小學(xué)語文教案[常用10篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　【教材分析】

　　本課主要介紹對(duì)“課余計(jì)劃”進(jìn)行文字格式修飾的方法，是對(duì)文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)同學(xué)審美觀點(diǎn)和實(shí)際動(dòng)手能力的內(nèi)容，由于相對(duì)簡(jiǎn)單，本課也最能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會(huì)帶給同學(xué)非常大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使同學(xué)切身體會(huì)到勞動(dòng)后的成績(jī)感，提高同學(xué)的審美能力和信息素養(yǎng)，并通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的能力，協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)精神。在介紹過程中復(fù)習(xí)了文字的選定方法，主要介紹了文字的字體、字號(hào)、顏色、字符間距等知識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)性目標(biāo)

　　掌握修飾文字字號(hào)、字體、字形、顏色以和字符間距等其他格式的操作方法。

　　2、技能性目標(biāo)

　　通過教師演示和同學(xué)練習(xí)，在掌握文字美化基本技能的基礎(chǔ)上，能夠使顏色搭配合理、字號(hào)大小搭配適當(dāng)。

　　3、情感目標(biāo)

　　注重對(duì)同學(xué)審美觀的培養(yǎng)；注重同學(xué)的個(gè)性發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)“先選定，后操作”的操作習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）文字字體、字號(hào)的設(shè)置方法；字號(hào)的表示方法和大小比較。

　　（2）文字顏色的設(shè)置方法。

　�。�3）字符間距的設(shè)置方法；通過“字體”對(duì)話框美化文字的方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）對(duì)文字進(jìn)行合理的美化。

　�。�2）各種文字格式的搭配。

　　【教學(xué)布置】

　　課時(shí)布置：一課時(shí)，教師講解時(shí)間約15分鐘，同學(xué)操作時(shí)間約25分鐘。

　　教學(xué)方式：在電腦教室中，教師利用教學(xué)軟件進(jìn)行講解、演示，同學(xué)利用word軟件進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)戰(zhàn)略】

　　以“比較法”引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)同學(xué)探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維積極性。

　　通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槲淖痔幹玫膶?shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中以完成一個(gè)小任務(wù)為目標(biāo)，以教師講解、演示和同學(xué)實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來進(jìn)行授課，便于同學(xué)理解和掌握，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)同學(xué)的主體參與度。

　　因本課難度不大，教學(xué)后期采用研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、錄入“我的課余計(jì)劃”文章，并發(fā)送至每臺(tái)同學(xué)機(jī)，供同學(xué)調(diào)用。

　　2、 對(duì)“我的課余計(jì)劃”一文進(jìn)行美化，供上課時(shí)對(duì)比演示。

　　【教學(xué)過程】

　　第一階段：導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　�。�1）屏幕投影：美化前的文章“我的課余計(jì)劃”與美化后的文章“我的課余計(jì)劃”對(duì)比畫面。教師活動(dòng)：

　　提問：同一篇文章兩種不同的效果體現(xiàn)在哪些方面？

　　同學(xué)活動(dòng)：觀察、小組討論，選出代表同學(xué)發(fā)表觀察結(jié)果：

　　同學(xué)1：字的大小粗細(xì)顏色不同，教師點(diǎn)評(píng)；

　　同學(xué)2：字與字間的`距離不一樣，教師點(diǎn)評(píng)。

　　同學(xué)3：字的位置不同，教師點(diǎn)評(píng)。

　　同學(xué)4：……，教師點(diǎn)評(píng)。

　　第二階段：教師講解

　　根據(jù)課本“跟著做”（課本第20頁）的步驟，電腦廣播演示對(duì)文檔進(jìn)行設(shè)置與美化。

　　一、設(shè)置字體與字號(hào)

　　標(biāo)題的字號(hào)應(yīng)該比正文的字號(hào)大，字體也應(yīng)有所不同，這樣會(huì)使標(biāo)題突出。

　　1、運(yùn)行“word”軟件，打開“我的課余計(jì)劃”文檔，選定標(biāo)題文字，設(shè)置字號(hào)為“一號(hào)”。

　　2、設(shè)置標(biāo)題文字為“華文彩云”。

　　二、設(shè)置字形與顏色

　　除字號(hào)與字體外，還需要設(shè)置標(biāo)題的字形與顏色，使標(biāo)題文字更加鮮艷奪目。

　　1、設(shè)置標(biāo)題文字的字形為“加粗”。

　　2、設(shè)置標(biāo)題文字的顏色為“綠色”。

　　三、設(shè)置特殊效果

　　以上設(shè)置的都是文字的基本格式，有時(shí)還要設(shè)置一些特殊的格式，如字符間距、著重號(hào)等。

　　1、打開“字體”對(duì)話框。

　　2、設(shè)置標(biāo)題文字的字符間距為“加寬”、“6”磅。

　　四、美化正文文字

　　標(biāo)題文字美化后，正文文字也要進(jìn)行相應(yīng)的美化，使整篇計(jì)劃版面清晰。

　　1、選定正文第一段文字，并設(shè)置為“華文中宋”、“小三”。

　　2、將時(shí)鐘符號(hào)選定，設(shè)置為“楷體-GB2312”、“二號(hào)”、“藍(lán)色”、“加粗”。

　　3、將時(shí)鐘后面的文字選定，設(shè)置為“楷體-GB2312”、“四號(hào)”、“深綠色”。

　　4、將周末計(jì)劃文字選定并設(shè)置成“楷體”、“四號(hào)”、“藍(lán)色”。

　　5、將落款和日期文字選定并設(shè)置成“方正姚體”、“小三”。

　　第三階段：教師小結(jié)

　　展示同學(xué)設(shè)置的優(yōu)秀作品，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并針對(duì)本課重要知識(shí)點(diǎn)，以和剛才同學(xué)們操作過程中的一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　1、打字時(shí)的正確坐姿最重要。有些同學(xué)平時(shí)進(jìn)行單獨(dú)打字訓(xùn)練時(shí)，都能夠注意正確的打字習(xí)慣，可是在操作時(shí)，就忘記了，一定要記住。相信同學(xué)們都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣的。

　　2、操作時(shí)一定要先選中文字，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

　　3、不能一個(gè)文字一個(gè)文字地設(shè)置顏色，大小等。

　　4、段前空兩格時(shí)擊空格鍵是不正確的。

　　5、要注意養(yǎng)成隨時(shí)保管的好習(xí)慣。

　　第四階段：自主學(xué)習(xí)

　　根據(jù)教師的講解，同學(xué)自主學(xué)習(xí)再練習(xí)。

　　教師巡視，解決局部同學(xué)問題，并對(duì)突出問題進(jìn)行記錄。

小學(xué)語文教案 篇2

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 能感到部首與漢字的關(guān)系，感悟漢字的趣味性。

　　2. 正確、規(guī)范地書寫“假、似、準(zhǔn)、誰”。

　　3. 繼續(xù)練習(xí)。

　　4、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣，及時(shí)記錄生活中的所觀所感。

　　過程與方法：

　　1. 從“趣”入手，以知識(shí)之“趣”調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)之“趣”。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　態(tài)度、情感、價(jià)值觀：

　　采用多種手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)、感悟漢語言文字中蘊(yùn)涵的美妙之處。

　　二. 教學(xué)準(zhǔn)備：漢字卡片。

　　三. 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（出示“小笑臉”）想得到它嗎？那你就要充分發(fā)揮自己的聰明才智，這些“小笑臉”就愿意和表現(xiàn)好的同學(xué)在一起，有信心得到它嗎？現(xiàn)在和老師看下面的題目。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┯腥さ臐h字。

　　1.出示題，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組內(nèi)說一說，然后在全班匯報(bào)。

　　3、.拓展游戲：還有哪些偏旁與漢字存在著密切的關(guān)系？如：三點(diǎn)水旁、（河，流，湖，海，江）兩點(diǎn)水旁（冰、冷，凍）木字旁（林、柳、樹、楊）、、、

　�。ǘ�） 把字寫好看.

　　1. 請(qǐng)平時(shí)寫字好的學(xué)生說說如何把字寫好。

　　2. 觀察“假、似、準(zhǔn)、誰”四個(gè)字的特點(diǎn)（左中右結(jié)構(gòu)）

　　3. 小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。

　　4.描紅寫字，評(píng)出（寫字小能手）

　�。ㄈ�）我的.采蜜集

　　你們的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出來讓大家“嘗一嘗”。

　　1. 在小組內(nèi)讀自己的“采蜜集”，最好說出從哪里“采”到的。

　　2每組推舉一個(gè)優(yōu)秀的在班內(nèi)展示。

　　4教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積累好詞好句好段好篇。

　　（四）讀讀背背

　　1. 用自己喜歡的方式讀短文，并背誦。不認(rèn)識(shí)的字可以。

　　2. 你還搜集到了哪些描寫夏天景色的文章？

　　3. 小組內(nèi)展示。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教材簡(jiǎn)介

　　《海天驕子》是蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。課文通過柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復(fù)合型軍人的風(fēng)采。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　我在課堂教學(xué)（第一教時(shí)）之前，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解有關(guān)詞語。

　�。�3）把學(xué)生在自學(xué)中解決的問題進(jìn)行交流，把自學(xué)中未能解決的問題進(jìn)行歸類、整合。

　　教學(xué)過程實(shí)錄及思考

　　一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

　　（一）出示要求：

　　1.學(xué)生自己一個(gè)人認(rèn)真反復(fù)讀課文，對(duì)照課后生字表，掃清生

　　字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語通過聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書解決。

　　2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個(gè)問題，能解決的問題可在文中直接劃出做好標(biāo)記或在預(yù)習(xí)本上簡(jiǎn)單摘記，不能解決的留底備用。

　　3.閱讀發(fā)放的資料（有關(guān)“柏耀平”的先進(jìn)事跡材料），加深對(duì)文章的了解。

　�。ǘ�）學(xué)生按照要求進(jìn)行自學(xué)。教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們順利地進(jìn)行自學(xué)。

　�。ㄈ�）在課上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后繼續(xù)自學(xué)。

　�。鄯此迹�①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱為第一次自學(xué)。這個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生自然生成了問題，并把一些簡(jiǎn)單的問題自己解決了。而留底的問題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中，最容易忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中，我有意地注重對(duì)他們的輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生讀“暇”字，由于是外地學(xué)生，咬字不準(zhǔn)，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準(zhǔn)確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個(gè)學(xué)生都能從容地自學(xué)。④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件相對(duì)落后，沒有學(xué)生專用電腦室。另據(jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生, 沒有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個(gè)比較新的先進(jìn)人物，圖書室里有關(guān)他的.資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，來更深入地了解主人公。］

　　二、課堂教學(xué)。

　�。ㄒ唬┌鍟�課題。學(xué)生齊讀課題。

　　1.師提問：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們知道什么樣的人才稱得上

　　“驕子”？（一學(xué)生答：是某方面有杰出特長(zhǎng)的人）那你們知道海天驕子是指誰嗎？（學(xué)生齊答：柏耀平）（教師板書）

　　2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。

　　[反思：通過讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學(xué)生加深對(duì)柏耀平這個(gè)光輝形象的印象。]

　�。ǘ�）交流自學(xué)情況。

　　A．生字新詞掌握情況。

　　1.師：同學(xué)們，通過自學(xué)，你們掌握生字新詞了嗎？（學(xué)生齊

　　答：掌握了）

　　2. 師：好，老師來考考你們。教師出示生字組成的詞語。學(xué)生開火車讀、齊讀。

　　3.師：嗯，生字讀得真不賴。再看看你們寫得怎樣。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫自己覺得掌握得好的生字。其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。然后打開課本，在課本上進(jìn)行描紅和臨寫。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)糾正不正確的姿勢(shì)。

　　B．朗讀情況。

　　1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來聽聽大家讀得如何。

　　2．學(xué)生根據(jù)自己的喜愛程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽讀并糾音。

　　[反思：自從學(xué)校“農(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的課題市級(jí)立項(xiàng)以來。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文的“工具性”仍要密切關(guān)注。因此我在此設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。注重了學(xué)生的讀與寫。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我注意到了它們之間的聯(lián)系，但似乎還是有點(diǎn)突兀的感覺。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]

　　C．交流問題并確定目標(biāo)。

　　師：通過自學(xué)，你解決了哪些問題？還有什么問題沒解決？

　　生1：通過自學(xué)，我已知道柏耀平原來是一位優(yōu)秀的飛行員，后來他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長(zhǎng)，所以人們稱他為“海天驕子”。

　　生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來是飛行員，后來為什么要去當(dāng)艦長(zhǎng)？

　　其他學(xué)生沒有人來幫助。

　　師：這個(gè)問題我來有幫你解開。（老師簡(jiǎn)介當(dāng)前為什么要培養(yǎng)“復(fù)合型軍人”）

　　生3：通過自學(xué)，我明白了柏耀平從飛行員成長(zhǎng)為“海天驕子”是因?yàn)樗�刻苦學(xué)習(xí)。

　　生4：我也感受到了。我是從書中“他每天睡得最晚，起得最早。”這些語句中體會(huì)到的。

　　師：同學(xué)們，你們自學(xué)得真認(rèn)真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復(fù)認(rèn)真地讀后，這樣的感受會(huì)更深。我們明天的課，就通過讀來更加深切地感受。好嗎？

　　生齊：好。

　　生5：我讀了課文，但對(duì)于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采”這一句話不夠理解。

　　師：好，這個(gè)問題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來研究探討。

　　生6：老師，我在自學(xué)中，還是不明白，他本來是駕機(jī)上天的，后來卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來征服的？

　　生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動(dòng)的海上科技城”？

　　師：這兩位同學(xué)的問題提得也很好，我看這兩個(gè)問題我們可以并在一起來研究。

　　師：同學(xué)們剛才交流了自己在預(yù)習(xí)中解決的問題，也提出了自己自學(xué)過程中的困惑與問題。我相信下節(jié)課，大家通過朗讀體會(huì)與理解后，會(huì)在文中找到這些問題的答案的。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　［反思：新課程實(shí)施以來，廣大教師已經(jīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要使學(xué)生敢問。但是，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時(shí)，教師要善于誘導(dǎo)，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡(jiǎn)單的否定，而應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生一旦動(dòng)起來了，提出了許許多多的問題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時(shí)候需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行分類篩選，挑選出最有價(jià)值的問題作為研讀文本的切入點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為背景，來建構(gòu)對(duì)新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該為他們搭建一個(gè)個(gè)“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達(dá)到目標(biāo)。能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，則是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)支架。在具體情境中產(chǎn)生的問題，是真實(shí)而鮮活的問題，有別于教師閉門造車杜撰出來的“偽問題”。情境由于具有現(xiàn)實(shí)感，還易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。］

小學(xué)語文教案 篇4

　　教材分析

　　《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第6單元中的第一篇課文，北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)《特別的作業(yè)》教案。第6單元主要以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　學(xué)生分析

　　本班學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字

　　2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

　　3、愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)愛護(hù)環(huán)境的`認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)流程

　　一、懸念導(dǎo)入：

　　1、師：春天到了，王老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來，小學(xué)一年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)《特別的作業(yè)》教案》。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們，小麗怎么會(huì)沒完成作業(yè)呢？她會(huì)不會(huì)挨批評(píng)呢？你們想知道嗎？

　　[給學(xué)生留下一個(gè)懸念，通過懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

　　別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。

　　2、板書課題，學(xué)生跟著書空。

　　3、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？

　　[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力]

　　二、初讀課文學(xué)文識(shí)字

　　1、初步感知課文

　�。�1）生自由讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的字。

　�。�2）在讀課文時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的生字。

　�。�2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡(jiǎn)單指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）開火車讀詞

　　（4）組長(zhǎng)檢查組內(nèi)同學(xué)的識(shí)字情況。

　　三、游戲鞏固識(shí)字

　　找朋友對(duì)卡片

　　[學(xué)習(xí)之余，做個(gè)游戲，既讓學(xué)生休息，又鞏固了剛學(xué)過的知識(shí)]

　　四、理解課文

　�。�1）再讀課文，邊讀邊想同學(xué)們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么？

　�。�2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)到底是什么呢？

　�。�3）她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　（4）為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？

　　五、聽音樂，看課件，感受春天的美。

　　[將音樂引進(jìn)語文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣]

　�。�1）同學(xué)們，剛才你們看到了、聽到了什么。

　�。�2）那我們應(yīng)該怎么做呢？

　�。�3）你想對(duì)小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　[結(jié)合自身談?wù)勗诃h(huán)保中，自己應(yīng)怎樣做。]

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

　　[讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]

　　六、擴(kuò)展延伸

　　你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話，提醒每一個(gè)人嗎？

　　[課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，

　　學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。]

小學(xué)語文教案 篇5

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。

　　學(xué)情分析：

　　估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

　　4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解朱總司令的.話，體會(huì)其中包含的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂

　　不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么？

　　2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來）。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

　　板書：

　　10、菩薩兵

　　朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

　　藏民 躲跑 返回 流淚

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，通過烤鴨了解北京的飲食文化，增長(zhǎng)見識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國首都的向往和熱愛之情。

　　3、在閱讀中揣摩作者是怎樣寫出北京的風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的說明方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解燒爐烤鴨的烤制過程，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語句，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說明方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，北京流傳著這樣一句話：“不到長(zhǎng)城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天，我們隨作者去了解北京三大特色的名菜之一的——烤鴨。

　　出示烤鴨圖片，板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。整體感知文章。

　　2、師：通過讀課文，你了解了烤鴨哪些知識(shí)?與同學(xué)交流交流。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1、讓學(xué)生快速默讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種烤鴨?北京人怎樣吃烤鴨呢? 邊讀邊把自己的感受寫下來。

　　2、全班進(jìn)行交流。教師相機(jī)出示課件，相機(jī)板書。

　　3、師小結(jié)：同學(xué)們，去北京旅游還有三大特色呢!那就是“逛長(zhǎng)城，聽京戲，吃烤鴨”�？梢�，烤鴨在人們心目中有一定的地位。

　　四、拓展延伸，強(qiáng)化主題。

　　1、你還知道北京有那些特色美食嗎?向同學(xué)們介紹一下。

　　2、教師播放《北京的美食文化》課件，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

　　3、學(xué)生交流觀《北京的'美食文化》的感受。

　　五、本課總結(jié)。

　　同學(xué)們，我們中華民族飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，首都北京的飲食薈萃了民族飲食的精華。讓我們以了解北京烤鴨為起點(diǎn)，去了解北京的飲食，感受北京獨(dú)特 的飲食文化。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　北京三大名菜

　　烤鴨 烤鴨的制作、吃法

　　北京游三大特色

小學(xué)語文教案 篇7

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　3理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 實(shí)物：一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語若干

　　教學(xué)步驟：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？

　　板書：搖桂花 收桂花

　　2上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛。

　　二學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)“搖花樂”

　　過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了，下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？

　　1教師配樂朗讀第三自然段，同時(shí)課件出示桂花圖

　　2同學(xué)輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來

　　3句子一：討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

　　句子一：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

　　A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）

　　學(xué)生自己說說哪些地方體會(huì)到作者心情的急切？

　　理解：老是 纏著

　　問什么？怎么問？急切么？

　　我們來看這句話，它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？疑問句用感嘆號(hào)，是不是作者用錯(cuò)了？

　　那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？

　　感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。

　　B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心）

　　母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩，但又很耐心的呢？

　　小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話，再抽小組賽讀

　　想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）

　　C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，看到桂花成熟時(shí)，想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？

　　理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化，怕風(fēng)雨吹打下來桂花）

　　那這一句應(yīng)該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）

　　你來讀這句子，讀出急切之情。

　　4句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u�！�

　　A：你還讀懂了哪些句子？（學(xué)生讀句子，說說讀懂了搖花時(shí)的'快樂）

　　B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評(píng)語

　　說說你為什么要這樣讀？（通過動(dòng)作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。

　　C：你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么？來試著讀讀

　　5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　A：我使勁地?fù)u桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請(qǐng)學(xué)生觀看

　　B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身

　�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣，很多，很密，又很輕）

　　C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢？（春天毛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，嘀嗒小雨，斜風(fēng)細(xì)雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）

　　這樣的細(xì)雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？

　　教師實(shí)物演示：灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

　　（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

　　此問轉(zhuǎn)載

　　D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）

　　你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動(dòng)作一起，學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪，教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子

　　E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂

　　6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”

　　A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）

　　具體說說哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕）

　　B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作

　　7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

　　三學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)“收桂花樂”

　　過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？

　　1師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？

　　2討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）

　　3課件顯示畫面和句子：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）

　　聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。

　�。�聯(lián)系走在校園里， 學(xué)校對(duì)面開了個(gè)金票子王店，就有桂花的芳香）

　　讀讀這句話

　　4出示課件落桂花，有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

　　四學(xué)習(xí)第五、六自然段，體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛

　　1師生接讀，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。

　　可是母親常常說，學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

　　2同學(xué)們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？

　　這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？

　　3你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會(huì)怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會(huì)怎么說？

　　小組討論交流一下 動(dòng)筆寫寫母親可能會(huì)說的話 出示課件懷念音樂

　　學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話

　　集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)

　　4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀？誰來讀讀看！

　　5不僅如此，連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段

　　讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）

　　童年雖然逝去了，但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。

　　讓我們一起來讀一讀，把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

　　（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：桂花）

　　此問轉(zhuǎn)載

　　五總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1總結(jié)課文，小結(jié)板書

　　2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搖桂花

　　11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

　　收桂

小學(xué)語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰？誰在學(xué)我說話？然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧�。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

　�。�聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自讀

　　引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識(shí)字

　　1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？呱呱呱是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的'？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中圈和紋可以組成詞語一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　�。ńY(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）

　　2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

　　2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

　　3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫倒、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

　　感悟

　　1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。

　　2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

　　反思：

　　《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是呱、哩、圈、紋、碰、返六個(gè)子，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第13自然段。主要體現(xiàn)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺得原因還是有很多：

　　1、讓學(xué)生把方法寫出來比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。

　　2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。

　　3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。

　　4、任務(wù)分配還沒有到位。

　　我想通過這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（

　�。�。波紋（），又一圈圈地（）回來。

　�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）

　　3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

　　4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。（2）你能用上因?yàn)樗�以的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂，我來啦！對(duì)面的大山也喊了起來：喂，我來啦！小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：___________。

　　小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

　　2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！

　　反思：這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中我從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前我鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。

小學(xué)語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫“及、身”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　3、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗�情�?/p>

　　2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　課前活動(dòng)：

　　搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“計(jì)、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫“及、身”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入：

　�。ㄒ唬�、出示鄧小平同志照片。提問：“你能認(rèn)出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個(gè)令人尊敬的偉人）。

　�。ǘ�）再次談話：如果你來到鄧爺爺?shù)纳磉�，你的心情�?huì)怎樣？（高興、激動(dòng)、難忘……）

　　（三）、課文中有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊(duì)員來到鄧爺爺身邊表演計(jì)算機(jī)，他的心情是不是和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本的自由讀讀這個(gè)故事。

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字。

　�。ㄒ唬┹p聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（二）識(shí)記字形，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計(jì)、目——冒、官——館、平——怦

　　2、組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張、緊急、緊要、普——普通、普及、普通話

　　3、造句識(shí)字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。

　�。ㄈ�）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確、讀通順。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　看書觀察，分析書寫要注意的地方。

　　重點(diǎn)示范“及”、身”。

　　練習(xí)寫字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)腵崇敬之情。

　　2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

　　教學(xué)過程

　　鞏固生字

　　用生字卡片檢查生字。

　　聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。

　　二、朗讀感悟

　　教師有感情地范讀，邊聽邊體會(huì)：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）

　　聯(lián)系上下文，重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。

　　1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？

　　（1）“我”為什么一開始比較緊張，自主探索句子，獨(dú)立發(fā)表意見，教師引導(dǎo)：心怦怦跳——緊張激動(dòng)——馬上要見到——鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。

　�。�2）后來為什么就平靜下來，合作探究，引導(dǎo)：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點(diǎn)頭——緊緊握手。

　　2、文題對(duì)照，說說“我”為什么忘不了這一天？

　　抓住“高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地”等詞進(jìn)行品讀。

　　3、理解句子“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛�！�

　　4、朗讀比賽。

　　5、背背自己愿意背的句子和段落。

　　三、練習(xí)

　　指導(dǎo)完成課堂作業(yè)

　　補(bǔ)充練習(xí)：

　　1填寫拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）

　　2造句：仔細(xì)地——高興地——

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給別人聽。

　　五、拓展活動(dòng)：回家了解計(jì)算機(jī)的知識(shí)。

　　六、板書

　　難忘的一天

　　緊張、————————、平靜

　　高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地

小學(xué)語文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明白隨意即席采訪的意義及學(xué)習(xí)隨意即席采訪的方法。

　　2、明確隨意即席采訪的方法及技巧。

　　3、提高分辨是非的能力和禮儀水平。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣入題，明確要求：

　　1、出題激趣：當(dāng)你需要調(diào)查人們對(duì)世界足球賽的態(tài)度時(shí)，該怎么辦？

　　2、總結(jié)入題：就要走上街道去詢問，那就要去隨意采訪。板題。

　　3、提出要求：根據(jù)不同人物采用不同語氣，運(yùn)用不同問題進(jìn)行采訪。

　　二、討論明法，學(xué)會(huì)采訪。

　　1、出題討論：⑴即席采訪應(yīng)怎樣選擇對(duì)象？⑵在采訪前、中、后應(yīng)采用什么不同的語氣？⑶應(yīng)該怎樣問題？

　　2、小組討論，大組交流。

　　3、總結(jié)方法：⑴選擇對(duì)象要注意全面性、正確性。⑵根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的稱呼，不同的語氣。⑶問題要小，不斷變換問題角度。

　　三、示例采訪，鞏固方法。

　　1、出題：調(diào)查人們對(duì)青陽建設(shè)的看法。

　　2、小組討論，學(xué)習(xí)采訪。

　�、胚x擇對(duì)象。為了調(diào)查某個(gè)問題，首先要選好對(duì)象。一要注意對(duì)象的全面性，對(duì)象選擇中要有老、中、青、少或工農(nóng)商學(xué)兵；二要注意對(duì)象的正確性，要選擇愿意接待你采訪的人，這就需要我們仔細(xì)觀察。

　�、七x擇語氣。根據(jù)不同對(duì)象，采用不同稱呼，不同采訪時(shí)間，選擇不同的語氣，開頭運(yùn)用征求意見的'語氣。如：“叔叔，我能問你個(gè)問題嗎？”中間可運(yùn)用協(xié)商的語氣，討論的語氣。如：“你這個(gè)意見很好，還能具體說說嗎？”“你認(rèn)為進(jìn)網(wǎng)吧有好處嗎？那你專門去嗎？有同學(xué)迷上了網(wǎng)嗎？”“你看進(jìn)網(wǎng)吧，應(yīng)注意什么問題嗎？”而且，采訪時(shí)根據(jù)情況，要掌握好火候，達(dá)到目的，對(duì)別人總要表示感謝。如“謝謝你的合作！”“打擾你了，謝謝！”

　�、翘岷脝栴}。提問題要小，讓人感到容易回答，抓住采訪人感興趣的進(jìn)行提問。逐步增加問題容量，在采訪中，要不斷總結(jié)提問的方法。更換提問的方式，如上面的提問。

　　3、總結(jié)

　　注意點(diǎn)：態(tài)度要好，采訪者要有思想準(zhǔn)備，不怕碰釘子，不怕別人笑，始終保持微笑待人，寬容大度的心態(tài)，這樣才能完成采訪任務(wù)。

　　四、大組交流，評(píng)選最佳。根據(jù)不同采訪內(nèi)容，選擇不同對(duì)象在小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬即席采訪。并相互評(píng)議，推派代表參加全班展示，并評(píng)出最佳記者。

　　五、布置作業(yè)：

　�。�1）調(diào)查人們對(duì)教師節(jié)的看法。

　�。�2）調(diào)查人們對(duì)青陽建設(shè)的意見。

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