科學教案(合集5篇)
在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教案編寫工作,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢?以下是小編精心整理的科學教案5篇,希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
活動目標
1、感知物體的膨脹現(xiàn)象,初步了解物體膨脹的條件。
2、觀察膨脹現(xiàn)象,激發(fā)對物體膨脹現(xiàn)象的興趣和探索欲望。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力。
5、學會積累,記錄不同的探索方法,知道解決問題的方法有很多種。
活動準備
1、實物:木耳,銀耳,海底,粉條,玉米等若干。
2、癟的.乒乓球一個。
活動過程
一、激發(fā)幼兒對膨脹的興趣。
1、出示爆米花
教師:你們喜歡吃爆米花嗎?知道爆米花是由什么變成的嗎?
2、引導幼兒初步感知膨脹的現(xiàn)象。
二、感知物體遇水膨脹的現(xiàn)象。
1、幼兒觀察:木耳遇到水膨脹的現(xiàn)象。
引導幼兒交流觀察到的現(xiàn)象。
2、幼兒操作:銀耳遇到水膨脹的現(xiàn)象。
請幼兒交流操作結(jié)果。
小結(jié):木耳、銀耳放進水里侵泡后,體積慢慢變大了,這種現(xiàn)象叫吸水膨脹。
小朋友想一想,你還看到哪些物體吸水后體積變大,產(chǎn)生了吸水膨脹的現(xiàn)象。
3、引導幼兒講述生活中的吸水膨脹的現(xiàn)象。
三、幼兒操作,感知膨脹現(xiàn)象。
1.提供海帶,粉條,紫菜,茶葉,干香菇等。
2.幼兒操作后介紹實驗結(jié)果。
教師小結(jié):海帶、紫菜、粉條,茶葉等這些物體放到水里后,體積就慢慢大了
它們都產(chǎn)生了吸水膨脹的現(xiàn)象。
四、感知物體遇熱膨脹的現(xiàn)象。
1、出示玉米:
請幼兒觀察玉米放進微波爐里遇熱發(fā)生的變化。
觀察結(jié)果,玉米遇熱后變成了玉米花。
請幼兒品嘗玉米花。
2、出示一個癟的乒乓球
(1)教師:哎喲,這個乒乓球癟了,還能讓它變成圓的嗎?
請幼兒想出各種辦法。
(2)教師操作:把乒乓球放入杯中,倒入開水。
幼兒觀察并講述觀察結(jié)果。
小結(jié):癟的乒乓球,受熱發(fā)生了膨脹。物體隨著溫度升高,體積慢慢變大了,
這種現(xiàn)象叫做遇熱膨脹。
3、你們還知道哪些物品遇熱膨脹?
五、活動結(jié)束
教師:今天,我們知道了生活中有許多吸水膨脹和遇熱膨脹的現(xiàn)象
請小朋友回家后把這些現(xiàn)象講給爸爸媽媽聽,然后和爸爸媽媽一起找找
生活中還有什么遇冷、遇熱膨脹的現(xiàn)象。
活動反思:
本次活動,教師給幼兒提供了豐富的材料,引導幼兒大膽想象、自主操作,充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的主體地位,幼兒的想象能力和動手能力都得到了提高,調(diào)動了幼兒的學習積極性。教師的教學從嚴格掌控到逐步放開,幼兒探索的思維空間和學習自主權(quán)逐漸擴大,也體現(xiàn)了教師教學的規(guī)范性和嚴謹性,更體現(xiàn)了幼兒在做中學、試中學、想中學的主體性。
科學教案 篇2
活動目標
1.嘗試用不同的容器裝不同的沙子制作沙錘,在做做玩玩中了解沙有干濕、粗細的區(qū)別。
2.在裝沙子的過程中培養(yǎng)幼兒分工明確,團結(jié)協(xié)作的精神。
3.在本次游戲活動中,培養(yǎng)幼兒合作,互相關心的良好品德。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動重難點
活動難點:往瓶口裝沙子時遇到困難,幼兒知道使用工具解決問題
活動重點:沙子干濕、粗細的不同,作出的沙錘聲音也會不同
活動準備
1.塑料瓶、玻璃瓶、廣口瓶、緊口瓶、易拉罐、小紙杯
2.不同質(zhì)地的紙、塑料膜、橡皮筋、瓶蓋
3.各種棍子、竹條、筷子、勺、篩子
活動過程
一、提出問題
(一)出示一個沙錘:這是什么?它為什么會發(fā)出聲音?
(二)激發(fā)幼兒制作沙錘的興趣,問:你打算怎么做?
二、自主探索
(一)請幼兒自選容器裝沙。在活動中引導幼兒:你用什么東西裝沙?可以用什么東西幫助你更方便地裝沙?
(二)怎么才能不讓沙子掉出來呢?請幼兒尋找合適的物品給容器封口。
三、共同探究
(一)請幼兒比較自己和同伴所做沙錘的聲音。為什么會有不同的聲音呢?
(二)老師分別取樣品帶領幼兒進行比較
1.對裝沙多少不同的兩個沙錘,猜一猜聲音會不會一樣?(沙的多少不同,聲音就不同)
2.容器相同、聲音不同。為什么會不同?里面的沙會有什么不一樣呢?(引導幼兒觀察、比較干濕沙和粗細沙的不同)
3.容器不同,它們的聲音會一樣嗎?哪一個更好聽?(裝沙的容器不同,聲音就不同)
四、再次探究
請小朋友開動腦筋,想一想,做一做,使自己的沙錘發(fā)出的聲音更好聽。
五、活動結(jié)束,自由表現(xiàn)
幼兒拿著自制的沙錘隨著音樂邊唱歌邊打沙錘,體驗成功帶來的快樂。
活動反思
幼兒在沙場上無拘無束地活動,平時調(diào)皮的幼兒此時更顯興奮,即使內(nèi)向膽小的孩子此時也較平時活躍,大膽得去交流。我覺得還有更重要的一點,在玩沙中還可以培養(yǎng)幼兒的`口語表達能力。孩子們邊玩會邊商量,邊交流。孩子們學習知識,不單單在課堂上,也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中,也能發(fā)展很多的能力。如:探索能力、語言能力、解決問題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。
幼兒在玩時,教師要時時關注依賴性強的這類幼兒,多引導、多鼓勵。讓依賴性強的孩子感到玩沙的快樂,發(fā)現(xiàn)自己被老師關注,自己被老師同伴肯定,盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造,自主地嘗試體驗,在不知不覺中感知沙的特性。使每個孩子都在原有的基礎上有所發(fā)展,個個都能享受到成功帶來的快樂。
科學教案 篇3
活動內(nèi)容:
神奇的光
活動目標:
1、了解光的種類、光的特性及光的用途。
2、發(fā)展幼兒的觀察.比較.判斷能力。
3、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
5、通過實際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
活動重點:
了解光的種類、光的特性及光的用途。
活動難點:
能理解淺顯的光的特性原理
活動準備:
1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒
2、活動記錄表:(光的特性、光的用途)每位幼兒兩張
3、多媒體課件:各種照明燈、浴霸、歌廳里的.燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。
活動過程:
一、了解光的種類:
1、設置場景(使室內(nèi)變暗)師:提問:
小朋友,屋里為什么變暗了?
幼兒:“沒有光了,所以屋里變暗了”(打開燈)提問:為什么屋里又亮了?幼兒:因為有燈光了,所以屋里變亮了。師:那么,你能說說你都見過那些光呢?
2、幼兒說出自己見過的那些光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等)。
教師小結(jié):讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。
★自然光:像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產(chǎn)生的光叫自然光。
★人造光:像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。
二、認識光的特性、探索光的特性:
師:下面我們來做幾個小實驗,看看光是怎樣走路的?
實驗(一)將活動室窗戶遮住使室內(nèi)變暗,打開手電筒,讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的?幼兒(手電筒的光是一直向前跑的)。
師小結(jié):這是光的第一個特性:叫做光的直射性。生活中有很多光都是直接就射過去的,比如:太陽光、月光、手電筒的光、應急燈的光等等,因此,這種光的照射過程成直線的現(xiàn)象稱之為直射現(xiàn)象。
實驗(二)讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師:小朋友邊玩觀察光發(fā)生了哪些變化?幼兒(發(fā)現(xiàn)小鏡子反光,發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光、發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了)。
師小結(jié):這叫光的第二個特性:光的反射性。
實驗(三)把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中,引導幼兒觀察硬幣和筷子的變化,幼兒(我發(fā)現(xiàn)筷子彎了、我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大,從玻璃杯的上面看沒變)。
師小結(jié):這種現(xiàn)象叫光的折射,這是由于光的折射引起的,太陽光會照在地上,我們身上,也會穿過清水照進水里,可是水和空氣不一樣,光鉆進水里,走得慢了,也發(fā)生了一點變化,我們的眼睛看下去,水里的筷子好像變彎了,其實是光在和我們做游戲呀!是光的第三個特性:光的折射
師與幼兒一起總結(jié)光的特性:光的直射性;光的反射性;光的折射性。并讓幼兒做記錄。
三、討論光的用途:
師:人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西,給我們的生活帶來了許多方便。
1)、幼兒觀看多媒體課件了解光的一些用途:照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。
2)、讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用?作手影、幫助找東西。知道光的特殊用途:診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西;紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫(yī)院里,人們可以用激光進行光治療。
3)、鼓勵幼兒長大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的沒有被人類發(fā)現(xiàn)的光,或利用光的特性發(fā)明更多有用的東西,造福人類。
四、活動延伸
請幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。
教學反思:
引領幼兒再次深入地進行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導者,用心傾聽幼兒的表述,并及時的梳理與小結(jié)。
科學教案 篇4
教學目標
1、展開豐富的想象,寫一個科幻故事。
2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
教學重難點
展開豐富的想象,寫一個科幻故事。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特點。
2、大膽設想故事,描述神奇的科幻世界。
3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
教學過程
板塊一交流導入,暢談故事
1、談話導入,激發(fā)興趣。
老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》,書中作者葉永烈幻想的事物,有的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實了。如小說中提到的下棋機器人,現(xiàn)在已經(jīng)有了。
課件出示:
2、回憶交流,暢談故事。
。1)提出問題:你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現(xiàn)實中并不存在,卻看起來令人信服的科學技術?這些科學技術對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響?
。2)學生在小組內(nèi)交流。
【設計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導入,無疑會激發(fā)學生的濃厚興趣。接著,引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事,為后面的學習做了很好的鋪墊。
板塊二打開思路,大膽想象
1、熱身練習,引導想象。
。1)提出問題:如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識,如果你擁有一個背包飛行器,如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么?
。2)讓學生選自己感興趣的話題,展開想象。課件出示思維導圖:
課件出示:
過渡語:讓我們寫一個科幻故事,把自己天馬行空的想象記錄下來。
2、討論交流,大膽想象。
(1)提問:在你的筆下,人物的生活環(huán)境是怎樣的?他們可能運用了哪些不可思議的科學技術?這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷?
(2)提示:放飛想象,你想到了哪些不可思議的科學技術?
根據(jù)學生的回答,相機出示:
課件出示:
。3)鼓勵學生打開思路,大膽想象:人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢?課件出示例子:
課件出示:
【設計意圖】有了熱身練習的基礎,這個環(huán)節(jié)就讓學生天馬行空地自由想象:你想到了哪些不可思議的科學技術?老師依然采用思維導圖,拓展學生的思維。每一個聯(lián)結(jié)點都可以成為另一個中心主題,再向外發(fā)散出無數(shù)個關節(jié)點。例如,假如擁有恒溫衣服,接下來的奇特經(jīng)歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路,想象的世界便無限廣闊。
板塊三讀寫結(jié)合,領悟?qū)懛?/p>
1、了解科幻故事的基本特點。
(1)回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》,思考:科幻小說的三要素是什么呢?
明確:科學、幻想、小說,對應的就是科學性、預言性、文學性。
科幻故事和科幻小說有很多相同之處,我們推測一下:科幻故事的三要素是什么?
明確:科學、幻想、故事是其三要素,即科學性、預言性、故事性。
。2)重點講述科幻故事的“故事性”:強調(diào)故事情節(jié)的生動性和連貫性,較適于口頭講述。
課件出示:
科幻故事科學——科學性:基于現(xiàn)實幻想——預言性:大膽幻想故事——故事性:生動和連貫的情節(jié)
2、引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說,領悟?qū)懛ā?/p>
。1)引導學生回憶:同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事,想一想:哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象?
。2)小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面進行總結(jié)。
【設計意圖】首先,回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》,意在促進知識遷移。接著,引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說,領悟?qū)懛ā?/p>
第2課時
課時目標
1、學生根據(jù)提綱完成作文。
2、展示習作,師生評議。
3、修改習作。
4、和同學交流,看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。
教學重點
學會欣賞作文并進行自我修改。
教學過程
板塊一動筆起草
1、啟發(fā)談話:作文時,有了提綱的.約束,按“計劃”行事,寫起文章來就容易做到一氣呵成,寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。
2、學生獨立完成習作,教師巡視,相機對寫作有困難的學生進行輔導。
3、提醒已經(jīng)完成習作的同學嘗試修改習作,其他的同學加快寫作的速度。
【設計意圖】每個學生的情況都會有所不同,我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學予以指導,對速度慢的同學加以提醒,幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。
板塊二指導修改
1、啟發(fā)談話。
有人說,好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過:“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,這還不夠!惫磐駚,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后,我們還要反復修改完善。
2、指導自改,提示修改方法。
課件出示:
修改步驟:
自讀。
自改:“換”拗口、意義不明確的語句,“調(diào)”前后紊亂的語序,“添”一些具體內(nèi)容,“刪”多余的內(nèi)容。
自查:對照本課的習作要求,看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。
3、互改習作。
同桌之間或小組內(nèi)同學之間互相修改。
4、課堂交流。
(1)說一說修改自己作文的過程和體會。
。2)講一講修改他人作文的過程和理由。
【設計意圖】“修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確”,這是《語文課程標準》中第三學段(5、6年級)提出的關于習作的目標。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點:一是指導修改方法,讓學生知道怎么修改作文;二是通過自改、互改、交流,培養(yǎng)學生自覺修改作文的習慣。
板塊三評價欣賞
1、交流展示。
教師引導:你的習作通過自己幾次修改,一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽,和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。
2、班級評賞。
。1)選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學生評賞。
將習作展示在多媒體課件上,讓學生念出來。組織學生評一評,并說明理由。
。2)分組交流自評,暢談習作收獲,分享習作成果。
【設計意圖】讓學生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處,并念給大家聽,增強寫作自信。在班級展示學生的優(yōu)秀習作或片段,讓學生體驗習作的樂趣,并熱愛寫作文,從而更加努力地寫好作文。
板塊四課后展示
1、將優(yōu)秀習作裝訂成冊,并傳閱。
2、將優(yōu)秀習作張貼在“作文園地”,供大家欣賞和學習。
3、將優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊,爭取發(fā)表。
4、鼓勵學生將自己的習作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長廊投稿,力爭展示。
5、鼓勵學生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習作集。
【設計意圖】學生寫完了作文,并不等于作文課已結(jié)束。還要創(chuàng)造更多的機會,提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸,它的作用是巨大的。學生的習作得到發(fā)表或展示,他(她)就十分自豪和自信,從而更加努力地閱讀和寫作,寫出更好的作文。同時,對其他的同學又是一種鞭策。
科學教案 篇5
活動目標
1、運用各種感官集中觀察磁鐵,初步建立科學概念;了解鐵制品能被磁鐵吸引。
2、學習通過預測、實驗的方法探索磁鐵的磁性。
3、培養(yǎng)樂于探究的品質(zhì),體驗探索的樂趣。
重點難點
1、活動重點:了解磁鐵的特性和用途。
2、活動難點:實驗并填寫表格,并在自主探索中,激發(fā)對科學活動的興趣。
活動準備
1、長方形磁鐵;各種不同材質(zhì)的材料(塑料勺、鑰匙、橡皮、毛線、回形針、彩紙、別針等)。
2、記錄表若干。
3、PPT課件、圖片。
活動過程
一、導入:
魔法表演——教師扮演魔法師,用“魔法棒”放在同樣裝有磁
鐵的玩具車前,奇跡發(fā)生了:小車可以隨“魔法棒”前進或后退。
師:小朋友們下午好!
生:悅悅老師下午好!
師:仔細看看我是誰。(摸一摸魔法帽)今天我是悅悅魔法師。接下來我要施魔法啦,請小朋友們配合我哦,斈岈斈岷!哦,我把小朋友都變成小魔法師啦。歡迎來到今天的魔法課堂。在我們上課之前先跟后面的客人老師們打個招呼吧。(手勢起立向后轉(zhuǎn)跟客人老師打招呼。)
生:客人老師下午好!
師:請坐。我要開始我的魔法表演了?次业'手上什么都沒有,衣服上也什么都沒有哦。請小魔法師們睜大眼睛看清楚?茨莾海。ㄈ缓笞兂瞿Хò簦┛催@里。(變出小車)見證奇跡的時刻到了!嘿,走。ㄍ浦≤囎撸┖,來。ㄎ≤噥恚。你們想學這個魔術嗎?(小聲說)
生:想!
師:嘿嘿,奧秘就藏在這個魔法棒里。(拆魔法棒,把磁鐵拿出來)這是什么呀?
生:磁鐵!
師:今天我們就來和磁鐵一起變魔法吧~
今天一起和磁鐵變魔法的有橡皮,曲別針,紙,鑰匙,布,吸管等。
哪個可以跟磁鐵變魔法?哪個不能呢?
師:(拿出塑料勺)你們猜,它可以跟磁鐵變魔法嗎?
生:(請一位幼兒來進行猜想)可以/不可以。
師:我將你的猜想記錄在紙上啦,F(xiàn)在我們來做實驗,(拿起塑料勺和磁鐵),哦,原來塑料勺是不可以和磁鐵變魔法的。
師:(拿出鑰匙)你們猜,它可以跟磁鐵變魔法嗎?
生:(請一位幼兒來進行猜想)可以/不可以。
師:哦,我們來看一看,鑰匙是可以跟磁鐵變魔法的。
師:剩下的東西小朋友來猜猜可不可以變魔法,(一個物體請一位小朋友來說,并記錄在表格里,橡皮、毛線、回形針、彩紙、別針)。
下面小朋友們要自己進行魔法實驗了,悅悅魔法師已經(jīng)把魔法實驗的東西放到小盒子里了,請小魔法師們來變一變,將你們的答案記錄在表格里。
為了保證魔法實驗的成功,請小朋友們注意以下幾點:
1、當悅悅魔法師說開始時,開始魔法實驗。當聽到鈴聲時,請小魔法師們放下手里的物品,整理桌面,結(jié)束實驗。
2、拿到所有的物品,不要吃到嘴巴里,塞到鼻孔里。磁鐵和磁鐵不要相互靠近,防止夾手。
3、在實驗的過程中請保持安靜,不要打擾到其他魔法師。
好啦,可以開始實驗了。
幼兒進行實驗,教師個別指導。
(鈴聲響起)
師:各位魔法師,剛才的實驗結(jié)果怎么樣?我們一起分享一下吧。
橡皮、毛線、回形針、彩紙、別針等可以跟磁鐵變魔法嗎?一個一個進行。
教師總結(jié):
師:能和磁鐵變魔法的都是用什么做的?
生:鐵。
師:所以鐵做的物品才能被磁鐵吸起來。
師:我們今天的魔法課堂就到此結(jié)束了。請各位小魔術師和客人老師說再見吧。(起立,轉(zhuǎn)身,招手說再見)
活動結(jié)束。
活動反思
本次科學活動,幼兒從上課開始就表現(xiàn)出強烈的興趣。由于事先準備的材料比較多,所以幼兒一直在動手操作中觀察、發(fā)現(xiàn)、比較,整節(jié)課情緒高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的活動形式。在活動材料準備中,鑰匙這一材料應該準備為鐵制品。導致向幼兒展示時沒有展示可以被磁鐵吸到的物品。在活動過程中仍有不足之處,教師在講述表格填寫規(guī)范時語言不夠清晰,目標不夠明確,仍然有些幼兒將猜測和驗證環(huán)節(jié)混淆起來,不會填寫表格。
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