大班科學教案（實用）
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的大班科學教案7篇，歡迎大家分享。
大班科學教案 篇1
活動目標
1、幼兒能夠根據需要選擇恰當的工具，把花生從米中取出來，激發(fā)幼兒對探究活動的興趣。
2、能積極參與活動，用簡短的語言表達自己的觀點。
3、初步嘗試記錄的方式。
活動準備
大盆6個、小筐、夾子、漏勺、托盤、花生、小米等物每人一份。記錄圖表。
活動過程
一、情景引入：
�。�1）“燒飯的阿婆不小心把花生和大米混在了一起，她想請咱們班小朋友幫助她把花生和大米分開”，請小朋友想想有什么辦法。
�。�2）出示各種工具，與幼兒共同認識工具以及簡單的.功用。（夾子、小筐、漏勺）
二、猜想預測：請小朋友猜猜看，哪種工具分得又快又干凈？
問題探討：幼兒自由發(fā)表自己的想法。
三、幼兒操作
�。ㄒ唬┑谝淮尾僮�
�。ǎ保�、幼兒自選工具，把花生分揀到托盤里。（停止時，要求幼兒把工具放回原處整齊）
�。ǎ玻⒂變悍謩e來講講用工具分花生和小米的情況。
�。ǘ┑诙螌嶒�
�。�1）提出要求：仔細想一想哪種工具你還沒試過，請再換種工具試試。
（2）記錄再次實驗用的工具（看看這是第幾次，在哪個格子里記錄）
（3）觀察記錄結果，哪種工具分得又快又干凈？記錄在表格中。
四、討論總結：
“今天我們發(fā)現用小筐分花生和小米又快又干凈，為什么小筐能分得那么快？”
幼兒觀察小筐并與其他的幾種工具進行比較得出結論：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干凈；漏勺也有眼，但眼兒太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分開；夾子能分開，但是一次只能夾一個，太慢了。所以說，喲內蒙古小筐分花生和大米最快最干凈。
小朋友，走！咱們把分好的花生和大米給阿婆送去，并把這個好辦法告訴她，讓她以后再遇到這樣的困難就有辦法了。
大班科學教案 篇2
【活動目標】
1、引導幼兒通過觀察，認識常見的昆蟲，知道昆蟲的主要特征。
2、利用已有的經驗進行判斷和推理，進一步積累昆蟲方面的經驗。
3、幼兒能積極的參與活動，敢于探索和大膽表達自己的想法。
【活動準備】
教具：昆蟲的.視頻，各種昆蟲的圖片、標本。
學具：蝴蝶、七星瓢蟲、螞蟻、蜘蛛的仿真模型等。
【活動過程】
一、活動引入：故事《蝴蝶飛飛和蘋果樹》
教師講述故事，引導幼兒了解昆蟲的生命周期較短。
二、引導幼兒觀察昆蟲標本和圖片。
1、這里有一些標本和圖片，我們一塊來看一看。
提問：你認識它們嗎?長得什么樣子?
2、引導幼兒觀察蝴蝶、瓢蟲、螞蟻、蜘蛛，認識名稱。
提問：說說它們有什么一樣的地方?有什么特點?
3、引導幼兒觀察蝴蝶，對比瓢蟲、螞蟻、蜘蛛，比較哪個是昆蟲?
小結：昆蟲有六條腿、兩對翅膀。身體分為頭、胸、腹三部分，腹部一節(jié)一節(jié)的。
三、活動分享：
1、觀看昆蟲的視頻。
2、引導幼兒講述自己見到的昆蟲。
提問：在生活中，你還知道哪些昆蟲?長得什么樣子?
四、嘗試進行分類：
1、提問：數一數有幾只昆蟲能除害?它們分別是誰?
2、教育幼兒愛護益蟲、保護環(huán)境。
延伸活動：
鼓勵幼兒到戶外觀察昆蟲，大膽向自己的同伴講述。(幼兒教育)
大班科學教案 篇3
【活動目標】
1、探索發(fā)現泥土的奧秘，知道泥土里有很多養(yǎng)分，是許多動植物賴以生存的基礎。
2、知道正確使用工具，注意安全。
3、體驗探索的樂趣，并萌發(fā)對泥土的感情。
【活動準備】
一把小鏟子。
【活動過程】
一、談話引出活動。
師：你們見過泥土嗎？哪些地方有泥土？你們猜猜泥土里有什么？
二、出示圖片，讓幼兒觀察。
1、師：這塊泥土地中長了些什么？如果沒有泥土。植物會怎樣？你們知道泥土里有些什么嗎？猜猜看。
2、和你們想的是否一樣呢？
3、幼兒自由觀察，與同伴交流自己的發(fā)現。
三、教師小結。
師：為什么泥土里會有這么多的東西呢？因為泥土怎么樣？
�。嗤晾镉性S多養(yǎng)分，植物生長血藥養(yǎng)分，所以泥土是植物生長離不開的地方。許多小蟲子就喜歡在泥土里生活，所以泥土還是許多小蟲子的家）
四、引導幼兒再次探索的興趣。
師：今天我們發(fā)現泥土里有許多奇怪的小蟲，那它們是怎樣生活在泥土里呢？我們下次再來尋找、發(fā)現。
【活動延伸】
請家長帶孩子到泥土地里找找看，土里有哪些小動物。挖土時需要什么工具？引導幼兒討論，使用鏟子的.時候應注意什么？
（挖泥的時候，小心泥土中生長的植物，一邊挖一邊看。同時要注意身邊的小朋友，自己的鏟子不要碰到他們，注意安全）。
大班科學教案 篇4
活動目標：
1、通過討論，知道一些也才的名稱、特征、生長環(huán)境以及挖野菜所需的工具、材料。
2、樂意參與小組的討論及材料的準備，有一定的任務意識。
活動準備：
1、教師事先挖些野菜，每組一份。
2、活動前幼兒做關于野菜的調查表。
活動過程：
1、教師引導幼兒談話，感知野菜的特征。
教師：你吃過哪些野菜?
教師出事相應的野菜，幫助幼兒初步認識各種野菜的名臣及外形特征。
教師：你還知道哪些野菜？它們?yōu)槭裁唇幸安四兀?/p>
引導幼兒仔細觀察野菜的根、莖、葉，了解其明顯特征。
請幼兒在集體面前介紹各種野菜的根、莖、葉的特征以及自己的發(fā)現。
2、引導幼兒討論野菜的`生長環(huán)境。
教師：我們認識了這么多野菜，你們想去挖野菜嗎？它們可能會長在什么地方呢？它是喜歡潮濕的還是干燥呢？喜歡陽光還是陰暗呢？為什么?
教師引導幼兒以小組為單位進行討論，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見。
3、引導幼兒討論挖野菜所需的工具。
教師：每組小朋友都想好了挖野菜的地方們可是我們怎樣挖呢？需要哪些材料幫助我們呢？挖到的野菜放到哪里呢？（請幼兒以小組為單位在此討論后，按組依次介紹。）教師：這些材料由誰來準備呢？（每個小組自己討論一下。）教師鼓勵幼兒自己準備工具，并落實到每個幼兒，幫助幼兒形成一定的任務意識。
大班科學教案 篇5
一、活動目的：
1、引導幼兒獲得有關“光和影子”的感性經驗。
2、初步了解影子的作用、引發(fā)對這一自然現象的興趣。
3、引導幼兒主動參與操作活動、激發(fā)幼兒的探索興趣、求知欲望。
二、活動材料：
1、彩色紙剪的各種物體形象、立體玩具和影子棋盤。
2、白紙、手電筒、膠水若干、記錄紙人手一份。
3、無影燈圖片若干張。
三、活動過程：
1以談話活動“我知道的影子”、引起幼兒探索欲望。
師：你知道影子是什么樣的嗎？
師：今天我們準備了四組材料玩影子、而且這四組材料都不一樣、你可以選擇喜歡的材料玩一玩、畫一畫、看看你有什么發(fā)現？
2、幼兒操作玩影子、了解影子與光線的關系。
師：你們發(fā)現了什么？（個別幼兒演示并介紹記錄結果）
師：（整理記錄）當光線位置變化了、影子會變；當物體位置變化了、影子同樣會變。
（示圖一）當光線位置較高時、影子就短。這是因為物體阻當了較少的光線。
�。ㄊ緢D二）當光線低斜時、影子就長。這是因為物體阻當了更多的光線。
3、利用光和影子的`感性經驗、玩“影子棋盤”。
玩法：
幼兒兩人一組、分別選擇紅方、藍方。輪流把中間的水彩筆的影子照在對方的棋盤標志上、影子的。
大班科學教案 篇6
[教材簡解] 幼兒天生充滿著好奇，他們對藕的了解只是停留在吃的層面，而對于藕中大小不同的孔是否通的這一現象還不知。而《指南》中的科學領域目標之一為：在探究中認識周圍事物和現象，因此在“有趣的藕”的科學探究中，幼兒認識藕，探索藕，從而發(fā)現藕的很多秘密。
[設計理念] 幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。而大班幼兒通過科學探索能察覺到植物的外形特征等與生存環(huán)境的適應關系。因此，幼兒的科學活動需要為幼兒豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點，同時也調動了幼兒參與探索的積極性。
[目標預設] 1、根據藕洞的大小合理選擇的材料運用適合的方法發(fā)現藕的大洞都是通的，小洞有的通有的不通，對探索藕產生興趣。
2、在觀察和討論中了解藕的基本特征和用途，體驗藕的有趣。
[活動準備] 1、鮮藕若干；
2、吸管、水(裝在小塑料瓶里)、玻璃絲線、毛線；
3、有關藕的PPT。
[教學過程] 一、感知藕的外部特征
1、師出示一節(jié)藕：看，老師帶來了什么?(藕)
2、師：請你們看看、摸摸、聞聞藕，它是怎么樣的`呢? (幼兒從顏色、形狀、氣味等方面來說。)
3、師：藕是乳白色的，摸上去比較光滑，看上去像一根棍子，也像小朋友的小手臂。
�。ㄔu析：科學活動應為幼兒選擇貼近他們生活，能使他們感興趣的事物和問題，并能拓展幼兒的經驗和視野的材料。而藕是幼兒非常熟悉的一種植物，通過看看、摸摸、聞聞藕，幼兒感知了藕的外部特征，并用語言大膽表述。）
二、感知藕的內部特征
1、發(fā)現藕中有孔。
師：你們想不想看看藕的里面是什么樣的呢? 師把藕切開，看看里面是怎樣的?
教師慢慢打開切開的藕，在投影儀上幼兒觀察交流。
(1)里面有一根長長的絲連在一起。
(2)藕里面還有孔，孔的大小不一樣。
2、數數藕中有幾個孔。
�。�1）在投影儀上出示幾段藕，請你們說說圍繞中間的孔，它的周圍有幾個比較大的孔。
�。�2）幼兒交流自己的發(fā)現。
師：藕中孔的大小和個數是不同的，圍繞中間的一個孔，周圍有9個孔。
�。ㄔu析：幼兒對藕的內部特征充滿好奇，隨著教師將藕慢慢切開這一環(huán)節(jié)，幼兒的好奇更是上升到極點。通過觀察，幼兒發(fā)現藕的幾個內部特征，即：藕斷了還有絲連著；藕中孔的大小和個數是不同的；圍繞中間的一個孔，周圍有9個比較大的孔。）
三、試試藕的孔是不是通的。
1、師：我們已經知道藕中有孔，那么這些大小不同的洞洞到底有多深，能不能通到下面呢?請你猜一猜？
2、師：可以怎樣知道它們是通的呢？
3、幼兒利用材料探索藕中孔是不是通的。
第一次探索：
教師提出操作要求：
�、賻煟豪蠋煘槟銈儨蕚淞诵枰墓ぞ�，有吸管、有水的塑料瓶，請你們用工具來證明藕的孔是通的還是不通的。
�、趦扇艘环莶牧希梢砸蝗四米∨�，一人使用材料分工合作，一起完成。
幼兒探索，教師巡回指導。
交流操作結果。
�、賻煟耗闶窃趺词褂眠@些材料的？幼兒用材料演示。
②師：這些材料為什么能證明藕的孔是通的？
�、蹘煟阂驗樗橇鲃拥�，水從藕的這邊的孔流進，從那邊的孔流出，所以就能說明這個孔是通的；同樣的原因，用吸管從藕的這邊的孔吹風，而在那邊的孔感覺到了有風，所以也就證明了這個孔也是通的。
�、軒煟哼@些小孔也能用這些材料證明也是通的嗎？你有好的方法嗎？
（評析：第一次探索為幼兒的材料是吸管和裝在塑料瓶中的水，通過使用這兩種材料，幼兒感知了材料的特性，同時也發(fā)現藕中一些比較大的孔是通的，而那些比較小的孔卻不能用這兩種材料證明，這也為之后的探索提出的問題。）
第二次探索：
教師提出操作要求：老師為你們準備了一些材料，請你們選擇合適的工具，來證明小孔是否也是通的。同樣兩人一份材料，相互合作完成。
幼兒探索，教師巡回指導。
交流操作結果。
①師：這次你又用了什么材料？幼兒用材料演示。
②毛線為什么沒有用？
�、蹘煟哼@些比較硬的線才能穿過藕的小孔，就能證明藕的小孔也是通的。藕的小孔是不是都通的？
④師：藕的大孔都是通的，小孔有的通有的不通。
（評析：第二次探索的材料相比第一次更具層次性，有軟硬和粗細不同的毛線和玻璃絲線，在使用這兩種材料中，幼兒也發(fā)現只有比較硬的而且不會分叉的玻璃絲線才是適合的材料。同時他們也發(fā)現藕的小孔有的通有的不同。）
四、介紹藕的生長和功效。
1、師：你知道藕生長在哪里？
2、出示PPT,了解藕的生長。
師：春天到了，人們將藕苗橫放在河水中的泥土里，藕的莖一節(jié)一節(jié)的，藕節(jié)往下長就長出了根，往上長就長出了荷葉。夏天到了，就開出了美麗的荷花，同時埋在泥土里的藕越長越大、越結越多。秋天到了，藕就成熟了，就是我們現在看到的藕。
大班科學教案 篇7
活動目標：
1、能大膽地進行猜測并樂意運用各種輔助材料進行穿越管子的實驗。
2、能和同伴合作進行實驗并樂意在集體面前大膽交流。
活動準備：
打氣筒、鉛筆、手電筒、筷子、黃豆、電線每組一份，直管彎管每組一份，幼兒實驗記錄表若干。
活動過程：
1、進行直管的實驗。
1）出示直管，師：這是什么？它是什么樣子的？今天我們就要用直管來做實驗，看看老師給你們帶來了哪些做實驗的材料？（出示一份材料：打氣筒、鉛筆、會發(fā)光的手電筒、筷子、黃豆、電線）你們來猜猜看，這些東西他們哪些能穿越直管，哪些不能？
3）出示直管記錄表，講解記錄要求
師：（出示大的記錄表）小朋友一定都有自己的想法，那老師為你們準備了這張記錄表，看看上面都有什么標記？（能穿越直管的，就在表格后面這里打個“勾”，如果不能就打個“叉”）
3）幼兒兩兩合作，記錄猜測結果。
4）請個別幼兒交流自己的猜測結果，教師記錄在大的記錄表上。
5）幼兒操作、驗證。師：小朋友到底猜得對不對呢？就讓我們動手做個實驗試一試吧！教師提出實驗要求：要求幼兒操作一樣材料記錄一項實驗結果。
6）幼兒交流自己的操作結果
師：誰愿意把實驗中的.發(fā)現和大家說一說？（在記錄表上記錄幼兒的操作結果，把有爭議的實驗再做一次）
2、幼兒進行彎管的實驗。
�。�1）出示彎管，提問：看，這種管子和剛才的有什么不同？那這幾
樣東西能穿越彎管嗎？（出示大的彎管記錄表）
2）幼兒猜測并記錄猜測結果。
3）請個別幼兒交流自己的猜測結果，教師記錄在大的記錄表上。
4）幼兒操作、驗證。
5）幼兒交流自己的操作結果
師：誰來說一說你在做彎管實驗中發(fā)現了什么？（在記錄表上記錄幼兒的操作結果，把有爭議的實驗再請幼兒示范做一次）。
3、教師和幼兒一起看記錄表進行總結
提問：（1）為什么鉛筆、筷子和光線能穿越直管卻不能穿越彎管？（因為鉛筆、筷子和直管一樣是直的；而光線是直射的所以也不能穿越彎管。）
（2）為什么黃豆、電線、打氣筒里打出的氣不僅能穿越直管還能穿越彎管呢？（因為空氣是流動的，電線是柔軟的可以彎曲的，黃豆是可以滾動的。）
4、引導幼兒思考：在生活中，還有哪些東西也能穿越直管或彎管呢？
5、幼兒猜測回答
師：請小朋友回去以后想一想，試一試，把你在實驗中的發(fā)現告訴老師和小朋友。
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