (3)理解句子:他們認(rèn)為這樣一要挾,題路就沒(méi)法子動(dòng)工,最后還得求助他們。

  “要挾”是什么意思?當(dāng)時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么?

  帝國(guó)主義是怎樣要挾的?這說(shuō)明了什么?

 。4)當(dāng)任命詹天佑的消息傳出后,國(guó)內(nèi)外是什么反應(yīng)?這說(shuō)明什么?

  什么是“嘲笑”?他們是怎樣嘲笑的?他們?yōu)槭裁匆靶Γ?/p>

 。5)總結(jié):帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實(shí)證明,中國(guó)處在一個(gè)被侵略、被欺凌的環(huán)境中。想一想詹天佑聽(tīng)了人們的企盼指導(dǎo)了帝國(guó)主義的嘲笑,他會(huì)怎么想?

  4.學(xué)習(xí)課文第4自然段。

  (1)聽(tīng)錄音,思考:這一自然段是圍繞哪一句話寫(xiě)的?寫(xiě)了那幾方面的內(nèi)容?

  (2)讀第1句。

  理解詞語(yǔ):毅然——堅(jiān)決,毫不猶豫。

  從“毅然”這個(gè)詞看出詹天佑是個(gè)怎樣的人?

 。3)課文從詹天佑說(shuō)的、做的、想的三方面來(lái)寫(xiě),給段落分層次。

 。4)理解句子:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口。

  比較詞語(yǔ):周密——精密

  為什么“大概”、“差不多”這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?

 。5)指導(dǎo)朗讀,要讀出詹天佑的信心和愛(ài)國(guó)熱情。

  5.布置作業(yè)。

 。1)完成作業(yè)本第4、5題。

 。2)有感情地朗讀課文,思考課后第2題。

  -2-

  第3課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理清課文,完成課后練習(xí)。

  2.熟讀課文,完成課后作業(yè)。

  教學(xué)過(guò)程

  1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  學(xué)習(xí)課文第三段:詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。

  2.學(xué)習(xí)課文第5自然段。

 。1)指名讀課文,思考:京張鐵路在經(jīng)過(guò)居庸關(guān)、八達(dá)嶺時(shí)遇上了什么困難?詹天佑是怎樣想方設(shè)法克服這些困難的?

  全班討論。

 。2)畫(huà)施工示意圖。完成作業(yè)本第7題。

 。3)交流評(píng)議。

  “工作面”指什么?指出八達(dá)嶺隧道施工的6個(gè)工作面。

  能不能在居庸關(guān)用中部鑿進(jìn)法,在八達(dá)嶺用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法?同樣是隧道,兩處兩種施工方法,這說(shuō)明了什么?

  小結(jié):詹天佑根據(jù)不同地勢(shì),采用不同的方法,使工期縮短了一半,充分顯示了他的智慧和才干,他是一個(gè)杰出的工程師。

  3.學(xué)習(xí)課文第6自然段。

 。1)聽(tīng)錄音,思考:京張鐵路在經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)碰到了什么困難?詹天佑是怎樣進(jìn)行解決的?

 。2)討論上面的思考題。

  想一想:“人字形”線路哪一個(gè)是詹天佑設(shè)計(jì)的?為什么?

  首先要抓住哪些詞?(北上、南口、東北、西北)

  出示答案,交流。

 。3)兩個(gè)火車頭是怎樣處理的?“岔道口”在哪里?“折向西北”的“折”是什么意思?

 。4)小結(jié):涉及“人字型”線路解決了火車爬坡的難題,突出了詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新精神。他是一個(gè)杰出的工程師,他有一顆愛(ài)國(guó)的心。

  4.學(xué)習(xí)課文第7自然段。

  (1)指名讀課文。

 。2)什么是“峻工”?為什么說(shuō)京張鐵路提前峻工是給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者的一個(gè)有力的回?fù),而不是“打擊”呢?/p>

  為什么許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓看到詹天佑留下來(lái)的偉大工程都贊嘆不已?

  (3)訓(xùn)練說(shuō)話:在詹天佑的塑像前,假如你是個(gè)來(lái)中國(guó)游覽的外賓,到你看到詹條由留下來(lái)的偉大工程,站在他的塑像前,想說(shuō)些什么?

 。4)為什么說(shuō)詹天又是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?

  5.布置作業(yè)。

 。1)完成作業(yè)本地6、7題。

  (2)在下面兩題中任選一題作業(yè)。

  A.用“為了……為了……”,“不但……而且……”,“杰出、愛(ài)國(guó)、敬佩”寫(xiě)幾句話。

  B.寫(xiě)片斷:在詹天佑塑像前

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、字詞積累。

  2、景物描寫(xiě)的方法和作用。

  3、體會(huì)作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo):感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。重點(diǎn) 景物描寫(xiě)的方法和作用。難點(diǎn) 對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法 引導(dǎo)點(diǎn)撥

  學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑研討探究

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。

  二、檢查預(yù)習(xí)狀況,解決字詞障礙。

  (一)生字注音

  點(diǎn)綴(zhuì)顫動(dòng)(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)

  (二)生詞解釋

  浮光躍金:只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

  不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。

  攫。鹤プ。

  憨直:憨實(shí)直爽。

  三、初讀感知

  1、指名學(xué)生朗讀文章,初步體會(huì)作者的.思想感情。

  2、概述文章的主要內(nèi)容。

  四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段,討論回答下列問(wèn)題。

  1、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。

  明確:

  (1)來(lái)到塘邊繁星閃爍。

  (2)整個(gè)月牙泡泛著金光恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。

  (3)白天在微風(fēng)中蕩著綠浪

  (4)又點(diǎn)綴著許多像披著青紗跳舞的少女。

  引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生快速進(jìn)入文章,體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,語(yǔ)言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。

  2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?

  明確:比喻的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景色的美好。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注:以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。

  五、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

  六、作業(yè):

  1、掌握本課所學(xué)生字詞。

  2、景物描寫(xiě)訓(xùn)練。

  要求:(1)要運(yùn)用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀,學(xué)習(xí)烘云托月的手法。

  2、能力目標(biāo):品味含蓄雋永的語(yǔ)言。

  3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué),提高文學(xué)的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):分析人物形象

  2、教學(xué)難點(diǎn):理解“窗”雙關(guān)含義

  教學(xué)手段及其教學(xué)方法

  1、教學(xué)手段:多媒體

  2、教學(xué)方法:朗讀法與討論法

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  第一課時(shí)(13-3-59)

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課

  由學(xué)生喜愛(ài)的名著摘錄導(dǎo)入,要求讀出自己喜愛(ài)的語(yǔ)段及評(píng)述推薦理由。

  過(guò)渡:眼睛是心靈的窗戶,許多作家刻畫(huà)人物又豈能不重彩點(diǎn)睛呢,下面就讓我們?cè)僖黄痤I(lǐng)略巴金筆下的《一雙明亮的眼睛》吧!

  2、感知課文,探究文筆之妙。

  請(qǐng)你用喜愛(ài)的方式朗讀這段選文,感知內(nèi)容。讀后結(jié)合課前收集的資料,探討這段選文的精妙之處。先小組交流,再組織集體評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

  明確:琴是巴金在長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》中塑造的一位具有反封建新思想的少女形象。選段著重描寫(xiě)了她的一雙明亮的眼睛,熱情歌頌了這位先進(jìn)的女性。

  選段共五句話。第一、二、三句采用了烘云托月的寫(xiě)法,用衣著打扮、發(fā)式臉型、眉毛鼻子來(lái)烘托所要描寫(xiě)的眼睛。從粗到細(xì)進(jìn)行勾劃,以美烘托美,把琴的一雙大眼睛突出地顯現(xiàn)在讀者面前。第四句用夸張的手法,寫(xiě)她那雙明亮的大眼睛。這眼睛不僅給她臉龐增加了光彩,而且使整個(gè)房間“明亮”多了。通過(guò)眼睛之亮,實(shí)寫(xiě)了她思想、智慧的.閃光。語(yǔ)意含蓄雋永。這句為選段的中心句,最后一句以眾人的視線加以渲染,得以強(qiáng)化。這優(yōu)美而傳神的語(yǔ)言,正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的句子,讀來(lái)真是妙不可言。

  3、賞讀課文,在讀中品味自己喜愛(ài)的語(yǔ)言,直至成誦。

  方法:師范讀,明確感情基調(diào)——學(xué)生自由朗讀——賞析讀(讀出我的至愛(ài),并加以分析,并結(jié)合評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)有感情地讀)——熟讀成誦。

  4、名家名著中的眼睛——欣賞并積累教師課前摘錄的有關(guān)描寫(xiě)眼睛的幾個(gè)語(yǔ)段。

 。1)“她的眼睛更尖銳了,像吃草的畜生,眼睛里仿佛有一塊銹了的銅……”(高爾基《不平常的故事》)。

 。2)“她的眼睛是蔚藍(lán)色的,像最深的湖水!保ò餐缴逗5呐畠骸罚。

  (3)“啊,你看,你看,她的眼睛!啊,你看,那是不能用言辭來(lái)形容得出的,那是不能用文字來(lái)形容得出的!她是那么瑩黑,,那么靈敏,那么柔媚呀!她見(jiàn)了我,把眼簾低垂下去了,眼睫毛是那樣的濃密,那樣的鮮明,那樣的富有生命呀!”(郭沫若《喀爾美蘿姑娘》)

 。4)“長(zhǎng)在她那瘦削而蒼白的臉上的那雙眼睛,顯得深邃而動(dòng)人,好像她的焦點(diǎn)總沒(méi)有落在眼前的人或物上,而是落在更遠(yuǎn)一點(diǎn)的什么地方,給人一種若有所思的夢(mèng)幻般的感覺(jué)!保◤垵崱墩l(shuí)生活得更美好》)

  5、課堂練筆

  仿寫(xiě)本文寫(xiě)一段關(guān)于眼睛描寫(xiě)的語(yǔ)段。

  布置作業(yè)

  利用互聯(lián)網(wǎng)收集描寫(xiě)“手”的精彩語(yǔ)段。

  教學(xué)一得:

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇12

  師:站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著,所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜,因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴他這樣的道理:

 。ǔ鍪揪渥樱海┱l(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  師:課文中是誰(shuí)有生活的權(quán)利,創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢?

  生:課文中指安靜擁有生活的權(quán)利,為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。

  師:把誰(shuí)換成安靜再讀讀這句話。

  學(xué)生讀。

  師:你覺(jué)得這個(gè)誰(shuí)還可以換成什么人?

  生:換成我。

  師:你讀讀這句話吧!

  生:我有生活的權(quán)利,我可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  師:不錯(cuò),還可以換嗎?

  生:還可以換成“你們”“他們”“我們每一個(gè)人”。

  師:換上這些詞后再把這句話讀一讀。

  生讀換過(guò)詞語(yǔ)的句子。

  師:安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者,也觸動(dòng)了老師,由此,我也想到了這樣一群姑娘,她們又聾又啞,一直生活在無(wú)聲的世界里,但是她們熱愛(ài)生活,每天刻苦訓(xùn)練,終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術(shù)的享受,也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的'繽紛世界。(課件舞蹈欣賞)

  還有我們熟悉的張海迪姐姐。(課件出示張海迪圖片)她5歲時(shí)突然患了脊髓血管瘤,變成了高位截癱病殘人。她當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村醫(yī)生、無(wú)線電修理工,并發(fā)奮攻下了英、德、日語(yǔ);最終,她走上了文學(xué)之路。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡,告訴我們:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  師:想一想,還有哪些人也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界?

  生:我看過(guò)一部電影《隱形的翅膀》,那里面的主人公大姐姐放風(fēng)箏時(shí)手受傷了,失去了一只胳膊。可她不屈服于命運(yùn),不停地和命運(yùn)抗?fàn),終于以頑強(qiáng)的毅力奪得了殘奧會(huì)游泳金牌,也考上了大學(xué),圓了她的大學(xué)夢(mèng)。她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  師:孩子,你說(shuō)得真好!再想一想,在我們身邊,還有哪些人,也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界?

  生:我要說(shuō)的是我們班的陳俊軒同學(xué),他聽(tīng)力有問(wèn)題,但他從來(lái)不屈服于命運(yùn)。他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇作文《媽媽,請(qǐng)發(fā)現(xiàn)我的閃光點(diǎn)》。在作文中他說(shuō):“雖然我學(xué)習(xí)不好,但是我已經(jīng)很努力了。我不希望比別人差,做作業(yè)時(shí),別人寫(xiě)一遍,我寫(xiě)好幾遍。我也非常熱愛(ài)這個(gè)班集體,教室的衛(wèi)生沒(méi)人打掃,誰(shuí)來(lái)掃?我來(lái)掃。上體育課,教室的電扇沒(méi)人關(guān),誰(shuí)來(lái)關(guān)?我來(lái)關(guān)。放學(xué)了,門(mén)窗沒(méi)人關(guān),還是我來(lái)關(guān)!蔽矣X(jué)得他用自己的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)屬于他自己的繽紛世界。

  此時(shí)教室里響起了掌聲。

  師:我把掌聲送給你,因?yàn)槟憔实陌l(fā)言,更因?yàn)槟阕x懂了陳俊軒的心。我同時(shí)也要把掌聲送給陳俊軒同學(xué),因?yàn)樗米约旱膶?shí)際行動(dòng)和愛(ài)心創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  生:我想說(shuō)的是正在我們學(xué)校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓,改變著城市的面貌,讓深圳人們過(guò)上了幸福生活。他們也為自己創(chuàng)造了屬于他們自己的繽紛世界。

  師:是呀!同學(xué)們,正是由于這許許多多人的付出,才換來(lái)了我們今天的幸福生活。你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界呢?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇13

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)新詞。

  2、讀懂課文,知道在赤壁之戰(zhàn)中,東吳獲勝的根本原因在于知己知彼,能利用天時(shí)地利,揚(yáng)長(zhǎng)避短,學(xué)習(xí)遇事周密考慮、機(jī)智靈活的思維方式。

  3、學(xué)習(xí)作者按照一定的順序敘述的方法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解赤壁之戰(zhàn)的全程,從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負(fù)的原因。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:搜集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料。

  教師:東西南北方位圖、制作課件,選錄電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片斷。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、談話引入

  同學(xué)們,上節(jié)課你們饒有興趣地向大家介紹了自己最崇拜的三國(guó)人物,匯報(bào)了自己課前收集到的有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的資料,也理清了課文的線索。今天,我們將深入學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū):17、赤壁之戰(zhàn))

  二、自讀自悟

  1、談話:火攻的辦法是誰(shuí)想出來(lái)的:(黃蓋)黃蓋為什么會(huì)想到用“火攻”?請(qǐng)同學(xué)們讀讀相關(guān)的.課文。

  2、學(xué)生自讀自悟。

  3、提問(wèn)回答,教師相機(jī)板書(shū)。

  三、角色扮演

  1、談話:東吳對(duì)“火攻”之計(jì)已經(jīng)做到了胸有成竹,火攻的計(jì)策如何實(shí)施,周瑜和黃蓋又是如何進(jìn)行周密安排的,請(qǐng)你找一個(gè)合作伙伴,一個(gè)扮演周瑜,一個(gè)扮演黃蓋,根據(jù)課文內(nèi)容,演一演,說(shuō)一說(shuō)吧。

  2、學(xué)生扮演角色練演。

  3、指名上臺(tái)表演。

  四、分析戰(zhàn)程。

  1、通過(guò)表演,大家明白了“火攻”果然是一條妙計(jì),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火攻分幾步進(jìn)行?

  2、指名回答,學(xué)生補(bǔ)充,教師相機(jī)板書(shū)。

  3、在你看來(lái),“火攻”之計(jì)哪一步最重要,最能體現(xiàn)黃蓋計(jì)策的高超?

  4、學(xué)生各抒己見(jiàn),并說(shuō)明理由,涉及提到“東南風(fēng)”時(shí),教師要求找一找、畫(huà)一畫(huà)并讀一讀課文中描寫(xiě)東南風(fēng)的句子,指名回答并理解暗寫(xiě)東南風(fēng)的句子,出示明寫(xiě)、暗寫(xiě)東南風(fēng)句子,全班齊讀。

  5、小結(jié)有關(guān)內(nèi)容,分組分角色有感情朗讀“火攻”部分,感悟火攻之計(jì)安排的巧妙,考慮的縝密以及火猛、風(fēng)大,戰(zhàn)斗的激烈。

  6、播放電視劇《三國(guó)演義》火燒赤壁片段。

  五、明曉戰(zhàn)理

  1、戰(zhàn)斗結(jié)束后,無(wú)論是獲勝的周瑜,還是慘敗的曹操,都在進(jìn)行總結(jié):贏在哪兒,輸在哪里?你想加入哪一方來(lái)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)?

  2、學(xué)生自愿結(jié)組,熱烈討論。

  3、指名回答,分析原因。

  六、暢談收獲

  學(xué)完這篇課文,你有什么想法或收獲?

  七、拓展閱讀

  1、上節(jié)課就有同學(xué)問(wèn):“曹操為什么相信了黃蓋?”文中寫(xiě)的比較簡(jiǎn)略,而原著描述了龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)、周瑜黃蓋上演苦肉計(jì)、蔣干中計(jì)等。請(qǐng)你們到《三國(guó)演義》這部古典名著中去讀一讀哪些精彩篇章吧。

  2、曹操?gòu)娜A容道逃跑,可那里早有大將關(guān)羽把守。欲知后事如何,請(qǐng)讀《三國(guó)演義》。

  八、布置作業(yè)

  讀三國(guó)故事,召開(kāi)故事會(huì),講三國(guó)故事,評(píng)“故事大王”。

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

  2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) :作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

  第一課時(shí)(總 課時(shí))

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  走過(guò)了秋天、冬天和春天,我們?cè)搧?lái)經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢?

 。▽W(xué)生七嘴八舌)

  在詩(shī)人、作家筆下,夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”,“燙著行人的臉”,“干燥炎熱的風(fēng)”,“兇惡的嘶叫著”,“人像快干的魚(yú)”,“大地在高熱度中發(fā)抖”(引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品)——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感;或者是“日常睡起無(wú)情思”(楊萬(wàn)里),“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)”(蔡確)——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。

  可是,當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇,從人所寡言處言之,高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季,令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。(板書(shū)夏梁衡)

  二、研讀課文

  1.初讀課文,整體感知:

 、僮髡吡汉夤P下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)

 、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)

  2.細(xì)讀課文,深入思考:

  ①比較:

  A.春夏景物比較:明確夏天的景物特征。

  B.夏天的色彩與春秋天的色彩比較,比較寫(xiě)夏之熱烈。

  C.“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對(duì)比,得出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng),歌頌勞動(dòng)人民。

  ②抓住特征描寫(xiě)景物

  A.(例如第二段)描寫(xiě)夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長(zhǎng)墻蟬太陽(yáng)烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě)

  B.對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)棉苗(挑)、高粱、玉米(舉)、瓜秧(匍匐)

  C.用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的.旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)。

  D.抽象事物具體化——色彩冷、赤(抽象)

  用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤

  三、作業(yè):

  根據(jù)自己的感受,抓住特征,寫(xiě)一段夏景。

  第二課時(shí)(總 課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體味文章語(yǔ)言特色。

  2.通過(guò)比較閱讀,體味作者的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧全文,導(dǎo)入新課:

  通過(guò)上一課學(xué)習(xí),你有哪一些收獲?

  1.運(yùn)用對(duì)比、比較的方法揭示事物特征。

  2.學(xué)習(xí)到抓住特征寫(xiě)景。

  二、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色——生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。

  1.修辭。(比喻、擬人、排比、對(duì)偶)

  2.動(dòng)詞的運(yùn)用。(結(jié)合課后探究練習(xí)二)

  3.短句的運(yùn)用。

  4.?dāng)⑹、議論、描寫(xiě)(直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě))

  5.照應(yīng)。

  三、比較閱讀:

  正如作者所說(shuō),“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

  山亭夏日

  (唐)高駢

  綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。

  水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

  這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà),表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

  四、布置作業(yè):

  課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫(xiě)景方法2.體味作者感情

  語(yǔ)文教學(xué)教案 篇15

  教學(xué)目的:

 。、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。

  2、豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

 。础⑻峁⿲W(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn),豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法,提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

  教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

 。、引導(dǎo)學(xué)生初步感知形聲字的特點(diǎn)。

 。病⒇S富語(yǔ)言的積累,感受讀書(shū)的樂(lè)趣。 教學(xué)重、難點(diǎn): 通過(guò)觀察和比較,感受到漢字的有趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課 今天,同學(xué)們經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們一起到語(yǔ)文樂(lè)園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!

  二、讀一讀,想一想

  1、師將每組字制作成卡片,讓學(xué)生讀一讀,比一比,看看每組字有什么特點(diǎn)。

  2、生自由認(rèn)讀字、詞,在觀察比較的基礎(chǔ)上,加深對(duì)字型的感性認(rèn)識(shí),嘗試找出規(guī)律: (1)第一部分的字都有竹子頭,與竹子有關(guān)。 (2)第二部分的字都有木字旁,與木頭有關(guān)。

  3、全班反饋,了解形聲字的特點(diǎn)。

  4、你還能為每組再找?guī)讉(gè)同偏旁的字嗎?

  5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎?

  三、讀一讀

  1、生自由朗讀。

  2、通過(guò)朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,讓學(xué)生初步了解“的”與“地”的不同用法。

  3、多種形式朗讀,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中感悟。 在讀中還可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  四、讀一讀,想一想

  1、讓學(xué)生自由朗讀這兩段對(duì)話。

  2、指導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確,讀流利,讀懂。

  3、在學(xué)生把句子讀正確,讀流利,讀懂的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀好,抓住關(guān)鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學(xué)生體會(huì)。(讓學(xué)生感悟到要正確認(rèn)識(shí)自己,既不應(yīng)該自卑,也不應(yīng)該自大。)

  4、采用讀演結(jié)合的方式,將小畫(huà)眉先前的自卑、難過(guò)與后來(lái)的自信對(duì)比,注意鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,自由表達(dá)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。 教學(xué)重、難點(diǎn): 豐富語(yǔ)言的積累,感受讀書(shū)的樂(lè)趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和探究識(shí)字方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀故事,交流讀書(shū)感受

  1、生結(jié)合插圖讀一讀故事,大致了解故事的主要內(nèi)容,試著講一講故事,引導(dǎo)積累語(yǔ)言。

  2、小組交流讀書(shū)感受,講一講小牛找朋友的故事。

  3、采用扮演角色的方法,在小組里討論: 如果你看到這則征友啟示,你愿意當(dāng)小牛的朋友嗎?

  4、全班交流:小牛能找到朋友嗎? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮,沒(méi)有考慮到朋友的`需要,沒(méi)有替對(duì)方著想。小牛如果在第2個(gè)、第3個(gè)、第4個(gè)“一起”前面加上“或者”二字,也許會(huì)找到許多朋友。

  5、讓學(xué)生續(xù)編故事。

  二、探究與發(fā)現(xiàn)

  1、放手讓學(xué)生觀察圖畫(huà),讀一讀泡泡語(yǔ)中的提示,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的觀察和思考。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流,在全班進(jìn)行交流。

  3、讓學(xué)生利用字卡動(dòng)手實(shí)踐,開(kāi)展“我來(lái)擺”、“我來(lái)說(shuō)”的活動(dòng),從中感悟規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(注意在教學(xué)中,可提示學(xué)生有的字作偏旁時(shí),有些筆畫(huà)會(huì)發(fā)生一些變化,如“地”字)

  三、課外積累,積累生字

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的: 提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間

  教學(xué)重、難點(diǎn): 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張充滿個(gè)性的名片,提供學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性,展示自我的空間

  教學(xué)過(guò)程: 激發(fā)興趣 教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空讓給孩子,創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生興趣。樂(lè)于表現(xiàn)自己是孩子們的天性,教師要抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造,自信表現(xiàn)。 提供展示的空間 學(xué)生認(rèn)真完成各自的作品之后,開(kāi)展“名片交友”的游戲,讓學(xué)生之間互相欣賞彼此的作品,增進(jìn)對(duì)彼此的了解。 展示學(xué)生作品,全班觀摩

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