科學(xué)教案錦集[4篇]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的科學(xué)教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒對(duì)制作泡泡水的興趣,從中體驗(yàn)探索游戲的快樂。
2、培養(yǎng)幼兒的感知能力、觀察比較力、及初步的動(dòng)手操作能力。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)制作泡泡水的材料,探索制作泡泡水的`方法,并從中了解泡泡的特征。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
糖、鹽、洗衣粉、洗餐凈、水、盆、吹泡泡工具(每人兩種)、
瓶子(每人一個(gè))、記錄表(每組一張)等
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入
教師:剛才洗手時(shí)小朋友看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
二、展開
1.出示泡泡水杯和吸管。
教師:小朋友吹過泡泡嗎?誰(shuí)愿意給大家表演一下。
2.觀察了解泡泡的大小、特征。
教師與幼兒一起吹泡泡,請(qǐng)幼兒說出泡泡有大小和各種形狀。
3.操作體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題。全體幼兒人手一份,觀察大小、形狀和顏色。
4.選擇有陽(yáng)關(guān)的地方吹泡泡,看泡泡顏色。
討論:為什么泡泡會(huì)有顏色?
三、結(jié)束
教師與幼兒一起朗誦兒歌《吹泡泡》
活動(dòng)反思:
在進(jìn)行幼兒的盥洗活動(dòng)時(shí),肥皂泡泡滿手飛的現(xiàn)象,曾經(jīng)引起了孩子們極大的興趣。孩子們非常喜歡看泡泡飛,也非常喜歡捏破一個(gè)個(gè)的小泡泡。就在這五彩的泡泡世界里蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)道理,何不讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)“自制泡泡水”來打開探索泡泡世界的大門呢?在這個(gè)活動(dòng)中,重點(diǎn)是幼兒探索制作泡泡水的方法;顒(dòng)以幼兒探索、教師發(fā)現(xiàn)為主。引導(dǎo)幼兒在嘗試多種材料制作的過程中感知材料遇水后的不同現(xiàn)象,由此觀察比較出像洗衣粉、餐洗凈這樣的洗滌用品可以制成泡泡水。通過感知操作法和觀察比較法進(jìn)行突破。難點(diǎn)是幼兒能夠投放適量的材料,吹出泡泡。在幼兒的操作過程中,運(yùn)用嘗試法一次一次進(jìn)行試驗(yàn),直到能達(dá)到幼兒滿意的效果為止。圓形吹泡泡工具會(huì)吹出圓形的泡泡,那不同形狀的泡泡工具會(huì)吹出什么形狀的泡泡呢?在延伸活動(dòng)中,幼兒將繼續(xù)探索。
科學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖
“三腳架”在人們的生活中運(yùn)用得比較廣泛,但是孩子們可能關(guān)注得比較少,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看到孩子們?cè)谕娌拾舻臅r(shí)候,無(wú)意中把很多根彩棒直立著靠在一起竟沒有倒下,孩子們對(duì)此很驚奇,于是產(chǎn)生了設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)的想法,試圖通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象,旨在活動(dòng)中,讓幼兒自主探索“三腳架”支撐的原理,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過操作,發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征。
2.樂意參與科學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)操作的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):探索用最少的小木棒撐起彩泥的方法。
活動(dòng)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備
小木棒若干、每組一份含有三腳架的圖片、毛根若干、彩泥球人手一個(gè)、每組各一個(gè)用筷子綁成的三角形和正方形(長(zhǎng)方形、梯形、五邊形)、彩筆4支、毛根若干、幼兒分成4組。
活動(dòng)過程
一、找一找,說一說三角形
。ㄒ唬┏鍪緢D片,師:這些圖片里有個(gè)共同的小秘密,它們都藏著一個(gè)共同的圖形,請(qǐng)找一找相互說一說在哪里?并把它用彩筆圈出來。討論:為什么這些地方都有三角形?
。ǘ┙處煶鍪窘壓玫娜切魏退倪呅,請(qǐng)幼兒拉一拉、擠一擠,說說哪個(gè)的穩(wěn)定性最好。
師:老師用橡皮筋和筷子綁好的這些圖形,請(qǐng)小朋友拉一拉、擠一擠,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?拉的時(shí)候注意輕點(diǎn),別把筷子抽出來。請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師小結(jié):通過操作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)正方形(長(zhǎng)方形、梯形、五邊形)一拉就歪來倒去變形了,但三角形卻拉不動(dòng),是最穩(wěn)固的。
二、玩一玩小木棒,初次發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性的特征
。ㄒ唬┏鍪拘∧景艉拖鹌つ,引導(dǎo)幼兒探索、嘗試用最少的小木棒將橡皮泥撐起來的方法。
。ǘ┯變航涣鞑僮鹘Y(jié)果:你最少用了幾根小木棒?你是怎么擺放這幾根小木棒的?
(三)教師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),最少用三根小木棒,圍繞一個(gè)中心點(diǎn),只要上面固定,下面分開搭成三角形,就能既方便又穩(wěn)固地把彩泥撐起來。人們根據(jù)三角形具有的穩(wěn)定性的特征,做了很多有用的'架子,并且還給這種架子取了一個(gè)好聽的名字叫“三腳架”如,我們剛才看到的圖片上的這些物體。
三、搭一搭各種運(yùn)用三角形具有穩(wěn)定性原理的架子
(一)出示生活中的材料:小木棍、毛根、橡皮筋
師:大家知道了三角形具有穩(wěn)定性這一特征,請(qǐng)用這些小木棒拼一拼、搭一搭,看看你能搭出什么東西來。
(二)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo),提示幼兒 “盡量把筷子扎緊,搭出來的東西要運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性”。
。ㄈ┓窒碛變鹤髌罚f說你搭建的作品里哪個(gè)地方用到了三角形的穩(wěn)定性特征。
四、延伸活動(dòng)
我們?nèi)フ艺矣變簣@里還有哪些東西,是利用了三角形的穩(wěn)定性這一特征,來做成的。
活動(dòng)總結(jié)
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)選材好,幼兒喜歡科學(xué)探究,活動(dòng)過程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、由易到難,讓孩子在探索中學(xué)習(xí),體驗(yàn)操作成功的樂趣。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“找一找并相互說一說,圖片中藏著一個(gè)共同的圖形在哪里?并把它用彩筆圈出來”,幼兒在觀察和操作的過程中,既理解和掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),又初步激發(fā)了幼兒找三腳形的樂趣,并初步建立經(jīng)驗(yàn)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,教師提出用最少的小棒使其站起來,很多幼兒在操作中帶著游戲的目的來操作,對(duì)活動(dòng)越來越感興趣。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒的自主操作貫穿始終。教師對(duì)操作結(jié)果的總結(jié),都充分尊重了幼兒的主體地位,為孩子創(chuàng)造了更多的思考和探究的空間,讓孩子做活動(dòng)的主人,從而真正成為了孩子活動(dòng)的支持者、合作者和引領(lǐng)者。但孩子主體性和主動(dòng)性體現(xiàn)得還有些許欠缺,如果老師能提供一些生活中的不同的更多圖片和更多的常見材料,促使孩子去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索,逐步尋找答案,這樣的效果會(huì)更好。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道通過改變形狀可以把沉的東西變成浮的。
2、能用符號(hào)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3、樂意與同伴、教師分享自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì):
1、裝水的大臉盆每組一個(gè)、毛巾若干。
2、幼兒每人一個(gè)托盤、內(nèi)裝:包裝紙、橡皮泥、蠟光紙、帶蓋玻璃瓶。
幼兒人手一份“沉浮記錄表”、筆。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、問題激趣
提出問題:誘發(fā)幼兒討論:輪船為什么會(huì)浮在水上?
2、猜測(cè)結(jié)果
組織幼兒觀察材料:看一看,托盤里有什么?
引導(dǎo)幼兒猜想:拿起來摸一摸,哪些東西放水里是浮的。哪些東西是沉的。
交代記錄要求:在記錄表上,把你認(rèn)為會(huì)沉的東西畫上“↓”符號(hào),會(huì)浮的畫上“↑”符號(hào)。
引導(dǎo)幼兒假設(shè)、猜想:我認(rèn)為:橡皮泥會(huì)浮、玻璃瓶會(huì)沉。因?yàn)椤?/p>
3、驗(yàn)證假設(shè)
引導(dǎo)幼兒將自己假設(shè)的材料放入水中,驗(yàn)證沉浮事實(shí)。
引導(dǎo)幼兒討論驗(yàn)證結(jié)果,重點(diǎn)觀察:沒帶蓋子的`玻璃瓶是沉還是浮。
。和ㄟ^實(shí)驗(yàn),我們了解到橡皮泥一下子就沉進(jìn)水里了,沒蓋子的玻璃瓶會(huì)浮一會(huì),一會(huì)兒過后也沉進(jìn)水里了。
4、讓沉的東西變成浮的。
引發(fā)幼兒思考討論有什么辦法可以讓沉的東西浮起來?
引導(dǎo)幼兒用自己想出來的辦法讓的四種東子浮起來,如:蠟光紙、包裝紙折成船,將橡皮泥捏成碗,將空瓶子擰上蓋。
引導(dǎo)幼兒交流討論自己的操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師重復(fù)幼兒的方法,做一遍示范。并在驗(yàn)證途中加入新的發(fā)現(xiàn):在紙船和碗中可以加入新的東西,他們還可以運(yùn)物。
教師。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
冬天到了,我們也隨著進(jìn)入了《冬天的故事》這一主題活動(dòng)。孩子們對(duì)人和動(dòng)物怎樣過冬已有了初步的了解,但是對(duì)樹木是怎樣過冬的還知之甚少,因此我設(shè)計(jì)了《樹木過冬》這一活動(dòng),目的是讓幼兒通過故事簡(jiǎn)單了解落葉樹和常綠樹,及常見樹木的不同過冬方式。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過故事簡(jiǎn)單了解落葉樹和常綠樹。
2、了解常見樹木的不同過冬方式。
3、懂得要愛護(hù)樹木。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn): 了解常見樹木的不同過冬方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)柳樹、楊樹、松樹等幾種常見的樹。
物質(zhì)準(zhǔn)備:幻燈片、故事錄音、游戲音樂
活動(dòng)過程
一、引趣
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)了?
師:誰(shuí)知道我們是怎樣過冬的?
師:那你們知道我們的大樹朋友是怎么過冬的嗎?
讓我們一起來聽一聽《樹木過冬》的故事,小朋友要仔細(xì)聽,故事里都講了哪些樹,它們是怎么過冬的?
二、欣賞故事
。ㄒ唬┻叧鍪净脽羝叿侄涡蕾p故事邊提問:
1、欣賞第一段故事,提問:
、判“淄迷谌バ∷墒蠹易隹偷穆飞峡吹搅耸裁礃洌
。2)它們是怎樣過冬的?
。3)像柳樹、楊樹這樣到了秋冬季節(jié)就落葉的樹叫什么樹?
。4)小結(jié):像柳樹、楊樹這樣到了秋冬季節(jié)就落葉的樹叫落葉樹。
小白兔都著急了,他還要到小松鼠家去做客呢。我們看看它走到哪里了。(繼續(xù)放幻燈片和錄音)
2、欣賞第二段故事
。1)小白兔又來到哪里?
。2)小白兔來到了松樹林中又看到了什么樹?
(3)松樹在過冬的時(shí)候落葉嗎?
(4)像松樹這樣不落葉的樹叫什么樹?
。ǘ┰偻暾蕾p一遍故事,使幼兒加深印象。
師:這個(gè)故事主要講了什么事情?
師:這個(gè)故事的名字就叫《樹木過冬》。那為什么到了秋冬季節(jié)落葉樹就要落葉,而常綠樹卻不落葉呢?讓我們?cè)僮屑?xì)聽一遍故事。
。ㄔ偻暾蕾p一遍故事。)
提問:
。1)像柳樹、楊樹這樣的落葉樹為什么到了秋冬季節(jié)就要落葉?
。2)為什么像松樹這樣的常綠樹不用落葉就能過冬?
。ㄒ?yàn)樗蓸涞娜~子像針一樣,外面包著一層像蠟一樣的東西,水分不容易散發(fā)掉,所以,松樹不用落葉就能過冬。
。3)常綠樹是一直都不落葉嗎?它們是怎樣落葉的?
三、小結(jié)
師:聽了這個(gè)故事后,你知道了一件什么事情?
師:除了柳樹和楊樹外,你還知道什么樹是落葉樹?
師:我們小朋友還有好多不認(rèn)識(shí)的樹,不知道它們是怎樣過冬的,我們回去問問爸爸媽媽,然后再來和老師和小朋友交流,好嗎?
情感教育:
師:冬天天氣又冷又干燥,我們的大樹朋友的樹枝很容易折斷,那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的大樹朋友呢?
幼:我們應(yīng)該保護(hù)大樹,不折樹枝。
四、游戲:
師交待游戲規(guī)則:小朋友自己選擇扮落葉樹或常綠樹的樹葉寶寶,我們一起隨音樂翩翩起舞,音樂停止時(shí)落葉樹的.樹葉寶寶飄落。扮常綠樹停止搖擺,但不落葉。
活動(dòng)反思
在活動(dòng)中我以“冬天來了,我們是怎樣過冬的?”“你們知道我們的大樹朋友是怎樣過冬的嗎?”自然地導(dǎo)入主題,然后邊出示幻燈片邊放錄音分段欣賞故事,并提出問題,讓幼兒帶著問題去聽故事,使幼兒初步了解了落葉樹和常綠樹,以及樹木不同的過冬方式。從整體上看基本完成了活動(dòng)目標(biāo),但在活動(dòng)中還存在著一些不足:
1、我在活動(dòng)中采用了邊出示幻燈片邊放錄音欣賞故事的方法,沒有吸引幼兒的注意力,我想如果采用邊出示幻燈片教師便聲情并茂地講故事的方法,也許會(huì)更吸引孩子,活動(dòng)的效果就會(huì)更好一些。
2、在活動(dòng)中提出的有些問題有些難,比如我提出了這樣一個(gè)問題:“小白兔是怎樣問柳樹公公的?柳樹公公又是怎樣說的?”因?yàn)楣适轮辛鴺涔f的話很長(zhǎng),幼兒很難聽兩邊故事就能復(fù)述,因此在回答這個(gè)問題的時(shí)候只有一名幼兒能較好地復(fù)述出了柳樹公公的話。這是我在備課的時(shí)候沒有充分地考慮幼兒的能力。
3、在活動(dòng)中幼兒回答問題的時(shí)候我沒有要求幼兒說完整話,這不利于幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展和提高。
4、在活動(dòng)中沒有面向全體幼兒,只是對(duì)舉手的幼兒給予的較多的關(guān)注,忽略了沒有舉手的幼兒,使他們的注意力不能集中到活動(dòng)中來。
在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多向其他的教師學(xué)習(xí),通過各種方式學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)方法,努力提高自己的教育教學(xué)水平。
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