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《湖心亭看雪》教案模板
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的《湖心亭看雪》教案模板,僅供參考,大家一起來看看吧。
《湖心亭看雪》教案模板1
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、積累一些文言實詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4、背誦課文。
過程與方法目標(biāo):
1、把握文章運用的白描手法。
2、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,歷史地分析。
教學(xué)重點:
深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。
教學(xué)難點:
理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
課型:賞讀課
教學(xué)方法:讀讀,說說,議議。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、多媒體顯示雪景。
2、導(dǎo)入語:這是一幅什么圖?能不能用幾個詞描述一下這圖?同時它讓我們想起哪首古詩?唐朝柳宗元的《江雪》以其清遠(yuǎn)的意境、孤高的情懷讓世人贊嘆。明未清初的文學(xué)家張岱也寫了一篇冰清玉潔的雪的文章。今天,讓我們隨著張岱的,一起到《湖心亭看雪》!(多媒體出示文章題目)
二、多媒體展示本文學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)
三、介紹作者與湖心亭
多媒體顯示:
1、張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,饒有情趣,風(fēng)格獨特。
2、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說宋代整修西湖時,以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。
四、朗讀課文、疏通文句整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂、教師范讀。要求學(xué)生聽清字音,劃出句子朗讀節(jié)奏。
讀一讀,寫一寫。更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)
2、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文句,教師答疑解惑。
五、分步賞讀領(lǐng)悟情感
1、課文中有一處明顯的前后意思矛盾的地方?哪個問題是作者的疏忽呢?還是另有奧妙?
2、如果讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當(dāng)?shù)脑u價,你會選用哪一個字?如何解釋?
1.讀文,找“癡行”,初悟癡心。
。1)張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面?
明確:“相公”在“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”的情況下,在“更定”時分,劃一條小船,“獨往湖心亭看雪”。
(2)癡人必定有癡行,下面我們一起來“觀其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月獨往湖心亭看雪”句。張岱有哪些異常的舉動呀?(大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,更定時,獨往)
(3)那么張岱冷不冷?(品“擁”、“獨”字——張岱不但身體冷,而且心里也是感到冷清的)
(4)可是張岱,居然在這樣的天寒地凍的晚上,獨自一人去看雪,你能從他的行為中看出他什么性格嗎?(清高、孤傲。沒有朋友,獨來獨往。不同常人。)
(5)當(dāng)我們了解了張岱是個清高孤傲、沒有知己的人,是不是可以解決我們開始遺留下來的問題?(內(nèi)心很孤獨,而不是獨自一人的意思。舟子他們不理解他的心,這個“獨”字更顯出他的清高、孤傲。)
2.讀文,品“癡景”,再悟癡心。
孤獨的張岱,去湖心亭看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。,并加以評析。(提示:可從修辭用字用詞哲理表達(dá)感情描寫角度聯(lián)想等方面來賞析句子)
。1)“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕!
通過聽覺寫景,寫出了大雪后一片靜寂,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,寒噤不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個“絕”字巧妙地
從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴(yán)。
。2)“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已!
前一句生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的`景象,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。后一句表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進(jìn),湖中景物依稀可辨的景象,同時它們的排列由大至小,突出“小”字。側(cè)面烘托出雪籠西湖、水天之間茫茫一片的景色。體現(xiàn)出作者超凡脫俗的閑情雅致。
小結(jié):白描:本是中國畫的技法。單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法。后來泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法,主要用樸素簡煉的文字描摹形象,不重詞藻修飾與渲染烘托。
3.讀文,議“奇遇”,三悟癡心。
(1)、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪,萬萬沒想到會碰到像自己一樣的人。他們這一相遇,心情如何?(大喜)
(2)哪幾個詞重讀,可以更好地表現(xiàn)他們的高興?(更、此人)
。3)這種人,指什么人?指有雅興的人。(指張岱這樣的癡人)
。4)癡人碰到癡人,那他們是?(知己)
。5)“酒逢知己千杯少”。于是,他們痛飲而別。我們把張岱他們在湖上相遇的這一段讀一讀,注意不要多讀。(學(xué)生讀“到亭上———金陵人,客此”)
。6)問姓名答地點是何道理?提示:你能不能聯(lián)系作者的思想性格和“金陵”的特殊含義來想想?) “金陵”是南京。
。7)南京和明朝有什么關(guān)系?請你聯(lián)系作者對明朝的感情來思考。(會思念明朝、思念故國、因為張岱本來就是個不忘明朝故國的人。)
四、評點張岱
同學(xué)們,我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”,已經(jīng)體會到了張岱的癡心,他是個怎樣的人呢?請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。
。ü陋毲甯甙V人超凡脫俗癡迷自然思戀故國內(nèi)心孤獨)
五、在音樂聲中試背課文
同學(xué)們,通過賞讀,我們讀懂了張岱其人,那么我們還要背誦張岱其文。大家自由誦讀,試背全文。
。◣熒脖。師背一句,生背一句。在朗朗的書聲中下課。)
《湖心亭看雪》教案模板2
【課題】湖心亭看雪
【課型】新授課
【教材分析】
我國古代以自然山水為題材的散文,是文人學(xué)士所鐘愛的一種體裁,他們追求與自然融為一體,山水本是無情物,因他們?nèi)谌肓俗约旱募?xì)膩情思,山水便有了性情,自然便有了生命,人與自然可以親切的交流對話。《湖心亭看雪》就是明代散文家張岱所作的散文,它以簡潔凝練的筆墨描寫了雪后西湖的獨特風(fēng)光,在蒼茫廣袤的冰雪世界中,寫出了作者超凡脫俗的高雅情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力:了解作者有關(guān)情況,積累文言詞語,培養(yǎng)閱讀能力;理解課文敘事、寫景、抒情融于一體的寫作特點。
2、過程和方法:反復(fù)朗讀以至成誦,整體感知課文,理解形象、生動、精美的語言特點,感覺詩情畫意,學(xué)習(xí)白描手法。
3、情感、態(tài)度和價值觀:欣賞西湖雪后美景并理解作者超凡脫俗的文人雅趣。
【教學(xué)重、難點】
1、朗讀背誦,積累文言詞語,學(xué)習(xí)白描手法
2、理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法、猜讀法。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細(xì),學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備:借助工具書識記生字詞,反復(fù)朗讀課文,直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景,也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。
2、教師準(zhǔn)備:小黑板或多媒體
【課時安排】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
。ㄒ唬⿲(dǎo)語:杭州西湖自古以來以美景而名揚天下,文人墨客慕名而來,紛紛留下頌揚的詩文。同學(xué)們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢?(如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲艷晴方好,山色空濛雨亦奇,欲把西湖比西子,淡裝濃抹總相宜!卑拙右椎摹跺X塘湖春
行》中的“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。”楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅!比欢覀儼l(fā)現(xiàn)詩文多描寫西湖春的嬌,夏的艷,對秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學(xué)家張岱卻與眾不同,描寫了西湖美麗的雪景。今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。
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張岱,明末清初文學(xué)家。字宗子,號陶庵,浙江山陰(今浙江紹興)人。他出身仕宦世家,少為富貴公子,愛繁華,好山水,曉音樂、戲曲,明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居山中,專心從事著述,窮困以終。
《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,饒有情趣,風(fēng)格獨特。
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湖心亭:位于杭州西湖之中,據(jù)說是宋代整修西湖時,以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。
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鋪氈zhān更有此人gèng喃喃nán
二、初讀課文,整體感知
1、積累重要的文言實詞和虛詞。(知識存儲)
。1)一字多義:
、儆嗄靡恍≈郏簱,劃;上下一白:全白。
②是日更定:是,這;是金陵人:是,判斷動詞。
、凼侨崭ǎ焊,古代夜間計時單位;焉得更有此人:更,還。
。2)詞類活用:
客此:客,客居,名詞作動詞。
2、學(xué)生借助注釋疏通文意,整體翻譯課文。
三、精讀課文,研讀賞析
1、提問:舟子是如何評價張岱的?(“莫說相公癡,更有癡似相公者!保┮粋字概括呢?(“癡”)
2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”
。1)“是日更定”——說明時間之早。
。2)“十二月”“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候,而且大雪連下了三日,天就更冷了,西湖上什么聲音都消失了,一片寂靜,沒什么好看的,按理說,應(yīng)是躲在家里,圍著火爐取暖,作者偏偏此時去賞雪,可見他的“癡”。
追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?(聽覺)“俱絕”寫出了怎樣的景象?(寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴(yán)。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山
鳥飛絕,萬徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同,但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。)
。3)“獨往湖心亭看雪”——說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天,這么冷的凌晨去湖心亭看雪的,可見他的“癡”,表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。
追問:可是明明有舟子,作者為什么說是“獨往”呢?(去湖心亭賞雪只他一個人,舟子只是送他去,并不上湖心亭)——他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個伴,不會獨自一人。(他認(rèn)為舟子看不懂,不是他的知音,不會理解他來湖心亭看雪的心情,從文章最后一句中就可知道舟子的.觀念。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?(文人雅士的清高孤傲)
3、尋找“癡似相公者”。
。1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?(有,湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。)
。2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來。
、倮蠋煱l(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,作者寫“問其姓氏”,可后面卻是“是金陵人,客此”,這答非所問呀,作者寫錯了,真是不高明。你怎么看待這個句子?(表面上看是答非所問;可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容,“客此”,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭遇,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫,因為我們知道“金陵”,就是現(xiàn)在的南京,曾是
明朝的京都,明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”,他鄉(xiāng)遇知音,暗示這引起了他對故國的思念。)
、谖闹羞有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?(“崇禎五年十二月”,紀(jì)年的方法多種,如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等,當(dāng)時已是清朝,他偏偏選用明朝的年號來紀(jì)年,就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)
。3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何?
、袤@喜、愉悅。(湖中焉得更有此人)這一驚嘆發(fā)之于二客,其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜,反寫二客,足見作者構(gòu)思之巧,韻味無窮。(亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白)一個“強(qiáng)”字,傳達(dá)出作者的興致之高。本來不會喝酒,但因這意外的相逢又不可不喝,而且連飲三大杯,雙方真有點相見恨晚的感覺,由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。
、阢皭、感傷。知己難覓,難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不經(jīng)意之間,卻遇到了,但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此,怎能不令人惆悵!
4、品美景
。1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分,三人在湖心亭看雪,真是真正的“癡迷人”,那么,湖心亭的雪景值得
他們的“癡”嗎?(值得)
。2)找出描寫雪景的語句,讀一讀!办F凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!
。3)討論:這段景物描寫雖只有兩句話,但寫得很美,意蘊也很深遠(yuǎn)。請你結(jié)合朗讀體會,細(xì)細(xì)品味它的美,分別說說它們美在哪兒?
前一句作者連用三個“與”,生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫的是由上到下的全景,突出天地茫茫,闊大遼遠(yuǎn)之勢,即著眼于“大”字。
后一句作者變換角度,連用“一痕、一點、一芥、兩三!,由大到小,由遠(yuǎn)到近,不僅表現(xiàn)了視線的移動,景色的變化,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn),展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境,給人一種似有若無,依稀恍惚之感。突出“小”字。
師小結(jié):透過這個混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致。(學(xué)生再朗讀體味)。這篇山水小品,有人物,有對話,敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來,情致深長,洋溢著濃郁的詩意。
四、質(zhì)疑問難,合作探究
1、“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎?(不,相反文字簡練樸素,不加渲染,寥寥幾
筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫作方法就稱之謂白描)
補(bǔ)充白描概念。——白描原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。(誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。)
2、那怎么理解“白描“的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。 “白描”就是“淡妝”,有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。
3、遷移訓(xùn)練,判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描),并說說白描的作用。如:
①枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——(白描)
評述:作者運用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列,勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,藤是枯的,樹是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),看看跨下長途跋涉的瘦馬,啥感覺?只能斷腸!僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。
、诋吘刮骱轮,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)
、厶覙、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》)
、芩脙墒峙手厦妫瑑赡_再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)——白描
評述:朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力,真實地再現(xiàn)父親的背影,我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言,只是白描,只是寫實,乍讀很平淡,甚至有些拙訥,細(xì)細(xì)品味,卻情真意濃,蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。
五、拓展延伸
1、比較本文與《江雪》一文的異同?(從寫法、表達(dá)感情兩方面)
——前者屬白描,西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照,后者屬烘托手法,景為人設(shè);前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨。
六、課堂總結(jié):
1、學(xué)生談收獲
2、教師結(jié)束語:
作者借看西湖雪景,表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式,全文筆調(diào)淡雅流暢,看似自然無奇,而又耐人尋味,西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力,寫景與寫人相映成趣。白描手法的運用更是恰到好處,尤其值得我們學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)
1、運用白描手法,寫一段《校園的清晨》,可寫人,可繪景,可敘事。
八、板書設(shè)計
作者超凡脫俗清高孤傲(清高自賞)
淡淡愁緒思戀故國
白描文字簡練樸素,不加渲染。
【課后反思】
《湖心亭看雪》教案模板3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):了解作者和寫作背景,把握文章運用的白描手法。
2、能力目標(biāo):賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。
3、情感態(tài)度與價值觀:本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析。
【教學(xué)要點】
重點:了解雪后西湖的奇景。
難點:了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
【教學(xué)設(shè)想】
帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。
【導(dǎo)入新課】
冬季最令人高興的莫過于下雪了,那飄揚著的雪花,凝聚著對大地的熱愛,從無垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,撫摸著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦,多好!雪帶給我們的感受?——靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)——
今天,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。
【新課探究】
一、作者介紹
張岱(1597—1679)字宗子,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來,均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水,通曉
音樂戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細(xì)膩生動,風(fēng)格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的.地朗讀課文
老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流暢,注意音韻鏗鏘。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)
2、讀課文,讀清句讀。
讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。
3、學(xué)生有感情的自讀,并根據(jù)文下注釋,初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)。
4、熟讀課文,對照注釋,翻譯并理解課文。
原文:湖心亭看雪張岱
崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。
是日更定矣,余拏(ná)一小舟,擁毳(cuì)衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng),天與云、與山、與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥(jiè),舟中人兩三粒而已。
到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者!
譯文:
崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。
這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠(yuǎn)山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點,以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個人罷了。
到了湖心亭上,有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,一個童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。
等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢。”
三、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)
1、朗誦全文。
2、理清文章線索。
敘事是本文的線索,請同學(xué)們在文中找出記敘文的要素——看雪的時間、目的地、人物、事件?
明確:時間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分;
目的地——西湖湖心亭;
人物——作者、及兩個金陵人?(舟子、小童)
事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)
3、全文共兩段,請簡要介紹各段的大意。
第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。
第二段寫亭中與人共飲。
層次結(jié)構(gòu):文章首先交待了看雪的時間、目的地、天氣狀況。接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn),敘述了在湖心亭的奇遇。
文章有三個環(huán)節(jié):“敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。
4、思考:從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位?
學(xué)生自讀,交流,并在課堂交流過程中解決相關(guān)的文言詞語。
——大雪三日,湖中人鳥聲俱絕
——獨往湖心亭看雪
——天與云與山與水,上下一白
——湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已
5、齊讀,感受
三、布置作業(yè):
熟讀課文
教后記
《湖心亭看雪》教案模板4
一:導(dǎo)入
有語:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們,文人墨客為他夢縈魂牽,留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請同學(xué)們回憶這些詩句:
這些分別是描寫西湖的春夏之景,西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷。
走進(jìn)作者
二:疏通文意
1.首先請大家聽讀課文,注意字音和停頓.
2.請大家熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解屏幕上的字詞。
3.生朗讀課文,字義理解
4.對照課文注釋,同學(xué)間相互幫助,用現(xiàn)代文翻譯全文,有難點的地方做好記號。
5.訂正難點
6.抽點翻譯。
三:品雪景
既然看雪,請找出描寫西湖雪景的句子。
1.這種景色給你什么樣的感受?{讀出蒼芒靜寂之感,似乎作者此時的心境也猶如此景}
2.如果換成:一道一座一艘三個,有什么不同?
3.這段景物寫法上有何特點。(用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征,長與短,點與線,方與園,多與少,大與小動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗,蒼茫靜寂的情味。)
4.理解白描,并辨別例句。
5.背誦
四:析人物
天寒地凍之日卻心懷雅興,前往西湖賞雪景之人絕非常人,用文中一個字概括,哪個字?【癡】
1.癡在何處?請出文中找出相關(guān)語句。
癡在行為,分析【大雪三日,湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(聽覺)癡在情感【獨】(清高孤傲超凡脫俗)(有舟子隨同前往,為何還說是獨往湖心亭)
2.作者已夠癡了,更有癡似相公者。兩位癡人相見會是何種情形呢?
根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演。
小結(jié):從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅,看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識的坦蕩,志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。
3.我要采訪你們了,既然知音難覓,為何不互留聯(lián)系地址姓名,不進(jìn)一步了解身份官職,只是說“金陵人,客此”?注重的心靈的交流,注重的眼前的景,心中情,而不是身外俗事。這也是他們不同常人,“癡”的性情的`表現(xiàn)。
4.不知有一點我們同學(xué)們注意沒有,作者寫這篇文章的時候其實是清朝,而開頭時間依然以明朝的崇禎年號記錄時間。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒,對故國的思念,是作者情感孤傲,超凡脫俗的性格形成的原因)
五:總結(jié)
這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景,了解了蒼勁大氣白描手法,也感受了作者情感脫俗情懷。可謂“情在景中,景在情中”。希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會讓景物含情。
六:背誦
《湖心亭看雪》教案模板5
一、檢查作業(yè):
1、解釋詞語。
2、介紹作者。
二、齊讀課文
三、研讀課文
問:課文哪些的方寫出了張岱的呆,不同常人?
1、“更定”“獨”“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”
想想,三天大雪之后的情景?什么聲音都沒有。用一個成語表達(dá)如何?(萬籟俱寂)
問:從哪個感覺器官來描寫的?(聽覺)
問:讓人想起柳宗元什么詩句?
。ā督非进B飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。)
問:從什么感覺器官描寫的?(視覺)
師:這樣天寒地凍的天氣里,并且是晚上八點以后,也許你正在看電視,也許在做作業(yè),也許已準(zhǔn)備睡覺了,可我們的張岱,居然在這時去看雪,是不是不同常人,癡人首先是行為癡
歸納:——癡行
2、請找出描寫西湖雪景的句子,我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處?
齊讀“西湖夜雪圖”:“霧凇沆碭…舟中人兩三粒而已”
問:請問,這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點?運用了什么樣的手法?
明確:景物特點:空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗
寫法:白描寫法(簡練樸素,不加渲染)
文中白描抓住了景物的特征來寫,“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三!备叨瘸橄蟾爬ǎL與短、點與線、多與少、動與靜簡潔概括,表現(xiàn)出空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的意味。在這幅空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的“西湖夜雪圖”中,張岱把自己融入了蒼茫的宇宙自然,天人合一,所以癡人眼中有癡景,人只是自然之景的一分子罷了。
歸納:——癡景
3、問:如此安靜的環(huán)境,后文突然又寫喝酒聊天什么的,是不是意境全破壞了?咱們先到對話中去找。來,請一同學(xué)讀讀“大喜”一句。
問:客說“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪種人,請?zhí)畛鰜怼?/p>
湖中焉得有此雅興之人。
湖中焉得有此豪情之人。
師:看來作者是找到了知音,“強(qiáng)飲三大白而別”,雖然不會喝酒,但還是喝了三大杯,是啊,酒逢知己千杯少啊,可是,老師有一
疑問啊:飲酒之前不問姓氏,飲酒之后才問;問卻避而不答姓氏,只說“是金陵人,客此”,然后不留地址,不留電話不留E-mail,這段奇遇,是不是張岱處理得太草率了?為什么?
。▽W(xué)生討論回答)
明確:因為這些都不重要。不管他身份地位、俸祿高低、姓甚名誰,只知他是他鄉(xiāng)游子,今日相逢,后會難期。不愿和人交往,和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里
師:我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個矛盾,是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎?是張岱一不小心犯了一個可笑的錯誤嗎?根本就不是失誤,根本就是因為他“眼中無人”,知音尚且不顧,何況舟子。那他的眼中只有什么呢?
明確:只有自己的心,只有自然,他是屬于自然的。
歸納:——癡心
四、走近作者
師:開始上課時,老師說張岱心中有寒冰,為什么有寒冰呢?請看全文第一句第一個詞語,還有注釋一。
明確:“崇禎”“明亡后不仕,入山著書以終”大明已亡,我無力改變這天下,那我就在這山水之間來度過余生罷,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的'故國之思和滄桑之感,帶有淡淡的哀愁。
五、總結(jié):
同學(xué)們,在我們的共同努力下,我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上,有多少這樣的古代文人啊,他們在現(xiàn)實中透不過氣來了,于是,他們只有在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們在這片山水中來尋找心靈的歸宿。
曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩,送給大家,你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧:(幻燈)“滿紙荒唐言,一把心酸淚。都言作者癡,誰解其中味。”
六、布置作業(yè):
1、背誦全文。
2、利用白描寫法寫人或物的片斷。
板書設(shè)計
湖心亭看雪
張岱
癡行
癡{癡景白描
癡心
教學(xué)后記
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