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科學(xué)教案

時間:2023-07-25 10:03:47 教案 我要投稿

(經(jīng)典)科學(xué)教案

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的科學(xué)教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(經(jīng)典)科學(xué)教案

科學(xué)教案 篇1

  【教材分析】

  “核”在日常生活中經(jīng)?梢钥匆,如西瓜籽、蘋果核、南瓜籽、梨核等等。這些核幼兒看是經(jīng)?匆,也非常熟悉,卻沒有把它當(dāng)成一回事。然而對植物的由來、變化卻充滿了好奇心,有著強烈的探索欲望。因此,組織有關(guān)果核的教學(xué)活動不但幼兒能夠接受而且能滿足幼兒的求知欲望,培養(yǎng)觀察、探索能力且具有一定的挑戰(zhàn)性。這完全符合《綱要》的精神即教育活動內(nèi)容的選擇既符合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的.挑戰(zhàn)性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在找找、看看、說說、做做中鼓勵幼兒自主探索果核的秘密。

  2、在交流中能注意傾聽,聽懂別人的意思。

  3、認(rèn)識幾種常見的核,知道種子的簡單生長過程。

  【活動重難點】

  活動重點:認(rèn)識生活中常見的核。

  活動難點:種子的簡單生長過程。

  【活動準(zhǔn)備】

  1、各種果實的圖片。

  2、各種果實及果核蘋果核,桔子核,西瓜籽,南瓜籽,葵花籽、柿子核等若干。

  3、故事圖片一套。

  【活動過程】

  一、出示果核,引發(fā)興趣

  1、提問啟發(fā)、幼兒自由議論。

 。1)這是什么東西呢?教師傾聽幼兒的議論呀,是垃圾,不對,是核,是籽,這是蘋果核,我在家看到過的……

  (2)引出名稱果核:它們長得怎樣?

  幼兒自由想象,大膽回答問題。

  2、提問:果核有用嗎?引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽回答問題。

  二、看懂圖意,了解果核。

  1、出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察。

  2、幼兒交流對圖的理解

  老師輔助提問:樹上的蘋果和地上的蘋果一樣嗎?小雞有什么變化?為什么呢?

  3、老師有表情的講述故事。

  4、教師提問,蘋果發(fā)生了什么變化?小雞呢?

  三、剝開果子,探索果核。

  1、原來果核都是有用的,那我們找找這些果子是否都有果核? 幼兒自由探索有的用剝,有的咬,有的切找果核,并自由的議論。

  2、交流找到的果核,看看是誰的寶寶?

  3、引導(dǎo)幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

  四、自主商議,繼續(xù)探索。

  根據(jù)幼兒興趣去找找果核的媽媽,看看找對了嗎? 游戲活動:果核找家 這些果核的家在哪里?去找找它們的家。幼兒手拿果核,自由配對。

  活動延伸:

  讓幼兒回家后種果核。

  附故事:

  秋天到了,蘋果樹上結(jié)滿了蘋果,秋風(fēng)輕輕一吹,蘋果隨風(fēng)輕輕地?fù)u擺。突然,一只蘋果從樹上掉了下來,正好落在小雞的身邊,小雞問:“你怎么啦?”蘋果說:“我長大了,熟透了,所以才掉了下來。”過了幾天,蘋果漸漸變成茶色了,軟軟的,象一攤泥,小雞著急說:“你生病啦?”蘋果說:“不,我已經(jīng)是蘋果媽媽了,我正在腐爛,好讓寶寶鉆進(jìn)泥土里,生根發(fā)芽。你明年再到這里,就能見到我的孩子了。”到了第二年,原來的小雞已變成了神氣的小公雞了,他沒有忘記和蘋果媽媽的約定,等到他再來時,已發(fā)現(xiàn)在原來的地方已經(jīng)長出了一棵小蘋果樹了。

科學(xué)教案 篇2

  設(shè)計意圖:

  水,是我們生活中非常常見的東西,洗臉、刷牙、漱口我們都必須用到它。雖然水是我們生活中常見的東西,但是我們的孩子對于水的浮力并沒有太多的認(rèn)識。有一天,在洗手的時候有一個小朋友不小心把一個塑料袋掉在水里,于是孩子馬上跑來問我:老師,為什么那個塑料袋漂在誰上面呢?我發(fā)現(xiàn)孩子們對這一現(xiàn)象的興趣非常的濃厚,于是我抓住了這一契機設(shè)計了這一活動《浮與沉》。本活動通過實驗來探索、豐富有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗,并讓孩子們對科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

  活動目標(biāo):

  1、了解不同的物體的沉浮現(xiàn)象,學(xué)會記錄實驗結(jié)果。

  2、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

  3、通過自主實驗探索科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)對科學(xué)活動的興趣。

  4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  活動準(zhǔn)備:

  水、毛巾、鉛筆、記錄卡、木頭、塑料、泡沫、玻璃、金屬、石頭

  活動過程:

  一、激發(fā)幼兒的興趣,引出課題

  師:這個魔術(shù)袋里啊裝了好多東西,小朋友你們想知道裝了什么嗎?

  1、教師提問:你們有沒有想過要是我們把他們放進(jìn)水里會怎么樣呢?

  2、教師操作讓幼兒仔細(xì)觀看記錄卡,引導(dǎo)幼兒看上下兩個箭頭,上表示上浮,下的表示沉下去的,告訴幼兒如何做記錄卡的方法。

  3、讓幼兒自由討論,叫興趣較濃的幼兒上來操作,并提醒幼兒記錄的方法。

  二、分組實驗,自主探究

  小朋友,你們想不想自己動手來試一試啊?

  1、講解操作方法與規(guī)則:要求幼兒操作完后,馬上拿鉛筆到記錄卡做好物體沉浮現(xiàn)象的記錄。

  2、幼兒操作:師,小朋友在把物體放進(jìn)水里時要看仔細(xì)了,看一下物體到底是沉下去還是浮起來的,認(rèn)真觀察水中的現(xiàn)象。

  溫馨提示:①把材料貼近水面輕輕地放入水中;

  ②每次只放一種材料;

  ③認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,并做好實驗現(xiàn)象記錄。

 、苄〗M要分工,更要合作。

  3、教師來回巡視,適時指導(dǎo),幫助幼兒在觀察沉浮現(xiàn)象時,如何做好表示沉和浮的`記錄,同時幫助能力差的幼兒。

  4、表達(dá)與交流請個別組幼兒匯報、分享實驗現(xiàn)象:在匯報時,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,尤其是不同的意見。

  三、教師驗證、小結(jié)

  將幼兒做的記錄卡作驗證與分析,按幼兒的記錄進(jìn)行講解,并對幼兒錯誤記錄再次進(jìn)行操作,加深幼兒對物體沉、浮有進(jìn)一步了解。從而激發(fā)幼兒的探討興趣。

  四、活動結(jié)束

  今天我們學(xué)習(xí)了有趣的沉浮現(xiàn)象,在生活中還有許多的物體放在水中會發(fā)生很有趣的現(xiàn)象,小朋友在家里也可以動手去做做實驗,相信你一定會有很大的收獲噢!

  活動反思:

  幼兒對實驗很感興趣,在通過實驗驗證時我說一個幼兒放一個,應(yīng)該讓幼兒自己放物品更能調(diào)動積極性,應(yīng)多進(jìn)行此類活動。在科學(xué)角應(yīng)投放沉與浮的材料。讓幼兒進(jìn)行實驗。

科學(xué)教案 篇3

  活動目標(biāo)

  1、激發(fā)探究小動物小時候的興趣,萌發(fā)愛護(hù)小動物的情感。

  2、了解小雞孵化的過程。

  3、初步了解雞生蛋、蛋孵雞的規(guī)律。

  4、發(fā)展動手觀察力、操作能力,掌握簡單的實驗記錄方法。

  5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

  活動準(zhǔn)備

  小雞孵出的視頻以及小雞的生長圖,公雞、母雞、小雞的叫聲,公雞、母雞、小雞頭飾。

  活動過程

  一、視頻聲音導(dǎo)入。

  ——教師播放小雞叫的聲音,請小朋友聽聽這是誰的叫聲?(小雞)

  ——師:“小朋友知道小雞是從哪兒來的嗎?”(幼兒自由討論)

  二、開拓視野。

  1、視頻故事。

  教師:“剛才小朋友講了很多,那么小雞究竟是從哪兒來的呢,請小朋友看看故事里是怎么說的!保ń處煵シ判‰u孵化的視頻)

  2、教師根據(jù)故事提問:“這是一群多么可愛的'小雞啊,毛茸茸的。小朋友們,小雞是從哪兒來的呀?”(雞蛋里孵化出來的)

  教師:“那雞蛋又是怎么孵化的呢?”

  三、了解雞的成長。

  1、教師出示小雞的生長圖:蛋→母雞孵蛋→小雞啄破殼出來→變成毛茸茸的小雞→小雞長成公雞、母雞。

  2、教師提問。

  ——師:“雞蛋怎樣才能變成小雞呢?”(雞媽媽要蹲在上面)雞媽媽用自己的身體來暖和這些雞蛋,這些雞蛋才能孵出小雞。

  ——師:“雞蛋里長出了小雞,它們想出來,可是小雞它怎么出來呢?”(它用嘴巴把雞蛋殼啄破,就出來了)小雞啄破殼出來的時候毛茸茸的,可愛極了。

  ——師:“小雞一天天長大,長大后變成了什么呢?”(公雞、母雞)“公雞怎樣叫?母雞怎樣叫?”(教師播放公雞、母雞的叫聲)

  四、聽聲辨物。

  教師將幼兒分成3組,分別是公雞組、母雞組、小雞組,教師播放雞的叫聲,聽到小雞的叫聲,小雞組的幼兒就要跳起來。游戲循環(huán)進(jìn)行。

  活動應(yīng)變

  1、本節(jié)活動放在《小小蛋兒把門開》歌曲之前進(jìn)行可能會好些。

  2、了解其他小動物出生的秘密。

  活動延伸

  教師可以和幼兒一起將小雞生長的每個環(huán)節(jié)或者過程編制成圖書,供幼兒閱讀。

  區(qū)角活動

  美工區(qū):提供黃色小圓片,供幼兒拼貼小雞,添畫小草、小蟲等。

  語言區(qū):將自制的小雞生長圖書放在區(qū)角,供幼兒閱覽。

  科學(xué)區(qū):“這是誰的蛋”:小動物圖片剪成橢圓形,上面粘貼表示蛋的橢圓形白紙片,紙片從中間剪開。幼兒游戲時,先猜猜這是什么蛋,然后打開白紙片,看蛋里面是什么動物。

  環(huán)境創(chuàng)設(shè):將小雞孵化和成長過程的圖片貼在主題展示區(qū)。

  家園同步:有條件的家庭可以讓幼兒觀察雞窩、撿雞蛋、觀察小雞等。

  家長和幼兒一起表演母雞孵小雞的過程,

  增加親子的樂趣。

  隨機教育:日常觀察小動物時,鼓勵幼兒觀察小動物外形,并思考它是否是從蛋里孵出來的,激發(fā)幼兒探究興趣。

  歌曲《大公雞》。

  活動反思

  這個游戲可以讓孩子們更多的了解身邊的小動物,不僅增長了知識,而且還讓孩子們有了更多的愛心起保護(hù)小動物我認(rèn)為我的這次活動是值得的但是也有一些小朋友沒有積極參與活動,我想,是我的活動還沒有很完整,所以我會努力工作積極思考,多給幼兒傾聽的機會,多講有趣的故事來激發(fā)幼兒的興趣。

科學(xué)教案 篇4

  一.知識背景

  本活動運用的知識是有關(guān)與飽和溶液和改變液體密度等有關(guān)知識。飽和溶液:在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質(zhì)的溶液。增加溶劑密度的方法:添加溶質(zhì)。本活動的科學(xué)原理在于將糖溶解在水里制成飽和溶液,使該溶液的密度增大,沉入水底。

  本次活動采用了觀察、實驗、探究等方法。

  試一試:

  這是本活動開始的部分。為了讓幼兒對活動產(chǎn)生濃厚的興趣,教師采用了先觀察的方法。請幼兒觀察教師手中的兩種液體――一杯普通的水,一杯紅色的水,請幼兒想一想:“把紅色的水倒在透明的水里會有什么現(xiàn)象?”教師在到紅水的時候應(yīng)在杯子后面放一張白紙以便幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后,請幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒在濃厚的興趣下自己親手實驗,引起幼兒實驗和探索的欲望。

  說一說:

  本環(huán)節(jié)大大激發(fā)了幼兒的語言表達(dá)欲望。幼兒可以通過自己的親手的實驗和教師倒的水進(jìn)行比較,教師應(yīng)該盡可能的讓幼兒把自己想說的事說出來,并提出一些讓幼兒既感興趣又能回答的問題以加強他們的自信心。“小朋友倒的水和老師到的水一樣嗎?那你們知道是為什么嗎?”教師可以在幼兒急切的期盼下說出答案“把許多白糖放到紅色的水里,使勁的攪,一直到化不開為止!弊層變好靼,紅色的水能沉到水底是因為里面有許多的糖,水就變重了,重的'東西自然就沉到了水底。

  做一做:

  本環(huán)節(jié)是采取了幼兒自己動手實驗的方法。在幼兒實驗時知道什么樣的液體可以沉到水底,用什么方法制作這樣的液體。讓幼兒和第一杯水比較,知道兩杯水的不同。

  一.本次活動完成的《綱要》和國家《科學(xué)》課程的目標(biāo)有:

  1.通過幼兒的觀察和實驗等方法,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和對事物的探究能力。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。

  2.鼓勵幼兒運用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

  二.示范性方案

  科學(xué)活動《奇妙的水》

  (一)活動目標(biāo):

  1.通過不同的水的變化,培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的的興趣并萌發(fā)初步的探索欲望。

  2.在幼兒實驗的過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

  3.樂意用自己的語言表達(dá)出所看到的現(xiàn)象并愿意和同伴交流。

 。ǘ┗顒訙(zhǔn)備:

  兩杯紅色的水,一杯透明的水,白糖。小勺(此材料幼兒人手一份)

  (三)活動過程:

  1.看一看,想一想

  談話導(dǎo)題:“小朋友看看,老師手里有什么?請小朋友想一想,如果老師把手里的紅色的水倒在透明的水里,會有什么現(xiàn)象呢?”(教師把事先調(diào)好的紅色的飽和的糖水倒在透明的水里,請幼兒仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象?為了讓幼兒觀察方便,在透明杯子的后面襯上一張白紙。幼兒可以看見紅色的水沉到了透明的水底,成了兩層,非常好看。)

  2.試一試:

  導(dǎo)語:“小朋友,那么你們想做這樣好看的水嗎?現(xiàn)在請你們用桌上的水來試一試,看看你們能不能做出這樣奇妙的水來。”(教師給幼兒分別提供一杯透明的水和一杯紅色的水,請幼兒倒一倒,看看能不能倒出兩層的水來。)

  3.說一說:

  導(dǎo)語:小朋友,你們好看的水做出來了嗎?和老師做的水一樣嗎?(教師請幼兒大膽說出自己實驗的方法和結(jié)果)

  導(dǎo)語:“小朋友知道為什么你們的水不能象老師的一樣好看嗎?請小朋友看一看老師的紅水和小朋友的紅色的水有什么不一樣的。”請幼兒仔細(xì)觀察:小朋友的水很稀。老師的水很濃,象是蜂蜜一樣,粘粘的。告訴幼兒:“因為老師在水里加了好多好多的糖,這么多的糖在水里化了,水就變重了。而重的東西是要沉底的,所以紅色的水會在下面,透明的水就變成了兩層!

  4.做一做:

  請小朋友用自己桌上的東西(一杯紅色的水和白糖,一杯透明的水)制作奇妙的水。教師指導(dǎo)幼兒將白糖用小勺盛到透明的杯子里,要強調(diào)白糖一定要放多,一直到糖在水里不能化了為止。將放有白糖的紅色的水慢慢倒在透明的水里,請幼兒仔細(xì)觀察,奇妙的水做出來了嗎?

 。ㄋ模┗顒咏ㄗh:

  本活動可以放在大班上學(xué)期進(jìn)行,活動應(yīng)采取分組教學(xué)的形式進(jìn)行,以方便教師進(jìn)行指導(dǎo)。

 。ㄎ澹┗顒釉u價:

  科學(xué)活動《奇妙的水》很適合大班的孩子,大班的孩子好奇心強,也很想自己有機會動手制做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大,但很容易看出結(jié)果,使孩子們通過成功的結(jié)果加強他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發(fā)展,也使他們的語言表達(dá)能力得到了很大的提高。

科學(xué)教案 篇5

  活動由來及設(shè)計思路:

  本活動是從蒙氏工作中紅棒的延伸——紅棒十字架引出的。我發(fā)現(xiàn)孩子在用兩根紅棒中問交叉疊放后,紅棒向一邊傾斜,孩子就用教具往一側(cè)放,并告訴我:“我想讓它們平衡”。蒙臺梭利教具目標(biāo)單一的特點,使孩子們獲得的經(jīng)驗是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。但孩子利用紅棒進(jìn)行平衡實驗給了我很大的啟示,何不利用這一契機來開展科學(xué)主題教育呢?于是,“平衡”主題由此而生。

  在“平衡”這一主題活動中,已經(jīng)引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡、探索了通過改變支點使紅藍(lán)棒保持平衡,并引導(dǎo)幼兒探索了使平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡的現(xiàn)象,此活動引導(dǎo)幼兒探索如何改變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

  活動目標(biāo):

  1、嘗試改變兩端積木的重量,探究紅藍(lán)棒平衡的方法。

  2、根據(jù)驗證結(jié)果,發(fā)現(xiàn)操作規(guī)律,培養(yǎng)科學(xué)的和態(tài)度。

  活動準(zhǔn)備:

  1、物質(zhì)準(zhǔn)備:紅藍(lán)棒“3”四根、紅藍(lán)棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。

  2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:進(jìn)行三次活動:第一次活動引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中,初步感受平衡的概念;第二次活動引導(dǎo)幼兒通過改變支點使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒“4”兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過i次試驗,幼兒掌握了試驗的基本規(guī)則和記錄的初步方法。

  此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍(lán)棒“3”兩側(cè)的重量,讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

  重點、難點:

  使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡的條件:短的一邊的積木數(shù)要多于長的一邊。

  活動過程:

  1、回憶并鞏固上次實驗結(jié)果與經(jīng)驗。

  教師:上次我們做的平衡實驗得到什么結(jié)果了呢?

  幼兒:在紅藍(lán)棒“4”的兩邊,要放一樣的積木才能平衡。

  老師出示紅藍(lán)棒“4”,一個小朋友往兩邊各放兩塊積木,紅藍(lán)棒平衡。

  2、介紹本次實驗。

  教師:今天我們換一根紅藍(lán)棒3,我們要將支點放在紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”之間,你們猜猜會怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)

  幼兒:那肯定不平衡。

  教師:我們來試試看啊。(把紅藍(lán)棒“3”擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡?

  幼兒:要在短的那邊多放積木。

  幼兒:要在長的那邊多放。

  幼兒:應(yīng)該是在短的那邊多放吧?

  教師:為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?

  幼兒:那我就不知道了。

  幼兒:我覺得是要在長的那邊多放,因為那邊長。

  幼兒:你沒看見那邊沉啊?肯定得少放。

  教師:你們想不想親自試一試呀?

  3、介紹實驗規(guī)則和記錄時的注意事項。

  教師:到底怎么才能讓這個不平衡的紅藍(lán)棒達(dá)到平衡呢?我們做試驗需要注意哪些問題呢?

  幼兒:積木的兩邊要對齊。

  教師:你是說積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對齊嗎?

  幼兒:對,要不就不準(zhǔn)了。

  幼兒:要放在支點的中間,要不就不穩(wěn)了。

  幼兒:要把“2”和“3”的那個線和紅藍(lán)棒“1”那兒對齊。

  教師:剛才小朋友們說的這些規(guī)則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對齊,支點(紅藍(lán)棒“1”)放在藍(lán)色段內(nèi),它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒“3”的“2”和“3”的分界線對齊,而且要放在支點的中間,還要記下真實結(jié)果。

  幼兒:同意。

  4、幼兒分組進(jìn)行實驗,教師巡回指導(dǎo)。

  教師提醒幼兒邊實驗邊記錄結(jié)果。

  第一組:幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好,幼兒②歪著頭看了看:“行了。”幼兒①拿一塊放在長邊,幼兒②拿一塊放在短邊,幼兒①又拿一塊放在短邊,紅藍(lán)棒的短邊翹起來了,兩邊基本平衡了,幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木,幼兒②往右邊放兩塊積木,還是長邊低,她們倆說:“怎么回事?”于是又拿一

  塊往長邊放,長邊更低了。幼兒②說:“不對,長邊太沉了,得往這邊放。”說著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上,紅藍(lán)棒平衡了……

  第二組:幼兒③和④都操作積木,不斷地在兩邊放積木,平衡了再添加積木,沒有記錄結(jié)果。教師:“你們發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果了?”幼兒⑧:“短邊總是比長邊放的多一塊。”幼兒④:“不是多一塊!苯處煟骸暗降锥鄮讐K?”幼兒③:“就是多一塊。”幼兒④說:“不對!苯處煟骸澳銈?yōu)槭裁磿洸蛔×?”幼兒③:“忘了記錄了!苯處煟骸澳銈儼l(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律,也挺好的。不過還是要將結(jié)果記錄清楚,才能驗證你們的發(fā)現(xiàn)呀。”

  5、分享實驗結(jié)果,規(guī)律。

  老師請每一組幼兒把成功的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。

  教師:你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?

  幼兒:和我猜想的一樣,長的那邊積木少。我猜想對了。

  教師:那為什么長的那邊積木少呢?如果我再往長的這邊多放會怎么看,本來長的這邊就沉下去的,你要是再放,不就更沉?

  教師:可為什么長的這邊會沉下去呢?

  幼兒:因為這邊木頭多,就重唄。

  教師:今天我們又發(fā)現(xiàn)了平衡的方法,誰來說一說?

  幼兒:紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多,長的一邊的積木少,紅藍(lán)棒“3”就平衡了。

  個人反思:

  1、活動中的優(yōu)點:

  這是一個沒有采用標(biāo)準(zhǔn)測量工具的平衡活動。材料來源于蒙氏班幼兒每天都接觸的紅藍(lán)棒和積木。雖然不是那么精確,但從幼兒不斷的探索和嚴(yán)肅認(rèn)真的眼神里,我們看到了幼兒敢于實踐和實事求是的科學(xué)探究。

  2、活動中的不足:

  經(jīng)過實際操作發(fā)現(xiàn):由于支點的受力面積比較大,積木也不完全等重,所以得出的結(jié)論不會完全精確,只能是模糊的描述:紅藍(lán)棒短的一端添加的'積木多,長的一端添加的積木少,才能使紅藍(lán)棒“3”達(dá)到平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性稍微差了一些。

  主要內(nèi)容:

  1、活動的生成來源于蒙氏班的教具操作,突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點,將蒙氏教具固有的操作靈活運用,教師引導(dǎo)幼兒運用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探究活動“平衡實驗”,使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。幼兒通過實驗探索兩邊各放幾塊積木,可以使紅藍(lán)棒平衡,在操作、記錄和經(jīng)驗整合中,他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)經(jīng)驗。

  2、科學(xué)實驗中的數(shù)據(jù)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),在這個活動中數(shù)據(jù)是“塊數(shù)”而不是“重量”,所以回避了“支點”的干擾。幼兒獲得了如何使杠桿兩邊平衡的方法,并不是兩邊要放多少量的經(jīng)驗。

  綜合評析:

  活動來源于蒙臺梭利班級日常的教具操作,提高了教具的使用價值,活動大膽創(chuàng)新、有實效;其次,活動目標(biāo)明確具體,在主題活動中圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗進(jìn)行探究,層次清晰,發(fā)展性較強;再次,活動設(shè)計及組織過程表現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和適宜的指導(dǎo)策略。同時,在整個活動中,教師營造了和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍,為幼兒提出了有挑戰(zhàn)性的探究問題,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并培養(yǎng)了幼兒合作探究、分享經(jīng)驗的能力。

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